Diseño de proyectos sociales

Unidad 2 – Fase 4 – Marco lógico

Matriz

Por

Kerly Alejandra Rodríguez Téllez -Código 1057595783

Luz Adriana Barrera –Código 1057596548

Iván Alberto Acevedo–Código 10575800331

Jesús David Trujillo – Código 1053764667

Código del curso: 400002_145

Presentado a

John Jairo Sánchez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

CEAD Sogamoso

Escuela de ciencias sociales, artes y humanidades

30/11/20
Título de la “Unidos construimos el progreso 2020-2023”
propuesta.
En una sola oración indique la problemática que interviene su propuesta.
Con este proyecto buscamos intervenir y dar una solución a la problemática
Problemátic que tiene este municipio, que es la falta de oportunidades de los niños con
a sobre la problemas de diversidad funcional, para hacer parte del área artística y
que cultura del municipio de Aquitania, donde no son tenidos en cuenta por su
interviene problema de diversidad funcional.
la Propuesta

Objetivo general:

Vincular a las personas en condición de diversidad funcional, en un proceso

formativo a través de lo artístico, que les permita la expresión creativa, lúdica
y pedagógica como un recurso terapéutico en la superación y mitigación de
los síntomas y progresiones de sus patologías físicas y mentales. De igual
manera que este proceso formativo desde lo artístico y cultural repercuta en
una inclusión efectiva en las dinámicas funcionales de la sociedad y permita
un reconocimiento de las cualidades y aptitudes de este importante grupo
poblacional.

Objetivos específicos.

- Diseñó y realizó 16 talleres de formación de MÚSICA para la

población funcionalmente diversa de Aquitania, no solo para quienes
Objetivos participan en cursos de gestión municipal, sino que también
estableció vínculos con instituciones educativas del área urbana y
áreas rurales aledañas para expandirse El alcance de las estrategias de
formación docente, artística y cultural.

- Se realizan doce talleres de formación en DANZA, diseñados y

dirigidos a personas con funciones diversas en la región de Aquitania,
estos cursos de formación no son solo para quienes participan en los
programas que ofrece el municipio, sino también para establecer
vínculos con instituciones educativas de la ciudad. Áreas rurales
circundantes para ampliar el alcance de las estrategias de formación
docente, artística y cultural.

- Intercambiar experiencias con otras instituciones y organizaciones

dedicadas a la atención de este grupo de personas, a fin de
retroalimentar estrategias para promover la formación artística como
herramienta de tratamiento para personas con funciones diversas.
Referentes Antecedentes: Aquí se ve reflejado los proyectos similares a este realizados
teóricos desde diferentes partes del país y fuera de este; un ejemplo de esto es el
30 puntos proyecto de educación artística en las personas con diversidad funcional.
Habilidades bio-psicosociales y calidad de vida realizado por Dara Alonso
(2016) en donde nos expone un proyecto completo y estructurado para que
las personas con diversidad funcional puedan acceder a una educación de
calidad que los conlleve a desarrollar o a mejorar sus capacidades
intelectuales, y motoras respondiendo a la necesidad de cada sujeto.
Proyectos como estos son los que contribuyen al mejoramiento de la calidad
de vida de las personas con diversidad funcional y nos muestra la
importancia de tener un programa de arte y cultura diseñado para ello.
[ CITATION Ara16 \l 9226 ]

