Jefatura de Unidad Académica

Programa de Estudios de Educación Secundaria

SÍLABO
COMUNICACIÓN ORAL EN LA EDUCACIÒN SUPERIOR

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Programa de Estudios : Educación Secundaria/ Especialidad Matemática
I.2. Curso : Comunicación Oral en la Educación Superior
I.3. Modalidad : A distancia
I.4. Componente Curricular : Formación General
I.5. Ciclo : II
I.6. Créditos : 3
I.7. Horas Semanales : 4
I.8. Horas del Ciclo : 64
I.9. Ciclo Académico : 2021 – II
I.10. Competencias del perfil de egreso : 3,9,10
I.11. Docente Formador : Lic. César Ramiro Guarníz Malásquez
I.12. Correo electrónico : profesorsociales14@gmail.com
I.13. Duración : Del 07 de setiembre al 16 de noviembre de 2021

II. SUMILLA:
El curso COMUNICACIÒN ORAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR, dentro del componente curricular de Formación General del Programa de Estudios de Educación Secundaria,
especialidad de Matemática es un curso teórico práctico, diseñado para el desarrollo de competencias comunicativas en la Educación Superior. Para ello trabaja detalladamente
diversos géneros discursivos orales, además de la argumentación oral, especialmente en situaciones formales. Su punto de partida es el enfoque comunicativo articulado a las
prácticas sociales del lenguaje, asumiendo la argumentación no solo como tipo de texto, sino como el uso social del lenguaje situado en el ámbito académico. El curso propicia una
reflexión conjunta de temas educativos de actualidad con el fin de ofrecer oportunidades de participar en diversos intercambios orales formales, tales como la exposición y el debate. En
ellos, el estudiante de FID no solo utiliza recursos orales verbales, sino también profundiza el uso de los no verbales y paraverbales. El estudiante de FID selecciona y revisa
críticamente diversas fuentes de información de ámbitos letrados impresos (diarios, bibliotecas) y de fuentes orales, así como de entornos virtuales para sustentar y contraargumentar
ideas. Por otro lado, en el marco de nuestra Misión y Visión Institucional se orienta a una formación integral en estrecha relación con la educación en valores y formación ética, que
promueve a la vez la educación ambiental para el desarrollo sostenible, respondiendo de esta manera a las necesidades del entorno local y nacional, todo ello en el marco actual de
una propuesta pedagógica de calidad para del servicio educativo de manera no presencial en tiempo real o remota en el marco de la emergencia sanitaria por el COVID-19. A través
del curso se fortalecerá la formación de los futuros docentes utilizando las herramientas digitales y las capacidades de aprendizaje autónomo.

III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR:

