INFORME ESCRITO: METODOLOGÍAS Y PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

EN EL CONTEXTO DEL PROGRAMA ACADÉMICO

MARIBEL AMÉZQUITA RODRÍGUEZ

MAIRA EDITH BARAHONA

CARACTERIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA

MG. GIL LORDUY CASTRO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
BOGOTÁ
MARZO 13 DE 2022
 INTRODUCCIÓN

La investigación es una de las herramientas apropiadas para los estudiantes de

Maestría en Tecnologías digitales aplicadas a la educación de la universidad de
Santander pues es un proceso intelectual y experimental que comprende un
conjunto de métodos aplicados de modo sistemático, con la finalidad de indagar
sobre un asunto o tema, es por ello que a través del siguiente informe se tendrá en
cuenta concepto de investigación, metodología y rutas de investigación aplicadas
a un problema educativo identificado desde el contexto nacional colombiano en una
institución educativa, a partir de este punto se pretende asociar a los maestrantes
en los diferentes factores que le permitirán hacer una aproximación al problema de
investigación del trabajo de grado teniendo en cuenta las problemáticas halladas en
dicha institución.
 PARTE I. CONCEPTO, METODOLOGÍA Y RUTAS DE INVESTIGACIÓN

Concepto de investigación
La investigación como el aprendizaje resulta interminable, se hace necesario en
busca del perfeccionamiento, proyectando una mejor eficiencia y madurez
profesional de parte de los involucrados, desde cualquier ámbito de desempeño, es
así, como el Dr. Hernández Sampieri lo refiere, donde permite la preparación a la
construcción del conocimiento, pues es imposible imaginar a un arquitecto que no
investigue con anterioridad el terreno sobre el cuál debe basarse para diseñar los
planos.

Según Arias G (1974) “La investigación se puede definir como una serie de métodos
para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una
serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos”. Esta
afirmación permite tener una idea más clara de lo que en sí, es la investigación
Hernández Sampieri (2013) afirma: “La investigación es necesaria para la evolución
de la humanidad (…)”. Y, es que la investigación nace particularmente de la
“curiosidad” del ser humano por conocer aquello que no sabe o profundizar en algo
en lo cual ya ha tenido un previo conocimiento.
La investigación es un proceso educativo que enriquece el saber, de ahí la
importancia de que día a día desde la educación básica se le infunda al estudiante
ese espíritu investigativo, del querer aprender mucho más de lo que un docente le
pueda impartir en un aula de clase, teniendo la capacidad de indagar y sustentar
con argumentos sus conocimientos adquiridos, fortaleciéndose, así como futuro
profesional en cualquier ámbito laboral.
La investigación también puede ser entendida como un método para
llegar o descubrir la verdad, siendo este un método crítico que comprende
problemas y la redefinición de problemas, la formulación de diferentes
hipótesis, la recopilación, organización y validación de datos, esto para
comprender las conclusiones para determinar si encajan con la hipótesis formulada,
utilizando diferentes técnicas de investigación para llegar a esa verdad (Tamayo,
1980) .

Principales metodologías o rutas de investigación

Desde cualquier contexto en donde se quiera realizar una investigación es de gran
importancia conocer las diferentes metodologías o rutas de investigación, de
acuerdo a lo anterior se describen a continuación las rutas cuantitativa, cualitativa y
mixta.
Ruta cuantitativa
el termino cuantitativo proviene del latín “quantitas” que se vincula a conteos
numéricos y métodos matemáticos (Niglas 2010). En esta ruta se parte de lo general
para llegar a lo particular, teniendo en cuenta una secuencia rigurosa en donde no
debe omitirse ningún paso.
Se partirá a partir de una idea específica que permita generar unos objetivos y
permitiendo así generar una pregunta de investigación que darán paso a unas
hipótesis, se revisará la respectiva bibliografía que permita la construcción de un
marco teórico, se trazará una ruta para verificar las hipótesis planteadas, a través
de métodos estadísticos se analizaran y vincularan las mediciones de las variables
que permitirán establecer las conclusiones respecto a la hipótesis planteada.
Fases del proceso cuantitativo:
1. Idea
2. Planteamiento del problema
3. Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico
4. Visualización del alcance del estudio
5. Elaboración de hipótesis y definición de variables
6. Desarrollo del diseño de investigación
7. Definición y selección de muestra
8. Recolección de los datos
9. Análisis de los datos
10. Elaboración del reporte de resultados
Ruta cualitativa
El término cualitativo tiene su origen en el latín “qualitas”, el cual hace referencia a
la naturaleza, carácter y propiedades de los fenómenos (Niglas, 2010). Esta ruta
parte de lo particular a lo general, es muy flexible, en la indagación se estructuran
preguntas antes, durante y después de las recolección y análisis de datos. A
continuación, se mencionan fases para la ruta cualitativa como son:
1. Idea
2. Planteamiento del problema
3. Trabajo de campo
4. Concepción del diseño
5. Definición de la muestra inicial del estudio y acceso a esta
6. Recolección de datos
7. Análisis de datos
8. Interpretación de los resultados
9. Elaboración del reporte de resultados
Ruta Mixta
Como su nombre lo indica esta ruta de investigación relaciona las dos rutas
mencionadas anteriormente; se parte de la recolección y análisis de datos
(cuantitativos y cualitativos) integración y discusión conjunta. Se implementa
frecuencias paralelas o mezcladas desde el planteamiento.

Tipos o diseños de investigación

Los elementos específicos dentro de las rutas de investigación ya sea desde lo
cuantitativo o cualitativo se tendrán a consideración los siguientes
Investigación Cuantitativa
• Descriptiva: busca medir o recolectar datos que brindan un reporte sobre un
problema a investigar, utilizando algunas herramientas como entrevistas,
cuestionarios, observación directa, grabaciones, sondeos, matrices de
evaluación participativa.
• Exploratorio: “se caracterizan por ser más flexibles en su método
en comparación con las descriptivas, correlacionales o explicativas, y
son más amplias o dispersas”. Hernández-Sampieri, R. y Mendoza-
Torres, C. (2018). Evidencia las siguientes características, investigan
problemas que carecen de estudio, con dudas, identifican variables e
hipótesis promisorias al indagar, llevan a cabo una preparación previa del
terreno para sus estudios bien amplios, elaborados y profundos.
• Correlacionales: su objetivo es conocer la afinidad que existe entre dos o
más conceptos, categorías o variables dentro d un contexto particular. A su
vez permite cierto grado de pronóstico. Los estudios correlacionales pueden
ser positivos o negativos. La utilidad principal de los estudios correlacionales
es saber cómo se puede comportar un concepto o variable al conocer el
concepto de otras variables vinculadas. Hernández-Sampieri, R. y Mendoza-
Torres, C. (2018).

Investigación Cualitativa
Etnográfica: El diseño etnográfico toma un grupo de personas, culturas o
sociedades en un tiempo con la finalidad de observar su comportamiento social.
Los grupos o comunidades estudiadas en los diseños etnográficos poseen
algunas de las siguientes características: los individuos que la conforman
mantienen interacciones regulares y lo han hecho durante cierto tiempo,
representa una manera o estilo de vida y comparten creencias, comportamientos
y otros patrones, así como una finalidad común. Hernández-Sampieri, R. y
Mendoza-Torres, C. (2018).
Investigación-acción: Este diseño tiene como propósito resolver problemáticas
en la mejora de prácticas, este diseño brinda información que contribuya en la
toma de decisiones dentro de los programas, procesos estructurados. Lo
interesante de este diseño es que las personas interesadas en resolver
un problema ayudan en todo el proceso de la investigación. Dentro de la
investigación-acción cabe destacar tres perspectivas: la visión técnico-
científica, la visión deliberativa y la visión emancipadora.
Narrativo: Se centra en narrar acontecimientos, sucesos, hechos, experiencias
vividas por las personas involucradas. La narrativa se puede presentar
desde una biografía, episodio o un pasaje. Utilizando como herramientas la
recolección de datos, entrevistas, artículos de prensa, audios, video,
documentos como por ejemplo cartas, diarios etc. Las narrativas pueden
presentasen de diversa forma literal, lineal, figuradas, anecdóticas o
circular.
 PARTE II. PROBLEMÁTICAS EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN Y SU
VINCULACIÓN CON EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SELECCIONADO
Mapa mental de los principales problemas educativos en Colombia

https://www.mindmeister.com/2216720497#print
Comparación de problemáticas educativas en el contexto particular
Dentro de las problemáticas educativas que se pueden apreciar en Colombia desde
la perspectiva del MEN y desde la experiencia propia de acuerdo a la figura anterior
se listan el sistema educativo estandarizado (poco innovador), falta de capacitación
al docente “En Colombia, no hay requisitos a nivel nacional para que los profesores
participen en actividades de desarrollo profesional, ni para que los directivos
docentes emprendan actividades de formación adicional al asumir sus
nuevas funciones” (p.157), ámbito socioeconómico de los estudiantes que puede
generar deserción escolar en los grados superiores ya que los estudiantes deciden
trabajar para ayudar económicamente en sus hogares que culminar sus estudios y
continuar una carrera ya sea tecnológica o profesional y la brecha digital
Interpretado por el MEN “En Colombia, muchos salones de clase se enfrentan a la
escasez de libros de texto, herramientas de tecnologías de la información y otros
materiales pedagógicos” (p.154), debido a la poca inversión gubernamental hacia la
tecnología desfavoreciendo enriquecer los espacios para las instituciones de las
zonas rurales como es el caso del colegio Gustavo Romero Hernández que carece
de una infraestructura digital, no cuenta con equipos que permitan el acercamiento
tanto a docentes como estudiantes a herramientas digitales de vanguardia,
careciendo así de conectividad para navegar en la red, sumado a esto la
cualificación docente es nula ya que los maestros deben capacitarse por su cuenta.

Contextualización de la institución educativa a intervenir

La IE gustavo Romero Hernández Sede Quichatoque es una entidad pública, oficial
ubicada en el área rural del municipio de Tibaná -Boyacá, dirigida por la
SEDBOYACA pero con autonomía en la toma decisiones, que aplica el
constructivismo, la metodología activa y la enseñanza para la comprensión como
estrategias para acercarse al saber a través de la construcción del conocimiento,
así mismo, se caracteriza por formar líderes positivos y laboralmente competentes
en las áreas de agroindustria, agropecuaria, ciencias naturales y educación
ambiental; mediante la aplicación de INSTITUCION EDUCATIVA GUSTAVO
ROMERO HERNANDEZ.TIBANA “VIRTUD Y SABER” con metodologías
innovadoras que facilitan el desarrollo integral para lograr que sea una persona
creativa, critica y participativa que contribuya al logro de sus objetivos, los de la
comunidad y el entorno.
El cuerpo de docentes son profesionales competentes, motivadores y líderes en la
construcción del proyecto de vida de sus estudiantes y facilitadores de los
aprendizajes que se apoyan en los demás integrantes de la comunidad educativa y
entidades gubernamentales.
Los estudiantes se caracterizan por su espíritu deportivo, optimistas, con deseos de
aprendizajes y cambios en su capacidades, conocimientos y aptitudes, e influir de
forma positiva en sus comunidades.

Aproximación al problema de investigación del trabajo de grado

Frente a la contextualización del entorno educativo donde se desarrolla la labor
pedagógica se requiere implementar espacios para las clases que cumplan con
requerimientos establecidos por la ley teniendo en cuenta la actual pandemia, pues
al estar en clase de forma virtual se hizo necesario descubrir nuevas herramientas
que ayudaran en el quehacer pedagógico, como fueron la utilización de plataformas,
videos, juegos en línea, formularios entre otras que despertaron el interés tanto de
estudiantes como profesores por innovar sus espacios de conocimiento; de acuerdo
a lo anterior se tiene en cuenta los principios tecnológicos de la institución “Las
tecnologías de la información y la comunicación serán aplicadas para facilitar el
aprendizaje, garantizar la pertinencia de la educación y lograr que los estudiantes
puedan integrarse a plenitud en el mundo laboral y social.” PEI
 CONCLUSIONES

De acuerdo a las problemáticas expuestas anteriormente se hace necesario orientar

los procesos de descubrimiento escolar a través de la realidad aumentada y virtual
contribuyendo así a disminuir la brecha digital existente en la institución por medio
del uso de recursos tecnológicos que los motiven y que propicien aprendizajes
significativos enriquecedores, sin embargo es importante crear conciencia y hábito
tanto en directivos y docentes para generar espacios con apoyos de herramientas
tecnológicas que permitan cumplir con los objetivos.
 REFERENCIAS
Coelho, Fabián. "Investigación". En: Significados.com. Disponible en:
https://www.significados.com/investigación/ Consultado: 13 de marzo de
2022, 11:01 am.

Hernández-Sampieri, R. y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la

investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill
Interamericana. Recuperado de https://www.ebooks7-4.com:443/?il=6443

MEN. (2016). Revisión de políticas nacionales de educación La educación en

Colombia. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
356787_recurso_1.pdf

Tamayo, M. (1980). Metodología formal de la investigación científica. Editorial

Limusa.