Guia2 Grado6 Completa PDF

GUÍA DE APRENDIZAJE
GRADO 6°
CORREOS DOCENTES
Nombres Apellido Correo Institucional

Rectoría rectoria@samuelbarrientosr.edu.co
Coordinación Académica coordinacion.academica@samuelbarrientosr.edu.co
Coordinación Secundaria Tarde coordinacion.sectarde@samuelbarrientosr.edu.co
Gloria Estela Sanchez Duque gloria.sanchez@samuelbarrientosr.edu.co
Maria Elena Miranda Quintero maria.miranda@samuelbarrientosr.edu.co
Maria Patricia Maya Villa maria.maya@samuelbarrientosr.edu.co
Carlos Eduardo Cadavid Meneses carlos.cadavid@samuelbarrientosr.edu.co
Jovanny Muñoz Diosa jovanny.munoz@samuelbarrientosr.edu.co
Paula Andrea Hoyos Arango paula.hoyos@samuelbarrientosr.edu.co
Luis Anibal Ospina luis.ospina@samuelbarrientosr.edu.co
Cristina Medina Castrillon cristina.medina@samuelbarrientosr.edu.co
Viviana Andrea Álvarez Henao viviana.alvarez@samuelbarrientosr.edu.co
Paula Andrea Jaramillo paula.jaramillo@samuelbarrientosr.edu.co
Wilfer Taborda Londoño wilfer.taborda@samuelbarrientosr.edu.co
Bertha Paz Naspiran bertha.paz@samuelbarrientosr.edu.co
Tatiana Estrada Ramirez tatiana.estrada@samuelbarrientosr.edu.co
Hermana Peña Florez georgina.pena@samuelbarrientosr.edu.co
Georgina
Nicolas Muñoz Garcia nicolas.munoz@samuelbarrientosr.edu.co
Adriana Suarez Bernal adriana.suarez@samuelbarrientosr.edu.co
Blanca Rosa Polo Loaiza blanca.polo@samuelbarrientosr.edu.co
Cesar Augusto Montoya Vélez cesar.montoya@samuelbarrientosr.edu.co
INSTITUCION EDUCATIVA SAMUEL BARRIENTOS RESTREPO
2020
1. Información General de la guía

Área/asignatura Matemáticas (Aritmética, Geometría y 6 # de
Grado: 2
/Dimensión: Estadística) º Guía:
 Características y Operaciones de los
Números Fraccionarios.
 Polígonos sus propiedades y 11-
Eje temático: Periodo: II Semanas:
características. 15
 Interpreta información estadística por
medio de representaciones gráficas.
Docentes: Adriana Suárez, Bertha Paz y Wilfer Taborda
2. Referentes
2.1. Competencias:
 Formulación, comparación y ejercitación de procedimientos.
 Razonamiento.
 Formulación, tratamiento y resolución de problemas.
2.2. Metas de aprendizaje:
 Realizar ejercicios donde intervienen las operaciones básicas, la potenciación, la
radicación y la logaritmación de números naturales y racionales (fracción y
decimal).
 Clasificar polígonos según su forma, número de lados y sus medidas, y sus ángulos
interiores como parte de un sólido.
 Representar gráficamente la información.
3. Orientación:
 Lee con atención cada concepto, consulta en los diferentes links y con tu profesor lo que
no comprendas.
 El trabajo debes enviarlo al correo de tu profesor respectivo.
4. Desarrollo temático:
¿Qué es una fracción?

Una fracción representa el número de partes que cogemos de una unidad que está
dividida en partes iguales. Se representa por dos números separados por una línea de
fracción.
Términos de una fracción
Los términos de una fracción son el numerador y el denominador. El numerador es el

número de partes que tenemos y el denominador es el número de partes en que hemos
dividido la unidad.
Vamos a ver un ejemplo: Tenemos diferentes figuras y cada una de ellas la dividimos
en diferentes partes iguales, que es el denominador. La parte coloreada es el
numerador.
¿Cómo se leen las fracciones?
El numerador se lee con los números cardinales.

1 un 17 diecisiete 24 veinticuatro
El denominador se lee con los números partitivos.

2 medios 5 quintos 8 octavos
3 tercios 6 sextos 9 novenos
4 cuartos 7 séptimos 10 décimos
A partir del 11, el número se lee agregando la terminación avos.

11 onceavos 19 diecinueveavos
12 doceavos 25 veinticincoavos
Ejemplos:
 3/7, tres séptimos  9/10, nueve décimos
 4/13, cuatro treceavos  1/5, un quinto
Tipos de fracciones
 Fracción propia: Cuando el numerador es menor que el denominador, por lo tanto,

siempre se toma una cantidad menor a la unidad.
Ejemplos:
3/4
2/5
 Fracción impropia: Cuando el numerador es mayor que el denominador, por lo tanto,
siempre se toma una cantidad mayor a la unidad.
Las fracciones impropias se convierten en fracciones o números mixtos (10 )
 Fracción mixta: Es la que se compone de un número natural y una fracción impropia.
Ejemplos:
7/2 = 3
7/2, fracción impropia y 3 , fracción mixta
12/7 = 1
12/7, fracción impropia y 1 , fracción mixta
 Fracción unitaria: Cuando el numerador es igual que el denominador, por lo tanto, se

toma toda la unidad.
Ejemplos:
4/4
9/9
Tomado de https: //www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/introduccion-a-las-

fracciones/
¿QUÉ ES UN POLÍGONO?
Un polígono es una porción de plano limitado por una línea poligonal cerrada.
Los elementos de un polígono son: lados, ángulos, vértices y diagonales.
 LOS LADOS: Son los segmentos que forman el polígono.
 LOS VÉRTICES: Son los puntos donde se interceptan cada par de lados del polígono.
 ÁNGULOS INTERIORES: Son los ángulos determinados por los lados del polígono.
 DIAGONALES: Son los segmentos que unen dos vértices no consecutivos del polígono.
CLASIFICACIÓN DE LOS POLÍGONOS

Los polígonos según la medida de sus de sus lados y ángulos internos se clasifican en Polígonos
irregulares y Polígonos regulares:
 POLÍGONO IRREGULAR: Se le llama polígono irregular a un polígono cuyos lados y

ángulos interiores no son iguales entre sí.
 POLÍGONO REGULAR: Es un polígono en el cual todos sus lados y ángulos tienen la misma
medida. Los polígonos regulares reciben un nombre especial según el número de sus lados.
Tomado https://www.ierdoradal.edu.co/index2.php?id=64461&idmenutipo=1149&tag=
Ejemplos:
Imagen tomada de https://slideplayer.es/slide/5469723/

5. Actividades (taller):
1. Observa y responde
En la tienda de lácteos del barrio, se encuentra la siguiente tabla de precios.
Producto Cantidad Precio
Queso parmesano 3/6 libra $9.200
Queso mozarela 1/2 libra $6.100
Queso campesino 5/2 de libra $9.000
Queso crema 1/4 de libra $3.300
Mantequilla 3/2 de libra $7.500
Cuajada 5/5 de libra $6.900
2. Representa con dibujos (utiliza cuadrados o rectángulos, únicamente) las cantidades de

productos.
Queso parmesano:
3. Escribe en letras las cantidades de productos.

Ejemplo:
Queso parmesano: tres sextos de libra.
4. Clasifica las fracciones anteriores en y unidad.
Propias Impropias Unidad
5. Resuelve:
a. ¿Cuánto dinero se debe pagar por una libra de queso mozarela?
b. Si se compra 6 libras de cuajada, ¿cuánto dinero se cancela?
6. Observa la imagen y señala con su nombre, los polígonos que encuentres.
Imagen tomada de https://coloreandodibujos.com/casa-chalet-para-colorear/

7. Observa los videos de estadística.
8. Lee con atención cada grupo estadístico y construye la tabla de frecuencias y su respectivo
gráfico de barras y circular o de tortas, (opcional).
a. El número de horas de estudios de 30 alumnos es el siguiente: 2 3 3 3 2 4 1 1 4
5 0 1 2 0 4 3 2 2 1 2 3 0 1 3 4 1 2 5 2.
b. Los puntos obtenidos por los jugadores de dos equipos de baloncesto han sido los
siguiente: 9 12 6 11 19 5 8 13 2 8 5 12 0 9 4 15 18 10 6 16.
c. Realizamos un estudio para conocer el número de televisores que hay en cada

vivienda en una determinada zona de la ciudad y obtenemos los siguientes datos :
1, 1, 2, 2, 2, 2, 0, 0, 4, 3, 2, 3, 4, 3, 4, 1, 1, 1, 2, 0, 3, 4, 2, 2, 4,
4, 2, 1, 4, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 1, 1, 3, 3, 1, 1, 2, 2, 1
9. Observa el ejemplo para desarrollar los ejercicios de estadística:

En una empresa se desea conocer el color de ojos de sus empleados, se observa a los 50
empleados y se obtienen los siguientes resultados:
Color
Empleados
ojos El diagrama de barras asociado es:
Negros 14
Marrones 24
Verdes 4
Azules 8
10. Para cada ejercicio indica cual es la población de datos que más se destaca y la que
menos se destaca.
6. Recursos Web:
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_6/M/SM/SM_M_G06_U01_L04.pd
f Otras actividades de Aritmética para los que quieran practicar
https://www.youtube.com/watch?v=hkA9SIze65M Clases de fracciones
https://www.youtube.com/watch?v=VkxuoSsNnqQ Clasificación de polígonos
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_6/M/menu_M_G06_U05_L05/inde
x.html Estadística
https://www.youtube.com/watch?v=L2F2VkzsZwU Estadística
7. Bibliografía:
Proyecto Conecta Matemáticas 6, Ed. SM.
DELTA 6. Ed. Norma.
Matemática Experimental 6, Ed. UROS.
Matemáticas 6, Ed. PRENTICE HALL.
SUPERMAT 6°. Ed. VOLUNTAD.
2020
Área/asignatura CIENCIAS NATURALES- Grado: 6 # de Guía: 02

