SESIÓN 1

Experiencia de Aprendizaje
“¡Así soy yo!”
1. DATOS GENERALES:
IE:
Docente:
Aula:
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las niñas y los niños se hacen muchas preguntas cuando
quieren conocer más acerca de ellas/os mismas/os, tanto sobre
su historia personal como sus características físicas. Por ejemplo,
¿cómo era de bebé?, ¿por qué me llamo así?, ¿quién me puso
mi nombre?, ¿a quién me parezco? Posiblemente, tus niñas y
niños hacen estas y otras preguntas. Por ello, es importante
reconocerlas, valorarlas y ayudarlas/os a encontrar las
respuestas como parte del proceso de construcción de su
identidad.

En esta experiencia de aprendizaje se plantea a las niñas y los

niños descubrir aquellas características que las/os hacen únicas/os y especiales. Se promueve
el autoconocimiento planteando preguntas que las y los desafían a expresar y comunicar, de
diversas maneras, cómo se perciben a sí mismas/os. Para ello, observarán y describirán sus
características físicas, reconociendo también sus cualidades, gustos y preferencias. De igual
manera, conocerán más sobre su historia personal a través de relatos, fotos u objetos que hay
en el hogar, podrán hacer preguntas sobre las historias que escuchan y representarlas a través
de dibujos u otras formas de expresión para que puedan compartir con las personas más
cercanas lo que deseen contar de sí mismas/os.

3. DURACION APROXIMADA: Dos semanas (05 al 16 de marzo)

4. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

5. PLANIFICADOR

LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

abril abril abril abril abril
Yo soy Yo soy única/o Elaboramos ¿Cómo era yo Mi nombre
única/o y y especial – nuestro cuando fui tiene su
especial Parte II Portarretrato bebé? historia
LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
abril abril abril abril abril
¿Cómo soy? Lo que puedo Lo que me gusta y Mi objeto Todo sobre mí
¿Cómo es mi hacer con mi no me gusta favorito
cuerpo? cuerpo
6. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Desempeñ Desempeñ Desempeño Evidencias De Criterios

