Modelo de Prácticas 2022

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
Programa de Prácticas Laborales de la Carrera
Autor: Saúl Vásquez Orbe
IBARRA – 2021
1
Guía de Prácticas Pre profesionales
UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL
INDICE
UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE........................................................................................................1
GUÍA DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES................................................¡Error! Marcador no definido.
1
INDICE.....................................................................................................................................................2
1.ANTECEDENTES...................................................................................................................................3
1.1 Consideraciones Legales...............................................................................................................3
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR.......................................7
3.1 Unidad Básica:..............................................................................................................................7
3.2 Unidad Profesional:......................................................................................................................8
3.3 Unidad de Integración Curricular:.................................................................................................8
4. PROCESO DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES....................................................................................8
4.1 Metodología De La Organización De Las Prácticas En Los Estudiantes...................................9
4.2. Actores Y Sus Funciones:........................................................................................................9
4.2.3 Estudiantes Practicante........................................................................................................9
4.2.4 Estudiante Coordinador De Grupo De Práctica..................................................................10
4.2.5 Docente Tutor Académico..................................................................................................10
4.2.7 Tutor Profesional................................................................................................................11
5. DESARROLLO METODOLÓGICO DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL...........................................12
6. CONSIDERACIONES Y RESPONSABILIDADES GENERALES..............................................................14
6.2 Operatividad de Proceso............................................................................................................14
6.3 Procedimiento Para El Inicio Y Aprobación De Prácticas Pre Profesionales:...............................15
7. CONCLUSIONES................................................................................................................................16
8. BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................................16
9. ANEXOS............................................................................................................................................17
Anexo 1. FICHA DEL ESTUDIANTE.....................................................................................................17
Anexo 2. PLAN DE PRÁCTICAS...........................................................................................................19
Anexo 3. MATRIZ REGISTRO UNIDADES ACADEMICAS PARA PRÁCTICAS PREPROFESIONALES.......21
Anexo 4. Estructura del Portafolio individual del PPP......................................................................22
Anexo 5: Estructura del Proyecto Integrador de Saberes...............................................................23
Anexo 6: Rúbrica evaluación de Informe Final/Proyecto Integrador...............................................24
Anexo 7. Acta de Evaluación Final...................................................................................................25
Anexo 8. Esquema del Informe Final de Práctica Pre-profesional docente responsable.................26
1.ANTECEDENTES
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1.1 Consideraciones Legales
REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO CODIFICADO 15/06/2020
Artículo 53.- Prácticas preprofesionales y pasantías en las carreras de tercer nivel. -
Las prácticas preprofesionales y pasantías en las carreras de tercer nivel son actividades de
aprendizaje orientadas a la aplicación de conocimientos y/o al desarrollo de competencias
profesionales. Estas prácticas se realizarán en entornos organizacionales, institucionales,
empresariales, comunitarios u otros relacionados al ámbito profesional de la carrera, públicos o
privados, nacionales o internacionales.
Las prácticas preprofesionales se subdividen en dos (2) componentes:
a) Prácticas laborales, de naturaleza profesional en contextos reales de aplicación; y,
b) Prácticas de servicio comunitario, cuya naturaleza es la atención a personas, grupos o contextos

de vulnerabilidad.
Las prácticas preprofesionales podrán realizarse a lo largo de toda la formación de la carrera, de

forma continua o no; mediante planes, programas y/o proyectos cuyo alcance será definido por la
IES. Las prácticas deberán ser coherentes con los resultados de aprendizaje y el perfil de egreso de
las carreras y programas; y podrán ser registradas y evaluadas según los mecanismos y
requerimientos que establezca cada IES.
Las pasantías pueden realizarse tanto en el sector público como privado, con algún tipo de
compensación. Las pasantías se regularán por la normativa aplicable e incluirán la afiliación del
estudiante al Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social; sin modificar el carácter y los efectos
académicos de las mismas.
Las prácticas preprofesionales no generan ningún vínculo u obligación laboral. La experiencia laboral
podrá ser reconocida como práctica preprofesional, incluidas las horas de servicios a la comunidad,
siempre y cuando las actividades realizadas resulten pertinentes al perfil de egreso, lo cual debe ser
validado por evidencias definidas por las IES.
Artículo 54.- Características y componentes de las prácticas preprofesionales y pasantías en las

carreras de tercer nivel. - Cada carrera asignará un rango de horas y/o créditos destinados a las
prácticas preprofesionales o pasantías dentro de la malla curricular, de conformidad al siguiente
detalle:
Horas para componente de prácticas laborales
Créditos para componente de prácticas laborales
Horas para componente de prácticas de servicio comunitario
Créditos para componente de prácticas de servicio comunitario
Tercer Nivel de Grado
Licenciatura y títulos profesionales
240- 480 horas Prácticas laborales
5- 10 Créditos
96- 144 horas práctica servicio comunitario
3
2 -3 Créditos
Las IES, en su autonomía responsable, podrán planificar las prácticas pre profesionales y pasantías de
tercer nivel ya sea en periodos académicos ordinarios o extraordinarios.
Las horas y/o créditos de cada componente de las prácticas pre profesionales y pasantías son objeto
de homologación o convalidación siempre que se hayan completado en su totalidad, según lo
establecido en la normativa interna de cada IES, hasta máximo de diez (10) años posteriores a la
realización de las mismas, siempre que correspondan a los objetivos de aprendizaje de la práctica pre
profesional de destino.
Las horas y/o créditos de las prácticas de las carreras de Derecho realizadas en el Consejo de la
Judicatura, serán consideradas como pre profesionales o pasantías conforme a la normativa que
emita el Consejo de la Judicatura.
(Artículo sustituido mediante Resolución RPC-SO-16-No.331-2020, adoptada por el Pleno del Consejo
de Educación Superior en su Décima Sexta Sesión Ordinaria, desarrollada el 15 de julio de 2020)
Artículo 55.- Realización de las prácticas pre profesionales o pasantías. - Los planes, programas y/o
proyectos para las prácticas pre profesionales y pasantías de cada carrera podrán ser desarrollados
contando con la participación de los diferentes sectores de la sociedad, según los mecanismos
establecidos por cada IES.
Las prácticas pre profesionales o pasantías pueden realizarse dentro o fuera de la IES, siempre que
sean de carácter formativo y supongan la aplicación o integración de conocimientos o competencias
profesionales desarrollados a lo largo del proceso de enseñanza - aprendizaje. La institución
receptora emitirá un informe periódico o final sobre la ejecución de las prácticas. Cuando las
prácticas sean académicas, estas requerirán de un tutor, para lo cual la IES mantendrá un convenio u
otros instrumentos con la entidad receptora. En el caso de que el proceso de prácticas en la
institución receptora no se ajuste a lo establecido en el plan de trabajo, la IES deberá establecer los
correctivos correspondientes.
Los planes, programas y/o proyectos de prácticas pre profesionales (incluyendo las de servicio
comunitario) deberán ser coordinados, monitoreados o evaluados por personal académico o
personal de apoyo académico, de acuerdo con la planificación de la IES.
Artículo 56.- Acreditación de ayudantías de docencia e investigación como prácticas pre

