Programación

Lengua Castellana. Primaria 3

Segundo trimestre

Unidad 6. ¡Todos a escena!

Temporalización

N.º de sesiones: 10-12

S O N D E F M A M J

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Descripción / Justificación

La unidad 6, ¡Todos a escena!, gira en torno al teatro, tanto en la tarea competencial como en
diferentes secciones de la unidad se trabajarán las características de los textos teatrales. El
bloque ¡COMUNICATE! comienza con la Lectura que propone de un fragmento teatral de
Fernando Lalana, Se suspende la función, que, al suceder en un teatro, ofrece la oportunidad de
trabajar el léxico específico del texto teatral. La lectura se trabajará mediante el desarrollo de las
cuatro destrezas comunicativas (leer, escuchar, hablar y escribir). El alumnado se acercará al
texto a través de las preguntas planteadas en el apartado «Antes de leer», que les ayudarán a
anticipar el contenido del texto.
La Comprensión lectora está dividida en apartados que permiten trabajar con la lectura desde la
comprensión literal del texto, «Contestamos el test» y «Nos acercamos al texto»; después, se
trabaja la comprensión inferida en «Entendemos la lectura», para llegar a una comprensión
profunda y crítica del texto en «Reflexionamos». En la sección Amplía tu vocabulario se trabajan
los nombres de parejas y, en Expresión oral y escrita, los alumnos y las alumnas aprenderán a
dramatizar textos. Estos conocimientos están íntimamente relacionados con el desarrollo del reto,
que, en esta unidad, consiste en realizar una representación teatral de un cuento clásico.
En el bloque ¡CONOCE LA LENGUA!, en la sección de Gramática se estudia el género y el
número del sustantivo, y en Ortografía, las palabras terminadas en -d y en -z.
Continuamos trabajando con el texto teatral en el bloque ¡CONOCE LA LITERATURA!, donde se
estudian las características del teatro desde un punto de vista literario.
En todos los apartados, en la medida de lo posible, se relacionan los contenidos con la lectura
inicial.
En el apartado Organizo mi mente, en todas las unidades del libro, se plantean de forma
esquemática los contenidos gramaticales, y en la sección «Colecciono palabras» se presenta una
actividad en la que se trabaja el vocabulario de la Lectura, de modo que los estudiantes
incorporen los términos a su vocabulario habitual.
En el apartado Qué he aprendido se plantean actividades de repaso de los contenidos
estudiados y, en Cómo he aprendido, el alumnado evaluará su proceso de aprendizaje.
Además, se trabajan, mediante las actividades y los trabajos propuestos, las diferentes técnicas
que facilitan el desarrollo del pensamiento, la cooperación, la educación emocional, el
emprendimiento y el uso de las tecnologías.
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DECRETO 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS

-  Leer un texto teatral con la pronunciación, el ritmo y la Bloque 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR
entonación adecuados, y utilizar estrategias sencillas para a) Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de
su comprensión. producciones propias.
-  Conocer nombres de parejas y diferenciar el sexo de Bloque 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER
personas y animales. b) Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
-  Saber dramatizar un cuento.
-  Identificar los elementos que indican el género y el número Bloque 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
en el sustantivo y su concordancia con el adjetivo. c) Producción de textos para comunicar conocimientos, experien-
-  Escribir el plural y el singular de palabras terminadas en -d cias y necesidades: narraciones, descripciones, cuentos, poe-
y en -z. mas y diálogos.
-  Conocer las características del teatro. Bloque 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
d) Vocabulario: Formación de sustantivos, adjetivos y verbos. Re-
cursos derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nom-
bres, adjetivos y verbos.
e) Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía.
Bloque 5. EDUCACIÓN LITERARIA
f ) Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación Estándares de evaluación CC. clave Técnicas e instrumentos

B1.10. Utilizar de forma efectiva el B1.10.1. Utiliza de forma efectiva el

lenguaje oral para comunicarse y lenguaje oral para comunicarse y Rúbricas para evaluar:
aprender siendo capaz de aprender escuchando activamente. CCL -  la comprensión oral,
escuchar activamente, preguntar y CAA -  la comprensión lectora,
repreguntar y expresar oralmente CSYC -  la participación en trabajos
con claridad el propio juicio cooperativos.
personal, de acuerdo a su edad.
B2.1.1. Lee en voz alta diferentes
tipos de textos apropiados a su edad Rúbricas para evaluar:
B2.1. Leer en voz alta diferentes con velocidad, fluidez y entonación -  la escucha activa en
CCL
textos, con fluidez y entonación adecuada. audiciones.
CAA
adecuada. B2.1.2. Descodifica con precisión y -  la comprensión lectora
rapidez todo tipo de palabras. (comprensión escrita).