El curso COMUNICACIÓN ORAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR, desde una perspectiva congruente se vincula al proyecto integrador de la especialidad “Python, aprender
matemáticas programando” permitiendo en el estudiante de FID participar activamente en situaciones que favorezcan el uso recursos verbales, no verbales y para verbales, los cuales
los encaminarán a la demostración de expresiones que faciliten su ejercicio docente en la especialidad de Matemática. El desarrollo de la oralidad promoverá aprendizajes
colaborativos que desde su carácter interdisciplinario podrá intervenir en la resolución de problemas, la promoción del pensamiento creativo, crítico y reflexivo y la demostración de los
saberes pedagógicos correspondientes mediante el uso adecuado de la lengua oral. Es muy importante que a través del producto que tributa al proyecto integrador, se distinga una
interacción confiable que aseguré su transcurso próximo con sus futuros estudiantes y una expresión asertiva, crítica y constructora de acuerdos para el logro de los aprendizajes.
IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANVERSALES:
ENFOQUE
DESEMPEÑOS DEL CURSO
TRANSVERSAL
Se comunica adecuadamente en distintas
situaciones formales empleando diversos recursos
verbales, no verbales y paraverbales que permiten
una comunicación eficaz sin transgredir el derecho
de sus interlocutores a tener una perspectiva distinta
a la suya.
Desarrolla oralmente un tema específico de carácter
académico, relacionando y organizando ideas entre
sí para explicar o sustentar información, e
El Enfoque Intercultural intercambiando puntos de vista con sus compañeros
y docentes formadores sin subestimar o deslegitimar
anticipadamente la postura de sus interlocutores.
Evalúa el uso de la lengua oral en distintas
situaciones orales formales, sustentando la
necesidad de comprender la diversidad de contextos
socioculturales que enmarcan interacción oral para
comunicar puntos de vista, expresar emociones de
forma asertiva y negociar constructivamente los
desacuerdos.
Se comunica adecuadamente en distintas
situaciones formales empleando diversos recursos
verbales, no verbales y paraverbales que permiten
una comunicación eficaz sin transgredir el derecho
de sus interlocutores a tener una perspectiva distinta
a la suya.
Desarrolla oralmente un tema específico de carácter
académico, relacionando y organizando ideas entre
El enfoque de la sí para explicar o sustentar información, e
búsqueda de la intercambiando puntos de vista con sus compañeros
excelencia y docentes formadores sin subestimar o deslegitimar
anticipadamente la postura de sus interlocutores.
Evalúa el uso de la lengua oral en distintas
situaciones orales formales, sustentando la
necesidad de comprender la diversidad de contextos
socioculturales que enmarcan interacción oral para
comunicar puntos de vista, expresar emociones de
forma asertiva y negociar constructivamente los
desacuerdos.
ACTUACIONES QUE ESPERAMOS DE
LOS FORMADORES
- Inculca adecuadamente en los estudiantes de
FID el uso de recursos verbales, no verbales y
para verbales dentro de un marco intercultural
y de diversidad lingüística.
- Orienta el desarrollo de la oralidad a través de
la organización de ideas, permitiendo a su vez
que el estudiante de FID interactúe tomando
referencias del contexto socio cultural al que
pertenece.
- Adecua y ordena estrategias para ser
demostradas en los estudiantes de FID, en
función al uso de la lengua oral y el hecho de
situaciones de pertenencia, en un marco de
diversidad contextual sociocultural.
Promueve el uso correcto de los recursos
verbales, no verbales y paraverbales para que
puedan ser usados en un futuro próximo dentro
de su ejercicio profesional como docente en la
especialidad de Matemática.
- Desarrolla estrategias para organizar la
información que comprometa a la práctica
adecuada de su interlocución en el ejercicio
docente que asumirá próximamente.
- Promueve en los estudiantes de FID,
estrategias y técnicas exclusivas en el uso de
la lengua oral, para beneficiar y enriquecer su
interacción con la sociedad y en particular con
el grupo de estudiantes que tendrá a cargo.
ACTUACIONES QUE ESPERAMOS DE
LOS ESTUDIANTES
- Aprenden a comunicarse adecuadamente
utilizando recursos verbales, no verbales y
paraverbales para interactuar en sus
próximas funciones como docente de aula
en la especialidad de Matemática.
- Practican con asertividad la oralidad, bajo
un marco reflexivo donde incluye las
referencias de un contexto socio cultural
diverso al que pertenece.
- Participan de actividades que desarrollan el
uso de la lengua oral, demostrando
adecuadamente sus emociones, su
pronunciación, su léxico y corrección en la
dicción y vocalización como fuente
transmisora de saberes en los contextos
donde acuda.
- Comunica de manera adecuada los
recursos verbales, no verbales y
paraverbales aprendidos, bajo un marco
reflexivo en el uso próximo a su ejercicio
como docente de aula.
- Participa de actividades que comprometen
el desarrollo de la oralidad, asumiendo un
compromiso formal en su rol como docente
en formación
- Asume una postura crítica y reflexiva sobre
el uso de la lengua oral y con ello le
permitirá interactuar de manera adecuada
con sus pares, sus futuros estudiantes y la
sociedad en general.
 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIA N° 3
ESTANDAR
CAPACIDADES
3.1. Genera un ambiente de
respeto, confianza y empatía con
base en la valoración de la
diversidad.
COMPETENCIA N° 9
ESTANDAR
CAPACIDADES
9.1. Preserva el bienestar y los
derechos de niños, niñas y
adolescentes en los diversos
ámbitos demandados por su
práctica profesional.
COMPETENCIA N° 10
ESTANDAR
CAPACIDADES
10.4. Interactúa de forma asertiva
y empática con personas en
contextos caracterizados por la
diversidad.
Video creado sobre el uso de la comunicación oral en el plano informativo culto/ profesional.
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos
e interculturales.
Al tratar con estudiantes de Educación Básica, se relaciona siempre de forma respetuosa y reconociendo las diferencias, y los motiva a que participen del proceso de
aprendizaje
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE PROCESO INSTRUMENTO/ FUENTE
Individual:
- Investigación y selección de fuentes de información
Se comunica adecuadamente en distintas confiable.
situaciones formales empleando diversos - Análisis crítico y reflexivo de las lecturas - Mapa semántico
proporcionadas.
recursos verbales, no verbales y - Infografía: (Lenguaje Verbal, No
