Curriculo - Media

Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo
Áreas de las amenazas a las que están sujetos y proponiendo

Bloques curriculares Criterio de evaluación Destrezas con criterios de desempeño a evaluar IdentificaIndicadores
a los invertebrados representativos
para la evaluación de las regiones naturales
del criterio
conocimiento medidas para su protección en las regiones naturales del Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las
Ciencias 1 - Los seres vivos y del Ecuador, en función de sus semejanzas y diferencias, su diversidad, las
CE.CN.3.01 Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y CBI CN.3.1.01 características de los animales invertebrados, describirlas I.CN.3.1.1.
Naturales su ambiente Indagar, con uso
y clasificarlos de de las TICaysus
acuerdo otros recursos, yladiferencias.
semejanzas diversidad de Identifica
amenazaslas diferencias
a las que estáne expuestos
importanciay del ciclo reproductivo
propone medidas para(sexual
su y
Ciencias 1 - Los seres vivos y en función de la comprensión de sus características, invertebrados de las regiones naturales de Ecuador y proponer medidas
CE.CN.3.01 Explica la importancia de los invertebrados, (...) CBD CN.3.1.04 I.CN.3.1.2. asexual) de (J.3.,
protección. los vertebrados
I.1.) e invertebrados de las regiones naturales del
Naturales su ambiente clasificación,desde
Argumenta diversidad y la diferenciación
la indagación y ejecuciónentre los ciclos
de sencillos de protección frente
Ciencias 1 - Los seres vivos y Explica la importancia de los invertebrados, (...) CBI CN.3.1.06 Indagar y describir el aciclo
sus reproductivo
amenazas. de los Ecuador, para el mantenimiento de la vida. (J.3.)
CE.CN.3.01 reproductivos
experimentos, deimportancia
la vertebrados e los
de invertebrados.
procesos de vertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción.
Naturales su ambiente
Ciencias 1 - Los seres vivos y Indagar y describir el ciclo reproductivo de los
CE.CN.3.01 Explica la importancia
fotosíntesis, nutrición, respiración,
de los invertebrados,
reproducción,
(...) la CBI CN.3.1.07
Naturales su ambiente invertebrados y diferenciarlos
Explorar y clasificar las plantassegún su tipoy de
sin semillas reproducción.
explicar Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de los procesos de
Ciencias 1 - Los seres vivos y relación con la humedad del suelo, diversidad y su relación con la humedad del suelo y su importancia
CE.CN.3.02 CBD CN.3.1.02 .CN.3.2.1. fotosíntesis, nutrición, respiración, relación con la humedad del suelo e
Naturales su ambiente clasificación de las plantas sin semilla de las regionales para el ambiente. importancia para el ambiente. (J.3., I.3.)
naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y
propone, mediante trabajo colaborativo, medidas de Explica el proceso de reproducción de las plantas a partir de reconocer
protección. Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la respiración en las sus estructuras, las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en
Ciencias 1 - Los seres vivos y Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos CBI CN.3.1.03 plantas, explicarlas y deducir su importancia para el mantenimiento de la
CE.CN.3.02. experimentos (...) .CN.3.2.2. la fecundación, reconoce su importancia para el mantenimiento de la vida,
Naturales su ambiente vida. y mediante trabajo colaborativo propone medidas de protección y cuidado.
(J.3., I.1., S.4.)
Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de
los ecosistemas enlafunción de sus características y clases, Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de plantas sin
Ciencias 1 - Los seres vivos y Argumenta desde indagación y ejecución de sencillos
CE.CN.3.02. CBD CN.3.1.05 semillas de las regiones naturales de Ecuador y proponer medidas de
Naturales su seres
ambiente experimentos
los mecanismos (...)de interrelación con los seres vivos, los protección frente a el
lasciclo
amenazas.
Ciencias 1 - Los vivos y Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos Analizar y describir reproductivo de las plantas e identificar los
CE.CN.3.02. procesos de adaptación de la diversidad biológica que CBI CN.3.1.08 Indagar, con uso de lasqueTIC intervienen
y otros recursos, las características de los
Naturales su ambiente experimentos (...) agentes polinizadores en su fecundación. Examina la dinámica de los ecosistemas en función de sus características,
Ciencias 1 - Los seres vivos y presentan, las causas y consecuencias de la extinción de CBI CN.3.1.09 ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones de los seres
CE.CN.3.03 vivos en con
los ecosistemas y clasificarlos en productores, consumidores I.CN.3.3.1. clases, diversidad biológica, adaptación de especies y laslas
interacciones
Naturales su ambiente las especies,
Analiza, desde las
latécnicas
indagación
y prácticas
y observación,
para ellamanejo
dinámica
de de Indagar, uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biológica deylos Determina desde la observación e investigación guiada, causas y
Ciencias 1 - Los seres vivos y descomponedores. (interespecíficas e intraespecíficas), que en ellos se producen.(J.3.)
CE.CN.3.03 los ecosistemas
desechos, en función
potenciando de sus colaborativo
el trabajo características
y y clases, CBI CN.3.1.10 ecosistemas de Ecuador e identificar la flora y fauna representativas de I.CN.3.3.2. Plantea y comunica
consecuencias de lamedidas de de
alteración protección
los ecosistemas locales e infiere el
Naturales su ambiente Analiza,
(...) desde la indagación y observación, la dinámica de Indagar y explicar
los ecosistemas las adaptaciones
naturales de plantas y animales a las
de la localidad.
Ciencias 1 - Los seres vivos y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la (manejo de la
impacto en desechos sólidos),
calidad del hacia(J.3.,
ambiente. los ecosistemas
I.2.) y las especies nativas
CE.CN.3.03 los ecosistemas en función de sus características y clases, CBI CN.3.1.11 condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con I.CN.3.3.3.
Naturales su ambiente Analiza,
diversidad
(...) desde la indagación
nativa, en las Áreasy observación, la dinámica
Naturales Protegidas delde Explorar y describir las interacciones intraespecíficas e interespecíficas
su supervivencia. amenazadas en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador, afianzando su
Ciencias 1 - Los seres vivos y los ecosistemas en función de sus características y clases, CBD CN.3.1.12 en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar
Naturales su ambiente
CE.CN.3.03 Ecuador.
Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de Indagar en diversas fuentes y describir las causas la importancia de las
y consecuencias propuesta en los aportes científicos de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)
Ciencias 1 - Los seres vivos y (...) relaciones. de la extinción de las especies en un determinado
potenciales
CE.CN.3.03 los ecosistemas en función de sus características y clases, CBI CN.3.1.13
Naturales su ambiente ecosistema, y proponer medidas de protección de la biodiversidad
(...)
amenazada.
Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología

Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de
Ciencias los ecosistemas en función de sus características y clases, para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo de
5 - Ciencia en acción CE.CN.3.03 CBD CN.3.5.04
Naturales (...) desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el
impacto en la calidad del ambiente.
Explica, desde la observación e indagación, la estructura, Planificar y realizar una indagación bibliográfica sobre el trabajo de los
Analiza, edesde
función la indagación
influencia del sistemay observación,
reproductorla(masculino
dinámica y de
Ciencias los ecosistemas en función de sus características y clases, CBI CN.3.5.05 científicos en las Áreas Naturales Protegidas de Ecuador, y utilizar esa
5 - Ciencia en acción CE.CN.3.03 femenino), endócrino y nervioso; los relaciona con los Indagar y describir
información la estructura
para establecer y función del
la importancia desistema
la preservación y el Establece relaciones entre el sistema reproductivo, endócrino y nervioso, a
Naturales (...)
Ciencias 2 - Cuerpo humano y reproductor
cuidado de lahumano femenino
biodiversidad y masculino, y explicar
nativa.
CE.CN.3.04 procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se CBI CN.3.2.01 Examinar los cambios fisiológicos, anatómicos y conductuales durante la I.CN.3.4.1. Argumenta
partir de sulos cambios funciones
estructura, (fisiológicos, anatómicos
e influencia en ylos
conductuales)
cambios queque
se se
Naturales salud su importancia en la transmisión de las características
Ciencias 2 - Cuerpo humano y Explica,
presentandesdeen lalapubertad
observación e indagación,
y con los aspectoslabiológicos,
estructura, pubertad,
hereditarias. formular preguntas y encontrar respuestas sobre el inicio de la producen
presentandurante la pubertad
en la pubertad. (J.3., yJ.4.)
los aspectos (biológicos, psicológicos y
CE.CN.3.04 CBI CN.3.2.02 Explicar, I.CN.3.4.2.
Naturales salud función e influencia
psicológicos del que
y sociales sistema reproductor
determinan (...)
la sexualidad como madurez con sexual apoyo de modelos,
en mujeres la estructura
y hombres, basándosey función delpropias
en sus sistema
sociales) que determinan la sexualidad como manifestación humana. (J.3.,
Ciencias 2 - Cuerpo humano y Explica, desde la observación e indagación, la estructura, CBI CN.3.2.04 endocrino
experiencias. e interpretar su importancia para el mantenimiento del
CE.CN.3.04 condición
Propone
función humana.para
eacciones
influencia la salud reproductor
del sistema integral (una (...)
dieta Indagar,
equilibrio del medio interno (homeostasis) y en cambios quey se
con uso de las TIC y otros recursos, la estructura función
dan endella J.4.)
Naturales salud
Ciencias 2 - Cuerpo humano y Explica, desde
equilibrada, la observación
actividad e indagación,
física, normas de higienela estructura,
y el uso de sistema
pubertad. nervioso, relacionarlo con el sistema endocrino, y explicar su
CE.CN.3.04 función e influencia del sistema reproductor (...) CBD CN.3.2.05 importancia para la recepción de los estímulos del ambiente y la
Naturales salud medicinas ancestrales) a partire de la comprensión e
Ciencias 2 - Cuerpo humano y Explica, desde la observación indagación, la estructura, Observar
producciónlos deaspectos
respuestas. biológicos, psicológicos y sociales que determinan Promueve medidas defunción
prevención y cuidado (actividad física, higiene
CE.CN.3.04 CBD CN.3.2.10 Explica la estructura, y relación que existe entre el aparato
Naturales salud función e influencia
indagación del sistema
de la estructura reproductor
y función (...)
de los aparatos la sexualidad, y analizarla como una manifestación humana.
Ciencias 2 - Cuerpo humano y Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas corporal,
digestivo, dieta equilibrada)
respiratorio, haciareproductor
excretor, su cuerpo, conociendo el daño
y los órganos de losque puede
sentidos,
CE.CN.3.05 digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los CBI CN.3.2.03 I.CN.3.5.1.
Naturales salud digestivo,yrespiratorio,
Explorar circulatorioy yfunción
describir la estructura excretor de ylos
promover
órganos su decuidado.
los provocar el consumo de
desde la observación de sustancias
representacionesnocivasanalógicas
y los desórdenes alimenticios
o digitales y
Ciencias 2 - Cuerpo humano y órganos de los sentidos,
CE.CN.3.05 Propone acciones para larelacionándolos con las
salud integral (...) CBD CN.3.2.06 sentidos, y explicar su importancia para la relación con el ambiente social I.CN.3.5.2. (bulimia,
modelado anorexia) en los sistemas
de estructuras. (J.3., I.2.) digestivo, respiratorio, circulatorio,
Naturales salud enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia, Reconocer
y natural. la importancia de la actividad física, la higiene corporal y la
Ciencias 2 - Cuerpo humano y excretor y reproductor. Reconoce la contribución de la medicina ancestral
CE.CN.3.05 Propone
anorexia)acciones paranocivos
y los efectos la saludpor
integral (...) de drogas
consumo CBI CN.3.2.07 dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud integral y
Naturales salud Diseñar
comunicar y ejecutar
los beneficiosuna indagación
por diferentesdocumental
medios.sobre las causas de las y la medicina moderna para el tratamiento de enfermedades y
Ciencias 2 - Cuerpo humano y estimulantes, depresoras
CE.CN.3.05 Propone acciones para la ysalud
alucinógenas en su cuerpo.
integral (...) CBI CN.3.2.08 enfermedades de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, mantenimiento de la salud integral. (J.3., S.2.)
Naturales salud Planificar
excretor yy reproductor
ejecutar unayindagación comunicar documental
las medidassobre los efectos
de prevención.
Ciencias 2 - Cuerpo humano y
CE.CN.3.05 Propone acciones para la salud integral (...) CBI CN.3.2.09 nocivos de
Recoger las drogasacerca
información -estimulantes, depresoras, alucinógenas-,
de los conocimientos ancestrales dey la
Naturales
Ciencias salud Explica, desde la experimentación y la revisión de diversas analizar las
medicina prácticas
indígena, que se
pueblos aplican para la yerradicación
afroecuatoriano montubio dedel consumo.
Ecuador y
5 - Ciencia en acción CE.CN.3.05 Propone acciones para la salud integral (...) CBD CN.3.5.01
Naturales fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición de argumentar sobre la importancia
Diseñar una investigación de campo quesobre
tienen lasencreencias
el descubrimiento de con
relacionadas
Ciencias nuevos medicamentos.
5 - Ciencia en acción CE.CN.3.05 la materia
Propone (átomos,para
acciones elementos
la saludy integral
moléculas),(...) su clasificación CBD CN.3.5.02 la bulimia y la anorexia, y comparar sus resultados con las
Naturales investigaciones científicas actuales. Explica desde la observación de diferentes representaciones cómo las
Ciencias (sustancias puras y mezclas homogéneas y heterogéneas), Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia,
3 - Materia y energía CE.CN.3.06 CBI CN.3.3.01 experimentar, probar I.CN.3.6.1 teorías sobre la composición de la materia han evolucionado, hasta
Naturales
Ciencias sus propiedades
Explica, desde la experimentación
(elasticidad, dureza y lay revisión
brillo) y lade diversas Indagar, con uso de laslas TIC predicciones
y otros recursos, y comunicar los resultados.
la constitución de la materia, Clasifica la materia en sustancias puras y mezclas. Además, reconoce las
fuentes, la evolución de las teorías sobre(orgánicos
la composición de CBI CN.3.3.02 analizar el modelo didáctico del átomo y describir los elementos químicos comprender que está constituida por átomos, elementos y moléculas. (J.3.)
3 - Materia y energía CE.CN.3.06 clasificación de los compuestos químicos e I.CN.3.6.2 mezclas homogéneas y heterogéneas desde la manipulación de bebidas
Naturales Explica,
la desde
materia la experimentación y la revisión de diversas
(...) destacando y las moléculas. Demuestra, a partir de la exploración de sustancias de uso cotidiano
Ciencias inorgánicos), lasteorías
sustancias, Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y tradicionales del país. (J.3., S.2.)
3 - Materia y energía CE.CN.3.06 fuentes, la evolución de las sobrelas la mezclas y losde
composición CBI CN.3.3.03 I.CN.3.6.3 (bebidas tradicionales), las propiedades de la materia y de los compuestos
Naturales Explica, desde relacionarlas con los estados físicos delasla propiedades
materia.
Ciencias compuestos
la materia (...)delauso
experimentación y la revisión de
cotidiano y/o tradicionales deldiversas
país. Indagar y establecer preguntas sobre de los
químicos orgánicos e inorgánicos. (J.3., S.2.)
3 - Materia y energía CE.CN.3.06 fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición de CBI CN.3.3.04 compuestos
Indagar sobre químicos,
las bebidasclasificarlos en orgánicos
tradicionales del país,eformular
inorgánicos, y
hipótesis sobre
Naturales
Ciencias Explica, desde
la materia (...) la experimentación y la revisión de diversas reconocerlos
el tipo de mezclas en sustancias
a las que de uso cotidiano. técnicas e instrumentos
corresponden,usar
5 - Ciencia en acción CE.CN.3.06 fuentes, la evolución de las teorías sobre la composición de CBD CN.3.5.08 Planificar y ejecutar una indagación sobre
Naturales Explica, desde para probar estas hipótesis, interpretar loslaresultados
evolución del conocimiento
y comunicar sus
Ciencias la materia (...) la experimentación y la revisión de diversas acerca de la composición de la materia, desde las ideas de los griegos
5 - Ciencia en acción CE.CN.3.06 fuentes,desde
Explica, la evolución
la exploración
de las teorías
y experimentación
sobre la composición
en objetosde CBD CN.3.5.09 conclusiones.
Naturales hasta las teorías modernas; representarla en una línea de tiempo y Describe los tipos de fuerza y el cambio de forma, rapidez y dirección del
Ciencias la materia
de (...)
uso cotidiano, los tipos de fuerza (contacto, campo) y Experimentar y diferenciar los tipos detiempo.
fuerzas y explicar sus efectos en
3 - Materia y energía CE.CN.3.07 CBD CN.3.3.05 deducir los cambios de la ciencia en el I.CN.3.7.1. movimiento de los objetos, desde la exploración y experimentación en
Naturales sus efectos en el cambio de la forma, la rapidez y la objetos de
Explorar uso cotidiano.
e interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas en los
Ciencias Explica, desde la ejecución
exploración deyexperimentos
experimentación sencillos, en
en objetos objetos dediferencias
uso cotidiano. (J.3.)
3 - Materia y energía CE.CN.3.07 dirección del movimiento de del
los objetos. CBI CN.3.3.06 cambios de la forma, la rapidez y la dirección de movimiento de los Establece entre calor y temperatura y comunica, de forma
de uso cotidiano,
varias (...)
Naturales
Ciencias Analizasustancias y cuerpos
las características, entorno,aplicaciones,
importancia, las diferencias Demostrar experimentalmente
objetos y comunicar sus conclusiones. y diferenciar entre temperatura y calor,
gráfica, las formas de transmisión del calor (conducción, convección y
3 - Materia y energía CE.CN.3.08 entre calor y temperatura; y, comunica, de forma gráfica, CBD CN.3.3.07 verificarlas por medición en varias sustancias y mediante el equilibrio I.CN.3.8.1.
Naturales fundamentos y transformación de las energías térmica, radiación), apoyándose en la ejecución de experimentos sencillos de varias
Ciencias Explica,
las desde
formas la ejecucióndel
de transmisión de experimentos sencillos, en térmico de losla
Experimentar cuerpos.
transmisión de calor y deducir la forma en que se
3 - Materia y energía CE.CN.3.08 eléctrica y magnética, a partircalor
de la (conducción,
indagación, convección CBI CN.3.3.08 sustancias y cuerpos de su entorno. (J.3., I.2., I.3.)
Naturales varias sustancias y cuerpos del entorno (...)
y radiación). producen
Indagar, con la conducción,
uso de las TIC la convección
y otros recursos, y la radiación.
las aplicaciones de la
Ciencias observación de representaciones analógicas, digitales y la energía térmica en la máquina de vapor e interpretar su importancia en Analiza lasimportancia
Explica la características,
de laimportancia, aplicaciones
transformación y fundamentos
de la energía del
eléctrica, así
3 - Materia y energía CE.CN.3.09 CBI CN.3.3.09 I.CN.3.9.1.
Naturales Analiza las características,
exploración en objetos de su importancia,
entorno (brújulas,
aplicaciones,
motores Indagar y explicar
el desarrollo los fundamentos y aplicaciones de la electricidad,
industrial. magnetismo, de la energía térmica y de la energía eléctrica. (J.3., I.2.)
Ciencias fundamentos y transformación dede
lasrealizar
energías térmica, CBD CN.3.3.10 examinarlos en diseños experimentales y elaborar circuitos eléctricos como la necesidad de realizar estudios ambientales y sociales para
3 - Materia y energía CE.CN.3.09 eléctricos). Explica la importancia estudios I.CN.3.9.2.
Naturales Analiza
eléctrica las características,
y magnética (...) importancia, aplicaciones, Analizar las transformaciones
con materiales de fácil manejo.de la energía eléctrica, desde su mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente. (J.3.,
Ciencias ambientales yysociales para mitigar losenergías
impactos de las
3 - Materia y energía CE.CN.3.09 fundamentos transformación de las térmica, CBI CN.3.3.11 generación en las centrales hidroeléctricas hasta su conversión en luz, I.2.)
Naturales Analiza
centrales
eléctrica
Analiza, las características,
yhidroeléctricas
desde
magnética (...) enimportancia,
la indagación el diversasaplicaciones,
deambiente. fuentes, los Observar, identificar
sonido, movimiento y describir las características y aplicaciones
y calor.
Ciencias
3 - Materia y energía CE.CN.3.09 fundamentos y transformación de las energías térmica, CBI CN.3.3.12 prácticas del magnetismo en objetos como la brújula sencilla y los
Naturales efectos
Analiza las
eléctrica de los fenómenos
características,
y magnética (...) geológicos
importancia, sobre el planeta
aplicaciones, Analizar
motores los impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente y
eléctricos.
Ciencias fundamentos
Tierra, tomando y transformación
en cuenta la composición
de las energías
del Sistema
térmica, CBD CN.3.5.06 explicar sobre la importancia de los estudios ambientales y sociales para
5 - Ciencia en acción CE.CN.3.09
Naturales eléctrica y magnética
Ciencias 4 - La Tierra y el Solar, la estructura de(...)
la Tierra, la influencia de las placas mitigar
Indagar,susconimpactos.
uso de las TIC y otros recursos, las orbitas planetarias y el Explica
Analiza el
la proceso de de
estructura formación
la Tierrade la Cordillera
(capas, de los Andes
componentes) como y la del
parte
CE.CN.3.10. CBD CN.3.4.02 movimiento I.CN.3.10.1.
Naturales universo Analiza,
tectónicas desde
en lalaformación
indagación dedeladiversas
cordillera fuentes, los
de los Andes y la Indagar, conde uso losdeplanetas
las TIC yalrededor del Sol.sobre el sistema solar,
otros recursos, biodiversidad
sistema solar yde
suespecies en respecto
órbita, con las regiones naturales
al Sol delde
y el resto Ecuador, en(J.3.)
planetas.
Ciencias 4 - La Tierra y el
CE.CN.3.10. efectos de los
distribución defenómenos
la biodiversidadgeológicos
en las sobre el planeta
regiones naturales CBI CN.3.4.03 describir algunos de sus componentes, usar modelos de simulación y I.CN.3.10.2. función de la comprensión del movimiento de las placas tectónicas como
Tierra, desde la indagación de diversas fuentes, los
(...) explicar
Ciencias 4 - La Tierra y el del Ecuador,
efectos de los reforzando
fenómenossugeológicos
análisis con las contribuciones
sobre el planeta Analizar modelos de de
los eclipses la Luna y elde
la estructura Sol.la Tierra y diferenciar sus capas de fenómeno geológico, y de las contribuciones científicas y tecnológicas en el
CE.CN.3.10. CBI CN.3.4.04 acuerdo a con sus componentes.
científicas
Tierra, desde
(...) la indagación
al campo de diversas
de la vulcanología delfuentes,
país. los Observar, uso de las TIC y otros recursos, los efectos de los campo de la vulcanología nacional. (J.1., J.3.)
Ciencias 4 - La Tierra y el
CE.CN.3.10. efectos de los fenómenos geológicos sobre el planeta CBD CN.3.4.05 fenómenos geológicos,
Analizar la influencia derelacionarlos con la formación
las placas tectónicas de nuevos relieves,
en los movimientos
Naturales
Ciencias universo
4 - La Tierra y el Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los
Tierra, (...) organizar campañas
orogénicos y epirogénicos de prevención
que formaron ante las amenazas
la cordillera dede origen
Los Andesnatural.
y
CE.CN.3.10. efectos de los fenómenos geológicos sobre el planeta CBI CN.3.4.06 Indagar
Naturales universo Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los explicar sobre los científicos
su influencia que han contribuido significativamente al
en la distribución
Ciencias Tierra, (...) avance de la cienciaen
de la biodiversidad y la
lastecnología en el campo
regiones naturales de de la vulcanología en el
Ecuador.
5 - Ciencia en acción CE.CN.3.10. efectos de los fenómenos geológicos sobre el planeta CBD CN.3.5.07 país, e interpretar la importancia que tienen sus investigaciones para la
Naturales Tierra, (...)
prevención y el control de riesgos.
Explica la formación del viento, nubes y lluvia, en función de
Interpreta los patrones de calentamiento de la superficie terrestre a causa
Ciencias 4 - La Tierra y el la incidencia del patrón de radiación solar, patrón de Indagar e identificar al Sol como fuente de energía de la Tierra e inferir
CE.CN.3.11. CBD CN.3.4.01 I.CN.3.11.1. de la energía del Sol de
y sularelación con la formación de los vientos, nubes
Naturales universo calentamiento deobservación
Explica, desde la la superficieeterrestre
indagacióny comprensión
en diversas del
su importancia
Explicar, con apoyo comode recurso
modelos, renovable.
los patrones de incidencia de la radiación Analiza la incidencia radiación solar sobre la superficie terrestre yy
Ciencias 4 - La Tierra y el lluvia, según su ubicación geográfica. (J.3., I.2.).
CE.CN.3.11. Explica
Sol como lafuente
formación
de y del viento,
energía de lanubes y lluvia, (...)
Tierra. CBI CN.3.4.07 solar sobre la superficie terrestre y relacionar las variaciones de I.CN.3.11.2. determina la importancia del Sol como fuente de energía renovable. (J.3.,
Naturales universo fuentes, las causas consecuencias de las catástrofes Analizar
intensidad e interpretar
de la radiación los patrones
solar con de calentamiento
la ubicación de la superficie
geográfica.
Ciencias 4 - La Tierra y el climáticas en los seres S.3.)
