Expriencia Asi Soy

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
N° 312 “JESÚS NAZARENO”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS GENERALES:
1.1 I.E.I. : Nº 312 “JESÚS NAZARENO”
1.2 DOCENTE DE AULA : Prof. Dannia Villazana Catacora
1.3 SECCIÓN : “Innovadores”
1.4 EDAD : 5 AÑOS
1.5 DURACIÓN : Del 03 al 21 de Abril
II. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
"YO SOY ASÍ Y ME QUIERO IGUAL"
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“Yo soy así y me quiero igual” surge principalmente, para lograr el desarrollo de las competencias y capacidades
que favorecen la construcción y afirmación de la identidad. A través de las actividades buscamos que los niños
y niñas logren reconocerse como personas únicas y especiales, iniciando un recorrido para identificar y
valorar sus propias características físicas, sus posibilidades corporales, algunas cualidades personales, así como
sus propias emociones, intereses y preferencias.
IV. PRODUCTO:
 Elaboración del álbum “Yo soy”.
V. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEMOS?
ÁRE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
A
 Reconoce algunas de sus características
físicas y preferencias.
 Demuestra satisfacción y emoción cuando
logra alcanzar objetivos sencillos,
Se valora a sí mismo demostrándolo a través de sonrisas, aplausos,
Afirma su identidad. saltos o gritos.
 Nombra sus características corporales,
algunos roles de género y se identifica como
niño o niña.
 Expresa sus emociones en las diferentes
Autorregula sus emociones.
situaciones que viven.
Realiza acciones motrices variadas con  Explora y descubre las características de su
autonomía, controla todo su cuerpo y cada cuerpo a través de las vivencias y acciones
PERSONAL SOCIAL
una de sus partes en un espacio y un que realiza.

Construye su corporeidad.
tiempo determinados. Interactúa con su  Explora sus posibilidades de movimiento
entorno tomando conciencia de sí mismo y vivenciando el equilibrio en posturas,
fortaleciendo su autoestima. desplazamientos y juegos.
Interactúa con cada persona reconociendo  Pide que lo llamen por su nombre.
Convive respetándose a sí
que todas son sujetos de derecho y tiene  Expresa su deseo de jugar y realizar
mismo y a los demás.
deberes. actividades con otros compañeros.
Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales.  Menciona algunas etapas de su vida.
Construye interpretaciones
históricas. Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de  Cuenta anécdotas de su historia personal.
determinados procesos.
Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas para lograr
 Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios
públicos para promover el el bienestar de todos y la promoción de
de asamblea
bien común los Derechos Humanos.
Adquiere hábitos alimenticios saludables y  Reconoce la importancia de consumir
Practica actividades físicas alimentos limpios y saludables
cuida su cuerpo. aplica sus conocimientos
y hábitos saludables  Consume líquidos variados y saludables.
y el uso de la tecnología para mejorar su
calidad de vida  Reconoce la importancia de practicar hábitos

de higiene personal (cepillado de dientes,
baño y cambio de ropa) para el cuidado de su
salud.
Adopta posturas corporales adecuadas en
situaciones cotidianas y también cuando  Adopta posturas que le permiten cuidar su
desarrolla actividades físicas variadas. salud y moverse mejor en las diferentes
actividades, tomando en cuenta las
Reconoce que ello genera afectos positivos
orientaciones que se le da.
en su salud.
Evalúa situaciones de riesgo y propone
Actúa responsablemente en  Identifica los peligros naturales e inducidos
acciones para disminuir la vulnerabilidad
el ambiente. que podrían dañarlo a él y su familia.
frente a los desastres.
Actúa responsablemente  Da ejemplos de situaciones en las que él cuida
Toma conciencia que es parte de un
respecto a los recursos los recursos de su escuela y menciona cómo
sistema económico.
económicos. ello beneficia a todos.
Interactúa colaborativamente  Interviene espontáneamente sobre temas de la
Se expresa oralmente.
COMUNICACIÓN
manteniendo el hilo. vida cotidiana.
Comprende textos orales. Infiere el significado de los textos orales.  Responde a preguntas.
Comprende textos orales. Infiere el significado de los textos orales.  Explica las relaciones de causa – efecto entre
ideas escuchadas.
 Agrupa objetos con un solo criterio y expresa
Comunica y Representa ideas Matemáticas
Actúa y piensa la acción realizada.
matemáticamente en  Propone acciones para contar hasta 10,
situaciones de cantidad Elabora y usa estrategias. comparar u ordenar con cantidades hasta 5
objetos.
Actúa y piensa Relaciones
matemáticamente en  Expresa las relaciones de parentesco,
MATEMÁTICA
Comunica y representa ideas matemáticas.

situaciones de regularidad, relaciones entre objetos de dos colecciones
equivalencia y cambio. con soporte concreto y gráfico.
Formas tridimensionales
 Expresa la longitud de dos objetos de su
Actúa y piensa entorno al compararlos, empleando
matemáticamente en expresiones “es más largo que”, “es más corto
situaciones de forma, Comunica y representa ideas matemáticas. que”.
movimiento y Ubicación y desplazamiento
localización.  Representa el recorrido o desplazamiento y
ubicación de personas, los objetos en forma
vivencial y pictórica.
Mecanismos de los seres vivos
AMBIENTE
CIENCIA Y
Explica el mundo físico,  Describe características y necesidades que los

basados en conocimientos Comprende y aplica conocimientos seres vivos tienen para vivir.
científicos. científicos y argumenta científicamente.  Relaciona las partes del cuerpo de los seres
vivos con la función que realizan.
VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS LOS APRENDIZAJES?

 Planteando situaciones y actividades significativas.
 Facilitando un espacio adecuado
 Brindándoles acompañamiento
 Acogiendo las expresiones de sus emociones
 Proponiendo actividades para la adquisición de capacidades.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS

FECHA ACTIVIDADES DEL PROYECTO PROPÓSITO
LUNES 03 Iniciamos la Unidad Yo soy así y me quiero igual. Interviene espontáneamente para hablar.
MARTES 04 Mi nombre es… Responde preguntas.
MIÉRCOLES 05 ¿Cómo he cambiado desde que nací? Menciona algunas etapas de su vida.
JUEVES 06 ¿Cómo soy? ¿Cómo es mi cuerpo? Reconoce algunas características físicas.

Reconoce la importancia de consumir
VIERNES 07 ¿A dónde se van nuestros alimentos?
alimentos nutritivos y saludables.
Relaciona las partes de su cuerpo con la

LUNES 10 ¿Cómo respiramos?
función que realizan.
Expresa la longitud: Es más largo que – es
MARTES 11 ¿Cómo se sostiene mi cuerpo? ¡Cuánto he crecido!
menos corto que
MIÉRCOLES Representa el recorrido y ubicación de
¿Cómo recorre la sangre en mi cuerpo?
12 objetos en forma vivencial.
JUEVES 13 SEMANA SANTA FERIADO
VIERNES 14 SEMANA SANTA FERIADO

Relaciona las partes de su cuerpo con la
LUNES 17 Descubro la naturaleza con mis sentidos
MARTES 18 Protejo mi cuerpo evitando accidentes Identifica los peligros que podrían dañarlo.
MIÉRCOLES Reconociendo mis emociones (Alegría, tristeza, miedo,

Expresa sus emociones.
19 rabia, sorpresa)
Reconoce la importancia de practicar
JUEVES 20 Cuido mi cuerpo estando siempre limpio(a)
hábitos de higiene personal.
VIERNES 21 Cerramos la unidad Interviene espontáneamente.
LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

Iniciamos la Unidad Yo Mi nombre es… ¿Cómo he cambiado ¿Cómo soy? ¿Cómo es ¿A dónde se van
soy así y me quiero desde que nací? mi cuerpo? nuestros alimentos?
igual

¿Cómo respiramos? ¿Cómo se sostiene mi ¿Cómo recorre la sangre SEMANA SANTA SEMANA SANTA
cuerpo? ¡Cuánto he en mi cuerpo?
crecido!

