AÑO LECTIVO 2022-

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA 2023

“TORRICELLI”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Asignatura: EDUCACIÓN CULTURAL Y
ARTÍSTICA
Docente(s): Lic. Manuel Espíritu Morocho Gualàn
Grado: QUINTO Nivel Educativo: MEDIA
SEXTO
SEPTIMO
2. TIEMPO
Carga horaria semanal: No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos: Total de semanas clases: Total de periodos:
trabajo:
2 horas pedagógicas. 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas pedagógicas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
• Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas  Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas caracte-
de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de rísticas, y aplicarlos en creaciones propias.
producciones propias.  Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangible, propio y
de otros pueblos, a partir de la observación y el análisis de sus características; y colabo-
• Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de rar en su conservación y renovación.
otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación,  Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, través de
observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y la participación en pequeños proyectos colaborativos realizados en la escuela o la comu-
renovación. nidad.
 Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos ro-
• Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades
les en su diseño y desarrollo.
artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el
 Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artís-
desempeño de distintas profesiones.
ticas y culturales.
• Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o  Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y produccio-
creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de nes culturales y artísticas, y para la creación y difusión de productos sonoros, visuales o
Juntos cambiaremos el rumbo de la educación
decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
• Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para
valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y
comprometida.
• Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el
disfrute y la producción de arte y cultura.
audiovisuales.
 Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, indivi-
dual y colectiva, y valorar las aportaciones propias y ajenas.
 Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas, demostrando el
conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de disfrute o rechazo que cada una
suscita.

• Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e

innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.

• Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones
que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden
expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y concien-
cia.

-La interculturalidad.
-Formación de una ciudadanía democrática.
4. EJES TRANSVERSALES: -Protección del medio ambiente.
-Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
- Educación sexual en los jóvenes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título del Objetivos específicos del Duración
N.º Bloque de Bloque de planificación Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación en
planificación semanas
1. • Apreciar de manera ECA.3.1.1. INDICADORES ESENCIALES 6
EL YO: LA sensible y crítica los Representar momentos o situaciones que hayan sido rele- DESARROLLO DE DE EVALUACIÓN. semanas
IDENTIDAD productos del arte y la vantes en la historia personal de cada estudiante, a través PENSAMIENTO CRÍTICO
cultura, para valorarlos y de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre - Anticipación I.ECA.3.1.1. Explora,
actuar, papel, sobre arcilla a gran tamaño, en miniatura o en co- - Construcción
lor, etc.), un dibujo o una fotografía.
describe y representa
como público, de manera - Consolidación la propia imagen
personal, informada y ECA.3.1.2.
Juntos cambiaremos el rumbo de la educación
comprometida. Elaborar carteles o murales colectivos combinando pala- y algunos momentos
bras, fotografías o dibujos que representen momentos re- • Se trata de estimular una actitud de relevantes de la histo-
• Crear productos artísti- levantes de la historia personal de cada estudiante. observación constante que permita ria personal a
cos que expresen visio- ECA.3.1.3. tomar conciencia del propio cuerpo, y
Describir algunas características del propio rostro, como
través de distintos
nes también
paso previo a la elaboración de un autorretrato, durante la medios de expresión
propias, sensibles e inno- de las similitudes y diferencias en los
vadoras mediante el em- observación del mismo frente a un espejo. (gestual, gráfico,
ECA.3.1.4. rasgos corporales de personas del verbal, fotográfico, so-
pleo entorno próximo y de aquellas
consciente de elementos Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen noro, etc.). (J.4., S.2.,
fotográfica, y verbalizar las dificultades encontradas y la representadas en S.3.)
y principios del arte.
satisfacción con el resultado obtenido. distintas producciones artesanales y I.ECA.3.1.2. Utiliza
ECA.3.1.5. artísticas.
Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se ocul-
medios audiovisuales
te una parte o la totalidad del rostro, y publicar las obras y tecnologías de
realizadas en tableros de Internet o una web o blog de la información y la co-
aula. municación
ECA.3.1.6. para realizar y difundir
Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados creaciones artísticas
y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante es- propias. (I.2., S.3.)
cucha en su vida diaria.
ECA.3.1.11.
Transformar materiales naturales y objetos de dese-
cho en instrumentos musicales, a partir de un proce-
so de experimentación, diseño y planificación.
ECA.3.1.12.
Crear documentos sencillos (informes, catálogos,
etc.) con información sobre los textiles del país,
como resultado de un proceso de búsqueda de infor-
mación en libros e Internet.
ECA.3.1.13.
Entrevistar a artesanos y artesanas, o familiares, que
puedan aportar información sobre los textiles del
país: fibras empleadas, tintes, dibujos, significación
de los mismos, telares, utensilios, etc.
ECA.3.1.14.
Elaborar un catálogo de figurines con vestimentas tí-
picas y muestras aproximadas de tejidos, que po-
drán confeccionarse con telares sencillos.

