CURSO VIRTUAL

EVALUACIÓN FORMATIVA: ANÁLISIS DE EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE Y RETROALIMENTACIÓN

SÍLABO
1. Datos generales

Docentes de 5° de secundaria (EBR) y 4° ciclo avanzado

Dirigido a
(EBA)

Duración 4 semanas

Modalidad A distancia

Constancia 64 horas

2. Sumilla
El presente curso de naturaleza teórico–práctica, tiene como propósito fortalecer la
competencia profesional docente referida a la evaluación formativa, centrándose en dos
procesos fundamentales: el análisis de evidencias de aprendizaje y retroalimentación. Todo
ello con la finalidad de contribuir oportunamente al desarrollo de las competencias de las
y los estudiantes de quinto grado de secundaria de la EBR y del cuarto grado del ciclo
avanzado de la EBA.
El curso cuenta con un foro tutorizado y se organiza en dos unidades, en cada una se
desarrolla una sesión, y un ejercicio de modelado.

3. Competencia priorizada del MBDD

Competencia 5
“Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad
educativa teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos
culturales”, en la medida que propone el uso de la evaluación desde un enfoque
formativo para mejorar los aprendizajes, al considerar el análisis de las evidencias y la
retroalimentación como un factor predominante en las estrategias de enseñanza.
Capacidades:
ƒƒ Interpreta las evidencias de aprendizaje usando los criterios de evaluación y a partir de
ellas toma decisiones sobre la enseñanza.
ƒƒ Brinda retroalimentación oportuna y de calidad a los estudiantes.

EVALUACIÓN FORMATIVA: ANÁLISIS DE EVIDENCIAS Y RETROALIMENTACIÓN 1

 4. Resultado esperado
Al finalizar el curso, la/el docente:
Identifica y analiza aspectos clave para realizar el análisis de las evidencias de aprendizaje y
la retroalimentación, enfocándose en el desarrollo de las competencias de los estudiantes.

5. Contenidos del curso

Unidad Sesión y modelado Contenidos Duración

ƒƒ Video introductorio: Bienvenida, presentación e inducción al aula virtual
Sesión 1:
ƒƒ La evaluación formativa
Evaluación formativa
ƒƒ Experiencias de aprendizaje–
en el desarrollo de 16 horas
características
las experiencias de ƒƒ Evidencias de aprendizaje
aprendizaje
ƒƒ Conocer la experiencia de
aprendizaje: planteamiento
de la situación, propósito
Unidad 1:
de aprendizaje, actividades/
Análisis de Modelado 1:
evidencias de proceso
evidencias
Análisis de evidencias ƒƒ Determinar los criterios de
en el desarrollo de evaluación: identificar el
16 horas
las experiencias de propósito y evidencia; analizar
las competencias y capacidades;
aprendizaje Aprendo
analizar los estándares y
en Casa desempeños
ƒƒ Análisis de evidencias de
aprendizaje en base a criterios
establecidos
ƒƒ La retroalimentación en el marco
de la evaluación formativa
ƒƒ Características de la
retroalimentación
Sesión 2:
ƒƒ Tipos de retroalimentación
La retroalimentación
ƒƒ Condiciones para una 16 horas
en el marco de la retroalimentación efectiva
Unidad 2: evaluación formativa ƒƒ Consideraciones al momento de
brindar retroalimentación
Retroalimen-
tación forma- ƒƒ Estrategias para ofrecer
tiva retroalimentación
Modelado 2:
ƒƒ Preparación de la
Retroalimentación retroalimentación
durante el desarrollo ƒƒ Estrategias para la
16 horas
de las experiencias de retroalimentación
aprendizaje-Aprendo ƒƒ Actividades posteriores a la
retroalimentación
en Casa

2 DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO - MINISTERIO DE EDUCACIÓN

6. Metodología
El presente curso ha sido diseñado para el aprendizaje en entornos virtuales y en él se
propone una metodología activa y participativa; además, busca propiciar la reflexión y la
gestión autónoma del aprendizaje para la mejora de la práctica pedagógica.
Durante el curso se propiciará la reflexión sobre las experiencias y acciones del quehacer
pedagógico (Identifica), el contraste de los supuestos iniciales con los fundamentos
teóricos, a través de la revisión de distintos materiales (Analiza) y la autoevaluación del
aprendizaje (Comprueba). Por ello, el participante encontrará las siguientes actividades:
ƒƒ Actividades de construcción del conocimiento
Se refieren al estudio del contenido de las unidades y sesiones, a través de fascículos.
ƒƒ Foro
En este espacio se ofrece a los docentes la oportunidad de compartir opiniones,
reflexionar sobre lo aprendido y su experiencia, en aspectos relacionados a las
temáticas del curso. Las participaciones de los docentes serán atendidas por un tutor,
quien brindará retroalimentación de manera grupal.
ƒƒ Actividades de autoevaluación
Al término de cada sesión, el participante podrá verificar sus aprendizajes e identificar
qué aspectos debe reforzar a través de la realización de cuestionarios de autoevaluación
(momento Comprueba). La y el participante tendrá hasta tres (3) intentos para
responder y recibirá retroalimentación inmediata.
ƒƒ Actividades de entrada y salida
Al inicio del curso, el participante se presentará a sus compañeras y compañeros a
través de un foro de presentación. Luego de ello, realizará un cuestionario de entrada
de carácter obligatorio, que tiene el propósito de recoger los conocimientos previos de
los participantes, que serán contrastados al finalizar el curso. Finalmente, al concluir el
estudio del curso, deberán resolver un cuestionario de salida; así como una encuesta
de satisfacción. Este cuestionario es de carácter obligatorio y debe completarse para
poder obtener la constancia del curso.

