EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

ACTIVIDAD 2.1

ANÁLISIS

LIDA MAYERLY ROSERO

LUZ AURORA VILLALOBOS FUENTES

ESTUDIANTE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)

 INTRODUCCIÒN

Aunque la taxonomía de Bloom sigue vigente en muchas prácticas educativas en

la actualidad, se sabe que estudios científicos en el área de psicología de los últimos

treinta años han clarificado aún más cómo se lleva el proceso de aprendizaje y por lo

tanto como se estructura (Anderson, 1983 y Laberge, 1995; en Manzano y Kendall es lo

que se entiende por dificultad para ejecutar un proceso mental, se sabe que dicha

dificultad es una función que se centra en dos factores; la complejidad inherente del

proceso en términos de los pasos o fases que involucra y el nivel de familiaridad que

uno tiene con respecto al proceso. Cuyo objetivo consisten en definir lo que se espera

medir; estos objetivos van ligados a los propósitos y metas en la experiencia educativa.

Antes de seleccionar la metodología y las técnicas para una evaluación, se requiere que

exista un programa del curso planeado en su totalidad, con objetivos generales,

específicos, actividades y recursos didácticos a utilizar. Estos objetivos nos permiten

tener una idea clara de nuestra intención, tanto al enseñar como al evaluar lo aprendido.

Es muy importante que exista congruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa.

Una vez elaborados estos objetivos podremos elaborar reactivos de exámenes adecuados

a la enseñanza.

La idea central de la taxonomía es organizar de manera jerárquica los niveles

cognitivos del aprendizaje de menor a mayor complejidad. La taxonomía es presentada

con muestra de verbos y de declaraciones de desempeño para cada nivel. La nueva

taxonomía está conformada por dimensiones: niveles de procesamiento y dominios del

conocimiento. A continuación se describen la taxonomía de objetivos de la educación.

Por tanto hay tres dimensiones en la taxonomía de la educación propuesta por Bloom:
 1. Dimensión afectiva

2. Dimensión Psicomotora

3. Dimensión cognitiva.

TAXONOMIA DE LA EDUCACION PROPUESTA POR BLOOM

Es el grado de interiorización de como las personas reaccionan
a diferentes estímulos y situaciones lo cual se da a través de:
RECEPCION: El nivel más bajo (el estudiante presta atención
en forma pasiva)
RESPUESTA: El estudiante participa activamente en el
DIMENSION proceso de aprendizaje (atiende a estímulos)
VALORACION: El estudiante asigna un valor a un objeto
AFECTIVA
(fenómeno y/o información)
ORGANIZACIÓN: Los estudiantes pueden agrupar diferentes
valores (elaborando y relacionando lo que han aprendido)
CARACTERIZACION: El estudiante cuenta con un valor
particular o creencia.
DIMENSION Proceso de habilidades físicas en el manejo de herramientas e
PSICOMOTORA instrumentos, en la realización de una actividad y comprende
los niveles de: disposición – percepción – mecanismo –
respuesta compleja- adaptación- creación.
Son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento-
comprensión), los cuales se dividen en los siguientes niveles
cognitivos.
CONOCIMIENTO: Es la capacidad de recordar hechos
específicos y universales
COMPRENSION: Se refiere a la capacidad de comprender y
aprehender.
APLICACIÒN: Se basa en los principios de comprensión.
DIMENSION Utilizando abstracciones particulares y concretas (ideas
COGNITIVA generales, reglas de procedimiento o métodos generalizados)
ANÀLISIS: Es la descomposición de un problema y descubre
relaciones existentes entre ellas.
SINTESIS: Son fragmentos, partes, elementos los cuales se
combinan para formar un todo, un esquema o estructura que
antes no estaba presente de manera clara.
EVALUACIÒN: Es la capacidad para evaluar su propio
desempeño (procesos de análisis y síntesis)
 COLEGIO LICEO NACIONAL JOSE
JOAQUIN CASAS
DOCENTE LIDA ROSERO PARRA
GRADO Quinto
ASIGNATURA Lengua Castellana
UNIDAD 1 TEMA OBJETIVOS
Dimensión Cognitiva-
comprensión:
Identificar el cuento sus
 El momentos.
cuento Dimensión psicomotora-
LA  Partes Síntesis:
Escribir frases y
NARRACIÒN del cuento oraciones sencillas, para
(inicio, nudo y completar la información
desenlace) relacionada con el
concepto de textos
narrativos y el cuento.
Dimensión afectiva-
Evaluación:
Asumir una actitud
positiva frente a la lectura
y valorar las enseñanzas
al interior del aula de
clase.

