PLANEACIÓN DIDÁCTICA Universidad Abierta y a Distancia de México

Unidad 3. “Estadística para la investigación en seguridad pública”

INFORMACIÓN GENERAL

PROGRAMA EDUCATIVO: Seguridad Pública ASIGNATURA: Estadística para la investigación en seguridad pública

SEMESTRE: 3º CICLO ESCOLAR: 2021-S2 B2

NOMBRE DEL DOCENTE: José Álvaro García Gutiérrez GRUPO: SP-SESP-2102-B2-003

UNIDAD COMPETENCIAS

GENERAL ESPECÍFICA

Unidad 3. Estadística para la Compara dos muestras poblacionales independientes para

investigación en seguridad Construye indicadores utilizando modelos interpretar información que oriente en la toma de
pública probabilísticos para proponer posibles soluciones a decisiones a través de técnicas de estadística inferencial.
problemas sociales, mediante la interpretación de la
información

PROPÓSITOS, OBJETIVOS O • Comprender el procedimiento que permite determinar el intervalo de confianza en el caso de la diferencia de
LOGROS: dos medias poblacionales independientes, para las distintas situaciones que se presentan según sea las
varianzas de las dos poblaciones.
• Aplicar la metodología que permite realizar una prueba de hipótesis para la diferencia de dos medias.
• Comprender el procedimiento sobre el cálculo del intervalo de confianza para la diferencia de dos
proporciones poblacionales.
• Aplicar la metodología sobre la prueba de hipótesis para la diferencia de dos proporciones.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

NOMBRE: Actividad 1. Comparación de PROPÓSITO: Comparar las medias y las proporciones de dos poblaciones, así como las
medidas y proporciones. distribuciones de probabilidad que se utilizan para tal efecto.

HERRAMIENTA: Tarea: Documento de integración

Ya que revisaste cómo determinar intervalos de confianza para dos medias obtenidas de muestras independientes en tres casos (si
INTRODUCCIÓN
las varianzas son conocidas, si las varianzas son desconocidas pero iguales y cuando las varianzas son desconocidas pero distintas),
A LA ACTIVIDAD:
esta actividad te permitirá reforzar lo aprendido sobre comparación de medias y proporciones.

Enseñanza de la media y proporción de dos poblaciones ESTRATEGIA DE Poner al centro del aprendizaje al estudiante a través
así como la distribución de probabilidad, por medio de APRENDIZAJE: de la motivación, interacción y comunicación asertiva
una clase abierta que permite un ambiente de sincrónica y asincrónica a través de las herramientas
ESTRATEGIA DE
aprendizaje dinámico entre el docente y los que brinda el portal Moodle.
ENSEÑANZA:
participantes.

Documéntate del contenido nuclear una vez ello realiza las siguientes acciones:
1. Lee detenidamente el material de la unidad visto hasta ahora.
2. Revisa los ejemplos 1, 2, 3 y 4 del contenido de la unidad.
3. En un documento de texto, explica cuál es la distribución de probabilidad y describe cómo se determina un intervalo de
confianza en cada uno de los ejemplos que se presentaron.
INSTRUCCIONES:
4. Por último, integra en el documento anterior, los resultados con tus conclusiones
5. Guarda tu documento con la siguiente nomenclatura: ESP_U3_A1_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu
primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.
6. Envía, a través de esta sección, el documento a tu docente en línea para que lo revise y te retroalimente en los siguientes días.