Referentes legales e históricos: en este apartado podemos ver que en el

ministerio de educación se hace referencia a la al contacto con el arte y la
cultura y como estos son importantes para contribuir a la edificación de
relación de las personas con diversidad funcional.
Decreto 407 de 2007:
Acuerdo Distrital 137de 2004 "Por medio del cual se establece el Sistema
Distrital de Atención Integral de Personas en condición de discapacidad en el
Distrito Capital y se modifica el Acuerdo 022de 1999".en su artículo primero
establece que: "El Sistema Distrital de Atención Integral de personas en
condición de discapacidad en el Distrito Capital, es el conjunto de instancias
y procesos de desarrollo institucional y comunitario, que a través de los
mecanismos de planificación, ejecución, seguimiento y control social,
articulados entre sí, faciliten la prevención, los cuidados en salud y
sicológicos, la habilitación, la rehabilitación, la educación, la orientación, la
integración laboral y la garantía de los derechos fundamentales económicos,
culturales y sociales de las personas con limitación y/o discapacidad, según
los principios que regulan las actuaciones administrativas, a fin de que se
cumplan los fines del Estado previstos en la Constitución Política, las leyes y
demás disposiciones reglamentarias vigentes" [ CITATION Dec07 \l 9226 ]. Por
el cual se entiende que personas con diversidad funcional tienen el derecho a
participar en programas que promuevan su salud, física, mental y psicológica
y a tener una inclusión social.

La fundamentación pedagógica contenida en el método Orff de enseñanza

musical, propende por crear un vínculo directo entre el aprendizaje de la
música y el juego. A partir del uso del color, elementos didácticos e
instrumentos de pequeña percusión, se introducen en el estudiante conceptos
fundamentales para el estudio de la música, sin ahondar en conceptos
teóricos tediosos y complicados. En resumen, La estrategia que propone el
método Orff, es la expresión musical espontanea desarrollada a partir de la
lúdica.
El maestro capta la atención del estudiante a través de la participación activa
al experimentar los seis elementos de la música: el ritmo, la melodía, la
armonía, el timbre, la forma y las dinámicas por medio de actividades
 creativas que involucren el habla, la canción, el movimiento, la percusión
corporal, la percusión determinada e indeterminada, así como también la
ejecución de la flauta u otros instrumentos especialmente autóctonos de
diversas culturas. Trives Martínez, E. A., & Vicente Nicolás, G. (2013).
Percusión corporal y los métodos didácticos musicales.
El método Dalcroze, es otra corriente de enseñanza musical no convencional,
que parte del desarrollo rítmico del estudiante a partir de la propiocepción, lo
que le permite motivar el proceso musical a través de identificar los procesos
musicales que ocurren en la propia corporalidad, tales como el pulso interno
dado por los latidos del corazón, la frecuencia respiratoria entre otras. Este
método también habla de la importancia de estimular la lateralidad a través
de juegos rítmicos que implican el uso de la motricidad gruesa.
De igual manera, muchos estudios a nivel mundial avalan el desarrollo
cerebral que ocurre por la practica e interpretación de un instrumento musical
o la voz cantada. EL ejercicio musical supone la contraposición de ambos
hemisferios cerebrales de manera simultánea, poniendo en funcionamiento
distintas áreas de la mente humana, que tienen que ver con lo emotivo y lo
racional, lo contable y lo intangible. Así pues, el estímulo neuronal en la
música es un aliado fundamental en la mitigación de los síntomas y
patologías de las personas en condición de diversidad funcional.
Los lazos entre el movimiento corporal y el movimiento musical Los lazos
entre el movimiento corporal y el movimiento musical se sitúan en el centro
de la pedagogía dalcroziana. A través de movimientos naturales como el
caminar o desplazarse en una sala, la sensación muscular se ejercita y se
asocia al fenómeno sonoro gracias a la música que el profesor improvisa en
el piano. Este trabajo se basa en el desarrollo del sentido kinestésico a través
del cual el movimiento corporal se relaciona con el movimiento sonoro,
creando imágenes audio - motrices que constituyen un repertorio de
percepciones que, a su vez, permitirá enriquecer la musicalidad del alumno.
Vernia Carrasco, A. M. (2012). Método pedagógico musical Dalcroze.

Incluyan las estrategias generales y detallen las actividades; y proyecten la

ejecución en el tiempo.
Cronogram
Cronograma de estrategias para llevar a cabo el proyecto de diversidad
a
funcional en niños y jóvenes de la población de Aquitania
20 puntos
 Cronograma de actividades

Recursos/
Presupuesto Incluya todos los rubros que estime necesarios. Ofrezca todas las
30 puntos especificaciones que sean necesarias en la columna de Detalle. Para cada
elemento debe haber un valor unitario y uno total.

