PLANEACCION DE CLASE #2

AREA: Matemáticas – Artística

FASE: 2
Fecha de inicio: marzo 28 - 2022
Fecha de finalización: junio 10 - 2022
GRADO: 1°

COMPETENCIAS:

 Comprendo que dos expresiones distintas significan lo mismo: sumar-aumentar, Restar-

disminuir.
 Explico con mis palabras los procesos usados en la solución de situaciones que involucran
orden y composición numérica
 Descubro que los objetos y las situaciones se pueden medir y comparar.
 Identifico datos estadísticos en una situación problema.
 Analizo un conjunto de datos en diferentes situaciones del entorno escolar.
 Identifico la textura en superficies y objetos.
 Expreso composiciones mediante las técnicas propuestas.
 Descubro mediante las combinaciones de colores primarios los colores secundarios y otros.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Para qué y por qué empleo los números en mi diario vivir?
¿Cuáles son las regularidades y relaciones de las rectas, ángulos y figuras más usuales?

AMBITOS CONCEPTUALES

 Números naturales hasta el 19

 Lectura, escritura, descomposición y composición de números.
 Valor posicional. (DBA 3
 Números en razón de unidades, decenas .. (DBA 1 )
 Relaciones de orden. (DBA 3 - 2°)
 Adición y sustracción de números naturales.
 Representación de sumas y restas en la recta numérica (DBA 2)
 Resolución de problemas.
  Avanzamos en el conocimiento de polígonos. (DBA 6 1° Y 2°)
 Construcción de tablas y diagramas con situaciones problemas. (DBA 10- 1° Y 2°)
 Aproximación a medidas de longitud
 Dáctilo pintura. (artística)
 Los colores. (artística)
 Dibujo libre. (artística)

¿Qué vamos a aprender?

 Reconocer, leer y descomponer números hasta el 19 ( la decena)
 Identificar unidades y decenas en cantidades numéricas y situaciones problemas que
involucren números y cantidad
 Efectuar adiciones y sustracciones con números hasta 19
 Resolver problemas de la vida cotidiana que involucren operaciones matemáticas (sumas y
restas)
 Reconocer algunas figuras planas y solidos geométricos
 Comparar la longitud y tamaño de algunos objetos
 Interpretar tablas y graficas estadísticas
 Reconocer los colores primarios y secundarios
 Realizar creativamente composiciones artísticas

DESARROLLO DE ACTIVIDADES
1. Exploración de saberes previos
Con la orientación del docente, el estudiante trabajara como saberes previos las actividades de las
paginas 18 y 19 del cuaderno de trabajo (libro pta.). Estas actividades permitirán al estudiante
demostrar los saberes adquiridos en el primer periodo en cuanto a relación de cantidades y numero,
completar cantidades, analizar y darles solución a situaciones, con dos cantidades diferentes hallar
nuevas cantidades, emplear la adición y sustracción en situaciones planteadas, completar hasta 10.
2. Antes de INICIARNOS EN LOS CONCEPTOS DE DECENAS Y UNIDADES, se compartirá con los
estudiantes un cuento con el cual se empezará abordar como se conforman los números de dos
dígitos y su valor posicional en cuanto a unidades y decenas; también se permitirá trabajar en ellos
procesos de lectura y comprensión de textos:
ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA:
Responde las siguientes preguntas:
¿Qué significado tiene la palabra “numero”?
¿Tiene el cero algún valor? Si responden que no pregunta ¿en algún momento, situacion o posición
dentro de una cantidad tendrá valor?
Después de escuchar el titulo del cuento pregunta ¿qué significa las palabras unidad y decenas?
Con ese título ¿qué te imaginas que sucederá en el cuento?
 LEE A LOS ESTUDIANTES EL SIGUIENTE CUENTO (recuerda la entonación y matices de
la voz para animar la lectura y mejor comprensión del texto)
 DURANTE LA LECTURA puedes pausar y preguntar que sigue en la narración o que hagan el
conteo de los números justo cuando el texto así lo indique. (si puedes proyectarle el texto
mucho mejor por algunos podrán leer partes)

Las unidades que llegaron a ser decenas.

