Fase 1 - Identifique las necesidades contextuales

Luz Adriana Barrera Herrera

1057596548

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Práctica Profesional Escenario 1

Sogamoso

2022-03-11
 INTRODUCCION

El fin de esta actividad se busca identificar las necesidades que acarrean en la I.E.Magdalena que

en general involucran a la población estudiantil, además de afianzar nuevas estrategias

pedagógicas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, esto para la solución de

diversos problemas que se generan en la Educación, con el fin de que los estudiantes de

Psicología en su proceso de prácticas escenario 1, relacionen la información identificada en dicha

institución, aplicando instrumentos tales como (Charlas, encuestas y talleres) lo anterior de

acuerdo a los lineamientos con base y en relación desde el enfoque Humanista.

Recuerden que Una introducción debe dar clara cuenta del abordaje general de los

contenidos de un trabajo, al ser la sección inicial de un texto, en la que se contextualiza y

se brinda al lector la información principal que identifica el tema que será tratado en el

desarrollo posterior y en las conclusiones.

Fuente: https://www.ejemplos.co/10-ejemplos-de-introduccion-de-un-texto/

#ixzz7OCO64aO8

Podria quedar este siguiente aparte como la introducción.

Partiendo desde una perspectiva psicológica unadista que conlleva un compromiso social

de prevención, detección y acompañamiento a la comunidad educativa frente a riesgos

psicosociales que afectan el desarrollo integral, especialmente la salud mental de los

estudiantes, se hace necesario abordar una problemática de gran complejidad como lo es

el suicidio, especialmente en época de pandemia y postpandemia por Covid -19, siendo este

un fenómeno global y una realidad social con efectos devastadores tanto para el individuo y

su familia como para la sociedad en general. Además de los problemas en salud pública que
genera el covid-19, según el informe Perspectivas Económicas Globales del Banco Mundial, la

pandemia promoverá una contracción del 7.2% de la economía de América Latina y el Caribe

debido a las alteraciones en la oferta y demanda internas y externas ocasionadas por las

restricciones para prevenir la propagación del virus (3). Los expertos consideran que será una

recesión peor a la evidenciada en la crisis financiera mundial del 2008 y 2009 (3). Esta

consecuencia es probable que promueva un aumento considerable en el número de suicidios

en los próximos años, pues en recesiones económicas a lo largo de la historia se ha

comprobado este acontecimiento (4

Las acciones a desarrollar parten de una línea de accion definida por la institución educativa

como lo es la Prevencion del suicicio , buscando construir y fortalecer herramientas que

permitan potencializar las capacidades de resiliencia o afrontamiento de cada uno de sus

estudiantes con el único propósito de fortalecer la prevención de la conducta suicida, promover

factores protectores del estado emocional y proyecto de vida.

Resulta pertinente resaltar la importancia y el rol que cumplen las instituciones educativas y su

incidencia a la hora de propiciar estrategias encaminadas a identificar señales de alerta

involucrando no solo la participación de los estudiantes y sus familias sino también de

docentes, directivos y en general todos los miembros de la Institución, generando un a impacto

relevante y eficaz con el único fin de fomentar una cultura de prevención del suicidio en esta

población.

Es importante tener en cuenta que para llevar a cabo una estrategia integral de prevención de

este este fenómeno se debe partir educando y sensibilizando al estudiantado de los alcances

de esta problemática para así poder detectar posibles factores de riesgo y proceder a mitigarlos

de manera tal que se propicie un ambiente escolar protector donde prime la confianza,

sentido de pertenencia, brindando un lugar seguro para compartir su sentir y contribuir al

reconocimiento de los recursos individuales e institucionales que contribuyan a minimizar

los factores de riesgo al suicidio y fortalecer los factores de generatividad (protectores).

 PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA inició labores académicas en 1963, su

ubicación: barrio MAGDALENA, calle 5A Nº 25-A-35.