/Dimensión: FISICOQUIMICA
Eje temático: Procesos químicos Periodo: 2 Semanas: 11,12,13
Docente: ADRIANA SUAREZ B
2. Referentes
a. Competencias:
Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas
b. Metas de aprendizaje:
Describir los estados de agregación de la materia
3. Orientación:
Lea de manera atenta los siguientes conceptos, y observa la relación que hay entre todos los conceptos.
De esta manera te darás cuenta, que por eso se hablan de estados de la materia. Este trabajo lo puedes
resolver en hojas de block , para enviar vía correo electrónico ( Realizar varias fotos en un archivo) en el
asunto escribe: grupo, materia y el nombre tuyo . Te recomiendo escanear desde tu móvil las hojas para
convertirlas en un pdf. La imagen sola ocupa mucho espacio y lo más posible es que no llegara archivo
adjunto.
a. A partir de la lectura anterior, complete el crucigrama, verificando conceptos relacionados con
las propiedades de la materia. Intente realizarlo con la información retenida con la primera
lectura. Cuando haya completado lo más que pueda de esta forma, verifique y complete las
respuestas con ayuda de una segunda lectura
b. Clasifique en extrínseca o intrínseca cada una de las imágenes que se presentan en el cuadro
correspondiente y según sea la propiedad de la materia que pertenezca. Escríbalo en la
columna Clasificación
Los diferentes estados en que podemos encontrar la materia de este universo en el que vivimos se
denominan estados de agregación de la materia, porque son las distintas maneras en que la materia se
“agrega”, distintas presentaciones de un conjunto de átomos. Los estados de la materia son cuatro: Sólido,
Líquido, Gaseoso y Plasma.
Además, es importante tener en cuenta los siguientes conceptos:
Energía Cinética: Es aquella que posee un cuerpo debido a su movimiento. Para que un cuerpo adquiera
energía cinética o de movimiento, es necesario aplicarle una fuerza.
Fuerza de cohesión: Son las fuerzas que atraen y mantienen unidas las moléculas. Es la acción o la
propiedad de las moléculas, de como se pegan entre sí.
Espacio Intermolecular: Término que se refiere a los espacios existentes entre las moléculas al estar
éstas en un estado básico de la materia.
ESTADOS DE LA MATERIA
Sólido: Tiene forma y volumen constantes. Se caracterizan por la rigidez y regularidad de sus estructuras.
Líquido: No tienen forma fija pero sí volumen. Presentan variabilidad de forma y propiedades muy
específicas.
Gaseoso: No tienen forma ni volumen fijos. Es característica la gran variación de volumen que
experimenta al cambiar las condiciones de temperatura y presión.
Plasma: Se da como un gas cargado eléctricamente (ionizado), conformado por moléculas, átomos,
electrones y núcleos. Se encuentra a elevadísimas temperaturas de 20000oC ejemplo: el núcleo del sol, de
las estrellas, energía atómica
Electrostática: Se encarga de estudiar fenómenos asociados a cargas eléctricas en reposo. La carga

eléctrica es la propiedad de la materia responsable de los fenómenos electrostáticos, cuyos efectos
aparecen en forma de atracciones y repulsiones entre los cuerpos que la poseen.
Formación de moléculas
Una molécula es la conjunción de al menos dos átomos, los cuales se han combinado para formar un
sistema estable. Estas combinaciones se realizan mediante enlaces covalentes, dándole estabilidad y una
carga eléctrica neutra al sistema.
Las moléculas se forman teniendo en cuenta el alcance de una condición de energia mínima. Cuando se
reduce la energía y se tiene en cuenta el enlace covalente, se forma la molécula.
La teoría cinética sirve para explicar las características de la materia en cada estado. Según la teoría
cinética:
La materia está formada por partículas muy pequeñas que están más o menos unidas, dependiendo del
estado en que se encuentre. Las partículas se mueven. Cuanto más rápido se mueven, más alta es la
temperatura de la materia y menos unidas están las partículas.
En los sólidos, las partículas están fuertemente unidas formando una estructura rígida. Únicamente
presentan una pequeña vibración, que aumenta con la temperatura.
En los líquidos, las partículas están unidas formando pequeños grupos que pueden deslizarse unos sobre
otros. Las partículas presentan una vibración mayor que en los sólidos. Esta vibración aumenta con la
temperatura.
En el estado gaseoso, las fuerzas entre las partículas son tan débiles que se mueven con total libertad por
todo el recipiente
a. Identifica cada imagen con el estado de la materia con el que la asocias:
b. Pon ejemplos de distintos cuerpos o sistemas materiales que se encuentran en cada
uno de los estados de la materia.
sólidos líquidos gases
c. ¿Qué diferencia de comportamiento presentan las partículas de un sólido y las de un líquido?

d. ¿La arena es una materia sólida, líquida o gaseosa?
e. La siguiente tabla resume las principales características de cada estado de la materia:
Indica en qué estado de la materia se presentar las sustancia de la tabla siguiente:
6. Recursos Web:
https://www.youtube.com/watch?v=cux9sSjtsgw
7. Bibliografía:
© Santillana Educación, S. L.
2020
Área/asignatura Ética y Valores Humanos- Grado: 6 # de Guía: 2

/Dimensión: Cátedra para la Paz
Eje temático: Diálogo y escucha Periodo: 2 Semanas: 1, 2, 3, 4 y
Toma de decisiones 5
Docente: BLANCA ROSA POLO LOAIZA-
2. Referentes
2.1 Competencias: Desarrollo habilidades para la elección y la toma de decisiones
2.2 Metas de aprendizaje:
 Identificar los elementos necesarios para la mediación y solución a dilemas de la
vida cotidiana.
 Participar activamente en el análisis y solución de problemas de la vida cotidiana, y
proponer soluciones alternas
 Resolver de manera asertiva las dificultades a las que se enfrenta en distintos
contextos empleando como elementos fundamentales el diálogo y la escucha
3 Orientaciones metodológicas: En la presente guía encontrarás varios elementos

importantes (el Concepto, algunos links para ambientar el concepto y un cuento que
debes analizar) para resolver el respectivo taller. Debes leer detenidamente cada
elemento y reflexionar al respecto para una adecuada solución a las preguntas que se te
plantean. Este trabajo lo puedes resolver en hojas de block o, preferiblemente digital (a
computador, en tu Tablet o celular si te es posible) para enviar vía correo electrónico al
docente que te orienta esta área:
Correo: blanca.polo@samuelbarrientosr.edu.co
EL VALOR DEL DIÁLOGO
Tu voz y mi voz
Una de las más sorprendentes facultades de los seres humanos (y de
nuestros parientes cercanos, los mamíferos) es la posibilidad de
comunicarse y darse a entender. Para ello contamos con distintos
recursos como nuestro idioma (lenguaje verbal), pero también con el
lenguaje no verbal (gestos y expresiones corporales). Estos recursos
nos permiten manifestar nuestras ideas, deseos e intenciones y
conocer los de los demás. Sin embargo, no siempre hacemos el
mejor uso de ellos. Las conversaciones pueden volverse superficiales y un poco
tontas, como si fueran puro ruido. No escuchamos con atención a los demás y a veces tememos
decir lo que sentimos. El valor del diálogo consiste en pensar con inteligencia y cuidado lo que
vamos a decir, en abordar temas importantes para nuestra vida, escuchar atentamente a los otros
y hacernos oír por los demás. Las metas más importantes del diálogo son la paz, la concordia, la
comprensión y la solución de conflictos.
El extremo opuesto
La actitud contraria al diálogo es la incomunicación. Ésta provoca una sensación de aislamiento
en las personas porque no pueden compartir con los demás lo que sienten o necesitan. Por otra
parte, impide que las gentes se conozcan tal y como son, por lo que viven en una permanente
soledad. La incomunicación impide realizar proyectos comunes y resolver conflictos. En los casos
más graves genera tensiones que, con el tiempo, pueden tener serias consecuencias que van
desde el divorcio (cuando los miembros de una pareja no se comprenden), hasta una
guerra (cuando una nación no escucha las razones de otra).
Usa el diálogo para solucionar dificultades de todos los

tamaños. Cuando tengas un problema o necesites tomar una
decisión primero piensa y después dialoga. Si tu problema es
con otra persona invítala a conversar y encuentra una base
común sobre la que pueden ponerse de acuerdo. Si tu
dificultad es con respecto a una situación o conflicto individual
solicita la opinión de un amigo de confianza e intercambia
ideas con él. Prefiere siempre a los más inteligentes y mejor
informados.
¿Ya lo pensaste?
Una conversación común es espontánea y no requiere mayores estrategias. Un diálogo formal
que busca construir soluciones tiene mayores requisitos. El profesor Pedro de los Ángeles plantea
estas reglas:
1) Fíjate en lo que quiere el otro. Distingue su intención y evalúa su interés.