Estándar de
S o o 5 años Aprendizaje de
Aprendizaje
3 años 4 años evaluación
Construye su Reconoce Reconoce sus Reconoce sus Observa y Describe sus
identidad al tomar sus intereses, intereses, describe sus característica
Construye Su conciencia de los necesidades, preferencias y preferencias, características y s físicas,
Identidad aspectos que lo
sensaciones, característica características las representa a cualidades,
hacen único. Se
identifica en intereses y s; las físicas y través de un gustos y
Capacidad algunas de sus preferencias; diferencia de cualidades, las dibujo. preferencias
características las diferencia las de los diferencia de Diferenciándose y comenta
físicas, así como de las de los otros a través las de los otros de un integrante las
Se valora a sí sus cualidades e otros a través de palabras o a través de de su familia. semejanzas
mismo intereses, gustos de palabras, acciones, palabras o y diferencias
Regula sus y preferencias. Se
siente miembro
acciones, dentro de su acciones. entre sí
emociones de su familia y del gestos o familia o misma/o y
grupo de aula al movimientos grupo de los
que pertenece. aula. integrantes
Practica hábitos de su familia,
saludables y entre
reconociendo que cuando era
son importantes
para él. Actúa de
bebé y en la
manera autónoma actualidad
en las actividades
que realiza y es
capaz de tomar
decisiones, desde
sus posibilidades
y considerando a
los demás.
Expresa sus
emociones e
identifica el
motivo que las
originan. Busca y
acepta la
compañía de un
adulto significativo
ante situaciones
que lo hacen
sentir vulnerable,
inseguro, con ira,
triste o alegre.
Convive Y Convive y Participa en Realiza Realiza Participa en Interactúa
participa actividades actividades actividades
Participa cotidianas con cotidianas con una con su
Democráticame democráticament grupales familia al
e cuando poniendo en
sus sus compañeros, conversación
nte En La compañeros y y se interesa por realizar las
interactúa de práctica las se interesa por compartir las con su familia
Búsqueda Del manera normas de actividades
Bien Común
conocer sus costumbres de donde y/o
respetuosa con convivencia costumbres, su familia y
sus compañeros y los límites así como los conocer los comparte la al compartir
Capacidad desde su propia que conoce. lugares de los lugares de historia de su su historia
que proceden. donde proceden.
Interactúa con iniciativa, cumple
Realiza Muestra interés nombre, personal, lo
con sus deberes y hace
todas las preguntas por conocer las realizando
se interesa por
personas. acerca de lo costumbres de
preguntas y respetando
conocer más que le llamó la las familias de
Construye los
sobre las atención. sus compañeros. respetando los
normas. diferentes Realiza acuerdos
preguntas para
acuerdos con establecido
costumbres y Participa en la
características de obtener más las normas de s.
construcción información.
las personas de colectiva de convivencia
su entorno acuerdos y asumidos.
inmediato. normas, Participa en la
Participa y basados en el construcción
respeto y el colectiva de
propone acuerdos
bienestar de acuerdos y
y normas de todos, en normas basadas
convivencia para situaciones en el respeto y el
el bien común. que lo afectan bienestar de
Realiza acciones incomodan a él todos
con otros para el o a alguno de considerando las
 buen uso de los sus situaciones que
espacios, compañeros. afectan o
materiales y Muestra, en las incomodan a
actividades todo el grupo.
recursos
que realiza, Muestra en las
comunes. comportamient actividades que
os de acuerdo realiza
con las normas comportamiento
de convivencia s de acuerdo
asumidos. con las normas
de convivencia
asumidos.
Lee diversos Lee diversos Identifica Identifica Identifica Lee el texto en Lee con sus
Tipos de Texto tipos de característica característica característica compañía de un propias
en su lengua textos que s de s de s de adulto , palabras la
personas, personas, personas, historia a
materna tratan temas demostrando la
personajes, personajes, personajes, partir de las
reales o animales u animales, animales, comprensión al imágenes
imaginarios objetos a objetos o objetos o narrar con sus observadas
que le son partir de lo acciones a acciones a propias palabras o texto
cotidianos, en que observa partir de lo partir de lo lo leído o escuchado,
los que en las que observa que observa escuchado. mencionand
predominan ilustraciones en en las o las
palabras cuando ilustraciones ilustraciones, característica
explora cuando así como de s de los
conocidas y
cuentos, explora algunas personajes.
que se etiquetas, cuentos, palabras
acompañan carteles, que etiquetas, conocidas
con se presenta carteles, que por él: su
ilustraciones. en variados se presentan nombre o el
Construye soportes. en variados de otros,
hipótesis o soportes. palabras que
predicciones Dice de qué aparecen
tratará, cómo Dice de qué frecuentemen
sobre la
continuará o te en los
información tratará, cómo
cuentos,
contenida en cómo continuará o
terminará el canciones,
los textos y cómo rondas,
texto a partir
demuestra de las terminará el rimas,
comprensión ilustraciones texto a partir anuncios
de las o imágenes de las publicitarios o
ilustraciones y que observa ilustraciones carteles del
antes y aula
de algunos o imágenes
durante la (calendario,
símbolos que observa cumpleaños,
escritos que lectura que
antes y acuerdos de
realiza (por sí
transmiten durante la convivencia)
mismo o a
información. través de un lectura que que se
Expresa sus adulto). realiza (por sí presentan en
gustos y mismo o a variados
preferencias soportes.
través de un
en relación a adulto).
los textos Dice de qué
leídos a partir tratará, cómo
continuará o
de su propia
cómo
experiencia. terminará el
Utiliza texto a partir
algunas de algunos
convenciones indicios,
básicas de los como el
textos título, las
escritos. ilustraciones,
palabras,
expresiones
o sucesos
significativos,
que observa
o escucha
antes y
durante la
lectura que
realiza (por sí
mismo o a
través de un
adulto).
Se comunica Se comunica Participa en Participa en Participa en En una Plantea
oralmente en su oralmente conversacion conversacion conversaciones situación ideas,
lengua materna mediante es o escucha es o escucha , diálogos o comunicativa al opiniones,
diversos tipos cuentos, cuentos, escucha interactuar con preguntas
de textos; leyendas y leyendas, cuentos,
 Obtiene una o más en relación
identifica otros relatos adivinanzas y leyendas,
información del información de la tradición otros relatos rimas, personas con las
texto oral. explícita; realiza oral. Formula de la tradición adivinanzas y participa historias
 Infiere e interpreta inferencias preguntas oral. Formula otros relatos de espontáneamen que
información del sencillas a sobre lo que preguntas la tradición te utilizando sus escucha
texto oral. partir de esta le interesa sobre lo que oral. Espera su propias sobre sí
 Adecúa, organiza información e saber o le interesa turno para palabras al misma/o,
y desarrolla el interpreta responde a lo saber o lo que hablar,
texto de forma
expresar sus sobre
recursos no que le no ha escucha
coherente y ideas, hechos
verbales y preguntan. comprendido mientras su
cohesionada. paraverbales de responde a lo interlocutor opiniones o vividos o
 Utiliza recursos no las personas de que le habla, pregunta preguntas. sobre
verbales y su entorno. preguntan. y responde aquello que
paraverbales de Opina sobre lo sobre lo que le no
forma estratégica. que más/ interesa saber comprende
 Interactúa menos le gustó o lo que no ha y comenta
estratégicamente del contenido comprendido sobre lo
con distintos del texto. Se con la intención
interlocutores.
que más le
expresa de obtener
gusta o le
 Reflexiona y espontáneamen información.
evalúa la forma, el te a partir de llama la
contenido y sus atención.
contexto del texto conocimientos
previos, con el Adecua y
oral.
propósito de
organiza
interactuar con
uno o más las ideas
interlocutores que quiere
conocidos en comunicar,
una situación apoyándos
comunicativa. e en gestos
Desarrolla sus o
ideas movimiento
manteniéndose
s. Al
por lo general
en el tema; hacerlo, se
utiliza mantiene
vocabulario de por lo
uso frecuente y general en
una el tema de
pronunciación conversaci
entendible, se ón usando
apoya en
sus propias
gestos y
lenguaje palabras.
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y
responde en
forma
pertinente a lo
que le dicen.
“Crea Proyectos Crea proyectos Explora por Explora por Explora de Transforma Escoge
Desde Los artísticos al iniciativa iniciativa manera creativamente diversos
Lenguajes experimentar y propia propia individual y/o diversos materiales
diversos diversos grupal
Artísticos” manipular materiales que que le
materiales de materiales de diversos
libremente acuerdo con acuerdo con materiales de tiene en casa o permitan
•Explora y diversos sus sus acuerdo con reusables elaborar su
experimenta los medios y necesidades necesidades sus explorando y portarretrat
lenguajes del materiales para e intereses. e intereses. necesidades experimentando o ,
arte. descubrir sus Descubre las Descubre los e intereses. con la mostrando
propiedades posibilidades efectos que Descubre los colaboración de la creación
•Aplica procesos
expresivas de se producen efectos que una persona realizada.
creativos. expresivas.
sus al combinar se producen
•Socializa sus Explora los mayor para
movimientos un material al combinar
procesos y elementos y de los con otro. un material elaborar un
proyectos. básicos de los materiales con otro. autorretrato.
lenguajes del con los que Representa
arte como el trabaja. ideas acerca Representa
sonido, los de sus ideas acerca
 colores y el Representa vivencias de sus
movimiento. sus ideas personales vivencias
Explora sus acerca de sus usando personales y
vivencias diferentes del contexto
propias ideas
personales lenguajes en el que se
imaginativas usando artísticos (el desenvuelve
que construye a diferentes dibujo, la usando
partir de sus lenguajes pintura, la diferentes
vivencias y las artísticos (el danza o el lenguajes
transforma en dibujo, la movimiento, artísticos (el
algo nuevo pintura, la el teatro, la dibujo, la
danza o el música, los pintura, la
mediante el
movimiento, títeres, etc.). danza o el
juego simbólico, el teatro, la movimiento,
el dibujo, la música, los el teatro, la
Muestra y
pintura, la títeres, etc.). música, los
comenta de
construcción, la forma títeres, etc.).
música y el Muestra y espontánea a
movimiento comenta de compañeros y Muestra sus
creativo. forma adultos de su creaciones y
Comparte espontánea, entorno, lo observa las
espontáneamen a que ha creaciones de
compañeros realizado, al otros. Describe
te sus y adultos de jugar y crear lo que ha
experiencias y su entorno, lo proyectos a creado. A
creaciones. que ha través de los solicitud de la
realizado al lenguajes docente,
jugar y crear artísticos. manifiesta lo
proyectos a que le gusta de
través de los la experiencia,
lenguajes o de su
artísticos. proyecto y del
proyecto de
otros.

7. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de derechos.
Enfoque inclusivo o
atención a la diversidad.
ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS
ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES
Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como sujetos
de derecho para que progresivamente puedan tomar mayor
conciencia de ellos. Por ejemplo, derecho a ser cuidada/o y
tratada/o con respeto y cariño para construir una imagen positiva
de sí misma/o y derecho a tener un nombre que las/os identifique.
Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los
niños evitando cualquier tipo de discriminación, fomentando el
respeto por las diferencias. Por ejemplo, cuando interactúan con
los integrantes de su familia, se respetan sus ideas y propuestas
desde sus posibilidades y características personales.

8. RECURSOS:
• Hojas de papel
• Material de escritura
• Papel
• Material de reúso

9. ¿QUÈ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÒN?

 Videos y Fotos
  Video llamadas
 WhatsApp
 Mensajes de texto (padres)
 Ficha de seguimiento de los aprendizajes
 Portafolio (trabajos de producción de niños)
 Registro de seguimiento, etc.

10. ENLACES DE REFERENCIA

 Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Docentes del nivel Inicial:
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/ guia-inicial.pdf
 RVM 093-2020-MINEDU. Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación
Básica durante el año 2020 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus COVID-
19:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM_N__093- 2020-MINEDU.pdf

 RVM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los

Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094- 2020-MINEDU.pdf
 Experiencia de Aprendizaje Yo soy , publicado en el portal de PeruEduca.
 Actividad de Aprendizaje:

Yo soy única/o y especial

Aprendizaje: Que las niñas y los niños lean y narren con sus propias palabras aquello que
comprendan del texto leído. Expresando las características de los personajes y sus opiniones.