CE.CN.3.11. Explica la formación delvivos y sus
viento, nubes hábitat,
y lluvia, en función
(...) del CBI CN.3.4.08 terrestre y explicar su relación con la formación de vientos, nubes y
Naturales universo Observar,
lluvias. con uso de las TIC y otros recursos, la atmósfera, describir sus Propone medidas de protección ante los rayos UV, de acuerdo con la
Ciencias 4 - La Tierra y el conocimiento previo de las características, elementos y CBI CN.3.4.09 capas según su distancia desde la litósfera e identificar su importancia Explica las causas
CE.CN.3.12. I.CN.3.12.1. comprensión de lasy funciones
consecuencias de lasde las catástrofes
capas atmosféricas climáticas a partir
y la importancia
Naturales universo factores del clima, la función y propiedades del aire y la para el mantenimiento
Ciencias 4 - La Tierra y el Explica, desde la observación e indagación en diversas Reconocer la función dedelalacapa vida.de ozono y ejemplificar medidas de del
de la conocimiento
capa de ozono.de las características,
(J.2., J.3., S.1.) elementos y factores del clima,
CE.CN.3.12. capa de las ozono en layatmósfera, valorando CBD CN.3.4.10 I.CN.3.12.2.
Naturales universo fuentes, causas consecuencias de las la importancia
catástrofes (...) protección
Experimentar ante los rayoslas
y describir UV.propiedades y funciones del aire, deducir la Formula
considerandouna investigación sencilla del
datos meteorológicos estado
locales y de la calidad deldel
características aire, en en
clima
Ciencias 4 - La Tierra y el Explica, desde la observación
de las estaciones e indagacióny en
y datos meteorológicos diversas
proponiendo importancia de este en la vida de los seres e identificarlo como un
CE.CN.3.12. CBD CN.3.4.11 I.CN.3.12.3. función de la comprensión
las diferentes de su importancia
regiones naturales del Ecuador. para
(J.3.)la vida, sus propiedades,
Naturales universo fuentes, las
de causas y consecuencias deUV. las catástrofes (...) Indagar
Ciencias 4 - La Tierra y el medidasdesde
Explica, protección
la observación ante los rayos
e indagación en diversas recurso ynatural
explicar las características, elementos y factores del clima,
renovable. las funciones y efectos de la contaminación en el ambiente. (J.3., S.3.)
CE.CN.3.12. fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes (...) CBI CN.3.4.12 diferenciarlo del tiempo atmosférico, registrar y analizar datos
Naturales universo Indagar en diferentes
meteorológicos medios las
de la localidad con características del clima en
apoyo de instrumentos delas regiones
medición.
Ciencias 4 - La Tierra y el Explica, desde la observación e indagación en diversas
CE.CN.3.12. CBD CN.3.4.13 naturales de Ecuador, explicarlas y establecer la importancia de las
Naturales universo fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes (...) Indagar
estacionese inferir las características y efectos de las catástrofes
meteorológicas.
Ciencias 4 - La Tierra y el Explica, desde la observación e indagación en diversas
CE.CN.3.12. CBI CN.3.4.14 climáticasuna
Planificar y establecer
indagación lassobre
consecuencias
el estado de en la
loscalidad
seres vivos y sus
del aire de la
Naturales universo fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes (...)
Ciencias Explica, desde la observación e indagación en diversas hábitats.
localidad, diseñar una experimentación sencilla que compruebe el nivel de
5 - Ciencia en acción CE.CN.3.12. Analiza
fuentes,lalas evolución
causas yde la organización
consecuencias de económica,
las catástrofes política
(...) CBI CN.3.5.03 contaminación local y explicar sus conclusiones acerca de los efectos de
Naturales Explica la evolución de la organización económica y social de los primeros
Estudios 1 - Historia e y social que se dio en la época aborigen, destacando los Analizar el origenen
la contaminación deellos primeros pobladores del Ecuador, sus rutas de
ambiente.
CE.CS.3.01 CBI CS.3.1.01 I.CS.3.1.1. Analiza la relación
pobladores entre organización
y sociedades social y política
agrícolas aborígenes mediantede narraciones
los cacicazgos y
Sociales llegada, sus herramientas y formas de trabajo colectivo.
Estudios 1 -identidad
Historia e enfrentamientos y alianzas de los incas
Analiza la evolución de la organización económica, política ante la Conquista Relacionar la organización económica y social de las sociedades agrícolas la dominación
históricas con incaica e invasión
fundamento española,
científico. (I.2.) destacando sus
CE.CS.3.01 española. CBI CS.3.1.02 I.CS.3.1.2.
Sociales identidad y social que se dio en la época aborigen (...) con su alfarería
Identificar y el surgimiento
la ubicación, de sus social
la organización primeros poblados.
y política de los cacicazgos enfrentamientos, alianzas y sitios arqueológicos, mediante narraciones
Estudios 1 - Historia e Analiza la evolución de la organización económica, política
CE.CS.3.01 y social que se dio en la época aborigen (...) CBI CS.3.1.03 mayores o señoríos étnicos, con sus relaciones de comercio, alianzas y históricas con fundamento científico. (I.2.)
Sociales
Historia e Analiza la evolución de la organización económica, política enfrentamientos.
Explicar las características de la dominación incaica en el Ecuador, la
CE.CS.3.01 y social que se dio en la época aborigen (...) CBI CS.3.1.04 organización de su imperio y sociedad.
Sociales
Historia e Analiza la evolución de la organización económica, política Examinar el ascenso de Atahualpa y la guerra civil como efectos de una
CE.CS.3.01 CBI CS.3.1.05 crisis del incario y como antecedentes de la derrota ante la invasión
Sociales identidad y social que se dio en la época aborigen (...)
Estudios 1 - Historia e Analiza la evolución de la organización económica, política española. varios sitios arqueológicos y las piezas que se han
Identificar
CE.CS.3.01 y social que se dio en la época aborigen (...) CBI CS.3.1.06 conservado, reconociéndolas como patrimonio nacional.
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e Analiza la evolución de la organización económica, política Documentar la Conquista española del Tahuantinsuyo, especialmente del
CE.CS.3.01 CBI CS.3.1.07
Sociales y social que
Examina los se cambios
dio enylalecciones
época aborigen
que se dieron (...) en la norte, conysus enfrentamientos y alianzas.
científicoCS.3.1.8. Examinar
Historia e Analiza la evolución de la organización económica, política Examinar discutir el fundamento de ciertas narraciones
CE.CS.3.01 Conquista y Colonización de América (el origen de CBD CS.3.1.08 históricas tradicionales como el Reino de Quito, la dinastía de los Shyris, Examina los cambios y las lecciones de la Conquista y Colonización
Sociales identidad y social que se dio en la época aborigen (...) Identificar a los conquistadores españoles, su relación
Estudios 1 - Historia e mestizos, afro-ecuatorianos, la dominación cultural, las etc. Relaciona
(mestizaje,las causas de
fundación de la crisis que
ciudades, sufrió la audiencia
producción de Quito
textil, cambios con
en la la
vida
CE.CS.3.02 CBI CS.3.1.09 con los indígenas y sus conflictos con la Corona, el I.CS.3.2.1.
Sociales identidad sublevaciones indígenas y mestizas, su aporte al arte como surgimiento de los mestizos consolidación del latifundio,
cotidiana, diferencias la función
sociales, de la cultura
discriminación, obrasoficial, y el papel
y trabajo de la
artísticos de
Estudios 1 - Historia e Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Analizar los hechos iniciales y delalallegada de los negros
colonización, esclavizados.
en especial la fundación
CE.CS.3.02 expresión CBI CS.3.1.10 I.CS.3.2.2. educación
indígenas ycon los primeros
(I.2.) esfuerzos por definir la identidad del “país”,
Sociales identidad Conquista del dominio cultural),
y Colonización destacando
de América (...) la lucha de los de ciudades y su papel en la dominación. mestizos).
Estudios 1 - Historia e Examina
indígenaslos por cambios y lecciones que se dieron en la
la identidad. Apreciar la organización del trabajo en la Audiencia de Quito y el papel destacando las lecciones que dejaron la Conquista y Colonización en este
CE.CS.3.02 Conquista y Colonización de América (...) CBI CS.3.1.11 de la producción textil.
Sociales identidad proceso. (I.2.)
Estudios 1 - Historia e Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Explicar la estructura de la sociedad colonial y la vida cotidiana con sus
CE.CS.3.02 CBI CS.3.1.12
Sociales identidad Conquista y Colonización de América (...) diferencias sociales y prácticas discriminatorias.
Estudios 1 - Historia e Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Discutir el significado del concepto “colonia” y las lecciones que dejó la
CE.CS.3.02 CBD CS.3.1.13
Sociales identidad Conquista y Colonización de América (...) Conquista y Colonización hispánica en la vida de la sociedad nacional.
Estudios 1 - Historia e Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Interpretar las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito en el
CE.CS.3.02 Conquista y Colonización de América (...) CBI CS.3.1.14 marco de los grandes cambios de la monarquía española y el mundo.
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e Examina los cambios y lecciones que se dieron en la CBI CS.3.1.15 Destacar la consolidación del latifundio, el inicio de la expansión de la
CE.CS.3.02 Conquista y Colonización de América (...) Costa y las grandes
Sociales identidad Explicar la función desublevaciones
dominación de indígenas
la culturay oficial
de las yciudades.
la educación
Estudios 1 - Historia e Examina los cambios y lecciones que se dieron en la
CE.CS.3.02 CBI CS.3.1.16 colonial y el valor de las culturas populares como respuesta frente al
Sociales identidad Conquista y Colonización de América (...) poder.
Estudios 1 - Historia e Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Examinar las obras artísticas de la Colonia como productos de una
CE.CS.3.02 CBI CS.3.1.17
Sociales identidad Conquista y Colonización de América (...) sociedad de desigualdades, y su función cultural, estética e ideológica.
Estudios 1 - Historia e Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Reconocer el trabajo artístico indígena y mestizo y el compromiso de
CE.CS.3.02 Conquista y Colonización de América (...) CBI CS.3.1.18 proteger
Sociales identidad Identificar,elalpatrimonio nacional.
fin de la Colonia, los primeros esfuerzos
Estudios 1 - Historia e Examina la
Examina losindependencia
cambios y lecciones que sedesde
ecuatoriana dieronlos enprocesos
la
CE.CS.3.02 CBI CS.3.1.19 por definir la identidad del “país” en el marco de las contradicciones
Sociales identidad Conquista y Colonización
de Quito, Guayaquil de América
y Pichincha hasta (...)su incorporación al prevalecientes.
Estudios 1 - Historia e Analizar el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su impacto, sus Analiza la relación entre el proceso de la Revolución de Quito de 1809, el
CE.CS.3.03 proyecto integracionista bolivariano de Colombia, CBI CS.3.1.20 I.CS.3.3.1.
Sociales identidad principales actores colectivos y consecuencias. Analiza las condiciones
vacío revolucionario de económicas, políticas
1812 a 1820 y el y sociales
proyecto de la(I.2.)
bolivariano. incorporación
Estudios 1 - Historia e destacando
Examina las condiciones
la independencia económicas,
ecuatoriana políticas,
desde sociales
los procesos Determinar las causas del vacío revolucionario entre 1812 y 1820 y la
CE.CS.3.03 y las
de contradicciones
Quito, Guayaquil y prevalecientes
Pichincha (...) en que se produjo. CBI CS.3.1.21 reactivación de la independencia enelGuayaquil. I.CS.3.3.2. del Distrito del Sur a Colombia en relación con el alcance del proyecto
Sociales
Historia e Examina la independencia ecuatoriana desde los procesos Describir las condiciones en las que actual territorio del Ecuador se
CBI CS.3.1.22 incorporó a Colombia, en el marco de la continuidad de la lucha por la bolivariano y su influencia en la integración andina y latinoamericana. (I.2.)
CE.CS.3.03 de Quito, Guayaquil y Pichincha (...)
Sociales
Historia e Examina la independencia ecuatoriana desde los procesos independencia.
Explicar las condiciones económicas, políticas y sociales en que el “Distrito
CE.CS.3.03 CBI CS.3.1.23
Sociales identidad de Quito, Guayaquil y Pichincha (...) del Sur” de Colombia participó en la vida de ese país.
Estudios 1 - Historia e Examina la independencia ecuatoriana desde los procesos Apreciar el alcance del proyecto bolivariano y su influencia en la
CE.CS.3.03 Analiza
de Quito, y relaciona
Guayaquillas nacientes
y Pichincha (...)condiciones de la CBD CS.3.1.24 integración de los países andinos y latinoamericanos. Analiza las condiciones del Ecuador de 1830 (población, territorio,
Sociales
Historia e República del Ecuador: su territorio, sociedad (urbana y Identificar los territorios que formaban parte del diversidad étnica, grupos sociales, vida en las ciudades), el papel de la
CE.CS.3.04 CBI CS.3.1.25 Ecuador en 1830, su población y diversidad étnica. I.CS.3.4.1
Sociales Explica los alcances
y susde la educación,
en lalareproducción
cultura popular, la pobreza
iglesia y el
Historia e rural), regionalización oligárquica,
Analiza y relaciona las nacientes condiciones educación, cultura, de la Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los regionalización oligarquías de la y
CE.CS.3.04 pobreza ydel falta de unidad. CBI CS.3.1.26 I.CS.3.4.12 dominio
desunión.de(I.2.)
las oligarquías regionales en la organización del Estado
Sociales identidad República Ecuador (...) vinculados al espacio rural.
Estudios 1 - Historia e Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la Relacionar la vida de las ciudades y los actores urbanos fundamentales ecuatoriano. (I.2.)
CE.CS.3.04 República del Ecuador (...) CBI CS.3.1.27 con el comercio del país.
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la Explicar la influencia de la regionalización y del enfrentamiento de las
CE.CS.3.04 CBI CS.3.1.28
Sociales República del Ecuador (...) élites del Ecuador, ejemplificado en el nombre de la nueva república.
Historia e Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la Explicar los alcances de la educación y la cultura, así como la influencia
CE.CS.3.04 CBI CS.3.1.29
Sociales identidad República del Ecuador (...) de la Iglesia católica al inicio de la época republicana.
Estudios 1 - Historia e Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la
CE.CS.3.04 CBI CS.3.1.30
Sociales identidad República del Ecuador (...) cultura popular en el nuevo Estado.
Estudios 1 - Historia e Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la Examinar el dominio de las oligarquías regionales en la reproducción de
CE.CS.3.04 CBD CS.3.1.31
Sociales identidad República del Ecuador (...) la pobreza y la desunión del Ecuador naciente.
Estudios 1 - Historia e Analiza y explica
relaciona la las
construcción
nacientes histórica
condiciones del de Ecuador
la del Analizar la organización del Estado ecuatoriano
CE.CS.3.04 CBI CS.3.1.32 Explica la vinculación del país al sistema mundial de producción,
Sociales identidad República del Ecuadorel(...)papel de Flores y Rocafuerte, la
siglo XIX, destacando en sus primeros años de vida republicana.
Estudios 1 - Historia e Explicar los inicios históricos de la República, subrayando el predominio destacando el papel del floreanismo, el esfuerzo organizador de
CE.CS.3.05 Revolución liberal, el proceso modernizador de García CBI CS.3.1.33 I.CS.3.5.1 Explica los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del
Sociales identidad del floreanismo y el esfuerzo organizador de Rocafuerte. Rocafuerte, la Revolución marcista, el régimen de García Moreno y el auge
Estudios 1 - Historia e Analiza
Moreno,ylaexplica
búsqueda la construcción
de la identidad histórica
y unidad del Ecuador
nacionales dely Analizar el impacto de la “Revolución marcista” y la situación de siglo XIX por entender el país, su identidad y la consolidación de unidad
CE.CS.3.05 CBI CS.3.1.34 I.CS.3.5.2 cacaotero. (I.2.)
Sociales identidad siglo XIX, (...) de la burguesía comercial y bancaria.
el predominio inestabilidad y conflicto que desembocó en la crisis nacional de 1859. nacional reconociendo el papel que tuvo la Revolución liberal, el Estado
Estudios 1 - Historia e Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del Examinar el proceso de consolidación del Estado bajo el régimen de
CE.CS.3.05 siglo XIX, (...) CBI CS.3.1.35 García Moreno y su proyecto. laico y la modernización. (I.2.)
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del CBI CS.3.1.36 Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus
CE.CS.3.05 siglo XIX, (...) conflictos sociales y políticos.
Sociales identidad Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del
Estudios 1 - Historia e Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del
CE.CS.3.05 CBI CS.3.1.37 siglo XIX por entender el país y su identidad, precisando sus principales
Sociales identidad siglo XIX, (...) Señalar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberanía del
representantes.
Estudios 1 - Historia e Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del país, a partir del análisis del proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre
CE.CS.3.05 CBD CS.3.1.38
Sociales identidad siglo XIX, (...) Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y
Estudios 1 - Historia e Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del la identidad del Ecuador.
CE.CS.3.05 CBD CS.3.1.39 exportación de cacao y el predominio de la burguesía comercial y
Sociales identidad siglo XIX, (...)
Estudios 1 - Historia e Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del bancaria. el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con
Describir
CE.CS.3.05 siglo XIX, (...) CBI CS.3.1.40 sus principales hechos y conflictos.
Sociales identidad Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado-Iglesia,
Estudios 1 - Historia e Analiza y explica
Relaciona el papellade construcción
la oligarquía histórica
liberal ydel Ecuador del
plutocrática con
CE.CS.3.05 CBI CS.3.1.41 la modernización estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a
Sociales identidad siglo XIX, (...)
Estudios 1 - Historia e la crisis yeconómica
Analiza explica la de los años veinte
construcción históricay territorial
del Ecuador de los
del la vida pública.
Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la
CE.CS.3.05 siglo XIX, (...) las respuestas sociales y artísticas, la CBI CS.3.1.42 modernización, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura. Reconoce las condiciones de vida de los sectores populares durante el
Sociales identidad años cuarenta,
Estudios 1 - Historia e Discutir las principales incidencias del llamado “predominio plutocrático”, predominio plutocrático, la crisis política, los cambios en la vida cotidiana
CE.CS.3.06 inestabilidad política de los años veinticinco al treinta y CBI CS.3.1.43 con énfasis en la crisis cacaotera y la reacción social. I.CS.3.6.1
Sociales Relaciona el papel de la oligarquía liberal y plutocrática con
Historia e ocho, el económica
origen del velasquismo, el conflicto bélico limítrofe Distinguir las condiciones de vida de los sectores populares durante el en la primera
Relaciona mitad con
la guerra del siglo XX el
el Perú, y los procesos
“auge históricos
bananero” entre 1925 ade
y las condiciones 1938.
CE.CS.3.06 la crisis de los años veinte y territorial de los CBD CS.3.1.44 I.CS.3.6.2 (J.1., J.3., I.2.)
Sociales identidad Relaciona el elpapel predominio
Explicar las oligárquico y sus respuestas de lafrente a él.
Estudios 1 - Historia e con elcuarentA
años Perú, (....) de
auge la oligarquía
bananero y susliberal y plutocrática
repercusiones en lacon causas y consecuencias crisis económica y política que vida de los sectores populares con el predominio de la oligarquía. (I.2.)
CE.CS.3.06 la crisis
vida económica
social, económica de los
y años veinte y territorial de los
política. CBI CS.3.1.45 se dio entre los años veinte y cuarenta, y las respuestas de la insurgencia
Sociales
Historia e Relaciona
años cuarentA el papel (....) de la oligarquía liberal y plutocrática con social.
Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de
CE.CS.3.06 la crisis económica de los años veinte y territorial de los CBI CS.3.1.46
Sociales manifestaciones artísticas comprometidas con el cambio social.
Historia e Relaciona
años cuarentA el papel (....) de la oligarquía liberal y plutocrática con Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos,
Sociales identidad Relaciona el papel costumbres y diversiones en la primera mitad del siglo XX.
Estudios 1 - Historia e años cuarentA (....) de la oligarquía liberal y plutocrática con Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la
CE.CS.3.06 la crisis económica de los años veinte y territorial de los CBI CS.3.1.48 inestabilidad política y el surgimiento del velasquismo.
Sociales identidad años cuarentA (....)
Analiza
Relaciona la el
evolución
papel dehistórica del Ecuador
la oligarquía liberal ydesde la segunda
plutocrática con Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Perú y la
Estudios 1 - Historia e mitad del siglo XX hasta
CE.CS.3.06 la crisis económica de losinicios
años del siglo
veinte XXI, subrayando
y territorial de los los CBI CS.3.1.49 desmembración territorial, subrayando el papel de la oligarquía liberal en
Sociales identidad Relaciona
años cuarentA
cambios ael papel
nivel(....) de la oligarquía
agrario, energético, liberal y plutocrática
político, demográfico, con este proceso.
Estudios 1 - Historia e Analizar la etapa del “auge bananero”, marcadopor el ascenso de los
Sociales identidad migratorio,
años cuarentA educativo,
(....) la modernización del Estado, “boom” sectores medios y la organización estatal. Reconoce el papel de la educación y de los derechos sociales y políticos en
Estudios 1 - Historia e Apreciar el avance de la educación y de los derechos políticos y sociales Discute
Explica lossurgimiento
el cambios surgidos a fines
del “boom” del siglo
petrolero XX y comienzos
ecuatoriano y su del XXI con
relación con el
el
CE.CS.3.07 petrolero, los proyectos desarrollistas, el retorno al CBD CS.3.1.51 como producto histórico de la lucha por la democracia. I.CS.3.7.1 la prevalencia de transformaciones agrarias, procesos de industrialización,
Sociales identidad predominio
Estudios 1 - Historia e Analiza
régimenlaconstitucional
evolución históricaen 1979,del
el Ecuador desde la segunda
neoliberalismo, crisis de CBI CS.3.1.52 Exponer el alcance de la transformación agraria y los procesos de avance de ladel
modernización, neoliberalismo,
educación, los conflictos
reformaselreligiosas
crecimiento y transformaciones
poblacional,
y cambios la migración
tecnológicos. políticas y
interna,
(J.1., I.2.)
CE.CS.3.07 mitad del externa,
siglo XX la hasta inicios los
del movimientos
siglo XXI, (...) indígenas y industrialización con susdel consecuencias en laecuatoriano
economía y en la política. I.CS.3.7.2 económicas, el papel de los movimientos sociales indígenas, trabajadores,
Sociales identidad la deuda migración, Explicar el surgimiento “boom” petrolero los años cambios sociales y políticos en la transición al régimen constitucional de
Estudios 1 - Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda
CE.CS.3.07 CBI CS.3.1.53 setenta y su impacto en la sociedad, el robustecimiento del Estado y el I.CS.3.7.3 empresarios,
fines de los mujeres, ecologistas), ellos
papel del Ecuador(I.2.)
en el panorama
Sociales identidad sociales
mitad delcontemporáneos
siglo XX hasta inicios y los del
desafíos del Ecuador
siglo XXI, (...) frente Describir las condiciones del
inicio del endeudamiento gran crecimiento poblacional del país, la
externo. Compara lasaños setenta
décadas e inicios de
de 1960-1970 años
y 1970-1979, ochenta.
enfatizando el papel de las
Estudios 1 - Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda internacional, la promoción social, sus desafíos
CE.CS.3.07 a la democracia, la unidad nacional y la globalización.
mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, (...)
CBI CS.3.1.54 expansión de
Reconocer las ciudades,
la presencia de la migración
nuevos actoresinterna y el crecimiento
sociales, de los y
como trabajadores I.CS.3.7.4 fuerzas armadas, los movimientos sociales y el frente a laEstado
papel del globalización
en la y la
Sociales identidad servicios. vigencia de la democracia y sus consecuencias en la sociedad actual. (J.1.,
Estudios 1 - Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda empresarios, y el ascenso del movimiento indígena, las organizaciones de vigencia de la democracia y la calidad de vida de los ecuatorianos. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.07 mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, (...) CBI CS.3.1.55 mujeres y ecologistas, en la construcción de la conciencia de la I.2.)
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda Analizar
diversidad.los cambios en la vida de la gente y la cultura a causa de la
CE.CS.3.07 mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, (...) CBI CS.3.1.56 modernización, las reformas religiosas y los cambios tecnológicos.
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda Explicar el papel que el Estado ha cumplido en la economía y la
CE.CS.3.07 CBI CS.3.1.57
Sociales identidad mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, (...) promoción social a fines del siglo XX.
Estudios 1 - Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda Comparar la década 1960-1970 con la subsiguiente 1970-1979, destacando el
CE.CS.3.07 mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, (...) CBI CS.3.1.58 papel de el lasproceso
fuerzasde armadas y los
Sociales
Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda Analizar transición al movimientos sociales. de fines de los
régimen constitucional
CE.CS.3.07 CBI CS.3.1.59 setenta e inicios de los ochenta, con los cambios sociales y políticos que
Sociales mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, (...)
Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda se produjeron.
Identificar el papel que cumplió nuestro país al final del siglo XX en el
CE.CS.3.07 CBI CS.3.1.60 Reconocer las corrientes económicas y políticas a fines del siglo XX e
Sociales identidad mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, (...) panorama internacional.
Estudios 1 - Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda inicios del XXI, con el incremento de la deuda externa, la emigración, la
CE.CS.3.07 mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, (...) CBI CS.3.1.61 concentración de la riqueza, el aumento de la pobreza, la respuesta de
Sociales
Estudios identidad
1 - Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda Establecer la secuencia
CE.CS.3.07 CBI CS.3.1.62 los movimientos socialesde y lalos regímenes de
inestabilidad las dos décadas finales del
política.
