Método investigación cuantitativa

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El método cuantitativo de la
investigación
LEIDA ARROYO MORALES
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Met odología de la Invest igación

Juan Carlos Mont illa Belandria
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

Leyanis Cecilia Julio Ballest eros
INVEST IGACION CUANT ITAT IVA

Lenner Jared
1
El método cuantitativo de la investigación
MCs. LEIDA ARROYO MORALES
RESUMEN
El presente artículo arbitrado pretende exponer el método cuantitativo de la

investigación, el cual es predominante en la investigación socio-educativa,
enmarcado dentro del paradigma positivista. Según el objetivo, las investigaciones
cuantitativas pueden clasificarse en descriptivas y en explicativas. El diseño ha
utilizar, puede ser cuasi experimentales, experimentales o no experimentales. De
acuerdo al tiempo, se distinguen las investigaciones sincrónicas o transversales y
las investigaciones diacrónicas o longitudinales. Para recopilar datos se utiliza la
encuesta, la entrevista y/o la observación directa y generalmente se aplica un
procedimiento estadístico. Este método cuantitativo, también llamado lógica
hipotético-deductiva, es según los resultados arrojados en las diversas
universidades del país el más utilizado debido a que estas limitan al investigador o
tesista aplicar el otro modelo de investigación llamado método cualitativo. Además,
que este método permite recopilar, describir, analizar, procesar, inferir y hasta
contrastar datos estadísticos de poblaciones finitas o infinitas que arrojan
conclusiones y recomendaciones, permitiendo al estudiante de pre, pos o doctoral
cumplir con el ultimo requisito universitario para alcanzar el egreso de la casa de
estudios superiores.
Palabras Claves: Método cuantitativo, Investigación, Paradigma.
LEIDA ARROYO MORALES (2014) Lic. Comunicación Social. Especialista en

Metodología de la Investigaciòn. MCs. Gerencia de Proyectos de I+D. Directora
Administrativa de Gerencia Educativa Ambiental y Publicitaria. C.A
2
INTRODUCCIÓN
El método cuantitativo de la investigación, es el mas utilizado en el área de
las ciencias sociales en los países latinoamericanos, según política del Consejo
Nacional de Universidades en donde el aspirante o tesista universitario cumple un
ultimo requisito para egresar de la casa de estudios, a través de la ejecución de una
investigación llamada también tesis, trabajo de grado o seminario de tesis. En este
sentido, el presente artículo recopila un compendio de información que permite
facilitar al lector material valiosos sobre el paradigma cuantitativo, el cual se
caracteriza por ser "tradicional" o "clásico" de investigación expresado mediante las
tendencias racionalistas, positivistas, empiristas, cuantitativa, predominantes en la
investigación socio-educativa.
En este orden de ideas, el apartado presenta definiciones del método o
metodología cuantitativa, los cuales son muy ricos en contenido porque permiten
claramente identificar este modelo de la investigación. Asimismo, se presentan los
antecedentes, características, tipos y/o diseños de la investigación cuantitativa, los
cuales son un aporte invaluable para el investigador de cualquiera sea la rama del
saber.
Finalmente, se describen como se aplican las técnicas y cuales han sido los
resultados que han arrojado las investigaciones cuantitativas, las cuales sin lugar a
duda son valiosas para las universidades. Sin embargo y lastimosamente, estas se
engavetan o se archivan cuando deberían ser utilizadas por otros investigadores u
organismos para la solución algún problema. Para concluir se presenta, el grafico