profesionales.
Los estudiantes podrán realizar sus prácticas pre profesionales mediante ayudantías de cátedra o de
investigación cuando, en correspondencia con sus requerimientos institucionales, las IES los
seleccionen por su desempeño académico. Las ayudantías de docencia o de investigación podrán ser
remuneradas o no, según la normativa interna institucional, y serán planificadas y evaluadas de
acuerdo con el modelo educativo de la IES y sus requerimientos académicos para ser acreditadas
como prácticas pre profesionales.
Artículo 57.- Convalidación de actividades extracurriculares como prácticas pre profesionales. - Las
prácticas pre profesionales serán susceptibles de convalidación con actividades extracurriculares que
contribuyan a la aplicación de conocimientos y al desarrollo de competencias profesionales. Las IES
4
definirán de forma motivada en su normativa interna, aquellas actividades extracurriculares que son
convalidables.
REGLAMENTO DE REGIMEN ACADÉMICO UTN. (POR ACTUALIZAR)
CONVENIO MARCO CORDINACIÓN ZONAL EDUCACIÓN Ibarra-UTN
5.- AJUSTES CONFORME APROBACIÓN DE PROYECTO DE CARRERA EDUCACIÓN INICIAL
Las prácticas pre profesionales se subdividen en dos (2) componentes:
a) Prácticas laborales, de naturaleza profesional en contextos reales de aplicación, se realizarán en

cuarto, quinto, séptimo y octavo nivel de la carrera
b) Prácticas de servicio comunitario, cuya naturaleza es la atención a personas, grupos o contextos

de vulnerabilidad, se realizará en sexto nivel de la carrera
Horas para componente de prácticas laborales # 480
Créditos para componente de prácticas laborales #30
Horas para componente de prácticas de servicio comunitario #96
Créditos para componente de prácticas de servicio comunitario # 6
TOTAL, DE HORAS DE PRÁCTICAS APROBADAS 576
CADRO INFORMATIVO DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES REALIZADAS SEGÚN MALLA ANTERIOR

Y POR REALIZAR SEGÚN AJUSTES CURRICULARES A PARTIR DE PERÍODO SEPTIEMBRE 2021 HASTA
FEBRERO 2022
NIVEL SEMESTRE SEP21-FEB22 TUTOR ACADÉMICO
OCTAVO 160 HORAS MSc. Evelin Hernández
SEPTIM 128 HORAS MSc. Marieta Carrillo

O
SEXTO 96 HORAS Dra. Adriana Aroca
QUINTO 112 HORAS MSc. Yolanda Paz
CUARTO 112 HORAS MSc. Nelly Acosta
Notas:
 Período emergente junio/octubre 2020 ningún nivel de la carrera hizo prácticas

preprofesionales
5
1.2 Consideraciones Pedagógicas.
En Educación Inicial es fundamental que los estudiantes desde primer semestre tengan contacto
directo con el contexto laboral de su profesión para que puedan identificar claramente su gusto por
la formación de niños de 0 a 6 años y también para que su preparación universitaria sea acorde a la
realidad de la Educación Inicial del país respondiendo al indicador de pertinencia de la Educación
Superior a través de asignaturas y proyectos integradores que faciliten la identificación de
dificultades en el contexto y su intervención lo que se articula con el modelo educativo de la
Universidad que dice:
En el ámbito pedagógico, incorporamos el Modelo Integrador, como respuesta

fundamentada a la complejidad del hecho educativo. Como dice Fullan (1993): “Los cambios
educativos productivos están llenos de paradojas que muchas veces no se consideran como
compatibles. El cuidado y la competencia, la equidad y la excelencia, el desarrollo social y
económico no se excluyen mutuamente. Al contrario, estas tensiones deben conciliarse en
nuevas fuerzas poderosas para el crecimiento y el desarrollo” (Universidad Tecnica del
Norte , 2013, pág. 4)
Esta estrategia tiene características similares a los proyectos de investigación o a la solución de