Sociales mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, (...) siglo XX, sus políticas económicas deyenfrentar
la respuesta de la
enmovilización
el contexto social.
Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda Reconocer formas alternativas la vida,
CE.CS.3.07 CBD CS.3.1.63 económico y social, buscando el equilibrio del ser humano con la
Sociales identidad mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, (...)
Estudios 1 - Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda naturaleza.
Discutir los hechos recientes del país a inicios del siglo XXI, con sus
CE.CS.3.07 mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, (...) CBI CS.3.1.64 conflictos y transformaciones políticas y sociales.
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda Revisar los desafíos más urgentes que tiene el Ecuador frente a la
CE.CS.3.07 CBI CS.3.1.65
Sociales mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, (...) globalización, la democracia y la unidad nacional.
Historia e Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda Examinar el compromiso que tiene la juventud en la construcción del
CE.CS.3.07 CBI CS.3.1.66
Sociales 2 -identidad
Los seres mitad del siglo
Distingue, XX hastarecursos
con diversos inicios del siglo XXI, (...) las
cartográficos, Ecuador y la integración regional. Describe el territorio del Ecuador, sus características geográficas
Estudios Describir el territorio del Ecuador, destacando sus características
humanos en el CE.CS.3.08 regiones del Ecuador según sus características CBI CS.3.2.01 I.CS.3.8.1 (relieves, suelos y regiones naturales) que lo identifican como parte del
Sociales 2 - Los seres principales
Identificar ycomo parte
describir lasintegrante
principales del espacio andino.
características y rasgos geográficos
Estudios espacio Distingue,
geográficas con diversos recursos cartográficos, las
naturales. espacio andino. (J.1., I.2.)
humanos en el CE.CS.3.08 CBD CS.3.2.02 del Ecuador que lo hacen singular, a través de diversas herramientas
Sociales 2 - Los seres regiones del Ecuador (...) gráficas ylos multimedia.
Estudios espacio Distingue, con diversos recursos cartográficos, las Localizar relieves, suelos y regiones naturales del Ecuador con el
humanos en el CE.CS.3.08 regiones del Ecuador (...) CBI CS.3.2.03 apoyo de relieves,
diversoscordilleras
recursos cartográficos.
Sociales 2 - Los seres Describir y hoyas, sistemas fluviales, espacios
Estudios espacio Distingue, con diversos recursos cartográficos, las
humanos en el CE.CS.3.08 CBI CS.3.2.04 agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las características
Sociales 2 - Los seres regiones las
Examina delcaracterísticas
Ecuador (...) del país, recursos naturales y Interpretar mapas e imágenes satelitales en función
Estudios espacio peculiares de Costa, Sierra, Amazonía y región Insulardedereconocer
Galápagos. y
Analiza la estructura geológica del Ecuador, su volcanismo activo y sus
humanos en el CE.CS.3.09 posibles riesgos y oportunidades de desarrollo y seguridad CBD CS.3.2.05 ubicar las características del territorio y sus accidentes geográficos, I.CS.3.9.1 Describe la influencia de los recursos hídricos
Sociales 2 - Los seres Examina las características del país, recursos naturales y Identificar
relacionándolosla estructura
con posiblesgeológica del territorio
desastres naturales.del Ecuador con su riesgos sísmicos, empleando mapas e imágenes satelitales. (J.1., J.3., I.1., I.2.)
Estudios espacio a nivel nacional
posibles riesgosyyregional.
oportunidades de desarrollo y seguridad volcanismo activo, en relación con los riesgos para la población y los del Ecuador y del clima en la vida vegetal, animal y humana, mediante la
humanos en el CE.CS.3.09 CBI CS.3.2.06 I.CS.3.9.2
Sociales 2 - Los seres Examina las características
a nivel nacional y regional. del país, recursos naturales y Localizar
planes delos recursos hídricos
contingencia del Ecuador con sus principales ríos y
para afrontarlos. interpretación de mapas e imágenes satelitales en función de reconocer
Estudios espacio posibles riesgos y oportunidades de desarrollo y seguridad CBI CS.3.2.07 cuencas de agua considerando su aprovechamiento para el desarrollo
humanos en el
2 - Los seres CE.CS.3.09 posibles desastres. (J.1., J.3., I.1., I.2.)
Sociales Examina las características
a nivel nacional y regional. del país, recursos naturales y Exponer
nacional. la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal, animal
Estudios espacio
humanos en el CE.CS.3.09 posibles riesgos y oportunidades de desarrollo y seguridad CBI CS.3.2.08 y humana, considerando posibles riesgos (Fenómeno del Niño) y sus
Sociales 2 - Los seres Examina las características
a nivel nacional y regional. del país, recursos naturales y respectivos planes sísmicos
de contingencia. Explica los orígenes de la diversidad poblacional del país, a partir del
Estudios espacio posibles riesgos
Examina la diversidad
y oportunidades
demografíade dedesarrollo
la población y seguridad Discutir los riesgos que existen en el Ecuador y las medidas que
humanos en el CE.CS.3.09 CBI CS.3.2.09 Compara
Sociales 2 - Los seres a nivel nacional y regional.
deben tomarse en caso de desastres, sobre todo de modo preventivo. análisis deelsu
crecimiento de la población
evolución histórica, luchas del
por la liberación, ubicación
Estudios espacio ecuatoriana en función de su origen y evolución histórica, Identificar la gran diversidad de la población del Ecuador como riqueza y
humanos en el CE.CS.3.10 CBI CS.3.2.10 oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país. I.CS.3.10.1 Ecuador concaracterísticas
geográfica, la de otros países, con criterios
culturales etarios,
(vestimenta, grupos vulnerables,
costumbres,
Sociales 2 - Los seres grupos etarios
Examina la diversidad
y movimientosdemografíamigratorios,
de la población
valorando su
Estudios espacio Apreciar el origen diverso de la población ecuatoriana, su vocación y étnicos, culturales
alimentación, y de localización
festividades, en el
actividades territorio,
laborales) y procesos
y la reconocede
como
humanos en el CE.CS.3.10 ecuatoriana
aporte en el en función de
desarrollo su origen
integral y evolución histórica,
del país. CBI CS.3.2.11 I.CS.3.10.2
Sociales 2 - Los seres Examina
(...) la diversidad demografía de la población trabajo
Reconocerpara construirlaundiversidad
y apreciar país unitario de lay equitativo.
población ecuatoriana a partir inmigración, acceso a educación,
riqueza y oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país. (J.1., I.2.)
Estudios espacio
humanos en el CE.CS.3.10 ecuatoriana en función de su origen y evolución histórica, CBD CS.3.2.12 de la observación
Establecer el origen y el análisis de
histórico de los
su ubicación
indígenas,geográfica,
mestizos y alimentación, salud, empleo y servicios básicos, valorando la unidad nacional en la
(...) la diversidad demografía de la población forma de vestir, costumbres, fiestas, etc.
Estudios espacio afrodescendientes y montubios del Ecuador, su evolución histórica, en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
humanos en el CE.CS.3.10 ecuatoriana en función de su origen y evolución histórica, CBI CS.3.2.13 Identificar
Colonia y lalos diversossu
República, procesos
diversidad, de inmigración al Ecuador, ely origen
identidad, organización luchas de
por
(...) la diversidad demografía de la población
Estudios espacio los inmigrantes
su liberación. y su participación en la sociedad nacional, así como el
humanos en el CE.CS.3.10 ecuatoriana en función de su origen y evolución histórica, CBI CS.3.2.14
Sociales 2 - Los seres Examina la diversidad demografía de la población impacto las
Discutir de características
la comunes de la población ecuatoriana en
Estudios espacio (...)
humanos en el CE.CS.3.10 ecuatoriana en función de su origen y evolución histórica, CBD CS.3.2.15 reciente con
relación migración al extranjero.
la construcción de la unidad nacional y el rechazo a toda
(...) la diversidad demografía de la población forma de eldiscriminación.
Estudios espacio Apreciar crecimiento de la población del Ecuador, con énfasis en sus
humanos en el CE.CS.3.10 ecuatoriana en función de su origen y evolución histórica, CBI CS.3.2.16 principalesel causas y consecuencias.
(...) la diversidad demografía de la población Comparar acceso a educación y salud de los niños, niñas, adultos,
Estudios espacio
humanos en el CE.CS.3.10 ecuatoriana en función de su origen y evolución histórica, CBI CS.3.2.17 mayores, y personas con discapacidad, considerando variables
(...) la diversidad demografía de la población Comparar
demográficas indicadores de la población del Ecuador con los de otros
y geográficas.
Estudios espacio
humanos en el CE.CS.3.10 ecuatoriana en función de su origen y evolución histórica, CBD CS.3.2.18 países, destacando diferencias étnicas y culturales, niveles de acceso a
(...) la diversidad demografía de la población Exponer
empleo yla realidadbásicos.
servicios de la población del Ecuador, considerando su
Estudios espacio I.CS.3.11.1. Analiza las ventajas y desventajas de la organización territorial
humanos en el CE.CS.3.10 ecuatoriana
Explica la división
en función
territorial
de suy origen
naturalydel evolución
Ecuador histórica, CBI CS.3.2.23 localización en el territorio a partir de los últimos censos realizados en el
Sociales 2 - Los seres (...) Establecer
país las ventajas y desventajas de la organización territorial del del país, las características de sus gobiernos (provinciales, municipales y
Estudios espacio (provincias, cantones y parroquias), en función de sus
humanos en el CE.CS.3.11 CBI CS.3.2.19 Ecuador en provincias, cantones, parroquias y regiones transversales, I.CS.3.11.1 Analiza los principales
parroquiales) y sus formasrasgos de físicos de las provincias
participación (relieves,
popular, reconociendo las
Sociales 2 - Los seres características físicas, político-administrativas y sus formas Distinguir
considerando las características
su utilidad parade ellos gobiernos
desarrollo provinciales del Ecuador,
nacional.
Estudios espacio hidrografía,
concordancias climas, áreas cultivables,
o inconsistencias entrepisos ecológicos,
la división etc.),
natural mediante
y territorial
humanos en el CE.CS.3.11 Explica
de la divisiónciudadana.
participación territorial y natural del Ecuador (...) CBI CS.3.2.20 destacando su incidencia en la satisfacción de las necesidades de sus I.CS.3.11.2
Sociales 2 - Los seres Explicar
habitanteslasycaracterísticas
la construcciónpolítico-administrativas
de su identidad. de los gobiernos ejercicios
existente en gráficos,
el país.el(J.1.,
usoI.2.)
de Internet y las redes sociales, destacando sus
Estudios espacio
humanos en el CE.CS.3.11 Explica la división territorial y natural del Ecuador (...) CBI CS.3.2.21 provinciales, municipales y parroquiales del país, destacando su cercanía semejanzas y diferencias. (J.1., I.2.)
Sociales 2 - Los seres Reconocer
con el pueblo lasyformas de participación
su capacidad para enfrentarpopular de las provincias,
cuestiones locales.
Estudios espacio
humanos en el CE.CS.3.11 Explica la división territorial y natural del Ecuador (...) CBI CS.3.2.22 cantones y los
Reconocer parroquias
principales en rasgos
la vida pública, destacando
físicos (relieves, el trabajo
hidrografía, y la
climas,
Sociales 2 - Los seres accióncultivables,
colectivos en proecológicos,
del bien común.
Estudios espacio áreas pisos etc.), de las provincias de la Costa
humanos en el CE.CS.3.11 Explica la división territorial y natural del Ecuador (...) CBI CS.3.2.24 norte, de la Costa sur, de la Sierra norte, de la Sierra centro, depaís,
la Sierra
Sociales 2 - Los seres Reconocer los rasgos más sobresalientes de las provincias del
Estudios espacio sur, de la Amazonía y de lagráficos,
región Insular
humanos en el CE.CS.3.11 Explica la división territorial y natural del Ecuador (...) CBD CS.3.2.25 basándonos en ejercicios el uso dede Galápagos.
Internet, las redes sociales y
Sociales 2 - Los seres Comparar
destacar sus la división
semejanzas natural del Ecuador con su división territorial en
y diferencias.
Estudios espacio
humanos en el CE.CS.3.11 Explica la división territorial y natural del Ecuador (...) CBD CS.3.2.26 función de establecer concordancias o inconsistencias para el desarrollo
Sociales Plantea estrategias de solución y reducción de los efectos del país. las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente y Examina las áreas protegidas del país y lo relaciona con los efectos del
Estudios Analizar
3 - Laespacio
convivencia CE.CS.3.12 del calentamiento global y cambio climático, a partir del CBI CS.3.3.01 desarrollar una cultura de respeto con propuestas creativas y eficaces. I.CS.3.12.1 calentamiento global y cambio climático, planteando actividades concretas
Sociales
Estudios Plantea estrategias
análisis de su contexto de solución
próximo.y reducción de los efectos CBI CS.3.3.02 Distinguir al Ecuador como uno de los países con mayor diversidad Reconoce al Ecuador
para su protección como un país diverso,
y conservación. (J.3., S.1.) destacando el valor de sus
3 - La convivencia CE.CS.3.12 del calentamiento global (...) (cultural, étnica, geográfica, florística y faunística). I.CS.3.12.2
Sociales bosques y desarrollando una cultura de respeto al ambiente. (J.3., S.1.)
Estudios Plantea estrategias de solución y reducción de los efectos Reconocer las áreas protegidas del Ecuador, proponiendo actividades y
3 - La convivencia CE.CS.3.12 CBI CS.3.3.03
Sociales del calentamiento global (...) estrategias para preservarlos.
Estudios Plantea estrategias de solución y reducción de los efectos Analizar las condiciones de los bosques ecuatorianos y las acciones que
3 - La convivencia CE.CS.3.12 CBD CS.3.3.04
Sociales del calentamiento global (...) se pueden los
Comparar realizar para
efectos protegerlos
concretos que yelprevenir incendios.
cambio climático ha provocado en
Estudios Plantea estrategias de solución y reducción de los efectos CBI CS.3.3.05 el país en los últimos tiempos y plantear acciones viables para revertir
3 - La convivencia CE.CS.3.12 del calentamiento global (...)
Sociales dicho proceso.
Estudios Plantea estrategias de solución y reducción de los efectos Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y
3 - La convivencia CE.CS.3.12 del calentamiento global (...) CBI CS.3.3.06 las acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo.
Sociales Plantear actividades concretas para la protección y conservación del Examina la importancia de las organizaciones sociales, a partir del análisis
Estudios Plantea estrategias de solución y reducción de los efectos
3 - La convivencia CE.CS.3.12 Examina la importancia de la organización social y de la CBD CS.3.3.07 ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles,
Sociales del calentamiento global (...) Reconocer la importancia de la organización y la participación social de sus características, función social y transformaciones históricas,
Estudios participación de hombres, mujeres, personas con etc.).
3 - La convivencia CE.CS.3.13 CBI CS.3.3.08 como condición indispensable para construir una sociedad justa y I.CS.3.13.1 Analiza la participación
reconociendo el laicismode losderecho
y el miembros delibertad
a la la sociedad (mujeres,
de cultos comohombres,
un
Sociales discapacidad para la defensa de derechos y objetivos solidaria. y analizar la existencia y el funcionamiento de las
Estudios Examina la importancia de la organización social y de la Destacar personas con discapacidad)
avance significativo en eluna
para lograr marco de la diversidad
sociedad más justa yeequitativa.
identifica las
(J.1.,
3 - La convivencia CE.CS.3.13 comunes de una
participación sociedad inclusiva, justa y equitativa.
de (...) CBI CS.3.3.09 organizaciones sociales más representativas de la sociedad ecuatoriana. I.CS.3.13.2
Sociales
Estudios Examina la importancia de la organización social y de la Identificar los antiguos y nuevos movimientos sociales que han influido en medidas
J.3., S.1.) y acciones concretas que posibilitan un trato más justo a las
3 - La convivencia CE.CS.3.13 CBI CS.3.3.10 personas con discapacidad. (J.1., I.1.)
Sociales participación de (...) las transformaciones de los últimos tiempos.
Estudios Examina la importancia de la organización social y de la Discutir sobre las acciones que se pueden implementar dentro de la
3 - La convivencia CE.CS.3.13 participación de (...) CBD CS.3.3.11 escuela para lograr una sociedad más justa y equitativa.
Sociales
Estudios Examina la importancia de la organización social y de la Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco de la
3 - La convivencia CE.CS.3.13 CBI CS.3.3.12 diversidad, la equidad de género y el rechazo a toda forma de
Sociales participación de (...)
Estudios Examina la importancia de la organización social y de la discriminación.
Discutir la situación de las personas con discapacidad en el Ecuador y sus
3 - La convivencia CE.CS.3.13 CBI CS.3.3.13
Sociales participación de (...) posibilidades
Construir unade inclusión colectiva
propuesta y participación productiva
con medidas en la sociedad.
y acciones concretas y
Estudios Examina la importancia de la organización social y de la
3 - La convivencia CE.CS.3.13 participación de (...) CBD CS.3.3.14 viables tendientes a brindar un trato más justo a las personas con
Sociales discapacidad.
Examinar las principales denominaciones religiosas que existen en el
Estudios Examina la importancia de la organización social y de la
3 - La convivencia CE.CS.3.13 CBI CS.3.3.15 Ecuador, destacando su función social y sus características más
Sociales participación de (...)
Estudios Examina la importancia de la organización social y de la importantes.
Destacar el avance que significó el establecimiento del laicismo y el
3 - La convivencia CE.CS.3.13 CBI CS.3.3.16 Representar
Educación
Sociales participación de (...) derecho a la momentoslibertad deocultos situaciones que hayan sido relevantes en la
en el país. Explora, describe y representa la propia imagen y algunos momentos
Reconoce y representa la propia identidad y la historia historia personal de cada estudiante, a través de una palabra tratada de
cultural y 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.1 CBD ECA.3.1.01 forma expresiva I.ECA.3.1.1 relevantes de la historia personal a través de distintos medios de
Educación personal a través de distintas formas de expresión. Elaborar carteles(escrita o murales sobre papel, sobre
colectivos arcilla apalabras,
combinando gran tamaño, en
fotografías
artística Reconoce y representa la propia identidad y la historia CBD ECA.3.1.02 miniatura
o dibujos que representen momentos una
o en color, etc.), un dibujo o fotografía.
relevantes de la historia personal Utiliza medios
expresión audiovisuales
(gestual, y tecnologías
gráfico, verbal, de la sonoro,
fotográfico, información
etc.).y(J.4.,
la S.2., S.3.)
cultural y 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.1 personal a través de distintas formas de expresión. I.ECA.3.1.2
Educación Describir algunas características del propio rostro, como paso previo a la
de cada estudiante. comunicación para realizar y difundir creaciones artísticas propias. (I.2., S.3.)
artística Reconoce y representa la propia identidad y la historia
cultural y 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.1 CBI ECA.3.1.03 elaboración de un autorretrato, durante la observación del mismo frente
Educación personal a través de distintas formas de expresión. Elaborar
a un espejo.autorretratos utilizando un espejo o una imagen fotográfica, y
artísticay Reconoce y representa la propia identidad y la historia verbalizar las dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado
cultural 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.1 CBD ECA.3.1.04
Educación personal a través de distintas formas de expresión. Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se oculte una parte
artística Reconoce y representa la propia identidad y la historia obtenido.
cultural y 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.1 personal a través de distintas formas de expresión. CBI ECA.3.1.05 o la totalidad del rostro, y publicar las obras realizadas en tableros de
Educación Internet o una web osonoros
blog decombinando
aula.
artística Reconoce y representa la propia identidad y la historia Componer retratos sonidos grabados y fragmentos
cultural y 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.1 personal a través de distintas formas de expresión. CBI ECA.3.1.06 de piezas musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria.
Educación
artísticay Reconoce y representa la propia identidad y la historia Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en sitios web que
cultural 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.1 CBD ECA.3.1.07
Educación personal a través de distintas formas de expresión. permitan la publicación de música, podcasts y fragmentos sonoros.
artística 2 - El encuentro con Reconoce y representa la propia identidad y la historia Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del
cultural y CE.ECA.3.1 personal a través de distintas formas de expresión. CBD ECA.3.2.01 gesto facial
Educación
2otros: la alteridad
- El encuentro con Reconoce y representa la propia identidad y la historia Explorar las yposibilidades
corporal. de expresión del gesto facial y corporal
artística CBI ECA.3.2.02 mediante juegos por parejas, en los que un compañero le pide a otro que
cultural y CE.ECA.3.1 personal a través de distintas formas de expresión.
Educación
artísticay 2otros: la alteridad
- El encuentro con Reconoce y representa la propia identidad y la historia exprese alegría,
Realizar fotos detristeza,
los rostros, soledad, entremiedo, sorpresa,
compañeros, queetc.muestren diversos
cultural CE.ECA.3.1 CBI ECA.3.2.03
Educación otros: la alteridad personal a través de distintas formas de expresión. gestos y rasgos.
artística 2 - El encuentro con Reconoce y representa la propia identidad y la historia Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales,
cultural y CE.ECA.3.1 personal aeltravés CBI ECA.3.2.04
Educación otros: la alteridad Identifica uso dede distintas formas
materiales naturales deyexpresión.
artificiales en de compañeros
Describir la produccióno recortadasde artistas de revistas y otros soportes
que transforman objetos gráficos.
artificiales o Utiliza un lenguaje sencillo pero preciso al describir
artística naturales en obras de arte (como Gilbert Legrand, Domenic Bahmann, Dan Diseña y planifica los
cultural y 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.2 obras artísticas, y los utiliza en procesos de interpretación CBD ECA.3.1.08 I.ECA.3.2.1 las características depasos a seguir artísticas
producciones en la construcción
realizadas de títeres e
Educación Cretu, esculturas
Vanessa Zúñiga, etc.).
artísticay Identifica
y creación. el uso de materiales naturales y artificiales en Crear
Describir las creaciones u obras de plásticas
grupos transformando
musicales que utilizan objetosinstrumentos
naturales o instrumentos musicales ytomando
con objetos artificiales naturales.en(J.3.,
consideración
I.3.) lo observado en
cultural 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.2 CBD ECA.3.1.09 I.ECA.3.2.2
Educación obras artísticas (...) artificiales
creados con enmateriales
personajes u otros objetos.
naturales y objetos de uso cotidiano o de Participa
procesosactivamente y aportacon
de experimentación ideas en procesos
materiales de interpretación
naturales y artificiales,teatral
y
artística Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en
cultural y 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.2 obras artísticas (...) CBI ECA.3.1.10 desecho (por ejemplo, The Vegetable Orchestra; Les Luthiers; la I.ECA.3.2.3 y creación musical,
seleccionando utilizando
los más títeres
adecuados. e instrumentos
(J.3., S.3.) musicales construidos
Educación Transformar materiales naturales
Orquesta de Instrumentos Reciclados y objetos
de Cateura,de desecho en instrumentos
en Paraguay; Xavi
artística Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en Emplea, de forma
con materiales básica, y
naturales algunos recursos
de desecho. (J.2.,audiovisuales
S.3.) y tecnológicos
cultural y 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.2 CBI ECA.3.1.11 musicales,
Realizar
Lozano; Junk a partir
Musicde
representaciones un proceso
Band; teatrales
Percusionando, de con
experimentación,
títeres
en Ecuador,elaboradosdiseño
Taller ypartir
aLa Bola).de I.ECA.3.2.4
Educación obras artísticas (...) planificación. para la creación de animaciones sencillas. (I.2., I.4.)
artística 2 - El encuentro con Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en siluetas o material de reciclaje, en las que haya un argumento, música y
cultural y CE.ECA.3.2 CBD ECA.3.2.10
Educación otros: la alteridad obras artísticas (...) efectos sonoros; y donde los estados de ánimo de los personajes se
artística 2 - El encuentro con Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en Inventar
caractericenpiezas musicales
conde voz. para
laartistas instrumentos construidos con materiales
cultural y CE.ECA.3.2 CBI ECA.3.2.11 Describir obras que utilizan objetos como elementocolectiva. base de
Educación 3 - Ellaentorno:
otros: alteridad obras artísticas (...) naturales y objetos en procesos de creación e interpretación
artística Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en sus creaciones (por ejemplo, Chema Madoz, Chiharu Shiota, Martin Creed,
cultural y espacio, tiempo y CE.ECA.3.2 CBI ECA.3.3.04 Crear
Educación 3 - El entorno: obras artísticas (...) Christo Vladimirov Javacheff, Hanochinstalaciones,
obras (esculturas, fotografías, Piven, Victor Nunes,etc.) utilizando objetos
Javier Pérez
artística objetos Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en iguales
Estrella, (como Angélica
Lygia Clark,con Dass
Michelle o Christo
Stitzlein). Vladimirov Javacheff), diversos o
cultural y espacio, tiempo y CE.ECA.3.2 obras artísticas (...) CBI ECA.3.3.05 Crear animaciones
combinando técnicas sencillas, como stop motion, utilizando
Educación 3 - El entorno:
artística objetos Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en objetos
objetos que en la narrativa transforman sus funciones (por ejemplo, un
y dibujos.
cultural y espacio, tiempo y CE.ECA.3.2 CBI ECA.3.3.06 Crear documentos sencillos (informes, catálogos, etc.) con información
Educación obras artísticas
Localiza y reelabora(...) información sobre el patrimonio tenedor que se convierte en escoba, una campana que se convierte en Identifica y describe diferentes tipos de manifestaciones y productos en el
artística objetos sobre los serpiente
taza, una textiles delque país,secomoconvierteresultado
en una decuerda,
un proceso etc.). de búsqueda de
cultural y 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.3 artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que CBI ECA.3.1.12 I.ECA.3.3.1 contexto de la cultura popular, así como su presencia en los ámbitos
Educación Localiza y reelabora información sobre el patrimonio información a artesanos y artesanas, o familiares, que puedan aportar
Entrevistar Muestra una actitud de escucha, interés y receptividad hacia los
artísticay
cultural 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.3 se le ofrecen.
artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que CBI ECA.3.1.13 en libros e Internet.
información sobre los textiles del país: fibras empleadas, tintes, dibujos, I.ECA.3.3.2 cotidianos. (J.1.,
recuerdos, S.2.)
los conocimientos técnicos y las opiniones de distintos agentes
Educación Localiza y reelabora información sobre el patrimonio
se le ofrecen. significación de los mismos, telares, utensilios, etc. típicas y muestras Utiliza los conocimientos adquiridos en procesos de búsqueda de
artística artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que CBD ECA.3.1.14 Elaborar un catálogo de figurines con vestimentas del arte y la cultura. (S.2., I.4.)
cultural y 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.3 aproximadas I.ECA.3.3.3 información, observación y diálogo, para documentar y dar opiniones
se le ofrecen. Entrevistar a de tejidos,mayores
personas que podrán (o aconfeccionarse
expertos) que puedan con telares sencillos.
informar
artística artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que CBI ECA.3.1.15 sobre juegos, hábitos y costumbres que hayan desaparecido o que informadas sobre manifestaciones artísticas y culturales. (I.1., I.3.)
cultural y 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.3
se le ofrecen. apenas seunpractiquen entérminos
la actualidad.
artísticay artístico yen
Participa cultural
experiencias
siguiendo
de las
creación
indicaciones
colectiva
y pautas
e que Elaborar glosario de relacionados con juegos, hábitos y
cultural 1- El yo: la identidad CE.ECA.3.3 CBI ECA.3.1.16
Educación costumbres que hayan desaparecido. Describe y comenta la proyección de la propia sombra corporal y las
artística 2 - El encuentro con se le ofrecen. aplicando lo aprendido en procesos de
interpretación, Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar
cultural y CE.ECA.3.4 CBI ECA.3.2.05 sus posibilidades y los efectos que pueden I.ECA.3.4.1 características del teatro de sombras, como resultado de un proceso de
Educación otros: la alteridad observación y búsqueda de información sobre el teatro de Comentar las principales características dellograrse
teatro de utilizando
sombrasuna foco.partir
artística 2 - El encuentro con Participa en experiencias de creación colectiva e Emplea algunos
observación recursosde
y búsqueda básicos del teatro
información. (S.3.,de sombras en procesos de
I.4.)
cultural y CE.ECA.3.4 sombras. CBI ECA.3.2.06 de la observación de representaciones grabadas en videos o la I.ECA.3.4.2
Educación otros: la alteridad interpretación,(...) asistencia a espectáculos. creación colectiva interpretación. (S.1., S.3.)
artísticay 2 - El encuentro con Participa en experiencias de creación colectiva e Buscar información sobre las técnicas y materiales necesarios para crear
cultural CE.ECA.3.4 CBD ECA.3.2.07
Educación otros: la alteridad interpretación,(...) un teatro de sombras.
artística 2 - El encuentro con Participa en experiencias de creación colectiva e Realizar creaciones colectivas (narraciones breves, danzas, etc.) usando
cultural y CE.ECA.3.4 interpretación,(...) CBI ECA.3.2.08 las técnicas propias del teatro de sombras.