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Intervalo de confianza para la
60% Distribución de probabilidad. Explica diferencia de proporciones
detalladamente cuál es la distribución de http://goo.gl/9TAQkx
probabilidad, desde el análisis de los ejemplos FECHA DE
de la unidad. ENTREGA:
Del 29 de
10% Organización. La información está octubre al 05
organizada y redactada claramente. de noviembre.
RECURSOS
EVALUACIÓN: MATERIALES: A partir del
25% Conclusión. Compara dos muestras día 06 de
poblacionales independientes para interpretar noviembre, la
información que oriente en la toma de actividad
decisiones a través de técnicas de estadística entra
inferencia. extemporánea

5% Referencia. El 100% de las fuentes de

información usadas son citadas correctamente.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

NOMBRE: Actividad 2. Prueba de hipótesis e PROPÓSITO: Identificar la diferencia entre dos medias poblacionales mediante el estudio de las pruebas de
intervalos de confianza para dos hipótesis e intervalos de confianza para dos poblaciones.
poblaciones.

HERRAMIENTA: Tarea: Documento integración

INTRODUCCIÓN Durante esta unidad, se abordaron los temas de pruebas de hipótesis e intervalos de confianza para dos poblaciones como
A LA ACTIVIDAD: herramientas para identificar la diferencia entre dos medias poblacionales

Realización de pruebas de hipótesis e intervalos de ESTRATEGIA DE Enseñanza de la estadística a través de escenarios

confianza de 2 poblaciones para identificar la APRENDIZAJE: contextualizados y de análisis de contenido inmediato
diferencia entre las medias poblacionales a través cercano a la realidad, por medio de una clase abierta que
ESTRATEGIA DE del estudio de pruebas de hipótesis e intervalos de permite un ambiente de aprendizaje dinámico entre el
ENSEÑANZA: confianza para dos poblaciones por medio de una docente y los participantes.
clase abierta que permite un ambiente de
aprendizaje dinámico entre el docente y los
participantes.
Instrucciones:
1. Lee cuidadosamente los enunciados y resuélvelos.
2. En un documento de texto explica claramente lo que haces para resolver y asegúrate de que los argumentos que presentes
sean consistentes con tus procedimientos y respuestas.
INSTRUCCIONES:
3. Guarda tu documento con la siguiente nomenclatura: ESP_U3_A2_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu
primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.
4. Envía, a través de esta sección, el documento a tu docente en línea para que lo revise y te retroalimente en los siguientes
días.

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Ejercicios
1. La National Health Statistics Reports en los informes del 22 de octubre de 2008, incluye la siguiente información sobre la
altura (in) para las reclusas blancas no hispanas.

Edad Tamaño muestral Media muestral Desviación estándar de la media

20-39 866 64.9 .09
60 y más 934 63.1 .11

a. Calcula e interpreta un intervalo de confianza al nivel de confianza de aproximadamente 95% de la diferencia

entre la altura media de la población de las reclusas más jóvenes y las reclusas mayores
b. Sea que denota la media poblacional de altura para las reclusas de 20 a 39 años y denota la media
poblacional de altura para las mayores de 60 años. Interpreta las hipótesis H0 : - = 1 y H1 : - >1a
continuación lleva a cabo una prueba de estas hipótesis al nivel de significación .01 utilizando el enfoque de región
de rechazo.

2. ¿Las multas de infracciones en Tampa, Florida, son más bajas que en Dallas, Texas? La información de multas muestra que
las infracciones por delitos en Tampa son menores que en Dallas. Suponga que en un estudio de seguimiento de 40 delitos
en Tampa y 50 en Dallas se obtuvieron los siguientes resultados.

Tampa Dallas
n1= 40 n2 = 50

= $56,100 = $59,600

S1=$ 6,000 S2 =$7,000

a. Formula la hipótesis de tal forma que, si se rechaza la hipótesis nula, se pueda concluir que las multas por infracciones
por delitos en Tampa son significativamente más bajas que en Dallas. Usa α = 0.05.