Reseña Histórica

La Institución Educativa Magdalena inicia labores en el año de 1965 con ayuda de dineros del

presidente Jhon F. Kennedy, en terrenos donados por el Instituto de crédito territorial con el nombre de

la Concentración La Magdalena, nombre que se derivaba por su ubicación en el barrio Magdalena en la

carrera 26 con calle 5. La construcción inicial contaba con 5 aulas de clase, una sala de biblioteca y

material didáctico, una pequeña batería de baños y n apartamento para el celador, fue dirigido por el

profesor Medina, contaba con los grados de primero a quinto de primaria, era un colegio de bajos

recursos académicos, que se fue construyendo con la ayuda de los padres de familia, docentes y la

comunidad. A partir de 1997 siguiendo la ley 115 se permitió iniciar la etapa básica secundaria como

Colegio de Educación básica La Magdalena, con la apertura de los grados sexto en forma progresiva

hasta el año 2000, manteniéndose hasta el a 2002 la educación básica, ofreciendo de esta manera

mayor cobertura a la población habitante de la comunidad. Desde el año 1977 se ofrecieron los servicios

del programa de alfabetización de adultos en la jornada nocturna en el nivel de básica primaria,

beneficiando a la población no solo del barrio sino de los sitos aledaños a este. A partir de 1997 la

secretaria de Educación de Boyacá aprobó la apertura del bachillerato nocturno creando el Centro

Educativo para el Desarrollo de Boyacá “Cedeboy la Magdalena”, único establecimiento de carácter

urbano y nocturno en el Departamento, con el grado sexto inicialmente y de manera progresiva hasta

completarse el ciclo de educación media en el año 2004, con un número significativo de egresados (50)

ofreciendo en este momento una de las posibilidades de solución académica como CLEI a la que acuden

gran cantidad de personas cuya actividad laboral les impide su desarrollo académico en el horario
Diurno y que por Resolución No. 010 de 01 de Octubre de 2004 le confiere el título de Bachiller

Académico. En el año 2003, se continua con la apertura de la educación Media Vocacional lo cual

permitió que en el 2004 la Institución Educativa Magdalena entregara la primera promoción de

Bachilleres con énfasis en Electricidad y Electrónica, demostrándose el interés de la comunidad en el

sector por acceder a los servicios educativos que ofrece la Institución, manifestándose en el

fortalecimiento e incremento del número de estudiantes y de grados del plantel. a En la actualidad se

cuenta con un número significativo de 1800 estudiantes asistentes a las 3 jornadas mañana, tarde y

noche de preescolar, primaria, secundaria y media técnica en las especialidades de Técnico en Sistemas,

y en la jornada nocturna otorgando el título de Bachiller Académico, con un número aproximado de 200

estudiantes matriculados para el segundo semestre del año 2017.

MISIÓN

La Institución Educativa Magdalena, es una institución educativa oficial e incluyente, forma

educandos competentes en los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria, media

académica y media técnica, del sector centro occidental de la ciudad de Sogamoso - Boyacá,

caracterizada por fortalecer los valores humanos requeridos para continuar en la formación

académica y laboral que contribuya a la transformación positiva de la sociedad.

VISION

Para el año 2028 la Institución Educativa Magdalena, estará posicionado como uno de los

mejores establecimientos educativos oficiales de la ciudad de Sogamoso – Boyacá, por su

calidad formativa y académica en articulación pertinente con las modalidades técnicas ofertadas

en la Clasificación Nacional de Ocupaciones, donde el egresado podrá desempeñarse con

eficientes niveles de competencia laboral, técnica y tecnológica.

 VALORES

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA, orienta y da sentido e intencionalidad a la

comunidad educativa con base en los siguientes valores institucionales:

DEMOCRACIA Y PARTICIPACIÓN: Se orienta a participar en los procesos institucionales de

forma libre y espontánea, creando espacios y oportunidades para el desarrollo del liderazgo, para

elegir y ser elegido, participar en la solución de conflictos mediante el diálogo y la conciliación y

en la toma de decisiones beneficiando las relaciones entre los estamentos educativos.

IDENTIDAD Y PERTENENCIA: Despertar la sensibilidad, el amor y el sentimiento patrio e

institucional que permitan la reflexión como seres sociales e integrantes de una comunidad

institucional, local y nacional.

RESPONSABILIDAD: Todos los miembros de la comunidad deben manifestar su

responsabilidad mediante el cumplimiento de los compromisos personales, culturales,

educativos, laborales, familiares e institucionales.