problemas. Se trata de una técnica que permite el trabajo interdisciplinario y la labor en equipo, a
diferencia de las convencionales investigaciones referidas a un tema específico, de una sola
asignatura. Entendida así, la investigación hace posible la consolidación de un marco de referencia
común sobre la manera de entender y abordar interdisciplinariamente problemas tomados tanto de
la reflexión teórica como de la práctica docente. Es conocido que los problemas nos son
exclusivamente pedagógicos, psicológicos, sociológicos o didácticos, sino que en ellos están incluidos
diferentes campos de estudio y disciplinas. Lo importante de esta
estrategia es que hace evidente la complejidad de lo real, más allá de las simplificaciones teóricas en
donde los problemas son presentados como hechos simples, lineales, aislados (Universidad Técnica
del Norte, 2016)
Según Labra y otros (2005), en el ámbito de la formación inicial de docentes resulta importante la
necesidad de cambiar el modelo de formación técnico por uno que permita a los profesionales de la
educación generar desde la práctica, conocimiento y soluciones a problemas complejos, sin olvidar el
compromiso social que les compete. Los futuros profesores y los que actualmente ejercen deben
tener oportunidad de reflexionar y cuestionar sus propias creencias y prácticas profesionales. La
investigación-acción es propuesta por variados autores como una metodología que promueve el
desarrollo profesional (Universidad Técnica del Norte, 2016)
La práctica pre-profesional docente es la etapa en la que los futuros docentes están en contacto con
su medio profesional donde se pone de manifiesto la interacción entre la teoría y la práctica;
ejerciendo de esta manera una función específica dentro de la formación pedagógica, que no se
puede sustituir por otro tipo de actividad. Según Figueroa (2010), esta debe constituirse en espacios
donde el alumno tenga la oportunidad no solo de aplicarlo aprendido, sino de vivir un proceso de
investigación – acción entendida como un camino que hace del futuro maestro un profesional que
reflexiona en la acción y sobre la acción y, en consecuencia, que mejora su práctica y elabora sus
propias teorías pedagógicas, es capaz de innovar (Rodriguez M., Calle R., Zavala S., 2018)
6
La consideración pedagógica mencionada sustenta la aplicación de esta metodología para responder

al perfil de egreso de la carrera que se detalla a continuación:
1. Demuestra una sólida formación humanística, científica y tecnológica que le permita contribuir
activa, crítica y permanentemente al cambio social y educativo del país y a la formación y
desarrollo de una conciencia nacional y democrática participativa.
2. Desarrolla estrategias de gestión educativa que permitan conciliar las tensiones sociales de la
comunidad educativa y construye un clima institucional favorable a las relaciones humanas
adecuadas para el trabajo con niños menores de seis años.
3. Propicia la acción participativa de los padres de familia y de la comunidad en actividades
relacionadas al desarrollo integral de niños y niñas.
4. Conoce la problemática socio cultural de los niños menores de seis años, de la familia en general
y la de sus estudiantes en particular para actuar adecuadamente en determinados casos.
5. Identifica, interpreta y orienta el desarrollo integral del niño y la niña y sus requerimientos a
partir del dominio de las teorías de aprendizaje, biológicas, antropológicas y sociológicas
actuales como bases fundamentales de la labor educativa en el nivel de Educación Inicial, en
función a las características del niño y niña ecuatoriano.
6. Construye y utiliza técnicas e instrumentos y procedimientos para la evaluación de los procesos
educativos y los dominios de aprendizaje de los niños menores de seis años.
7. Demuestra habilidades para estimular la creatividad, el sentido lógico, la socialización ética y la
identidad de los niños aplicando sistemas conceptuales.
8. Utiliza la informática y las nuevas tecnologías de la comunicación como un recurso auxiliar en los
procesos educativos, orientando el aprendizaje sobre la base de la actividad lúdica, aplicando
métodos y lenguajes de integración del conocimiento.
9. Asimila y difunde los valores estéticos del quehacer humano universal y nacional como una
forma de desarrollo del aspecto humanístico, artístico que posibilite la integración del niño en el
entorno social en el que se desarrolla su experiencia vital humana.
10. Ejerce liderazgo educativo en la comunidad construyendo vínculo directo entre la estructura
familiar, la comunidad y la niñez como futuro del desarrollo humano social.
11. Promueve el desarrollo autónomo y la iniciativa personal y grupal de los niños en actividades de
aula, del centro educativo y de la comunidad.
12. Planifica y ejecuta la ambientación pedagógica del aula en función de las necesidades de niños
creando constantemente y de modo flexible las condiciones para el aprendizaje significativo.
13. Formula estrategias específicas para la diversificación curricular de acuerdo al contexto en el
que se desarrolla la vida escolar.
14. Comprende el proceso y desarrollo prospectivo en función de la teoría pedagógica, la
investigación educativa, orientada a la producción de conocimiento teórico, humanístico y de
recursos tecnológicos.
15. Aplica el marco legal educativo, de manera específica en lo relacionado al currículo, acuerdos y
disposiciones para la Educación Inicial.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR
3.1 Unidad Básica:
7
Insertar a los estudiantes de la carrera de Educación Inicial en los contextos y realidades de este
nivel, para la elaboración de diagnósticos propios que permitan el descubrimiento de la realidad de
su profesión.
Verificar la participación estatal, local y familiar en los aspectos de cobertura, facilidades,

equipamiento, modelos de trabajo.
Implicar al estudiante con el descubrimiento de su vocación profesional por la docencia de niños
3.2 Unidad Profesional:
4to semestre: Insertar a los estudiantes en las instituciones de Educación Inicial para que
experimenten sus ejecutorias pedagógicas y curriculares.
5to semestre: Experimentar las situaciones propias de su acción profesional para mediante estas
experiencias desarrollar capacidades personales y docentes para el nivel educativo inicial.
6to semestre: Identificar problemas que le conduzcan a proponer proyectos socioeducativos.
3.3 Unidad de Integración Curricular:
7mo y 8vo semestre: Estructurar y aplicar propuestas para la solución de problemáticas

socioeducativas en base a la investigación formativa para integrar todos los procesos de práctica
preprofesional, como base para proyectos de graduación.
4. PROCESO DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES.
El desarrollo de las prácticas pre-profesionales será de forma extensiva durante el tiempo que dure el
periodo académico ordinario
En la Unidad Profesional y de Integración Curricular la PPP seguirán coordinadas por una asignatura
específica, las horas constarán fuera de horario de las asignaturas y serán acompañadas,
monitoreadas, evaluadas y registradas en el sistema informático y se contabilizarán para el
cumplimiento del total de 576 horas reglamentarias de PPP.
En el sexto período académico se llevará a cabo el proyecto de servicio comunitario bajo la