2) Deja hablar al otro. Escúchalo con atención, no lo
contradigas, reconoce sus verdades y hazle preguntas.
3) Pídele que te demuestre lo que está diciendo.
4) Hablen del tema preciso. No se distraigan tratando otros
asuntos.
5) Comparte estas reglas con la otra persona para que las
siga contigo.
6) Si llevan mucho tiempo dialogando y no llegan a un acuerdo, esperen un poco e intenten de
nuevo. Recuerda: no se valen groserías, gritos o manotazos.
Tomado de: http://cuentaminamepozuelo.blogspot.com/2012/05/el-valor-del-dialogo.html
Véase: La escucha Activa, ¿en qué consiste? en:

https://www.youtube.com/watch?v=la1F2U7YZTY
Tigre negro, venado blanco

Un fabuloso tigre negro que habitaba la selva del Amazonas estaba cansado
de dormir a la intemperie. Pensaba casarse muy pronto y, para casarse, hay
que tener una casa. Por eso decidió construir una choza con todas las
comodidades, a la orilla de un río. Pero no era el único que planeaba
construir en ese lugar… Un delicado venado blanco tenía idénticos
propósitos, ignorante de que por allí andaba una de sus mayores amenazas.
Una mañana, antes de que saliera el sol, el venado comenzó a preparar el

terreno para construir y salió de paseo. En ese momento llegó el tigre, quien
se sorprendió al ver que la superficie estaba lista y despejada para fincar. “Con seguridad Tulpa,
el misterioso dios de la selva, ha venido a ayudarme”, pensó, y comenzó a trabajar con unos
troncos que ya estaban cortados. Horas después, ya exhausto, se alejó de allí para descansar.
Al amanecer siguiente llegó de nuevo el venado y al hallar tan avanzada la obra también creyó
que el enigmático Tulpa le había prestado ayuda. Le puso techo a la choza, la separó en dos
habitaciones, y se puso a vivir en una de ellas. Por su parte, el tigre negro llegó más tarde y al ver
la choza terminada, se instaló en la habitación situada junto al dormitorio del venado. Así
transcurrió la noche. Ambos despertaron con sed y, al dirigirse al río para beber, se encontraron
frente a frente y comprendieron lo que había ocurrido.
“Bueno”, dijo el venado, “esto ocurrió porque Tulpa quiere que vivamos juntos,
¡qué raro! ¿Verdad? Y como todavía somos solteros podemos compartir esta
choza ¿qué te parece?”. El tigre respondió: “Está bueno. Podemos dividirnos las
tareas. Hoy a mí me toca ir por la comida.” El tigre salió de cacería y regresó
cargando ¡el cuerpo de un venado rojo! Al entregárselo al venado blanco éste lo
preparó, pero no probó bocado y aquella noche no durmió pensando en que el
tigre podría devorarlo.
Al día siguiente tocó al venado salir a buscar la comida. Halló un tigre más grande
que su compañero y, con la ayuda del oso hormiguero, lo capturó y lo llevó a
casa. “Mira”, le dijo al tigre negro, “aquí está la comida”. El tigre negro cocinó la
carne, pero no la probó. Cuando oscureció tanto el tigre como el venado
temblaban pensando en el ataque del vecino. Accidentalmente el venado golpeó la pared de su
cuarto. El tigre reaccionó con un rugido. Ambos creyeron que la guerra había comenzado y
salieron huyendo. La choza quedó abandonada y fue ocupada por un grupo de monos.
En la noche, otra vez a la intemperie, el tigre negro pensaba “¡Tan sencillo que hubiera sido
conversar y ponernos de acuerdo, ahora que yo estaba pensando volverme vegetariano!” El
venado blanco, vagando bajo la lluvia también reflexionaba: “extraño al tigre. Hubiera sido
increíble vivir juntos y reunir a nuestras familias… Ahora tendremos que empezar de cero”.
—Adaptación de la leyenda guaraní del mismo nombre incluida por Ciro Alegría
en el libro Leyendas y fábulas latinoamericanas.

Tomado de: http://cuentaminamepozuelo.blogspot.com/2012/05/el-valor-del-dialogo.html
Con base al concepto sobre el diálogo y la escucha y al cuento anterior, resuelve las siguientes
preguntas:
1. Describe a cada uno de los personajes del cuento ¿Quiénes son, cómo son, cuáles
son sus comportamientos y de qué se alimentan?
2. Por qué ambos animales no podían habitar el mismo lugar? Explica tu respuesta
3. Qué Problema tuvieron ambos personajes finalizando el cuento? Por qué?
4. Cuáles son los elementos de la conversación que los personajes no tienen en cuenta
para resolver sus dificultades?
5. Ahora analiza la manera en que tú, si fueras ambos personajes qué harías desde el
inicio del cuento?
6. En tu relación con tus hermanos, padres, demás familiares y amigos cuál de los 2
personajes representas? Por qué?
7. ¿Qué pasa en nuestra relación con los demás cuando no hacemos uso adecuado del
diálogo y menos de la escucha?
8. Escribe una reflexión a un ser querido en la que le expongas por qué es importante el
diálogo y la escucha en nuestra relación con los demás.
9. ¿Qué es para ti la toma de decisiones? Explícala con tus propias palabras
10. Consulta ¿En qué consiste la toma de decisiones y cuáles son los elementos que
intervienen en ella?
11. Describe en qué momentos y con qué problemas nos vemos obligados a tomar
decisiones
12. En qué momentos has tomado decisiones? Describe las decisiones que has tomado
y explica las consecuencias o problemas que ello te ha generado
13. ¿Qué decisiones has tomado que te han generado buenos resultados?
14. ¿Para qué nos sirve tomar decisiones? ¿Qué relación tiene la toma de decisiones
con el pensar?
15. ¿Para ti qué es pensar? ¿En qué momentos puedo decir que pienso?
16. Para la toma de decisiones, primero debo pensar ¿Cuál es la diferencia entre pensar
e imaginar? ¿Qué pasa cuando tomo decisiones por lo que imagino y no por dejar de
pensar? Explica tu respuesta
6. Recursos Web:
http://cuentaminamepozuelo.blogspot.com/2012/05/el-valor-del-dialogo.html
Es un blog en el que su autor nos plantea diferentes elementos sobre el diálogo la escucha
acompañados de una serie de reflexiones y cuentos que nos permite analizar los diferentes
aspectos del ser humano y su relación con los demás.
https://www.youtube.com/watch?v=la1F2U7YZTY
Es un documental que explica de manera clara qué es la escucha activa, cómo se da y para qué
nos sirve
7. Bibliografía:
2020
Área/asignatura RELIGIÓN Grado: 6 # de Guía: 2

/Dimensión:
Eje temático: ORÍGEN DEL MAL EN LA Periodo: 2 Semanas: 1-5
BIBLIA
Docente: H .Georgina Peña A.
2. Referentes
b. Competencias: planteo el problema del mal y el sufrimiento en el mundo y cómo los autores
de la Biblia hablan del origen del mal.
c. Metas de aprendizaje: Aplicar estos saberes a la realidad personal y al entorno social
3. Orientación: esta guía tiene como propósito orientar a los estudiantes en el aprendizaje
desde sus hogares y con la ayuda de sus padres o acudientes, durante las 5 semanas,
teniendo en cuenta que la intensidad horaria de religión es 1 hora semanal. Es necesario
leer atentamente el desarrollo temático; los temas y actividades, deben desarrollarlos en sus
cuadernos, o enviarlos al correo institucional georgina.pena@samuelbarrientosr.edu.co ,
pueden consultar los enlaces que aparecen al final de esta guía. Desde el enfoque bíblico del
área y al no tener textos ni otros materiales, recuerden tener la Biblia a disposición y los
dibujos pueden ser creativos, cómo desees hacerlos. Así que comencemos.
Los deseos de felicidad del ser humano, chocan con la realidad del mal. ¿Cuál es la respuesta al
sufrimiento, al mal, a la injusticia, a la muerte?
Las mil caras del mal: hay males que proceden de la naturaleza como los terremotos,
tsunamis, inundaciones, los llamamos catástrofes naturales. También hay males que forman
parte de nuestra naturaleza como la enfermedad y la muerte. Pero existen otros sufrimientos
provocados por las personas: violencia, marginación, la injusticia, las guerras, el odio; no cabe
duda que estas malas acciones ia aumentar el sufrimiento que hay en el mundo.
Todo empieza en el corazón del ser humano
Bondad o maldad, dulzura o violencia amor y odio, guerra o paz, todo provienes del corazón de
los hombres y las mujeres. Todo se dilucida en el interior de los seres humanos, en ese lugar
secreto que solo Dios conoce.
El origen del mal en la Biblia
El relato del Génesis que habla de la creación, es muy optimista; pero los autores de la Biblia
saben que el mal existe, por eso los siguientes capítulos del Génesis pretenden explicar cómo y
por qué ha entrado el mal en el mundo.
Relato de la caída: Dios ha dado al hombre y a la mujer la creación como un paraíso, pero solo
Dios es dueño de la vida, la serpiente es una representación del mal repetida en relatos de la
creación en antiguas culturas.
El odio entre los hombres: Tras la ruptura del hombre y de la mujer con Dios, llega la ruptura
entre los hermanos. El autor nos explica en este relato el odio que tantas veces habita en el
corazón de las personas.
La ruptura de la unidad: Por qué esa dispersión de los hombres y mujeres en pueblos,
naciones, lenguas y culturas?. La “torre que llegue hasta el cielo”, es el símbolo de la arrogancia
de los seres humanos ante Dios. La unidad entre los hombres se ha roto porque se ha roto la
unidad con Dios.
5. Actividades (taller): deben desarrollarlas en el cuaderno.
La bondad y la maldad en el corazón. Las personas son una mezcla de bien y de mal, San
Pablo lo expresó en una frase: ”hago el mal que no quiero y no hago el bien que quiero”.
Veamos
La piel a rayas: del libro EL CANTO DEL PÁJARO, escrito por Antony de Mello
En cierta ocasión un predicador le preguntó a un grupo de niños: si todas las personas
buenas fueran de color blanco y todas las personas malas fueran de color azul, ¿de qué color
serían ustedes? Escribe de qué color serías y por qué?
_____________________________________________________
La pequeña Mary respondió: yo tendría la piel a rayas.
1. ¿Cuál es el mensaje de esta historia?
2. ¿Qué sugiere sobre las personas?
3. Transcribe de la Carta a los Romanos 7,19-23 y explica si tiene algo que ver sobre este tema.
4. Elabora el dibujo representativo de la historia.
5. Lee Génesis 3, 1-21 y escribe las frases que hablan de la ruptura entre el hombre y la mujer;
entre ellos y la tierra; entre ellos y Dios. ¿qué pregunta hace Dios a Adán y Eva?
6. Transcribe del libro del Génesis 4,1-16 resalta el dialogo entre Dios y Caín, luego haz un
dibujo que represente a Abel y su ofrenda a Dios, completando con la frase que indica la
Biblia. ¿por qué a Dios no le agradó la ofrenda de Caín?, responde en 5 renglones.
7. Has oído hablar de…
Vas a dibujarla del tamaño de la hoja, si decides pintarla que sea de colores muy claros.
8. Dentro de la torre vas a copiar Génesis 11,1-9
9. ¿Qué se dijeron ellos?
10. ¿Qué dijo Dios?
11. Cómo relacionas este episodio con el progreso del mundo y lo que estamos viviendo a
consecuencia de esta pandemia, coronavirus? ¿Qué mensaje te deja este tema del mal en el
mundo? ¿Cómo podemos ayudar cada uno?
6. Recursos Web:
www.imagenescristianas.com www.elprofedereli.blogspot.com www.googleimagenes.com
www.pinterest.com www.actividadesparamiclasederelligion.com www.casadellibro.com
www.quedateencasa.com
7. BIBLIOGRAFIA: Cortés Javier, Forcada Samuel, Arnaiz Juan Eduardo. Hablemos de Dios,6
enseñanza secundaria. Ediciones sm. Bogotá. 2008
Biblia Latinoamericana
Hermanas Vicentinas. Soy persona importante, 6 Guías de trabajo. Editorial Kimpres. Bogotá 2005
2020
1. Información
Área/asignatura CIENCIAS SOCIALES Grado: SEXTO # de Guía: 2