Educación
artística 2otros: la alteridad
- El encuentro con Participa en experiencias de creación colectiva e Musicalizar creaciones colectivas realizadas con las técnicas del teatro
cultural y CE.ECA.3.4 interpretación,(...) CBD ECA.3.2.09 de sombras.escenas individuales o colectivas a partir de lo que sugiere un
Educación Improvisar Relata la historia o la situación sobre la que se construyen algunas piezas
- El encuentro con Cuenta historias a través de la creación colectiva de
cultural CE.ECA.3.5 CBD ECA.3.2.12 objeto real (por ejemplo, a partir de una escoba: el personaje se E.ECA.3.5.1 de música descriptiva o programática escuchadas en el aula con la ayuda
Educación otros: la alteridad eventos sonoros o dramáticos. transforma en un barrendero, Contar historias reales o inventadas a través
artística 2 - El encuentro con Cuenta historias a través de la creación colectiva de Crear secuencias sonoras queuna bruja, etc.).
describan relatos o historias breves cuyo de soportes visuales o audiovisuales.(I.2., I.3.)
cultural y CE.ECA.3.5 eventos sonoros o dramáticos. CBD ECA.3.2.13 contenido pueda advertirse en la audición. E.ECA.3.5.2 de sonidos, gestos o movimientos como resultado de un proceso de
Educación
- El encuentro con Cuenta historias a través de la creación colectiva de Escuchar piezas de música descriptiva o programática valiéndose de creación o improvisación individual o colectiva. (S.3., I.1.)
cultural y CE.ECA.3.5 eventos sonoros o dramáticos. CBI ECA.3.2.14 imágenes o videos que ayuden a seguir el transcurso del relato.
Educación
- El encuentro con Cuenta historias a través de la creación colectiva de Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas
cultural CE.ECA.3.5 Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y CBI ECA.3.2.15 Reconoce y valora las características fundamentales de las fiestas de
Educación otros: la alteridad eventos sonoros o dramáticos. formas deactivamente
Participar expresión: mimo, en eldanza montaje o dramatización.
de alguna fiesta de especial
artística 2 - El encuentro con cultural, como fundamento de la identidad de los pueblos y especial relevancia en su comunidad, participa en su organización y las
cultural y CE.ECA.3.6 CBD ECA.3.2.16 relevancia para la comunidad, como el carnaval o las fiestas del Sol y la I.ECA.3.6.1
Educación otros: la alteridad de las culturas, y colabora en su conservación y Luna. Participa
documenta activamente
a través deenlalacaptura
elaboración de objetos
de imágenes artesanales,
y videos, o de la máscaras
selección
artística 2 - El encuentro con Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y Elaborar artesanías, máscaras, disfraces y vestimentas rituales
cultural y CE.ECA.3.6 renovación. CBD ECA.3.2.17 I.ECA.3.6.2 o
devestimentas,
recursos y en la interpretación
encontrados de
en Internet. bailes
(I.2., y canciones propios de
Educación cultural, (...) relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. Sitúa en el espacio y el tiempo imágenes yS.1.)
piezas musicales que evoquen
- El encuentro con Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de especial algunas fiestas de especial relevancia para la comunidad. (J.1., S.1., S.3.)
cultural y CE.ECA.3.6 CBI ECA.3.2.18 Crear un álbum I.ECA.3.6.3 acontecimientos significativos, rituales, personajes o hechos relevantes.
Educación otros: la alteridad cultural, (...) relevancia para de clase con fotografías, dibujos, invitaciones, papel de
la comunidad.
artística 2 - El encuentro con Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y regalo, cintas, así como textos breves, que muestren acontecimientos (I.4., S.3.)
cultural y CE.ECA.3.6 CBD ECA.3.2.19 Situar en un lugar y una época determinados
Educación 3 - Ellaentorno:
otros: alteridad cultural, (...) significativos de los estudiantes (cumpleaños, ainicio los personajes
y final de curso,que
artística Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y aparecen
conmemoraciones en retratos de decomunidad,
la grupo, tanto en obras pictóricas
celebraciones nacionales,como en
etc.).
cultural y espacio, tiempo y CE.ECA.3.6 CBI ECA.3.3.01 Componer
Educación 3 - El entorno: cultural, (...) esculturas, murales
a partir de fotográficos
la observación a partir de de
su la recopilación,
vestimenta, los selección
rasgos que y
artística objetos Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y clasificación
Seleccionar
definen su posición de imágenes
fragmentos social de
deo música grupos
los objetos familiares
popularqueoles reunidos
académica
acompañan. en alguna
que evoquen
cultural y espacio, tiempo y CE.ECA.3.6 cultural, (...) CBI ECA.3.3.02 ocasión especial (cumpleaños, bodas, primeras comuniones, bautizos,
Educación 3 - El entorno: acontecimientos u ocasiones especiales (cumpleaños, bodas, primeras
artística objetos Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y comidas de Navidad,
cultural y espacio, tiempo y CE.ECA.3.6 CBI ECA.3.3.03 comuniones, bautizos,vacaciones,
comidas deetc.). Navidad, vacaciones, etc.), y usarlos
Educación 3 - El entorno: cultural, (...) Recopilar imágenes sonora de acontecimientos relevantes para la
artística objetos Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y como ambientación para acompañar lo mostrado encomunidad
un mural
cultural y espacio, tiempo y CE.ECA.3.6 CBI ECA.3.3.07 obtenidas
fotográfico. personalmente por los estudiantes, proporcionadas por otros
Educación 3 - El entorno: cultural, (...) Crear colectivamente
asistentes, o descargadas secuencias
de Internet.temporales (una línea de tiempo, libros
artísticay objetos Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y con pie de foto,
cultural
Educación
espacio, tiempo y
3 - El entorno:
CE.ECA.3.6 cultural, (...) CBI ECA.3.3.08 Geolocalizar en una mapas aplicación
virtuales con diapositivas,
datos e imágenes etc.) paracelebraciones,
sobre mostrar
Aprecia los imágenes de acontecimientos relevantes ypara laelcomunidad.
artística
cultural y
objetos
espacio, tiempo y CE.ECA.3.6 Participa y/oelementos que integran
juega de manera segura el patrimonio
y democráticaartístico
con y CBD ECA.3.3.09 fiestas ysobre
Indagar rituales losespecíficos que
rituales, celebraciones se celebren en
fiestas país,significativos
más recogidos enque
Educación 3 - El entorno: cultural, (...) procesos
se dan a lodelargo búsqueda del año deen información
Ecuador, y para elaborarlos que se utilicenen
documentos distintas
los que
artística objetos sus pares
Aprecia losen diferentes
elementos juegos
que (creados,
integran de diferentes
el patrimonio artístico y fuentes (libros, folletos, Internet, etc.).
cultural y espacio, tiempo y CE.ECA.3.6 CBI ECA.3.3.10 se deje constancia de su origen, de
Identificar y diferenciar las características, proveniencia los ritos que se siguen, las
y objetivos de
cultural, (...)entre otros), reconociéndolos como producciones
regiones, vestimentas que se utilizan, las danzas que se bailan, los instrumentos Participa en juegos creados y de otras regiones de manera colectiva,
Educación
artística 1 - Prácticas
objetos lúdicas: diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos, cooperativos,
CE.EF.3.1 de la cultura (propia y de otras), identificando sus CBI EF.3.1.01 que secontocan I.EF.3.1.1 segura y democrática, reconociéndolos como producciones culturales con
física los juegos y el jugar acuáticos,
Crear susopareslos alimentos
populares, en el medio
nuevos que se
juegos, ingieren.
natural, rondas, entre
estableciendo otros)reglas,
objetivos, para Reconoce las características, objetivos y proveniencias de diferentes
Educación 1 - Prácticas lúdicas: Participa y/o juega
características, de manera
objetivos segura y democrática
y proveniencias y acordando, con CBD EF.3.1.02 participar en ellos
características, y reconocerlos
formas de agruparlos como queproducción
respondan dealasuscultura.
intereses y influencia en su identidad corporal. (J.1.)
CE.EF.3.1 sus pares en diferentes juegos (...) I.EF.3.1.2 juegos y elige participar o jugar en ellos, acordando reglas y pautas de
física los juegos y el jugar respetando
Educación 1 - Prácticas lúdicas: Participa y/oyjuega modificando las reglas
de manera segurasegún sus intereses
y democrática con y deseos. reglas y pautas de seguridad para poder participar en juegos
Acordar trabajo colectivo seguras. (J.1., I.4.)
CE.EF.3.1 necesidades.
sus pares en diferentes juegos (...) CBI EF.3.1.03 colectivos, de manerala democrática
física los juegos y el jugar Reconocer el sentido, necesidad yylas segura.
posibilidades de las reglas de ser
Educación 1 - Prácticas lúdicas: Participa y/o juega de manera segura y democrática con
CE.EF.3.1 CBI EF.3.1.04 modificadas,
Reconocer si creadas,
participarecreadas,
o juega en acordadasdiferentes y respetadas
juegos, para decidir
para poder
física los juegos y el jugar sus pares en diferentes juegos (...)
Educación 1 - Prácticas lúdicas: Participa y/o
Construye conjuega
pares deymanera
trabajandosegura y democrática
en equipo con
diferentes participar/jugar
los modos de intervenir en diferentes
en ellosjuegos,(segúnsegún sus necesidades
las posibilidades, deseos e intereses.
o
CE.EF.3.1 sus pares en diferentes juegos (...) CBD EF.3.1.05 potenciales de cada jugador)juegos e identificar aquellos que(barrios,
se ligan al
física los juegos y el jugar posibilidades de participación Participar/jugar de diversos de otras regiones
Educación 1 - Prácticas lúdicas: Participa y/o juega de maneraque segura mejoren de maneracon
y democrática disfrute para jugarlos fuera de la escuela.
CE.EF.3.1 CBI EF.3.1.09 parroquias, cantones, ciudades, provincias), caracterizándolos y
6 - Relaciones
juegos y el entre sus pares
segura su en desempeño
diferentes y juegos
posibiliten
(...) el logro del objetivo en Reconocer la importancia
física
Educación los jugar Participa y/o juega de manera segura y democrática con diferenciándolos de los dedel su cuidado de sí y de las demás personas
propio contexto.
prácticas corporales CE.EF.3.1 diversos juegos, a partir del reconocimiento de sus CBI EF.3.6.4. durante laen
Participar participación en diferentes
juegos (cooperativos, de prácticas
oposición)corporales,
de manera identificando
segura Construye con pares a partir del trabajo en equipo, diferentes formas de
física sus pares en diferentes juegos (...)
Educación 1 - Prácticas
y salud lúdicas: experiencias corporales, su propio desempeño los posibles
cuidando deriesgos.
sí mismo y sus pares, identificando las demandas (motoras, Participa
resolver deen manera
diversossegura
juegoslos
reconociendo su propio problemáticas
desafíos, situaciones desempeño y
CE.EF.3.2 CBI EF.3.1.06 conceptuales, actitudinales, I.EF.3.2.1
física
Educación los juegos y el
1 - Prácticas jugar
lúdicas: (posibilidades
Construye conypares
dificultades), la importancia
y trabajando en equipo del cuidado de
diferentes Reconocer la necesidad del entre
trabajo otras) y lógicas
en equipo para particulares
responder para a las (posibilidades y dificultades
lógicas particulares de acción),
que presentan mejorándolo
los juegos, desdede manera
sus segura
experiencias
CE.EF.3.2 CBD EF.3.1.07 Construir
ajustar sus
demandas con sus pares
yacciones
objetivos y de diferentes
decisiones
los juegos alestrategias
logro
colectivos para los
del objetivo dedesafíos
(cooperativos o deque
los mismos. I.EF.3.2.2 individual
sí y de las demás
posibilidades personas, y la(...)
de participación diferencia entre juegos y corporalesy previas.
colectiva(S.4.)
y estableciendo diferencias entre los juegos y los
física
Educación los juegos y el
1 - Prácticas jugar
lúdicas: Construye con pares presenta
oposición).cada juego (de dominio técnico y táctico), reconociendo y
CE.EF.3.2 deportes, teniendo enycuenta
trabajando en equipo
objetivos, diferentes
características, CBD EF.3.1.08 asumiendosemejanzas
Identificar roles según ylas situaciones
diferencias del juego
entre (ataque
los juegos y losy deportes,
defensa, en deportes a partir de las características, reglas, demandas, roles y
física los juegos y el jugar posibilidades
reglas, demandas, de participación
roles de los (...)
participantes situaciones de juego en cada uno. (I.2.)
Educación 1 - Prácticas lúdicas: Construye con pares y trabajando en equipoydiferentes
situaciones perseguidor
sus características,y perseguido,objetivos, buscadores y buscados,
reglas, presencia jugador
de los mismos comodín,
en sus
CE.EF.3.2 de juego.
posibilidades de participación (...) CBD EF.3.1.10 entre otros).
contextos y sobre las posibilidades de participar y elegir para
física los juegos y el jugar
practicarlos.
Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y lo que
Educación 5 - Construcción de Construye con pares y trabajando en equipo diferentes me generany emocionalmente
Reconocer analizar las representaciones (deseo, miedo,propias entusiasmo, y del frustración,
entorno social
CE.EF.3.2 CBD EF.3.5.1
física la identidad corporal posibilidades de participación (...) disposición,
acerca del propiointerés, entre otros)
desempeño en las
y de la construcción
diferentes prácticas de mis posibilidades
corporales,
Educación 5 - Construcción de Construye con pares y trabajando en equipo diferentes de participación
CE.EF.3.2 CBI EF.3.5.2 identificando los yefectos
elección que deproducen
diferentes las prácticas
etiquetas corporales.
sociales (hábil-
física la identidad corporal posibilidades de participación (...) Reconocer las facilidades y dificultades
inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en mi identidad (motoras, cognitivas, sociales,
Educación 5 - Construcción de Construye con pares y trabajando en equipo diferentes entre otras) propias, para construir individual o colectivamente
6 -identidad
Relaciones entre
CE.EF.3.2 posibilidades de participación (...) CBI EF.3.5.4 Reconocer
corporal y en los diferentes
la de las demás objetivos posibles
personas. (recreativo, mejora mis del
física la corporal maneras de propio resolver las prácticas corporales.
Educación Construye individual
Construye con paresyycolectivamente
trabajando en equipo secuencias diferentes CBI EF.3.6.1 desempeño o colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando
prácticas corporales CE.EF.3.2 posibilidades de participación (...) se realizan la prácticas corporales para de poder
física 6 - Relaciones entre gimnásticas, identificando sus experiencias previas, Reconocer importancia del cuidado sí y decidir
de las demásen cuáles elige
personas Construye colectivamente secuencias gimnásticas individuales y grupales,
Educación y salud Construye con pares y trabajando en equipo diferentes participar fuera de las instituciones educativas.
prácticas corporales CE.EF.3.2 CBI EF.3.6.4. durante la participación en diferentes prácticas corporales, identificando
física posibilidades
realizando el de participación (...)corporal necesario,
acondicionamiento Vivenciar
los posibles lasriesgos.
diferentes variantes de ejecución de las destrezas (con una realizando el acondicionamiento corporal necesario, utilizando variantes
Educación 2 - yPrácticas
salud mano, piernas separadas, con salto, con piernas juntas, entre otros) y
CE.EF.3.3 ejecutando diferentes variantes de destrezas y CBD EF.3.2.1 I.EF.3.3.1 de destrezas y acrobacias, percibiendo el tiempo y espacio y reconociendo
física gimnásticas Crear secuencias
acrobacias (tomas,gimnásticas
agarres, roles), individuales
de manera y grupales
segura con diferentes
y placentera. Construye con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo,
Educación 2 - Prácticas Construye
acrobacias,individual
percibiendo y colectivamente
el uso del tiempo secuencias
y el espacio, las las capacidades motoras a mejorar durante su participación en las mismas.
CE.EF.3.3 gimnásticas, identificando sus experiencias previas (...) CBI EF.3.2.2 destrezas (y
Reconocer lasus variantes),
importancia delutilizando
trabajo en como equipo,recursos
la ayuda los saltos, giros yde
y el cuidado I.EF.3.3.2 facilitando la confianza en la realización de secuencias gimnásticas
física gimnásticas capacidades motorasy acolectivamente
mejorar; y realizando los acuerdos desplazamientos para enlazarlas, entre otros. (J.4., S.4.)
Educación 2 - Prácticas Construye individual secuencias las demás personas, como indispensable para la realización de los grupales. (J.1., I.3.)
CE.EF.3.3 de seguridad, confianza y trabajo
gimnásticas, identificando sus experiencias previas en equipo necesarios.
(...) CBI EF.3.2.3 Percibir
ejercicios, las destrezas y creación de acrobacias grupales, medio
y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, de modo y bajo.
física gimnásticas
Educación 2 - Prácticas Construye individual y colectivamente secuencias Planos
seguro. y ejes: sagital, transversal, longitudinal, profundidad) y el tiempo
CE.EF.3.3 CBD EF.3.2.4 Reconocer cuáles son las capacidades
física gimnásticas gimnásticas, identificando sus experiencias previas (...) (velocidades, simultaneidad, alternancia,motoras entre otras), (coordinativas y
en la realización de
Educación 2 - Prácticas Construye individual y colectivamente secuencias condicionales:
destrezas, acrobacias flexibilidad, velocidad,gimnásticas
y secuencias resistencia yindividuales fuerza) quey intervienen
grupales.
CE.EF.3.3 gimnásticas, identificando sus experiencias previas (...) CBI EF.3.2.5 en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e la
identificar cuáles
física
Educación 2gimnásticas
- Prácticas Construye individual y colectivamente secuencias Construir y respetar los acuerdos de seguridad para realización de las
CE.EF.3.3 CBI EF.3.2.6 requieren mejorarse
secuencias gimnásticas, para optimizar
destrezas las posibilidades
y acrobacias, de realizarlas.
reconociendo la
física gimnásticas, identificando sus experiencias previas (...)
Educación 2gimnásticas
- Prácticas Construye individual y colectivamente secuencias importancia
Construir con del cuidado
pares de sí y denecesaria
la confianza sus pares, como
para indispensables.
realizar de manera
CE.EF.3.3 CBD EF.3.2.7 Identificar y analizar destrezasla influencia de mis experiencias
física gimnásticas gimnásticas, identificando sus experiencias previas (...) segura y placentera y acrobacias grupales.corporales y lo que
Educación 5 - Construcción de Construye individual y colectivamente secuencias me generan emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo, frustración,
CE.EF.3.3 gimnásticas, identificando sus experiencias previas (...) CBD EF.3.5.1 disposición,y interés,
física
Educación la identidad corporal
5 - Construcción de Construye individual y colectivamente secuencias Identificar valorar entre otros) en
la necesidad delagenerar
construcción espacios de mis posibilidades
de confianza que
CE.EF.3.3 CBI EF.3.5.3 de participación
habiliten la construcción y elección dede diferentescolectivas,
identidades prácticas para corporales.
facilitar el
física 6 -identidad
la Relaciones entre
corporal gimnásticas, identificando
Construye individual
individual sus experiencias
y colectivamente
colectivamente previas (...)
composiciones Realizar acondicionamiento corporal,corporales.
antes y después de la participación
Educación Construye y secuencias aprendizaje de diferentes prácticas
prácticas corporales CE.EF.3.3 expresivo-comunicativas CBD EF.3.6.2 en prácticas
Reconocer lacorporales,
condición física identificando
de partida su(capacidades
importanciapara mejorar ely
coordinativas
física 6 - Relaciones entre gimnásticas, identificandode susmanera seguraprevias
experiencias y colaborativa,
(...)
Educación y salud Construye individual y colectivamente secuencias desempeño y evitar
condicionales: lesiones.
flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y mejorarla de
prácticas corporales CE.EF.3.3 reconociendo y valorando el aporte cultural de diversas CBI EF.3.6.3
física 6 - Relaciones entre gimnásticas, identificando sus experiencias previas (...) manera
Reconocer segura y saludable,
la importancia delen relación
cuidado deasí las demandas
y de las demás y objetivos
personasque Construye composiciones expresivo comunicativas individuales y colectivas
Educación manifestaciones
Construye individual expresivas de la propia
y colectivamente región y de otras
secuencias
3 - yPrácticas
prácticas
salud
corporales CE.EF.3.3 CBI EF.3.6.4 presentan las diferentes prácticas corporales.
durante la participación en diferentes prácticas corporales, identificando de manera segura y colaborativa, utilizando y compartiendo con sus pares
física gimnásticas,
regiones a laidentificando
riqueza nacional, sus experiencias previas (...)
utilizando y compartiendo Reconocer
los posiblesyriesgos. analizar la relación entre las emociones de cada persona y
Educación corporales
y salud diferentes recursos (emociones, sensaciones, estados
3 - Prácticas CE.EF.3.4 con pares diferentes recursos (emociones, sensaciones, CBD EF.3.3.1 sus modos de participación en diferentes prácticas expresivo- I.EF.3.4.1
física expresivo- Construye individual y colectivamente composiciones Realizar el ajuste
comunicativas, paradelmejorar
ritmo propio su otrosal ritmo musical
desempeño en ellas. (o externo) y de las Participa
de ánimo, ymovimientos,
presenta ante diferentes previas,
experiencias públicosotros),
manifestaciones
ajustándolosexpresivo-
Educación corporales estados
3 - Prácticas
comunicativas. CE.EF.3.4 expresivo-comunicativas de manera segura yprevias,
de ánimo, movimientos, experiencias colaborativa, CBD EF.3.3.2 Construir
demás individualmente
personas, y con
en la realización diferentes
de diferentes composiciones
coreografías/ I.EF.3.4.2 comunicativas
rítmicamente (al deritmo
la propia región
musical y deypares)
de otras, reconociendo
durante el objetivo
la interpretación de de
física expresivo- Construye individual
otros) y ajustando
(...) y colectivamente
rítmicamente composiciones
(al ritmo musical y de expresivo-comunicativas
composiciones. reconociendo, percibiendo y seleccionando
Educación corporales las mismasy/o
mensajes y valorando su aporte
historias reales cultural
o ficticias. a la
(I.3., riqueza nacional. (J.1., S.2.)