3
del patrón lineal de la investigación cuantitativa como un aporte a los futuros
hombres y mujeres próximos a egresar de las escuelas de estudios superiores.
La formación profesional que se recibe en las instituciones educativas
presenta carencias, tanto en lo teórico como en lo metodológico, y en la vinculación
de éstos con la práctica o el ejercicio investigativo. Se menciona esto porque
realmente son muy contadas las instituciones que se preocupan por que se
impartan los conocimientos necesarios para que se vaya conformando una cultura
de la investigación. Parece ser que el único ejercicio más o menos serio de
investigación es el que se realiza al elaborar la tesis profesional, pero, pasado esto,
se va olvidando, más por el ejercicio de la profesión que por el deseo personal, a
menos que la ocupación sea investigar en cualquiera de sus campos.
Los conocimientos que se reciben para aprender lo que es la investigación,
en la mayoría de la ocasiones, se limita o se circunscribe sólo a lo instrumental:
cuestionarios, entrevistas, muestras, etc., pero no a conocer la lógica de la
construcción de los grandes paradigmas, como pueden ser: el método cuantitativo,
también llamado lógica hipotético-deductiva, y el cualitativo, también conocido como
lógica inductiva-interpretativa; mucho menos llegar a conocer los métodos utilizados
en alguno de esos paradigmas.
Por otro lado, algo que limita el conocimiento de esos paradigmas es la
formación profesional en determinadas áreas del conocimiento, la cual se da como
perteneciente a uno de dichos paradigmas y que, además, se presenta como
dicotómica; la experimental o de las ciencias exactas, y el social o de las ciencias
humanas.
4
A cada uno de estos campos le corresponde un método de investigación;
para el experimental o de las ciencias exactas el método cuantitativo, y para el
social o de las ciencias humanas, el método cualitativo. Esta manera tan
convencional en que se viene sosteniendo la construcción de un objeto de
conocimiento va creando estereotipias en las lógicas de razonamiento de los
fenómenos que se dan en la realidad, que no corresponden a la manera en que el
fenómeno se construye y se viene dando en la propia realidad del objeto y del sujeto
que lo piensa.
La realidad, los fenómenos que se dan en ella y los sujetos que toman y le
dan significancia y sentido a la misma y a sí mismos, dicotomizan el conocimiento
en lo concreto; lo que se dice es objeto de experimentación y lo abstracto, que se
dice ser sujeto de descripción o reflexión.
Sin embargo, lo concreto no se deslinda de lo abstracto ni éste de lo
concreto, en tanto que es un proceso en donde lo dado se viene dando. Valga lo
anterior como una explicación para mencionar que la dicotomía que se presenta
entre la investigación cuantitativa y la cualitativa es sólo efecto de un sistema
ideológico dominante congruente con los cánones de cientificidad aceptados por el
mismo.
Por otra parte, las universidades del país prácticamente inducen u obligan a
los tesitas a realizar investigaciones cuantitativas porque emiten reglamentos con un
esquema adaptado al método cuantitativo, realmente ello se debe según Montoya
(2007) a que “los jurados, consejos técnicos o llámense y/o tutores no manejan o
5
desconocen el método cualitativo que no deja de ser interesante, innovador y
académicamente rico en su ejecución”.(s/p)
No obstante, el presente artículo permitirá esbozar parte del conocimiento
emitido o diseñado para la metodología o investigación cuantitativa, la cual es la
más utilizada en las casas de estudios superiores del país. Para ello, es necesario
definirlo y según Fernández y Pertega (2002)
la investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o

correlación entre variables, la generalización y objetivación de los
resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una
población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la
asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que
explique por qué las cosas suceden o no de una forma
determinada.(s/p).
En este sentido, metodòlogos latinoamericanos como Méndez (2006)
consideran que el Paradigma Cuantitativo es deductivo, donde se recolectan datos
para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidas. La perspectiva se enfatiza
sobre el exterior, es decir, lo valido o externo, que es de posible observación.
Según Bourdieu, (1987) "Son hechos Sociales que se diferencian de los
hechos de las Ciencias Físicas por considerar las creencias y las opiniones de
quienes participan. El investigador Cuantitativo estudia a las personas con el
contexto de su presente y de su pasado".(p.16) Igualmente, considera que la
estrategia cuantitativa contempla (el abordo desde afuera), la observación es
sistemática y de entrevista.
Para la Universidad Central de Chile (2002) el método cuantitativo es “el
procedimiento utilizado para explicar eventos a través de una gran cantidad de