Juntos cambiaremos el rumbo de la educación

2. • Valorar las posibilida- ECA.3.2.1. Dialogar sobre las emociones que pue- • Expuestos a una amplia variedad de I.ECA.3.2.1.Utiliza un len- 6
EL YO: LA des y limitaciones de ma- den transmitirse por medio del gesto facial y corpo- elementos naturales y artificiales, los guaje sencillo pero preciso semanas
IDENTIDAD II teriales, ral. estudiantes son capaces de identificar, al describir las característi-
herramientas y técnicas cas de producciones artísti-
ECA.3.2.2. nombrar
de diferentes lenguajes cas realizadas con objetos
Explorar las posibilidades de expresión del gesto fa- y describir sus cualidades. Se trata de
artísticos en procesos de artificiales y naturales. (J.3.,
cial y corporal observar la precisión en dichas I.3.)
interpretación y/o crea- mediante juegos por parejas, en los que un compañe- descripciones, así como el uso que
ción de producciones I.ECA.3.2.2. Diseña y plani-
ro le hacen de fica los pasos a seguir en la
propias.
pida a otro que exprese alegría, tristeza, soledad, esa información a la hora de construcción de títeres e ins-
miedo, sorpresa, seleccionar elementos para la creación trumentos musicales toman-
•Explorar su mundo inte- do en consideración lo ob-
rior para ser más cons- etc. de productos de distintas
ECA.3.2.3. Realizar fotos de los rostros, entre com- características servado en procesos de ex-
ciente perimentación con materia-
de las ideas y emociones pañeros, mostrando diversos gestos y rasgos.
les naturales y artificiales, y
que suscitan las distintas ECA.3.2.4. seleccionando los más ade-
producciones culturales y Componer secuencias fotográficas combinando foto- cuados. (J.3., S.3.)
artísticas, y las que pue- grafías personales, de compañeros o recortadas de I.ECA.3.2.3. Participa acti-
den revistas y otros soportes gráficos. vamente y aporta ideas en
expresar en sus propias ECA.3.2.5. procesos de interpretación
creaciones, manifestán- Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la teatral y creación musical,
dolas con convicción y luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos utilizando
conciencia. títeres e instrumentos musi-
que pueden lograrse utilizando un foco de luz.
cales construidos con mate-
ECA.3.2.17. riales naturales y de dese-
Elaborar artesanías, máscaras, disfraces y vestimen- cho. (J.2., S.3.)
tas rituales relacionados con alguna fiesta de espe- I.ECA.3.2.4. Emplea, de
cial relevancia para la comunidad. forma básica, algunos recur-
ECA.3.2.18. Interpretar bailes y canciones relacio- sos audiovisuales
nados con alguna fiesta de especial relevancia para y tecnológicos para la crea-
la comunidad. ción de animaciones senci-
ECA.3.2.19. llas. (I.2., I.4.)
Crear un álbum de clase con fotografías, dibujos, in-
vitaciones,
papel de regalo, cintas, así como textos breves, que
muestren acontecimientos significativos de los estu-
diantes (cumpleaños, inicio y final de curso, conme-
moraciones de la comunidad, celebraciones naciona-
les, etc.).
3. EL • Valorar las posibilida- ECA.3.3.1. Se trata de valorar cómo se usa la 6
des y limitaciones de ma- I.ECA.3.3.1. Identifica y
Juntos cambiaremos el rumbo de la educación