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b. Realiza un intervalo de confianza del 95% y verifica el resultado obtenido en el inciso anterior

3. En 2003, The New York Times/CBS News tomó una muestra de 523 delincuentes que planeaban asaltar en los próximos seis
meses, y encontró que 141 pensaban hacerlo en casa habitación. En un sondeo similar que realizó en mayo de 1993, de los
477 delincuentes que planeaban delinquir en los próximos seis meses, 81 pensaban hacerlo a mano armada.
a. Establece la hipótesis para determinar si en este periodo de 10 años hubo un cambio significativo en la proporción de
delincuentes que pensaban asaltar en casas habitación.
b. ¿Cuál es la proporción muestral de los delincuentes que pensaban asaltar en casas habitación en el estudio de 2003?
¿Y en el de 1993?
c. Con α = 0.01 prueba si hay diferencia significativa. ¿A qué conclusión llegas?
d. Analiza las razones que puedan servir como explicación para esta conclusión.

50% El problema es comprendido y el proceso de Contenido de unidad

FECHA DE
solución está completo, además la respuesta es ENTREGA:
Anderson, D. R. (2008). Estadística
correcta. para administración y economía (6ª
Del 06 de
noviembre al 14
ed.). México. Cengage Learning.
50% Compara las muestras poblacionales RECURSOS de noviembre
EVALUACIÓN: MATERIALES:
independientes para interpretar información que Devore, J. L. (2012). Probabilidad y
A partir del 15 de
oriente en la toma de decisiones a través de técnicas estadística para ingeniería y
noviembre la
de estadística inferencias. ciencias (11ª ed.). México: Cengage
actividad entra
Learning.
extemporánea

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

NOMBRE: Evidencia de aprendizaje. PROPÓSITO: Compara dos muestras poblacionales independientes para interpretar información que
Resolución de ejercicios sobre oriente en la toma de decisiones a través de técnicas de estadística inferencial.
pruebas de hipótesis e intervalos
de confianza para dos
poblaciones.

HERRAMIENTA: Tarea: Documento integración

En esta unidad se abordaron temas de intervalo de confianza, estimación puntual, formulación y prueba de hipótesis; a partir de
INTRODUCCIÓN
ellos es posible interpretar información que oriente en la toma de decisiones. A continuación resolverás algunos ejercicios que
A LA ACTIVIDAD:
permitirán reforzar tu aprendizaje.

Resolución de ejercicios sobre pruebas de hipótesis
e intervalos de confianza para 2 poblaciones para
ESTRATEGIA DE la interpretación de toma de decisiones mediante
ENSEÑANZA: la estadística inferencial por medio de una clase
abierta que permite un ambiente de aprendizaje
dinámico entre el docente y los participantes.
ESTRATEGIA DE Enseñanza de la estadística a través de escenarios
APRENDIZAJE: contextualizados y de análisis de contenido inmediato
cercano a la realidad, por medio de una clase abierta que
permite un ambiente de aprendizaje dinámico entre el
docente y los participantes.

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Instrucciones:
1. Lee cuidadosamente los enunciados.
2. En un documento de texto resuélvelos, apoyándote de herramientas como la calculadora, tablas correspondientes a la
distribución, etc. y explica claramente el método que utilizaste, asegurándote que los argumentos que presentes sean
consistentes con tus procedimientos y respuestas.
3. Guarda tu documento con la siguiente nomenclatura: ESP_U3_EA_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu
primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.
4. Envía, a través de esta sección, el documento a tu docente en línea para que lo revise y te retroalimente en los siguientes
días.

Ejercicios
1. Los siguientes datos, registrados en días, representan el tiempo de recuperación para reclusos que se tratan al azar con uno
de dos tratamientos de readaptación social:

INSTRUCCIONES: Tratamiento 1 Tratamiento 2

n1= 14 n2 = 16

= 17 = 19

S1 2= 1.5 S2 2 = 1.8

Encuentra un intervalo de confianza del 99% para la diferencia en el tiempo promedio de recuperación para los dos
tratamientos de readaptación social, supón poblaciones normales con varianzas iguales.