En un lugar muy frío de cuyo nombre no puedo acordarme, vivían los números que conocemos: 0, 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Ellos caminaban solos y estaban contentos porque todos tenían su nombre. Pero un
día el 1 se puso a llorar: (simulamos llanto)
-¿Por qué lloras? – Le preguntaron el resto de los números.
-Porque tenemos nombre, pero nos falta el apellido.
-Es verdad- dijeron todos a la vez.- No tenemos apellido.
Mientras los números caminaban solos por aquellos lugares tan fríos, pensaban y pensaban.
Hasta que de pronto, el 1 dijo:
-Ya sé… ya tengo apellido, me llamaré “una unidad”. Entonces el 0 dijo:
-Qué bien entonces yo seré” cero unidades” Ahí mismo dijo el 2:
– Yo me llamaré “dos unidades”.
Y así siguieron tres unidades, cuatro unidades, cinco unidades, seis unidades, siete unidades, ocho
unidades y nueve unidades, y todos se dieron cuentan que eran de la misma familia, porque tenían el
mismo apellido.
Algún tiempo después, todos los números se sentían muy bien en aquel país del frío de cuyo nombre
no puedo acordarme, pero todavía se sentían solos. Hasta que un día, a una unidad (que era el
número 1) se le ocurrió juntarse con el “cero unidades” para jugar y caminar juntos, y se dieron cuenta
que podían formar otro número que como ya saben, se llamó 10.
Pero a 1 le gustó tanto, que después se juntó también con otro 1 que por allí pasaba y formaron el 11,
y después lo hizo con el 2 y formó el 12
y así hasta formar el 13, el 14, el 15, el 16, el 17, el 18, el 19 y descubrieron que era muy divertido
hacer las cosas entre los dos.
Pero la felicidad no es completa. Mucho después el número 1 se entristeció de nuevo, porque el
10 no tenía apellido. Otra vez el resto de los números tuvieron que pensar y pensar, hasta que el
mismo 10 se dio cuenta y llamó a los otros:
– Ya lo tengo!. Si yo me llamo diez y soy diez cosas, me llamaré “decena”
-Bien!-dijeron los otros, pero entonces…
– ¿Nos quitamos el apellido “unidades” cuando estemos juntos?
-Noooooo!- Dijo el 10- No!.
– Yo por ejemplo, seré una decena y 0 unidades
– Y yo? -dijo el número 11, ¿Cómo me llamaré entonces?
-Muy fácil- explicó el número 10. TÚ Serás una decena y una unidad
– Y ¿Yo?- dijo el 12 que sabía que siempre iba detrás del 11
– TÚ Serás una decena y dos unidades le dijo el 10
– Ya sé -dijo el 13- entonces yo seré una decena y tres unidades
-Es muy fácil- dijo el 14- yo una decena y cuatro unidades
-Sí, sí,-dijo el 15- siempre que esté el 1 va a ser una decena porque hay diez cosas juntas y luego,
cinco, seis, siete, ocho o nueve unidades.
-Bien bien!! Gritaron porque ya todos lo habían entendido.
Y desde entonces en aquel país del frío hizo más calor, porque los números habían crecido.
Las unidades ya sabían cómo convertirse en decenas.
Y colorín colorado, nuestro cuento ha terminado.

DESPUÉS DE LA LECTURA: responderán las siguientes preguntas

 ¿Cómo se llama el cuento que acabamos de leer?

 Pídele al niño(a) que con sus propias palabras te cuente de qué trataba el
cuento.
 ¿Por qué lloraba el nÚmero 1?
 ¿Qué se le ocurrió al nÚmero 1?
 ¿Cuál fue el apellido que decidieron ponerse?
 ¿Qué pasó cuando el 1 se juntó con los demás nÚmeros?
 Al juntarse el 1 con el 0 se formó el nÚmero 10 pero ¿qué le hacía falta a
 ese nÚmero?
 ¿Cómo se decidieron llamarle al nÚmero 10?
 ¿Cómo se llamaría entonces si se juntara el 1 con el 2? ¿ el 1 con 2? Y asi
sucesivamente.
 Dibuja los números y colorea bien bonito empleando los colores primarios
(artística)

¿sabes cuales son los colores primarios?

Mira el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=oVr7NhOJOn0

 Ve al cuaderno de artística y escribe:

Completa la secuencia empleando colores primarios

Colorea el paisaje teniendo en cuenta las indicaciones de color.

Haz una realimentación del cuento en el momento en que indica que después del 10 el uno siempre
tendrá valor de 10 y que al juntarlo con los otros números se forman nuevas cantidades ejemplo
10 + 4 = 14

3. Se iniciará en el estudiante el concepto de “decena” y para esto analizaremos la situación problema

planteada en la pagina 22 del libro del estudiante.

 Ejercitar el concepto de decena realizando las actividades de la pagina 23 del libro del
estudiante y la pagina 12 del cuaderno de trabajo.
 Afianzar el concepto de decena con el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=0j-80cSRVOk

 Escribe en el cuaderno la representación de la decena en el Abaco y explicarles que

10 unidades conforman una decena

Y una decena es igual a 10 unidades

  Al estudiante le debe quedar totalmente claro y aprendido que:

10 unidades = 1 decena
1 decena = 10 unidades

4. Retomar el cuento ¨Las unidades que llegaron a ser decenas” para recordar cómo se forman los
números del 10 al 19 e identificar en cada numero las unidades y las decenas.