Descubro la naturaleza Protejo mi cuerpo Reconociendo mis Cuido mi cuerpo Cerramos la unidad
con mis sentidos evitando accidentes emociones estando siempre
limpio(a)
VIII. ACTIVIDADES DE RUTINA PERMANENTES:

Área Competencia Capacidad Indicador
Adquiere hábitos alimenticios saludables y
Practica actividades
cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el Consume líquidos variados y
PS físicas y hábitos
uso de la tecnología para mejorar su calidad de saludables.
saludables.
vida.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES PERMANENTES ACTIVIDADES PERMANENTES DE
PERMANENTES
DE INICIO SALIDA
INTERMEDIAS
Saludo, rezo, expresa que día es, Juego trabajo: cada niño elige donde y
cómo está el día, registran su Realiza su lavado de manos, con que desea jugar (1 hora)
asistencia, designan al responsable ingiere su lonchera. Se recoge información en el anecdotario.
del día o semana, entonan canciones. Se juega con los niños sin invadir su
juego libre.
Realiza su aseo personal, evalúan si
cumplieron sus responsabilidades,
entonan una canción de despedida.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Área Competencia Capacidad Indicador
Actúa responsablemente Da ejemplos de situaciones en las que
Toma conciencia que es parte de
PS respecto a los recursos él cuida los recursos de su escuela y
un sistema económico.
económicos. menciona cómo ello beneficia a todos.
FECH SECUENCIA SITUACIÓN DE

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
A DIDÁCTICA APRENDIZAJE
Los niños deciden en qué sector Sector de
jugar (sólo 5 o 6 niños). Los juegos
Deciden con qué
Planificación niños registran sus nombres en tranquilos
desean jugar.
el cartel de acuerdo al sector
que desean jugar.
Los niños deciden con quién Sector de
Deciden con quién lectura
Organización jugar, cómo jugar, a qué jugar,
Se trabaja diariamente
jugar.
etc.
Los niños juegan libremente, la
Juegan Sector de
maestra observa e interactúa
Ejecución interactuando entre ciencia
con ellos, si es que ellos lo
ellos. 1 hora
requieren.
A través de una canción o una
Ordenan los Sector del
estrategia se logra que los niños
Orden materiales hogar
guarden el material y ordenan
utilizados.
los sectores.
Verbalizan y cuentan al grupo a Dan a conocer a que
Socialización que jugaron, como y quienes jugaron, cómo y Sector de la
jugaron, durante el momento. quiénes jugaron. biblioteca.
Los niños en forma grupal o Representan sus

Representación individual dibujan lo que juegos mediante el Sector de
hicieron durante el juego. dibujo. construcción
IX. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Ficha de logro
 Anecdotario
X. RECURSOS
 Medios audiovisuales fascículos de las rutas de aprendizaje
 Guía de evaluación
 Material didáctico del MED
XI. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

DÍA: LUNES 03 DE ABRIL
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

INDICADORES
Interactúa colaborativamente manteniendo Interviene espontáneamente sobre

C Se expresa oralmente.
el hilo. temas de la vida cotidiana.
Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas para Expresa sus ideas e iniciativas en
PS públicos para promover el lograr el bienestar de todos y la
los espacios de asamblea
bien común promoción de los Derechos Humanos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Situación de aprendizaje: “Presentación de la Unidad de Aprendizaje”
Propósito de aprendizaje: INTERVIENE ESPONTÁNEAMENTE
INICIO: 10’ Laptop, proyector

(Problematización, Propósito y organización) Fotos de los
 Los estudiantes se organizan en asamblea formando media luna. estudiantes
 Observan imágenes (fotos de los niños y niñas) en el proyector y se les pregunta ¿quiénes son?
 Les gustó verse en las fotografías muy bien hoy vamos a INTERVENIR ESPONTÁNEAMENTE
 Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO: 40’
(Gestión y acompañamiento)
 Los estudiantes organizados frente a la pizarra observan un sobre conteniendo imágenes de las
actividades a desarrollar
 Responden a preguntas: ¿qué es? ¿qué habrá dentro del sobre?
 Descubren el contenido del sobre y con la participación de los estudiantes pegamos en el cartel de
actividades al mismo tiempo que van expresando sus ideas frente a cada imagen referida a nuestra
unidad.
 Responden: ¿qué les parece las imágenes? ¿Les gustaría realizar estas actividades? Muy bien ¿qué
les parece si las ordenamos? Qué podemos hacer primero o qué estamos haciendo en este momento? Imágenes
(planificando u organizando las actividades) Cartel de
 Con la sugerencia de la docente los estudiantes ordenan las actividades que se realizarán durante la actividades
presente unidad didáctica.
 La docente presenta la Unidad de aprendizaje a trabajar “Yo soy así y me quiero igual”
 Dibujan lo que más les gusta de la presente actividad.
CIERRE: 5’
(Evaluación: ¿qué y cómo aprendieron los niños?)
Hoja bond
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿les gustó aprender ¿cómo responder preguntas para
Lápiz
planificar el proyecto? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?
¿qué otras cosas más les gustaría hacer o conocer? colores
TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO
TÍTULO: “JUGANDO CON PAPELES DE COLORES”
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

INTENCIÓN: “Construye por iniciativa propia”
INICIO:
 La docente, los niños y las niñas forman una media luna para iniciar con la asamblea
del día.
 Realizamos nuestros acuerdos: Trabajar ordenadamente, Compartir los materiales,
Obedecer a la docente y respetar a los compañeros, Participar activamente en el
trabajo del día.
- Recursos
humanos
DESARROLLO:
- Hojas de colores
 Los niños observan y mencionan los materiales con los que van a realizar sus
creaciones. (tijera, papeles de colores, con diseño, goma, cartulina.) - Hojas con diseño
 Los niños y niñas escogen los materiales que van a utilizar - Tijera
 Realizan libremente su trabajo. - Cartulina
 Exponen su trabajo y Salen al exterior a lavarse las manos.
- Goma
CIERRE:
 Dialogamos con los niños y niñas sobre la actividad realizadas: ¿que hicimos?, ¿les
gusto lo que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos comportamos?, etc.
ÁRE
A
Crea trabajos de arte a partir del
manejo de lenguajes, símbolos y Realiza sus propias obras de arte
procedimientos de las diversas formas en las diferentes formas
artísticas, danza, artes dramáticas, artísticas, expresando ideas, Dibuja, pinta, modela y
música, artes visuales y audiovisuales sentimientos y emociones en sus construye por iniciativa propia
PS
trabajos y desarrollando su y a su manera.
para expresar sus propias ideas,
emociones y sentimientos, sensibilidad.
demostrando creatividad, imaginación
y sentido estético.
DÍA: MARTES 04 DE ABRIL