- Retroalimentación de los aprendizajes. Rúbrica de evaluación/ Heteroevaluación
paraverbales que permiten una Verbal y Paraverbal, El acto del
- Presentación adecuada de productos y/o evidencias Rúbrica de evaluación/ Heteroevaluación
comunicación eficaz sin transgredir el En pares o colaborativo: habla y Participación del oyente
derecho de sus interlocutores a tener una - Identificación de las necesidades, intereses de las en la Comunicación Oral).
perspectiva distinta a la suya. estudiantes de FID
- Planteamiento de propósitos de la sesión de
aprendizaje, registro de ideas fuerza y conclusiones
Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con
su función social.
Cumple con sus responsabilidades como estudiante de docencia y, cuando interactúa con estudiantes de Educación Básica, respeta sus derechos sin restricciones.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE PROCESO INSTRUMENTO/ FUENTE
Desarrolla oralmente un tema específico Individual:
- Organización de actividades para la gestión de la
de carácter académico, relacionando y
información - Texto argumentativo:
organizando ideas entre sí para explicar o - Retroalimentación de los aprendizajes.
Comunicación narrativa,
sustentar información, e intercambiando - Presentación adecuada de productos y/o evidencias
Comunicación descriptiva, Lista de Cotejo/ Heteroevaluación
puntos de vista con sus compañeros y En pares o colaborativo:
- Identificación de las necesidades, intereses de las Comunicación expositiva y
docentes formadores sin subestimar o
estudiantes de FID Comunicación argumentativa
deslegitimar anticipadamente la postura - Planteamiento de propósitos de la sesión de
de sus interlocutores. aprendizaje, registro de ideas fuerza y conclusiones.
Gestiona su desarrollo personal demostrando autoconocimiento y autorregulación de emociones, interactuando asertiva y empáticamente para desarrollar vínculos
positivos y trabajar colaborativamente en contextos caracterizados por la diversidad.
Reconoce que una interacción respetuosa se basa en la asertividad y la empatía, así como en manifestar sus perspectivas y necesidades sin desestimar las posturas
de sus interlocutores.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE PROCESO INSTRUMENTO/ FUENTE
Evalúa el uso de la lengua oral en Individual:
- Exposición de la investigación utilizando lenguaje
distintas situaciones orales formales, formal y pertinente al contexto.
sustentando la necesidad de comprender - Criticidad y reflexión en la exposición de sus ideas y Rúbrica de evaluación/ Heteroevaluación
la diversidad de contextos socioculturales trabajo elaborados.
- Infografía de exposición Ficha de autoevaluación/ Autoevaluación
que enmarcan interacción oral para - Retroalimentación de los aprendizajes.
Ficha de coevaluación/ Coevaluación
- Presentación adecuada de productos y/o evidencias
comunicar puntos de vista, expresar
En pares o colaborativo:
emociones de forma asertiva y negociar - Planteamiento de propósitos de la sesión de
constructivamente los desacuerdos. aprendizaje, registro de ideas fuerza y conclusiones.
EVIDENCIA FINAL DEL CURSO INSTRUMENTO/ FUENTE
Rúbrica de Evaluación /
Heteroevaluación
 VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE:
NOMBRE DE LA UNIDAD
SITUACIÓN AUTÉNTICA: ¿Cuáles
son las principales formas en las
que se produce la Comunicación
Oral?
UNIDAD 1:
La Comunicación Oral
SITUACIÓN AUTÉNTICA: ¿Cómo
se comunica, explica y/o sustenta
información de forma oral?
UNIDAD 2:
Formas de transmitir oralmente
información organizada
SITUACIÓN AUTÉNTICA: ¿Qué
tipo de estrategias se utilizan dentro
del uso de la lengua oral?
UNIDAD 3:
Estrategias para el uso de la lengua
oral
DURACIÓN DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
Se comunica adecuadamente en
distintas situaciones formales
empleando diversos recursos
4 semanas verbales, no verbales y
Del 7 al 28 de paraverbales que permiten una
setiembre de 2021 comunicación eficaz sin
transgredir el derecho de sus
interlocutores a tener una
perspectiva distinta a la suya.
Desarrolla oralmente un tema
específico de carácter académico,
relacionando y organizando ideas
entre sí para explicar o sustentar
4 semanas
información, e intercambiando
Del 5 al 26 de octubre
puntos de vista con sus
de 2021
compañeros y docentes
formadores sin subestimar o
deslegitimar anticipadamente la
postura de sus interlocutores.
Evalúa el uso de la lengua oral en
distintas situaciones orales
formales, sustentando la
necesidad de comprender la
3 semanas diversidad de contextos
Del 2 al 16 de socioculturales que enmarcan
noviembre de 2021 interacción oral para comunicar
puntos de vista, expresar
emociones de forma asertiva y
negociar constructivamente los
desacuerdos.
CONOCIMIENTOS PARA
EVIDENCIAS DE
DESARROLLAR LOS EVIDENCIA FINAL
PROCESO
DESEMPEÑOS
- La Comunicación Oral
- Mapa semántico
- La Comunicación Verbal, No Verbal
- Infografía: (Comunicación
y Paraverbal
Verbal, No Verbal y Paraverbal,
- El acto del habla: Acto locutivo,
El acto del habla y Participación
ilocutivo y perlocutivo
del oyente en la Comunicación
- Participación del oyente: formas
Oral).
básicas de comunicación oral
- Texto argumentativo:
- Comunicación narrativa
Comunicación narrativa, Video creado sobre el
- Comunicación descriptiva
Comunicación descriptiva, uso de la comunicación
- Comunicación expositiva
Comunicación expositiva y oral en el plano
- Comunicación argumentativa
Comunicación argumentativa informativo culto/
profesional.
Estrategias discursivas orales:
a) Diálogo, b) Exposición, c) Debate
d) Simposio, e) Charla, f) Recitación
g) Dramatización, h) Conversación
i) Narración, j) Locución
- Infografía de exposición
Estrategias de comprensión oral:
a) Reconocer, b) Seleccionar,
c) Interpretar d) Anticipar e) Inferir
f) Retener
VII. METODOLOGÍA:
La metodología de trabajo durante el proceso formativo del Plan de Estudios en la institución se desarrolla en el marco de la formación basada en competencias, que permite
articular estratégicamente la teoría y la práctica, y enriquecer las experiencias formativas con la resolución de problemas complejos provenientes de contextos auténticos. Del
mismo modo, promueve una formación activa hacia una visión interdisciplinaria del trabajo pedagógico, indispensable para desarrollar aprendizajes desafiantes; ofreciéndole
a los estudiantes del IESPP Manuel González Prada, la posibilidad de aprender a aprender, lo que asegura un desarrollo profesional más allá de los cinco años de su
formación.