 teriales, Situar en un lugar y una época determinados a los información obtenida de procesos de describe diferentes tipos semanas
herramientas y técnicas personajes que aparecen en retratos de grupo, tanto observación y reflexión para la de manifestaciones
de diferentes lenguajes en obras pictóricas como en esculturas, a partir de la comprensión del y productos en el contex-
artísticos observación de su vestimenta, los rasgos que definen entorno natural y artificial, y para la to de la cultura popular,
en procesos de interpre- su posición social o los objetos que les acompañan. creación de objetos de distintas así como su presencia en
tación y/o creación de ECA.3.3.2. características. los ámbitos cotidianos.
producciones propias. Componer murales fotográficos a partir de la recopi- (J.1., S.2.)
• Asumir distintos roles y lación, selección y clasificación de imágenes de gru- I.ECA.3.3.2. Muestra una
responsabilidades en actitud de escucha, inte-
pos familiares reunidos en alguna ocasión especial
proyectos de interpreta-
(cumpleaños, bodas, primeras comuniones, bautizos, rés y
ción y/o creación colecti-
comidas de Navidad, vacaciones, etc.). receptividad hacia los re-
va, y usar
argumentos fundamenta- ECA.3.3.3. cuerdos, los conocimien-
dos en la toma de deci- Seleccionar fragmentos de música popular o acadé- tos técnicos
siones, para llegar a mica que evoquen acontecimientos u ocasiones es- y las opiniones de distin-
acuerdos que posibiliten peciales (cumpleaños, bodas, primeras comuniones, tos agentes del arte y la
su consecución. bautizos, comidas de Navidad, vacaciones, etc.), y cultura. (S.2., I.4.)
usarlos como ambientación sonora para acompañar I.ECA.3.3.3. Utiliza los
lo mostrado en un mural fotográfico. conocimientos adquiridos
ENCUENTRO
ECA.3.3.4. en procesos
CON OTROS: de búsqueda de informa-
Describir obras de artistas que utilizan objetos como
LA ALTERIDAD ción, observación y diálo-
elemento base de sus creaciones (por ejemplo, Che-
ma Madoz, Chiharu go,
Shiota, Martin Creed, Christo Vladimirov Javacheff, para documentar y dar
Hanoch Piven, opiniones informadas so-
Victor Nunes, Javier Pérez Estrella, Lygia Clark, bre manifestaciones artís-
Michelle Stitzlein). ticas y culturales. (I.1.,
ECA.3.3.5. I.3.)
Crear obras (esculturas, fotografías, instalaciones,
etc.) utilizando objetos iguales (como Angélica Dass
o Christo Vladimirov
Javacheff), diversos, o combinando objetos y dibu-
jos.
ECA.3.3.6.
Crear animaciones con técnicas sencillas, como stop
motion, utilizando objetos que en la narrativa trans-
forman sus funciones (por ejemplo, un tenedor que
se convierte en escoba, una campana que se con-
vierte en taza, una serpiente que se convierte en una
Juntos cambiaremos el rumbo de la educación
 cuerda, etc.).
ECA.3.3.7.
Recopilar imágenes de acontecimientos elevantes
para la comunidad obtenidas personalmente por los
estudiantes, proporcionadas por otros asistentes, o
descargadas de Internet.
ECA.3.3.8.
Crear colectivamente secuencias temporales (una lí-
nea de tiempo, libros con pie de foto, una aplicación
con diapositivas, etc.) para mostrar imágenes de
acontecimientos relevantes para la comunidad.