INDICADORES
Comprende textos Infiere el significado de los textos

C Responde a preguntas.
orales. orales.
PS Interactúa con cada persona
Convive respetándose
reconociendo que todas son
a sí mismo y a los Pide que lo llamen por su nombre.
sujetos de derecho y tiene
demás.
deberes.
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo Nombra sus características corporales,
algunos roles de género y se identifica

como niño o niña

Situación de aprendizaje: “Mi nombre es…”
Propósito de aprendizaje: RESPONDER PREGUNTAS
INICIO: 10’
(Problematización, Propósito y organización) Maletín
 Los niños y niñas se organizan en asamblea formando media luna.
 Observan un maletín diciéndoles que allí hay algo muy importante que todas las personas deben DNI de niños y
tener. Se les pregunta ¿Qué creen que será? ¿Qué objeto será? se les da pistas: para los niños es de
color amarillo, para los adultos es de color celeste, es algo que nos identifica como personas, ¿Qué adulto
será que será?
 Sacamos el DNI del maletín, lo mostramos y leemos nuestros datos (nombre, edad, fecha de
nacimiento, sexo, estado civil). Les explicamos que el DNI es el documento de identidad nacional
en el cual están todos nuestros datos. Sacamos otro DNI y se les pregunta ¿será de niños o adultos? Televisor de cartón
¿Quieren saber qué dice?
 Les gustó conocer el DNI muy bien hoy vamos a RESPONDER PREGUNTAS
DESARROLLO: 40’ Etiquetas con

(Gestión y acompañamiento) nombres
 Se llama a cada niño por su nombre y se les coloca una etiqueta con el mismo, en su pecho.
 Los niños y niñas juegan a “la entrevista del día”. La maestra –quien será la periodista- invita a cada
niño al set de noticias para realizarle una entrevista sobre los datos que hay en su DNI y otros que
todos queremos saber(se acondiciona un espacio de entrevistas, con el televisor del aula) Hoja, colores
 Cada niño entrevistado responderá las preguntas siguientes: ¿Cuál es tu nombre? ¿Cuál es tu sexo?
¿Cuántos años tienes? ¿Cuándo es tu cumpleaños? ¿Cuál es tu juguete favorito? ¿Dónde vives?
¿Cuál es tu color favorito?
 Al culminar las entrevistas se apaga el televisor y se les pide a los niños y niñas que regresen a sus
lugares.
 Dibujan lo que más les gusta de la presente actividad.
CIERRE: 5’
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿les gustó aprender ¿cómo responder preguntas
para planificar el proyecto? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿para qué nos servirá lo que
aprendimos hoy? ¿qué otras cosas más les gustaría hacer o conocer?
TÍTULO: “JUGANDO CON PLASTILINA”

INTENCIÓN: “Modela por iniciativa propia”
INICIO:
 La docente, los niños y las niñas forman una media luna para iniciar con la asamblea
del día.
 Realizamos nuestros acuerdos: Trabajar ordenadamente, Compartir los materiales,
Obedecer a la docente y respetar a los compañeros, Participar activamente en el
trabajo del día.
- Recursos
humanos
DESARROLLO:
- Plastilina de
 Los niños observan y mencionan los materiales con los que van a realizar sus
colores
creaciones. (plastilina y cartulina.)
 Los niños y niñas reciben los materiales que van a utilizar - Cartulina
 Realizan libremente su trabajo.
 Exponen su trabajo y Salen al exterior a lavarse las manos.
CIERRE:
 Dialogamos con los niños y niñas sobre la actividad realizadas: ¿que hicimos?, ¿les
gusto lo que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo nos comportamos?, etc.
ÁRE
A
Crea trabajos de arte a partir del
manejo de lenguajes, símbolos y Realiza sus propias obras de arte
procedimientos de las diversas formas en las diferentes formas
artísticas, danza, artes dramáticas, artísticas, expresando ideas, Dibuja, pinta, modela y
música, artes visuales y audiovisuales sentimientos y emociones en sus construye por iniciativa propia
PS
trabajos y desarrollando su y a su manera.
para expresar sus propias ideas,
emociones y sentimientos, sensibilidad.
demostrando creatividad, imaginación
y sentido estético.
EL VALOR
DEL
BIMESTRE
DÍA: MIÉRCOLES 05 DE ABRIL

INDICADORES
Comprende el tiempo histórico y emplea Menciona algunas etapas de su

Construye categorías temporales. vida.
PS interpretaciones
Elabora explicaciones históricas
históricas. Cuenta anécdotas de su historia
reconociendo la relevancia de determinados
personal.
procesos.

Situación de aprendizaje: “¿Cómo he cambiado desde que nací?”
Propósito de aprendizaje: MENCIONA ETAPAS DE SU VIDA.
INICIO: 10’
(Problematización, Propósito y organización)
 Observan una caja y se les menciona que es muy especial para mí. se les realiza un diálogo con los Caja
niños preguntándoles si saben ¿Cuántos años tengo?, al escuchar sus respuestas se les dice un poco Fotos
más, un poco menos, hasta decirles la edad correcta. Objetos De Bebé
 Se les menciona que dentro de la caja hay cosas muy valiosas para mí, al abrir la caja descubren una
foto mía de cuando era bebé, diversos objetos de bebé , que mientras se van mostrando, se les va
narrando que también estuve en la barriguita de mamá, que también fui un bebé y fui creciendo poco a
poco.
 Les gustó conocer un poco de cuando era bebé, muy bien hoy vamos a MENCIONAR ETAPAS DE
SU VIDA.
DESARROLLO: 40’
(Gestión y acompañamiento) Video
 Los estudiantes observan un video de las etapas de la vida, desde que estaban en la barriguita de mamá Proyector
hasta la fecha actual (niñez) Laptop
 Responden preguntas: ¿Cómo nacemos? ¿Cuánto tiempo estamos en la barriguita de mamá? ¿al
nacemos, que somos? ¿sigo siendo un bebé? ¿qué pasó? ¿tengo el mismo tamaño de cuando era bebé? Tarjetas Con
¿Cómo era antes y cómo soy ahora? ¿qué puedo hacer ahora y antes no podía hacer? Imágenes De Las
 Los niños observan una tarjeta de mamá embarazada, bebé y otra de un niño o niña. cuando reciban la Etapas De Vida
tarjeta de mamá embarazada contarán como creen que mamá los esperaba, cuando reciban la de bebé
mencionarán que creen que hacían cuando estaban en esa etapa de su vida y al recibir la tarjeta de niño
o niña mencionarán si están en esa etapa y que pueden hacer ahora que son niños o niñas. luego
ordenan las etapas en la pizarra mencionando cada una de ellas.

Cuaderno
De Trabajo
 Dibujan en su cuaderno de trabajo cómo eran antes y cómo son ahora pág.9.
CIERRE: 5’
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿les gustó aprender ¿cómo responder preguntas para
planificar el proyecto? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?
¿qué otras cosas más les gustaría hacer o conocer?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
TÍTULO: “JUGANDO CON PALICINTAS”
DÍA: MIÉRCOLES 05 DE MARZO
ÁRE COMPETENCI
CAPACIDADES INDICADORES
A A
Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada
Demuestra autonomía, seguridad
Construye su una de sus partes en un espacio y un tiempo
PS e iniciativa al realizar acciones y
corporeidad. determinados. Interactúa con su entorno
movimientos de su interés.
tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.