Día: lunes 05 de abril

Propósito de Aprendizaje:
COMPETENCI DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EVIDENCIA Criterios Recursos
A S S S S de o
3 años 4 años 5 años Evaluació materiale
n s
Identifica Dice de qué Dice de qué Lee el texto en Narra con Historia:
características tratará, cómo tratará, cómo compañía de sus propias “Yo soy
de personas, continuará o continuará o un adulto , palabras la única y
personajes, cómo terminará cómo terminará historia a especial”
demostrando
animales u el texto a partir el texto a partir partir de las
objetos a partir de las de algunos la imágenes
comprensión Celular.
de lo que ilustraciones o indicios, como el observadas
LEE observa en las imágenes que título, las al narrar con o texto
DIVERSOS ilustraciones observa antes y ilustraciones, sus propias escuchado, Hojas de
cuando explora durante la lectura palabras, mencionand papel o
TIPOS DE palabras lo
cuentos, que realiza (por expresiones o o la opinión cartulina de
TEXTOS EN leído o reúso y
etiquetas, sí mismo o a sucesos de lo leído.
SU LENGUA escuchado. crayolas.
carteles, que se través de un significativos,
MATERNA presenta en adulto). que observa o
variados escucha antes y
Capacidades: soportes. durante la lectura
Obtiene que realiza (por
información del sí mismo o a
texto escrito. través de un
Infiere e interpreta adulto).
información del Dice de qué
texto escrito. tratará, cómo
Reflexiona y continuará o
evalúa la forma, el cómo terminará
contenido y el texto a partir
contexto del texto de las
escrito. ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por
sí mismo o a
través de un
adulto).

Secuencia:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Inicio:

• Invita a tu niña o niño a realizar juntas/os la actividad.

Muéstrale la imagen del niño y niña, pregúntale ¿Son
iguales? ¿Porque no son iguales? Teniendo en cuenta
sus respuestas, comenta: Bien chicos nosotros no
 somos iguales eso quiere decir, que ustedes y Yo somos únicos o ¿Habrá alguien
igual que nosotros?
• Luego coméntale que le leerás una historia y que recordaran las normas de la lectura.
• Muéstrale la portada del cuento y menciónale el título de la historia: “Yo soy única y
especial” que podrás encontrar en la sección de recursos de la plataforma web. Esta
historia es una invitación para comprender que cada persona es única y especial.
• Es importante orientar y sugiere a la familia conversar con su niña o niño acerca de lo
que piensa y siente sobre lo que ha escuchado. Si la niña o el niño no recuerda la
historia, puedes sugerir a la familia que la lea nuevamente.
• Invita a tu niño a niña o contarte la historia con sus propias palabras, escúchalo
activamente; que él o ella se sienta escuchado. Ello le brindara confianza y seguridad.
• Luego de ello, pueden plantear algunas de las siguientes preguntas: ¿Qué te pareció
la historia? ¿Me puedes contar cómo eran las aves de la historia que acabamos de
leer? ¿Qué crees que pasaría si todas las aves de la historia fuesen igualitas? A partir
de las respuestas de la niña o el niño, el adulto puede plantear otras preguntas. El
sentido de estas preguntas es poder generar un diálogo y que no sea un
interrogatorio, como, por ejemplo: ¿Cómo hubiera sido el final? ¿Cuál es tu opinión de
la historia? ¿Qué nos quiere enseñar esta historia? Si el niño o niña no logra
responder esta última pregunta, de acuerdo a las respuestas anteriores, bríndale la
información.
• Para consolidar el aprendizaje desarrollado pídele a tu niño o niña que representar a
través de un dibujo aquello que comprendió del texto.

Actividad en casa
1. Invitar al niño o niña a que les narre la historia leída o escuchada con sus propias palabras y
grabar en un audio la lectura que realiza de la historia “Yo soy única y especial”. Dibuja lo
comprendido de la narración realizada.

Retroalimentación:
Hola, me gusto escuchar tu audio donde cuentas la historia “Yo soy única y especial” a tu familia.
¿Cómo te sentiste al narrar la historia a tu familia? ¿Por qué te sentiste así? ¿Qué hubiera pasado si
todas las aves eran del mismo color? ¿Qué opinas de la lectura? Bien te felicito por todo lo realizado,
sigue realizando tus trabajos con apoyo de tus padres y así te seguirás divirtiendo en su elaboración.

Actividad de Aprendizaje:

Yo soy única/o y especial – Parte II

Aprendizaje: Que las niñas y los niños se reconozcan como personas únicas, al observar,
describir y representar sus características físicas y cualidades, descubriendo las semejanzas y
diferencias con sus familiares.