B3.6.1. Planifica y redacta textos

siguiendo unos pasos: planificación,
B3.6. Llevar a cabo el plan de escritura redacción, revisión y mejora. Rúbricas para evaluar:
que dé respuesta a una Presenta con limpieza, claridad, CCL -  el cuaderno del alumnado,
planificación sistemática de mejora precisión y orden los escritos. CAA -  los textos escritos,
de la eficacia escritora y fomente Reescribe el texto. CEC -  la expresión y la creatividad,
la creatividad. B3.6.2. Valora su propia producción -  las tareas y los retos.
escrita, así como la producción
escrita de sus compañeros.
B4.3.3. Conoce las normas Rúbricas para evaluar:
ortográficas y las aplica en sus -  el cuaderno del alumnado,
B4.3. Sistematizar la adquisición de producciones escritas. CCL -  la comprensión oral,
vocabulario a través de los textos. CAA -  la autonomía personal,
-  registro sobre la evolución de la
ortografía.
B4.4.2. Utiliza correctamente las Rúbricas para evaluar:
B4.4. Desarrollar estrategias para
normas de la concordancia de CCL -  el cuaderno del alumnado,
mejorar la comprensión oral y
género y de número en la expresión CAA -  el trabajo con imágenes,
escrita a través del conocimiento
oral y escrita. CEC -  la comprensión lectora,
de la lengua.
-  la autonomía personal.

B5.4. Participar con interés en B5.4.1. Realiza dramatizaciones indi- Rúbricas para evaluar:

dramatizaciones de textos vidualmente y en grupo de textos lite- CCL -  el cuaderno del alumnado,
literarios adaptados a la edad y de rarios apropiados o adecuados a su CAA -  el trabajo con imágenes,
producciones propias o de los edad y de textos de producción pro- CEC -  la comprensión lectora,
compañeros, utilizando pia. CSYC -  la expresión y la creatividad.
adecuadamente los recursos

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B5.4.2. Memoriza y reproduce textos

básicos de los intercambios orales orales breves y sencillos, cuentos,
y de la técnica teatral. poemas, canciones, refranes, adivi-
nanzas y trabalenguas.

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y
conciencia y expresiones culturales (CEC).

METODOLOGÍAS
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:
-  Seguimiento del cumplimiento de la dinámica y las normas de trabajo establecidas para el curso.
-  Rastreo visual de los apartados de la unidad.
-  Explicación del profesor o de la profesora.
-  Se estimulará la participación en las actividades competenciales relacionadas con el desarrollo del reto, que en esta unidad con-
siste en dramatizar un cuento tradicional. Ello posibilitará la utilización de diferentes recursos y materiales, la práctica de la expre-
sión verbal y escrita y el desarrollo de los diferentes procesos cognitivos en el alumnado.
-  Actividades de carácter inferencial que permitan al alumnado una primera aproximación a los contenidos de la unidad a través de
la expresión oral y escrita, promoviendo el diálogo y el aprendizaje colaborativo.
-  Coevaluación en el «Dictado», facilitando que se realice de forma objetiva.
-  Aprendizaje y desarrollo de técnicas de estudio básicas: utilización del diccionario explotación de imágenes para trabajar el conte-
nido (vocabulario, expresión oral y escrita, gramática, ortografía y literatura).
-  Desarrollo de destrezas comunicativas y de la creatividad en la «Zona de expresión» y en la «Zona creativa».
-  Realización del repaso de la unidad en el apartado «Qué he aprendido».
-  Reflexión sobre lo aprendido y su aplicación a otros contextos en el apartado «Cómo he aprendido».
-  Realización de la actividad lúdica del QR en familia para repasar los contenidos más importantes de la unidad.

Reto Producto final Impacto

¿Te atreves a ser actor o actriz de teatro? Una representación teatral. X Personal Familiar
X Escolar X Social

Plan Desarrollo Aprendizaje Educación Cultura

TIC
Lingüístico del pensamiento cooperativo emocional emprendedora
- Dramatizar un texto - Veo, pienso, me - 1-2-4. - Autonomía y au- - Responsabilidad - Recursos para cada
(texto narrativo) pregunto. - Folio giratorio. toestima: Descubrir (dimensión social): unidad (audios, acti-
- Tablero de historias. las cualidades per- Mis funciones. vidades interactivas,
«Organizo mi sonales y valorar la QR…).
mente»: Esquema crítica positiva. - Versión imprimible
de llaves. del portfolio.
- «Aprende jugando»
y «Para estudiar».