INTENCIÓN: “Realizando movimientos con autonomía”
INICIO:
 Los niños y niñas se organizan en asamblea para proponer las reglas del juego y
- Recursos
trabajar en armonía. humanos
 Los niños observan diferentes materiales de psicomotricidad ¿Qué podemos hacer con
ellos? ¿Cómo podríamos jugar? Dónde podemos jugar?
 Los estudiantes proponen algunos acuerdos para el uso del material.
 Los niños y niñas se organizan para desplazarse al lugar escogido.
DESARROLLO:
 Los estudiantes realizan diferentes movimientos de manera libre, a manera de - palicintas
- colchonetas
calentamiento.
- Equipo de
 Los niños y niñas cogen las palicintas y realizan diferentes movimientos corriendo, música
saltando, caminando, en forma individual y grupal. - CD.
 Concluyen sus movimientos jugando en las colchonetas a rodar, volteretas, etc. - hoja bond.
 ordenan el material utilizado. Plumones
 Se echan en el piso con los brazos y piernas extendidas sin chocarse con los demás
compañeros y a la señal se levantan lentamente y se desplazan hacia la clase.
 Dibuja lo que más le gustó durante la actividad realizada.
CIERRE:
 En asamblea dialogan sobre lo que más les gustó del taller.
 La docente les comunica lo observado durante los juegos y el cumplimiento de los
acuerdos.
 Los estudiantes proponen juegos para la próxima sesión.
 Finalmente la docente felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado y se dan
un abrazo colectivo.
¿CÓMO HE CAMBIADO DESDE QUE NACÍ?
 Pegar fotos de su niño(a) de acuerdo a lo indicado.
En la barriguita de mi mamá. Cuando era un bebé. Ahora soy un niño(a).

DÍA: JUEVES 06 DE ABRIL

INDICADORES
Reconoce algunas de sus

Afirma su identidad. Se valora a sí mismo características físicas y
preferencias.
Realiza acciones motrices variadas con autonomía,
PS Explora y descubre las
controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en
Construye su características de su cuerpo a
un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con
corporeidad. través de las vivencias y
su entorno tomando conciencia de sí mismo y
acciones que realiza.
fortaleciendo su autoestima.

ACTIVIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Tela
Situación de aprendizaje: “¿Cómo soy? ¿Cómo es mi cuerpo? Espejo
Propósito de aprendizaje: RECONOCE SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS. Canción
INICIO: 10’
 Descubren lo que está oculto detrás de la tela, diciéndoles ¡Miren lo que tenemos aquí! ¿Qué Será?,
apareciendo un espejo. ¿Qué podemos hacer con él? Por grupos pasan frente al espejo explorando su
cuerpo. Luego, se les pregunta ¿Les gustaría mirarse mientras mueven su cuerpo? al ritmo de la
canción HOCKY POCKY bailan realizando diversos movimientos.
 Les gustó conocer y mover las partes de su cuerpo, muy bien hoy vamos a RECONOCER MIS Papelógrafos
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Plumones
 Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos . Imágenes
Cuaderno de
trabajo
DESARROLLO: 40’
Lápiz
(Gestión y acompañamiento) Colores
 Los niños y niñas realizan el juego “Simón dice..” se tocan las partes del cuerpo indicadas (Simón dice
tocarse la nariz, los ojos, etc.)
 Luego por grupos realizan un concurso “Nos dibujamos”. Se colocan 4 papelotes en la pizarra y un
niño de cada equipo dibujará la parte del cuerpo que se le indique (cabeza, tronco, piernas, partes de
cara, etc…) al terminar cada dibujo se mencionará para que me sirve cada parte del cuerpo. Se felicita
el esfuerzo de cada equipo.
 Observan imágenes de diversos niños (moreno, chinito, blanco, trigueño) los describen tomando en
cuenta color de ojos, piel, cabellos, etc. Luego mencionan sus características físicas comparándolas
con las de las imágenes (ej. yo tengo el cabello negro igual que el primer niño, yo tengo ojos chinitos
como aquel, etc…)
 Se dibujan en su cuaderno de trabajo tomando en cuenta cada parte de su cuerpo.
MIS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
CIERRE: 5’
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó reconocer las partes de su cuerpo? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron
alguna dificultad? ¿Para qué nos servirá lo que hoy hemos realizado?
 Dialoga con sus padres acerca de la actividad realizada.
TÍTULO: “ARMANDO FIGURAS CON PAPEL TROZADO”
ÁRE
A
Utiliza técnicas y procesos de Utiliza algunos materiales y

Se expresa con creatividad a los diversos lenguajes artísticos, herramientas previendo algunos de
PS través de diversos lenguajes incluyendo prácticas sus efectos para dibujar, pintar,
artísticos. tradicionales y nuevas modelar, estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc.
INTENCIÓN: “Trozar papeles con las manos”
INICIO:
 Los estudiantes se organizan en asamblea
 Descubren lo que hay dentro de la caja mágica: Papel lustre, hojas con diseño, hoja de
colores, cartulina, plumones goma
 Responden: Qué es? ¿Qué podremos hacer con estos materiales? ¿Les gustaría rasgar
con los dedos y formar figuras con estos materiales? Papel lustre, hojas
 Dialogar con los niños sobre la actividad a realizarse. con diseño, hoja
 Escuchan las recomendaciones y cuidados que deben tener al utilizar los materiales. de colores,
cartulina,
DESARROLLO: plumones
 Observan los materiales con los que van a trabajar y cogen el de su preferencia para goma
producir sus figuras.
 Rasgan con los dedos dando forma a la figura que deseen.

 Pegan las imágenes en la hoja de colores o cartulina.
 Decoran el contorno de la hoja utilizando los plumones.
 Exponen sus trabajos.
CIERRE:
 Los niños y niñas se ubican en asamblea y expresan espontáneamente lo que han
realizado.
 Finalmente los estudiantes se dan un abrazo colectivo por el buen trabajo
realizado.
DÍA: VIERNES 07 DE ABRIL

INDICADORES
Practica actividades Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su Reconoce la importancia de

PS físicas y hábitos cuerpo. aplica sus conocimientos y el uso de la consumir alimentos limpios y
saludables tecnología para mejorar su calidad de vida saludables
Comprende textos Explica las relaciones de causa –
C Infiere el significado de los textos orales.
orales. efecto entre ideas escuchadas.

Situación de aprendizaje: “¿A dónde se van nuestros alimentos?
Propósito de aprendizaje: RECONOCE LA IMPORTANCIA DE CONSUMIR ALIMENTOS
LIMPIOS Y SALUDABLES.
INICIO: 10’
 Observan un show de títeres “Estoy enfermo” (Pedrito es un niño que come alimentos chatarra, que no
se lava las manos para comer, que si se le cae algún alimento al suelo igual se lo come. Un día enfermó
y su mamá lo llevó al doctor quien le dijo que está mal porque cuando no se lava las manos y consume Títeres
alimentos sucios y chatarra, todos esos microbios ingresan a su cuerpo produciendo que se enferme.
Pedrito tuvo que colocarse muchas inyecciones y tomar jarabes para recuperarse. Prometió consumir
alimentos sanos y limpios.)
 Les gustó conocer la historia de Pedrito, muy bien hoy vamos a RECONOCER LA IMPORTANCIA
DE CONSUMIR ALIMENTOS LIMPIOS Y SALUDABLES
DESARROLLO: 40’
 Los niños y niñas observan un video del Sistema Digestivo.
 Responden preguntas: ¿Por dónde ingresan los alimentos? ¿A dónde llega lo que como? ¿Qué pasa con
mi estómago si como con las manos sucias? ¿Cómo deben estar los alimentos para poder comerlos? Video
¿Qué clase de alimentos debo comer? ¿Es bueno comer muchas golosinas? ¿Por qué? ¿Cómo cuidarías Proyector
tú, tu sistema, digestivo? ¿Por qué crees que es importante el sistema digestivo? Laptop
Papelografo
 Los niños y niñas realizan un trabajo grupal en el cual decoran el sistema digestivo y pegan alrededor
Imágenes
acciones saludables (lavándose las manos, alimentos saludables, etc)
CONSUMIR ALIMENTOS LIMPIOS Y

