Plan de lectura y escritura

“Queremos ser
como Jorge Manrique”
 Lectura con Gianni Rodari

Esta propuesta de lectura y escritura intenta desarrollar las

habilidades de comprensión lectora y escrita de los alumnos de
3º de primaria.

Hilos conductores

¿Cómo estimular el gusto por la lectura en los alumnos de 3º?

¿Cómo ayudar a los alumnos a desarrollar estrategias de
comprensión lectora y de escritura?

Metas de comprensión

1. Que los alumnos quieran leer (lectura silenciosa y grupal) y comprender

textos sencillos en el tiempo indicado.
2. Que los alumnos comprendan el vocabulario del texto utilizando el
diccionario.
3. Que los alumnos aprendan a desarrollar la creatividad aplicada a la
escritura, elaborando finales de cuentos.
4. Que los alumnos comprendan cómo localizar sílabas tónicas y átonas.
5. Que los alumnos comprendan que palabras que se escriben con v-b.
6. Que los alumnos comprendan cómo identificar los verbos de un texto
7. Que los alumnos comprendan las partes de un cuento.
8. Que los alumnos disfruten de las audiciones o lecturas en prosa o en
verso.
9. Que los alumnos aprendan a crear breves y sencillos textos de intención
literaria (cuentos, poemas, canciones) a partir de pautas o modelos
dados.
 Planificación

Sesión 1 lunes 26 de
octubre
9:30-10:30 Bea y Juan
Antonio
Objetivo de la sesión 1:
Yo soy capaz de comprender un texto y de inventar un final.

Texto de trabajo: “El tamborilero mágico” ( Gianni Rodari) del

libro Cuentos para jugar.

Sesión 2 Lunes 9 de
noviembre
9:30-10:30 Bea y Juan
Antonio
Objetivo de la sesión 2:
Soy capaz de comprender un cuento, reconocer el principio e
inventar el principio.

Texto de trabajo: “El día que llovieron sombreros en Milán”

(Gianni Rodari) del libro Cuentos para jugar.

Sesión 3 Lunes 23 de
noviembre
9:30-10:30 Bea y Juan
Antonio
Objetivo de la sesión 3:
Yo soy capaz de identificar la estructura de un cuento
reconozco el nudo o problema e invento un final.

Texto de trabajo: “La gran zanahoria” (Gianni Rodari) del libro

Cuentos para jugar.

Sesión 4 Lunes
diciembre
9:30-10:30 Bea y Juan
Antonio
Objetivo de la sesión 4:
Yo soy capaz de identificar la estructura de un cuento
reconozco el nudo o problema e invento un final.

Texto de trabajo: “Aventura en el televisor” Cuentos para jugar

de Gianni Rodari

Sesión 5 Lunes 18
Enero
9:30-10:30 Bea y Juan
Antonio
Objetivo de la sesión 5:
Yo soy capaz de leer el cuento.
Luego en grupo identifico la ortografía, puntuación y
mayúsculas de un final.
Texto de trabajo: “Pinocho el astuto” ( Gianni Rodari) del libro
Cuentos para jugar.
Sesión 6 Lunes 1
febrero
9:30-10:30 Bea y Juan
Antonio
Objetivo de la sesión 6:
Yo soy capaz de leer el cuento.
Luego en grupo identifico la ortografía, puntuación y
mayúsculas de un final.
Texto de trabajo: ““La aventura de Rinaldo” ( Gianni Rodari) del
libro Cuentos para jugar.

Sesión 7 Lunes 15 de
febrero
9:30-10:30 Bea y Juan
Antonio
Objetivo de la sesión 5:
Yo soy capaz de leer el cuento.
Luego en grupo identifico la ortografía, puntuación y
mayúsculas de un final.
Texto de trabajo: “Doctor Terribilis” ( Gianni Rodari) del libro
Cuentos para jugar.

Sesión 8 Lunes 29 de
febrero
9:30-10:30 Bea y Juan
Antonio
Objetivo de la sesión 8:
Yo soy capaz de leer el cuento.
Luego en grupo identifico la ortografía, puntuación y
mayúsculas de un final.
Texto de trabajo: “El flautista y los automóviles” ( Gianni
Rodari) del libro Cuentos para jugar.