2. Los siguientes datos representan los tiempos de duración de las audiencias por dos juzgados de primera instancia
Juzgado Tiempo (minutos)
I 103 94 110 87 980
II 97 82 123 92 175 88 118

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Calcula un intervalo de confianza de 90% para la diferencia entre los tiempos de duración promedio de las audiencias que
generan los juzgados. Supón que las diferencias del tiempo de duración se distribuyen de forma aproximadamente normal
con varianzas distintas.

3. Durante el 2003 los asaltos a bancos alcanzaron record de puntajes altos en 16 estados de Estados Unidos (The Wall Street
Journal, 7 de marzo de 2003). Dos de los estados afectados fueron California y Florida. La American Automobile Association
encontró como cantidad media por evento 5 en California y 3 por evento en Florida. Usa 40 como tamaño de la muestra de
California y 35 como tamaño de la muestra de Florida. Supón que estudios anteriores indican que la desviación estándar
poblacional en California es 0.10 y en Florida 0.08.
a. ¿Cuál es la estimación puntual de la diferencia entre la cantidad media por evento en California y Florida?
b. ¿Cuál es la estimación por intervalo de 95% de confianza para la diferencia entre la cantidad media poblacional por
evento en California y en Florida?

La suma de los 3 ejercicios está resueltos Contenido de unidad

correctamente al lograr comparar dos muestras
Anderson, D. R. (2008). Estadística
poblacionales independientes para interpretar para administración y economía (6ª
información que orienta en la toma de decisiones a FECHA DE
ed.). México. Cengage Learning. ENTREGA:
través de la estadística inferencial y su evaluación se Del 15 de
prorratea para cada uno de la siguiente forma: Walpole, R. E.; Myers, R. H. y noviembre al 23
Myers, S. L. (1999). Probabilidad y de noviembre
EVALUACIÓN: estadística para ingenieros (6ª ed.).
30% Ejercicio 1. El problema es comprendido y el
México: McGraw-Hill. A partir del 24 de
proceso de solución está completo, además de que las
respuestas son correctas. noviembre la
actividad entra
extemporánea
30% Ejercicio 2. El problema es comprendido y el
proceso de solución está completo, además de que las
respuestas son correctas.

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40% Ejercicio 3. El problema es comprendido y el

proceso de solución está completo, además de que las
respuestas son correctas.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

NOMBRE: Asignación a cargo del docente. PROPÓSITO: Realizar la estimación de parámetros poblacionales a partir de muestras utilizadas dentro de
un aprendizaje intencionado.

HERRAMIENTA: Tarea: Documento integración

Durante el desarrollo de la asignatura se realizó la integración de ejercicios dentro de la sala de videoconferencias que nos permitían
INTRODUCCIÓN
estimar características de la población, tomar decisiones sobre ellas a partir de resultados obtenidos de muestras representativas de
A LA ACTIVIDAD:
la población.

Recapitular los ejercicios elaborados durante el ESTRATEGIA DE Estrategia de orientación de la atención cuya finalidad es llamar la
ESTRATEGIA DE desarrollo del curso a fin de generar un APRENDIZAJE: atención de los estudiantes sobre aprendido y los resultados y
logros alcanzados.
ENSEÑANZA: recordatorio de lo expresado para la resolución de
problemas.
Instrucciones:
1. Retoma los ejercicios planteados dentro de las clases abiertas del curso publicadas en la sala de videoconferencia.
2. En un documento de texto presenta cada uno de los ejercicios con su resolución, cuida de ser ordenado.
3. Al finalizar responde a las siguientes interrogantes:
- ¿Lo aprendido aquí es viable para su aplicación en mi práctica dentro de la seguridad pública? ¿Por qué?
INSTRUCCIONES: 4. Guarda tu documento con la siguiente nomenclatura: SEPS_U3_ADL_VERSION#XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras
letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.
5. Envía, a través de esta sección, que corresponde para que el docente en línea lo revise y te retroalimente en los siguientes
días.