SALUDABLES
CIERRE: 5’
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó conocer la importancia de consumir alimentos nutritivos? ¿Cómo se
sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Para qué nos servirá lo que hoy hemos realizado?
TÍTULO: “JUGANDO CON AROS Y PELOTAS”
DÍA: VIERNES 07 DE ABRIL
ÁRE COMPETENCI
A A
Coordina sus movimientos,
autonomía, controla todo su cuerpo y cada una
realizando acciones con mayor
Construye su de sus partes en un espacio y un tiempo
PS precisión a nivel visomotriz: óculo
corporeidad. determinado. Interactúa con su entorno
manual y óculo podal (patear, lanzar,
tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo
recepcionar)
su autonomía

INTENCIÓN: “Coordina movimientos a nivel visomotriz”
INICIO:
 Los niños se ubican en asamblea y observan el material a utilizar.
- Recursos
 proponen normas para el desarrollo de la actividad: cuidado del material, respeto a los humanos
compañeros, delimitar el espacio donde se realizará la actividad.
DESARROLLO:
 Salimos en orden al patio y realizamos ejercicios de calentamiento, caminar, correr y
saltar, caminar hacia adelante, hacia atrás.
 Los niños y niñas reciben aros y se les indica que lo usen libremente, que jueguen
- Radio
como más les guste con ellos, cada niño hace un movimiento diferente con los aros, - pelotas
luego pedimos que cada uno enseñe que movimiento está haciendo para hacer lo - aros
mismo. - Hoja bond
 Colocan los aros en el suelo y se sientan en orden, se les muestra pelotas y se les pie - Plumones
dar ideas de cómo podemos jugar con pelotas y aros.
 Realizamos la actividad sugerida por ellos (lanzar la pelota dentro de los aros, saltar
con la pelota y los aros, etc.)
 Realizan ejercicios de respiración, imaginamos que en una mano tenemos una flor y en
la otra mano tenemos la vela; olemos la flor soplamos la vela.
 Dibujan lo que realizaron en el patio
CIERRE:
acuerdos.
 Finalmente la docente felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado y se dan
un abrazo colectivo.
Nombre: _______________________________
¿A DÓNDE SE VAN NUESTROS ALIMENTOS?

 Colorea a la niña y los alimentos nutritivos que debemos consumir.
¿CÓMO DEBEMOS RESPIRAR?
 Colorea, recorta, ordena y pega las imágenes de cómo debemos respirar.
Nombre: _______________________________

INDICADORES
Explica el mundo físico, Mecanismos de los seres vivos

Relaciona las partes del cuerpo de los
CA basados en conocimientos Comprende y aplica conocimientos
seres vivos con la función que realizan.
científicos. científicos y argumenta científicamente.
Adopta posturas corporales adecuadas en
Adopta posturas que le permiten cuidar su
situaciones cotidianas y también cuando
Practica actividades físicas salud y moverse mejor en las diferentes
PS desarrolla actividades físicas variadas.
y hábitos saludables. Reconoce que ello genera afectos positivos en actividades, tomando en cuenta las
su salud. orientaciones que se le da.

Situación de aprendizaje: “¿Cómo respiramos?
Propósito de aprendizaje: RELACIONA LAS PARTES DE SU CUERPO CON LA FUNCIÓN QUE
REALIZA.
INICIO: 10’
 Los estudiantes se organizan en asamblea formando media luna y dialogan acerca de lo trabajado el día
anterior y sobre la actividad a realizar.
 La docente propone a los estudiantes a salir al patio a mover su cuerpo realizando diversas actividades
físicas como correr, saltar, marchar, etc. Luego, retornan al aula. Recursos
 Responden a preguntas: ¿Qué hicimos en el patio? ¿qué pasó cuando realizaron las actividades? ¿se humanos
cansaron? ¿y qué deben de hacer para no agitarse demasiado? ¿cómo debemos respirar?
 Muy bien hoy vamos a RELACIONAR LAS PARTES DE NUESTRO CUERPO CON LA
FUNCIÓN QUE REALIZAN.
DESARROLLO: 40’
 Los estudiantes observan un video acerca de cómo debemos respirar.
 Responden preguntas: ¿Por dónde ingresa el aire? ¿a dónde se va el aire que respiramos? ¿por dónde
expulsamos el aire que no sirve? ¿qué hacen nuestros pulmones? ¿qué pasa si respiramos aire sucio? ¿qué
pasa si respiramos por la boca? ¿cómo debemos respirar? Video
 Los estudiantes dialogan con la docente acerca de los cuidado debemos tener para poder respirar bien y Proyector
evitar enfermarnos. Laptop
Ficha de
¿CÓMO DEBEMOS REPIRAR? aplicación
 Realizan la ficha de aplicación: Colorea, recorta, ordena y pega las imágenes de cómo debemos respirar
correctamente.
CIERRE: 5’
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó conocer la forma correcta de respirar? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron
alguna dificultad? ¿Para qué nos servirá lo que hoy hemos realizado?

TÍTULO: “DIBUJANDO LO QUE MÁS ME GUSTA”
ÁRE
A
Representa figuras humanas,
Comunica ideas y sentimientos animales, seres de la naturaleza,
Se expresa con creatividad
a través de producciones
C a través de diversos lugares y situaciones, a su manera
artísticas en los diversos
lenguajes artísticos. usando diversos medios gráficos y
lenguajes.
plásticos
INTENCIÓN: “Dibujamos y pintamos libremente”
INICIO:
 En el patio los niños y niñas se organizan en asamblea para proponer las reglas del
juego para trabajar en armonía.
 Los niños observan el material a utilizar: papelotes témperas y pinceles ¿Qué
podemos hacer con el material? ¿Qué podríamos dibujar y pintar?
 Los niños y niñas se ubican en el lugar donde van a dibujar y pintar, cuidando el
material que van a utilizar. - Recursos
humanos
DESARROLLO: - Equipo de música
- Música
 Los niños y niñas escuchando música, cierran sus ojitos e imaginen algo que les guste
- Papelotes
mucho y que los hace sentir felices (juguete, lugar, personas, animales etc.), al abrir - Témperas
los ojitos se les pregunta ¿les gustaría mostrarme lo que imaginaron? ¿Cómo lo - Pinceles
harían?.
 Los niños y niñas dibujan y pintan libremente.
CIERRE:
 Los niños y niñas presentan sus trabajos realizados a sus compañeros.
 Los niños argumentan lo realizado; ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué hicieron? ¿Qué
lograron?
realizado.

INDICADORES
Actúa y piensa Formas tridimensionales

matemáticamente en Comunica y representa ideas Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al
situaciones de forma, matemáticas. compararlos, empleando expresiones “es más largo
M movimiento y localización. que”, “es más corto que”.
Actúa y piensa
Propone acciones para contar hasta 10, comparar u
matemáticamente en Elabora y usa estrategias.
ordenar con cantidades hasta 5 objetos.
situaciones de cantidad