6
datos”.(Pág. 78) se entiende entonces, que la idea de las ciencias es poder explicar
fenómenos a través de relaciones causales, lo que pretende la investigación
cuantitativa es determinar y explicar estas últimas a través de la recolección de
grandes cantidades de datos que permitan fundamentar sólidamente una hipótesis.
Antecedentes
Según Martínez, (1999). El método cuantitativo responde a los intentos de
aproximar y dar validez a las disciplinas sociales que suelen recurrir a la historia o a
la filosofía para explicar y justificar lo estudiado (teoría normativa, institucionalismo),
proceso que, a su vez, se inicia en la época moderna a través de Hume,
continuado por Comte y el positivismo lógico y hecho propio, durante el último
siglo, por la corriente conductista y el neo-institucionalismo.
Se debe considerar, además, que el método cuantitativo responde a la
aplicación del objetivo anteriormente citado, el hacer ciencia de las disciplinas
sociales, a través de la técnica y la tecnología desarrolladas desde el siglo XIX tanto
en materia de cálculo y procedimientos de investigación estadísticos como de
máquinas de cálculo electrónicas y que estas condiciones materiales les han
permitido un desarrollo formidable de este método así como este último impulsa
continuamente los límites de la investigación técnica y tecnológica.
Generalmente, la recolección de estos datos pasa a través de la aplicación
de encuestas y sondeos a un universo o a una muestra de éste (donde por
universo se entiende la totalidad de la estructura a estudiar, llámese país,
región, ciudad, empresa, partido político, etc. y por muestra se entiende a una
7
parte de este universo), muestra que puede ser elegida al azar o a través del
criterio del investigador.
Beltran, R. (2005) caracteriza la investigación cuantitativa como:
 La que recoge información empírica (de cosas o aspectos que se pueden

contar, pesar o medir) objetiva y que por su naturaleza siempre arroja
números como resultado
 La investigación cuantitativa, se caracteriza se porque su diseño incluye la

formulación de hipótesis que se traduce en variables, las que a su vez se
traducen en indicadores cuantificables
 Esta clase de investigación termina con datos numéricos.
 Este tipo de investigación, es muy fuerte en cuanto a la precisión acerca del
fenómeno mismo, pero… es débil en cuanto al papel del contexto o ambiente
en la generación de esos datos.
 El método deductivo está asociado frecuentemente con la investigación
cuantitativa.
 Se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.
 Estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas.
 La investigación cuantitativa, trata de determinar la fuerza de asociación o
correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados
a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda
muestra procede.
 Los fundamentos de la metodología cuantitativa se pueden encontrar en el
positivismo que surge en el primer tercio del siglo XIX como una reacción
ante el empirismo que se dedicaba a recoger datos sin introducir los
conocimientos más allá del campo de la observación.
 Los métodos cuantitativos son muy potentes en términos de validez externa
ya que con una muestra representativa de la población hacen inferencia a
dicha población a partir de una muestra con una seguridad y precisión
definida.
8
 Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico cuya medición es

penetrante, controlada y objetiva.
 Inferencias más allá de los datos, es confirmatoria, inferencial, deductiva y
orientada al resultado y/o datos "sólidos y repetibles"
 Es generalizable, particularista, sustentada en una realidad estática.
Tipos o Diseños de las Investigaciones Cuantitativas
Briones (2002) clasifica los tipos de investigación desde dos perspectivas y
sostiene que “hay numerosos tipos de investigaciones cuantitativas que resultan de
la aplicación de uno o más criterios de clasificación”.(176) Así, según el objetivo
principal, las investigaciones pueden clasificarse en descriptivas y en explicativas.
Según el tiempo durante el cual se realiza el estudio se distinguen las
investigaciones sincrónicas o transversales, que se refieren al objeto de
investigación en un mismo período de tiempo, y las investigaciones diacrónicas o
longitudinales, en las cuales los individuos se analizan durante un cierto tiempo, de
manera más o menos continua.
A este tipo pertenecen los estudios de cohortes constituidas por personas
que tienen uno o más rasgos comunes (por ejemplo, estudiantes egresados de un
cierto nivel educativo en un mismo año), los estudios de paneles (un mismo grupo
estudiado en varios momentos), etc.
Otra clasificación importante de las investigaciones cuantitativas, se basa en
la posibilidad que tiene el investigador de controlar la variable independiente y otras
situaciones del estudio (como conformar por su cuenta el grupo o los grupos que
serán objetos de su estudio). De acuerdo con este criterio se distinguen los