La metodología es activa y promoverá el trabajo individual y colaborativo de manera no presencial y en la modalidad de comunicación remota en tiempo real, para lo cual se
utilizará herramientas tecnológicas como: La plataforma y aula virtual MICROSOFT TEAMS 365, y por un WhatsApp grupal del curso, además de comunicaciones a través del
correo electrónico en Gmail, todos ellos recurrentes a la modalidad metodológica no presencial. De esta manera, se fomentará la participación activa de las estudiantes,
haciendo uso de exposiciones grupales, análisis de documentos y videos, trabajo en equipo, debates, juegos de roles, entre otras estrategias sujetas a la comunicación
remota en tiempo real.

Todo lo mencionado en concordancia con el Documento Normativo “ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LOS CENTROS DE
EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA E INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR” en el marco de la RVM N°177 – 2021 - MINEDU, y en el cual se
establece los siguientes criterios:

- Educación No Presencial Modalidad Virtual: Entendida como un dialogo didáctico entre docentes y estudiantes que, ubicados en espacios diferentes a los aquellos,
aprenden de forma independiente y también colaborativa, utilizan herramientas técnicas soportadas en la web y cualquier tipo de soporte digital. La interacción del usuario se
realiza mediante el uso de diversas herramientas informáticas y dispositivos móviles.

- Plataforma Educativa: Es un entorno de trabajo en línea donde se comparten recursos para trabajar a distancia o en forma semipresencial, Cada plataforma posee funciones
propias por lo que se definirá su pertinencia de acuerdo al modelo educativo, la metodología y el diseño didáctico correspondiente según las necesidades del usuario que se
trate.

- Formación Sincrónica: Proceso de aprendizaje en línea que se lleva a cabo en tiempo real, entre el docente y la estudiante, conociendo en el tiempo y el espacio físico o
virtual.