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FECHA DE
80% Integra la recapitulación de todos los ejercicios Contenido de unidad ENTREGA:
tratados dentro de la sala de videoconferencia en Del 24 de
Sala de videoconferencia. noviembre al 28
orden.
de noviembre
EVALUACIÓN:
20% Responde a la interrogante de manera analítica, A partir del 29 de
clara, precisa y constructiva. Cuidando de justificar su noviembre la
respuesta. actividad entra
extemporánea

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• (s. a.) (s. f.). Pruebas de hipótesis para la media con muestra grande. Recuperado de https://goo.gl/k6Ed2A
• Anderson, D. R. (2012). Estadística para administración y economía (11ª ed.). México: Cengage Learning.
• Berenson, M. L. (2001). Estadística para administración (2ª ed.). México: Pearson Education.
• Devore, J. L. (2012). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias (11ª ed.). México: Cengage
Learning.
• Gálvez, G. (2012). Apuntes de estadística. Recuperado de http://goo.gl/tVKOTK
• Hoel, P. G. (1991). Estadística elemental (4ª ed.). México: CECSA.
• Kazmier, L. y Díaz, A. (2006). Estadística aplicada a administración y a la economía (4ª ed.). España: McGraw-
Hill.
REFERENCIAS DE CONSULTA: • Lind, D. A., Marchal, W. G. y Whaten, S. A. (2008). Estadística aplicada a los negocios y la economía (13ª
ed.). México: McGraw-Hill.
• Lind, D. A., Mason, R. D. y Marchal, W. G. (2001). Estadística para administración y economía (3ª ed.).
México: McGraw-Hill.
• Mayes, A. C. y Mayes, D. G. (1980). Fundamentos de estadística para economía. México: Limusa.
• Naiman, A., Rosenfeld, R. y Zirkel, G. (1987). Introducción a la estadística (3ª ed.). México: McGraw-Hill.
• Nieves, A. y Domínguez, F. C. (2010). Probabilidad y estadística para ingeniería. México: McGraw-Hill.
• Pagano, R. R. (2011). Estadística para las ciencias del comportamiento (9ª ed.). México: Cengage Learning.
• Ross, S. M. (2008). Introducción a la estadística. España: Reverté.
• Vitutor (2010). Ejercicios y problemas de contraste de hipótesis. Recuperado de http://goo.gl/UyA5JN

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Estrategias para la retroalimentación de actividades de aprendizaje

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Actividad Tipo de actividad Herramienta Producto Tipo de retroalimentación

Actividad 1. Individual Tarea Ejercicios de Individual

integración

Actividad 2 Individual Tarea Ejercicios de Individual

integración
Unidad 3

Evidencia de aprendizaje Individual Evidencia Ejercicios de Individual

integración

Asignación a cargo del docente Individual Tarea Recapitulación de Individual

ejercicios sincrónicos

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SESIONES DE VIDEOCONFERENCIA

Nombre de la sesión Objetivo Fecha Hora

Unidad 3
Sesión 1. Enseñanza de la media y proporción de dos poblaciones 25 de noviembre de 2021 21:00 hrs tiempo de Cd
así como la distribución de probabilidad, por medio de de México
una clase abierta que permite un ambiente de
aprendizaje dinámico entre el docente y los
participantes.

Sesión 2. Realización de pruebas de hipótesis e intervalos de 31 de noviembre de 2021 21:00 hrs tiempo de Cd
confianza de 2 poblaciones para identificar la diferencia de México
entre las medias poblacionales a través del estudio de
pruebas de hipótesis e intervalos de confianza para dos
poblaciones por medio de una clase abierta que permite
un ambiente de aprendizaje dinámico entre el docente
y los participantes

Sesión 3 Resolución de ejercicios sobre pruebas de hipótesis e 08 de noviembre de 2021 21:00 hrs tiempo de Cd
intervalos de confianza para 2 poblaciones para la de México
interpretación de toma de decisiones mediante la
estadística inferencial por medio de una clase abierta
que permite un ambiente de aprendizaje dinámico entre
el docente y los participantes

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