9
siguientes tipos generales de investigaciones: a) experimentales; b)
cuasiexperimentales; y c) no experimentales.
Investigaciones experimentales
En las investigaciones experimentales el investigador tiene el control de la
variable independiente o variable estímulo, la cual puede hacer variar en la forma
que sea más apropiada a sus objetivos. De igual manera, puede controlar la
conformación de los grupos que necesita para su estudio.
Investigaciones cuasiexperimentales.
Son aquellas en donde los diseños, no se ha podido utilizar el azar en la
formación de los grupos.
Investigaciones no experimentales
Son aquellas en las cuales el investigador no tiene el control sobre la variable
independiente, que es una de las características de las investigaciones
experimentales y cuasiexperimentales, como tampoco conforma a los grupos del
estudio. En estas investigaciones, la variable independiente ya ha ocurrido cuando
el investigador hace el independiente (por ejemplo, la exposición a la televisión)
para un estudio en el cual el investigador desea describir esa variable como también
los efectos que provoca sobre otro fenómeno, que es la variable dependiente (por
ejemplo, conductas delictivas).
Técnicas Empleadas en el Análisis de los Datos Cuantitativos
También Briones (2002) clasifica las técnicas que deben emplearse en el
análisis de los datos cuantitativos, los cuales registra de la siguiente manera:

10
a) Para el análisis descriptivo: tablas de frecuencias, medidas de tendencia central,
de variabilidad, representaciones gráficas, etc.
b) Para el análisis relacional: tabulaciones cruzadas, medidas de asociación para
variables nominales, ordinales y proporcionales.
c) Para el análisis tipológico: espacio de propiedades, análisis de conglomerados.
d) Para análisis comparativo-descriptivo: 1) En el universo: comparación de
distribuciones de frecuencias, proporciones, medios aritméticos, etc. 2) En una
muestra: Id. y según el caso, uso de la estadística .t., análisis de la varianza, etc.
e) Para análisis explicativo: en general, técnicas de análisis multivariado como la
regresión múltiple, regresión logística, análisis de senderos, etc.
En el caso de variables subyacentes (como actitudes, motivaciones) y de
variables complejas, el investigador debe dar definiciones operacionales de tales
variables. Por ejemplo, se dirá que la anomia política, será medida con preguntas
del tipo de una escala Likert, en las cuales cada individuo señala una opción de
respuesta, proposiciones que en conjunto definen, según el investigador, la anomia
política, en este caso. Una de tales proposiciones de la escala podría ser ésta: Ej:
.No tengo interés por la política.
Los Resultados
El hecho que la metodología cuantitativa sea la más empleada no es
producto del azar sino de la evolución de método científico a lo largo de los años.
En ese sentido, la cuantificación incrementa y facilita la compresión del universo
que rodea al hombre y ya mucho antes de los positivistas lógicos o
neopositivistas Galileo, quienes afirmaban "mide lo que sea medible y haz medible
lo que no lo sea".
11
La crítica a la investigación cuantitativa, no se dirige en contra de su método
en general, sino en contra de la aplicación única del mismo para investigar la
realidad social. Los problemas y procesos relevantes para la educación de adultos,
tienen un carácter meramente cualitativo. Antes de establecer la medición
cuantitativa, vale la pena cualificar los problemas y necesidades y en ambos
determinar las prioridades como factores a investigarse. A partir de ahí, se puede
recurrir a la medición de ciertas variables a través de la determinación de los
indicadores. También cabe señalar aquí las preguntas que se necesitan plantear
como son:
 Es cuantificable el fenómeno que queremos observar y a través de cuáles

indicadores?
 ¿Es precisa la información que así logramos y es válida tanto como
confiable?
 ¿Existe un análisis adecuado para saber si lo que dice la gente corresponde
a lo que realmente es o a lo que hace?
Si a estas preguntas se puede contestar positivamente, es probable que la
investigación cuantitativa proporcione información adicional valiosa. Ahora bien, hay
que recordar que un problema es siempre cualitativo. Un problema se puede definir
como la diferencia entre una situación que existe en la realidad de una persona o de
un grupo y una situación deseada (ideal).
En realidad la formulación del problema es el elemento central en la
investigación social y la guía para la formulación de eventuales hipótesis; no
obstante, la demostración o la refutación de las hipótesis dependen en muchos
casos del análisis de los datos cuantitativos. Lo que se puede observar en la