4. EL • Valorar las posibilida- ECA.3.1.7. Los procesos de elaboración o I.ECA.3.4.1. Describe y 6

ENCUENTRO des y limitaciones de Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en interpretación artística deben partir comenta la proyección de semanas
CON OTROS: sitios web que permitan la publicación de música, podcas- siempre de la observación de obras de la propia
materiales, ts y fragmentos sonoros.
LA ALTERIDAD artistas referentes sombra corporal y las ca-
herramientas y técnicas ECA.3.1.8.
II o de modelos que puedan inspirar las racterísticas del teatro de
de diferentes lenguajes Describir la producción de artistas que transforman obje-
creaciones propias, tanto individuales sombras, como resultado
artísticos en procesos de tos artificiales o naturales en obras de arte (como Gilbert
Legrand, Domenic Bahmann, Dan Cretu, Vanessa Zúñiga, como colectivas. de un proceso de observa-
interpretación y/o crea- etc.). ción
ción de producciones ECA.3.1.9. y búsqueda de informa-
propias. Crear esculturas u obras plásticas transformando objetos ción. (S.3., I.4.)
• Asumir distintos roles y naturales o artificiales en personajes u otros objetos. I.ECA.3.4.2. Emplea al-
ECA.3.1.10. gunos recursos básicos
responsabilidades en
Describir las creaciones de grupos musicales que uti- del teatro de sombras en
proyectos de interpreta- procesos de creación co-
lizan instrumentos
ción y/o creación colecti- creados con materiales naturales y objetos de uso co- lectiva e interpretación.
va, y usar tidiano o de desecho (por ejemplo, The Vegetable (S.1., S.3.)
argumentos fundamen- Orchestra; Les Luthiers; la Orquesta de Instrumen-
tados en la toma de de- tos Reciclados de Cateura,
cisiones, para llegar a en Paraguay; Xavi Lozano; Junk Music Band; Per-
cusionando, en Ecuador; Taller La Bola).
acuerdos que posibiliten
ECA.3.3.4.
su consecución. Describir obras de artistas que utilizan objetos como
• Crear productos artísti- elemento base de sus creaciones (por ejemplo, Che-
cos que expresen visio- ma Madoz, Chiharu
nes Shiota, Martin Creed, Christo Vladimirov Javacheff,
Hanoch Piven,
Juntos cambiaremos el rumbo de la educación
 propias, sensibles e inno-
vadoras mediante el em-
pleo consciente de ele-
mentos y principios del
arte.
• Explorar su mundo in-
terior para ser más cons-
ciente
de las ideas y emociones
que suscitan las distintas
producciones culturales
y artísticas, y las que
pueden expresar en sus
propias creaciones, ma-
nifestándolas con convic-
ción y conciencia.
5. EL ENTORNO: •Respetar y valorar el
ESPACIO, patrimonio cultural tan-
TIEMPO gible
Y OBJETOS
e intangible, propio y de
otros pueblos, como re-
sultado
de la participación en
procesos de investiga-
ción, observación y análi-
sis de sus características,
y así contribuir a su con-
servación y renovación.
•Apreciar de manera
sensible y crítica los pro-
ductos del arte y la cul-
tura, para valorarlos y
Juntos cambiaremos el rumbo de la educación
Victor Nunes, Javier Pérez Estrella, Lygia Clark,
Michelle Stitzlein).
ECA.3.3.5.
Crear obras (esculturas, fotografías, instalaciones,
etc.) utilizando objetos iguales (como Angélica Dass
o Christo Vladimirov
Javacheff), diversos, o combinando objetos y dibu-
jos.
ECA.3.3.6.
Crear animaciones con técnicas sencillas, como stop
motion, utilizando objetos que en la narrativa trans-
forman sus funciones (por ejemplo, un tenedor que
se convierte en escoba, una campana que se con-
vierte en taza, una serpiente que se convierte en una
cuerda, etc.).
ECA.3.2.6. Con este criterio de evaluación se trata E.ECA.3.5.1. Relata la 6
Comentar las principales características del teatro de de valorar el interés y la capacidad de historia o la situación semanas
sombras a partir de la observación de representacio- observación de distintas sobre la que se constru-
nes grabadas en videos o la asistencia a espectácu- manifestaciones yen algunas piezas de
los. culturales y artísticas (incluidas las
música descriptiva o
ECA.3.2.7. Buscar información sobre las técnicas producciones propias), así como la
programática escucha-
y materiales necesarios para crear un teatro de som- capacidad para registrarlas y
bras. comentarlas. das en el aula con la
ECA.3.2.8. Realizar creaciones colectivas (narracio- ayuda de soportes vi-
nes breves, danzas, etc.) usando las técnicas propias suales o audiovisuales.