/Dimensión:
Eje temático: Antiguas Culturas Periodo: Semanas: 1Y2
Docente: Gloria C Ramírez Hincapié
2. Referentes
d. Competencias: Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y
las comparo con algunas normas vigentes en Colombia
e. Metas de aprendizaje:
f. Reconocer las características de las culturas de la antigüedad y la importancia de sus

legados.
g. Valorar los conocimientos aportados por las antiguas civilizaciones.
3. Orientación: Lea de manera atenta la temática de cada una de las civilizaciones, para
realizar las actividades propuestas. Realizarlas en hojas de block.
LAS ANTIGUAS CIVILIZACIONES FLUVIALES
Las primeras civilizaciones de la Historia se desarrollaron en Mesopotamia, Egipto, India y China hace unos 5.000
años. Todas reciben el nombre de civilizaciones fluviales porque se desarrollaron a la orilla de grandes ríos: el Tigris y
el Éufrates en Mesopotamia; el Nilo en Egipto; el Indo en la civilización india; y el río Amarillo en China. Las orillas de
estos ríos estaban ocupadas por tierras muy fértiles y fáciles de regar, lo que provocó un gran desarrollo de la
agricultura. El crecimiento económico produjo grandes cambios: la población aumentó y las hasta entonces
pequeñas aldeas crecieron hasta convertirse en grandes ciudades con varios miles de habitantes.
El ser humano es resultado de la evolución de las especies y se va acomodando a los cambios

climáticos y geográficos para poder sobrevivir, teniendo en cuenta que no tiene un cuerpo muy
fuerte o especialmente veloz, su mejor cualidad es resolver problemas, es decir desarrollar la
inteligencia. Desde la aparición de los primeros homínidos hasta la invención de la escritura, ese
largo tiempo de millones de años se ha llamado la prehistoria. Por el contrario desde la aparición
de la escritura hasta la actualidad se habla de la historia, sobre todo porque hay manera de contar
a las generaciones posteriores lo que sucedió en cada reino o tribu.
A partir de ahora en este curso se va a estudiar las civilizaciones de la edad antigua, que va
desde la aparición de la escritura aproximadamente en 3.500 antes, hasta el año 476 en que cae
el Imperio romano. En orden cronológico, es decir por ser la primera que se reconoce en el
tiempo, se puede hablar de las civilizaciones de Mesopotamia
Las civilizaciones fluviales nacieron y crecieron cerca de los ríos, dando origen a las primeras
ciudades
Más de 2.000 millones de personas siguen sin tener acceso al agua potable
Día Mundial del Agua: ¿Qué puede hacer el espacio para ayudar con este desafío global?
El agua, origen de las primeras civilizaciones
Las primeras civilizaciones fluviales aparecieron en la China, en el Valle del Indo (India),
Mesopotamia y el antiguo Egipto.
Hace más de 5.000 años, algunas civilizaciones crecieron y evolucionaron gracias a su ubicación
geográfica en los valles fértiles de grandes ríos como el Tigris y el Éufrates, el Ganges y el Indo,
el río Amarillo y el Nilo.
Así es cómo nacieron las primeras civilizaciones fluviales en la antigua región de Mesopotamia,
en Egipto, China y el Valle del Indo en la India.
Gracias a su localización próxima al río, estas sociedades pasaron de ser neolíticas a
transformarse en grandes ciudades, basando su economía en la agricultura y la ganadería.
Mesopotamia, entre dos ríos
En la zona de Oriente Próximo, Mesopotamia estaba formada por un gran valle alrededor de los
ríos Tigris y Éufrates. De ahí su significado: Mesopotamia significa “Tierra entre dos ríos” en
griego.
En esta región aparecieron varias civilizaciones como los sumerios, los babilonios o los asirios. La
economía de estos pueblos se basaba principalmente en la agricultura, como la mayoría de las
civilizaciones fluviales.
Mesopotamia, esa tierra entre los ríos Tigris y Éufrates en lo que hoy en día conocemos como
Irak, es la cuna de la civilización. En la antigua Sumeria podemos encontrar los registros más
antiguos del estudio de la astronomía. La astronomía también fue clave en Babilonia...
Organización política: Monarquía, el Rey es la máxima autoridad en el territorio y es el
representante de los dioses.
Organización social: El Rey: Tenía el poder absoluto y máxima autoridad(política, militar y
religiosa). No era considerado un Dios. Sacerdotes y altos funcionarios: Ayudaban a gobernar l
ciudad. Dueños de la mayor parte de las tierras o controlaban el comercio a larga distancia.
Campeinos y artesanos: Eran la mayoría de la población. Trabajaban para el rey y el templo.
Esclavos: Eran prisioneros de guerra.
La economía: Se basaba en la agricultura y ganadería