12
investigación tradicional es el movimiento del inicio cualitativo (del problema) a la
conjugación de los datos en las hipótesis, que es principalmente cuantitativo y su
interpretación que es otra vez cualitativa.
Por otra parte, hay que destacar que esta metodología es la sugerida,
empleada o impuesta en las diferentes casas de estudios superiores de la región y
del país porque es la que permite, aplicar instrumento de recolección de datos,
inferir, aplicar estadísticas descriptivas y/o procesar datos aun cuando, al
comenzarse toda investigación es cualitativa porque el investigador observa
inicialmente el escenario para hacer un diagnostico preliminar y contribuir a detallar
y/o focalizar el problema. Finalmente, la investigación o método cuantitativo requiere
quizás de más expertos o especialistas para llegar al feliz termino de cualquier
investigación porque requiere de un tutor/asesor de contenido, metodòlogo y/o
estadístico(a)
13
Patrón Lineal de la Investigación Cuantitativa
Fuente: James P. Spradley (1980). ¨Observación Participante¨. New York: Rinehart and
Winston.
14
BIBLIOGRAFÍA
Beltrán, R. (2005) Metodología de la Investigación. Paquete de Cursos de

PreGrado.
Universidad Peruana Cayetano Heredia. Facultad de Estomatología.
Bourdieu, P. Y Otros (1987) Paradigmas Cuantitativo y Cualitativo en la

Investigación Socio-Educativa: Proyección y Reflexiones. Disponible en:
http://www.revistaparadigma .org.ve./doc/paradigma96/doc1.htm
Briones, G (2002) Metodología de la Investigación Cuantitativa en las Ciencias

Sociales. Módulo tres. Composición electrónica: ARFO Editores e Impresores
Ltda. Bogotá, Colombia.
Fernández, P & Pértiga, S. (2002) Unidad de Epidemiología Clínica y

Bioestadística. Complexo Hospitalario Juan Canalejo. A Coruña (España)
Martínez, M. (1999). La Ciencia y sus Paradigmas en la Cultura Occidental
Méndez, C. (2.002 ). Metodología Diseño y desarrollo de la investigación, Tercera

Edición. Bogotá , Colombia
Montoya, C (2007) Curso de Metodología Cualitativa. Universidad Rafael Urdaneta.

Venezuela. Maracaibo estado Zulia.
Spradley, J.(1980) Observación Participante. New York: Rinehart and Winston.
Universidad Central de Chile (2002) Facultad de Ciencias Política y Administrativas.

Escuela De Ciencia Política. Cátedra de Método de Análisis Cuantitativo y
Cualitativo. Disponible en:
http://www.ciudadpolitica.com/modules/smartfaq/.php?faqid=32. 25/02/08

Método investigación cuantitativa

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formación profesional en determinadas áreas del conocimiento, la cual se da como

perteneciente a uno de dichos paradigmas y que, además, se presenta como

dicotómica; la experimental o de las ciencias exactas, y el social o de las ciencias

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A cada uno de estos campos le corresponde un método de investigación;

para el experimental o de las ciencias exactas el método cuantitativo, y para el

social o de las ciencias humanas, el método cualitativo. Esta manera tan

convencional en que se viene sosteniendo la construcción de un objeto de

conocimiento va creando estereotipias en las lógicas de razonamiento de los

fenómenos que se dan en la realidad, que no corresponden a la manera en que el

dan significancia y sentido a la misma y a sí mismos, dicotomizan el conocimiento

en lo concreto; lo que se dice es objeto de experimentación y lo abstracto, que se

dice ser sujeto de descripción o reflexión.

Sin embargo, lo concreto no se deslinda de lo abstracto ni éste de lo

concreto, en tanto que es un proceso en donde lo dado se viene dando. Valga lo

entre la investigación cuantitativa y la cualitativa es sólo efecto de un sistema

ideológico dominante congruente con los cánones de cientificidad aceptados por el

los tesitas a realizar investigaciones cuantitativas porque emiten reglamentos con un

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