ESCUELA BÁSICA DEUTSCHLAND

EVALUACIÓN FORMATIVA

AGENCIA DE CALIDAD DE EDUCACIÓN

(http://www.agenciaeducacion.cl/evaluaciones/evaluacion-formativa/
http://www.evaluacionformativa.cl)

La evaluación formativa se basa en un proceso de evaluación continuo que ocurre durante la

enseñanza y el aprendizaje, basado en la búsqueda e interpretación de evidencia acerca del logro
de los estudiantes respecto a una meta. Esto permite que el docente pueda identificar dónde se
encuentran los aprendices, conocer qué dificultades enfrentan en su proceso de aprendizaje y
determinar qué es lo que sigue y hacia dónde deben dirigirse para cerrar la brecha entre el
conocimiento actual y las metas esperadas y cuál es el mejor modo de llegar hasta ahí.

Se identifican tres preguntas claves para orientar la toma de decisiones en los momentos de esta
evaluación:

¿Hacia dónde vamos?

Es la instancia en que el profesor y los estudiantes definen y comparten una meta de

aprendizaje ya sea de conocimientos y/o habilidades, actitudes o valores, que los estudiantes
deben desarrollar, estableciendo qué van aprender al final de la clase. Además, clarifican los
criterios de logro, definiendo la evidencia que el profesor y los estudiantes usarán para
determinar cómo están progresando hasta alcanzar la meta y qué elementos deben considerar
para llegar a ésta.

¿Dónde estamos?

Es la instancia en que se recolecta información sobre el aprendizaje para establecer en qué nivel
(respecto de la meta compartida) se encuentran los alumnos en su proceso de aprendizaje. Luego,
se debe interpretar la evidencia para identificar la brecha de aprendizaje entre la meta y lo que
los estudiantes saben y son capaces de hacer respecto a esta.

¿Cómo seguimos avanzando?

Se definen qué acciones son necesarias realizar para que los estudiantes logren la meta. Para esto,
el docente retroalimenta a los estudiantes para que puedan avanzar en el aprendizaje y realiza un
análisis y reflexión de las evidencias para adaptar la enseñanza y responder a las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, proporcionando los apoyos necesarios para lograr el nuevo
aprendizaje.
La Evaluación Formativa se basa en un proceso deliberado de toma de decisiones pedagógicas,
utilizadas por los profesores y estudiantes. Para lograr esto se propone que los profesores lleven
a cabo el siguiente ciclo de procesos:

1.- Seleccionar metas de aprendizaje y aclarar la intención del aprendizaje

Consiste en aclarar a los estudiantes qué es lo que será aprendido durante la clase, para lo cual se
seleccionan metas de aprendizaje que permitan desarrollar las habilidades, conocimientos y
actitudes que el docente espera que logren sus estudiantes al finalizar la clase. Este proceso es
clave ya que se focaliza en cómo los docentes identifican las metas de aprendizaje de una clase en
particular y que a su vez están alineadas al currículo nacional, y cómo las comunica de manera de
apoyar lo que se quiere enseñar. Por esto, las metas deben ser focalizadas y comunicadas
claramente a los estudiantes, ayudándolos a realizar conexiones entre lo que están aprendiendo
en una secuencia de clases para mantenerlos involucrados con su aprendizaje.

2.- Desarrollar y clarificar criterios de logro de la meta de aprendizaje

Los criterios de logro deben ser comunicados claramente a los estudiantes. Este proceso se
focaliza en como el profesor identifica los criterios de logro de una clase en particular y las
comunica a los estudiantes. El foco principal para clarificar los criterios de logro son explicitando
las expectativas de un trabajo de calidad (a través de mostrar ejemplos o contra ejemplos, entre
otros métodos).
3.- Recolectar evidencia

El foco de este proceso está en aquellas tareas o actividades diseñadas por los docentes que
permite que los estudiantes se involucren en el aprendizaje, produciendo evidencia acerca de su
entendimiento o estado actual. Los docentes necesitan utilizar una variedad de tareas y
actividades para recolectar evidencia acerca de cómo los estudiantes están aprendiendo. La
evidencia de los estudiantes puede ser a través de actividades, tareas, preguntas efectivas,
observación, respuestas escritas o verbales de los estudiantes, etc.

4.- Interpretar y analizar la evidencia a partir de la meta de aprendizaje y los criterios de logro

Permite determinar el avance del estudiante para decidir qué pasos debe seguir el estudiante para
alcanzar la meta deseada: qué es lo que los estudiantes han comprendido, cuáles son sus errores
comunes, qué conocimientos previos tienen o no tienen y qué habilidades están o no adquiridas.
Esta evidencia se utiliza para ajustar posteriormente la enseñanza.

5.- Actuar sobre la evidencia identificando las brechas y retroalimentando los aprendizajes

Tomar decisiones pedagógicas permite identificar brecha de aprendizaje para ajustar la enseñanza
a las necesidades de los estudiantes de manera oportuna. En evaluación formativa el profesor
debe entregar una retroalimentación que describa al estudiante el estado actual de su aprendizaje
en relación a los criterios de logro que le permiten alcanzar la meta, y le entregue orientaciones
para que el estudiante sepa qué es lo que puede hacer para mejorar y cerrar la brecha entre lo
que sabe y la meta que debe alcanzar. El docente no es la única fuente de retroalimentación:
también son muy efectivas la autoevaluación y la evaluación entre pares.

6.- Ajustar la enseñanza a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

Como resultado de la retroalimentación del aprendizaje, los profesores obtienen de la evaluación

formativa, planifican cómo actuarán y qué decisiones tomarán para ajustar su enseñanza a las
necesidades de aprendizaje que manifiestan los estudiantes. En otras palabras, los maestros
seleccionan experiencias de aprendizaje que responderán a las necesidades de los estudiantes y
que los llevarán a cerrar la brecha entre dónde se encuentran actualmente en el aprendizaje y
hacia donde deben ir.
Para más recursos: http://www.evaluacionformativa.cl/centro-de-recursos/centro-
recursos/#docentes

Documento elaborado por: Profesor Marco Pacheco Andrades

CC: Correo del colegio y correo de los docentes.