COLEGIO LICEO NACIONAL JOSE JOAQUIN CASAS

DOCENTE LIDA ROSERO PARRA
GRADO Quinto
 ASIGNATURA Lengua Castellana
UNIDAD 2 TEMA OBJETIVOS
Dimensión Cognitiva-
Sustantivo Comprensión:
 Identificar el sustantivo de y sus
clases (propios, concretos,
 Adjetivo y sus clases abstractos, singlares y colectivos).

Identificar el adjetivo y sus clases
 Adverbio
(calificativos, determinativos,
CATEGORÍAS posesivos y superlativos).
GRAMATICALES  Identificar el adverbio de otros tipos
de palabras.
Dimensión Psicomotora-Síntesis:
 Diferenciar las clases de sustantivos
en una oración.
 Clasificar la clase de adjetivos en un
texto dado.
 Diferenciar y remplazar palabras por
los adverbios en la oración.
Dimensión Afectiva-Evaluación:
Elaborar descripciones sencillas,
usando sustantivos, adjetivos y
adverbios (expresa sentimientos y
emociones con respecto a los temas
vistos en clases)

COLEGIO LICEO NACIONAL JOSE JOAQUIN CASAS

DOCENTE LIDA ROSERO PARRA
GRADO Quinto
ASIGNATURA Lengua Castellana
UNIDAD 3 TEMA OBJETIVOS
 Dimensión Cognitiva-
Comprensión:
Identificar las palabras primitivas y
ASPECTOS DEL
derivadas en un texto dado por el
GÉNERO Palabras primitivas y docente.
NARRATIVO derivadas Dimensión Psicomotora-Síntesis:
Diferenciar las palabras primitivas y
derivadas, creando familias de
palabras. Ordenar y organizar
oraciones, utilizando palabras
primitivas y derivadas.
Dimensión Afectiva-Evaluación:
Expresar sentimientos artísticos
utilizando palabras primitivas y
derivadas.

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DOCENTE LIDA ROSERO PARRA

GRADO Quinto
ASIGNATURA Lengua Castellana
UNIDAD 4 TEMA OBJETIVOS
Dimensión Cognitiva-
REDACCIÓN La Fábula Comprensión:
Reconocer y ubicar elementos
DEFÁBULAS  Moraleja
personificados en las fábulas.
 Personificación Dimensión Psicomotora-Síntesis:
Redactar fábulas cortas, teniendo en
cuenta los parámetros literarios
establecidos ( personificación y
moraleja)
Dimensión Afectiva-Evaluación:
 Asumir una actitud responsable
frente a la creación de fábulas
socializando en grupo con los
(títeres, frisos, representación teatral)
 La taxonomía se basa en que las operaciones cognitivas pueden clasificarse en

seis niveles de complejidad creciente, esto se refiere es que cada nivel depende de la

capacidad del alumno para desempeñarse en el nivel o los niveles precedentes. Por

ejemplo, la capacidad de evaluar el nivel más alto de la taxonomía cognitiva se basa en

el supuesto de que el estudiante para ser capaz de evaluar tiene que disponer de la

información necesaria, comprender esta información, ser capaz de evaluarla, la

taxonomía es un intento de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.

Las taxonomías propuestas por Bloom, Marzano y Kendall toman gran

importancia ya que le permiten al aprendiz desarrollar habilidades mentales

actitudinales que lo motivan a ser competente en cualquier ámbito educativo en el que

se encuentre.
 INFOGRAFÌA

Libro electrónico multimedia: Evaluación de Aprendizaje mediados por TIC. Cap. 2

Taxonomías para la Evaluación. Recuperado de
http://sitios.itesm.mx/va/calidadacademica/files/taxonomia.pdf

Castillo, D. Luis (2012) Diplomado en investigación. Una Aplicación de la

Taxonomíade Marzano y Kendall en Wesquest con los Alumnos del CECATI.
Recuperado de https://mafrita.wordpress.com/
 UNIDADES APRENDIZAJE: TEXTOS LITERARIOS
OBJETIVOS TAXONOMIA TAXONOMIA
DE BLOOM DE MARZANO Y
KENDALL

Identificar las Cognitivo¨: Reconocimiento

características Identificar Información
de los géneros recordar y valoración
narrativos reconocer
.

Entiende lo que Clasificar, citar,

se ha aprendido convertir, discutir,
y se interpreta estimar, explicar, Comprensión
las posibles explicar, exponer,
causas o resumir, ilurar
consecuencias

Utiliza datos y Usar, recoger,

leyes que ha calcular, construir,
Aplicación aprendido para controlar, Aplicación
resolver determinar,
problemas establecer, etc.
Distingue, Analizar,
clasifica y discriminar,
relaciona categorizar,
evidencias del distinguir
aprendizaje