7. Medios y recursos
El curso ofrece medios y recursos diseñados especialmente para la modalidad virtual.
El medio más importante es la plataforma de PerúEduca, pues a través de la misma se
realizan todas las interacciones entre las y los participantes y el acceso a las actividades
y recursos.
Las y los participantes cuentan con los siguientes recursos:
a) Guía del participante: Esta ofrece una orientación general sobre la organización del
curso y la obtención de la constancia.
b) Material de estudio: Presenta los contenidos preparados para el curso a través de
lecturas obligatorias, organizadores gráficos, casos, actividades propuestas, entre otros.

EVALUACIÓN FORMATIVA: ANÁLISIS DE EVIDENCIAS Y RETROALIMENTACIÓN 3

 c) Caja de herramientas pedagógica: Es una recopilación de lecturas seleccionadas
especialmente para el curso. Se cuenta también con materiales audiovisuales y lecturas
complementarias a las que tendrán acceso a través de la caja de herramientas.
Estos materiales han sido diseñados y preparados teniendo en cuenta los tiempos y
ritmos personales de trabajo.

8. Evaluación
Durante el curso, la/el participante desarrollará actividades de evaluación que le permitirán
autoevaluar su aprendizaje, reconocer sus logros y dificultades, comparar sus resultados,
comprobar sus progresos y determinar qué aspectos han sido interiorizados y cuáles
deben ser nuevamente revisados.

Para este fin, se propone lo siguiente:

a) Cuestionario de entrada: Conformado por 10 preguntas de opción múltiple y con un
único intento de realización. De carácter obligatorio. Tiene el propósito de recoger los
conocimientos previos de los participantes, que serán contrastados al finalizar el curso.
b) Cuestionarios de autoevaluación por cada unidad: Estos cuestionarios se proponen al
final del estudio de cada una de las sesiones de la unidad, como forma de comprobar
el aprendizaje y afianzar la adquisición de los nuevos aprendizajes y su autonomía en
el proceso de formación. Estos cuestionarios cuentan con tres intentos para responder
y son obligatorios.
c) Cuestionario de salida: Conformado por 10 preguntas de opción múltiple. Este
cuestionario es de carácter obligatorio y cuenta con tres intentos para responder, se
valorará el intento con mayor nivel de logro. Para poder acceder al cuestionario, se
debe realizar todas las actividades presentadas en el curso.

9. Constancia
Al culminar el curso, las y los participantes que hayan aprobado el cuestionario de salida
con nota igual o mayor a 12, y haber participado en los webinar, obtendrán una constancia
por 82 horas cronológicas, la cual podrá ser descargada de la plataforma PerúEduca.

10. Bibliografía
Anijovich, R., Camilloni, A., Cappelletti, G., Hoffmann, J., Katzkowicz, R., & Mottier, L.
(2010). La evaluación significativa. Paidós.
Anijovich, R. & Gonzáles, C. (2011). Evaluar para aprender. Conceptos e instrumentos.
Aique Educación. SM.
García-Medina, A. M., Pérez, M. G., Sepúlveda, R. A., Rodríguez, L. Y., & Mercado, A. (2015).
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de Español. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. https://historico.
mejoredu.gob.mx/wp-content/uploads/2018/12/P1D420-1.pdf

4 DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO - MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Tobón, S., Pimienta, J. H., & García, J. A. (2011). Secuencias Didácticas: Aprendizaje
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Ministerio de Educación Perú. (2017). Currículo Nacional de Educación Secundaria.
Actualización del Currículo Nacional. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
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Ravela, P., Picaroni, B., & Loureiro, G. (2017). ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?
Reflexiones y propuestas de trabajo para docentes. Grupo Magro Editores. https://
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Cano, E. (2015). Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en
educación superior: ¿Uso o abuso? Profesorado. 19(2), 265-280. https://www.ugr.
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Pozo, Juan (2008). Aprendices y maestros. Alianza editorial.
Santos Guerra, M. A. (1993). Hacer visible lo cotidiano. Teoría práctica de la evaluación
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Swartz, R., Costa, A., Beyer, B., Reagan, R., & Kallic, B. (2013). El aprendizaje basado en el
pensamiento. SM.

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