 Con la orientación del maestro llenar la siguiente tabla y aprovechar para ir reforzando los
conceptos de unidades y decenas

Objetos Decenas Unidades Nombre

Una decena y unidad 1 1 Once
Una decena y dos unidades
Una decena y tres unidades
Una decena y cuatro unidades
Una decena y cinco unidades
Una decena y seis unidades
Una decena y siete unidades
Una decena y ocho unidades
Una decena y nueve unidades
 Resuelve las actividades de la pagina 37 del libro del estudiante y la pagina 20 del cuaderno de
trabajo

5. Orienta en los estudiantes las siguientes actividades que los lleve a contar ascendente y
descendente, establecer relaciones de orden, completar secuencias y reconocer la cantidad mayor,
menor o igual a:

 Completa la siguiente secuencia escribiendo los números en forma ascendente y

descendente
 0 1

11

15 19
 Con ayuda de la anterior tabla realiza el siguiente ejercicio

Anterior (antes de) y posterior (después de)

Escribe lo signos < , > o = según cada caso
Ordena de mayor a menor
 ¡¡¡Vamos a divertirnos con los colores!!!
Colorear los números teniendo en cuenta las unidades y decenas: seguir instrucciones
 Pedir previamente a los estudiantes temperas o vinilos
 Ver y estar atentos al siguiente video que ayudara a encontrar otros colores
https://www.youtube.com/watch?v=pLsVFuorP-g con tus vinilos ir haciendo las mezclas
 Finalmente, a cada estudiante se le entrega una copia con los números del 1 al 19 los
cuales deben colorear empleando sus dedos (dactilopintura) y haciendo combinaciones
para hallar otros colores (colores secundarios).

Puedes colorear la decena con dos primarios y la unidad con el color que resulta de esos dos primarios, ejemplo:
6. En el cuaderno de artística escribe lo siguiente y dialoga con los estudiantes acerca de
los colores primario, como se hallan los secundarios, donde encontrarlos, porque son
importantes, etc

Realiza la siguiente composición artística empleando colores primarios y secundarios

Realiza el siguiente ejercicio en el cuaderno de artística y empleando vinilos o temperas y bajo la
técnica de la dactilopintura

7. Resolución de problemas que involucren la adición y sustracción

 Lee a los estudiantes los siguientes problemas y oriéntelos a hallar la respuesta
 Pregunte a los estudiantes que podemos hacer para hallar la respuesta ( debe llevarlos a que
hagan la representación gráfica y numérica

Sofía tiene una decena de fresas y

seis fresas más.
¿Cuántas fresas tiene Sofía?
Finalmente escriba la respuesta: R// Sofia tiene _____ fresas

Juan Camilo tiene 15 lápices de colores y

dos lápices negros.
¿Cuántos lápices tiene?
R// Juan Camilo tiene ____ lápices
Ahora escribimos en el cuaderno:

Tema: La adición de números hasta 19

La adición es una operación que se relaciona con juntar, agregar, hallar el total.
Cuando se hacen adiciones con números de dos cifras primero se suman las unidades
entre si y luego las decenas entre si. Ejemplo.

D U

1 5

1 7

Explica a los estudiantes analizando la situación problema de la pagina 38 del libro del estudiante y
resuelve la pagina 39 y la pagina 21 del cuaderno de trabajo.
 Ejercita la adición. Recalcar siempre la ´posición correcta de unidades y
decenas
LA SUSTRACCION:

Javier tiene 18 canicas y Tomás

tiene doce. ¿Cuántas canicas más
tiene Javier que Tomás?

Representa gráficamente y halla la respuesta (orienta al estudiante)

Numéricamente se requiere hacer una sustracción o resta así:

18 – 12 =
Primero se restan las unidades
Luego se restan las decenas

d u
1 8
Escribir en el
1 2 cuaderno

Tema: Sustracción de nÚmeros hasta 19

La sustracción es una operación que se

relaciona con acciones como quitar,
disminuir o buscar diferencias.