coordinación de la asignatura PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS con una duración de 96 horas
requisito indispensable para terminar la carrera. Para la planificación, ejecución y evaluación se
considera la reglamentación establecida desde el Departamento de Vinculación de la UTN y
coordinación de la Facultad.
Los Informes de prácticas y los Proyectos Integradores deberán exigir la aplicación de la

metodología para la investigación y la aplicación de las normas APA (última versión).
8
Los informes de prácticas y proyectos integradores según el caso, serán desarrollado por cada
equipo de trabajo desde primer período académico hasta el sexto, y de manera individual en
séptimo y octavo período académico con miras a estructurar el trabajo de integración curricular.
Los informes de prácticas y de Proyectos Integradores deben ser evaluado en dos fases: la primera
que se evaluará el avance junto con el primer parcial del período académico. (contempla hasta el
numeral 6 del formato ver anexos). La segunda al finalizar el segundo parcial. (se evalúa el trabajo
culminado ver anexos).
El o los escenarios para llevar a cabo la práctica en los diversos niveles debe ser en todos los
contextos de la ciudad y provincia, sectores urbano-marginales y marginales que le permita al
estudiante analizar, comparar, reflexionar, investigar e intervenir ante gobiernos locales,
organizaciones comunitarias, entidades gubernamentales y no gubernamentales.
4.1 Metodología De La Organización De Las Prácticas En Los Estudiantes.
Las practicas pre-profesionales se organizarán de la siguiente manera:
1. Pareja pedagógica practicante.

La pareja pedagógica es un método de aprendizaje mutuo que permite el trabajo conjunto
de planificación en condiciones educativas. Los estudiantes por afinidad se agruparán en
parejas con la cual compartirán la ejecución de diferentes actividades de formación
profesional durante todo el semestre.
2. Grupo de práctica.
Es un conjunto de dos o tres parejas pedagógicas que comparte un trabajo colaborativo de
aplicación práctica de conocimientos para mejorar la realidad educativa mediante un
proceso de investigación acción bajo la conducción de un tutor académico.
4.2. Actores y sus Funciones:
4.2.3 Estudiantes Practicante

Universitario quien es el actor principal de las visitas y ejecución de las prácticas pre-profesionales en
la institución educativa asignada.
Funciones Administrativas:
- Llevar a cabo la planificación de actividades estructuradas en el currículo y organizadas por el

docente tutor académico y en relación con el docente tutor profesional de la institución
educativa designada para la planificación pedagógica.
- Desarrollar actividades de trabajo colaborativo con los compañeros estudiantes asignados a la
institución y con los miembros de la comunidad educativa con los que interactúa.
- Mantener en reserva la información recogida de la institución educativa donde realiza la práctica.
- Empoderarse de la normativa legal y de convivencia que orienta el trabajo en la Institución
Educativa a la que asiste, para un normal desenvolvimiento socioeducativo.
9
Funciones académicas:
- Generar espacios de reflexión y generación de saberes y conocimientos educativos.

- Observar y analizar las diferentes dimensiones socioeducativas que se relacionan en la práctica y
que inciden en la gestión educativa.
- Analizar e interpretar la información de la práctica para generar ámbitos de intervención
docente.
- Articular aprendizajes y conocimientos de la práctica y de los contextos para desarrollar
competencias profesionales.
- Forjar innovaciones metodológicas de la práctica áulica y fuera de ella, en pos de organizar el
proceso de enseñanza aprendizajes contextualizado y real.
4.2.4 Estudiante Coordinador De Grupo De Práctica

Universitario quien es el líder del grupo de prácticas pre-profesionales en la institución educativa
asignada.
- Coordinar la ejecución de la planificación de actividades estructuradas en el currículo y

organizadas por el docente tutor académico y en relación con el docente tutor profesional de la
institución educativa designada para la planificación pedagógica.
- Desarrollar actividades de trabajo colaborativo con los compañeros estudiantes asignados a su
grupo de práctica y con los miembros de la comunidad educativa con los que interactúa.
- Responsabilizarse del manejo de la hoja de ruta y demás documentos que legalizan la práctica
pre-profesional.
4.2.5 Docente Tutor Académico

Es quien realizará el acompañamiento del practicante desde el espacio académico.
Funciones administrativas:
- Seguimiento, acompañamiento y cumplimiento a la planificación de práctica preprofesionales del

periodo académico
- Registro del desempeño del practicante, lo cual involucra la entrega del plan de actividades.
- Mantener la comunicación permanente con el estudiante líder de grupo de práctica, así como
con el guía o tutor profesional respecto al desempeño del practicante en la institución asignada.
- Realizar el informe final de práctica preprofesionales.
- Entregar en secretaria de la carrera para que se suba al sistema.
Funciones académicas: (Gómez, 2014)
- Estimular, provocar y acompañar el proceso de reflexión sobre la propia práctica, ofreciendo

herramientas teóricas y estrategias metodológicas. Teorización de la práctica.
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- Estimular, provocar y acompañar el proceso de diseño, planificación, desarrollo y evaluación de
alternativas. Experimentación de la teoría.
- Fomentar el trabajo colaborativo en los procesos de desarrollo de la práctica pre-profesional.
- Acompañar al estudiante practicante a lo largo de todo el semestre orientando su formación, el
vínculo entre la teoría y la práctica.
4.2.7 Tutor Profesional
Docente asignado por la institución educativa de práctica, que es el nexo de relación académica,
realizando el acompañamiento a los practicantes.
- Realizar acompañamiento de los practicantes dentro de la institución educativa.