Día: martes 06 de abril

Propósito de Aprendizaje:
COMPETENCI DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EVIDENCIAS Criterios de Recursos
A S S S Evaluación o
3 años 4 años 5 años materiale
s
Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus Observa y Describe sus
necesidades, intereses, intereses, describe sus característica Un
sensaciones, preferencias y preferencias, características s físicas, espejo,
intereses y características características cualidades, cámara
Construye Su y las
preferencias; ; las diferencia físicas y gustos y fotográfic
Identidad las diferencia de las de los cualidades, las representa a preferencias ao
de las de los otros a través diferencia de través de un y comenta Celular.
Capacidad otros a través de palabras o las de los dibujo. las
de palabras, acciones, otros a través Diferenciándos semejanzas
Hojas
acciones, dentro de su de palabras o e de un y diferencias
Se valora a sí ,
gestos o familia o grupo acciones. integrante de entre sí
mismo plumones
movimientos de aula. misma/o y
Regula sus su familia. ,etc.
los
emociones integrantes
de su familia,
y entre
cuando era
bebé y en la
actualidad

Secuencia:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

• Niñas y niños vamos a recordar la lectura que realizamos el día de

ayer a través de las siguientes preguntas: ¿Recuerdas cuando
Micaela invitó a Blanca a mirarse en la laguna para saber cómo
era? ¿Qué observo Micaela, al verse en la laguna? ¿Dónde
podrías mirarte y saber cómo eres tú? Escuchamos sus
respuestas.
• Invita a tu niña o niño a observarse, puede mirarse al espejo o
tomarse una foto. Luego, plantéale preguntas que le inviten a
reconocer y describir aquellas características que la/o hacen
única/o. Por ejemplo: ¿Cómo es tu cabello? (aplica también para
ojos, piel, nariz, manos, pies, etc.), ¿te has dado cuenta de si
tienes lunares?, etc. Las niñas y los niños pueden responder con palabras, gestos y/o
movimientos.
• Luego también lo puedes invitar a observarse en el
espejo o en una foto con algún familiar que lo esté
acompañando o que escoja alguno de sus familiares
y Proponle comparar sus características y así
descubrir las semejanzas y diferencias entre sus
rasgos físicos y los de la persona elegida. Estos
descubrimientos registrar en un cuadro donde tu niño
 o niña te dicte y lo puedas escribir.
• Queridos papis y mamis recuerden que estamos apoyando a las niñas y los niños a
reconocer sus características y cualidades, desde experiencias significativas como
observarse en el espejo y compararse con ustedes. Lo cual lo ayudara a reconocerse
como un niño o niña valiosa y única. Es hora de brindarle la seguridad afectiva que le
genera un bienestar en su desarrollo integral.
• Indícale al adulto que mientras su niña o niño realice su autorretrato puede recurrir al
espejo para mirarse a sí misma/o, también puede revisar una foto reciente, si lo
necesita.
• Al finalizar su autorretrato, orienta al adulto para que converse con la niña o el niño
respecto a lo que ha realizado. El adulto puede escribir lo que la niña o el niño va
diciendo sobre lo que hizo. Dependiendo del nivel de lenguaje, la niña o niño podrá
hacerlo con palabras y gestos, o frases breves o más complejas. Se sugiere
preguntarle lo siguiente:
Actividad en casa
 Invitar al estudiante a recordar la actividad realizada de mirarse en el espejo y
pedirles que se dibujen. Así como tomarse una foto y comentar en un audio cuáles
son sus características observadas.

Retroalimentación:
Hola, me gusto ver tu dibujo y foto. ¿Coméntame cómo eres? ¿A quién crees que te
pareces? ¿Por qué consideras que te pareces a ………….? Bien te felicito por todo lo que
me has comentado. Recuerda que cada uno de nosotros somos únicos y especiales.

Actividad de aprendizaje:
Elaboramos un Portarretrato

Día: miércoles 07 de abril

Propósito de Aprendizaje:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Criterios de
CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años Evaluación
Explora por Explora por Explora de manera Transforma Escoge
iniciativa propia iniciativa propia individual y/o grupal creativamente diversos
diversos diversos materiales diversos materiales diversos materiales
materiales de de acuerdo con de acuerdo con sus
materiales que que le
acuerdo con sus sus necesidades e necesidades e
necesidades e intereses. intereses. Descubre tiene en casa o permitan
intereses. Descubre los los efectos que se reusables elaborar su
Descubre las efectos que se producen al explorando y portarretrato ,
posibilidades producen al combinar un experimentando mostrando la
expresivas de sus combinar un material con otro. con la creación
movimientos y de material con otro. colaboración de realizada.
los materiales con Representa ideas una persona
los que trabaja. Representa ideas acerca de sus
“Crea Proyectos mayor para
Desde Los acerca de sus vivencias personales elaborar un
Representa sus vivencias y del contexto en el
Lenguajes autorretrato.
ideas acerca de personales usando que se desenvuelve
Artísticos”
sus vivencias diferentes usando diferentes
personales lenguajes artísticos lenguajes artísticos
•Explora y usando diferentes (el dibujo, la (el dibujo, la pintura,
experimenta los lenguajes pintura, la danza o la danza o el
lenguajes del arte. artísticos (el el movimiento, el movimiento, el
•Aplica procesos dibujo, la pintura, teatro, la música, teatro, la música, los
creativos. la danza o el los títeres, etc.). títeres, etc.).
•Socializa sus movimiento, el
procesos y teatro, la música,
proyectos. los títeres, etc.). Muestra y comenta Muestra sus
de forma creaciones y
espontánea a observa las
Muestra y compañeros y creaciones de otros.
comenta de forma adultos de su Describe lo que ha
espontánea, a entorno, lo que ha creado. A solicitud
compañeros y realizado, al jugar y de la docente,
adultos de su crear proyectos a manifiesta lo que le
entorno, lo que ha través de los gusta de la
realizado al jugar lenguajes experiencia, o de su
y crear proyectos artísticos. proyecto y del
a través de los proyecto de otros.
lenguajes
artísticos.