Analiza la información de la pagina 40 del libro de estudiantes y realiza los ejercicios de la 41 y la

pagina 21 del cuaderno de trabajo

 Realiza las siguientes sustracciones:

8. Sigamos sumando y restando: Pero ahora lo haremos en la recta numérica
 Aprovecha los conocimientos adquiridos en el primer periodo en el área de artística y pregunta
que es una recta, como se hace, que se utiliza para trazar una recta. Dile a tus estudiantes que
sobre una recta podemos hacer operaciones matemáticas como sumar y restar y que esta
recta se llama RECTA NUMERICA
Nos apoyamos en el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=2yrWae8L0jQ

Llego el momento de utilizar la regla y dibujar rectas numéricas para hacer sumas y restas
8. La estadística en la solución de problemas
  Analiza la situación problema que esta planteada en el libro del estudiante pagina 118 y 120
Aprovecha para explicarle a los estudiantes que es una tabla de frecuencia, a que se le llama
frecuencia, como organizar una información en una tabla. Aprovecha en saberes previos la
información solicitada y elabora junto con ellos una tabla.
 Resuelve las actividades del libro del estudiante paginas 119 y 121
 Resuelve las actividades del cuaderno de trabajo 60 y 61
escribe en tu cuaderno:

Para analizar la información de

tablas se tiene en cuenta las
frecuencias correspondientes a
cada dato y la relación que se
puede establecer entre ellas.

Los datos organizados en

una tabla permiten
obtener conclusiones
acerca de la información.

9. ¡¡¡¡¡Vamos a medir!!!!

Veamos el siguiente video para acercar al estudiante al concepto de medición

https://www.youtube.com/watch?v=MaEs3gHoxOM

 Tener en cuenta las sugerencias del video acerca de hacer mediciones con el pie: medir en
el colegio:
  Distancia entre el salón de clases y la tienda escolar
 Distancia entre su pupitre y el escritorio de tu profesora
 Ancho y largo del salón de clase. Comparar el resultado de medidas entre ellos
¿Miden igual? Justificar respuestas.
 Escribe en tu cuaderno

 Podemos medir empleando palabras tales como: cerca y

lejos, antes y después, largo y corto, alto y bajo.
 También podemos medir con las manos, con el pie, con los
pasos y con objetos que tomemos como referencia de
medidas.
Para afianzar, resuelve las actividades planteadas en el libro del estudiante paginas 86 a la 93, 96 y 97
Y en el cuaderno de trabajo las paginas desde la 42 hasta la 48

También puedo medir figuras, recuerda los colores secundarios

 Colorea de verdes las figuras grandes

 Colorea de naranja las figuras medianas
 Colorea de morado las figuras pequeñas
 ¿sabes como se llaman las anteriores figuras? Establece un dialogo con los estudiantes
acerca del conocimiento de las anteriores figuras
¿sabes que son los polígonos? Corrobora o conoce acerca de los polígonos viendo el
siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=AwdOocKn6m0

Realiza la siguiente actividad poniendo en practica lo visto en el video

Consigna en el cuaderno la informacion

Observa la siguiente imagen

 TRABAJA EN EL CUADERNO DE ARTISTICA
 Completa:

La imagen representa un _______________________________

Esta construido con ___________________________________

Toma como modelo y construye tu propio dibujo, colorealao

empleando colores primarios y secundarios

¿Qué aprendí?

 Durante el desarrollo de esta planeación debes ir haciendo procesos evaluativos a través del
desarrollo de las diferentes actividades las cuales te permitirán como docente constatar el
aprendizaje de los estudiantes.

 Realiza la siguiente evaluación escrita que recoge todo lo trabajado en el periodo:

 EVALUACION DE MATEMATICAS

NOMBRE______________________________________ FECHA____________GRADO_________

1. cuenta cada grupo de frutas y responde las peguntas

¿Cuántas manzanas hay en total?

R// En total hay ______ manzanas
¿Cuántas manzanas faltan para tener dos decenas
completas?
R// Faltan _____ manzanas
¿Cuántas decenas y unidades hay en este grupo de
frutas?
R// Hay ____ decenas y ____ unidades

¿Cuántas piñas hay en total?

R// En total hay ______ piñas
¿Cuántas piñas faltan para tener dos decenas completas?
R// Faltan _____ piñas
¿Cuántas decenas y unidades hay en este grupo de
frutas?
R// Hay ____ decenas y ____ unidades

2. escribe los números del 1 al 19 teniendo en cuenta la condición dada:

 En forma ascendente:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 En forma descendente:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 3. Escribe el número que falta según la condición dada
 Anterior y posterior.

 Número que esta entre: escribe <, > o igual a según el caso

17 19

14 16

5 7

12 14

9 11

4. Resuelve las siguintes operaciones matematicas:

5. Resuelve los siguientes problemas

6. realiza las siguientes actividades empleando tus conocimientos métricos

Colorea solo los grandes

Enumera según el orden en que sucede

7. Colorea los polígonos que se te indica y luego llena el cuadro según la cantidad

azul

rojo

naranja

 La figura redonda de
color verde

 Colorea cada cuadro

según la cantidad y
con el color indicado
arriba.

¡Felicitaciones por tu buen trabajo!