“Año de la Universalización de la Salud”

PROGRAMACIÓN DEL PERIODO PROMOCIONAL – 2020

PRIMER TRIMESTRE
I. DATOS INFORMATIVOS
1. DRE : Tacna
2. UGEL : Tacna
3. CEBA : NILO VILDOSO GARCIA
4. CICLO : Avanzado
5. GRADO : 2°
6. AREA : Desarrollo Personal Social
7. DIRECTOR(A) : VALERIANO MARIACA
8. DOCENTE RESPONSABLE : JORGE LUIS MONGE SOLANO

II. CARACTERIZACIÓN
II.1 DEL CONTEXTO:

El CEBA NILO VILDOSO GARCIA presenta una población estudiantil de alto porcentaje que desconoce el estilo de vida saludable, producto de los problemas
ambientales y desconocimiento de acciones de prevención y/o enfermedades etc.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

TÍTULO DE LA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN
UNIDAD
En el CEBANILO VILDOSO GARCIA se ha observado que
los estudiantes desconocen medidas de prevención sobre
enfermedades generadas por virus, bacterias entre otros que
se adquieren por contagio o del medio ambiente como
consecuencia del cambio climático, lo que se evidencia en la
desinformación y temor frente a estas enfermedades,
demostrando de esta manera hábitos de higiene
inadecuados y desconocimiento de prevención, afectando la
“CUIDANDO
salud del estudiante y familiares. Esta situación evidencia
NUESTRA SALUD,
que los estudiantes no asuman sus obligaciones y
CUIDAMOS 5 SEMANAS
responsabilidades.
NUESTRO
¿Qué acciones podemos realizar para que indaguen, ENTORNO”
informen y fortalezcan las medidas de prevención frente a
enfermedades provocadas por virus, bacterias, etc?

¿Qué medidas propones para fortalecer el cuidado del

ambiente?

-Concientizar por medio de afiches para evitar la

propagación y contagio del virus.

Uno de los grandes cambios en los panoramas sanitarios es “PROMOVEMOS 4 SEMANAS

que hace 20 años la gente sufría por comer muy poco, pero UNA
hoy la gente está sufriendo por comer demasiados alimentos ALIMENTACION
carentes de nutrientes, y esto se aplica particularmente a SALUDABLE”
América Latina, donde la principal causa de enfermedad y
muerte es la obesidad.

En este contexto la ingesta de una dieta balanceada se

convierte en una necesidad de gran importancia de la salud
de la población y ello se puede lograr mediante la práctica de
estilo de vida saludable. Esto último permitirá reducir
significativamente los riesgos de contraer enfermedades
cardiovasculares, anemia, diabetes, etc.

Frente a esta situación los estudiantes reflexionan sobre los

alimentos que consumen, indagan y reconocen su valor
nutritivo, proponiendo actividades que fomentan una
alimentación saludable para ello se realizara:

-Charla y exposición de alimentos saludables

IV. CALENDARIZACIÓ

FECHA TIEMPO LABORABLE

V. DESCRIPCION ORGANIZACIÓN DE
DEL AL SEMANAS DIAS HORAS
LAS UNIDADES
PRIMER TRIMESTRE 16 DE MARZO 05 DE JUNIO 12 DIDÁCTICAS PARA EL
PERIODO PROMOCIONAL
18 SE
SEGUNDO TRIMESTRE 18 DE JUNIO 13
TRIMESTRES UNIDADES SEPTIEMBRE
DE APRENDIZAJE TIEMPO

PERIODO VACACIONAL 27 DE JULIO “CUIDANDO

U1 07 DE NUESTRA
AGOSTO SALUD” -- -- --
16 DE Marzo al 05 de Junio 5 SEMANAS
I
TERCER BIMESTRE
21 DE
20 DE DICIEMBRE 14
SEPTIEMBRE
U2 “PROMOVEMOS UNA ALIMENTACION”
4 SEMANAS
TOTAL 950 HORAS
U3 6 SEMANAS

II
U4 7 SEMANAS

U5 6 SEMANAS

III
U6 7 SEMANAS
IV .- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

I II III
TRIMEST TRIMEST TRIMEST
COMPETENCIA Y CAPACIDADES RE RE RE
U1 U2 U3 U4 U5 U6

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
-Se valora a sí mismo X

- Autorregula sus emociones X

-Reflexiona y argumenta éticamente

-Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su

etapa de desarrollo integral.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
-Interactúa con todas las personas
X

-Construye normas y asume acuerdos y leyes

-Maneja conflictos de manera constructiva

-Delibera sobre asuntos públicos

-Participa en acciones que promueven el bienestar común X

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS X

- Interpreta críticamente fuentes diversas

- Comprende el tiempo histórico X

- Explica y argumenta procesos históricos
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE X
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales

- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico X

y el ambiente

- Genera acciones para preservar el ambiente local y global

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS X
- Comprende las relaciones entre el sistema económico y financiera

- Toma decisiones económicas y financieras X

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias transversales U1 U2 U3 U4 U5 U6

Se desenvuelve entornos virtuales

X x X x x X
generados por las TIC.