Secuencia:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

• Niñas y niños mientras revisaba en mi cuarto encontré este

cuadro que elaboré con ayuda de mis hijos para colocar hay
nuestra foto y pensé: Mis niños han realizado sus dibujos y
tienen sus fotos ¿Ellos también podrían elaborar su
portarretrato? ¿Qué les parece la idea niños y niñas?
• Permite que comunique las ideas que tiene sobre cómo le
gustaría hacerlo, con qué materiales y a quién le gustaría
mostrárselo. Acompáñala/o a identificar los recursos con los
que pueden contar en casa para realizarlo. Ya sea de reúso
o de la naturaleza (CD, cartón, conos de papel higiénico,
hojas secas, palitos, piedritas, entre otros)
• Una vez escogido el material apóyalo con las siguientes preguntas ¿Cuál de todos
estos materiales podrían utilizar para elaborar tu portarretrato? ¿Qué modelo será tu
portarretrato? Invítalo a ver tres modelos de portarretrato y que el escoja cual
elaborar.
• Anticipa al adulto que la planificación, organización y elaboración del portarretrato de
la niña o el niño tomará su tiempo. Que invite a su niña o niño a establecer acuerdos
como, por ejemplo: ordenar los materiales después de usarlos, limpiar el espacio de
trabajo, etc.
 • Acompaña a tu niña o niño en el momento de la elaboración, deja que la mayor parte
lo realice el solo. Bríndale la ayuda en aquellos momentos él o ella lo requiera.
• Una vez terminado, coloquen el dibujo y la fotografía de él o ella en el portarretrato y
pídele que lo coloque en un lugar visible y especial de la casa. permítele o invítalo a
que comunica a la familia sobre su Portarretrato elaborado. Pide a los familiares que
lo escuchen con atención y respeto.
• Al finalizar la actividad pedir a la niña o el niño que mencione respecto a lo que ha
realizado, a su familia. Respetar su nivel de lenguaje.
• Queridos papis y mamis recuerden tu niña o niño puede hacer su
portarretrato de muchas maneras. Por ejemplo: Con cartón,
modelando con plastilina, arcilla, o masitas de sal y harina, utilizando
ramitas, hojas secas, piedras trocitos de lana, botones, etc.

Actividad en casa
Invitar al niño o niña que elija el modelo del portarretrato a elaborar, escoger los materiales
con los que cuentan en la casa y comentar mostrando lo realizado a sus familiares.

Retroalimentación:
Hola, hoy hemos elaborado nuestro Portarretrato ¿Por qué elaboramos un portarretrato?
¿Por qué escogiste ese modelo? ¿Qué materiales escogiste para elaborar tu portarretrato?
¿Coméntame como lo realizaste? Bien te felicito por qué has elaborado tu solo tu
portarretrato ya hora puedes elaborar otro para regalar a un familiar.

Actividad de Aprendizaje:

¿Cómo era yo cuando fui bebé?

Aprendizaje: Las niñas y los niños tendrán oportunidades de plantear preguntas y describir los
cambios en su apariencia física, en sus gustos a partir de conocer relatos sobre su historia
personal, observar fotografías u otros elementos de cuando eran bebés.

Día: jueves 08 de abril

Propósito de Aprendizaje:
COMPETENCI DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EVIDENCIAS Criterios Recursos
A/ S S S de o
CAPACIDADES 3 años 4 años 5 años Evaluació materiale
n s
Se comunica Participa en Participa en Participa en En una situación Plantea  Fotos de
oralmente en conversaciones conversaciones conversaciones, comunicativa al ideas, la niña o
su lengua o escucha o escucha diálogos o interactuar con opiniones, el niño
cuentos, cuentos, escucha preguntas cuando
materna una o más
leyendas y otros leyendas, cuentos, en relación era bebe.
relatos de la adivinanzas y leyendas, rimas, personas con las  Dibujos o
 Obtiene tradición oral. otros relatos de adivinanzas y participa historias que recortes
información del Formula la tradición oral. otros relatos de espontáneament escucha con
texto oral.
preguntas sobre Formula la tradición oral. e utilizando sus sobre sí imágenes
 Infiere e interpreta
información del
lo que le interesa preguntas sobre Espera su turno propias palabras misma/o, y de bebés.
texto oral. saber o lo que le interesa para hablar, al expresar sus comenta  Una
 Adecúa, organiza y responde a lo saber o lo que escucha sobre lo que ropita,
ideas, opiniones
desarrolla el texto que le no ha mientras su más le gusta unos
de forma preguntan. comprendido interlocutor o preguntas. o le llama la zapatitos,
coherente y responde a lo habla, pregunta atención. mechón
cohesionada. que le y responde de
 Utiliza recursos no preguntan. sobre lo que le
verbales y cabello, u
paraverbales de
interesa saber o otros
forma estratégica. lo que no ha objetos
 Interactúa comprendido personale
estratégicamente con la intención s de
con distintos de obtener cuando
interlocutores. información. era bebé.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.