Sesión 9 Lunes 14 de
marzo
9:30-10:30 Bea y Juan
Antonio
Objetivo de la sesión 9:
Yo soy capaz de leer el cuento. Puedo inventar el final
escribiendo con buena ortografía, puntuación y mayúsculas de
un final.
Texto de trabajo: “La casa en el desierto” ( Gianni Rodari) del
libro Cuentos para jugar.

Sesión Lunes 11 de
abril
9:30-10:30 Bea y Juan
Antonio
10
Objetivo de la sesión 10:
Yo soy capaz de leer el cuento. Puedo inventar el final
escribiendo con buena ortografía, puntuación y mayúsculas de
un final.
Texto de trabajo: “Taxi para las estrellas” ( Gianni Rodari) del
libro Cuentos para jugar.
Sesión mayo 9:30-10:30 Bea y Juan
Antonio
final
Objetivo de la sesión 10:
Yo soy capaz escoger el cuento que más me ha gustado,
releerlo y escribirlo con mis palabras. Escribo todo el cuento
(introducción,, nudo y final) con buena ortografía, puntuación y
mayúsculas.
Texto de trabajo: cuento elegido para cada niño de todos los
que hemos leído

Estructura de la sesión

1º 1´ Preparación: eliminar distractores, limpiar las

mesas,…
2º 5’ Centrar el objetivo del día. Los niños escriben
el objetivo.
3º 10’ Escucha del cuento leído por el maestro.
Estrategia ante de leer.
4º 10’ Lectura individual, silenciosa.
Los maestros leen con algunos niños.
Estrategias durante.
Escribo una palabra con b-v.
Escribo una palabra que no entiendo.
Escribo dos verbos
Veo- pienso- me pregunto.
5º 20’ Escribo el final
Los maestros van revisando cómo escriben los
alumnos
Para los que acaban: describo al tamborilero.

6º 10’ Leemos los finales

7º 3’ ¿Qué he aprendido hoy?

Sesión 7-8-9-10
Estructura

1º 1´ Preparación: eliminar distractores, limpiar las

mesas,…
2º 5’ Centrar el objetivo del día. Los niños escriben
el objetivo.
3º 10’ Escucha del cuento leído por el maestro.
 Estrategia ante de leer.
4º 10’ Lectura individual, silenciosa.
Los maestros leen con algunos niños.
Estrategias durante.
Escribo una palabra con b-v.
Escribo una palabra que no entiendo.
Escribo dos verbos
Veo- pienso- me pregunto.
5º 20’ Beatriz lee el texto elegido y los alumnos
escuchan para luego poder completar las
palabras que faltan en el texto. De nuevo uan
segunda vez Bea lee el texto y los alumnos
escuchan para poder comprender. Luego
completan el texto.

6º 10’ Al final se corrige todo juntos sumándose los

puntos que cada uno ha conseguido.
7º 3’ ¿Qué he aprendido hoy?
Nombre:
______________________________________________________

Objetivo del día:

Escribo una palabra que no conozco

Veo, pienso y me pregunto

Escribo 3 palabras con b y v

Escribo tres verbos

Escribo el final

¿Qué he aprendido hoy?

Nombre: ______________________________________________________

Objetivo del día:

Veo, pienso y me pregunto

Escribo una palabra que no conozco

Escribo 3 palabras con b y v

Escribo tres sustantivos

Escribo el final ó desenlace

¿Qué he aprendido hoy?

Nombre: ______________________________________________________

Objetivo del día:

Escribo una palabra que no conozco

Veo, pienso y me pregunto

Escribo 3 palabras con b y v

Escribo tres verbos

DICTADO DEL FINAL

¿Qué he aprendido hoy?

Sesión 7 Lunes 15 de
febrero
9:30-10:30 Bea y Juan Antonio

Objetivo de la sesión 5:
Yo soy capaz de leer el cuento.
Luego en grupo identifico la ortografía, puntuación y mayúsculas de un
final.

Texto de trabajo: “Doctor Terribilis” ( Gianni Rodari) del libro Cuentos

para jugar.