Religión: Se rendía culto a una infinidad de dioses que personificaban ele mentos de la
naturaleza, como el viento, el rayo, el agua, y los astros, no adoraron animales.
Aportes a la Humanidad: El horoscopo y signos del zodíaco, la multiplicación,la división,el
cheque,la letra de cambio,invención de la rueda, y su aplicación a la construción de carros las
casas de dos pisos, las primeras leyes(código de Hamurabi).
El antiguo Egipto
En la misma época, en el Norte de África, la civilización del antiguo Egipto se desarrolló a lo largo
del valle del río Nilo. Esta zona era casi como un oasis en medio de desiertos. Las crecidas del
Nilo por las lluvias, que se producían entre junio y septiembre, propiciaron que los egipcios
construyeran canales de riego y depósitos de agua para evitar inundaciones. Los habitantes se
dedicaban a la caza y a la pesca, además de aprovechar el Nilo como vía de comunicación para
desarrollar el comercio. La antigua civilización egipcia evolucionó durante más de 3.000 años. Las
primeras ciudades surgieron gracias a los #humedales. El Antiguo Egipto y muchas de las
primeras civilizaciones evolucionaron cuando la agricultura se arraigó en el Nilo, el Tigris, el
Éufrates, el Mekong y el Yangtzé. http://bit.ly/2rP3ufO #DiaMundialdelosHumedales
Organización política: Considerado como un rey todo poderoso, adorado como un dios. Su
poder era vitalicio o sea hasta la muerte. Adoptó el título de Faraón, y su poder era hereditario.
Organización social: El faraón: Estaba centralizada en un gobierno de poder absoluto:el faraón
máxima autoridad y considerado como un dios verdadero. Los sacerdotes: Eran un sector
privilegiado y poderoso. La nobleza: La componían los funcionarios más destacdos y sus familias.
Los escribas: Conformaban el sector letrsdo y más culto de la socidad. El pueblo: Lo componán
los agricultores, gansderos , artesanos,comerciantes y mineros, y los esclavos: La última escala
en la píramide social, trabajaban en la construción de las pirámides y en las tierras del faraón.
Economía: Las actividades económicas fueron: la agricultura, la ganadería,la artesanía, el
comercio.
Religión: Fueron politeístas y rindieron culto a numerosos dioses y diosas que se asemejaban a
seres humanos o a ciertos animales. Creían en la vida despúes de la muerte,embalsamaban a los
muertos,y le rendían sentidos honores funerarios y los enterraban con el libro de los muertos,que
los orentaría para seguir el camino del más allá,contenía oraciones que le debían recitar osiris.
Sus principales dioses eran: Ra(el sol), Osiris(hijo de Ra), Isis(esposa de Osiris),Seth(hermano de
Osiris),Anubis,quíen pesaba en la balanza los actos buenos y malos, y Thot quíen dictaba
sentencia.
Aportes a la humanidad: Ls pirámides, los templos, las tumbas,las matemáticas, la
astronomía,la geometría,arquitectura, el calendario,avances en química y medicina.
La civilización India
La cultura del Valle del Indo es considerada una de las civilizaciones más antiguas del universo.
Esta sociedad ocupaba la zona que en la actualidad conocemos como Pakistán y la región
occidental de la India. Una gran cantidad de pueblos y ciudades se desarrollaron a lo largo del
valle. Los ríos Indo y Ganges eran sagrados para estos pueblos y, en época de lluvias, inundaban
las tierras convirtiéndolas en fértiles. Su economía se basaba en la ganadería y la agricultura, y
mantuvieron una gran actividad comercial con los egipcios, griegos y persas.
Organización política: La organización política de los hindúes no es tan conocida ni detallada, pero se
conoce que utilizaron la monarquía como forma de gobierno, la cual se dividía entre varios reyes e
incluso diferentes reinos, que hasta se peleaban por preservar y extender su territorio. Sin embargo, no
siempre contó con la misma organización política ni social, aun así la más importante fue la monarquía, en
la cual se heredaba el poder entre la familia de los monarcas.
Organización social: Los Brahmanes: Estos eran los encargados de la parte espiritual del pueblo, eran
una especie de sacerdotes que se encargaban de leer e interpretar los santos escritos para poder dar guía
espiritual al pueblo y llevar a cabo las distintas ceremonias y ritos religiosos. Los Chatrias: Estos
dominaban la parte militar, ya que representaban a los guerreros defensores del pueblo y del monarca.
Los Vaisías: Estos personajes estaban dedicados a la parte alimenticia del pueblo, los cuales trabajaban
como artesanos y comerciantes para así poder suministrar las cosas necesarias al pueblo de parte del
gobierno. Los Sudras: Estos representaban la casta más baja, compuesta de campesinos y personas del
pueblo que se dedicaban a vivir como súbditos del reino indio y servidores de las demás castas. Eran
gente muy trabajadora y principalmente era una casta creada de indígenas sometidos para que realizaran
dichos trabajos, una especie de esclavos.
Organización económica: La economía de los hindúes dependía de una gran variedad de trabajos, entre ellos
podemos mencionar la agricultura como principal medio de vida, logrando cultivar cebada y trigo. Además, se
cultivaban legumbres, sésamo, melones y dátiles, aparte del arroz en ciertas zonas específicas cerca de los ríos
Ganges. La ganadería, Además, desarrollaron el arte de la hilandería, para confeccionar distintas clases de textiles en
lana y algodón. De hecho, aún en la actualidad se considera el algodón como uno de los materiales más importantes
en la industria textil. También trabajaron la metalurgia con materiales como el cobre para la construcción de armas,
además del estaño y el plomo. Se adornaban con ornamentos elaborados en oro, plata, marfil y piedras preciosas,
las cuales también comercializaban. Practicaron el comercio, como parte importante del progreso económico.
Religión:
La civilización india se caracteriza por practicar el hinduismo y el budismo, Estas ramas religiosas se
extendieron a varias partes del mundo, incluida China, formando parte importante en la adoración de
millones de personas.
HINDUISMO – Está basado en la importancia de la conducta y cómo esta afecta nuestra vida y la de otras
personas, ya que las consecuencias se representan con lo que se conoce como Karma, el cual sostiene la
idea de que todo lo que hagamos en una vida lo pagaremos en la siguiente. Esto se debe a que en el
hinduismo se cree en la reencarnación, la cual se basa en el renacimiento una y otra vez en distintos
cuerpos, seres y ambientes, todos condicionados por la vida y conducta que hayamos llevado en la
anterior.
BUDISMO – Tiene que ver principalmente en la búsqueda de la felicidad duradera a través de nuestra
conducta en el presente, sin importar el pasado ni el futuro. Su principal deidad es Buda, el cual logró
alcanzar el pleno y perfecto despertar, para luego compartir sus enseñanzas a través de lo que se conoce
como Las Cuatro Nobles Verdades.
DIOSES DE LA CULTURA INDIA
Entre los dioses más destacados del hinduismo podemos mencionar los siguientes: Brahma: Este es
considerado como el dios creador del universo. Shiva: Tiene el papel del dios destructor.
Rama: Representa uno de los dioses más importantes y venerados de la India, al cual se le da la figura de
un joven de piel azul y con un moño en la cabeza, característico de los ascetas. Además, es portador de
un arco y una flecha con lo que promete protege.
Aportes a la humanidad
La cultura India se destacó por sus amplios conocimientos de matemáticas, allí se inventaron los números
que usamos habitualmente. En astronomía plantearon la redondez de la tierra, y que giraba alrededor del
sol.
La China
Considerado “el río madre”, el río Hoang-Ho (o río Amarillo) se convirtió en un elemento
fundamental para el desarrollo de la población y la cultura chinas.
Alrededor del Yangtsé se formaron los pueblos y ciudades con más poder. Gracias a la
organización de la civilización en torno al río, sus habitantes podían alimentar el ganado, tener
suministro de agua y regar los cultivos.
Organización política
La organización política de la civilización china se caracterizó por las dinastías, las cuales estaban
dominadas por emperadores que tenían todo el poder y autoridad en el imperio, y este era
sucedido por un heredero, generalmente su primogénito varón.
Organización social
El emperador era quien ocupaba el primer lugar en la pirámide social china, ya que se
consideraba que tenía origen divino. La aristocracia noble que constituía la corte imperial. Esta
se componía por terratenientes y jefes militares. El tercer nivel era ocupado por funcionarios de
alto rango y de mucha confianza para el emperador. Jueces, gobernadores, policías,
supervisores y recaudadores de impuestos. Todos estos velaban por los intereses del imperio en
cuanto a seguridad, producción y funcionamiento de los sistemas. El cuarto peldaño de la escala
estaba ocupado por los campesinos que se encargaban de trabajar los campos de cultivo de los
terratenientes. Estos eran quienes ocupaban la mayor parte de la población china en aquel
tiempo, junto a siervos o ayudantes de estos. Por último, podemos ubicar a los esclavos,
quienes estaban constituidos en su mayoría por prisioneros de guerra y también por hombres
castigados que habían perdido su libertad.
Organización económica
La economía de los chinos se basaba principalmente en la agricultura, cultivando principalmente
arroz en el río Yangtzé. Desarrollaron la metalurgia para crear armas y herramientas de trabajo a
fin de facilitar ciertos trabajos como la misma agricultura y otras tareas caseras. se fue
desarrollando las artes que se utilizaban en el comercio, como por ejemplo, la creación de objetos
de porcelana, cerámica y seda.
Religión
Los chinos orientaron la formación de su espíritu a partir de los principios de la doctrina del
Confucianismo, el Taoísmo y el budismo, que en la actualidad todavía se practica a pesar de
las transformaciones de la sociedad.
Confucianismo: Su creador fue Confucio, que orientó las prácticas religiosas hacia la formación
de una sociedad ordenada, pacífica y respetuosa de la autoridad. Predicó la práctica permanente
del amor, la justicia, la prudencia, la rectitud, la honestidad, y la piedad.
Taoísmo: Su creador fue Lao-tsé, predicó que el universo estaba regulado por una fuerza superior
llamada Tao, compuesta por el Yin (principio femenino), y el Yang(principio masculino),para
alcanzar la sabiduría, una larga vida y la inmortalidad del alma.
Aportes a la Humanidad
Astronomía, acupuntura, la muralla China, el sismógrafo, el papel, la tinta, la imprenta, la pólvora,
relojes, los molinos de agua, la seda etc.
1. Realizar el mapa de África, y ubicar la civilización egipcia.
2. Realizar el mapa de Asia y ubicar las civilizaciones: Mesopotamia, India y China.
3. Realizar un cuadro comparativo de las cuatro civilizaciones.
4. Realizar la pirámide social de cada civilización.
5. Recursos Web:
https://youtu.be/cgoyM2FRnTc
GUÍA DE APRENDIZAJE- JORNADA TARDE
2020
1. Información
Área/asignatura LENGUA CASTELLANA GRADO: 6 # de Guía: 2

/Dimensión:
Eje temático: CLASES DE TEXTO: TEXTO Periodo: 2 Semanas: 11- 12-13
INFORMATIVO. Y 14
MEDIOS MASIVOS DE
COMUNICACIÓN
Docente: NICOLÁS MUÑOZ GARCÍA
2. Referentes: Competencia Comunicativa y producción textual.
ESTANDAR DE COMPETENCIA: Produzco textos escritos que responden a

diversas necesidades comunicativas.
3. Orientación.: Producir un texto informativo, a partir de todas las referencias y noticias

recibidas a través de los medios masivos de comunicación.
TEXTO INFORMATIVO
Con base en lo visto en clase, recordemos las características de los textos informativos: Son
muy objetivos en la información que dan al lector, porque su interés es simplemente informar.
Describen acontecimientos y temáticas veraces, sustentados en hechos reales. Usan un lenguaje
sencillo, para dar facilidad de comprensión a todos los lectores. Lo que explican debe ser de
manera impersonal y las ideas deben ser coherentes y ordenadas en su mensaje. Además, su
estructura consta generalmente de una introducción, un desarrollo de ideas y una conclusión.
Recuerda que el TEXTO NARRATIVO LO TRABAJASTE EN LA GUÍA No 1. Revisa bien las

notas del cuaderno, para que repases los conceptos explicados sobre los tipos de texto.
5. Actividades:
5.1. Escribe las características del TEXTO NARRATIVO.
5.2. ¿Cuál es la diferencia más significativa entre el TEXTO NARRATIVO y el TEXTO

INFORMATIVO?
5.3 ¿Cuál es la finalidad que tiene el TEXTO NARRATIVO?
5.4. ¿Cuál es la principal finalidad del TEXTO INFORMATIVO?
5. 5. ¿Qué importancia tiene para la comunidad el TEXTO INFORMATIVO?
5.6. Escribe cuál debe ser la función de los medios masivos de comunicación.
5.7. ¿Cuál es el medio de comunicación masiva que más utilizas? ¿Por qué?
Toma una hoja y escribe todos los detalles que te han dado los medios de comunicación sobre el
tema del “CORONAVIRUS”, en lo relacionado con cada uno de los siguientes temas:
5.8. Origen del virus.
5.9. Forma de expansión por el mundo.
5.10. Formas de contagio.
5.11. Avances en la invención de la vacuna.