Situación de aprendizaje: “¿Cómo se sostiene mi cuerpo?
Propósito de aprendizaje: EXPRESA LONGITUDES: “ES MÁS LARGO QUE”, “ES MÁS CORTO
QUE”
INICIO: 10’
 La docente propone que los estudiantes se ubiquen formando dos columnas (niños y niñas) y sentados uno Recursos
detrás del otro se pasan tres pelotas sobre su cabeza, de atrás hacia adelante y el último lo coloca dentro de humanos
un aro. Pelota de trapo
 Responden a preguntas: ¿Qué hicimos? ¿qué grupo lo hizo más rápido? ¿por qué creen que los niños o
niñas lo hicieron más rápido?
 Muy bien hoy vamos a EXPRESAR LONGITUDES: “ES MÁS LARGO QUÉ, ”ES MÁS CORTO
QUE”
DESARROLLO: 40’
 La docente invita a los estudiantes a salir al patio a realizar un juego que consiste en que los estudiantes
deben pasar por un camino largo y otro corto, al pasar por los caminos deben sacar una pelota de color de Recursos
la caja mágica y ubicarse echados en el equipo del color que corresponde la pelota, al pasar todos ganará humanos
el equipo más largo, vuelven a realizar el juego transportando un bloque de plástico formando una Caja mágica
columna al finalizar del camino, ganará el equipo que haya formado la columna más larga de bloques. Pelotas de
Luego, retornan al aula. colores
 Responden preguntas: ¿qué hicimos en el patio? ¿en qué consistía el juego? ¿qué equipo ganó? Bloques de
 Los estudiantes por grupos reciben palitos de colores y los manipulan libremente. Luego, se les indica que plástico
formen trencitos de colores con los palitos y comenten cuál es el más largo y corto que. Esqueleto
 Luego, los estudiantes desarman el esqueleto humano y comparan las longitudes, qué hueso es más largo humano
qué y cuál es el más corto. Al finalizar la actividad lo vuelven a armar. armable
LONGITUDES Ficha de
aplicación
ES MÁS LARGO QUE ES MÁS CORTO QUE
 Realizan la ficha de aplicación: Colorea el perro que tiene la correa más larga, y encierra, el que tiene las
más corta. Pinta el camino más corto para ayudar a la princesa a llegar al castillo.
CIERRE: 5’
 ¿Qué hicimos hoy?¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Para qué nos servirá lo que hoy
hemos realizado?
“MÁS LARGO QUÉ” – “MÁS CORTÓ QUÉ”
Nombre: _______________________________

INDICADORES
Realiza acciones motrices variadas con Explora sus posibilidades de movimiento

autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de vivenciando el equilibrio en posturas,
sus partes en un espacio y un tiempo desplazamientos y juegos.
PS Construye su corporeidad.
determinados. Interactúa con su entorno tomando Explora y descubre las características de su
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su cuerpo a través de las vivencias y acciones que
autoestima realiza.

Situación de aprendizaje: “¿Cómo recorre la sangre en mi cuerpo?
Propósito de aprendizaje: EXPLORA SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
INICIO: 10’
 La docente muestra a los estudiantes un sobre que contiene Rimas para realizar diferentes movimientos.
Con ayuda de los estudiantes se saca una a una las imágenes mientras se realiza la actividad. Recursos
humanos
Imágenes de
rimas
 Responden a preguntas: ¿Qué había dentro del sobre? ¿qué decía la tortuga, cangrejo,… que teníamos que
hacer? ¿qué partes de nuestro cuerpo movíamos?
 Muy bien hoy vamos a EXPLORAR NUESTRAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.
DESARROLLO: 40’
 La docente comunica a los estudiantes que se le ha perdido unas piezas de un rompecabezas y que necesita Rompecabezas
de su ayuda para encontrarlo. Los estudiantes buscan dentro del aula. Arman el rompecabezas y descubren de corazón
la imagen de un corazón. Video
 Responden preguntas: ¿qué imagen descubrieron? ¿en dónde está nuestro corazón? ¿cuál será la función Ficha de
del corazón? ¿será importante el corazón? ¿por qué? ¿cómo estará nuestro corazón ahora? ¿qué pasará con aplicación
nuestro corazón si nuestro cuerpo está en movimiento?
 La docente invita a los estudiantes a salir al patio a realizar diversas actividades, como: saltar, correr,
gatear, etc. Pero antes forman parejas y escuchan sus corazones, luego de realizar las actividades, en
parejas, escuchan cómo está su corazón.
 Los estudiantes ingresan al aula, y observan un video de lo que sucede con nuestro cuerpo esta en reposo y
movimiento.
 Realizan la ficha de aplicación: Dibuja el corazón y colorea las imágenes de las actividades que hacen que
los latidos del corazón se aceleren.
CIERRE: 5’
 ¿Qué hicimos hoy?¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Para qué nos servirá lo que hoy
hemos realizado?

INDICADORES
Explica el mundo físico,

Comprende y aplica conocimientos Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos
CA basados en conocimientos
científicos y argumenta científicamente. con la función que realizan
científicos.
Actúa y piensa Relaciones

matemáticamente en Expresa las relaciones de parentesco, relaciones
M Comunica y representa ideas matemáticas.
situaciones de regularidad, entre objetos de dos colecciones con soporte
equivalencia y cambio. concreto y gráfico.

Situación de aprendizaje: “Descubro la naturaleza con mis sentidos”
Propósito de aprendizaje: RELACIONA LAS PARTES DE SU CUERPO CON LA FUNCIÓN QUE REALIZAN
INICIO: 10’
 La docente propone a los estudiantes a salir al patio a pasea r por los jardines, los niños observan la
naturaleza las plantas, las flores,… huelen miran, tocan, escuchan… Luego, retornan al aula. Recursos
 Responden a preguntas: ¿Qué hicimos en el patio? ¿A dónde fuimos? ¿Qué observamos? Que partes de humanos
nuestro cuerpo utilizamos para observar, para escuchar, para tocar…? ¿Qué podemos hacer con esas
partes del cuerpo?, con la boca, la nariz, las orejas, las manos.
 Muy bien hoy vamos a RELACIONAR LAS PARTES DEL CUERPO CON LA FUNCIÓN QUE REALIZAN .
DESARROLLO: 40’
 La docente les muestra un sobre mágico que contiene adivinanzas de los sentidos. Los estudiantes
descubren el contenido y escuchan una a una las adivinanzas para que puedan responder.
Adivinanzas
Imágenes de los
 Luego, la docente pega diversas imágenes por el aula y los estudiantes deben pegar en el sentido que le sentidos
corresponde.
 Responden preguntas: ¿Qué podemos hacer con esa parte de nuestro cuerpo? ¿para qué sirve? ¿Qué más
podemos hacer? ¿Qué función realiza esa parte de nuestro cuerpo? ……
 La docente les explica que esas partes de nuestro cuerpo son muy importantes y son nuestros sentidos.
 Los estudiantes dialogan con la docente acerca de los sentidos y la función que realizan en nuestra Ficha de
naturaleza y actividades que realizamos diario. aplicación
 Realizan la ficha de aplicación: Marca con una X en los órganos de los sentidos que usamos de acuerdo a
la imagen.
CIERRE: 5’
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Para qué nos servirá lo que hoy
hemos realizado?
Escucha y adivina
SOMOS TUS
GRANDES AMIGOS
QUE ATENTOS
NOS GUSTA ESTAR
A VECES ABIERTOS
Y OTRAS CERRADOS, Y
SERVIMOS PARA
OBSERVAR.
¿QUÉ SERÁ? ¿QUÉ
SERÁ?
LOS OJOS
Escucha y adivina
CONMIGO PUEDES
PROBAR DELICIOSOS Y
DESAGRADABLES
SABORES; FRUTAS,
CARNES, VERDURAS Y
PALETAS DE MUCHOS
COLORES.
SERÁ?
LA LENGUA
Escucha y adivina
SOMOS UNAS GEMELAS
QUE DEBEMOS ESTAR
SIEMPRE ATENTAS A
LOS RUIDOS Y A LA
MÚSICA
Y A LAS INDICACIONES
DE LA MAESTRA.
SERÁ?
Escucha y adivina
CUANDO HACE FRÍO O
CALOR, CONMIGO LO
Escucha y adivina
TENGO UN TABIQUE
MARCA CON UNA X EN LOS ÓRGANOS DE LOS

SENTIDOS QUE USAMOS DE ACUERDO A LA IMAGEN.
Nombre: _______________________________

INDICADORES
Evalúa situaciones de riesgo y propone Identifica los peligros naturales e inducidos que
Actúa responsablemente en
PS acciones para disminuir la vulnerabilidad
el ambiente. podrían dañarlo a él y su familia.
frente a los desastres.
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas

C Comprende textos orales. Infiere el significado de los textos orales.
escuchadas.