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SECUENCIA DIDÁCTICA
Apartado Secuencia de actividades y pasos del reto Contenidos Estándares
Punto Esta unidad, dedicada al teatro, se abre con una imagen que ilustra una representa-
de partida ción teatral. Esta imagen puede servir para anticipar el contenido de la unidad y de la
a) B1.10.1
tarea competencial mediante preguntas sobre la imagen, que el alumnado debe res-
ponder de manera oral.
Lectura Los estudiantes leerán, repartiéndose los papeles, el texto teatral de Fernando Lala-
na, Se suspende la función.
Mediante las preguntas de «Antes de leer», los alumnos y las alumnas podrán antici-
par el tipo de texto propuesto.
B1.10.1
a)
B2.1.1
b)
Reto B2.1.2
Descubrimos cómo es un texto teatral. Tomando como ejemplo el texto de la Lec-
tura, las alumnas y los alumnos elaborarán un documento con las características del
texto teatral.
Nombres En esta sección el alumnado trabajará con los nombres de pareja y diferenciarán el
de parejas sexo de personas y animales. d) B4.4.2

Dramatizar En este apartado, los alumnos y las alumnas estudiarán las características del texto
un texto teatral a partir de un texto.
En la «Zona de expresión» continuarán el ejemplo propuesto en la actividad 2 y dra-
matizarán ambos fragmentos.
f) B5.4.1
Reto
Transformamos un cuento en un texto teatral. El alumnado seleccionará un cuen-
to clásico para convertirlo en un texto teatral: escribirán los diálogos, describirán el
contenido de las acotaciones, el decorado, el vestuario…
El género Se continúa el estudio del nombre trabajando el género y el número.
y el número d) B4.4.2

Palabras Tras el estudio de la c y la q y la c y la z aprendemos y aplicamos la regla ortográfica

terminadas en sobre las palabras terminadas en -d y en -z.
e) B4.3.3
-d y en -z Además, aplicarán lo aprendido en el «Dictado», donde, individualmente o en común,
corregirán los errores y evaluarán la presentación y la caligrafía.
El teatro En este apartado continuamos con el estudio del texto teatral desde un punto de vista
literario a partir al fragmento de la obra de Rafael Alcaraz, Animaladas.
En la «Zona creativa», los estudiantes continuarán el diálogo del texto de la actividad 1.

B3.6.1
Reto c)
B3.6.2
Dramatizamos nuestro cuento. En este último paso, tras repartir los roles y prepa-
rar el escenario para la representación, los alumnos y las alumnas ensayarán y re-
presentarán el texto en el aula. Las compañeras y los compañeros realizarán una
grabación que servirá para valorar las diferentes interpretaciones.

Organizo Mapa conceptual de araña. Aproximación del alumnado a la interpretación de mapas conceptuales.
mi mente «Colecciono palabras»: En esta sección se trabaja con el vocabulario relacionado con la Lectura.

Qué En esta sección se propone una serie de actividades de repaso de la unidad que permiten que el alumnado
he aprendido tome conciencia de qué ha aprendido en la unidad y la capacidad para resolver las actividades propuestas.
Las actividades propuestas en esta sección promueven la reflexión sobre el propio aprendizaje y servirán de
Cómo base para que el alumnado vaya tomando conciencia de cómo aprende mejor, cómo se ha sentido, para qué le
he aprendido sirve lo aprendido o cuáles son sus fortalezas y sus debilidades.

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MATERIALES Y RECURSOS
Libro del alumnado; material imprimible para la atención a la diversidad (actividades de refuerzo y
Recursos impresos
ampliación) y evaluación; la propuesta didáctica con los recursos y las actividades complementarias.

Recursos digitales Recursos interactivos, libro digital, recursos web en anayaeducacion.es.

Material de aula.
Otros recursos Para la realización del último paso del reto los estudiantes necesitarán un dispositivo digital (móvil,
tableta…) para grabar la representación de los compañeros y de las compañeras.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La variedad de actividades las claves y el reto que se proponen en esta unidad se han diseñado para contribuir a que el alumnado
adquiera los aprendizajes de manera progresiva, desde las actividades reproductivas hasta las competenciales que incorporan pro-
cesos más complejos.
Se combinarán estrategias y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, educación emocional, cultura emprendedora, el
uso de las TIC mediante técnicas y actividades que favorezcan una respuesta a la diversidad, adecuándose a los diferentes ritmos,
motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje del alumnado.
En la propuesta didáctica se incluyen actividades complementarias que ayudarán a atender la diversidad grupal e individual del
alumnado.