- Observar la práctica pre-profesional de los estudiantes en búsqueda de la eficiencia de la misma.
- Mantener relación permanente con el docente tutor académico de la IES.
- Elaborar informes de cumplimiento y de asistencia de los practicantes.
Funciones académicas:
- Establecer una integración académica de los estudiantes de práctica con el rol docente.
- Generar información sobre ámbitos y aspectos institucionales, así como del manejo del aula en el
establecimiento educativo.
- Dar asesoría académica en ámbitos de metodologías, recursos y otros aspectos académicos de la
institución, que proyecten una transposición didáctica del conocimiento de manera efectiva.
- Crear un diálogo de saberes permanente para generar experiencias de trabajo de manera
disciplinar o interdisciplinar.
11
5. DESARROLLO METODOLÓGICO DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL
RESULTADOS DE Evidencia de
CICLO
TEMA DE PRÁCTICA PROYECTO ACTIVIDAD/

METODOLOGÌA APRENDIZAJE DEL teorización
INTEGRADOR ESTRATEGIAS Escenarios de
SEMESTRE de la
práctica
practica HORAS
Diseño y aplicación Propone escenarios, situaciones, Grupo de Instituciones

de la planificación acciones y relaciones que generen práctica: Educativas con nivel
Actividad:
micro curricular en Estudio de caso aportes creativos optimizando Proyecto Inicial 1 y 2 (CEI)
Ayudantía de catedra
Educación Inicial. modelos curriculares. Integrador de
Modelos curriculares contextualizados
¿Cuál es el ser y el Estrategia: Saberes.
IV y adaptados a los sujetos educativos Observación 112
que hacer de la Aproximación a modelos
en la Educación Inicial y Preparatoria diagnóstica Organiza procesos de aprendizaje
planificación curriculares de
curricular? participativa curriculares basado en los Portafolio
instituciones educativas
sistemas conceptuales de Individual
Educación Inicial. (dossier)
Diseño y aplicación Grupo de Instituciones
de estrategias y Actividad: Diseña ambientes de aprendizaje práctica: Educativas con nivel
recursos educativos Ayudantía de catedra Proyecto preparatoria.
que posibilitan el desarrollo de
para la adaptación, Estudio de Caso diferentes lenguajes con Integrador de
Estrategias y Recursos Educativos flexibilización e Estrategia: saberes.
V Determinación de capacidad de interpretar mensajes 112
para Educación Inicial y Preparatoria integralidad de
Lesson Study problemas que presentan orales, corporales, físicos,
experiencias de
las trayectorias de estéticos y simbólicos en Portafolio
aprendizaje en
aprendizaje diferentes contextos. Individual
educación inicial
(dossier)
Diseño, ejecución y Estudio e Informe de Creciendo con
evaluación de intervención de prácticas de nuestros hijos
propuestas Actividad: Gestiona Proyectos
Caso servicio (CNH)
educativas y de Servicio comunitario; Socioeducativos para el Nivel
Estrategia: comunitario
Proyectos de servicios comunitarios o participación de los Inicial que responda tanto a las
VI sociales en Educación Inicial y sujetos Lesson Study Planificar actividades de necesidades individuales y 96
Preparatoria comunitarios en los retroalimentación en áreas colectivas, como a los diversos
procesos fundamentales de contextos socioculturales para
Resolución de
formativos y Educación Inicial fortalecerlos.
comunidades de problemas
aprendizaje educativos
VII La evaluación de aprendizajes en el Diseño, desarrollo y Actividad: Diseña Modelos de organización Anteproyecto 128 CDI
nivel inicial y Preparatoria evaluación de Aplicación e intervención de procesos de enseñanza y de CEI
Estudio e
procesos educativos intervención de aprendizaje en contextos investigación Preparatoria
centrados en los Estrategia: educativos específicos: de titulación.
Caso CNH
Diseña estrategias
12
sujetos dentro de
entornos Lesson Study Individual
potencializados en la metodológicas para la
educación inicial inclusión educativa
Resolución de
problemas
educativos.
Sistematización de Actividad: Informe final CDI
la práctica de Servicio comunitario; de CEI
investigación Etnografía Investigación- intervención Diseña, ejecuta y evalúa investigación. Preparatoria
educativa (trabajo de propuestas educativas
Proceso integral de organización CNH
titulación) Estrategia: solucionando situaciones
VIII educativa y co- responsabilidad en Estudio de caso 160
Establece acciones de problemáticas de la comunidad
Educación Inicial y Preparatoria investigaciones a educativa con Énfasis en
Lesson Study situaciones, contextos y adaptaciones curriculares
comunidades de
aprendizaje
Cuadro 1: Organizació n metodoló gica de la prá ctica pre profesional
Fuente: Diseñ o Curricular EI – UTN (2016)
13
6. CONSIDERACIONES Y RESPONSABILIDADES GENERALES
6.2 Operatividad de Proceso
 Las practicas preprofesionales se realizarán de acuerdo con la modalidad de estudio de la institución

beneficiaria.
 El número de horas de prácticas preprofesionales semanales estarán distribuidas de acuerdo con la

cantidad de horas de practica del nivel, el jueves es obligatorio de acuerdo con la planificación de los
horarios de la carrera.
 Para una mejor planificación y seguimiento semanal las horas de práctica se dividirán en tres
actividades: planificación, aplicación y reflexión.
NIVEL HORAS SEMANAS TOTAL, HORAS HORAS HORAS
DE PPP DE PPP HORAS SEMANALES SEMANALES SEMANALES
SEMANALES PLANIFICACIÓN APLICACIÓN REFLEXIÓN
4TO 112 12 10 4 4 2
5TO 112 12 10 3 5 2
6TO 96 12 8 2 4 2
7MO 128 12 11 3 6 2
8VO 160 12 14 4 8 2
 Los estudiantes de cuarto y séptimo nivel realizan la practica preprofesional dos semestres seguidos
en la misma institución para poder cumplir el número de horas del semestre siguiente antes que las
instituciones del MINEDUC salgan a vacaciones en junio
Primer Quimestre:
Inicio del primer quimestre: 01 de septiembre del 2021 todos los niveles
Fin del primer quimestre: 01 de febrero de 2022
Días laborados: 100 días
Segundo Quimestre:
Inicio del segundo quimestre: 07 de febrero de 2022
Fin del segundo quimestre: 01 de julio de 2022
Días laborados: 100 días
 Necesidad de disponer mínimo unas 5 instituciones por nivel para retomar los grupos de práctica y
en caso de que se regrese progresivamente a la presencialidad, no se podría justificar 30 estudiantes
en un centro de 50 niños.
14
 La gestión administrativa para aprobación de nóminas de estudiantes e instituciones de práctica y