RESPETO: De las condiciones individuales, colectivas, propias del desarrollo humano.

RECONOCIMIENTO DE LA LIBERTAD, DE LA DIGNIDAD Y EL AUTOCONTROL:

Frente a los deberes y derechos humanos y sexuales que permitan el crecimiento personal y

cultural.

ECONÓMICOS: LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MAGDALENA, orienta la actividad

económica de sus estudiantes por medio de las actividades escolares y formación en las áreas

técnicas, para obtener beneficios por su formación laboral y mejorar su calidad de vida

FUNCIONES
- Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y

estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.

- Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la

construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la

prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

- Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y

actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que

respondan a las necesidades de su comunidad educativa.

- Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de

esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de

alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no

pueden ser resueltos por este · comité de acuerdo con lo establecido en el manual de

convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión

de una conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades

que hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta de Atención.

- Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la

convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

- Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en este manual de

convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del

Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la

Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos

o situaciones que haya conocido el comité.

- Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del

modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo

y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la

construcción de la ciudadanía.
DESCRIPCION DE NECESIDADES IDENTIFICADAS

En la institución educativa magdalena de la ciudad de Sogamoso, para el primer semestre del año

2022 se realiza intervención en la identificación de necesidades de la comunidad educativa, la

cual consta de 600 estudiantes distribuidos en mañana, tarde y nocturna, además de ¿ profesores,

la orientadora o psicóloga, 6 practicantes de psicología y algunos grupos que apoyan esta

institución (inclusión, SOE), se lograra identificar diferentes necesidades y problemáticas

mediante la observación, las cuales son situaciones de gran relevancia que se vienen

presentando dentro y fuera de las instalaciones de la institución, desde conductas suicidas hasta

desorientación de proyectos de vida, se puede observar que existen diferentes causas que

conllevan a estas conductas suicidas, provienen de la desmotivación, depresión, afecto negativo

(padres), tristeza, aislamiento, pensamientos negativos, Bullying, mala convivencia escolar,

presión social en cuanto a la identidad sexual, embarazos a temprana edad, los cuales son

causantes de un sufrimiento emocional importante a nivel vital que afecta al estudiante o

conduce a un acto suicida, se aprecia que la conducta suicida va desde una ideación,

comunicación y tentativa hasta el acto o suicidio consumado para esto nos basamos

específicamente en características como signos, experiencias, rasgos, síntomas entorno a la

familia e institución educativa, es muy importante trabajar esta línea ya que existen riesgos como

se menciona anterior mente que afectan la calidad de vida y estabilidad mental y emocional de la

población estudiantil.
Antes de que iniciara la pandemia por sarscov-2, el suicidio ya era considerado un problema de salud

pública que afecta a millones de personas alrededor del mundo (7). Para ilustrar, 800.000 personas

mueren al año en el mundo por suicidio, de las cuales el 78% ocurren en países de medianos y bajos

ingresos (7). Por cada suicidio consumado, hay entre 10 a 20 intentos de suicidio (8). La prevalencia de

ideación suicida e intento de suicidio alrededor del mundo es de 9.2% y 2.7%, respectivamente (9).

Según el Informe del Evento “intento de suicidio” del primer semestre 2019 del Instituto Nacional de

Salud, en Colombia se ha evidenciado un aumento del 4.86% de suicidio consumado entre el 2017 y el

2018 (10). Respecto al intento de suicidio, se presentaron 13.754 en el año 2019 a corte de semana 24,

lo que representó un aumento del 3.3% respecto al año 2018 (10)

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Identificar las principales necesidades que incentivan al suicidio, fomentando a la prevención,

fortalecimiento y orientación de la conducta suicida, comprometidos con el desarrollo personal y

el de sus proyectos de vida, con el fin de minimizar la problemática en el contexto estudiantil.

El objetivo propuesto en el plan de trabajo. Identificar y reconocer los factores de vulneración o

riesgo frente al suicidio en época Potpandemia Covid-19, de los estudiantes de los grados 10 y

11 del colegio Magdalena Jornada B fortaleciendo el sentido y proyecto de vida.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar y conocer las principales necesidades y comportamientos autodestructivos. que

pueden presentar los estudiante, sus antecedentes y consecuentes que puedan llevar ala

conducta suicida.