S.4.)
3 - Prácticas
comunicativas. CE.EF.3.4 expresivo-comunicativas
pares) la intencionalidad de manerade
expresiva segura y colaborativa,
sus movimientos, CBI EF.3.3.3 diferentescomunicar,
Elaborar, movimientos, según laeintencionalidad
reproducir interpretar mensajes expresiva (lento, rápido,
escénicos que
física expresivo- Construye
(...) individual y colectivamente composiciones continuo,historias
discontinuo, fuerte, suave,enentre otros) manifestaciones
del mensaje a
Educación 3corporales
- Prácticas durante la interpretación de
expresivo-comunicativas de manera
mensajes escénicos
segura y/o
y colaborativa, reflejen reales o ficticias diferentes
comunicativas. CE.EF.3.4 CBD EF.3.3.4 Vivenciar,
expresivo-reconocer,
comunicar. comunicativas valorar y respetar
(danza, composiciones, las manifestaciones
coreografías, expresivo-
prácticas
(...) individual
historias reales y colectivamente
o ficticias ante diferentes composiciones
públicos.
Educación corporales comunicativas
circenses, entre propias
otras) ypara de otras regiones, vinculándolas
ser presentados ante diferentes con públicos.
sus
3 - Prácticas
comunicativas. CE.EF.3.4 expresivo-comunicativas de manera segura y colaborativa, CBI EF.3.3.5
física expresivo- Construye individual y colectivamente composiciones significados
Tener disposición de origen para(música,
ayudar vestimenta,
y cuidar de sí lenguaje,
y de otros entre en otros) para
las prácticas
Educación corporales (...) Reconocer yexpresivo-comunicativas
analizar las a representaciones propias y de delellas
entorno social
comunicativas. CE.EF.3.4 expresivo-comunicativas de manera segura y colaborativa, CBI EF.3.3.6 comprender
corporales los aportes la riqueza para cultural. participar de modo
(...) individual y colectivamente composiciones acerca
seguro. del propio desempeño y de las diferentes prácticas corporales,
Educación 5 - Construcción de expresivo-comunicativas de manera segura y colaborativa, identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-
comunicativas. CE.EF.3.4 Participa y/o juega de manera segura con sus pares en CBI EF.3.5.2
física la identidad corporal Construye
(...) individual y colectivamente composiciones Identificar
inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en mi identidadque
y valorar la necesidad de generar espacios de confianza
Educación 5 - Construcción de diferentes juegos de iniciación
expresivo-comunicativas deportiva
de manera segura(modificados,
y colaborativa, CBI EF.3.5.3 habiliten
la Relaciones entre
corporal
CE.EF.3.4
Construye individual y colectivamente composiciones corporal la
Reconocer y en construcción
los diferentes
la de las demás de identidades
objetivos posibles
personas. colectivas,
(recreativo,para mejora
facilitardel el
Educación (...)
atléticos, entre otros), realizando el acondicionamiento aprendizaje propio
desempeño de diferentes
o colectivo, prácticas
de alto corporales.
rendimiento, entre otros) cuando
prácticas corporales CE.EF.3.4 expresivo-comunicativas de manera segura y colaborativa, CBI EF.3.6.1
física 6 - Relaciones entre corporal
Construye
(...) necesario
individualy yconstruyendo
colectivamente espacios de confianza
composiciones se realizan la
Reconocer prácticas
importancia corporales para de
del cuidado poder sí y decidir
de las demásen cuáles elige
personas
Educación y salud participar Participa y/o juega de manera segura en juegos de iniciación deportiva
prácticas corporales CE.EF.3.4 expresivo-comunicativas
colectivos que permitan lade creación
manerade segura
diferentesy colaborativa, CBI EF.3.6.4 durante la fuera
Reconocer de las instituciones
los posibles
participación modos
en diferentes educativas.
de intervenir prácticas en diferentes
corporales, prácticas
identificando
física (...) Establecer
los posiblesacuerdos
deportivas (juegos en las reglas
riesgos.modificados: deyblanco
pautasy de seguridad
diana, para poder
de invasión, de cancha individual y colectiva, identificando las lógicas, características, objetivos y
Educación 4 -yPrácticas
salud respuestas técnicas (facilidades y dificultades propias),
CE.EF.3.5 CBI EF.3.4.1 participar
dividida, deen diferentes
bate y campo; prácticas deportivas
juegos atléticos: colectivas
carreras largas de manera
y cortas, I.EF.3.5.1 Mejora
demandassu desempeño
de cada uno,de manera segura
construyendo conysus
conpares
ayudadiferentes
de sus pares en
respuestas
física deportivas tácticas (intenciones en ataque y defensa) y estratégicas a democrática y segura.
Educación 4 - Prácticas Participa y/o juega de manera segura con sus pares en carreras de relevos y con obstáculos, saltos en altura y longitud y diferentes juegos yde
técnicas, tácticas iniciación deportiva,
estratégicas, a partir deldereconocimiento
y diferenciándolos de su
los deportes. (I.2.,
CE.EF.3.5 partir de lajuegos
diferentes identificación de susdeportiva
de iniciación lógicas, características,
(...) CBD EF.3.4.2 Participar
lanzamientos en diferentes
a distancia)prácticaspara decidir deportivas
los modos de manera
de participar segura encuidando
ellas I.EF.3.5.2
física deportivas condición
S.4.) física de partida y la posibilidad que le brindan las reglas de ser
Educación 4 - Prácticas Participa
objetivos,y/o juega dey manera
demandas condición segura
física con sus pares en
de partida; de sí mismo
Participar
(según las en ydiferentes
sus pares, tipos
posibilidades, identificando
deseos deoprácticas las demandas
potenciales deportivas
de cada (motoras,
(juegos
jugador) e
CE.EF.3.5 CBI EF.3.4.3 acordadas y modificadas, según sus intereses y necesidades. (J.4., S.3.)
física deportivas diferentes
acordando, juegos de iniciación deportiva las (...) conceptuales,
modificados
identificar aquellas y actitudinales,
atléticos),
prácticas entre
reconociendo
que se otras) sus
ligan planteadas
lógicas
al disfrute por cada
particulares
para una
y de
realizarlas
Educación 4 - Prácticas Participa y/orespetando
juega de manera y modificando
segura con reglas
sus pares según ensus ellas,
CE.EF.3.5 intereses yjuegos
diferentes necesidades y estableciendo
de iniciación deportiva diferencias
(...) y CBI EF.3.4.4 fuerapara
resolviendo mejorar
de laestrategias
Construir escuela. el desempeño
las situaciones individuales yy alcanzar
problemáticascolectivas de el losobjetivo
paramismos,
abordarde lalos
mediantemisma. la
desafíos
física
Educación 4deportivas
- Prácticas Participa y/o juega de manera segura con sus pares en construcción
que presentade cadarespuestas
práctica técnicasdeportiva, y tácticas
reconociendo que leypermitan
asumiendo ajustar
CE.EF.3.5 similitudes con los deportes y sus características. CBD EF.3.4.5 Identificar
sus acciones semejanzas
y decisiones y diferencias
al deentre los las
juegos delmodificados/
física diferentes juegos de iniciación deportiva (...) diferentes roles (atacante o logro
defensor), lossegúnobjetivos juego. del juego y
situaciones
Educación 4deportivas
- Prácticas Participa y/o juega de manera segura con sus pares en atléticos
Reconocer y
las posibilidadeslos deportes,
las intenciones en
de acción tácticas sus características, objetivos,
ofensivas (ejemplo: desmarque,
de los participantes. reglas, la
CE.EF.3.5 CBI EF.3.4.6
física deportivas diferentes juegos de iniciación deportiva (...) presencia de
búsqueda de espacios
los mismos en sus
libres, contextos
retrasar y sobredel
el retorno lasmóvil)
posibilidades
y defensivas de
Educación 4 - Prácticas Participa y/o juega de manera segura con sus pares en participación y elección
CE.EF.3.5 diferentes juegos de iniciación deportiva (...) CBD EF.3.4.7 (ejemplo: marcar, cubrir para practicarlos.
los espacios libres, devolver el móvil) como
física
Educación deportivas de
5 - Construcción Participa y/o juega de manera segura con sus pares en Identificar
recursos para y valorar resolverla necesidad
favorablemente de generar espacios deenconfianza
la participación los juegos que
CE.EF.3.5 CBI EF.3.5.3 habiliten
modificados.la construcción de identidades colectivas, para facilitar el
física la diferentes juegos de iniciación deportiva (...)
Educación 5 identidad corporal
- Construcción de Participa y/o juega de manera segura con sus pares en Reconocer las
aprendizaje defacilidades
diferentesyprácticas dificultades (motoras, cognitivas, sociales,
corporales.
CE.EF.3.5 CBI EF.3.5.4 entre otras) propias, para construir individual
Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del o colectivamente mis
la Relaciones entre
corporal diferentes juegos de iniciación deportiva (...)
Educación Participa y/o juega de manera segura con sus pares en maneras de propio
desempeño resolver las prácticas
o colectivo, corporales.
de alto rendimiento, entre
prácticas corporales CE.EF.3.5 diferentes juegos de iniciación deportiva (...) CBI EF.3.6.1 otros) cuando se realizan prácticas
física 6 - Relaciones entre Realizar acondicionamiento corporal,corporales
antes y después para poder de la decidir en
participación
Educación y salud Participa y/o juega de manera segura con sus pares en cuáles eligelaparticipar
prácticas corporales
6 - Relaciones entre CE.EF.3.5 Construye conocimiento/s
diferentes juegos de iniciaciónsobre su cuerpo,
deportiva (...) sus
CBD EF.3.6.2 en prácticas
Reconocer condiciónfuera
corporales, física de
delas
identificando instituciones
partida su(capacidades
importancia educativas.
para mejorar el
coordinativas y
física
Educación Participa y/o juega de manera segurarelajación
con sus pares en y desempeño y evitar
condicionales: lesiones.
flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza)
y salud posibilidades de acción (contracción, muscular CBI EF.3.6.3
prácticas corporales CE.EF.3.5 diferentes juegos de iniciación deportiva (...) y mejorarlalade manera segura y saludable,
física 6 - Relaciones entre
posibilidades de movimientos Reconocer importancia del cuidado de sí yende relación
las demás a laspersonas
demandas y
Educación y salud Participa y/o juega de maneraarticulares)
segura conysus cómo pares en Identificar
objetivos quey analizar
presentan la influencia
las de
diferentes mis experiencias
prácticas corporales
corporales. y lo que Reconoce sus facilidades y dificultades de participar en diferentes
prácticas corporales CE.EF.3.5 CBI EF.3.6.4 durante la participación en diferentes prácticas corporales, identificando
física diferentes juegos
mejorarlas, analizando de iniciación
la influenciadeportiva
de sus(...)experiencias me generan riesgos. emocionalmente prácticas corporales y las mejora con ayuda de sus pares, a partir del
Educación 5 - Construcción
y salud de los posibles
Reconocer y analizar las representaciones propias interés,
y del entorno social
CE.EF.3.6 corporales, los efectos de las representaciones sociales CBD EF.3.5.1 (deseo, miedo, entusiasmo, frustración, disposición, entre otros) I.EF.3.6.1 conocimiento de su cuerpo, las posibilidades de acción (contracción,
física la identidad corporal acerca del propio desempeño
en la construcción de mis posibilidades y de las diferentes
de participación prácticas corporales,
y elección de Reconoce los efectos de las representaciones
Educación 5 - Construcción de Construye
(propias y del conocimiento/s
entorno) sobre sobre su cuerpo,corporales,
las prácticas sus identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil- relajación muscular y posibilidades de movimientos articulares) y la
CE.EF.3.6 CBI EF.3.5.2 diferentes I.EF.3.6.2 sociales (propias y del entorno) sobre las prácticas corporales, en relación
física la identidad corporal posibilidades
reconociendo delasacción (...) y dificultades propias y la
facilidades Identificar
inhábil, yprácticas
bueno-malo,
corporales.
valorar femenino-masculino,
la necesidad de generar entre espacios
otras) en demiconfianza
identidadque confianza en sí mismo y en los demás. (J.4., S.3.)
Educación 5 - Construcción de Construye conocimiento/s sobre su cuerpo, sus con sus conocimientos y experiencias corporales. (J.1., I.2.)
CE.EF.3.6 importancia de construir espacios de confianza colectivos CBI EF.3.5.3 habiliten
corporal la
y construcción
en la de las demásde identidades
personas. colectivas, para facilitar el
física la identidad corporal posibilidades de acción (...) Reconocer las
Educación 5 - Construcción de Construye aprendizaje defacilidades
diferentes yprácticas
dificultades (motoras, cognitivas, sociales,
corporales.
CE.EF.3.6 durante su conocimiento/s
proceso de aprendizaje. sobre su cuerpo, sus
CBI EF.3.5.4 Percibir
entre y registrar
otras) propias, cuáles
para son los grupos
construir individual musculares que necesitan
o colectivamente mis ser
física la identidad corporal posibilidades
Mejora su desempeño
de acciónen (...)diferentes prácticas corporales activados
maneras de (contraídos),
resolver las relajados
prácticas y corporales.
Educación 5 - Construcción de Construye conocimiento/s sobre su cuerpo,
de manera segura, saludable y placentera, identificando sus flexibilizados
6 -identidad
Relaciones entre
CE.EF.3.6 posibilidades de acción (...) CBD EF.3.5.5 Reconocer losy diferentes
vivenciar las posibilidades
objetivos posibles de(recreativo,
movimientomejora que poseen del las Participa de manera segura, saludable y placentera en prácticas
física la corporal articulaciones, para mejorar el conocimiento del propio cuerpo y
Educación dificultades propias y de sus pares, reconociendo su CBI EF.3.6.1 desempeño propio o colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando Alcanza de manera segura, saludable y placentera
prácticas corporales CE.EF.3.7 optimizar
se realizan laprácticas
ejecucióncorporales
en lascorporal,
prácticas
paraantes corporales.
poder I.EF.3.7.1 corporales, reconociendo las dificultades propias y los
de objetivos
sus pares ypara
física 6 - Relaciones entre condición física de partida y realizando acondicionamiento Realizar acondicionamiento y decidir
después ende cuáles elige
la participación
Educación y salud Mejora su desempeño en diferentes prácticas corporales participar. exigencias
alcanzar losdeobjetivos
diferentes
de prácticas
las mismas.corporales,
(J.4., I.1.) reconociendo su condición
prácticas corporales CE.EF.3.7 corporal necesario, en relación a los objetivos CBD EF.3.6.2 en prácticas lacorporales, identificando su(capacidades
importancia para mejorar el I.EF.3.7.2
física 6 - Relaciones entre de manera segura, saludable y placentera (...) y demandas Reconocer
desempeño
condición física
y evitar lesiones.
de partida coordinativas y
física de partida y realizando el acondicionamiento corporal previo y
Educación y salud Mejora su desempeño en diferentes prácticas corporales
de la práctica. condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y mejorarla de
prácticas corporales CE.EF.3.7 CBI EF.3.6.3 posterior, evitando lesiones durante su participación. (J.3., S.3.)
física 6 - Relaciones entre de manera segura, saludable y placentera (...) manera segura
Reconocer y saludable,
la importancia delen relación
cuidado deasí las demandas
y de las demás y objetivos
personasque
Educación y salud Mejora su desempeño en diferentes prácticas corporales CBI EF.3.6.4 presentan
durante la las diferentesen
participación prácticas
diferentes corporales.
prácticas corporales, identificando
prácticas corporales CE.EF.3.7 de manera segura, saludable y placentera (...)
física 6 - Relaciones entre Reconocer
los posibleslariesgos. presencia de placer y displacer en la participación en
Educación y salud Mejora su desempeño en diferentes prácticas corporales
prácticas corporales CE.EF.3.7 CBD EF.3.6.5 prácticas corporales, para elegir aquellas que lo identifican, y practicarla
English
físicaas a 1- Communication de manera
Cultivate ansegura,
awareness saludable y placentera
of different cultures (...)and identify Ask simple
de modo basic questions
placentero dentroiny class fueraabout
del contextothe world beyond their own
escolar. Learners can show an awareness of different cultures and identify
y salud similarities and differences between them through oral and CBI EFL 3.1.01 immediateand environment in order to increase
Foreign
English as a
and cultural
1- Communication CE.EFL.3.01 Compare contrast oral traditions, myths,their understanding
folktales and literature of from I.EFL.3.1.1 similarities and differences between them through oral and written literary
Cultivate an awareness
written literary texts. of different cultures and identify different andcultures.
Language awareness Ecuador international regions/cultures and identify similarities and texts. (I.2, S.2, J.1)
Foreign and cultural CE.EFL.3.01 similarities and differences between them through oral and CBD EFL 3.1.09 Recognize
differences, and as demonstrate
well as universal an appreciation
cultural themes, of somethrough commonalities
the use of and
English as a 1- Communication Cultivate
written an awareness
literary texts. of different cultures and identify
Language awareness distinctions
graphic organizers across cultures
and dramatic and groups
enactments (differentiated
in class. by gender, ability,
Foreign and cultural CE.EFL.3.01 similarities and differences between them through oral and CBD EFL 3.1.10
English as a 1- Communication generations,
Recognize ways etc.)toincluding the students’
relate responsibly own, by
to one’s asking WH- at
surroundings questions
home and Learners can say ways to take care of the environment and one’s
Language awareness written literary
Recognize texts. responsible behaviors at home, at
and exhibit
Foreign and cultural CE.EFL.3.02 CBI EFL 3.1.02 and
at formulating
school by exhibiting simple,responsible
culturally aware behaviors statements.
towards the environment. I.EFL.3.2 surroundings. Learners can identify and exhibit socially responsible
English as a 1- Communication school and towards the environment. Demonstrate appropriate
Language awareness Recognize and exhibit responsible behaviors at home, at (Example: chores at home, classroom
recycling, etc.) behaviors by participating in small
behaviors at home, at school and towards the environment. (J.3, S.1)
Foreign and cultural CE.EFL.3.02 Interact
school and with others the
towards using a variety of both verbal and
environment. CBI EFL 3.1.07 group or whole class discussions. (Example: being courteous, respecting
English as a 1- Communication the personbasic and property Learners can employ a range of verbal and nonverbal communication
Language awareness nonverbal communication features and express likes and Exchange personal of others, etc.)
preferences with peers in order to express likes
Foreign and cultural CE.EFL.3.03 Interact with others
dislikes while using a variety of both
giving recommendations in basicverbal and
yet effective CBI EFL 3.1.03 and dislikes. I.EFL.3.3.1 features to express likes and dislikes and can give recommendations in
English as a 1- Communication Describe, read about, participate in or recommend a favorite activity,
Language awareness nonverbal communication features and express likes and basic yet effective terms. (I.3,
Foreign and cultural CE.EFL.3.03 terms. the skills to work collaboratively
Develop usingyet a range of CBI EFL 3.1.05 book, song or other interest to various audiences. (Example: peers, other Learners can demonstrate anS.4)
ability to work in pairs and small groups
English as a 1- Communication dislikes while giving recommendations in basic effective Apply self-correcting andadults,
selfmonitoring strategies in social and
Language awareness verbal
terms. and nonverbal communication features and apply classes, teachers, other etc.) using level-appropriate verbal
Foreign and cultural CE.EFL.3.04 self-correcting and self-monitoring strategies in social and CBD EFL 3.1.06 classroom interactions. (Example: asking questions, starting over, I.EFL.3.4.1
rephrasing, exploring alternative pronunciations or wording, etc.) and nonverbal communication features and apply self-correcting and self-
Language awareness classroom interactions. monitoring strategies in social and classroom interactions. (J.2, J.3, J.4, I.3)
English as a 1- Communication Develop the skills to work collaboratively using a range of Interpret and demonstrate knowledge of nonverbal and oral
verbal and nonverbal communication features and apply communication features in classroom activities, and understand the
Foreign and cultural CE.EFL.3.04 CBI EFL 3.1.08
English as a 1- Communication self-correcting
Demonstrate anand self-monitoring
ability to use a variety strategies
of sources in social and
for oral contexts
Use in which
a variety of oral,theyprint
are and usedelectronic
appropriately.forms(Example:
for socialgestures,
communicationbody Learners can employ various print and digital sources in order to
Language awareness classroom
and written interactions.
communication in order to language, volume, etc.)and what
Foreign
English as a
and cultural CE.EFL.3.05 Listening for Meaning: Demonstrate an interact
understanding with others of CBI EFL 3.1.04 and
Inferfor
who writing
is to oneself.
speaking (Example: friendly is
the situation notes,
wheninvitations,
listening to diary
short I.EFL.3.5.1 Learners
communicatecan with
grasp the main
others idea
in oral andof spoken texts set in familiar everyday
Language 2- Oral
awareness in social
the mainsituations.
idea, speaker and situation in spoken texts set in entries,texts,
simple notesespecially
to self, electronic
when accompanied messages, etc.) by pictures or other visual contexts andin
written form infer changes
social in the
situations. topic
(J.3, of discussion as well as who is
S.1, S.4)
Foreign CE.EFL.3.06 Listening for Meaning:
familiar everyday contexts Demonstrate
without having an understanding
to decode every of CBI EFL 3.2.01 aids, or sound effects. (Example: shopkeeper speaking to a customer who I.EFL.3.6.1
English as a communication Be comfortable taking meaning from spoken texts containing words or speaking and what the situation is, without having to decode every word.
Language 2- Oral the
word.main idea, speaker and situation in spoken texts set in CBI EFL 3.2.02 is buying which
sections some are fruit.)not understood. Be aware that understanding spoken
Foreign CE.EFL.3.06 Listening for Meaning:
familiar everyday contexts Demonstrate
without having an understanding
to decode every of (I.3, I.4)
Learners can record and identify key information from a spoken message
English as a communication texts does not require decoding
Language 2- Oral the main idea,
Listening
word. speaker and
for Information: situation
Follow and in spoken
identify key texts set in Understand most changes in the every
topic of single word. if people speak
discussion
Foreign CE.EFL.3.06 CBD EFL 3.2.05 Record key items of specific information from a heard message or of immediate need or interest when the message
English as a communication familiar
information everydayin short contexts without having
straightforward audio to decode
texts related every
to slowly.
Follow and understand short,form straightforward audio messages and/or the
Language 2- Oral Listening
word. for Information: Follow
areas of immediate need or interest, provided vocabulary and identify key description, either in written or by drawing a picture. (Example: contains frequently used expressions and visual support. (Example: rules
Foreign CE.EFL.3.07 CBI EFL 3.2.03 main idea/ dialogue of a movie or cartoon (or other age-appropriate I.EFL.3.7
English as a communication information in short letters of the alphabet, numbers, quantities, prices and times, days, dates
Language 2- Oral is familiarfor
Listening and visualstraightforward
Information: support Followis present, audio
and identifyand texts
use
key
related
these to audio-visual
and months, presentations)
etc.) if delivered slowly and visuals provide
for a game, classroom instructions, a dialogue in a
Foreign CE.EFL.3.07 areas
spoken ofcontributions
immediate need
as or
models interest,
for provided
their own. vocabulary CBD EFL 3.2.04 contextual support. (Example: an announcement of a bus delay, an scene from a cartoon or movie, etc.) Learners can use other classmate’s
English as a communication information
is familiarfor and in short
visualstraightforward
support is present, audioand texts
use related
these to
Language 2- Oral Listening Information: Follow and identify key
immediate need or
as models interest,
for theirprovided
own. vocabulary CBD EFL 3.2.06 Identify
intercom
Use other the main idea
announcement
students’ of short,
at school,
contributions clear, simple
ina class
dialogueasmessages
supported
models forand
by facial
their own. contributions in class as models for their own. (I.2, I.3)
English as a communication information
is familiar and in short
visualstraightforward
support is present, audioand texts
use related
theseneedsto announcements
expressions/gestures and understand
and appropriate sentences and frequently
intonation, etc.) used Learners can ask others to repeat themselves or to say something in a
Language 2- Oral Production – Accuracy andorIntelligibility: Communicate
immediate need
as models interest,
for provided
their own. vocabulary CBI EFL 3.2.07 expressions related to areas of immediate relevance. (Example: follow
English as a communication clearly
is in class
familiar and by asking
visual supportquestions or requesting
is present, and use theseneeds verbal instructions for a game, ask for prices at a store, follow simple different way and ask for common classroom needs. Learners can spell out
Language 2- Oral Production – Accuracy andacquisition
Intelligibility: Spell out key vocabulary items using the English alphabet. (Example:
Foreign CE.EFL.3.08 clarification.
spoken Demonstrate
contributions as models for ofCommunicate
their skills
own. taught in CBI EFL 3.2.08 classroom
names, instructions, describe places nearby, etc.) I.EFL.3.8.1 words in English and can describe matters of immediate need or interest
English as a communication
2- Oral clearlysuch
class, in class as by asking
being able questions
to spell outorwords requesting
or use some Ask for colors,
someone animals,
to repeatpossessions,
themselves etc.)or say something in a different
Language Production
clarification. – Accuracy
Demonstrate and Intelligibility:
acquisition ofCommunicatetaught inneeds
skillserrors) CBI EFL 3.2.11 Use
way aandseries
ask of forphrases
commonand sentences
classroom to describe
needs. (Example: aspects
gettingofattention
personalor using some grammatical structures practiced in class (although there may
Foreign CE.EFL.3.08 grammatical structures (albeit with orfrequent
English as a communication clearly
class, in class
such as by asking
being able questions
to spell requesting background, immediate etc.)environment and matters of immediate need in be errors with tenses, personal pronouns, prepositions, etc.). (I.3, J.4)
Language
Foreign
2- Oral
CE.EFL.3.08 Production
clarification. - Fluency:
Demonstrate Respond to out
acquisitionsimple words
of
or use and
questions
skills taught in
some
CBD
obtaining an object,
EFL 3.2.16 simple terms using grammatical structures Learners can answer simple questions quickly and initiate basic interaction
English as a communication grammatical
familiar everyday structures
social (albeit
situations, with such
frequentas anerrors)
Language 2- Oral class, such as
Production being able
- Fluency: to spell
Respond to out
simple words or invitation
questions use and some or Respond
practicedto insimple questionsthere
class (although in quitemay a be
short time and
frequent initiate
errors basic
with tenses, spontaneously when given opportunities.