Gestiona sus aprendizaje X x X x x X

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derechos X X

Enfoque inclusivo X
Enfoque intercultural X

Enfoque de igualdad de genero X

Enfoque ambiental X

Enfoque orientación al bien común X

Enfoque búsqueda de la excelencia X

Enfoque de derechos X X

VIII. ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS

LISTA DE COTEJOS
GUIAS DE OBSERVACION
AUTOAPRENDIZAJE - ESTUDIO INDIVIDUAL
-TAREAS INDIVIDUALES
IX. MEDIOS Y MATERIALES

- Pizarra, Proyector, Laptop, Papelote, Hojas impresas, Plumones

X. EVALUACIÓN

- Formativa

XI. BIBLIOGRAFIA

- Para el docente - MINEDU: Manual para docente 2 - Historia, Geografía y Economía 2

 ÁREA DESARROLLO DOCENTE JORGE LUIS MONGE GRADO 2°
PERSONAL Y SOLANO
CIUDADANO

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN POR DESEMPEÑOS

COMPETENCIA 1 CONSTRUYE SU IDENTIDAD

SEGUNDO

GRADO

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL: 6 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y
sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza
las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su
posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las
consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente
situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS TEMÁTICA

- ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

-Describe los cambios que se han dado en su desarrollo personal, las potencialidades y
Se valora a sí mismo limitaciones y expresa como estas le permiten superar situaciones adversas o de riesgo -HABILIDADES SOCIALES
y aprovechar oportunidades.

-Explica la manera en la que ha llegado al conocimiento de sí mismo y a su auto

aceptación, lo cual fortalece su autoestima

Autorregula sus -Expresa sus emociones, sentimientos, logros e ideas de manera regulada, -LA EMOCIONES
emociones diferenciando las causas y las consecuencias, el contexto en el que se desarrollan y las
personas que participan. TIPOS

-Argumenta su posición ética frente a situaciones de conflicto moral, considerando los

principios éticos y los derechos fundamentales.

-Evalúa las consecuencias de sus decisiones y se plantea comportamientos basados en

principios éticos.

Reflexiona y argumenta -Establece relaciones afectivas y las examina desde la perspectiva del respeto, el - VALORES ETICOS
éticamente cuidado del otro, la reciprocidad, la presencia de alguna forma de discriminación y sin
violencia

Vive su sexualidad de -Explica cómo algunas situaciones vulneran los derechos sexuales y reproductivos, y -SEXO Y SEXULIDAD
manera integral y plantea pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
integral.
 COMPETENCIA 2 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS TEMÁTICA

- DEBERES Y DERECHOS DE LA PERSONA

-Se relaciona con personas de otras culturas a partir del intercambio y enriquecimiento
Interactúa con todas las de saberes, costumbres y creencias; respetando las diferencias y el cumplimiento de - BIEN COMUN
personas. los derechos
- Cumple con sus deberes como ciudadano y evalúa las consecuencias de sus acciones,
tomando en cuenta el bien común.

Construye normas y -Explica semejanzas y diferencias en diversas prácticas culturales, y cómo estas aportan -CONSTITUCIÓN POLÍTICA
asume acuerdos y leyes. al desarrollo de la identidad de las personas, se manifiesta frente a situaciones que
involucran prejuicios o estereotipos que afectan la convivencia democrática -CONVIVENCIA DEMOCRATICA

- Propone y evalúa acuerdos y normas para la convivencia social basadas en el bien

común y en los principios democráticos

Maneja conflictos de - Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos - CONFLICTOS SOCIALES
manera constructiva. generados por su estancamiento y utiliza estrategias de negociación y diálogo para
prevenir y enfrentarlos.

Delibera sobre asuntos - Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, en el - DEBERES Y DERECHOS CIUDADANOS
públicos análisis de puntos de vista distintos del suyo y el reconocimiento de las diversas
posturas y los posibles interese involucrados.