Fortalecer las redes de apoyo y vincular, formales e informales de los estudiantes con alto

riesgo de conducta suicida

sensibilizar y capacitar al cuerpo docente frente a la conducta suicida con el fin de

contribuir a la tarea de detección y vigilancia oportuna de la conducta suicida en la

comunidad estudiantil.
MARCO TEÓRICO

Basado desde EL ENFOQUE HUMANISTA

En lo anterior expuesto en la lectura desde el siglo XIX, se expone que desde la psicología

humanista, se ha venido relacionando las principales cuestiones desde comprender y

proporcionar la información necesaria, basándose en métodos experimentales o clínicos, por lo

que en su anterior cabe mencionar que es de vital importancia respetar el valor del ser humano

(Enfoque humanista).

Si bien a lo anterior la interacción más relevante en los conocimientos el aprendizaje formaría y

edificaría seres humanos conocedores con el fin de ampliar conocimientos en diversos temas y

ante cualquier situación cuando la realidad es que no son capaces de enfrentarse y no están en la

capacidad innata de crear y en sí de resolver sus propios problemas. La relación que se ha venido

trabajando desde el enfoque humanista y ampliando los diversos factores que acarrean a la

institución generan dicha controversia, si bien claro estamos el comportamiento del mismo

estudiante depende del ambiente que lo rodea y que sus indiferencias ya solo de la adaptación al

entorno en el que se encuentre, en este caso desde el entorno educativo.

El objetivo principal es comprender la experiencia suicida en un marco humanista-

fenomenológico, presentando una revisión conceptual de la psicología humanista, basada en la

comprensión de que la experiencia solo puede ser comprendida plenamente en su constitución

mutua con el mundo, que supera la inherente dicotomía ley externas, como la investigación sobre

la subjetividad.

Por su parte cuando se refiere a las características personales, incluir factores psicosociales tales

como: motivación personal, satisfacción y actitud: estos a su vez influyen en la percepción y

determinan el comportamiento, desempeño o productividad de los estudiantes en el lugar de

trabajo.

Desde la psicología humanista de la prevención del suicidio, esta técnica plantea que la persona

debe trabajar con los humanos (enfermos o sanos) desde su conciencia espiritual, porque desde

allí se encuentra el sentido de la vida.

Desde una perspectiva de la psicología humanista, el concepto de suicidio pretende tomar como

referencia a algunos autores para evitar llegar a un momento de desesperación que finalmente

lleve a un individuo a suicidarse.

Debe ir este aparte de esta manera contemplando

5. MARCO REFERENCIAL

 Marco teórico: Colocar 1 o 2 teorías y teóricos que aborden los temas centrales o
categorías que se desarrollaron en la propuesta. No se trata de “pegar” diferentes
apartados del tema de los autores. Se tratar de una síntesis que el estudiante realiza
analizando e interpretando a los autores, de tal forma que los ejes conceptuales
propuestos muestren sin lugar a dudas una relación con el problema.
En este punto es necesario citar o referenciar de manera adecuada utilizando las normas APA.
Máximo 2 hojas.
  Marco histórico situacional: Colocar como se han venido adelantando estas acciones al
interior de la institución donde se está realizando la práctica. Máximo 1 hoja

 Marco legal: Colocar si la propuesta se fundamenta en una ley. Revisar si las acciones
ejecutadas se desprenden desde un componente legal (constitución, leyes, decretos, etc)

 Marco Conceptual: Va más allá de un glosario. Se describen los conceptos relevantes

utilizados en la propuesta, se pueden soportar con referentes autores en citas de menos de
40 Palabras. Máximo 1 hoja.

Teniendo en cuenta que es una practica por acciones en un documento que les inclui en la

carpeta de formatos, incluia unos apartes a tener en cuenta para el tipo de practica: Por

acciones y por proyecto,

Importante tener en cuenta estos puntos a desarrollar, lo cual esta contemplado en el Plan de

trabajo

4. METODOLOGIA

Diseño metodológico de acciones a realizar

 Fase 1. Presentación, reconocimiento de la entidad y la línea de acción: utilizar

técnicas y herramientas diagnosticas a fin de identificar necesidades más sentidas en el
municipio o en la Institución de acuerdo a las líneas de acción. De manera breve,
describir el proceso realizado.