Foreign CE.EFL.3.09 request,
grammatical relatively
structures quickly. Spontaneously
(albeit with such
frequent initiate
errors) CBI EFL 3.2.13 interaction spontaneously
personal pronouns, prepositions, when there etc.). are opportunities to speak. Speech I.EFL.3.9.1
English as a communication familiar
interactionseveryday social situations, asoran invitation or (Example: make an invitation, give a suggestion, etc.) Learners can describe
Language
Foreign
2- Oral
CE.EFL.3.09 Production
request, - in
relatively
order
Fluency: to express
Respond
quickly. toopinions
simple questions
Spontaneously
give
initiate
accounts
and CBI
is produced a little less slowly and hesitantly.
EFL 3.2.14 Make and respond to invitations, suggestions, apologies and requests.
English as a of personal experiences. simple, familiar situations and talk about past experiences. (I.3, J.3)
communication
2- Oral familiar
interactionseveryday in order social situations,
to express such as
opinions oran invitation
give accounts or Provide a simple description and/or opinion of a common object or a
Language
Foreign request, relatively quickly. Spontaneously initiate in familiar CBI EFL 3.2.15 React
simpleappropriately
account of something experienced. (Example: an Ecuadorian Learners can use back-channeling to react appropriately to what others
English as a CE.EFL.3.09 Interaction
of personal –experiences.
Interpersonal: Participate effectively to what others say using verbal/non-verbal back-
communication interactions in order to express exchangesopinions orby give accounts celebration,or a class trip, a party, simple
a gamequestions
played, etc.)
Language 2- Oral and predictable conversational sharing channeling, by asking further to extend the say about familiar topics in predictable, everyday situations and when
Foreign CE.EFL.3.10 Interaction
of personal–experiences.
information Interpersonal:
and Participate effectively
reacting appropriately in basic in familiar CBI EFL 3.2.09 interaction. (Example: express interest using facial expression or simple I.EFL.3.10.1
English as a communication Sustain a conversational exchange on a familiar, everyday subject when carrying out pair work for a specific task in class. Learners can ask
Language 2- Oral and predictable
interpersonal conversational exchanges by sharing
interactions. words with appropriate intonation: Oh!, Yes! Thanks. And you? etc.)
Foreign CE.EFL.3.10 Interaction CBD EFL 3.2.10 carrying out a collaborative/paired learning activity in which there are
English as a communication information–and Interpersonal: Participate effectively
reacting appropriately in basic in familiar Ask and instructions
specific answer questions for a task.and exchange information on familiar topics in
questions to extend an interpersonal interaction. (I.3, J.3)
Language 2- Oral and predictable
interpersonal comprehension conversational
interactions. exchanges by sharing
Foreign CE.EFL.3.10 Demonstrate of most ofinthe details of a CBI EFL 3.2.12 predictable everyday situations. (Example: ask for directions, give
English as a communication information and reacting appropriately basic Learners can understand most details in a short simple online or print text
Language short simple online
interpersonal interactions. or print text and follow short directions, express
Understand most ofathe personal
detailsopinion, etc.) of a short simple text
of the content
Foreign 3- Reading CE.EFL.3.11 Demonstrate CBI EFL 3.3.01 I.EFL.3.11.1 and can follow short instructions in simple experiments and projects if
English as a instructions incomprehension
simple experiments of mostandofprojects
the details of a
if illustrated (online or print).
Follow short instructions illustrated through step-by-step visuals in simple
Language short
Displaysimple
throughan online
understanding
step-by-step or print text and follow short
of some basic details in short
visuals. step-by-step visuals are provided. (I.3, I.4)
Foreign 3- Reading CE.EFL.3.11 CBI EFL 3.3.10 experiments and projects. (Example: simple science experiments,
English as a instructions
simple in simple experiments
cross-curricular texts from and various projects
sources if illustrated
by instructions Learners can match, label and answer simple questions about basic details
Language
Foreign 3- Reading CE.EFL.3.12 Display
throughan
matching, understanding
step-by-step
labeling andvisuals. of somesimple
answering basic details
questions, in short
and use CBI
Show
EFL 3.3.02 Read, gather,for
understanding view an artandofproject,
some to
listen etc.)
basic details infrom
information shortvarious
simple sources
cross-curricular
in order I.EFL.3.12.1 in a short simple cross-curricular text. Learners can organize and discuss
English as a simple cross-curricular texts from to various sources by texts
to by matching,
organize and discuss labeling and answering
relationships simple
between questions.
academic content areas.
Language the information gathered in order organize andcontent-
discuss information from different sources of of
academic
Foreign 3- Reading CE.EFL.3.12 Show an ability
matching,
relationships labeling to identify
and different the
answering meaning
simple ofquestions,
specific and use CBD EFL 3.3.07 (Example: nonfiction books for young adults, the Internet, audio and media Learners can determine the meaning specific content. (I.2, S.1) words and
content-based
English as a based
the words between
information and phrases,
gathered inwith
order
academic
the toaidorganize
content
of visual and
areas.
support,
discuss presentations, oral interviews, maps, diagrams, reference books,
Language Showusean charts/mind
ability to identify the meaning ofbetween specific content- Identify the meaning of specific content-based words and phrases, with phrases when accompanied by visual support and distinguish between fact
Foreign 3- Reading CE.EFL.3.13 and
relationships between maps to distinguish
different academic content areas. CBI EFL 3.3.03 magazines, etc.) I.EFL.3.13.1
English as a based wordsand
fact/opinion andrelevant/irrelevant
phrases, with the aid of visual
information support,
in the aid of visual support. and opinion and relevant and irrelevant information in informational texts
Language Select
and useand use reading
charts/mind mapsstrategies to understand
to distinguish betweenand give Distinguish between fact and opinion and relevant and irrelevant Learners can identify and use and
reading strategies
Foreign
English as a
3- Reading CE.EFL.3.13 informational
meaning to written texts. text while employing a range of
CBI EFL 3.3.04 information in an informational text through the use of mind maps/charts.
Use everyday reference material in order to select information through the use of mind maps charts. (I.2, I.3) to make written text
Language fact/opinion and relevant/irrelevant information in more comprehensible and meaningful. Learners can use everyday
Foreign 3- Reading CE.EFL.3.14 everyday
informational referencetexts. materials in order to determine CBD EFL 3.3.05 appropriate to the purpose of an inquiry and to relate ideas from one I.EFL.3.14.1
English as a information appropriate to the purpose of inquiryand andgive
to Identify and usetoreading
written source another. strategies to make text more comprehensible reference materials to select information appropriate to the purpose of an
Language Select and use reading strategies to understand
Foreign 3- Reading CE.EFL.3.14 Make
relateand CBI EFL 3.3.09 and meaningful. (Example: skimming, scanning, previewing, predicting, Learners can
to make
relateand support inferences
written using evidence from(I.2,
texts
S.1) and
English as a meaning ideastosupport
between
written inferences
textwritten from evidence
while sources.
employing (...) in a text with Apply
reading learning
for main strategies
ideas and todetails,
examine and interpret a variety of written
etc.)
inquiry and ideas from one source to another.
Language reference to features of written English and apply other features of written English (e.g., vocabulary, format, sequence, etc.) and
Foreign 3- Reading CE.EFL.3.15 Make and support inferences CBD EFL 3.3.06 materials using prior knowledge, graphic organizers, context clues, note I.EFL.3.15.1
English as a learning strategies to examinefrom and evidence
interpret in a text with
a variety of Make
Language reference to features of written English and apply other
written materials. takingandandsupport
finding words inferences from evidence in a text with reference to
in a dictionary. apply other learning strategies in order to examine and interpret a variety
Foreign 3- Reading CE.EFL.3.15 CBI EFL 3.3.08 features of written English. (Example: vocabulary, facts, format, sequence, of written can
materials.
English as a learning
Create astrategies
simple learning to examineresource andininterpret
order toarecord varietyand of
relevance of ideas, etc.)resource in order to record and practice new Learners make a(I.2, J.3) learning resource in order to record and
simple
Language written materials. Make a simple learning
Foreign 4- Writing CE.EFL.3.16 practice a
Produce new short wordssimple andparagraph
demonstrate knowledge
to describe people,of their CBI EFL 3.4.01 words. (Example: a picture dictionary, a word list, set of flashcards, etc.) I.EFL.3.16.1 Learners
practice newcan words.
write short simple
(Example: a paragraphs to describe
picture dictionary, a wordpeople, places,
list, a set of
English as a meanings. Write a short simple paragraph to describe yourself or other people,
Language places, things and feelings in order to influence an animals, things
flashcards, etc.)and feelings, with limited support, while demonstrating an
(I.1, J.4)
Foreign 4- Writing CE.EFL.3.17 CBI EFL 3.4.02 animals, places and things, with limited support. (Example: by answering I.EFL.3.17.1
English as a audience and use linking words to write other narratives on ability to effectively influence an audience and to express everyday
Language Produce a short simple paragraph to describe people,
familiar subjects. questions
Write or usingfeelings/
to describe key words) opinions in order to effectively influence an
Foreign 4- Writing CE.EFL.3.17 places, CBD EFL 3.4.04 Write a variety of short simple negotiate,
text-types,argue, commonly etc.) used in print and activities. (I.3, S.1)
English as a Write a things
varietyand feelings
of short in order
simple to (...)
familiar text-types – online audience. (Example: persuade,
online, with appropriate language and layout. (Example: write a greeting Learners can write short simple text-types and narratives, online and in
Language or in print – using appropriate language, layout and linking CBI EFL 3.4.03 on a birthday card, name and address on an envelope, a URL for a
Foreign 4- Writing CE.EFL.3.18 I.EFL.3.18.1 Learners can write questionnaires and surveys for peers
English as a Write
words.a variety of short simple familiar text-types – online Write a simple narrative with linking words on familiar subjects in order to print, using appropriate language, layout and linking words.and(I.3,family
J.2) using
Language
Foreign or in print – using appropriate language, layout and linking CBI website, everyday
EFL 3.4.06 express an email address, activities. etc.)
(Example: free time, descriptions, what WH- questions in order to identify things in common and preferences, while
English as a 4- Writing CE.EFL.3.18 Create a questionnaire or survey using WH- question words
Language words.
in order to identify things in common and preferences while happened last weekend,
Write a questionnaire or etc.)
survey for friends, family or classmates using demonstrating an ability to convey and organize information using facts
Foreign 4- Writing CE.EFL.3.19 Create
displaying a questionnaire
an ability to convey or survey andusing
organize WH- information
question words CBI EFL 3.4.05 WH- questions in order to identify things in common and preferences. I.EFL.3.19.1
English as a Convey and organize information using facts and details in order to and details in order to illustrate diverse patterns and structures in writing.
Language in order
using facts to identify
and details. things in common and preferences while
Foreign 4- Writing CE.EFL.3.19 CBD EFL 3.4.08 illustrate diverse patterns and structures in writing. (Example: cause and (Example: can
cause and effect,
English as a displaying an ability
Demonstrate an ability to convey
to use aand organize
variety information
of digital tools Use theproblem
effect, processand of prewriting, drafting, revising, peer
solution, general-to-specific editing and
presentation, etc.) Learners effectively useproblem
a rangeand solution,
of digital general-to-specific
tools during the writing
Language using facts
during and details.
the writing process in order to collaborate on well- CBD EFL 3.4.07 proofreading (i.e., “the writing presentation, etc.)to(I.2, S.2)
Foreign
English as a 4- Writing CE.EFL.3.20 Make effective use of a rangeprocess”)
of digital to produce
tools well-constructed
to write, edit, revise and I.EFL.3.20.1 process in order collaborate on producing well-constructed
Demonstrate an
constructed informational ability to use texts.a variety of digital tools informational
Language publish writtentexts. work in a way that supports collaboration. (Example: add informational texts. (I.3, S.4, J.3)
Foreign 4- Writing CE.EFL.3.20 during the writing process in order
Elaborate personal responses to both oral and written to collaborate on well- CBI EFL 3.4.09 sound or images to a presentation, use an app to collaborate on a mind
English as a constructed Learners can employ audio, video, pictures and ICT to respond to oral and
Language 5- Language through literary textsinformational
through pictures, texts.audio/video or ICT in order Use audio, video and pictures to respond to a variety of literary texts
Foreign CE.EFL.3.21 Elaborate CBI EFL 3.5.01 map, contribute to a class wiki, etc.) I.EFL.3.21.1 written texts and use pre-established criteria to evaluate literary texts
English as a the arts to evaluatepersonal literary responses
texts using to both oral and written
pre-established criteria, through online
Evaluate literary or texts
in-class(both ICTwritten
activities. and oral, online, in video or in print)
Language 5- Language through literary
individuallytexts through pictures, audio/video or ICT in order individually or inbooks,
groups. (I.2, I.3,expressions
I.4)
Foreign
English as a
CE.EFL.3.21 Design
to and or
evaluate producein groups.
literary texts picture using books, graphic expressions
pre-established criteria,
CBI EFL 3.5.05 according to pre-established criteria. (Example: completing a checklist, a Create picture graphic and personal stories by
the arts chart, apicture
personal response, etc.)
Language 5- Language through and/or personal
individually stories by varying elements of literary
or in groups. Create books and/ or other graphic expressions in pairs in class adapting elements of literary texts and adding imaginative details to real-
Foreign CE.EFL.3.22 CBI EFL 3.5.02 I.EFL.3.22.1
English as a the arts texts and adding imaginative
Design and produce picture books, detailsgraphic
to real-life stories and
expressions by varying
Create scenes,
personal characters
stories by adding or other elements
imaginative of literary
details texts.stories
to real-life life stories and situations, using appropriate vocabulary and features of
Language 5- Language through situations in order to create new, original texts.
Foreign CE.EFL.3.22 and/or personal stories by varying elements of literary CBD EFL 3.5.04 and situations, using appropriate vocabulary and elements of the the literature
English as a the arts Create
texts (...)short, original texts using a range of resources and literatureshort,
learners havetextsread using or heard. Learners can learners
create andhave read or
produce heard.
short (I.3,using
texts S.3) ICT and/or other
Language 5- Language through other media, including ICT, in order to recreate familiar Produce creative ICT and/or other resources at home Learners
Foreign CE.EFL.3.23 CBI EFL 3.5.03 or at school in order to recreate familiar scenes and themes. I.EFL.3.23.1 resourcescan work or
at home in groups
at schoolto in
create
orderbrainstorms
to recreateand/ or draw
familiar mind
scenes and
English as a the arts Organize
scenes and ideasthemes. and relevant information from literary texts Work in groups to create a brainstorm and/or draw a mind map to
Language 5- Language through maps to (I.1,
themes. describe
I.3) and organize ideas or useful information from literary
Foreign CE.EFL.3.24 using group or class brainstorms and/or mind maps in CBI describeinand
EFL 3.5.06 Engage organize ideas
collaborative activitiesor organize
throughuseful information
a variety of student from literary
groupings I.EFL.3.24.1
English as a the arts Organize
order ideas and
to enhance relevant information
collaborative responsesof from
togenreliterary texts
literature. texts. texts and create collaborative responses to literature through process
Language 5- Language through Observe andorexpand on the conventions inin
order to create and respond to literature and other literary texts. (Example:
Foreign CE.EFL.3.24 using group class brainstorms and/or mind maps CBD EFL 3.5.09 Locate and identify selected literary elements and techniques in texts Learners can create
writing groups stories,circles.
or literature poems,(I.4,
songs and plays to reflect traditional
S.4, J.3)
English as a the arts to create
order a varietycollaborative
to enhance of texts thatresponses reflect traditional
to literature. and small groups, cooperative learning groups, literature circles, process
Language 5- Language through popular Ecuadorian culture and identify select literary and relate
writing groups, those elements
etc.) to those in other works and to learners’ own and popular Ecuadorian culture, observing the conventions of the genre.
Foreign CE.EFL.3.25 CBD EFL 3.5.07 Create stories,
experiences. poems, songs,
(Example: setting,dances character, and plot,
playstheme,
including those
point that
of view, I.EFL.3.25.1
English as a the arts elements in order to relate them to other works, including Learners can find and identify selected literary elements in texts to relate
5- Language through Distingue la función de transmisión
Observe and expand on the conventions of genre in order cultural de la lengua,
Language
Foreign CE.EFL.3.25 CBI EFL 3.5.08 reflect
imagery, traditional
foreshadowing, and popular climax,Ecuadorian
etc.) culture, observing the
them to other works and personal experiences.
the arts thecreate
to learners’
reconoce alas own
variety writing.
of texts
influencias that (...) y culturales que
lingüísticas conventions of the genre. (Example: purpose, settings, audience, voice, Reconoce la funcionalidad de la lengua escrita (S.2, J.1)
Lengua y
Language Participar
rhythm, etc.) en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de
1 - Lengua y cultura CE.LL.3.1 explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga CBI LL.3.1.1 I.LL.3.1.1 como manifestación cultural y de identidad en diferentes contextos y
literatura la lengua escrita como herramienta cultural. Indaga sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los
Lengua y sobre lasen características de los pueblos y nacionalidades Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los situaciones,dialectos
atendiendo
1 - Lengua y cultura CE.LL.3.1 Participa
Distingue la situaciones
función comunicativas
de transmisión orales,
cultural de escuchando
la lengua, (...) CBI LL.3.1.2
dialectos del castellano en el Ecuador. I.LL.3.1.2 diferentes del a la diversidad
castellano, lingüística
así como del Ecuador.
la presencia (I.3., S.2.)
de varias
literatura del manera
de país queactiva tieneny otras mostrando lenguas. respeto frente a las
Lengua y Distingue la función dedemás
transmisión cultural de Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del nacionalidades y pueblos
orales que hablan otras diálogos,
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
literatura
1 - Lengua y cultura CE.LL.3.1 intervenciones de los en la búsqueda delaacuerdos,
lengua, (...) CBD LL.3.1.3
Ecuador que
Escuchar tienen orales
discursos otras lenguas.
y formular juicios de valor con respecto a su
Escucha discursos (conversaciones, narraciones,
Lengua y 2 - Comunicación organiza su discurso de acuerdo con las estructuras Propone intervenciones
discusiones, entrevistas,orales con unapresentaciones),
exposiciones, intención comunicativa,
parafraseaorganiza
su el
CE.LL.3.2 CBI LL.3.2.1 contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a las I.LL.3.2.1
literatura oral básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del Proponer
intervencionesintervenciones
de los demás. orales con una intención comunicativa, discurso
contenidodey acuerdo
participacon las estructuras
de manera básicas
respetuosa de a
frente lalas
lengua oral,
intervenciones de
Lengua y 2 - Comunicación Participa en situaciones
uso de estereotipos comunicativas
y prejuicios, adapta orales, escuchando
el vocabulario y se
CE.LL.3.2 CBI LL.3.2.2 organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y I.LL.3.2.2 reflexiona
los demás, sobre
buscando los efectos delen
acuerdos uso
el de estereotipos
debate de temasy conflictivos.
prejuicios, adapta
(J.3., S.1.)el
literatura oral de manera
apoya enen activa (...)
recursos y producciones audiovisuales, según las
Lengua y 2 - Comunicación Participa situaciones comunicativas orales, escuchando utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. vocabulario, según las diversas situaciones comunicativas a las que se
CE.LL.3.2 diversas
de manera situaciones
activa (...) comunicativas a las que se enfrente. CBI LL.3.2.3 Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.
literatura oral Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos enfrente. (J.3., I.4.)
Lengua y 2 - Comunicación Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la
CE.LL.3.2 demás
o manera
textos, activalos compara,
(...) contrasta sus fuentes, realiza CBD LL.3.2.4 comunicación.
literatura
Lengua y oral
2 - Comunicación Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en
CE.LL.3.2 inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora CBD LL.3.2.5 Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos,
literatura oral de manera activa (...) torno a temas conflictivos.
Lengua y sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más Realiza inferencias
los compara, contrastafundamentales
sus fuentes,y reconoce
proyectivovalorativas, valora
el punto de vista, laslos
3 - Lectura CE.LL.3.3 CBI LL.3.3.01 textos, comparar y contrastar fuentes.de un texto mediante la realización I.LL.3.3.1
literatura establecidos, reconoce el puntoentre de vista, las motivaciones contenidos y aspectos de formadel a partir
autor de criterios preestablecidos,
Lengua y Establece relaciones explícitas los contenidos de dosy Comprender los contenidos implícitos motivaciones y los argumentos al monitorear y autorregular su
3 - Lectura CE.LL.3.3 los
o másargumentos
textos, losdel autor al(...)
compara monitorear y autorregular su CBI LL.3.3.02 de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del I.LL.3.3.2 reconoce
comprensiónel punto de vista,
mediante lasde
el uso motivaciones
estrategias ycognitivas.
los argumentos
(I.3., I.4.)del autor al
literatura
Lengua y Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos contenido
Inferir de un texto.
y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema
comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de CBI LL.3.3.03 monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias
3 - Lectura CE.LL.3.3 o más textos, los compara (...) de las ideas principales.
literatura comprensión. Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
Lengua y Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos
3 - Lectura CE.LL.3.3 o más textos, los compara (...) CBI LL.3.3.04 cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular preguntas, leer
literatura selectivamente, consultar fuentes adicionales.
Lengua y Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de
3 - Lectura CE.LL.3.3 CBI LL.3.3.05
literatura o más textos,
Aplica sus conocimientos
los comparalingüísticos
(...) (semánticos, criterios preestablecidos.
Lengua y Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de Aplica sus conocimientos lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y
3 - Lectura CE.LL.3.3 sintácticos, léxicos y fonológicos) en la decodificación y CBD LL.3.3.10
literatura o más textos, los compara (...) un texto.
Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo con
Lengua y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar,
3 - Lectura CE.LL.3.4 CBD LL.3.3.08 I.LL.3.4.1 fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales)
literatura Aplica
diversossuscontextos
conocimientos lingüísticos
(familiares, (semánticos,
escolares y sociales) y con compartir,
Lengua y sintácticos,
Consulta Aplicar los etc.).
conocimientos lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.). (I.3.,
literatura
3 - Lectura CE.LL.3.4 diferentesbibliotecas
léxicos y y
propósitos fonológicos)
recursos digitales
(exponer, en la decodificación
informar, en la web, genera
narrar, y CBI LL.3.3.11
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. Identifica, compara y contrasta fuentes consultadas en bibliotecas y en la
Lengua y comprensión
criterios para de textos (...)comparar y contrastar fuentes, y
identificar, Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las I.4.)
3 - Lectura CE.LL.3.5 compartir, etc.). CBI LL.3.3.06 I.LL.3.5.1 web, registra la información consultada en esquemas de diverso tipo y
literatura registra la información consultada en esquemas de diverso fuentes consultadas. Produce textos narrativos, descriptivos, expositivos (J.2., e instructivos;
Lengua y Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso genera criterios para el análisis de su confiabilidad. I.4.)
3 - Lectura CE.LL.3.5 Consulta bibliotecas
tipo.
expositivas y recursos
e instructivas, digitales
y las integra en la web
cuando es (...) CBI LL.3.3.07 autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de escritura y
literatura tipo.
Lengua y pertinente; utiliza los yelementos de la lengua Generar criterios para el análisis de la confiabilidad de las fuentes
3 - Lectura CE.LL.3.5 Consulta bibliotecas recursos digitales en lamásweb (...) CBD LL.3.3.09 consultadas. el uso detextos
Escribe estrategias
cartas, descriptivos
noticias, y procesos
diario de pensamiento;
organizados,
personal, usando
entre otros organiza
recursos ideas en para
textosestilísticos
narrativos,
literatura apropiados para cada uno, logrando coherencia y Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia
Lengua y párrafos con unidad
la descripción de hechos de sentido,
objetos, con precisión y claridad; utiliza un
4 - Escritura CE.LL.3.6 cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación CBI LL.3.4.01 en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas I.LL.3.6.1 (organizando los y personajes
acciones con y lugares
criterios(topografía,
de secuencia prosopografía,
lógica y
literatura Produce
del procesotextos con tramas narrativas,
de producción, estrategiasdescriptivas,
de pensamiento, y Escribir
situacionesdescripciones organizadas y con vocabulario específico relativo
comunicativas. vocabulario,
Escribe
etopeya, según tipos
diferentes
descripción unde determinado
de texto
objetos), concampo semántico
estructuras
estructuras y elementos
expositivas en (informe,
Lengua y temporal, manejo de persona y tiempo verbal,descriptivas
conectores diferentes
temporales y
4 - Escritura CE.LL.3.6 expositivas
se enediferentes
apoyatextos instructivas, y las integra
formatos, cuando
recursos es
y materiales, CBI LL.3.4.02 al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e integrarlas en las I.LL.3.6.2 gramaticales apropiados, y se apoya en el empleo de diferentes formatos,
literatura Produce con tramas narrativas, descriptivas, Escribir exposiciones noticia,
tipos deentre
texto otros), según
(guía turística, subiografía
estructura, conintegra
secuencia
oyautobiografía, lógica, entre
en reseña, manejo
tiposotros),
Lengua y pertinente
incluidas las(...) producciones escritas.organizadas en párrafos según esquemas de aditivos, proposiciones y conjunciones) los diversos de
4 - Escritura CE.LL.3.6 expositivas eTIC, en las situaciones
instructivas, comunicativas
y las integra cuando es que lo CBD LL.3.4.03 comparación, problema-solución y antecedente-consecuente, en las I.LL.3.6.3 recursosdiferentes
Escribe
coherente
elementos
textos
y gramaticales
materiales,
de tipos
la persona
producidos con
incluidas
unade texto
y del las
con
tiempo
adecuados:
intención
TIC, en lasorganiza
estructuras
verbal;
atributos,
comunicativa
situaciones
adjetivosy en las
comunicativas
instructivasideas(receta,
en y
calificativos
un contexto
literatura requieran.