5.12. Avances en los tratamientos.
5.13. Cuidados a tener para evitar el contagio.
5.14. Medidas adoptadas por el gobierno para controlar la expansión del virus.
5.15. ¿En qué forma ha afectado al mundo?.
5.16. Aporte de los científicos paisas en el manejo de esta pandemia.
. Consulta el significado de las siguientes palabras:
PANDEMIA-VIRUS-VACUNA-CORONAVIRUS-CONTAGIO-SÍNDROME-MITIGACIÓN-
PATÓGENO-
INFECCIÓN-INCUBACIÓN-NEUMONÍA-TERAPIA-ASINTOMÁTICO-MUCOSA-ANTIVÍRICO-
PROPAGACIÓN-CONFINAMIENTO-CUARENTENA-SINTOMÁTICO-CONTINGENCIA.
. Selecciona uno de los temas del punto 6 e inventa un TEXTO INFORMATIVO, teniendo en
cuenta
todos los datos que anotaste y el vocabulario consultado. Procura hacer primero un borrador,
revisarlo y luego escribirlo totalmente corregido, para su presentación definitiva.
Debes tener presente los siguientes aspectos, que se tienen en cuenta para su valoración:
-Buena letra.
-Buena ortografía
-Coherencia en la redacción (puntuación).
-Información completa y verás.
-Extensión mínimo de una página y máximo lo que pueda.
Construye una historieta, con uno o varios personajes inventados por tí, en la cual hagas alguna
recomendación para evitar el contagio del virus covi-19 y proteger así a la familia. Debes
colore-
arla y procura que los diálogos sean claros y con buena ortografía.
Nota: Recuerda que tienes la posibilidad de llevar el taller físico a la portería del colegio, en un
sobre marcado con todos los datos, grupo, materia y profesor.
También lo puedes enviar a mi correo institucional: nicolas.munoz@samuelbarrientosr.edu.co
(munoz con “n”).
6.Recursos
7. Bibliografía
2020
1. Información general de la guía:
Área: Educación Artística y Cultural Grado: 6to # de Guía: 2

Eje temático: Ready Made Periodo: 2 Semanas: 1/2
Docente: César Montoya
2. Referentes
a. Competencias:
Sensibilidad / Apreciación Estética / Comunicación
Explorar las posibilidades expresivas en la integración de lenguajes artísticos.
3. Orientaciones metodológicas:
La casa como taller. Hacer arte en tiempos de pandemia, convierte las necesidades y las situaciones extremas, en una
oportunidad de darle salida a nuestras emociones, sentimientos y expresiones creativas, las cuales nos llevan a imaginar un
mundo posible. En un confinamiento, el ocio, es nuestra mejor compañía, ser recursivos y muy curiosos nos hace más que
humanos, nos convierte en artistas.
Ready Made, es una palabra inglesa que, en una traducción no literal, pero bastante aceptada, se conoce como "lo ya visto",
y que deriva en el "objeto encontrado" del surrealismo. Proviene de un acto practicado por primera vez por Marcel Duchamp,
en 1915, y consiste en titular "artísticamente" objetos producidos industrialmente, con una mínima o ninguna intervención,
declarándolos de esta manera "obras de arte", porque según Duchamp, "arte es lo que se denomina arte" y por lo tanto, lo
puede ser cualquier cosa.
http://www.portaldearte.cl/terminos/readymad.htm
Idea creativa: Camina tu casa y recoge algunos objetos de tu hogar tales como: Instalación de luces navideñas, ganchos de
ropa, jeans, ropa interior, camisetas de fútbol, cuadro del sagrado corazón, mata, diploma de bachiller, afiche de paisaje
canadiense, fotografía de bebé feo con doce meses, cacerola, huevos, libra de arroz, un banano, gallina, escoba,
trapeadora, oso de peluche, butaca, tacón, chancla, balón, cojines, sábanas, etc.
El reto: Realiza una construcción escultórica, dándole un uso diferente a los objetos encontrados. Usa correas, cordones y
cinta para ensamblar el material.
Para exhibición: Tomarle tres fotos (Frente, lado, perfil) a la escultura realizada. Realizar una ficha informativa con los
siguientes datos: Titulo de la obra, nombre del artista, técnica (descripción de objetos utilizados), precio y texto con
explicación o historia de la obra realizada. También puedes retratar la obra por medio de dibujos.
cesar.montoya@samuelbarrientosr.edu.co
6. Recursos Web:
20000 DOLARES POR UNA BANANA
https://www.youtube.com/watch?v=mgJjy6bQPXI
¿FUE DUCHAMP EL AUTOR DE LA FUENTE?

https://www.youtube.com/watch?v=bCNEKc2wyFc
Consejos del pedagogo Francesco Tonucci

https://www.youtube.com/watch?v=WqthDDCfYr4
17. Bibliografía:
Art Thinking: Cómo el arte puede transformar la educación

Libro de Clara Megías y María Acaso. Ed. Paidós. España, 2017
2020
Área/asignatura TECNOLOGIA Grado: 6 # de Guía: 2

/Dimensión:
Eje temático: Clasificación, usos, ventajas, Periodo: Semanas:
desventajas de los diversos
materiales.
Docente: Carlos Eduardo Cadavid
2. Referentes
a. Competencias: Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el
uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnológicos.
b. Metas de aprendizaje: Analizar el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en

la solución de problemas y satisfacción de necesidades.
3. Orientación: leer con atención el tema para así comprender y argumentar el tema citado
4. Desarrollo temático: consultar el tema materiales para la ciencia, técnica y tecnología leer y hacer un
resumen en el cuaderno mínimo cuatro páginas el cual presentará posteriormente o tomarle
fotografías y enviarlo a los correos del ítem (6)
5. Actividades (taller): realizar un escrito sobre la historia y evolución de la MAQUINA DEVAPOR.

Máximo 5 hojas digitales, debe ser digitado no copiado y pegado.
-también puede ser escrito a mano para ser entregado al profesor cuando se reincorporen a la
institución.
6. Recursos Web: enviar al correo electrónico (carloscada4sbr@gmail.com) O

(carlos.cadavid@samuelbarrientosr.edu.co)
https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_de_vapor
https://culturacientifica.com/2017/05/16/la-maquina-vapor-1/
7. Bibliografía:
2020
Área/asignatu Educación física Grado: sexto # de 2

ra Guía:
/Dimensión:
Eje temático: Expresión corporal Periodo: 2 Semanas: 1-2
Docente: Gloria Patricia Giraldo Hoyos
2. Referentes
LA EXPRESIÓN CORPORAL, EL CALENTAMIENTO Y LOS ESTIRAMIENTOS EN

CASA
La expresión corporal en el área de Educación Física busca una educación integral del individuo a
través del cuerpo y el movimiento. Para ello, se hace imprescindible que el ser se exprese y
manifieste su capacidad creativa, imaginación, espontaneidad, etc.
Todos sabemos que antes de iniciar una actividad deportiva o” jugar” con los amigos y
amigas es conveniente realizar un calentamiento. Pero la verdad son poco los que lo
realizan o lo realizan incorrectamente. Desde el área de educación física queremos
inculcar, tanto la importancia de su realización, como el aprendizaje correcto de su
desarrollo. En las clases de educación física siempre comenzamos por un calentamiento
articular y sencillos juegos de Calentamiento, movilidad general que nos preparan y
animan al desarrollo de la parte principal de cada sección.
Con los movimientos y ejercicios cortos que se realizan como el calentamiento, nuestro cuerpo y
organismo logrará adaptarse y prepararse, tanto interna como externamente, para los diferentes
ritmos anteriores a la actividad física.
Competencias:
Comprendo la importancia de utilizar mi tiempo libre para mejorar e interiorizar la
Actividad motriz y las expresiones corporales como parte de mi vida
Metas de aprendizaje:
 Comprender la importancia de la expresión corporal en la cotidianidad
 Ejecutar ejercicios de calentamiento y estiramiento que me ayuden a mejorar mi condición
física.
 Construir esquemas o secuencias de movimiento espontáneo y guiados a través ritmos
musicales
La guía está orientada en el trabajo en casa donde el estudiante tendrá unas

recomendaciones como videos y referentes y bibliográficos como ejemplo para realizar el
trabajo. Pero cada estudiante de acuerdo a sus medios, necesidades y condiciones podrá
potenciar sus procesos de aprendizaje. Ampliar conceptos básicos de la educación física,
expresión, corporal, importancia del calentamiento y los estiramientos en cualquier sección de
activad física. Desarrollar otras rutinas de calentamiento en casa y hacer el trabajo final que
es la creación de una coreografía musical la cual puede hacerla en compañía de un
miembro de su familia o por qué no de su grupo familiar , con esta actividad se pretende en
estos momentos de confinamiento se pueda dar un buen aprovechamiento del tempo libre. Este
puede ser virtual o físico.
El eje temático expresión corporal del calentamiento en esta guía se desarrollara
fortaleciendo conocimientos previos adquiridos durante las clases y haciendo énfasis en la
competencia motriz como un pilar que abarca el movimiento en todas las expresiones
1. Observa detenidamente el video ejercicios del calentamiento y ejecuta de forma gradual
los ejercicios para aprenderlos correctamente, y luego incluirlos como una actividad
diaria en la utilización del tiempo libre. Si no posees la herramienta virtual realiza tu
propia rutina.
2. Consulta los siguientes conceptos
Educación física, Juego, Deporte, Recreación, Movimientos articulares, posturas
corporales y vuelta a la calma.
3. Cuál es el primer paso que debemos hacer ante de una actividad física.
4. Qué es el calentamiento, como calentar, pasos del calentamiento.
5. Que son los estiramientos, porque es importante hacerlos por cuánto tiempo se de hacer
cada ejercicio, realizar una secuencia de estiramientos virtual o física (escrita)
6. Realiza una sopa de letras con 20 palabras que encuentres en la guía.
7. Crea una coreografía o una secuencia de ejercicios acompañado con un ritmo musical.
(Puedes hacerla con u miembro de tu familia o con tu grupo familiar)
8. Escribe como e sentiste realizando la guía y que dificultades encontraste
6. Recursos Web:
https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/contenidos
https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/herramientas-tic-para-apoyar-los-procesos-
educativos
7. Bibliografía:
https://www.youtube.com/watch?v=8zzpk_GmfJ
https://www.youtube.com/watch?v=R6OHyxDHPsE&t=374s
https://www.youtube.com/watch?v=8zzpk_GmfJI&t=50s
https://www.youtube.com/watch?v=SvBhnUUpRLk&t=3
https://www.youtube.com/watch?v=NEKz5tyuq1
https://www.youtube.com/watch?v=DKAmJ4kHvMc&t=144s
2020
Área/asignatura Ciencias Naturales y Ed. Grado: 6° # de Guía: 2

/Dimensión: Ambiental. (Biología)
Eje temático: Organización de los seres vivos. Periodo: 2 Semanas: 1y2
Docente: María Patricia Maya Villa.
2. Referentes
a. Competencias:
 Cognitiva:
Reconocer y explicar los procesos de transporte de sustancias a través de la membrana
plasmática.
 Procedimental:
Realizar experimentos sobre transporte celular pasivo y activo.
 Actitudinal:
Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo.
 Diferencia entre mecanismos de transporte activos y pasivos a través de la membrana celular.
 Comprobar experimentalmente los procesos de difusión y ósmosis en células animales y
Vegetales.
Para desarrollar las actividades propuestas en esta guía, debes tener presente:
 Los contenidos de los vídeos y su explicación.