carta compromiso en la coordinación zonal, distritos e instituciones educativas, estará a cargo del
Docente tutor académico.
 La evaluación final del desempeño de los practicantes estará a cargo del tutor académico (IES) y del
tutor profesional, quienes elevarán los respectivos informes y nóminas de los estudiantes en función
de favorable o no favorable según el caso.
 La información recogida, procesada y evaluada servirá de insumo directo para los proyectos de
investigación (Proyectos Integradores en 4to y 5to) y Trabajo de Titulación (Anteproyecto de
Investigación 7mo e Informe Final de Investigación 8vo).
 La PPP se Planificará, ejecutará y evaluará de acuerdo con la organización hecha por el Docente Tutor
Académico y los docentes en cada ciclo de manera conjunta, generando comunidades de aprendizaje
y dialogo de saberes permanente en estructuras establecidas para el efecto.
6.3 Procedimiento Para El Inicio Y Aprobación De Prácticas Pre Profesionales:
1. Oficio de Docente Tutor Académico remitido al Coordinador de Carrera, solicitando la autorización de

práctica de los estudiantes, adjunto la matriz Anexo: 2 Plan de Práctica y el Anexo 4 Matriz de
instituciones educativas.
2. La Secretaría de la Carrera entregara el Oficio para las instituciones.
3. El Estudiante entrega en secretaria al inicio de prácticas para ser archivado en la carpeta: oficio de
aceptación de la institución en la cual va a realizar la PPP, ficha del estudiante practicante anexo 1.
4. Estudiante entrega en secretaria al final de prácticas para ser archivado en la carpeta: copia del ACTA
DE EVALUACIÒN FINAL DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES firmada y sellada anexo 8.
5. La Docente Tutor Académico entrega en la secretaría de Carrera el informe final de PPP anexo 9.
7. CONCLUSIONES
 El desempeño de los estudiantes de la PPP dependerá mucho de la planificación conjunta entre el tutor
académico de la IES y el tutor profesional de la IE.
 El trabajo de los actores directos de la PPP se generará en ámbitos colectivos, para la consecución de
metas que sirvan de enlace entre, la formación del universitario y el servicio comunitario en las unidades
educativas y en los colectivos sociales de influencia.
 Las experiencias de aprendizaje práctico y la investigación – acción son ejes centrales del trabajo
académico a desarrollar.
15
 Las innovaciones educativas se las ejecutarán o adaptará de acuerdo con la necesidad del trabajo
proyectado en el campo, recordando que el diseño curricular es una construcción colectiva que amerita
modificaciones por lo flexible y realista de la planificación y organización de la práctica.
8. BIBLIOGRAFÍA
Registro oficial. (2010). Ley Orgánica de Servicio Público (LOSEP). Quito -

Ecuador
Consejo de Educación Superior-CES (2019) Reglamento de Régimen Académico codificado. Quito -

Ecuador
Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador (2016). Modelo de Prácticas Pre profesionales. Quito -
Ecuador
Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la calidad de la Educación Superior CEAACES

(2016) Modelo Genérico de Evaluación de carreras. Quito - Ecuador
Larrea, E (2014). Currículo de la Educación Superior desde la Complejidad Sistémica. Guayaquil -

Ecuador
Gómez, A (2014). Relevancia del Prácticum. Guayaquil – Ecuador
Rodriguez M., Calle R., Zavala S. (2018). Modelo para desarrollar prácticas preprofesionales reflexivas en
la formaciòn de docentes para educación básica. Espacios, 22-29.
Universidad Tecnica del Norte . (2013). uniportal/utn. Obtenido de
http://www.utn.edu.ec/web/uniportal/wp-content/uploads/2014/12/modelo-educativo-UTN.pdf
Universidad Técnica del Norte. (2016). Proyecto de Rediseño de la Carrera de Educación Inicial. Ibarra,
Imbabura, Ecuador .
16
9. ANEXOS
Anexo 1. FICHA DEL ESTUDIANTE

FOTO
FICHA DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRES CÉDULA
APELLIDOS EDAD M
SEXO
DIRECCIÓN ESTADO CIVIL F
PERÍODO NIVEL
CIUDAD PARROQUIA CANTÓN PROVINCIA
E-MAIL
TELÉFONO CONVENCIONAL CELULAR E- MAIL INSTITUCIONAL
PERSONAL
2. DATOS DE LA INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
DIRECTOR/RECTOR
FISCAL URBANO TELÉFONO

SOSTENIMIENTO SECTOR
PARTICULAR RURAL E-MAIL
TUTOR PROFESIONAL
CELULAR
MAIL
DOCENTE TUTOR ACADÉMICO ESTUDIANTE
17
FIRMA FIRMA
Anexo 2. PLAN DE PRÁCTICAS

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO INTEGRADOR DE PRÁCTICAS
Facultad: FECYT Carrera: Educación Inicial

Tema de Práctica:
Proyecto
:
Objetivo General del proyecto:
Provincia: Imbabura Cantón: Ibarra Institución: Ministerio de Educación Ibarra

Objetivos Actividad Línea de Resulta Fuentes Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Tot
Específic es base dos de de ana ana ana ana ana ana ana ana ana ana al
os (Marco aprendi Verificac 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 hor
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informe
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final de
resultad
os de
capacita
ción a
padres
de
familia
Informe
Total, horas 96
Tutor Académico
20
Anexo 3. Formato de Informe Semanal