Produce
pertinente textos
(...) con tramas narrativas, descriptivas, Escribir
situacionesinstrucciones con secuencia
comunicativas lógica, uso de conectores
que lo requieran. que lo requieran. (I.2.,según
I.4.) expositivos
Lengua y manual,
párrafos
posesivos;entre
determinado.según otros)
esquemas
conectores
(I.3., I.4.) de adición, una secuencia lógica, con concordancia
de comparación-contraste,
de comparación, orden, de
y un vocabulario
4 - Escritura CE.LL.3.6 expositivas e instructivas, y las integra cuando es CBI LL.3.4.04 temporales y de orden, y coherencia en el manejo del verbo y la persona, I.LL.3.6.4
literatura pertinente (...) con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e Integrar relatos, comunicativas
en situaciones descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos
que lo requieran. género,
específiconúmero,
problema-solución,
relativopersona
al y y tiempo
antecedente-consecuente
ser, objeto, verbal,
lugar o hechouso yquede conectores
causa-efecto,
se describe, ytemporales
utiliza
y los
Lengua y Produce textos
4 - Escritura CE.LL.3.6 CBI LL.3.4.05 de texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto I.LL.3.6.5 y de orden;
conectores organiza
causalestipos
integra en diversos las ideas en
y consecutivos, párrafos diferentes
proposiciones
de textos producidos con una con el uso
y conjunciones, de
intención y los
literatura instructivas,
Produce y las con
textos integra cuando
tramas es pertinente
narrativas, (...)
descriptivas,
Lengua y determinado la producción escrita mediante el uso habitual del
Autorregular conectores
integra lógicos,
en diversos
comunicativa y en un proposiciones
tipos de textos
contexto yproducidos
conjunciones,
determinado. (I.3.,con integrándolos
I.4.)una intenciónen
4 - Escritura CE.LL.3.6 expositivas e instructivas, y las integra cuando es CBI LL.3.4.06 procedimiento de planificación, redacción, revisión y publicación del texto.
literatura
Lengua y Produce
pertinente textos
(...) con tramas narrativas, descriptivas, diversos
comunicativatiposydeentextos
un contextoproducidos con una (I.3.,
determinado. intención
I.4.) comunicativa y en un
4 - Escritura CE.LL.3.6 expositivas e instructivas, y las integra cuando es CBI LL.3.4.07 Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. contexto determinado. (I.3., I.4.)
literatura
Lengua y Produce
pertinente textos
(...) con tramas narrativas, descriptivas, Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso
4 - Escritura CE.LL.3.6 expositivas e instructivas, y las integra cuando es CBI LL.3.4.08
literatura Produce textos de vocabulario según un determinado campo semántico.
Lengua y pertinente (...) con tramas narrativas, descriptivas, Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de
4 - Escritura CE.LL.3.6 expositivas e instructivas, y las integra cuando es CBI LL.3.4.09 párrafos.
literatura Produce textos
pertinente (...) con tramas narrativas, descriptivas, Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas
Lengua y
4 - Escritura CE.LL.3.6 expositivas e instructivas, y las integra cuando es CBI LL.3.4.10 los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y
literatura
Lengua y Produce
pertinente textos
(...) con tramas narrativas, descriptivas, sus modificadores.
Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto
literatura Produce textos mediante el uso de conectores lógicos.
Lengua y pertinente (...) con tramas narrativas, descriptivas, Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de
Produce textos uso de las letras y de la tilde.
literatura
Lengua y pertinente (...) con tramas narrativas, descriptivas, Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el
literatura Produce
pertinente textos
(...) con tramas narrativas, descriptivas, empleo de diversos formatos, recursos y materiales.
Lengua y Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas,
4 - Escritura CE.LL.3.6 expositivas
Elige lecturas e instructivas,
basándose en y las integra cuando
preferencias es
personales, CBD LL.3.4.14
literatura de diversos recursos de las TIC. trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o
Lengua y pertinente
reconoce los (...)elementos característicos que le dan sentido Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores, géneros
5 - Literatura CE.LL.3.7 CBI LL.3.5.1 I.LL.3.7.1 escrita
literatura y participa en discusiones literarias, desarrollando la sentido. en discusiones sobre textos literarios con el aporte de
Participar o temas,(cuentos,
maneja poemas,
diversos mitos, leyendas),
soportes los elementos
para formarse característicos
como lector autónomo y
Lengua y lectura crítica.basándose en preferencias personales, (...) que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las
5 - Literatura CE.LL.3.7 Elige lecturas CBD LL.3.5.2 información, experiencias y opiniones, para desarrollar progresivamente I.LL.3.7.2 participa
literatura Elegir lecturas
la lectura basándose en preferencias personales de autor, género o
crítica. que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
Lengua y temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector en discusiones
Reinventa textos literarias,
literarios,desarrollando
reconociendo progresivamente la los relaciona
la fuente original,
5 - Literatura CE.LL.3.7 Elige lecturas
Reinventa textosbasándose
literarios,enreconociendo
preferenciaslapersonales,
fuente original,(...) CBI LL.3.5.3
literatura autónomo. los recursos del lenguaje figurado en lectura crítica. (J.4., S.4.) propio y de otros entornos, incorpora recursos del
Lengua y los relaciona con el contexto cultural propio y de otros CBD LL.3.5.4 Incorporar con el contexto cultural
5 - Literatura CE.LL.3.8 entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y sus ejercicios de creación literaria. I.LL.3.8.1
literatura lenguaje figurado y usa diversos medios y recursos (incluidas las TIC) para
Lengua y Reinventa textosyliterarios,
diversos medios recursosreconociendo la fuente original,
(incluidas las TIC). Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural
5 - Literatura CE.LL.3.8 Emplea de forma CBI LL.3.5.5 recrearlos. (J.2., I.2.)
literatura los relaciona (...) razonada la tecnología, estrategias de propio y de otros entornos.
Lengua y Reinventa
cálculo textos
y los literarios,
algoritmos de la reconociendo la fuente original,
adición, sustracción, Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos Aplica estrategias de cálculo, los algoritmos de adiciones, sustracciones,
5 - Literatura CE.LL.3.8 CBD LL.3.5.6
literatura los relaciona (...)
multiplicación y división de números naturales, en el medios y sucesiones
Generar recursos (incluidas
con sumas, las TIC).
restas, multiplicaciones y divisiones, con
1 - Algebra y multiplicaciones y divisiones con números naturales, y la tecnología en la
Matemática CE.M.3.01 planteamiento y solución de problemas, la generación de CBI M.3.1.01 números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas I.M.3.1.1
Funciones Emplea
sucesionesde forma razonada
numéricas, la tecnología,
la revisión estrategias
de procesos y la de sencillos. Formula y resuelve
construcción problemas
de sucesiones que impliquen
numéricas crecientesoperaciones combinadas;
y decrecientes, y en la
1 - Algebra y Leer y escribir números naturales en cualquier contexto.
Matemática CE.M.3.01 cálculo y los algoritmos
comprobación de de la adición,
resultados; sustracción,
explica con claridad los CBI M.3.1.04 I.M.3.1.2 utiliza
soluciónel de
cálculo mental, cotidianas
situaciones escrito o lasencillas.
tecnología(I.3.,en la explicación de
I.4.)
Funciones Emplea de forma
multiplicación razonada
y división delanúmeros
tecnología, estrategias
naturales (...)de cálculo y Reconocer términos de la adición y sustracción, y calcular la suma o la
1 - Algebra y procesos utilizados. procesos de planteamiento, solución y comprobación. (I.2., I.3.)
Matemática CE.M.3.01 los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división CBI M.3.1.07 diferencia de números naturales.
Funciones Emplea
de de forma
números razonada
naturales (...) la tecnología, estrategias de cálculo y Reconocer términos y realizar multiplicaciones entre números naturales,
1 - Algebra y
Matemática CE.M.3.01 los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división CBI M.3.1.09 aplicando el algoritmo de la multiplicación y con el uso de la tecnología.
1 Funciones
- Algebra y Emplea
de númerosde forma
naturales razonada
(...) la tecnología, estrategias de Reconocer términos y realizar divisiones entre números naturales con
Matemática CE.M.3.01 cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, CBI M.3.1.11 residuo, con el dividendo mayor que el divisor, aplicando el algoritmo
Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de
1 Funciones
- Algebra y multiplicación y división de números naturales (...) correspondiente y con el uso de la tecnología.
Matemática CE.M.3.01 cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, CBD M.3.1.12 Calcular productos
Resolver problemasyque cocientes
requierande números
el uso denaturales
operaciones porcombinadas
10, 100 y 1 000.
Funciones Emplea de forma
multiplicación razonada
y división la tecnología, estrategias de
Matemática
1 - Algebra y
CE.M.3.01 Apreciaylalos
cálculo utilidad de lasde
algoritmos de
números
relaciones
la adición,de
naturales (...) y orden
secuencia
sustracción, CBI M.3.1.13
con números naturales e interpretar la solución dentro del
Reconocer
contexto del elproblema.
valor posicional de números naturales de hasta nueve Expresa números naturales de hasta nueve dígitos y números decimales
1 Funciones
- Algebra y entre diferentes
multiplicación conjuntos
y división numéricos,
de números así como
naturales (...)el uso de la cifras, basándose en su composición y descomposición, con el uso de
Matemática CE.M.3.02 simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y CBI M.3.1.05 I.M.3.2.1 Selecciona la expresión
como una suma numérica
de los valores y estrategia
posicionales de adecuadas
sus cifras, y(material
realiza cálculo
material concreto y con derepresentación simbólica.
1 Funciones
- Algebra y Aprecia
analiza la laveracidad
utilidad dede laslarelaciones
información denumérica
secuenciaque y orden
se Establecer relaciones secuencia y orden en un conjunto de números concreto o la semirrecta
mental y estimaciones. numérica),
(I.3., I.4.) para secuenciar y ordenar un conjunto
Matemática CE.M.3.02 entre
presentadiferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la CBI M.3.1.06 naturales de hasta nueve cifras, utilizando material concreto, la I.M.3.2.2
Funciones Aprecia
simbología laen el entorno.
utilidad
matemática de las(...)relaciones de secuencia y orden Establecer
semirrecta relaciones
numérica yde secuencia
simbología y orden en(=,
matemática un<,conjunto
>). de números de números naturales, fraccionarios y decimales, e interpreta información
1 - Algebra y
Matemática CE.M.3.02 entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la CBI M.3.1.27 decimales, utilizando material concreto, la semirrecta numérica graduada del entorno. (I.2., I.4.)
Funciones Aprecia
simbología la utilidad
matemática de las(...)relaciones de secuencia y orden y simbologíarelaciones
matemática
1 - Algebra y Establecer de (=, <, >).entre fracciones, utilizando material
orden
Matemática CE.M.3.02 entre
Aplicadiferentes conjuntosen
laladescomposición numéricos,
factores así comoel el uso de dela CBI M.3.1.37
1 Funciones
- Algebra y Aprecia
simbología utilidad
matemática de las(...)relaciones deprimos,
secuencia cálculo
y orden concreto, larelaciones
Establecer semirrectade numérica
secuencia y simbología
y orden entre matemática
números(=, <, >).
naturales,
Matemática CE.M.3.02 MCM, MCD, potencias
entre diferentes conjuntos y raíces con números
numéricos, naturales,
así como el uso yde ella CBD M.3.1.38 fracciones y decimales, utilizando material concreto, la semirrecta
Funciones conocimiento de medidas
simbología matemática (...)de superficie y volumen, para numérica ymúltiplos
simbología matemática (=, conjunto
<, >). Aplica la descomposición de factores primos y el cálculo del MCD y el MCM
1 - Algebra y Identificar y divisores de un de números naturales.
Matemática CE.M.3.03 resolver problemas numéricos, reconociendo críticamente CBI M.3.1.14 I.M.3.3.1 Emplea el cálculo
de números y la estimación
naturales de raíces
en la resolución cuadradasexpresa
de problemas; y cúbicas,
conpotencias
claridad
Funciones el valorlade la utilidad de laen tecnología Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la descomposición
1 - Algebra y Aplica descomposición factores en los cálculos
primos, el cálculo y lade de númeroslos
y precisión naturales,
resultadosy medidas de superficie
obtenidos. (I.3., I.4.) y volumen en el
Matemática CE.M.3.03 verificación de resultados; valora CBI M.3.1.15 de números naturales en factores primos y en la resolución I.M.3.3.2
Funciones MCM, MCD, potencias y raíces con los argumentos
números naturalesde otros
(...) de problemas. planteamiento y solución de problemas; discute en equipo y verifica
1 - Algebra y Aplica
al la descomposición
expresar la lógica de losen factoresrealizados.
procesos primos, el cálculo de Identificar números primos y números compuestos por su definición,
Matemática CE.M.3.03 MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales (...) CBI M.3.1.16 aplicando criterios de divisibilidad. resultados con el uso responsable de la tecnología. (I.2., S.4.)
Funciones
1 - Algebra y Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de
Matemática CE.M.3.03 CBI M.3.1.17
Funciones MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales (...) un conjunto de números naturales.
1 - Algebra y Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de
Matemática CE.M.3.03 CBD M.3.1.18 Resolver problemas que impliquen el cálculo del MCM y el MCD.
Funciones MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales (...) Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los
1 - Algebra y Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de números naturales.
Matemática CE.M.3.03 MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales (...) CBI M.3.1.19
Funciones
1 - Algebra y Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de CBD M.3.1.20 Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con
Matemática CE.M.3.03 MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales (...) representaciones en dos y tres dimensiones o con áreas y volúmenes.
Funciones
1 - Algebra y Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de
Matemática CE.M.3.03 CBI M.3.1.21 Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación.
Funciones MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales (...) Resolver y plantear problemas de potenciación y radicación, utilizando
1 - Algebra y Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de varias estrategias, e interpretar la solución dentro del contexto del
Matemática CE.M.3.03 CBD M.3.1.22
Funciones MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales (...)
1 - Algebra y Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de problema
Matemática CE.M.3.03 CBD M.3.1.23 Calcular y reconocer cuadrados y cubos de números inferiores a 20.
Funciones MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales (...)
1 - Algebra y Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación, la
Matemática CE.M.3.03 Utiliza MCD,
MCM, un determinado
potencias yconjunto
raíces con denúmeros
númerosnaturales
para expresar(...) CBI M.3.1.24 descomposición en factores primos y la tecnología
Funciones Utiliza números romanos, decimales y fraccionarios para expresar y
1 - Algebra y situaciones reales, establecer equivalencias entre Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hasta 1 000.
Matemática CE.M.3.04 CBD M.3.1.25 I.M.3.4.1 comunicar situaciones cotidianas, leer información de distintos medios y
Funciones diferentes sistemas numéricos y juzgar la validez de la Aplica las equivalencias entre números fraccionarios y decimales en la
1 - Algebra y Utiliza un determinado
información presentada conjunto de números
en diferentes medios.para expresar Reconocer, leer y escribir los números decimales utilizados en la vida resolver problemas. (I.3.)
Matemática CE.M.3.04 situaciones reales, (...) CBI M.3.1.26 cotidiana. I.M.3.4.2 resolución de ejercicios y situaciones reales; decide según la naturaleza
Funciones
1 - Algebra y Utiliza un determinado conjunto de números para expresar Leer y escribir fracciones a partir de un objeto, un conjunto de objetos del cálculo y el procedimiento a utilizar. (I.1., I.3.)
Matemática CE.M.3.04 situaciones reales, (...) CBI M.3.1.33 fraccionables o una unidad de medida.
Funciones
1 - Algebra y Utiliza un determinado conjunto de números para expresar Representar fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente, para
Matemática CE.M.3.04 situaciones reales, (...) CBI M.3.1.34 expresar y resolver situaciones cotidianas.
1 Funciones
- Algebra y Utiliza un determinado conjunto de números para expresar Reconocer los números decimales: décimos, centésimos y milésimos, como
Matemática CE.M.3.04 situaciones reales, (...) CBI M.3.1.35 la expresión decimal dedecimales
fracciones por medio de
1 Funciones
- Algebra y Utiliza un determinado conjunto de números para expresar Transformar números a fracciones conladenominador
división. 10, 100 y 1 Aplica las propiedades de las operaciones (adición y multiplicación),
Matemática CE.M.3.04 CBD M.3.1.36 000.
Funciones situaciones reales, (...) estrategias de cálculo mental, algoritmos de la adición, sustracción,
1 - Algebra y Plantea problemas numéricos en los que intervienen
Matemática CE.M.3.05 números naturales, decimales o fraccionarios, (...) CBI M.3.1.08 Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y I.M.3.5.1 multiplicación y división de números naturales, decimales y fraccionarios, y
Funciones la solución de problemas. la tecnología, para resolver ejercicios y problemas con operaciones
combinadas. (I.1.)
Plantea problemas numéricos en los que intervienen
números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a Formula y resuelve problemas contextualizados; decide los procedimientos
situaciones del entorno; para el planteamiento emplea y las operaciones con números naturales, decimales y fraccionarios a
1 - Algebra y Aplicar las propiedades de la multiplicación en el cálculo escrito y mental,
Matemática CE.M.3.05 estrategias de cálculo mental, y para su solución, los CBD M.3.1.10 I.M.3.5.2 utilizar; y emplea propiedades de las operaciones (adición y multiplicación),
Funciones y la resolución
Calcular, de ejercicios
aplicando algoritmosy problemas.
y la tecnología, sumas, restas,
1 - Algebra y algoritmos
Plantea de las operaciones
problemas numéricos en y propiedades.
los que intervienenJustifica las reglas de redondeo y la tecnología en la interpretación y verificación
Matemática CE.M.3.05 procesosnaturales,
y emplea de forma crítica la tecnología, CBI M.3.1.28 multiplicaciones y divisiones con números decimales.
Funciones números decimales o fraccionarios, (...) como de los resultados obtenidos. (I.2., I.3.)
1 - Algebra y Plantea
medio de problemas
verificación numéricos en los que intervienen
de resultados
Matemática CE.M.3.05 números naturales, decimales o fraccionarios, (...) CBD M.3.1.29 Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas.
Funciones Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10, 100 o 1 000 con números
1 - Algebra y Plantea problemas numéricos en los que intervienen CBD M.3.1.30 decimales, como estrategia de cálculo mental y solución de problemas.
Matemática CE.M.3.05 números naturales, decimales o fraccionarios, (...)
Funciones Resolver y plantear problemas con sumas, restas, multiplicaciones y
Matemática CE.M.3.05 CBI M.3.1.31 divisionesycon
Resolver números
plantear decimales,
problemas conutilizando varias
operaciones estrategias,
combinadas cone
Funciones números naturales, decimales o fraccionarios, (...) interpretar la solución dentro del contexto del problema.
1 - Algebra y Plantea problemas numéricos en los que intervienen números decimales, utilizando varias estrategias, e interpretar la solución
Funciones números naturales, decimales o fraccionarios, (...) dentro
Calculardel contexto
sumas del problema.
y restas con fracciones obteniendo el denominador
Matemática CE.M.3.05 números naturales, decimales o fraccionarios, (...) CBI M.3.1.39 común.
Funciones Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones, empleando como
Matemática CE.M.3.05 CBI M.3.1.40 estrategia la simplificación.
Funciones números naturales, decimales o fraccionarios, (...) Realizar cálculos combinados de sumas, restas, multiplicaciones y
Matemática CE.M.3.05 CBD M.3.1.41 divisiones con fracciones.
Funciones números naturales, decimales o fraccionarios, (...) Resolver y plantear problemas de sumas, restas, multiplicaciones y
Matemática CE.M.3.05 Formula
númerosynaturales,
resuelve decimales
problemasode proporcionalidad
fraccionarios, (...) directa CBI M.3.1.42 divisiones con fracciones, e interpretar la solución dentro del contexto
1 Funciones
- Algebra y Plantea
e problemas
inversa; emplea, como numéricos en los que
estrategias intervienen
de solución, el
Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas,
del problema.
Matemática CE.M.3.05 CBD M.3.1.43 restas, multiplicaciones y divisiones con números naturales, fracciones y Explica situaciones cotidianas significativas relacionadas con la localización
números naturales,
planteamiento decimales
de razones o fraccionarios,
y proporciones (...)
provenientes de
1 Funciones
- Algebra y decimales,
Leer y ubicare interpretar la solución
pares ordenados en eldentro delde
sistema contexto del problema.
coordenadas de lugares y magnitudes directa o inversamente proporcionales,
Matemática CE.M.3.06 tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de CBI M.3.1.02 I.M.3.6.1
Funciones rectangulares, con números naturales, decimales y fracciones. Representa
empleando comoporcentajes como
estrategia la un decimal o unaen
representación fracción
gráficas y en diagramas
cartesianas con
1 - Algebra y forma razonada
Formula y resuelve los problemas
procesos empleados y la importancia
de proporcionalidad directa Utilizar el sistema de coordenadas para representar situaciones
Matemática CE.M.3.06 del
e manejo
inversa (...)honesto y responsable de documentos CBD M.3.1.03 significativas. I.M.3.6.2 circulares; y explica,problemas
númerosy naturales, comunica de
decimales e fraccionarios.
o interpreta información
(I.1., I.2.) porcentual del
Funciones Plantea resuelve proporcionalidad, y justifica procesos
1 - Algebra y Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa
comerciales. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en entorno. (I.2.)
Matemática CE.M.3.06 e inversa (...) CBI M.3.1.44 situaciones cotidianas; como
elaborar tablas yyplantear proporciones I.M.3.6.3 empleando representaciones gráficas; verifica resultados y argumenta con
1 Funciones
- Algebra y Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa Expresar porcentajes fracciones decimales, o fracciones y
criterios razonados la utilidad de documentos comerciales. (J.4., I.2.)
Matemática CE.M.3.06 CBI M.3.1.45 decimales como porcentajes, en función de explicar situaciones
Funciones e inversa (...) Representar
1 - Algebra y Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa cotidianas. porcentajes en diagramas circulares como una estrategia
Matemática CE.M.3.06 e inversa (...) CBD M.3.1.46 para comunicar información de distinta índole.
Funciones Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas, notas de venta,
1 - Algebra y Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa
Matemática CE.M.3.06 Explica las(...)
características y propiedades de figuras planas CBI M.3.1.47 rebajas, cuentas de ahorro, interés simple y otros.
e inversa
1 Funciones
- Algebra y Formula
y cuerpos y geométricos,
resuelve problemas de proporcionalidad
al construirlas en un plano; utilizadirecta Resolver y plantear problemas con la aplicación de la proporcionalidad
Matemática CE.M.3.06 CBI M.3.1.48 directa o inversa, e interpretar la solución dentro del contexto del Construye, con el uso de material geométrico, triángulos, paralelogramos y
Funciones e inversa
como (...)
justificación de los procesos de construcción los
2 - Geometria y problema. rectas paralelas, secantes y secantes perpendiculares en
Reconocer trapecios, a partir del análisis de sus características y la aplicación de los
Matemática CE.M.3.07 conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la CBD M.3.2.01 I.M.3.7.1 Reconoce características y elementos de polígonos regulares e
Medida figuras geométricas planas. conocimientos sobre la posición relativa de dos rectas y las clases de
2 - Geometria y clasificación
Explica de ángulos; resuelve
las características problemas
y propiedades que implican
de figuras planas Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos (paralelas, irregulares, poliedros y cuerpos de revolución; los relaciona con objetos
Matemática CE.M.3.07 el uso de elementos de (...)
figuras o cuerpos geométricos y el CBD M.3.2.02 I.M.3.7.2 ángulos; soluciona situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
Medida y cuerpos geométricos secantes y secantes perpendiculares). del entorno circundante; y aplica estos conocimientos en la resolución de
2 - Geometria y Explica
empleo lasde características
la fórmula de Euler. y propiedades de figuras planas Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus
Matemática CE.M.3.07 y cuerpos geométricos (...) CBI M.3.2.03 características y propiedades. situaciones problema. (J.1., I.2.)
Medida
2 - Geometria y Explica las características y propiedades de figuras planas Clasificar triángulos, por sus lados (en equiláteros, isósceles y escalenos)
Medida y cuerpos geométricos (...) y por sus ángulos (en rectángulos, acutángulos y obtusángulos).
2 - Geometria y Explica las características y propiedades de figuras planas Construir, con el uso de una regla y un compás, triángulos,
Medida y cuerpos geométricos (...) paralelogramos y trapecios, fijando medidas de lados y/o ángulos.