Situación de aprendizaje: “Protejo mi cuerpo ”
Propósito de aprendizaje: IDENTIFICA LOS PELIGROS INDUCIDOS QUE PODRÍAN DAÑARLO A ÉL.
INICIO: 10’
 Los estudiantes se organizan en asamblea formando media luna.
 Observa el show de títeres “Pablito no se cuida” y se les menciona que es muy especial para mí. se les Recursos
realiza luego de terminado el show de títeres la docente dialoga con los niños preguntándoles lo siguiente: humanos
¿Cómo se llamaba el niño? ¿Qué paso con Pablito? ¿Cómo se portaba Pablito? ¿que hizo el niño? ¿está
bien lo que hizo? ¿qué sucede si desobedece? ¿a dónde metió su dedito? ¿está bien lo que hace? ¿qué
sucedió cuando metió su dedito al interruptor?... muy bien hoy vamos a Identifica los peligros naturales
que podrían dañarte.
 Muy bien hoy vamos a RELACIONAR LAS PARTES DEL CUERPO CON LA FUNCIÓN QUE
REALIZAN.
DESARROLLO: 40’
 Los estudiantes observan unas imágenes en diapositivas sobre los accidentes. Explican el efecto de cada
imagen, según la causa…
 Responden preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué paso? ¿a ustedes les paso lo mismo? ¿está bien lo que hacen
esos niños? …¿ustedes deben de cuidarse? ¿Qué peligros puede pasarles?…
Adivinanzas
Imágenes de los
sentidos
Ficha de
aplicación
 La docente dialoga con los estudiantes acerca de los cuidados que deben tener para poder evitar accidentes
que pueden dañarlos.
 Realiza una hoja de aprestamiento:
CIERRE: 5’
hemos realizado?

INDICADORES
Expresa sus emociones en las diferentes situaciones

Autorregula sus emociones.
que viven.
PS Afirma su identidad.
Demuestra satisfacción y emoción cuando logra
Se valora a sí mismo alcanzar objetivos sencillos, demostrándolo a través
de sonrisas, aplausos, saltos o gritos.


Situación de aprendizaje: “Reconociendo mis emociones ”
Propósito de aprendizaje: EXPRESA SUS EMOCIONES EN LAS DIFERENTES SITUACIONES QUE VIVEN.
INICIO: 10’
 La docente les presenta a los estudiantes una película conociendo mis emociones.
 Los niños se sientan en silencio para ver el video Recursos
 Terminado de ver el video responden: ¿Qué vimos? ¿Qué animalitos habían? ¿Qué paso? ¿ustedes han humanos
sentido alguna vez alegría, tristeza, pena, miedo, enojo…..? Video
 Muy bien hoy vamos a EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES EN DIFERENTES SITUACIONES. Laptop
 Se acuerda algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos. Proyector
DESARROLLO: 40’
 Se les entrega a cada grupo un sobre los cuales contendrán siluetas de un niño mostrando su emoción,
diferentes circunstancias de la vida diaria niño feliz, mama dándole un beso, llegando al jardín, jugando
con sus compañeros) (niño triste, cuando papá lo grita… cuando se cae en el recreo, etc)…
 Manipulan las figuras. Observan atentamente y comentan en grupo.
 Mencionan lo observado y comentado por grupo. Sale adelante un estudiante por grupo y explica lo que
observaron. Sobre con
 Se pega en la pizarra las figuras de los niños demostrando sus emociones y diferentes circunstancias de la imágenes
vida y la docente comenta cada imagen explicando a los estudiantes que hay diferentes emociones que
nosotros podemos sentir diariamente según las actividades que realizamos.
Siluetas
Cinta
 Realizan la ficha de aprestamiento: Comenta las situaciones que le provocan las emociones en cada caso. Ficha de
Colorea, recorta y pega según corresponda. aplicación
CIERRE: 5’
hemos realizado?
TÍTULO: “JUGANDO CON TELAS”
ÁRE COMPETENCI
A A
autonomía, controla todo su cuerpo y cada una
Construye su de sus partes en un espacio y un tiempo Demuestra autonomía en sus
PS
corporeidad. determinado. Interactúa con su entorno acciones y movimientos.
tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo
su autonomía

INTENCIÓN: “Demuestra autonomía en sus movimientos”
INICIO:
 Los niños y niñas se organizan en asamblea para proponer las reglas del juego y
- Recursos
trabajar en armonía. humanos
 Los niños observan el material a utilizar: Telas de diferentes colores y tamaños
¿Qué podemos hacer con ellas? ¿Cómo podríamos jugar? Dónde podemos jugar?
 Los estudiantes proponen algunos acuerdos para el uso del material.
 Los niños y niñas se organizan para desplazarse al lugar escogido. .
DESARROLLO:
Telas de
 Los niños y niñas cogen las telas y realizan diferentes movimientos con las telas,
colores
corriendo, saltando, caminando, imitan diferentes personajes en forma individual y
patio
grupal. bajo el fondo musical de música infantil. - Equipo de
 Luego ordenan el material utilizado. música
 Se echan en el piso con los brazos y piernas extendidas sin chocarse con los demás - CD.
compañeros y al sonido del silbato se levantan lentamente y se desplazan hacia la - hoja bond.
clase. plumones
 Dibuja lo que más le gustó durante la actividad realizada.
CIERRE:
acuerdos.
 Finalmente la docente felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado y se
dan un abrazo colectivo.

TÍTULO: “MODELANDO CON PLASTILINA”
ÁRE
A
Realiza sus propias obras de
arte en las diferentes formas
Se expresa con creatividad
artísticas, expresando ideas, Dibuja, pinta, modela y construye
C a través de diversos
sentimientos y emociones en por iniciativa propia y a su manera.
lenguajes artísticos.
sus trabajos y desarrollando su
sensibilidad.
INTENCIÓN: “Modela a su manera”
INICIO:
 Los estudiantes se reúnen en asamblea
 Observan los materiales para la expresión gráfica
 Proponen acuerdos para el buen uso del material
DESARROLLO:
 Los estudiantes manipulan plastilina de diferentes colores - Recursos
 Modelan con creatividad objetos de su preferencia humanos
- Plastilina
 Exponen sus trabajos expresando lo que realizaron.
- Cartulina
CIERRE:
 Los niños y niñas presentan sus trabajos realizados a sus compañeros.
 Los niños argumentan lo realizado; ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué hicieron? ¿Qué
lograron?
realizado.

ÁRE
COMPETENCIA CAPACIDADES
A INDICADORES
Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida Reconoce la importancia de practicar hábitos de

Practica actividades físicas
PS su cuerpo. aplica sus conocimientos y el uso de la higiene personal (cepillado de dientes, baño y
y hábitos saludables
tecnología para mejorar su calidad de vida cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas

C Comprende textos orales. Infiere el significado de los textos orales.
escuchadas.