 Los resultados de los ejercicios experimentales.
 El contenido del documento (que debes leer muy bien y comprensivamente).
Lee comprensivamente el documento Mecanismos de transporte en la membrana celular

que está anexado a la guía.
a. Explica:
a. ¿Qué sucede cuando depositas una gota de tinta en un vaso con agua?
b. Si en un rincón de tu habitación disparas el splash de tu loción, ¿qué sucede con el aroma?
c. ¿Qué sucede si un náufrago consume agua de mar?
Teniendo en cuenta el proceso de difusión, explica los dos fenómenos.
b. Experimentemos:
Actividad Seguimiento
Día Observado
Disuelve una gota de tinta en un vaso de vinagre. 1
En esta mezcla deposita un huevo crudo, con su
cáscara que debe quedar totalmente cubierto por 2
esta sustancia. Al cuarto día quítale la cáscara al
huevo. 3
Observa los cambios que se producen durante 4
días. Anota el seguimiento, usando esta tabla. 4
Llena dos vasos con agua en uno de los vasos 1

deposita 2 cucharadas de sal, mezcla bien. El otro
vaso solo tiene el agua. 2
Luego deposita en cada vaso un trozo de zanahoria.
Observa y anota durante 5 días los cambios. 3
5.3 Explica porque se dieron los cambios observados en los anteriores experimentos y a que tipo de
transporte celular corresponde.
5.4 Establece la diferencia entre medio hipotónico, isotónico e hipertónico
5.5 Representa con un dibujo el comportamiento de una célula en un medio isotónico, hipertónico e
hipotónico.
6. Recursos Web:
a. Vídeos de YouTube: Obsérvalos con atención.
https://www.youtube.com/watch?v=HG7zn3uAW_k
https://www.youtube.com/watch?v=d3q9ZKigC6o
b. Resuelve el taller virtual. Para comprobar los puntos positivos debes dar Finalizar al terminar la
prueba.
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/1160250-transporte_celular.html
7. Bibliografía:
https://es.slideshare.net/santiago981028/medios-celulares
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_6/S/index.html
Mecanismos de transporte en la membrana celular

El transporte celular.
Llamamos transporte celular al movimiento constante de sustancias en ambas direcciones, a través de la membrana,
mecanismo mediante el cual entran a la célula los materiales que se necesitan mientras salen los materiales de
desecho y las secreciones celulares; esto ocurre por dos procesos: transporte Pasivo y transporte activo.
 El transporte pasivo, es el movimiento de sustancias a través de la membrana celular que no requiere

energía. Las moléculas se mueven y fluyen libremente ya que su tamaño se lo permite.
 Transporte Activo, es el movimiento de pequeñas moléculas individuales que entran al citoplasma a través
de proteínas transportadoras ubicadas en la membrana celular.
Transporte pasivo
 La difusión es un fenómeno espontáneo por el que las partículas y moléculas en un medio fluido se mueven
desde una región de mayor concentración a una con menor concentración. El movimiento se produce en
el sentido en el que se igualan las concentraciones en las dos regiones.
La difusión puede ocurrir en cualquier medio y en cualquier tipo de partículas: líquidos, gases y sólidos. No
interviene membrana semipermeable.
 Ósmosis La ósmosis es un fenómeno de difusión que ocurre cuando hay un gradiente de concentración,
pero las partículas no pueden moverse libremente mientras que el solvente (fase líquida o de menor
concentración) sí. Imaginemos una disolución con dos regiones separadas por una membrana
semipermeable que deje pasar el agua, pero no las partículas de soluto. Si hacemos una de las regiones más
concentrada, las partículas de soluto se deberían mover a la región menos concentrada pero la presencia de
la membrana lo impide; en este caso el agua, que si puede pasar a través de la membrana, es la que se
moverá y pasará a la zona más concentrada hasta que la concentración en ambos lados se iguale (equilibrio
homeostático). La ósmosis requiere una solución con un solvente líquido. Se necesita la presencia de una
membrana semipermeable.
Transporte activo
Algunas moléculas o partículas son demasiado grandes para pasar a través de la membrana plasmática o
para moverse a través de una proteína de transporte. Por lo que las células usan otros dos procesos de
transporte activo para mover estas macromoléculas (moléculas grandes) dentro o fuera de la célula. Las
vesículas u otros cuerpos en el citoplasma transportan macromoléculas o partículas grandes a través de la
membrana plasmática. Existen dos tipos de vesículas de transporte, endocitosis y exocitosis. Ambos
procesos son procesos de transporte activo que requieren energía.
 Endocitosis, es el proceso de captura de una sustancia o partícula desde fuera de la célula envolviéndola
con la membrana celular. La membrana se pliega sobre la sustancia y esta es encerrada completamente por
la membrana. En este punto un saco unido a la membrana o vesícula, agarra y mueve la sustancia hacia el
citosol.
Hay dos tipos principales de endocitosis:
La fagocitosis , o alimentación celular, se produce cuando los materiales disueltos entran en la célula. La
membrana plasmática envuelve el material sólido, formando una vesícula fagocítica.
La pinocitosis , se produce cuando la membrana plasmática se pliega hacia adentro para formar un canal
que permite el ingreso de sustancias disueltas en la célula, como se muestra en la Imagen siguiente .
Cuando el canal está cerrado, el líquido es encerrado dentro de una vesícula pinocítica.
Medios celulares
La membrana de la célula, también llamada membrana citoplasmática, se encuentra en las células y separa
su interior del medio exterior que las rodea. La membrana celular consiste en una bicapa (doble capa) lipídica
que es semipermeable. Entre otras funciones, la membrana celular regula el transporte de sustancias que
entran y salen de la célula. La membrana celular o citoplasmática confiere protección a la célula. También le
proporciona unas condiciones estables en su interior, y tiene otras muchas funciones. Una de ellas es la de
transportar nutrientes hacia su interior y expulsar las sustancias tóxicas fuera de la célula.
La concentración de sustancias en el medio intracelular (dentro de la célula) y extracelular (fuera de la

célula), puede ser igual o diferente. De acuerdo con ello, los medios celulares se clasifican en:
Medio isotónico es aquel donde la concentración del soluto es igual en ambos lados de la membrana de la
célula, por lo tanto, la presión osmótica en la misma disolución isotónica es la misma que en los líquidos del
cuerpo y no altera el volumen de las células.
Medio hipotónico, denominado también hipotono es una solución en la cual el solvente, en este caso la
célula, tiene mayor concentración que el medio extracelular, por lo tanto, esta aumentará su volumen por el
flujo neto de la solución hacia el citoplasma. En este caso, el agua se difunde desde la solución extracelular
al interior de la célula, el volumen de la célula iría aumentando y podría llegar a explotar.
Medio hipertónico es aquel que tiene mayor concentración de soluto en el medio externo de la célula, por lo
que una célula en dicha solución pierde agua (H2O) debido a la diferencia de presión, es decir, a la presión
osmótica , llegando incluso a morir por deshidratación. La salida del agua de la célula continúa hasta que la
presión osmótica del medio externo y de la célula sean iguales.
2020
Área/asignatura Humanidades: Inglés Grado: 6° # de Guía: 2

/Dimensión:
Eje temático: Periodo: Semanas:
Docente: Jovanny Muñoz Diosa
2. Referentes
a. Competencias:
Lingüística y pragmática
Conocer y usar los pronombres personales y las preposiciones de lugar en inglés.
3. Orientación:
Ver los videos (los enlaces se encuentran en el punto #6, recursos web) o leer los documentos
anexos con la guía impresa. Luego ampliar la información usando otros recursos web, páginas,
videos, etc. (de ser necesario) para luego desarrollar el taller.
Ver el video #1 en el cual se dará la definición, explicación y ejemplos de los pronombres personales
en inglés, luego repasar haciendo uso del documento Guía de estudio, para luego realizar las
actividades propuestas en el taller.
Luego de ver el video #2 1 en el cual se dará la explicación y ejemplos de las preposiciones de lugar
en inglés, luego repasar haciendo uso del documento Guía de estudio, para luego realizar las
actividades propuestas en el taller.
Lo encuentra en la fotocopiadora de la sede principal de la institución educativa y en la página web.
PRONOMBRES PERSONALES
EJERCICIO # 1
 Completa las frases usando los pronombres personales en inglés.
1. play tennis. Yo juego tenis.
2. are French. Tú eres francés.
3. have a car. Nosotros tenemos un auto.
4. is blond. Ella es rubia.
5. go to the movies. Ustedes van al cine.
6. study English. Yo estudio inglés.