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA - FECYT
INFORME SEMANAL DE PRÁCTICAS
1. Datos Informativos
2. Evidencias de las horas de planificación (plan de clase)
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE DESTREZA (PDC)
1. DATOS INFORMATIVOS:
Experiencia de aprendizaje Nº:
Grupo de edad: Docente:
Duración: Fecha de inicio:
Elemento integrador: Fecha finalización:
Descripción general de la experiencia:
2. MATRIZ DE DISEÑO CURRICULAR:
Ámbitos Destrezas Actividades (proceso didáctico) Recursos y Indicador de evaluación

materiales
3. Evidencias de las horas de aplicación del plan de clase descripción de las actividades y con
fechas de ejecución (fotografías)
4. Evidencias de las horas de reflexión (retos y cambios para mejorar el proceso de prácticas
aspectos positivos y negativos)
21
Anexo 4. MATRIZ REGISTRO UNIDADES ACADEMICAS PARA PRÁCTICAS PREPROFESIONALES

DOCENTE: ____________________________________________
PERÍODO ACADÉMICO: ____________________________________________
TÍTULO DE LA PRÁCTICA: ____________________________________________
SEMESTRE: ____________________________________________
TUTOR Nro. Nro.

ACADÉMICO UNIDAD EDUCATIVA ESTUDIANTES CEDULA HORAS Fecha de Fecha de NOTA OBSERVACIONES
UTN inicio finalización
h
Msc……. UNIDAD EDUCATIVA:
DIRECCIÓN:
Tutor Profesional:
Teléfono:
Mail:
Cantón:
Ciudad:
Parroquia:
Msc. …… UNIDAD EDUCATIVA:

DIRECCIÓN:
Tutor Profesional:
Teléfono:
Mail:
Cantón:
Ciudad:
Parroquia:
_________________________________________
DOCENTE TUTOR ACADÉMICO
22
Anexo 5. Estructura del Portafolio individual del PPP

PORTAFOLIO PRACTICANTE FORMACIÓN PROFESIONAL
En el portafolio pedagógico del estudiante practicante desde el período académico IV deberá ser incluido los
siguientes documentos:
5. Carátula, según formato establecido.
6. Ficha del estudiante practicante.
7. Introducción
Debe contener un resumen de 300 palabras, en el que se indicará la importancia del trabajo desarrollado,
nombre de la institución donde se realizaron las mismas, experiencias que se obtuvieron durante el
proceso, así como logros alcanzados y el impacto generado como estudiante practicante en esta etapa de
las prácticas y redactada en tercera persona.
8. Plan de Prácticas:
Planificación semestral de prácticas socializado por el Tutor Académico.
9. Desarrollo de las jornadas de PPP:

Informes semanales de prácticas preprofesionales.
10. Conclusiones y recomendaciones:

Se redactarán mínimo 3 conclusiones con sus respectivas recomendaciones, las mismas que
desprenderán de la experiencia vivida en la fase de aplicación del currículo.
11. Anexos:
Documentos, fotografías, planificación actividades extracurriculares… entre otros.
23
Anexo 6: Estructura del Proyecto Integrador de Saberes

PROYECTO INTEGRADOR
El equipo institucional de estudiantes practicantes del período académico IV al VII (excepto: en el período
académico VI donde se realiza prácticas de servicio comunitario) deberán presentar Proyecto Integrador que
incluya la siguiente estructura:
1. PORTADA
 Título del proyecto integrador:
 Período académico:
 Docente Tutor Académico:
 Nombre de la Institución Educativa:
 Docente Tutor Profesional:
 Estudiantes responsables del Proyecto Integrador:
2. TABLA DE CONTENIDOS
3. RESUMEN EJECUTIVO
4. INTRODUCCIÓN
5. OBJETIVOS
6. MARCO TEÓRICO.
7. METODOLOGÍA APLICADA
 Tipo de investigación
 Método - Técnicas
 Instrumentos
8. ANÁLISIS Y TABULACIÓN DE DATOS.

9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
10. PROPUESTA DEL PROYECTO:
 Título
 Objetivo de la propuesta
 Fundamentación de la intervención educativa
 Desarrollo de la propuesta
11. BIBLIOGRAFÍA.
12. ANEXOS
24
Anexo 7: Rúbrica evaluación de Informe Final/Proyecto Integrador

PROYECTO INTEGRADOR
ASPECTOS Y ESCALA DE VALORACIÓN
PONDERACIÓN
CATEGORÍA EXCELENTE MUY BUENO BUENO MALO
RÚBRICA
La informació n
La informació n está
La informació n da da respuesta a La informació n tiene
claramente relacionada
Calidad de respuesta a las preguntas las preguntas poco o nada que ver
con el tema principal y 2,00
Información principales y 1-2 ideas principales, pero con las preguntas
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos. no da detalles planteadas.
secundarias y/o ejemplos.
y/o ejemplos.
Unos pocos errores
de gramá tica,
No hay errores de Casi no hay errores de
ortografía o Muchos errores de
gramá tica, ortografía gramá tica, ortografía o
puntuació n, usa gramá tica, ortografía
Redacción o puntuació n y usa puntuació n, usa normas 2,00
normas APA pero o puntuació n, no
adecuadamente las APA pero presenta hay
presenta muchos usa normas APA.
normas APA. cierto errores.
errores en la
aplicació n.
La informació n
está muy bien La informació n está La informació n
La informació n está
organizada con organizada, pero los proporcionada no
Organización organizada con pá rrafos 1,0
pá rrafos bien pá rrafos no está n parece estar
bien redactados.
redactados y con bien redactados. organizada.
subtítulos.
TOTAL 5,00
Cuadro 6: Rú brica Evaluació n Proyectos Integradores

Carrera de EI
Fuente: Ajuste Diseñ o Curricular EI – UTN (2019)
25
Anexo 8. Acta de Evaluación Final