 Fase 2. Ejecución de la propuesta: Describir de forma breve el proceso de la ejecución

de la propuesta:

Objetivo 1:

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3.
Objetivo 2:

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3.

Objetivo 3:

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3.

Ver anexo (cronograma de actividades)

 Fase 3. Evaluación de la propuesta: Describir el proceso de evaluación de la propuesta

de forma breve.

 Fase 4. Socialización de resultados (en este punto se toca si es un estudio de tipo

cualitativo o cuantitativo y se resalta el teórico o autor). Es recomendable, en este punto,
agregar alguna cita de un autor que ofrezca una visión general sobre lo que se trabaje sea
cualitativo o cuantitativo. Y en donde se realizará dicha socialización y en qué momento.

Enfoque disciplinar este se toma desde donde se pretenda abordar la propuesta:

 Tradicionales: Conductismo (cognitivo-conductual), Psicoanálisis, Humanismo, Gestalt.
 Emergentes: Sistémico, Construccionismo, Existencial, Ecológico.

Modelo de intervención o metodológico: Ecológico, Estrés Psicosocial, Constructivista,

Conductismo, Cognitivo conductual, Comunitario, Clínico, Salud, Educativo, Ecosistémico,
Cambio Social etc. O el que más se ajuste a la propuesta que están realizando.

Técnicas e instrumentos aplicados: colocar (ver anexo).

 Técnicas: Este punto se refiere a las formas específicas de acceder a la información

requerida por el estudio: Dentro de estas están:

 Conversacionales: entrevista abierta, entrevista en profundidad, grupo focal, grupo de

discusión.
 Observacionales: la observación, la observación participante.
 Mixtas: asambleas, dibujos, talleres.
(Escoger las que se hayan trabajado en la práctica). Es importante la firma del consentimiento
informado siempre que se requiera.

 Instrumentos: En cuanto a los instrumentos es totalmente sencilla. No es más que

enunciar las herramientas de las que nos servimos para mantener la calidad de los datos a
pesar del paso del tiempo.

Población. Colocar la población con la cual se realizaron las acciones (Adultos mayores del
Municipio de xxxx Comunidad de la vereda de xxxx, estudiantes de la IE xxxx
CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Practica escenario 1

Febrero Marzo Abril Mayo

Semanas Semanas Semanas

Actividad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12

Unidad 1- Fase 1 Psicologia y

contextos

Presentación e inducción sitio

de practicas 01 de Marzo

Plan de cronograma de
actividades a desarrollar

Revision documetal -
(proyecto de vida, prevencion
del suicidio).
07 de Marzo
- Recolección de la
información

Presentación de la institución
Objetivos
- Marco teórico
07 de marzo
al 18 al
Anexos marzo

15 de marzo y
17 de marzo
Actividades Rally

-Asesoría ( revisión avances 14 al 19 de

y retroalimentación). marzo

Entrega Unidad 1- Fase 1

Psicologia y contextos
21 de marzo

22 de
Unidad 2 Fase 2 - Proponga
Marzo al
un plan de accion.
18 de abril
Descripcion de las necesidades
identificadas

Metodologia 22 de
Marzo al
Resultados parciales
18 de abril

Escuela de padres (Habilidades 28 de

para la vida) Gradoº Octavo Marzo

Escuela de padres (Estilos de

crianza) Gradoº Preescolar
04 de Abril
- Asesoría (revisión avances 13 de Abril al 18
y retroalimentación). de Abril

Entrega Unidad 2- Fase 2

Proponga un plan de accion 18 de abril

Unidad 3 Fase 3 - 19 de Abril al

Sistematice el proceso 15 de Mayo
Plan de actividades

Recomendaciones
19 de Abril al
-Conclusiones 15 de Mayo

04 de abril al
Talleres
28 de abril

- Asesoría (revisión avances 10 de Mayo al 14

y retroalimentación). de mayo

Entrega fase3:
sistematización el proceso