Situación de aprendizaje: “Cuido mi cuerpo estando siempre limpio(a) ”
Propósito de aprendizaje: PRACTICA HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL PARA EL CUIDADO DE SU
SALUD.
INICIO: 10’
 Los estudiantes observan el video de la canción “No me quiero bañar ”, luego comentamos a través de
las siguientes preguntas:
Recursos
 ¿Cómo se llamaba la canción? ¿Qué paso en la canción? ¿Qué hacia la niña? ¿Por qué no quería
humanos
bañarse? ¿Qué paso cuando la niña no se bañó? Porque no quería bañarse? ¿Ustedes creen que está bien lo
Canción
que hace la niña? …
 Muy bien hoy aprenderemos a PRACTICAR HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL PARA EL
CUIDADO DE NUESTRA SALUD.
DESARROLLO: 40’ Sobre con

(Gestión y acompañamiento) imágenes
 Los niños reciben un sobre mágico por mesas, descubren la imagen, la observan dialogan y describen la
acción que muestra la imagen, sale el otro grupo, hasta que todos los grupo hayan participado.
 Los niños a través de preguntas concluyen que los hábitos de higiene personal son muy importantes para
mantener nuestro cuerpo limpio y sano
 Con la participación de los niños pegamos diferentes tarjetas en la pizarra sobre los hábitos de higiene
personal y comentamos sobre cada una.
HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Siluetas

Cinta
 Realizan la ficha de aprestamiento: Comenta las situaciones que le provocan las emociones en cada caso.
Ficha de
Colorea, recorta y pega según corresponda.
aplicación
CIERRE: 5’
hemos realizado?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°
JOSE
EDDI
ELVIS
SALLY
NAOMI
JHEFER
MATEO
DANIEL
SILENIA
A
TATIANA
MAICOLL
RAFAELA
ADRIANA
XIOMARA
NOMBRES
VALENTINA
ALEJANDRO
ALEXANDRA
INDICADORES
Interviene
espontáneamente sobre
temas de la vida
cotidiana.
igual”
Lunes 03
Expresa sus ideas e

iniciativas en los
“Iniciamos la Unidad
Yo soy así y me quiero
espacios de asamblea
Responde a preguntas.
Pide que lo llamen

por su nombre.
Nombra sus
Martes 04
características
“Mi nombre es…”
corporales, algunos
roles de género y se
identifica como niño
o niña
Menciona algunas
etapas de su vida.
nací?”
Cuenta anécdotas de
“¿Cómo he
Miércoles 05
su historia personal.
cambiado desde que
Reconoce algunas de
sus características
físicas y preferencias.
Explora y descubre
las características de
Jueves 06
mi cuerpo?”
su cuerpo a través de
las vivencias y
“¿Cómo soy? ¿Cómo es
acciones que realiza.

REGISTRO DE EVALUACIÓN
Reconoce la
importancia de
consumir alimentos
limpios y saludables
Explica las relaciones

Viernes 07
¿A dónde se van
de causa – efecto
nuestros alimentos?
entre ideas
escuchadas.
Relaciona las partes

del cuerpo de los
seres vivos con la
Adopta posturas que

le permiten cuidar su
salud y moverse
Lunes 10
mejor en las
diferentes
¿Cómo respiramos?
actividades, tomando
en cuenta las
orientaciones que se
le da.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
18
17
16
15
14
13
12
11
10
N°
JOSE
EDDI
TOT
ELVIS
SALLY
NAOMI
JHEFER
MATEO
DANIEL
AL
SILENIA
TATIANA
MAICOLL
RAFAELA
ADRIANA
XIOMARA
NOMBRES
VALENTINA
ALEJANDRO
ALEXANDRA
INDICADORES
C
B
.
Formas tridimensionales
Expresa la longitud de dos
objetos de su entorno al
compararlos, empleando
expresiones “es más largo

que”, “es más corto que.

Martes 11
Expresa sus ideas e

“¿Cómo se sostiene mi
iniciativas en los
cuerpo? ¡Cuánto he crecido!”
espacios de asamblea
Explora sus posibilidades

de movimiento
vivenciando el equilibrio
en posturas,
desplazamientos y
juegos.
cuerpo?”
Explora y descubre las

Miércoles 12
características de su
cuerpo a través de las
vivencias y acciones que
“¿Cómo recorre la sangre en mi
realiza.
Relaciona las partes del

cuerpo de los seres vivos
con la función que
realizan
Relaciones
Expresa las relaciones de
Lunes 17
mis sentidos”
parentesco, relaciones entre

objetos de dos colecciones
con soporte concreto y
“Descubro la naturaleza con
gráfico.
Identifica los peligros

naturales e inducidos
que podrían dañarlo a él
y su familia.
Explica las relaciones de

Martes 18
causa – efecto entre

REGISTRO DE EVALUACIÓN
“Protejo mi cuerpo
evitando accidentes”
ideas escuchadas.
Expresa sus emociones

en las diferentes
situaciones que viven.
Demuestra satisfacción
y emoción cuando logra
alcanzar objetivos
Miércoles 19
sencillos,
demostrándolo a través
de sonrisas, aplausos,
saltos o gritos.
“Reconociendo mis emociones”
Reconoce la
importancia de practicar
hábitos de higiene
personal (cepillado de
dientes, baño y cambio
de ropa) para el cuidado
de su salud.
Jueves 20
siempre limpio(a)”
Explica las relaciones de

“Cuido mi cuerpo estando
causa – efecto entre

ideas escuchadas.
A
TOTAL
B
C

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL

N° 312 “JESÚS NAZARENO”

II. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

"YO SOY ASÍ Y ME QUIERO IGUAL"

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

una de sus partes en un espacio y un que realiza.

calidad de vida  Reconoce la importancia de practicar hábitos

manteniendo el hilo. vida cotidiana.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Explica el mundo físico,  Describe características y necesidades que los

VI. ¿CÓMO PROMOVEMOS LOS APRENDIZAJES?

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MARTES 04 Mi nombre es… Responde preguntas.

JUEVES 06 ¿Cómo soy? ¿Cómo es mi cuerpo? Reconoce algunas características físicas.

Relaciona las partes de su cuerpo con la

VIERNES 14 SEMANA SANTA FERIADO

MIÉRCOLES Reconociendo mis emociones (Alegría, tristeza, miedo,

LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

VIII. ACTIVIDADES DE RUTINA PERMANENTES:

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

FECH SECUENCIA SITUACIÓN DE

Los niños en forma grupal o Representan sus

XI. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Interactúa colaborativamente manteniendo Interviene espontáneamente sobre

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

INICIO: 10’ Laptop, proyector

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

TÍTULO: “JUGANDO CON PAPELES DE COLORES”

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

INTENCIÓN: “Construye por iniciativa propia”

DÍA: LUNES 03 DE ABRIL

DÍA: MARTES 04 DE ABRIL

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Comprende textos Infiere el significado de los textos

algunos roles de género y se identifica

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

DESARROLLO: 40’ Etiquetas con

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

TÍTULO: “JUGANDO CON PLASTILINA”

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

INTENCIÓN: “Modela por iniciativa propia”

DÍA: MARTES 04 DE ABRIL

DÍA: MIÉRCOLES 05 DE ABRIL

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Comprende el tiempo histórico y emplea Menciona algunas etapas de su

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

TÍTULO: “JUGANDO CON PALICINTAS”

DÍA: MIÉRCOLES 05 DE MARZO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS

¿CÓMO HE CAMBIADO DESDE QUE NACÍ?

 Pegar fotos de su niño(a) de acuerdo a lo indicado.

En la barriguita de mi mamá. Cuando era un bebé. Ahora soy un niño(a).

DÍA: JUEVES 06 DE ABRIL

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

Reconoce algunas de sus

ACTIVIDADES Y/O SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Materiales

MIS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO

TÍTULO: “ARMANDO FIGURAS CON PAPEL TROZADO”

DÍA: JUEVES 06 DE ABRIL