ACTA DE EVALUACIÓN FINAL DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
DOCENTE TUTOR PERÍODO

ACADÉMICO ACADÉMICO
INSTITUCIÓN DE
FECHA INICIO
PRÁCTICA
TUTOR
FECHA FIN
PROFESIONAL
Nº TELEFONICO MAIL
TITULO DE LA
PRÁCTICA
CALIFICACIÓN
GRUPAL
INDIVIDUAL
PROYECTO HORAS DE
PORTAFOLIO TOTAL
(5 PRÁCTICA
ESTUDIANTES (5 PUNTOS)
PUNTOS)
INTEGRANTES
DEL GRUPO
CERTIFICAMOS LA ACEPTACIÓN DE LA NOTA EN EL PRESENTE DOCUMENTO Y SE DECLARA QUE LOS ESTUDIANTES

MENCIONADOS HAN CUMPLIDO CON EL PROCESO DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL CORRESPONDIENTE AL PRIMER
NIVEL DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
FIRMA DOCENTE TUTOR ACADÉMICO FIRMA DOCENTE TUTOR PROFESIONAL
26
Anexo 9. Esquema del Informe Final de Práctica Pre-profesional docente Tutor Académico.
1.- Datos Informativos

a. Nombre de la institución:
b. Período académico:
c. Semestre:
d. Docente – tutor académico:
e. Docente – tutor profesional:
2.- Actividades de acompañamiento y seguimiento realizadas durante la Práctica Pre-profesional.

3.- Participación y colaboración de la Institución en el desarrollo de la Práctica Pre-profesional.
4.- Participación de las señoritas y señores estudiantes en el desarrollo de la práctica pre-profesional.
5.- Conclusiones y Recomendaciones.
6.- Anexos
Anexo 2 plan de prácticas
Anexo 3 Matriz registro unidades académicas para prácticas preprofesionales completa
Anexo 7 Acta de calificación de la práctica pre-profesional llena y firmada.
Anexo 8 Portafolio.
Anexo 9 Proyecto Integrador de Saberes.
Anexo 10 Oficio de aceptación de la Institución y Carta compromiso
Anexo 11 fotografías
27
28

Modelo de Prácticas 2022

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

Programa de Prácticas Laborales de la Carrera

Autor: Saúl Vásquez Orbe

Artículo 53.- Prácticas preprofesionales y pasantías en las carreras de tercer nivel. -

Las prácticas preprofesionales se subdividen en dos (2) componentes:

a) Prácticas laborales, de naturaleza profesional en contextos reales de aplicación; y,

b) Prácticas de servicio comunitario, cuya naturaleza es la atención a personas, grupos o contextos

Las prácticas preprofesionales podrán realizarse a lo largo de toda la formación de la carrera, de

Artículo 54.- Características y componentes de las prácticas preprofesionales y pasantías en las

Horas para componente de prácticas laborales

Créditos para componente de prácticas laborales

Horas para componente de prácticas de servicio comunitario

Créditos para componente de prácticas de servicio comunitario

Tercer Nivel de Grado

Licenciatura y títulos profesionales

240- 480 horas Prácticas laborales

96- 144 horas práctica servicio comunitario

Artículo 56.- Acreditación de ayudantías de docencia e investigación como prácticas pre

REGLAMENTO DE REGIMEN ACADÉMICO UTN. (POR ACTUALIZAR)

CONVENIO MARCO CORDINACIÓN ZONAL EDUCACIÓN Ibarra-UTN

5.- AJUSTES CONFORME APROBACIÓN DE PROYECTO DE CARRERA EDUCACIÓN INICIAL

Las prácticas pre profesionales se subdividen en dos (2) componentes:

a) Prácticas laborales, de naturaleza profesional en contextos reales de aplicación, se realizarán en

b) Prácticas de servicio comunitario, cuya naturaleza es la atención a personas, grupos o contextos

Horas para componente de prácticas laborales # 480

Créditos para componente de prácticas laborales #30

Horas para componente de prácticas de servicio comunitario #96

Créditos para componente de prácticas de servicio comunitario # 6

TOTAL, DE HORAS DE PRÁCTICAS APROBADAS 576

CADRO INFORMATIVO DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES REALIZADAS SEGÚN MALLA ANTERIOR

NIVEL SEMESTRE SEP21-FEB22 TUTOR ACADÉMICO

OCTAVO 160 HORAS MSc. Evelin Hernández

SEPTIM 128 HORAS MSc. Marieta Carrillo

SEXTO 96 HORAS Dra. Adriana Aroca

QUINTO 112 HORAS MSc. Yolanda Paz

CUARTO 112 HORAS MSc. Nelly Acosta

 Período emergente junio/octubre 2020 ningún nivel de la carrera hizo prácticas

1.2 Consideraciones Pedagógicas.

En el ámbito pedagógico, incorporamos el Modelo Integrador, como respuesta

Esta estrategia tiene características similares a los proyectos de investigación o a la solución de

La consideración pedagógica mencionada sustenta la aplicación de esta metodología para responder

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

3.1 Unidad Básica:

Verificar la participación estatal, local y familiar en los aspectos de cobertura, facilidades,

Implicar al estudiante con el descubrimiento de su vocación profesional por la docencia de niños

3.2 Unidad Profesional:

6to semestre: Identificar problemas que le conduzcan a proponer proyectos socioeducativos.

3.3 Unidad de Integración Curricular:

7mo y 8vo semestre: Estructurar y aplicar propuestas para la solución de problemáticas

4. PROCESO DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES.

En el sexto período académico se llevará a cabo el proyecto de servicio comunitario bajo la

Los Informes de prácticas y los Proyectos Integradores deberán exigir la aplicación de la

4.1 Metodología De La Organización De Las Prácticas En Los Estudiantes.

Las practicas pre-profesionales se organizarán de la siguiente manera:

1. Pareja pedagógica practicante.

4.2. Actores y sus Funciones:

4.2.3 Estudiantes Practicante

- Llevar a cabo la planificación de actividades estructuradas en el currículo y organizadas por el

- Generar espacios de reflexión y generación de saberes y conocimientos educativos.

4.2.4 Estudiante Coordinador De Grupo De Práctica

- Coordinar la ejecución de la planificación de actividades estructuradas en el currículo y