Secuencia:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

 Niñas y niños, hoy continuaremos hablando acerca de

cómo somos cada uno de nosotros, por ello les voy
preguntar lo siguiente: ¿qué recuerdan de cuando eras
más pequeña/o?, dejar sus comentarios en un audio.
Hoy dialogaremos sobre ¿Cómo era yo cuando fui
bebé?
 Los invito a pedirle a mamá o al familiar que les
acompaña que les muestren fotos de cuando eran
bebes o si tienen algún objeto (ropa, mantitas, objetos
con los que jugaba).
 Pedir al adulto que para este momento escuche con
atención lo que dice su niña o niño, que se coloquen a
su altura y las/os miren mientras conversan. De esta manera la niña o el niño sentirá que lo
que dice es importante y valioso para su familia.
 Brindarle al familiar el siguiente ejemplo: Te voy a contar la historia de esta mantita que te la
tejió tu abuela…. ¿Te gustaría saber más de alguno de estos objetos?
 Luego al mirar las diferentes fotos, pueden observar e identificar los cambios en la apariencia
física y/o cualidades y preferencias de la niña o el niño. Por ejemplo: al nacer no tenía pelo y
ahora tengo rulos. Antes gateaba y ahora puedo saltar. De bebé dormía con mi mantita y ahora
duermo con mi muñeco.
  Luego, invitar al niño o niña a registrar lo que ha comentado.
El registro se puede hacer con dibujos, textos escritos por las
niñas y los niños (de acuerdo a sus hipótesis de escritura) o
escrito por los padres a partir de las ideas de su hija o hijo. Si
la niña o el niño escribe solo, respeta su forma de escribir,
recuerda que lo hace como cree que se escribe, empleando
palotes, dibujos o letras que conoce para comunicar el
mensaje que desea. Si el adulto lo escribe, pide que respete
cada una de las palabras dictadas por la niña o el niño, que no
las cambie y que lea el texto para que la niña o el niño se
dé cuenta de lo que comunicó y de cómo organizó sus ideas.

 Pedir al familiar que acompaña al niño o niña, que coloque el dibujo o escrito que realizo en un
lugar visible y/o especial de la casa.

 Para finalizar la actividad comunicar al niño o niña que el día de mañana continuará
descubriendo más sobre su historia. Por ejemplo, por qué se llama así y quién le puso su
nombre.

 Querido papis y mamis, en este día hemos acompañado a observar y diferenciar sus
características que tienen de cuando eran bebes hasta ahora que ya son niños de …. Años.
Es importante recordar que cada niño avanza a su propio ritmo y que los aprendizajes se van
logrando de manera progresiva, poco a poco estoy quiere decir que los niños pueden tener la
misma edad y haber logrado diferentes aprendizajes. Por eso nunca comparen a sus hijas e
hijos con otros niños, recuerden es momento de observar con amor y escuchar.
Actividad en Casa
1. Como han estado revisando sus fotos y algunos objetos que tienen de cuando eran bebes o
más pequeños, conversen con su familia acerca de todo lo observado. Responde a las
siguientes preguntas ¿cuáles son las diferencias de ser bebe y un niño de …. años?, ¿Jugabas
con los mismos juguetes? ¿Con que juguetes jugaban? Es muy importante que las niñas y los
niños empiecen a reconocer sus gustos, habilidades y dificultades, es parte de la aventura de
crecer.
2. Representa a través de un dibujo o escrito todo lo comentado al observar sus fotos u objetos.

Retroalimentación
Hola, Hoy me has enviado el dibujo de como eras cuando eras bebe y también lo que le
dictaste a tu mami. Veo que te has dado cuenta que tú has cambiado de cuando eras bebe
ahora que eres un niño de ……. Años. ¿De lo que tu mamá te conto, que fue lo que más te
gusto? ¿Por qué? ¿Cómo eras cuando eras bebe? ¿Con que juguetes te divertías? ¿Qué
te daban de comer de bebe? Recuerda siempre estar atento y si tienes alguna pregunta
que realizar puedes hacerlo .