- Formación Asincrónica: Proceso de aprendizaje diferido, es decir, el docente y la estudiante no están al mismo tiempo ni al mismo espacio. El uso de la tecnología permite
que los aportes del docente y estudiantes se registren en la plataforma educativa dando la oportunidad a que el estudiante gestione su propio aprendizaje, fomentando el
estudio autónomo, lo que implica que aprenda según su estilo y ritmo de aprendizaje, gestionando su tiempo para el estudio.

- Las actividades: Están dirigidas al uso de estrategias de aprendizaje individuales y colaborativas considerando el aprendizaje y enseñanza situada con una retroalimentación
formativa permanente en cada sesión planificada, incorporando la asistencia académica a través de monitores virtuales para resolver inquietudes, orientar conceptos, motivar
de manera integral la presencia y participación en el curso.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
8.1. Fuentes Bibliográficas
- Bayona, C. (2017). Técnicas y prácticas vocales: enriquecimiento de la voz y la oralidad para los líderes del siglo XXI. Lima: Editorial Red Peruana de Divulgadores
Científicos Fondo Editorial, 142 p.
- Cassany, D. (2018). Enseñar el uso de la lengua: Barcelona: Editorial Paidós
- Cuervo, M. y Diéguez. (2010). Mejorar la expresión oral 4ta ed. Madrid: Editorial NARCEA
- Gómez, A. (2010). Expresión y comunicación. Málaga: Editorial INNOVA.
- Instituto Cervantes (2012). El libro del español correcto. Madrid: Editorial Espasa Calpe.
- Luján, P. (2019). Técnicas de comunicación oral. Sullana: Sietevientos Editores, Piura: Editorial Impresos Gráficos Montalbán. 112 p.
- Mauchi, B. (2011). Redacción i comunicación. Material de trabajo. Lima: Editorial Pontifica Universidad Católica del Perú.
- Merayo, A. (2020). La eficacia persuasiva del comunicador. Lima: Editorial Conferencia Episcopal Peruana, 204 p.
- Ministerio de Educación del Perú. (2019). Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente. Lima
- Ministerio de Educación. (2016). Manual de gestión escolar. Lima: MED.
- Ministerio de Educación. (2017). Marco del buen desempeño docente. Lima: MED.
- Real Academia de la Lengua Española (2017). El buen uso del español. Madrid: Editorial Espasa Calpe.
- Valdez, J. (2019). Didáctica del lenguaje: vicios de expresión y redacción. Trujillo: Editorial Inversiones Gráfica G&M. 462 p.
- Van Dijk T. (2005). El discurso como estructura y proceso. Barcelona: Editorial Gedisa
- Vera, M. (2019). Lenguaje y expresión oral. Arequipa: Editorial Imprenta Fast Copy. 240 p.
- Villa, B. (2017). Competencias comunicativas en el nivel universitario. Lima: Editorial San Marcos, 181 p.

8.2. Fuentes Hemerográficas

- Clemente, F. (2018). Técnicas de aprendizaje del lenguaje. Huánuco: Editorial S/n. 72 p.
- Sanabria. S. (2019). Estrategias pedagógicas para el desarrollo de las capacidades comunicativas en el área de comunicación. Lima: Editorial Impresiones Digitales Chacón.
53 p.
- Sánchez, G. (2018). Cómo desarrollar las capacidades comunicativas en el área de comunicación. Chincha: Editorial Servicios Daninar. 52 p.
- Valdivieso, R. (2018). Lenguaje oral en las habilidades sociales. Pasco: Editorial Comercial Gráfica Apaza. 95 p.

8.3. Fuentes Electrónicas

https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448148479.pdf
https://www.caracteristicas.co/comunicacion-oral/
https://www.grupoice.com/wps/wcm/connect/e256d874-1c8e-41fd-a808-5087f331afe7/2.pdf?MOD=AJPERES&CVID=l1EvZ9z
https://www.lifeder.com/comunicacion-oral/
https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/2345/1/TGT_995.pdf
https://grupogeard.com/pe/blog/concursos-docentes/estrategias-desarrollo-expresion-oral-educacion-basica-regular/
Villa el Salvador, 03 de setiembre de 2021

Lic. Maritza Rojas Cruz Mtra. Lilia Florencia, Bazán Martínez Lic. César Ramiro Guarníz Malásquez
JEFATURA DE LA UNIDAD ACADÉMICA COORDINADORA DEL ÁREA ACADÉMICA DOCENTE
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA