Sociología de la Educación

Cátedra Meo- PRIMER CUATRIMESTRE 2022

Unidad 4
Trabajo Práctico Nº4
PARTES A y B
Fechas 8/6 y 15/6

Objetivos:

• Reconocer las relaciones entre transformaciones sociales, culturales, tecnológicas y discursivas

contemporáneas y los modos en que las y los docentes entienden su tarea, sus incumbencias y
responsabilidades (sus identidades laborales docentes).
• Describir y analizar cómo dos docentes de escuelas secundarias de la CABA entendieron su
trabajo, incumbencias y responsabilidades durante el año 2020 y el cierre físico de sus escuelas -
el cual implicó un profundo trastocamiento de las condiciones de escolaridad y trabajo docente,
así como la ampliación de las desigualdades institucionales, educativas y sociales.

Propuesta de trabajo para esta unidad

Las actividades que realizaremos son:
• trabajar con investigaciones e identificar sus argumentaciones y las herramientas conceptuales
utilizadas
• analizar material empírico del conversatorio docente realizado en la cátedra en el inicio de la
pandemia por Covid19
• vincular las conceptos y argumentaciones de las investigaciones presentadas con el material
empírico del conversatorio
• elaborar un documento individual que dé cuenta de los análisis realizados

LECTURAS OBLIGATORIAS

DABENIGNO, V. et al (2021) “COVID-19 y TIC: estrategias pedagógicas y desigualdades educativas

en clave institucional”. Revista Itinerarios educativos. Instituto de Desarrollo e Investigación para
la Formación Docente, Año 14 N°14 (ene-jun), pp. 30. Disponible en:
https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/10733/14266

MEO, A. y DABENIGNO, V. (2020) Teletrabajo docente durante el confinamiento por COVID-19 en

Argentina. Condiciones materiales y perspectivas sobre la carga de trabajo, la responsabilidad social y la
toma de decisiones. Universitat de València Revista de Sociología de la Educación. 14; 1; 1-2021; 103-
127. Disponible en-:
https://ri.conicet.gov.ar/bitstream/handle/11336/135203/CONICET_Digital_Nro.93fdb703-bd5b-4a94-
9cda-6824d05e1406_A.pdf?sequence=2&isAllowed=y

1
POLIAK, N. (2009) “Fragmentación educativa en el campo docente: acerca de criterios de selección de
profesores en escuelas medias de la Ciudad de Buenos Aires”. Espacios en Blanco. Revista de Educación
(Serie Indagaciones).

Documento de cátedra N° 2. Selección de la desgrabación colectiva del conversatorio “Trabajo docente

en tiempos de pandemia”. (Octubre de 2020 / Selección: Mayo de 2022). Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/11QHHDdSe1Y6UlVPccIXcTuNY61PGSq4q/view?usp=sharing

A continuación, incluimos las tareas que tenés que realizar ANTES y DURANTE las clases del 8 y
del 15 de junio. Te pedimos que leas todo el TP así es más claro qué estamos pidiendo para esta
unidad.

TRABAJO PRÁCTICO N°4 - PARTE A

CLASE DEL 8/6
ANTES DE LA CLASE: TAREAS PARA REALIZAR ANTES DE ESTA CLASE
• Lecturas
o Todxs leen el Documento de Cátedra “Conversatorio Trabajo Docente y Pandemia”
o Un tercio del curso lee Poliak
o Un tercio lee Meo y Dabenigno 2020
o Otro tercio lee Dabenigno et al 2021

(Ver la Distribución de lecturas acá)

• Individualmente elaborar en papel o en un archivo Excel propio un borrador del esquema

de argumentación de la investigación que les tocó leer.
o Para elaborar tu esquema, te pedimos que completes el Modelo de esquema de
argumentación SOLAPA 1 (aquí se incluyen todos los componentes del texto que
tendrías que identificar sobre la investigación que vas a leer)
o Entrega: 7/6 (suban fotos de esas producciones o archivo excel al Google Drive: carpeta
para dejar los esquemas de argumentación de investigaciones ). Les pedimos que el nombre
del archivo incluya nombre y apellido.

DURANTE LA CLASE

ACTIVIDAD 1: ESQUEMAS DE ARGUMENTACIÓN

En grupos de dos o tres que hayan leído el mismo texto:

• Revisan, mejoran y amplían los Esquemas de Argumentación propios que hicieron y que dejaron
en carpeta para dejar los esquemas de argumentación de investigaciones.

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ACTIVIDAD 2: DESCRIPCION Y COMPARACIÓN DE LOS RELATOS

• En grupos de tres/cuatro completar -en papel o en archivo excel- UNA TABLA, que permite
describir y comparar los casos de Silvana y Mercedes del Conversatorio.
o Materiales: Modelo de Tabla para comparar los casos de Mercedes y Silvana
o El equipo docente propondrá cómo organizar esta tarea.

TRABAJO PRÁCTICO N° 4- PARTE B

CLASE DEL 15/6
ANTES DE LA CLASE

• Repasar la bibliografía obligatoria, usando esquemas de argumentación para apoyar las lecturas
• Los grupos que trabajaron la clase pasada
o completan, si fuera necesario, la TABLA DE SU EQUIPO para comparar los casos de
Mercedes y Silvana
o la dejan en Carpeta con las tablas que hicieron los grupos (recuerden poner sus apellidos
al archivo)
o Fecha límite para realizar esta tarea: 14/6 antes de clase (este material va a ser usado
el 15/6)

DURANTE LA CLASE

Primer momento: Escritura

Elaboración individual de UN ESQUEMA DE ARGUMENTACIÓN (EA) SOLAPA 2

Te proponemos elaborar este esquema para avanzar en la elaboración de una repuesta a la siguiente
pregunta (que forma parte de la segunda instancia de evaluación -en tu portafolio individual):

¿Cuáles fueron los efectos en las condiciones de trabajo docente y en la tarea de enseñar de la
“educación de emergencia” iniciada en marzo 2020 producto del COVID-19, en un escenario de
fragmentación educativa?

Aclaración: No se espera que la respuesta identifique todos los efectos, sino ALGUNOS y
SIGNIFICATIVOS. La lectura de las investigaciones, así como los respectivos ESQUEMAS DE
ARGUMENTACIÓN, ayudará a identificar aspectos relevantes.

Para elaborar tu propio ESQUEMA DE ARGUMENTACIÓN te sugerimos realizar TRES PASOS

• Primer paso
- Repasar los Esquemas de argumentación de las DOS investigaciones sobre trabajo docente durante
la pandemia (están en CARPETA CON EA DE COMPAÑERXS). Elegí un esquema de
argumentación por texto (aquellos que te parezcan más completos y claros).

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 - Identificar en estas lecturas cuáles son fueron los efectos más importantes del cierre de escuelas
en las condiciones de trabajo docente y en la tarea de enseñar, en escenarios de fragmentación. Te
sugerimos hacerte una lista por texto

• Segundo paso
- Repasar la Tabla que hizo tu grupo para comparar los casos de Mercedes y Silvina y que la dejaste
aquí Carpeta con las tablas que hicieron los grupos
- Identificar en los relatos de las docentes los efectos más importantes del cierre de escuelas en las
condiciones de trabajo docente y en la tarea de enseñar, identificando a qué tipo de fragmento
pertenecen sus respectivas escuelas.

• Tercer paso.
- Elaborar tu propio a partir del modelo de ESQUEMA DE ARGUMENTACIÓN SOLAPA 2

Te proponemos que completes sus componentes. Esto va a contribuir a la elaboración de tu respuesta.

Segundo momento

En plenario,

• se comparte UN ESQUEMA DE ARGUMENTACIÓN SOLAPA 2 realizado por algún

estudiante
• el equipo de cátedra propone UN ESQUEMA DE ARGUMENTACIÓN POSIBLE

DESPUES DE LA CLASE DEL 15/6: PRODUCCION INDIVIDUAL PARA EL SEGUNDO

PORTAFOLIO INDIVIDUAL (Fecha de entrega: 22/06)

CONSIGNA

Elaborar un texto que responda la siguiente pregunta

¿Cuáles fueron los efectos en las condiciones de trabajo docente y en la tarea de enseñar de la
“educación de emergencia” iniciada en marzo 2020, en un escenario de fragmentación
educativa?

Para tener en cuenta

- No se espera que se identifiquen todos, sino ALGUNOS EFECTOS SIGNIFICATIVOS. Se
espera que la lectura de las investigaciones les permita identificarlos.
- La respuesta tiene que mostrar que hubo apropiaciones de lecturas de la unidad y que se conoce
el material del conversatorio

Extensión del texto: máximo de 800 palabras