Estructura sesión 7

1º 1´ Preparación: eliminar distractores, limpiar las mesas,…

2º 2’ Centrar el objetivo del día. Los niños escriben el
objetivo.
3º 12’ Lectura individual, silenciosa.
Los maestros leen con algunos niños.
Comprendo la historia
4º 20’ Entregamos a los alumnos la hoja con el final en el que
faltan palabras.
Bea lee una vez el final. Los alumnos escuchan y no
pueden escribir.
Cuando Bea acaba, los alumnos escriben.
Bea lee por segunda vez. Los alumnos escuchan y no
pueden escribir.
Cuando Bea acaba, los alumnos escriben.
5º 5’ Revisamos la ortografía. Se ayudan los alumnos. Los
maestros revisamos a losque tienen más dificultades.
6º 10’ Si queda tiempo se puede dibujar la nave del Doctor
Terríbilis
7º 3’ ¿Qué he aprendido hoy?
Nombre: ______________________________________________________

Objetivo del día:

Veo, pienso y me pregunto

DIBUJA EL SUPERCRIK ATÓMICO Y AL DOCTOR TERRÍBILIS

¿Qué he aprendido hoy?

DOCTOR TERRIBILIS Primer final
Aquella noche no salió la ___________. Al principio la gente pensó que la tapaba alguna __________. Pero el __________ estaba sereno, la noche

estrellada. Y la Luna, solamente ______________ por su ausencia.

Los astrónomos fueron los que la encontraron, tras minuciosa búsqueda, pequeñísima a causa de la distancia, en la zona de la constelación de
Escorpio.

—¡Mira dónde ha ido a colocarse! ¿_____________ lo habrá hecho?

En ese momento se ____________ la voz del doctor ________________ en todos los aparatos de radio de la Tierra.

—¡Atención, _____________! Habla Terríbilis. Terríbilis llama a la ____________. Como les será fácil constatar, me he apoderado de la Luna. Si

quieren recuperarla tendrán que pagar su peso en _______. Los astrónomos saben su peso hasta el último gramo. Esperaré una respuesta

veinticuatro ___________. Si no aceptan mis condiciones haré ___________ la Luna y no volverán a verla. ¿Han comprendido bien? ¡Nunca más!

Atención, atención. Habla Terríbilis...

Y para estar seguro de que le __________ comprendido, el diabólico científico repitió su ___________ dos veces más. Pues para aquel hombre

ingeniosísimo interferir simultáneamente los programas radiofónicos de todo el __________ terráqueo era como una broma.

Para su desgracia, en la ___________ nadie se preocupó gran cosa por la desaparición de la Luna. En realidad los E________ Unidos,

R______, I_______, Francia, China, J______ y otras muchas potencias comenzaron inmediatamente a enviar al espacio una gran

cantidad de lunas artificiales, cada una más luminosa que la otra. Incluso había demasiada _________ y la gente __________ porque no podía

dormir.

El doctor _____________ tuvo que quedarse con la __________ Luna y comerse las uñas de…
Sesión 8 Lunes 15 de
febrero
9:30-10:30 Bea y Juan Antonio

Objetivo de la sesión 8:
Yo soy capaz de leer el cuento y escribo la ortografía, puntuación y
mayúsculas de un final.

Texto de trabajo: “El flautista y los automóbiles” ( Gianni Rodari) del libro
Cuentos para jugar.

Estructura sesión 7

1º 1´ Preparación: eliminar distractores, limpiar las mesas,…

2º 2’ Centrar el objetivo del día. Los niños escriben el
objetivo.
3º 12’ Lectura individual, silenciosa.
Los maestros leen con algunos niños.
Comprendo la historia
4º 20’ Entregamos a los alumnos la hoja con el final en el que
faltan palabras.
Bea lee una vez el final. Los alumnos escuchan y no
pueden escribir.
Cuando Bea acaba, los alumnos escriben.
Bea lee por segunda vez. Los alumnos escuchan y no
pueden escribir.
Cuando Bea acaba, los alumnos escriben.
5º 5’ Revisamos la ortografía. Se ayudan los alumnos. Los
maestros revisamos a los que tienen más dificultades.
6º 10’ Si queda tiempo se puede dibujar al flautista.
7º 3’ ¿Qué he aprendido hoy?
Nombre: ______________________________________________________

Objetivo del día:

Veo, pienso y me pregunto

DIBUJA al protagonista del cuento

¿Qué he aprendido hoy?

El flautista y los automóviles Tercer final

Los _______________ corrían, corrían... ¿Hacia el ________ como los ratones de Hammelin? ¡Qué va! Corrían

________... Y llegó un momento en el que no quedó ni uno en la _________, ni siquiera uno en la plaza _________, vacía

la calle, libres los paseos, desiertas las _______________________. ¿Dónde habían desaparecido?

Aguzad el ________ y los oiréis. Ahora corren bajo tierra. Ese _____________ joven ha excavado, con su

flauta_________ calles subterráneas bajo las calles, y plazas bajo las plazas. Por allí corren los coches. Se detienen para

que suba su propietario y __________________ la carrera. Ahora hay sitio para todos. ________ tierra para los

automóviles. Arriba para los __________________que quieren pasear ___________ del gobierno, de la Liga y de la luna,

para los niños que quieren jugar, para las mujeres que van a hacer la compra.

—¡Qué estúpido —gritaba el alcalde lleno de entusiasmo—, que ______________ he sido por no habérseme ocurrido

antes!

Además, al flautista le hicieron un ____________________ en aquella ciudad. No, dos. Uno en la plaza mayor y otro

abajo, entre los coches que corren incansables por sus galerías.
El flautista y los automóviles Tercer final

Los automóviles corrían, corrían... ¿Hacia el río como los ratones de Hammelin? ¡Qué va! Corrían corrían... Y llegó un
momento en el que no quedó ni uno en la ciudad, ni siquiera uno en la plaza mayor, vacía la calle, libres los paseos,
desiertas las plazuelas. ¿Dónde habían desaparecido?

Aguzad el oído y los oiréis. Ahora corren bajo tierra. Ese extraño joven ha excavado, con su flauta mágica calles
subterráneas bajo las calles, y plazas bajo las plazas. Por allí corren los coches. Se detienen para que suba su propietario y
reemprenden la carrera. Ahora hay sitio para todos. Bajo tierra para los automóviles. Arriba para los ciudadanos que
quieren pasear hablando del gobierno, de la Liga y de la luna, para los niños que quieren jugar, para las mujeres que van
a hacer la compra.

—¡Qué estúpido —gritaba el alcalde lleno de entusiasmo—, que estúpido he sido por no habérseme ocurrido antes!

Además, al flautista le hicieron un monumento en aquella ciudad. No, dos. Uno en la plaza mayor y otro abajo, entre los
coches que corren incansables por sus galerías.
Sesión 9 Lunes 14 de
fmarzo
9:30-10:30 Bea y Juan Antonio

Objetivo de la sesión 9:
Yo soy capaz de leer el cuento.
Luego en grupo identifico la ortografía, puntuación y mayúsculas de un
final.

Texto de trabajo: “La casa en el desierto” ( Gianni Rodari) del libro

Cuentos para jugar.

Estructura sesión 7

1º 1´ Preparación: eliminar distractores, limpiar las mesas,…

2º 2’ Centrar el objetivo del día. Los niños escriben el
objetivo.
3º 12’ Lectura individual, silenciosa.
Los maestros leen con algunos niños.
Comprendo la historia
4º 20’ Entregamos a los alumnos la hoja con el final en el que
faltan palabras.
Bea lee una vez el final. Los alumnos escuchan y no
pueden escribir.
Cuando Bea acaba, los alumnos escriben.
Bea lee por segunda vez. Los alumnos escuchan y no
pueden escribir.
Cuando Bea acaba, los alumnos escriben.
5º 5’ Revisamos la ortografía. Se ayudan los alumnos. Los
maestros revisamos a losque tienen más dificultades.
6º 10’ Si queda tiempo se puede dibujar la nave del Doctor
Terríbilis
7º 3’ ¿Qué he aprendido hoy?
Nombre: ______________________________________________________

Objetivo del día:

Veo, pienso y me pregunto

DIBUJA al señor PUK y su casa

¿Qué he aprendido hoy?

Segundo final

Una noche el señor Puk _______ golpear a una puerta y no se equivoca: «Es la que está ________ con esos
antiguos dólares de Estados Unidos.»
Va a _______. Son dos niños perdidos en el desierto. Tienen _________, tienen _________, lloran.
—Una limosna.
El señor Puk les da con la puerta en las narices. Pero ellos continúan llamando. Al fin el señor Puk se
_________ de ellos y les dice: —Coged esta Puerta.
Los niños la cogen. Pesa, pero es toda de oro: se la __________ a casa, podrán comprarse café con leche y
pastas.
En otra ocasión llegan otros dos niños pobres y el señor Puk les regala otra puerta. Entonces se corre la voz
de que el señor Puk se ha vuelto generoso y llegan ___________ de todas partes del desierto y de las tierras
_____________ y nadie se vuelve con las manos vacías: el señor Puk regala a uno una __________, a otro
una silla (hecha de moneditas de cincuenta céntimos), etcétera. Al cabo de un año ya ha regalado el techo
y el último piso.
Pero los pobres continúan llegando en largas filas desde todos los rincones de la tierra.
«No ___________ que fuesen tantos», piensa el señor Puk.
Y, año tras año, les ayuda a destruir su palacio. Después se va a vivir en una tienda, como un
____________ o un campista, y se siente tan, pero tan _________.
Sesión Lunes 11 de
abril
9:30-10:30 Bea y Juan Antonio

10
Objetivo de la sesión 10:
Yo soy capaz de leer el cuento.
Luego en grupo identifico la ortografía, puntuación y mayúsculas de un
final.

Texto de trabajo: “Taxi para las estrellas” ( Gianni Rodari) del libro
Cuentos para jugar.

Estructura sesión 7

1º 1´ Preparación: eliminar distractores, limpiar las mesas,…

2º 2’ Centrar el objetivo del día. Los niños escriben el
objetivo.
3º 12’ Lectura individual, silenciosa.
Los maestros leen con algunos niños.
Comprendo la historia
4º 20’ Entregamos a los alumnos la hoja con el final en el que
faltan palabras.
Bea lee una vez el final. Los alumnos escuchan y no
pueden escribir.
Cuando Bea acaba, los alumnos escriben.
Bea lee por segunda vez. Los alumnos escuchan y no
pueden escribir.
Cuando Bea acaba, los alumnos escriben.
5º 5’ Revisamos la ortografía. Se ayudan los alumnos. Los
maestros revisamos a los que tienen más dificultades.
6º 10’ Si queda tiempo se puede dibujar el taxi de Peppino
7º 3’ ¿Qué he aprendido hoy?
Proyecto para la mejora “Tierra de Campos, sembrando cultura”

23
 Proyecto para la mejora “Tierra de Campos, sembrando cultura”

Nombre: ______________________________________________________

Objetivo del día:

Veo, pienso y me pregunto

DIBUJA el taxi de Peppino

24
 Proyecto para la mejora “Tierra de Campos, sembrando cultura”

¿Qué he aprendido hoy?

Primer final

El taxi reemprendió el _________ con el tiempo justo, pero una flecha _____________ a uno de los
neumáticos de atrás

que se desinfló con un _____________ ¡PIIIIIIIFF!

—¿Lo ha ________? Se estropeó —exclamó el Compagnoni Peppino—, y puede estar seguro de que esta se la
__________.

—Pagaré, pagaré —contestó el Aldebariano.

—¿Tomó ahora la cantidad justa? ¿No nos encontraremos en algún otro planeta __________?

Pero con las prisas, el Aldebariano no pudo medir la dosis con _____________. El ________ del cosmos tuvo
que estar un

rato dando ______________ de un lado a otro de la Galaxia antes de acertar con el planeta del Aldebariano.
Pero cuando

25
 Proyecto para la mejora “Tierra de Campos, sembrando cultura”

llegaron, era tan bonito y sus _____________tan amables, y su ____________ de arroz azul (una especialidad
de por allí)

tan sabroso, que el Compagnoni Peppino ya no sintió tanto anhelo por regresar a Milán. Se quedó
______________ días,

de __________________ en maravilla. Tomó nota de todo y, una vez en la ______________, publicó un

_________,

ilustrado con doscientas fotografias, que se tradujo a noventa y siete idiomas y le ______________ el Premio
Nobel.

Actualmente el Compagnoni Peppino es el _____________-escritor-explorador más famoso del sistema solar.

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