del teatro de sombras. (I.2., I.3.)
ECA.3.2.9. Musicalizar creaciones colectivas reali- E.ECA.3.5.2. Contar
zadas con las técnicas del teatro de sombras. historias reales o inven-
ECA.3.2.10. tadas a través
Realizar representaciones teatrales con títeres elabo- de sonidos, gestos o
rados a partir de siluetas o material de reciclaje, en movimientos como re-
las que haya un argumento, música y efectos sono- sultado de un proceso
ros; y donde los estados de ánimo de los personajes de creación o improvi-
 actuar, como público, de
manera personal, infor-
mada y comprometida.
•Utilizar medios audiovi-
suales y tecnologías
digitales para el conoci-
miento, el disfrute y la
producción de arte y cul-
tura.
6. EL ENTORNO: • Respetar y valorar el
ESPACIO, patrimonio cultural tan-
TIEMPO gible
Y OBJETOS II e intangible, propio y de
otros pueblos, como re-
sultado
de la participación en
procesos de investiga-
ción, observación
y análisis de sus caracte-
rísticas, y así contribuir a
su
conservación y renova-
ción.
Juntos cambiaremos el rumbo de la educación
se caractericen con la voz. sación individual o co-
ECA.3.2.11. lectiva.
Inventar piezas musicales para instrumentos cons- (S.3., I.1.)
truidos con materiales naturales y objetos en proce-
sos de creación e interpretación colectiva.
ECA.3.2.12.
Improvisar escenas individuales o colectivas a partir
de lo que sugiere un objeto real (por ejemplo, a par-
tir de una escoba: el personaje se transforma en un
barrendero, una bruja, etc.).
ECA.3.2.13. Crear secuencias sonoras que descri-
ban relatos o historias breves cuyo contenido pueda
advertirse en la audición.
ECA.3.2.14. Escuchar piezas de música descriptiva
o programática valiéndose de imágenes o videos que
ayuden a seguir el transcurso del relato.
ECA.3.2.15. Contar historias a través de gestos o
movimientos inspirados en distintas formas de ex-
presión: mimo, danza o dramatización.
ECA.3.2.16.
Participar activamente en el montaje de alguna fiesta
de especial relevancia para la comunidad, como el
carnaval o las fiestas del Sol y la Luna.
ECA.3.1.15. 6
Entrevistar a personas mayores (o a expertos) que El reconocimiento de la gastronomía I.ECA.3.6.1. Reconoce y semanas
puedan informar sobre juegos, hábitos y costumbres local requiere tanto de procesos de valora las características
que hayan desaparecido o que apenas se practiquen documentación como de prácticas fundamentales de
en la actualidad. experienciales, las fiestas de especial re-
ECA.3.1.16. en las que se prueben distintos levancia en su comuni-
Elaborar un glosario de términos relacionados con sabores, se elaboren platos o se dad, participa en su
experimente con distintas maneras de organización y las docu-
juegos, hábitos y costumbres que hayan desapareci-
menta a través de la cap-
do. documentar
tura de imágenes y
ECA.3.3.9. lo observado.
Geolocalizar en mapas virtuales datos e imágenes videos, o de la selección
de recursos encontrados
sobre celebraciones, fiestas y rituales específicos que
se celebren en el país, recogidos en procesos de bús- en Internet. (I.2.,
queda de información para los que se utilicen distin- S.1.)
 • Utilizar medios audio- tas fuentes (libros, folletos, Internet, etc.). I.ECA.3.6.2. Participa ac-
visuales y tecnologías di- ECA.3.3.10. tivamente en la elabora-
gitales Indagar sobre los rituales, celebraciones y fiestas ción de objetos artesana-
para el conocimiento, el más significativos que se dan a lo largo del año en les,
disfrute y la producción Ecuador, y elaborar documentos máscaras o vestimentas, y
de arte y cultura. en los que se deje constancia de su origen, de los ri- en la interpretación de
tos que se siguen, las vestimentas que se utilizan, las bailes y
danzas que se bailan, los instrumentos que se tocan o canciones propios de al-
los alimentos que se ingieren gunas fiestas de especial
relevancia para la
comunidad. (J.1., S.1.,
S.3.)
I.ECA.3.6.3. Sitúa en el
espacio y el tiempo imá-
genes y piezas musicales
que evoquen aconteci-
mientos significativos, ri-
tuales, personajes
o hechos relevantes. (I.4.,
S.3.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
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ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lic. Manuel Espíritu Morocho Gualàn NOMBRE: Lic. Maricela Ordoñez NOMBRE: Lic. Maricela Ordoñez

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