7. speak Italian. Ellos hablan italiano.
8. watch TV. Nosotros vemos televisión.
9. are students. Ustedes son estudiantes.
10. plays football. Él juega al fútbol.
EJERCICIO # 2
 Reemplaza la palabra subrayada con un pronombre personal:
1. Peter is a teacher. * is a teacher.
2. Peter and Oscar are teachers. * are teachers.
3. Maria plays tennis. * plays tennis.
4. Charles and I like American movies. * like American movies.
5. The cat is black. * is black.
6. The cats are white. * are white.

7. The computers are expensive. * are expensive.
8. John is Italian. * is Italian.
9. Mary is a nurse. * is a nurse.
10. Martín, Paula and I are students. * are students.
PREPOSICIONES DE LUGAR
EJERCICIO # 1
 Traducir las siguientes oraciones y completarlas usando las preposiciones de lugar en inglés:
1. The wine is ______ the bottle.
2. Pass me the dictionary, it is ______ the bookshelf.
3. Jennifer is ______ work.
4. Berlin is ______ Germany.
5. You have something ______ your face.
6. Turn left ______ the traffic lights.
7. She was listening to classical music ______ the radio.
8. He has a house ______ the river.
9. The answer is ______ the bottom of the page.
10. Julie will be ______ the plane now.
11. There are a lot of magnets ______ the fridge.
12. She lives ______ London.

13. John is ______ a taxi. He's coming.
14. I'll meet you ______ the airport.
15. She stood ______ the window and looked out.
16. The cat is ______ the house somewhere.
17. Why you calling so late? I’m already ______ bed.
18. I waited for Lucy ______ the station.
19. There was a picture of flowers ______ her T-shirt.
20. She has a house ______ Japan.
6. Recursos Web:
Video #1 https://www.youtube.com/watch?v=Id_wCeVSoOo
Guía de estudio: https://cursosats.com/wp-content/uploads/2017/08/UNIT-2-SUBJECT-PRONOUNS-

INTRODUCTION.pdf
Video #2 https://www.youtube.com/watch?v=hQsExUbQuhU
Guía de estudio: https://cursosats.com/wp-content/uploads/2017/12/PREPOSICIONES-DE-LUGAR-

EN-INGLES.pdf
7. Bibliografía:
www.youtube.com: Cursos de Inglés ATS
https://cursosats.com/
LOS PRONOMBRES PERSONALES EN INGLÉS.
Un pronombre personal es la persona o cosa que hace la acción del verbo. Generalmente viene antes
del verbo excepto en preguntas. Un pronombre toma el lugar de la persona o cosa específica.
Ejemplo:
John runs. >>> He runs.

(Juan corre. >>> Él Corre.)
Pronombre Sujeto Traducción aproximada Ejemplo en una oración

I yo I run. (Yo corro.)
Singular
you tú, usted You run. (Tú corres.)

he él He runs. (Él corre.)
she ella She runs. (Ella corre.)
It (pronombre para una cosa o animal) It runs. (Eso corre)
We nosotros We run. (Nosotros corremos)
Plural
You ustedes You run. (Ustedes corren)

They ellos, ellas They run. (Ellos corren)
El pronombre I siempre se escribe con mayúscula.
 I am very strong / Yo soy muy fuerte

 She sings and I play the guitar / Ella canta y yo toco la guitarra
You equivale a los pronombres españoles tú, usted, ustedes (debemos determinar a qué forma
pertenece por el contexto de la frase).
 Hi my friend. You are the best / Hola amigo mío. Tú eres el mejor
En la tercera persona singular encontramos las formas: He (se utiliza esencialmente para referirse a
personas del género masculino), She (se emplea para esencialmente para referirse a personas del
género femenino) e It para el género neutro (objetos, cosas, animales, etc.). Existen algunas
excepciones. Así, en el caso de los animales, cuando queremos personificarlos y dotarlos de sexo
masculino o femenino podríamos emplear 'he' o 'she'.
 He has two ties / él tiene dos corbatas

 She is very clever / ella es muy inteligente
 Where is the remote control? –It is on the table / ¿Dónde está el control remoto? -Está sobre la
mesa
Los pronombres personales sujetos no se sobreentienden nunca, es decir, en inglés es necesario

emplear siempre el pronombre personal, a diferencia del español en que generalmente se sobreentiende
y no es necesario utilizarlo.
When I go to the Post Office, I take a bus. / Cuando (yo) voy a la oficina de correos, (yo) tomo un
autobús.
*Sigue el Anexo 1: Guía de estudio Pronombres Personales.
PREPOSICIONES DE LUGAR EN INGLÉS
Las preposiciones de lugar o prepositions of place, nos permiten decir con exactitud el lugar dónde
se encuentra algo o alguien. A continuación se encuentra una lista con preposiciones de lugar,
traducción o significado aproximado y ejemplos de uso de cada preposición:
 In: Dentro de, en el interior
Mary is in the hospital.

María está en el hospital.
 At: En, al lado de, junto
Carlos is at home.
Carlos está en casa.
 On: Encima de, sobre
The food is on the table.

La comida está en la mesa.
 Next to: Al lado de
The cat is next to the bed.

El gato está al lado de la cama.
 Between: Entre, En medio de
My school is between the library and the hospital.

Mi colegio está entre la biblioteca y el hospital.
 Behind: Detrás
The glasses are behind those dishes.

Los vasos están detrás de esos platos.
 In front of: En frente de
She is sitting in front of me.

Ella está sentada enfrente de mí.
 Above: Por encima de
The clock is above the chair.

El reloj está por encima de la silla.
 Below: Por debajo de
We are walking below the bridge.

Estamos caminando por debajo del puente.
*Sigue el Anexo 2: Guía de estudio Preposiciones de lugar.

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GUÍA DE APRENDIZAJE

Nombres Apellido Correo Institucional

1. Información General de la guía

¿Qué es una fracción?

Los términos de una fracción son el numerador y el denominador. El numerador es el

¿Cómo se leen las fracciones?

El numerador se lee con los números cardinales.

El denominador se lee con los números partitivos.

A partir del 11, el número se lee agregando la terminación avos.

 Fracción propia: Cuando el numerador es menor que el denominador, por lo tanto,

 Fracción mixta: Es la que se compone de un número natural y una fracción impropia.

7/2, fracción impropia y 3 , fracción mixta

12/7, fracción impropia y 1 , fracción mixta

 Fracción unitaria: Cuando el numerador es igual que el denominador, por lo tanto, se

Tomado de https: //www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/introduccion-a-las-

CLASIFICACIÓN DE LOS POLÍGONOS

 POLÍGONO IRREGULAR: Se le llama polígono irregular a un polígono cuyos lados y

Imagen tomada de https://slideplayer.es/slide/5469723/

2. Representa con dibujos (utiliza cuadrados o rectángulos, únicamente) las cantidades de

3. Escribe en letras las cantidades de productos.

4. Clasifica las fracciones anteriores en y unidad.

Propias Impropias Unidad

6. Observa la imagen y señala con su nombre, los polígonos que encuentres.

Imagen tomada de https://coloreandodibujos.com/casa-chalet-para-colorear/

c. Realizamos un estudio para conocer el número de televisores que hay en cada

9. Observa el ejemplo para desarrollar los ejercicios de estadística:

1. Información General de la guía

Área/asignatura CIENCIAS NATURALES- Grado: 6 # de Guía: 02

Docente: ADRIANA SUAREZ B

Electrostática: Se encarga de estudiar fenómenos asociados a cargas eléctricas en reposo. La carga

sólidos líquidos gases

c. ¿Qué diferencia de comportamiento presentan las partículas de un sólido y las de un líquido?

Indica en qué estado de la materia se presentar las sustancia de la tabla siguiente:

1. Información General de la guía

Área/asignatura Ética y Valores Humanos- Grado: 6 # de Guía: 2

3 Orientaciones metodológicas: En la presente guía encontrarás varios elementos

Usa el diálogo para solucionar dificultades de todos los

1) Fíjate en lo que quiere el otro. Distingue su intención y evalúa su interés.

Tomado de: http://cuentaminamepozuelo.blogspot.com/2012/05/el-valor-del-dialogo.html

Véase: La escucha Activa, ¿en qué consiste? en:

Tigre negro, venado blanco

Una mañana, antes de que saliera el sol, el venado comenzó a preparar el

en el libro Leyendas y fábulas latinoamericanas.

1. Información General de la guía

Área/asignatura RELIGIÓN Grado: 6 # de Guía: 2

c. Metas de aprendizaje: Aplicar estos saberes a la realidad personal y al entorno social

5. Actividades (taller): deben desarrollarlas en el cuaderno.

Área/asignatura CIENCIAS SOCIALES Grado: SEXTO # de Guía: 2

f. Reconocer las características de las culturas de la antigüedad y la importancia de sus

LAS ANTIGUAS CIVILIZACIONES FLUVIALES

El ser humano es resultado de la evolución de las especies y se va acomodando a los cambios

La economía: Se basaba en la agricultura y ganadería

DIOSES DE LA CULTURA INDIA

Área/asignatura LENGUA CASTELLANA GRADO: 6 # de Guía: 2

2. Referentes: Competencia Comunicativa y producción textual.

ESTANDAR DE COMPETENCIA: Produzco textos escritos que responden a

3. Orientación.: Producir un texto informativo, a partir de todas las referencias y noticias

Recuerda que el TEXTO NARRATIVO LO TRABAJASTE EN LA GUÍA No 1. Revisa bien las

5.1. Escribe las características del TEXTO NARRATIVO.

5.2. ¿Cuál es la diferencia más significativa entre el TEXTO NARRATIVO y el TEXTO

5.3 ¿Cuál es la finalidad que tiene el TEXTO NARRATIVO?

5.4. ¿Cuál es la principal finalidad del TEXTO INFORMATIVO?

5. 5. ¿Qué importancia tiene para la comunidad el TEXTO INFORMATIVO?