Detalles Valor unidad Valor total

Rubro 1 Poner en $ $
 funcionamien 25.000.000,00 75.000.000,00
FUNCIONAM to escuelas
IENTO de formación
artística y
cultural
(Música,
Danza,
Artesanía)
Para
fortalecer el
programa de
atención a
personas en
condición de
diversidad
funcional
Rubro 2 Adquirir $ $
elementos 10.000.000,00 30.000.000,00
LOGISTICA funcionales y
pedagógicos
para el
funcionamien
to de las
escuelas de
formación
artística y
cultural
Rubro 3 Servicio de $ $
alimentación 45.000.000,00 45.000.000,00
SEGURIDAD para las
ALIMENTAR personas en
IA condición de
diversidad en
el municipio
de Aquitania
Rubro 4 Publicitar las $ $
actividades 15.000.000,00 30.000.000,00
PUBLICIDAD realizadas
Y para la
TRANSPORT ejecución del
E proyecto, así
como la
socialización
del mismo
con la
comunidad
 y transportar
a los usuarios
a los
diferentes
eventos y
muestras
culturales.

Valor total requerido para la ejecución del proyecto: 180.000.000,00

Numere y explique las fuentes desde donde se podrían obtener los recursos
para financiar su proyecto.

Existen en Colombia cuatro fuentes fundamentales de financiación de

proyectos artísticos y culturales:

SGP (Sistema general de participaciones) el municipio de Aquitania recibe

alrededor de $ 4.000.000,00 millones de pesos mensuales destinados
directamente al desarrollo de la cultura. De igual manera el SGP también
considera un importante recurso de libre inversión del cual se pueden captar
algunos recursos adicionales.

INC (Impuesta Nacional Al Consumo) Las gobernaciones reciben este rubro

presupuestal para capitalizar los programas sociales, artísticos y culturales de
Fuentes de
los departamentos y los municipios pueden acceder a él a través de
financiación
convocatorias y presentación de proyectos.
10 puntos
Ministerio de cultura: El ministerio de cultura tiene 2 convocatorias
fundamentales que consideran la implementación de proyectos que incluyan
a población en condición de discapacidad o diversidad funcional:
Convocatoria de estímulos, convocatoria de concertación nacional, que
otorgan reconocimientos en dinero para aquellas instituciones y empresas del
sector público y privado que tengan en marcha proyectos culturales con
enfoque poblacional.

Convenios con ONG y empresas privadas: Existen diferentes beneficios

tributarios para las empresas que contribuyan en la implementación y
desarrollo de proyectos sociales.

Referencias Incluya las fuentes bibliográficas consultadas y referenciadas a todo lo largo

bibliográfic del proyecto. La fuente debe ser completa y en Normas APA.
as
10 puntos Trives Martínez, E. A., & Vicente Nicolás, G. (2013). Percusión corporal
y los métodos didácticos musicales.

Vernia Carrasco, A. M. (2012). Método pedagógico musical Dalcroze.

Lucato, M. (2001). El método Kodály y la formación del profesorado de

música. Revista electrónica de LEEME, 7, 1-7.

de Cultura, L. Ley 397 de 1997.(1997). Recuperada de http://www. sinic.

gov. co/SINIC/Sipa_ Conceptos_Comite_Tecnico/ley, 20397, 20.

Miñana, C., Ariza, A., & Arango, C. (2006). Formación artística y

cultural:¿ arte para la convivencia?. Ponencia presentada en el VII
Encuentro para la Promoción y Difusión del Patrimonio Inmaterial de
Países Iberoamericanos. Caracas, San Felipe, 17-22.

Orientaciones pedagógicas para la educación artística en básica y media

https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
241907_archivo_pdf_orientaciones_artes.pdf

Educación artística en las personas con diversidad funcional

https://eprints.ucm.es/43487/1/T38972.pdf

Decreto 470 de 2007

http://www.saludcapital.gov.co/Normas_Pobl_Vulnerable/Decreto_470_
de_2007.pdf