Participa en acciones - Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana y a la - LOS VALORES
que promueven el promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales,
bienestar común culturales, ambientales, entre otros).
CAPACIDADES DESEMPEÑOS TEMÁTICA

COMPETENCIA 3 Construye interpretaciones históricas.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS TEMÁTICA

- FUENTES DE LA HISTORIA
- Identifica las características de fiabilidad y finalidad de diversas fuentes históricas
Interpreta críticamente desde la caída del Imperio Romano de Occidente hasta la formación de las grandes -LAS CULTURAS DEL OCCIDENTE
fuentes diversas. monarquías y desde el Tahuantinsuyo hasta el Virreinato.

- Examina las coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes sobre un mismo

aspecto de procesos históricos desde la caída del Imperio Romano de Occidente hasta
la formación de las grandes monarquías y desde el Tahuantinsuyo hasta el Virreinato.

Comprende el tiempo - Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad entre los - CAIDA DEL IMPERIO ROMANO
histórico. diversos procesos históricos desde la caída del Imperio Romano de Occidente hasta la
formación de las grandes monarquías y desde el Tahuantinsuyo hasta el Virreinato, - LA CULTURA INCA
utilizando conceptos sociales, políticos y económicos.

Explica y argumenta - Clasifica las causas y las consecuencias de los hechos o procesos históricos desde los -EVOLUCION DEL HOMBRE
procesos históricos orígenes de la humanidad hasta las civilizaciones antiguas y desde los primeros
pobladores peruanos hasta las culturas Pre-incas para elaborar explicaciones históricas - ETAPAS PREHINCA E INCA DEL TAHUANTINSUYO
 COMPETENCIA 4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

CAPACIDADES DESEMPEÑOS TEMÁTICA

- LA DEPREDACION DE LOS RECURSOS NATURALES

- Explica como las acciones u omisiones de los actores sociales pueden generar
Comprende las problemáticas ambientales y/o territoriales (degradación o depredación de los
relaciones entre los recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación, entre otras)
elementos naturales y que vulneran y afectan las condiciones de vida de las personas y el desarrollo
sociales. sostenible.

Maneja fuentes de - Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico en el Perú y - DIVISION POLITICA DEL CONTINENTE AMERICANO
información para Europa como resultado de las decisiones de los actores sociales.
comprender el espacio - PLANISFERIO
geográfico y el - Utiliza fuentes de información y herramientas digitales (mapas, imágenes,
fotografías, cuadros y gráficos estadísticos) para describir representar e interpreta el - CONTINENTES
ambiente.
espacio geográfico y el ambiente a diversas escalas.

Genera acciones para - Propone acciones colectivas dirigidas al aprovechamiento sostenible de los recursos -RECURSOS NATURALES
preservar el ambiente naturales y preservación de las áreas naturales protegidas.
local y global. -PRESERVACION
- Dialoga con otros para buscar alternativas que promuevan la sostenibilidad del
ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de
desastre, considerando las múltiples dimensiones.
 COMPETENCIA 5 Gestiona responsablemente los recursos económicos.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS TEMÁTICA

Comprende las - Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero y la - EL MERCADO
relaciones entre el importancia de los organismos reguladores y supervisores del sistema que contribuyen
sistema económico y al bienestar de la población peruana - LA OFERTA Y DEMANDA
financiera.
- Describe las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero
global teniendo en cuenta la dinámica del mercado y el comercio local, regional,
nacional y mundial reconociendo la relación entre ellas.

Toma decisiones - Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos, identificando los - EL AHORRO
económicas y objetivos, riesgos y oportunidades a fin de elaborar presupuestos familiares que
financieras. conduzcan a su bienestar y de su familia.

- Argumenta sobre la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias ya que - LA TRIBUTACION Y BIENESTAR CIUDADANO
contribuyen al bienestar económico y social del país.

- Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras

ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos.
 PRIMER BIMESTRE
NOMBRE DE LA UNIDAD: “CUIDANDO NUESTRA SALUD CUIDAMOS NUESTRO ENTORNO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa
I.2. Área curricular
I.3. Grado / Sección (es)
I.4. Duración
1.5 Docente responsable
: NILO VILDOSO GARCIA
: DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANIA
: 2DO
:
JORGE LUIS MONGE SOLANO:

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
 Interpreta críticamente fuentes Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas,
diversas. culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
 Comprende el tiempo histórico.  Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hecho o procesos históricos desde las invasiones bárbaras
 Elabora explicaciones sobre procesos hasta la expansión europea (XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las
históricos. simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.
 Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose
 Comprende las relaciones entre los en este.
elementos naturales y sociales.  Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y
 Maneja fuentes de información para contaminación, manejo de los recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus dimensiones
comprender el espacio geográfico y políticas, económicas y sociales.
el ambiente.  Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios en America considerando la influencia de las
actividades económicas en la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas a diferentes escalas (loca, nacional o mundial), y
propone alternativas mejorar la gestión de riesgo escolar.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el
 Comprende las relaciones entre los mercado
elementos del sistema económico y  Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el financiamiento del presupuesto nacional.
financiero.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus provenientes de lugares
lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; iglesias y monasterios llenas de fieles cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.
Frente a eso, surge la pregunta: ¿por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Debate sobre el desarrollo del mundo medieval.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

 COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss.  Participa en trabajos de investigación.
XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la  Valora los aprendizajes desarrollados en el área
clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc). Para ello, como parte de su proceso productivo.
CONSTRUYE
utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.  Valora el rol de la iglesia durante el feudalismo.
INTERPRETACIONES
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hecho o procesos  Describen el proceso de expansión del imperio
HISTÓRICAS
históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (XV y XVI) y desde los orígenes islámico.
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los
aspectos que cambian y otros que permanecen.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y  Resaltan la personalidad de Carlomagno y su
sociales del espacio geográfico incluyéndose en este. influencia en el Imperio.
 Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la gestión de  Critica aspectos desarrollados en la sociedad
los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los recursos forestales de las medieval.
GESTIONA áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus dimensiones políticas,  Valora el rol cumplido por la mujer en la edad
RESPONSABLEMENTE económicas y sociales. media.
EL ESPACIO Y EL  Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios en  Averigua que factor vinculó a la civilización
AMBIENTE America considerando la influencia de las actividades económicas en la conservación del ambiente y en árabe.
las condiciones de vida de la población
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas a
diferentes escalas (loca, nacional o mundial), y propone alternativas mejorar la gestión de riesgo
escolar.
 Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos y  Debaten la inestabilidad política de Europa en el
GESTIONA
que, freten a ello, se dan interacciones en el mercado siglo IX.
RESPONSABLEMENTE
 Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el  Promueve la investigación sobre la cultura
LOS RECURSOS
financiamiento del presupuesto nacional. medieval.
ECONÓMICOS


VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 2 - Historia, Geografía y Economía 2

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

Tacna 30…de marzo del 2020......

____________________________________
 DIRECTOR

SEGUNDO BIMESTRE

NOMBRE DE LA UNIDAD: “PROMOVEMOS UNA ALIMENTACION SALUDABLE”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : NILO VILDOSO GARCIA
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : 2DO

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI)
 Interpreta críticamente fuentes y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en
 diversas. el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
 Comprende el tiempo histórico.  Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
 Elabora explicaciones sobre procesos Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas,
históricos. culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
 Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI)
y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos así como diversos términos históricos.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios en America considerando la influencia de las
 Comprende las relaciones entre los actividades económicas en la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el financiamiento del presupuesto nacional.
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A partir del siglo XIV, el mundo europeo comenzó a manifestar agudos problemas en aspectos económicos y poniendo en evidencia la crisis del sistema feudal. Esta situación mejoró a mediados del
siglo XV, dándose inicio al periodo histórico denominado Edad Moderna. ¿Cuáles fueron los factores que influyeron en el desarrollo de las sociedades europeas en los siglos XVI y XVII?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Infografía sobre la importancia del Renacimiento.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las invasiones  Dialoga sobre los conflictos sucedidos en
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el Europa.
inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en el  Vincula las acciones de los estudiantes con el
que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra. texto.
 Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss.  Definen la palabra renacimiento.
CONSTRUYE
XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la  Investiga los orígenes de la reforma.
INTERPRETACIONES
clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc). Para ello,  Analiza las transformaciones al inicio de la edad
HISTÓRICAS
utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos. moderna.
 Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las invasiones  Organiza los logros científicos del siglo XVI.
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos así como diversos términos históricos.
GESTIONA  Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios en  Identifica factores que propiciaron la hegemonía
RESPONSABLEMENTE America considerando la influencia de las actividades económicas en la conservación del ambiente y en española.
EL ESPACIO Y EL las condiciones de vida de la población.
AMBIENTE
GESTIONA  Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el  Comentan sobre el anglicanismo y sus
RESPONSABLEMENTE financiamiento del presupuesto nacional. preceptos.
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 2 - Historia, Geografía y Economía 2

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

TACNA 30 de marzo del 2020.

____________________________________
DIRECTOR