Actividad de Aprendizaje
 Mi nombre tiene su historia

Aprendizaje: Las niñas y los niños tendrán oportunidades para conocer más de su historia
personal al conocer relatos sobre su nombre, quién se lo puso, por qué y qué significa. Esta
vivencia permitirá que la niña o el niño pueda hacer preguntas sobre su historia personal y de
esta manera sentir lo importante que es para su familia y reafirmarse como persona especial,
con una identidad propia y particular. Además, escribirán su nombre y el de los integrantes de su
familia.

Día: viernes 09 de abril

Propósito de Aprendizaje:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO EVIDENCIA Criterios Recurso
CAPACIDADES S S S S de so
3 años 4 años 5 años Evaluación materiale
s
Participa en Realiza Realiza Participa en Interactúa •DNI
actividades actividades actividades Tarjetas en
“CONVIVE Y cotidianas con cotidianas con
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sus compañeros sus compañeros,
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Capacidades: Realiza Muestra interés
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• Interactúa con de lo que le llamó costumbres de realizando hace nombre a
todas las personas. la atención. las familias de preguntas y respetando las cosas?
• Construye sus compañeros. •Canción:
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Participa en la preguntas para los acuerdos de los
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Secuencia:
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

 Empecemos: Ayer tuvimos una actividad muy bonita recordamos como éramos de
bebes y como somos ahora. Hoy les quiero ´preguntar saben ustedes ¿cómo hacen la
familia para identificar a un bebe que nace? ¿Qué es lo que decirle ponerle para
llamarlo? Muy bien su nombre. Saben ustedes que todos tenemos un DNI ¿Saben cómo
es? ¿Qué dirá en nuestro DNI? Comenta en un audio que observar con ayuda de tu
familiar en el DNI.
 Niños y niñas, gracias por comentar los datos que hay en nuestro DNI, si están nuestros
nombres y apellidos, la fecha que nacimos, es decir el día de nuestros cumpleaños y el
nombre de papá, de mamá y nuestra dirección.
 A continuación, les preguntamos ¿Alguien sabe por qué les pusieron el nombre que
tienen? Posiblemente, muchos de ellos no lo sepan; entonces, les pedimos que puedan
preguntar a sus padres ¿Por qué que le pusieron el nombre que tienen?
 Para compartir este momento donde le cuenten porque le pusieron el nombre que tienen
a los niños y niñas, recordarle a la familia realizar con la niña o el niño acuerdos para el
desarrollo de las actividades, por ejemplo, cómo turnarse para conversar, hablar y
escuchar con respeto, organizar los espacios y materiales y lo que consideren
necesario.
 Se narra la historia ¿Quién les puso nombre a las cosas?, luego de ella se les realiza las
siguientes preguntas: ¿Qué pasaría si no tuviéramos un nombre? ¿Qué te gustaría
conocer de la historia de tu nombre? También se les invita a escuchar la canción: “El
porqué de los nombres”
 Luego invitar a la niña o el niño a escribir su nombre para que lo
puedan colocar en su zona de estudio, en su caja de juguetes o en
su portarretrato o en respaldar de su cama. Podemos personalizar
un espacio o un objeto especial. Recordar que el niño puede escribir
según su nivel de escritura es decir como él o ella sabe con trazos,
bolitas, palitos, etc. Así como también pueden facilitarle letras
móviles y con el construir su nombre como lo observa. También
podemos invitar a los niños y niñas; y elaborar un mural familiar con
los nombres de los integrantes de la familia
 Queridos papis y mamis continuamos con el apoyo a sus niños de ayudarlos a
desarrollar su autoconocimiento, fortaleciendo su autoestima, seguridad, desarrollando
sus habilidades y su comunicación. Realizar tareas de forma repetitivas o planas puede
generar ansiedad molestia y aburrimiento en los pequeños, sus hijos aprenderán a su
ritmo y eso es lo que debemos descubrir, recuerden que por ahora es momento de
observar con amor escuchar y apoyar.
Actividad en Casa:

1. Invitar a la niña o el niño a escribir su nombre para personalizar un espacio o un

objeto especial.
2. Invitar a la niña o niño a compartir la historia de su nombre con su familia. Puede
preguntarle: por ejemplo: ¿Con quién te gustaría compartir la historia de tu nombre?
¿qué te gustaría contarle? Recordar en ese momento comunicativo, los acuerdos
establecidos para este momento: cómo turnarse para conversar, hablar y escuchar con
respeto, organizar los espacios y materiales y lo que consideren necesario.

Retroalimentación:
Hola, gracias por comentarme ¿Por qué te pusieron el nombre que tienes? Así como
también veo que has escrito tu nombre y lo has decorado, te quedo muy bonito. Recuerda
que lo puedes colocar en un lugar de tu preferencia. Coméntame ¿Cómo debemos
comportarnos cuando estamos en una conversación con su familia? ¿A la hora de
conversar todos deben hablar? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si un niño no tiene nombre?
Recuerda es importante esperar nuestro turno para hablar, escuchar cuando una persona
hable y pedir la palabra alzando la mano para hablar.
Felicidades te quedo muy bonito tu nombre. Recuerda que puedes elaborar también el de
los miembros de tu familia.