Práctico N°1 Teórico-Práctico Número Racional 1

IFD de Pando. Magisterio. Segundo año. pág. 1

Número Racional
La enseñanza de los números racionales en la escuela primaria supone presentar un conjunto muy amplio de
situaciones que permitan trabajar cuatro aspectos de los números racionales: las representaciones, los
significados de las fracciones, las relaciones (el valor posicional, las composiciones y descomposiciones
aditivas y multiplicativas, el orden y la comparación, la equivalencia) y la propiedad que los caracteriza ( la
densidad). Por eso en este material te presentamos una selección de actividades que te permitan
reflexionar sobre cada contenido que abordan.

Definición: Llamaremos fracción a un cociente entre dos números enteros.

3 −1 7 6
Ejemplos de fracciones 4 , 2 , 11 , 1 . Recuerda que para que el cociente exista el denominador debe ser
distinto de cero.
Definición: Llamaremos Números Racionales a todos aquellos que se puedan representar como una
fracción.

1. Representaciones del número racional

Actividad 1. Justifica por qué los siguientes números son números racionales.
4,3 6 1 1 5 4 4 1
5
; 1,5
; 7
; 4
; 1
;− 2
; 36 ; 3
; .
25

Actividad 2. Investiga por qué los siguientes números no son racionales. ¿Qué nombre reciben?
5 Π
2 ; 2
; − 40 ; Π ; 2
;
Para ayudarte te sugerimos los siguientes videos: https://youtu.be/ik3c30hsLbU https://youtu.be/aopHcOm7a-w

2
Actividad 3. Sabiendo que 11
= 0, 1818...
Expresa como fracción a) 0,090909…   b) 1,181818… c) 0,363636… d) 5, 3636…

2
Actividad 4. Considera
17
a) ¿Cuál es la longitud máxima que puede tener su período?
b) Halla la representación decimal del número realizando la división en tu cuaderno.

Actividad 5. ¿Qué característica tiene la expresión decimal de todo número racional?

Actividad 6. Justifica por qué los siguientes números dados por su expresión decimal son números
racionales: 0, 6 ; 0, 8 ; 3, 45 ; 0, 1315 ; 3, 5463 ; 2, 345

Prof. Ana Manrique y Prof. Elisa Pereyra

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Actividad 7. ¿Qué fracción de cuadrado representa la zona gris?

Actividad 8. ¿Es cierto que el triángulo rojo y el rectángulo azul representan ¼

del rectángulo blanco? Explica por qué.

Actividad 9. Realiza la actividad de ubicar racionales particulares en la recta

numérica.https://www.geogebra.org/m/dsswgvkv#material/cwzxQAYB

Actividad 10. a. Explorar las applets creadas para apoyar los cuadernos Hacer Matemática que se refieren
a las distintas representaciones de fracciones . Las encontraran en;
https://www.geogebra.org/m/zmshhmgb#material/hdwgbmur
https://www.geogebra.org/m/zmshhmgb#material/fdny f5w
b. Realiza la siguiente actividad sobre Número mixto https://www.thatquiz.org/es-e/?-j54-lc-p0

Definición: Las fracciones se pueden categorizar en: propias, impropias, y mixtas. Las fracciones que
son mayores que 0 pero menores que 1 se llaman fracciones propias. En las fracciones propias, el
numerador es menor que el denominador. Si el numerador es mayor o igual que el denominador, la fracción
es una fracción impropia. Por lo tanto, una fracción impropia siempre es 1 o mayor que 1. Por último, un
número mixto está formado por un número entero y una fracción propia.

2. Significados de las fracciones

Trabajaremos con los 5 significados más comunes de las fracciones según sus contextos de uso: parte todo,
cociente, medida, razón, operador .

Las fracciones como relación parte todo Este es el significado que toman las fracciones a / b cuando
aparecen como relación entre dos cantidades específicas: un “todo” o unidad b, que representan un número
total de partes iguales, y una “parte” a, que representa a un número particular de esas partes iguales
tomadas del total.

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Actividad 11.

1) ¿Qué parte de este rectángulo se ha sombreado?

2) Colorea los 5/6 de la circunferencia

3) Colorea los 5/12 del rectángulo

Actividad 12. Discute la validez del siguiente problema tanto desde lo matemático como lo didáctico.

“Vamos a repartir este cordero'', dijo el león dirigiéndose al mono y al zorro. Como somos tres, me toca en
primer lugar un tercio del cordero; como Rey de los animales me corresponde además, la mitad del cordero
y finalmente me corresponde también, la sexta parte del cordero porque así lo quiero. El resto lo reparten
entre ustedes. ¿Cómo les fue en el reparto al mono y al zorro?”

Actividad 13. Completa con un número para que se cumplan las siguientes igualdades
2 1 6 10
5
+ = 1 4
+ =1 6
+ =1 8
− =1
3 3 12 7
8
+ = 1 2
− =1 5
− =1 15
+ = 1

Actividad 14. Resuelve las siguientes series de ejercicios https://www.thatquiz.org/es-6/?-jg0-lc-p0

Las fracciones como Cociente Este significado se le da a la fracción a / b como la operación de dividir
un número natural entre otro distinto de cero. Es así que acá la fracción es el resultado de una situación de
reparto donde se busca conocer el tamaño de cada una de las partes resultantes al distribuir a unidades en
b partes iguales.

Te presentamos aquí actividades de reparto extraídas del libro CPHM cuarto pág 28
https://www.ceip.edu.uy/cuadernos-para-hacer-matem%C3%A1tica

Actividad 15. Cereales para los amigos.

1. Dos amigos quieren repartir 3 barras de cereales de manera que los 2 coman lo mismo y no sobre
nada. ¿Qué cantidad le sobró a cada uno?Cuatro amigos se reparten 3 barras de cereales de manera
que todos comen lo mismo y no sobre nada . ¿Qué cantidad le tocó a cada uno ?
2. Dos amigos se reparten 6 barras de cereales de manera que todos coman lo mismo y no sobre nada.
¿Qué cantidad le tocó a cada uno?
3. Cuatro amigos reparten 6 barras de cereales de manera que todos coman lo mismo y no sobre nada.
¿Cuál o cuáles de las siguientes expresiones indican cuánto le tocó a cada uno de los amigos?¿Por
qué?

4. Guillermina repartió , en partes iguales , 5 barras de cereales entre 4 amigos y no le sobró nada.
¿Cuál o cuáles de las siguientes expresiones indican cuánto le tocó a cada uno de los amigos? ¿Por
qué?

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5. Se reparten 13 barras de cereales en partes iguales entre 4 amigos y no sobró nada. ¿Qué cantidad
le tocó a cada uno? Juan hizo 13 dividido 4 y le sobró 1, entonces dijo le doy 3 a cada uno y 1/4 de
lo que queda. ¿Cómo lo pensó?
6. Pedro repartió barras de cereales , en partes iguales, entre sus amigos. cada uno recibió 5 barras y
¼. ‘¿Cuántas barras de cereales tenía Perdro? ¿Entre cuántos amigos las repartió? ¿Hay una sola
posibilidad ?

Actividad 16. Para una merienda con dos mesas de comensales se han comprado, de un
determinado refresco: 4 botellas de 1 litro, 5 botellas de ¾ litro, 6 botellas de ½
litro y 5 de ¼ litro. Se quieren repartir entre las dos mesas, de tal modo que a
cada una de ellas les corresponda igual número de botellas, e igual cantidad de
refresco. ¿Cómo se hará el reparto?

Las fracciones como Medida Este significado tiene su origen en medir cantidades de
magnitudes que, a pesar de ser conmensurables, no se corresponden con un múltiplo entero de la unidad
de medida. La fracción a / b aparece en contextos donde existe la necesidad de dividir la unidad de
medida a en b subunidades iguales y de tomar a de ellas hasta completar la cantidad exacta deseada.

Actividad 17. Don Rómulo tiene que aflojar una tuerca pequeña: para eso le pide a su hijo que le escoja,
entre las tres llaves que tiene, aquella que es de menor calibre. Si una de estas llaves es de un cuarto, otra
de un dieciseisavo y la otra de tres octavos ¿Cuál será la llave que debe escoger el hijo?

Actividad 18. Para medir la longitud de la cuerda m, se utilizó la cuerda s. Si en ambas cuerdas los nudos
están igualmente separados, la longitud m es igual a:

a) 5/3 de la longitud de S.
b) 12/5 de la longitud de S.
c) 3/5 de la Longitud de S
d) 12/3 de la Longitud de S.

Actividad 19. Las franjas en que están divididos los rectángulos p y

q tienen el mismo tamaño. Si el área del rectángulo P se mide
utilizando el rectángulo Q, ¿Cuánto mide el área de P respecto del
área de Q? ¿Y al revés, es decir, cuánto mide el área de Q respecto al
área de P?

Las fracciones como Razón.Este significado muestra a la fracción como índice que permite comparar
dos cantidades. La fracción a / b como razón indica en estos contextos la comparación bidireccional entre
los valores a y b, es decir, si la relación de A respecto de B es a / b, entonces decimos que B es a / b
respecto de A.

Actividad 20..
1.En primero A son 23 estudiantes y en primero B son 12. ¿En qué relación está la cantidad de
estudiantes del grupo B respecto del grupo A? ¿Y la cantidad de estudiantes del A respecto del B?
2.¿Qué razón de mujeres sobre el total del grupo hay en la clase?
3.Por cada 25 libros que compras, te regalan 3. ¿Cuál es la razón del número de libros obsequiados al
número de libros comprados?
4.En el supermercado ofrecen un descuento de 20 pesos por cada 100 del precio de la compra. Expresa
de dos formas distintas este descuento
5.Mientras estuve en el parque pasaron 7 ómnibus y 13 autos, ¿Cuál es la razón del número de ómnibus
al total de vehículos que pasaron?

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Veremos más actividades con los contextos más típicos de fracciones como razones en el tema cálculo de
porcentajes y probabilidades.

Las fracciones como Operador Este es el significado que que se le da a las fracciones cuando estas
actúan como transformador o función de cambio de un determinado estado inicial. Es decir, la fracción a /
b empleada como operador es el número que modifica un valor particular n multiplicándolo por a y
dividiéndolo por b.

Ejemplo. La fracción de una cantidad. Si una torta pesa 1200 gr. ¿Cuánto pesa ¾ de la torta?
1200:4=300 gr. Es lo que pesa ¼ de la torta
300x3=900gr . Es lo que pesa ¾ de la torta

Para obtener la fracción de la cantidad, dividimos la cantidad por el

denominador y el resultado lo multiplicamos por el numerador.

Ejemplo. La fracción de otra fracción

Los ⅖ de la población activa de un país están en seguro de paro. De ellos , ¾ llevan más de un año en esta
situación. ¿Qué parte de la población activa de ese país lleva más de un año en el seguro de paro?

Actividad 21.
1.Los 3/4 de una docena de naranjas ¿Cuántas naranjas son?
2.Con los 2/3 de $1500 Pepe compró una caja de chocolates ¿cuál es el precio de la caja?
3.La mitad de los tres cuartos de $120 ¿Cuántos pesos son?

Actividad 20. Realiza la actividad sugerida en la página siguiente

https://proyectodescartes.org/uudd/materiales_didacticos/ej_fracciones-JS/operador.htm

Actividad 22. Gabriela debe transcribir un trabajo de n páginas. El lunes escribe la mitad del trabajo. El
martes la tercera parte de lo que quedaba, el miércoles ¼ del resto y el jueves 1/5 del resto. El viernes
debe terminar el trabajo y observa que quedan 12 páginas.
a. Si todos los días escribe un número entero de páginas, ¿cuántas páginas tenía el trabajo?
b. ¿Cuántas páginas escribió cada día?

Actividad 23. La carne pierde 1/5 de su peso al cocinarla, en una rosticería han comprado la carne
fresca a $40 el kilo. ¿A qué peso queda reducido el kilo de carne, luego de cocida, (En gramos)? ¿A cuánto
tienen que vender el kilo de carne cocida si
quieren obtener una ganancia del 15%?

Actividad 24. Un señor tiene una deuda de $1950 que debe pagar en tres meses. El primer mes sólo
puede pagar 1/5 de lo que debe y el segundo mes paga 1/3 del total de la deuda. El resto lo paga al tercer
mes.
a) ¿Cuánto dinero paga en cada mes?
b) ¿Qué fracción de la deuda paga en el tercer mes?

El trabajo con todos estos significados abona la construcción de la idea de fracción como cociente de
naturales, con denominador diferente de 0, que es el significado más general, más amplio, pues incluye a
todos los anteriores.

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