2 - Geometria y Explica las características y propiedades de figuras planas Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos.
Matemática CE.M.3.07 y cuerpos geométricos (...) CBI M.3.2.08
Medida
2 - Geometria y Explica las características y propiedades de figuras planas CBD M.3.2.12 Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de acuerdo a sus
Matemática CE.M.3.07 y cuerpos geométricos (...) características y elementos.
Medida
2 - Geometria y Explica las características y propiedades de figuras planas
Matemática CE.M.3.07 CBD M.3.2.13 Aplicar la fórmula de Euler en la resolución de problemas.
Medida y cuerpos geométricos (...)
2 - Geometria y Explica las características y propiedades de figuras planas Medir ángulos rectos, agudos y obtusos, con el graduador u otras Deduce, a partir del análisis de los elementos de polígonos regulares e
Medida y cuerpos geométricos (...) estrategias,
Calcular para dar solución
el perímetro; deducir ya calcular
situaciones cotidianas.
el área de paralelogramos y
2 - Geometria y Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del irregulares y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las aplica en la
Matemática CE.M.3.08 perímetro y el área de figuras planas( ...) CBI M.3.2.04 trapecios en la resolución de problemas. I.M.3.8.1
Medida solución de problemas geométricos y la descripción de objetos culturales o
2 - Geometria y Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del Calcular el perímetro de triángulos; deducir y calcular el área de
Matemática CE.M.3.08 perímetro y el área de figuras planas( ...) CBI M.3.2.06 triángulos en la resolución de problemas naturales del entorno. (I.2., I.3.)
Medida
2 - Geometria y Resuelve problemas
Resuelve problemas cotidianos
cotidianos que que impliquen
impliquen el el cálculo
cálculo deldel Calcular, en la resolución de problemas, el perímetro y área de polígonos
Medida perímetro
perímetro y y elel área
área de
de figuras
figuras planas( ...)
planas; deduce estrategias regulares, aplicando que
Resolver problemas la fórmula correspondiente.
impliquen el cálculo del perímetro de polígonos
2 - Geometria y
Matemática CE.M.3.08 de solución con el empleo de fórmulas; explica de manera CBD M.3.2.10 irregulares.los elementos de un círculo en representaciones gráficas, y
Reconocer
Medida y
2 - Geometria razonada
Resuelve los procesos
problemas utilizados;
cotidianos verifica resultados y del
Matemática CE.M.3.08 Emplea, como estrategia para laque impliquen
solución de el cálculo
problemas CBI M.3.2.11
calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el área
Medida y juzga su validez.
perímetro
geométricos, y ellos área de figuras
procesos planas( ...) de unidades;
de conversión de un círculo en la resolución de problemas. Utiliza unidades de longitud, superficie, volumen, masa, angulares y de
2 - Geometria Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro, múltiplos
Matemática CE.M.3.09 justifica la necesidad de expresar unidades en múltiplos o CBI M.3.2.14 I.M.3.9.1 Resuelve
tiempo, y situaciones problemáticas
los instrumentos adecuados variadas empleando
para realizar relaciones
mediciones y y
Medida y submúltiplos
Reconocer en la resolución
el metro cuadrado comode problemas.
unidad de medida de superficie, los
2 - Geometria y submúltiplos
Emplea, comopara optimizar
estrategia procesos
para e interpretar
la solución de problemas datos y conversiones
estimaciones, entre unidades,
y resolver múltiplos
situaciones de ylasubmúltiplos, enI.2.)
vida real. (J.2., medidas de
Matemática CE.M.3.09 comunicar
geométricos, información.
los procesos de conversión de unidades (...) CBI M.3.2.15 submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la resolución de I.M.3.9.2
Medida y
2 - Geometria Emplea, como estrategia para la solución de problemas problemas.
Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más tiempo, angulares, de longitud, superficie, volumen y masa; justifica los
Matemática CE.M.3.09 geométricos, los procesos de conversión de unidades (...) CBI M.3.2.16 usuales (hectárea, procesos utilizados y comunica información. (I.1., I.2.)
Medida y
2 - Geometria Emplea, como estrategia para la solución de problemas Reconocer el metroárea, centiárea)
cúbico en la de
como unidad resolución de volumen,
medida de problemaslos
Matemática CE.M.3.09 CBI M.3.2.17 submúltiplos y múltiplos; relacionar medidas de volumen y capacidad; y
Medida geométricos, los procesos de conversión de unidades (...) Comparar el kilogramo,
2 - Geometria y Emplea, como estrategia para la solución de problemas realizar conversiones enellagramo y la libra
resolución con las medidas de masa de la
de problemas.
Matemática CE.M.3.09 geométricos, los procesos de conversión de unidades (...) CBI M.3.2.18 localidad, a partir de experiencias concretas y del uso de instrumentos
Medida de medida.
2 - Geometria y Emplea, como estrategia para la solución de problemas Realizar conversiones simples entre el kilogramo, el gramo y la libra en la
Medida y geométricos, los procesos de conversión de unidades (...) solución de problemas cotidianos.
2 - Geometria Emplea, como estrategia para la solución de problemas Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la
Medida geométricos, los procesos de conversión de unidades (...) conversiónmedidas
Convertir de grados a minutos.
decimales de ángulos a grados y minutos, en función
2 - Geometria y Emplea, como estrategia para la solución de problemas
Matemática CE.M.3.09 CBD M.3.2.22 de explicar situaciones cotidianas.
Medida geométricos, los procesos de conversión de unidades (...)
2 - Geometria y Emplea, programas
Emplea como estrategia para la para
informáticos solución de problemas
realizar estudios
Matemática CE.M.3.09 CBD M.3.2.23 Utilizar siglo, década y lustro para interpretar información del entorno.
Medida geométricos, los procesos
estadísticos sencillos; formularde conversión
conclusiones de de
unidades (...)
información Analizar y representar, en tablas de frecuencias, diagramas de barra, Construye, con o sin el uso de programas informáticos, tablas de
3 - Estadistica y estadística del entorno presentada en gráficos y tablas; y circulares
Matemática CE.M.3.10. CBI M.3.3.1 Analizar e yinterpretar
poligonales,
el datos discretos
significado recolectados
de calcular medidasende
el entorno e
tendencia I.M.3.10.1 Analiza, interpreta
frecuencias información
y diagramas y emitepara
estadísticos, conclusiones a partir
representar del análisis
y analizar datosde
probabilidad utilizar parámetros estadísticos, para comorealizar
la media, mediana, información publicada eny medios
3 - Estadistica y Emplea programas informáticos estudios central (media, mediana moda) yde comunicación.
medidas de dispersión (el parámetros
discretos delestadísticos
entorno. (I.3.)(media, mediana, moda, rango) y de datos
Matemática CE.M.3.10. moda y rango, en la explicación de conclusiones. CBI M.3.3.2 I.M.3.10.2
probabilidad estadísticos sencillos (...) rango), de un conjunto de datos estadísticos discretos tomados del discretos provenientes del entorno, con el uso de medios tecnológicos. (I.2.,
3 - Estadistica y Emplea combinaciones
programas informáticos simples y para
el cálculo
realizar de estudios Emplear programas informáticos
entorno y de medios de comunicación. para tabular y representar datos
Matemática CE.M.3.10. CBD M.3.3.3 I.3.)
probabilidad estadísticos sencillos
probabilidades (...)
como estrategia para resolver situaciones discretoscombinaciones
Realizar estadísticos obtenidos
simples dedelhasta
entornotres por cuatro elementos
3 - Estadistica y para explicar situaciones cotidianas. Resuelve situaciones cotidianas empleando como estrategia las
Matemática CE.M.3.11. cotidianas; explica y justifica de forma crítica y razonada CBD M.3.3.4 I.M.3.11.1
probabilidad Emplea combinaciones simples y el cálculo de Asigna probabilidades
combinaciones simples.(gráficamente
(I.1., I.3.) o con fracciones) a diferentes
3 - Estadistica y los procesos y resultados
probabilidades como estrategia obtenidos
paraen el contexto
resolver del
situaciones CBI M.3.3.5 Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis
Matemática CE.M.3.11. de sus representaciones gráficas I.M.3.11.2 sucesos, en experiencias aleatorias, y resuelve situaciones cotidianas. (J.2.,
probabilidad Emplea
problema.
cotidianascombinaciones
(...) simples y el cálculo de Calcular la probabilidad de que unyevento
el uso de la terminología
ocurra, adecuada.
gráficamente y
3 - Estadistica y I.2.)
Matemática CE.M.3.11. probabilidades como estrategia para resolver situaciones CBD M.3.3.6 con el uso de fracciones, en función de resolver problemas asociados a
probabilidad cotidianas (...) probabilidades de situaciones significativas.
Educación
Área y
cultural Objetivos General Básica
Educación OG.ECA.1
artísticay
cultural
Educación OG.ECA.2
artísticay
cultural
Educación OG.ECA.3
artísticay
cultural
Educación OG.ECA.4
artísticay
cultural
Educación OG.ECA.5
artísticay
cultural
Educación OG.ECA.6
artísticay
cultural
Educación OG.ECA.7
artísticay
cultural
artística OG.ECA.8
Educación
física OG.EF.1
Educación
física OG.EF.2
Educación
física OG.EF.3
Educación
física OG.EF.4
Educación
física OG.EF.5
Educación
física OG.EF.6
Educación
física OG.EF.7
Educación
física OG.EF.8
Educación
física OG.EF.9
Ciencias
Naturales OG.CN.1
Ciencias
Naturales OG.CN.2
Ciencias
Naturales OG.CN.3
Ciencias
Naturales OG.CN.4
Ciencias
Naturales OG.CN.5
Ciencias
Naturales OG.CN.6
Ciencias
Naturales OG.CN.7
Ciencias
Naturales OG.CN.8
Ciencias
Naturales OG.CN.9
Ciencias
Naturales OG.CN.10
Estudios
Sociales OG.CS.1
Estudios
Sociales OG.CS.2
Estudios
Sociales OG.CS.3
Estudios
Sociales OG.CS.4
Estudios
Sociales OG.CS.5
Estudios
Sociales OG.CS.6
Estudios
Sociales OG.CS.7
Estudios
Sociales OG.CS.8
Estudios
Sociales OG.CS.9
Estudios
Sociales OG.CS.10
OG.LL.1
Lengua y
Cultura OG.LL.2
OG.LL.3
Comunicación
Oral
Comunicación
Oral OG.LL.4
OG.LL.5
Lectura OG.LL.6
OG.LL.7
Escritura OG.LL.8
OG.LL.9
OG.LL.10
Literatura OG.LL.11
Matemática OG.M.1
Matemática OG.M.2
Matemática OG.M.3
Matemática OG.M.4
Matemática OG.M.5
English as a OG.M.6
Matemática
Foreign
English as a OG.EFL 1
Language
Foreign
Language
Foreign
Language
Foreign
Language
Foreign
Language
Foreign
Language
Foreign
Language OG.EFL 7
Valorar las posibilidades Objetivos General
y limitaciones de Básica
materiales, herramientas y técnicas de
Respetar
diferentesy lenguajes
valorar elartísticos
patrimonio encultural
procesos tangible e intangible, y/o
de interpretación propio y de otros
creación de
pueblos,
produccionescomopropias.
resultado de la participación en procesos de investigación,
Considerar
observaciónely papel análisis que dedesempeñan los conocimientos
sus características, y así contribuir y habilidades artísticos yen la
a su conservación
vida personal
renovación. y laboral, y explicar sus funciones
Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o en el desempeño de distintas
profesiones.
creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para
Apreciar de manera
llegar a acuerdos que sensible
posibiliten y crítica los productos del arte y la cultura, para
su consecución.
Utilizar
valorarlosmedios
y actuar,audiovisuales
como público, y tecnologías
de manera digitales
personal, para buscar información
informada y comprometida. sobre
obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales
Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras,
sencillas.
Explorar
mediantesu el mundo
empleointeriorconsciente parade ser más consciente
elementos de las
y principios ideas
del arte.y emociones que
suscitan las distintas producciones culturales
Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo y artísticas, y las que puedende expresar
en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le y conciencia.
Asociar
Resolveryde
permitan transferir
hacerlo
manera deconocimientos
manera
eficaz de otros
lassaludable,
situaciones seguracampos disciplinares,
y placentera
presentes paracorporales
a lo largo
en las prácticas deoptimizar
su vida.su
desempeño en las prácticas corporales.
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas
Profundizar
e implicaciones, en elsegúndesarrollo
los nivelespsicomotriz y la mejora
de participación ende loslaquecondición física de
se involucre modo
(recreativo,
seguro y saludable,
federativo, de acuerdo a
de alto rendimiento, las necesidades individuales y colectivas del
etc.).
Posicionarse
educando en críticamente
función de las frente a loscorporales
prácticas discursos yque representaciones
elija. sociales sobre
Utilizar
cuerpo los aprendizajes
y salud, para tomar adquiridos
decisiones en Educación
acordes a sus Física para tomar
intereses decisiones sobre
y necesidades.
la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y
Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y
necesidades.
respetando
Participar dediferencias
manera segura, individuales y culturales.
placentera, saludable y sustentable en prácticas
Reconocer
corporales que los sentidos
en diversos y significados de las
contextos/ambientes, prácticas corporales
asegurando su respeto yenriquecen
preservación. el
Desarrollar habilidades
patrimonio cultural de pensamiento
y favorecen científico
la construcción decon el fin de lograr
la identidad flexibilidad
del estado
intelectual,
ecuatoriano. espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por
Comprender
explorar el medio el punto quede lesvista
rodea deyla ciencialasobre
valorar la naturaleza
naturaleza de los seres
como resultado de lavivos, su
diversidad,
comprensión interrelaciones
de las interacciones y evolución;
entre sobre
los la
seres Tierra,
Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicasvivos sus
y el cambios
ambiente y su lugaryen el
físico.
universo,
astronómicas,y sobre los procesos,
para comprender físicos y químicos, que se producen en la materia.
Reconocer y valorar los aportes la deciencia,
la cienciala tecnología
para comprender y la sociedad, ligadasbásicos
los aspectos a la
capacidad
Resolver de
problemasinventar, de innovar
la ciencia y dar soluciones
mediante el a
método la
de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de crisis socioambiental.
científico, a partir de la
identificación
promoción, protección de problemas, la búsqueda
y prevención de lacrítica de información, la elaboración de
salud integral.
Usar las tecnologías
conjeturas, el diseñode dela información
actividades y la comunicación
experimentales, (TIC) como
el análisis herramientas de
y la comunicación
para la búsqueda
resultados confiables crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
y éticos.
Utilizar el lenguaje
experiencias oral y el escrito
y conclusiones sobre los confenómenos
propiedad,yasí comonaturales
hechos otros sistemas de
y sociales.
Comunicar información científica,
notación y representación, cuandoresultados
se requiera. y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes
Comprender interlocutores,
y valorar los mediante diversas técnicas
saberes ancestrales y recursos,
y la historia la argumentación
del desarrollo científico,
crítica y
tecnológicoreflexiva
y y
cultural, la justificación
considerando conla pruebas
acción y
que evidencias.
estos ejercen en la vida personal
Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios dely
social.
Potenciar
pensamiento la construcción
científico, y adoptar de una identidad
una actitud personal
crítica y social auténticaante
fundamentada a través de la
los grandes
comprensión
problemas que dehoy los plantean
procesoslas históricos
relaciones y los aportes
entre cienciaculturales locales, regionales y
y sociedad.
Contextualizar
globales, en función la realidad
de ejercer ecuatoriana,
una libertada través de su ubicación
y autonomía solidariay ycomprensión
comprometida
Comprender
dentro
con los del
otros. la dinámica
contexto individuo-sociedad,
latinoamericano y mundial, porpara
medio del análisis
entender de las relaciones
sus procesos de
entre las personas,
dependencia los acontecimientos,
y liberación procesos históricos y geográficos en el
históricos y contemporáneos.
Determinar
espacio-tiempo, los orígenes del universo, los
a fin de comprender el sistema
patrones solar, la Tierra,
de cambio, la vida y el ser
permanencia y
humano,
continuidad susde características
los diferentesy fenómenos relaciones históricas
sociales y ysus geográficas,
consecuencias. para comprender y
Identificar
valorar la viday relacionar
en todaslasus geografía local, regional y global, para comprender los
manifestaciones.
Construir
procesos de unaglobalización
conciencia cívica, crítica y autónoma,
e interdependencia de las a distintas
través derealidades
la interiorización y
geopolíticas.
Adoptar
práctica de unalos actitud
derechos crítica frente auniversales
humanos la desigualdad socioeconómica
y ciudadanos, y toda forma de
para desarrollar
discriminación,
actitudes de solidaridady de respeto ante la diversidad,
y participación en la vida porcomunitaria.
medio de la contextualización
Aplicar
históricalos deconocimientos
los procesos sociales adquiridos, y sua desnaturalización,
través del ejercicio de una
para ética solidaria
promover una y
ecológica
sociedad
Promover que
plural, apunte
y estimular justa ya la construcción
solidaria.
el cuidado y consolidación
del metodologías
entorno natural de una sociedad
y cultural,yacuantitativas nueva
través de suy
Usar y contrastar
basada en el respeto diversas fuentes,
a la dignidad humana una cualitativas
y deconvivencia
todas las formas de vida.
conocimiento y valoración, para garantizar
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en armónica y responsable
la
con todas lase formas
codificación de vida crítica
del planeta.
Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos un
interpretación de discursos e imágenes, para desarrollar
criterio
contextos propio acerca sociales de la realidad local, regional y global, y reducir laybrecha
Valorar la personales,
digital. diversidad lingüísticayaculturales partir delpara actuar
conocimiento condeautonomía
su aporte a ejercer
la una
ciudadanía plena.
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
Evaluar,
respetuosa conysentido crítico, discursos
de fortalecimiento de la orales
identidad.relacionados con la actualidad social y
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral,
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua
Leer
oral yde manera vocabulario
utilizando autónoma y especializado,
aplicar estrategias segúncognitivas y metacognitivas
la intencionalidad de
del discurso.
Seleccionar
comprensión, textos,
segúndemostrando
el propósito de unalectura.
actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad
Producirydiferentes
veracidad tipos de la deinformación
texto, condisponible en diversas
distintos propósitos y fuentes
en variadas parasituaciones
hacer uso
selectivo y
comunicativas, sistemático de
en diversossobre la misma.
soportes disponibles para comunicarse, aprender y
Aplicar los conocimientos los elementos estructurales y funcionales de la
construir conocimientos.
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
Seleccionar
comunicarsey de examinar
maneratextos literarios, en el marco de la tradición nacional y
eficiente.
mundial,
Apropiarse del patrimonio literariocon
para ponerlos en diálogo la historia ay partir
ecuatoriano, la cultura.
del conocimiento de sus
principales
Proponer
Ampliar las exponentes,
soluciones
posibilidades para
creativas construir
a situaciones
expresivas un sentido de
concretas
de la escritura pertenencia.
de la realidad
al desarrollar unanacional y
sensibilidad
mundial
estética mediante
e imaginativa la aplicación
en el uso de las
personal operaciones
y creativo básicas
del de los
lenguaje.
Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, diferentes conjuntos
numéricos,
gráfica y/o ytecnológica,
el uso de modelosmediante funcionales,
la aplicación algoritmos apropiados,
de conocimientos estrategiasyyel
matemáticos
métodos
manejo formales
organizado, y no formales
responsable de razonamiento
y honesto de las matemático,
fuentes de un que
datos, lleven
para a juzgar
así
Desarrollar
con estrategias
responsabilidad la individuales
validez de y grupales
procedimientos que y permitan
los resultados cálculo
en un mental
contexto.y
comprender
escrito, exacto otras
o disciplinas,
estimado; y entender
la capacidad lasdenecesidades
interpretación y potencialidades
y solución de de nuestro
situaciones
Valorar
país, el empleo
y tomar de lascon
decisiones TIC responsabilidad
para realizar cálculos social. y resolver, de manera razonada y
problémicas
Valorar, sobre
crítica, problemasdellamedio.
base
de lade un pensamiento
realidad crítico, creativo,lareflexivo
nacional, argumentando pertinencia y lógico,
de losla
vinculación de los conocimientos
métodos utilizados y juzgando la matemáticos
validez de loscon los de otras disciplinas científicas y
resultados.
Desarrollar
los saberes la curiosidad para
ancestrales, y la creatividad
así planteara soluciones
través del a uso de herramientas
problemas de la realidad y
matemáticas
contribuir al al momento
desarrollo delde enfrentar
entorno y
social, solucionar
natural
Encounter socio-cultural aspects of their own and other countries y problemas
cultural. de la
in realidad nacional,
a thoughtful and
demostrando
inquisitive actitudes
manner, de
maturely, orden,
and perseverancia
openly experiencingy capacidades
other de
cultures investigación.
and languages
Draw on this established propensity for curiosity and tolerance towards different
from
Accessthegreater
cultures secure
to standpoint
flexibility
comprehend of of
the their
mind,
role of own national
creativity,
diversity and cultural
enhanced
in building identity.
linguistic intelligence,
an intercultural and and
critical thinking
multinational skills
society. through an appreciation of linguistic
Deploy a range of learning strategies, thereby increasing disposition and ability differences. Enjoy an to
enriched
independently access further (language) learning and practice opportunities. and
perspective of their own L1 and of language use for communication Respect
learning.
Directly
themselvesaccessandthe mainwithin
others points theand important details
communication of up-todate
process, cultivating English
habitslanguage
of honesty
texts,
and such
integrity
Through asinto
those
selected published
responsible
media, on the in
academic
participate web, for professional
behavior.
reasonably extended orspoken
generalorinvestigation,
written
through
dialogue the
with efficient
peers use
from of ICT
differentand L1reference
backgrounds tools onwhere
work, required.
study, or general topics of
Interact quite clearly, confidently, and appropriately in a range of formal and informal
common interest, expressing ideas and opinions effectively
social situations with a limited but effective command of the spoken language (CEFR B1 and appropriately.
level).
Criterios de evaluación relacionados al objetivo general del área
ivo general del área
Área Objetivos del subnivel Elemental de Educ
Objetivo general
OI.3.1.
del subnivel
Objetivo general
OI.3.2.
del subnivel
Objetivo general
OI.3.3.
del subnivel
Objetivo general
OI.3.4.
del subnivel
Objetivo general
OI.3.5.
del subnivel
Objetivo general
OI.3.6.
del subnivel
Objetivo general
OI.3.7.
del subnivel
Objetivo general
OI.3.8.
del subnivel
Objetivo general
OI.3.9.
del subnivel
Objetivo general
OI.3.10.
del subnivel
Objetivo general
OI.3.11.
del subnivel
Objetivo general
OI.3.12.
del subnivel
Educación Cultural
O.ECA.3.1.
y Artística
Educación Cultural
O.ECA.3.2.
y Artística
Educación Cultural
O.ECA.3.3.
y Artística
Educación Cultural
O.ECA.3.4.
y Artística
Educación Cultural
O.ECA.3.5.
y Artística
Educación Cultural
O.ECA.3.6.
y Artística
Educación Cultural
O.ECA.3.7.
y Artística
Educación Cultural
O.ECA.3.8.
y Artística
Educación Física O.EF.3.1.
Ciencias Naturales O.CN.3.1.
Estudios Sociales O.CS.3.1.
Lengua y
O.LL.3.1.
Literatura
Lengua y
O.LL.3.2.
Literatura
Lengua y
O.LL.3.3.
Literatura
Lengua y
O.LL.3.4.
Literatura
Lengua y
O.LL.3.5.
Literatura
Lengua y
O.LL.3.6.
Literatura
Lengua y
O.LL.3.7.
Literatura
Lengua y
O.LL.3.8.
Literatura
Lengua y
O.LL.3.9.
Literatura
Lengua y
O.LL.3.10.
Literatura
Lengua y
O.LL.3.11.
Literatura
Lengua y
O.LL.3.12.
Literatura
Matemática O.M.3.1.
English as a
O.EFL 3.1
Foreign Language
English as a
O.EFL 3.2
Foreign Language
English as a
O.EFL 3.3
Foreign Language
English as a
O.EFL 3.4
Foreign Language
English as a
O.EFL 3.5
Foreign Language
English as a
O.EFL 3.6
Foreign Language
English as a
O.EFL 3.7
Foreign Language
English as a
O.EFL 3.8
Foreign Language
English as a
O.EFL 3.9
Foreign Language
English as a
O.EFL 3.10
Foreign Language
Entender la relevancia de los procesos Objetivosdedel subnivel Elemental
transformación socialde Educación
y cultural y deGeneral
la floraBásica
y fauna de su en
entrañan, en la formulación de demandas orientadas a la construcción de una convivencia justa y equita
Demostrar
social. empatía y reciprocidad en todas las actividades realizadas, empleando las herramientas ade
Reproducir
problemas en buenas prácticas
situaciones medioambientales y sociales, en el contexto de la era digital, a través de a
cotidianas.
partan del análisis de las necesidades del entorno, para construir una sociedad justa y equitativa basad
responsabilidad.
Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades de involucrarse con los demás en proye
Desarrollar estrategias para la resolución de situaciones problemáticas cotidianas, que tomen en consid
entorno social
Interpretar los ycambios
natural.en el entorno y ponerlos en relación con los que tienen lugar en el contexto glob
equipo, la fundamentación
Desarrollar una comunicación científica y el análisis
responsable, basadade información.
en hábitos autónomos de consumo y producción art
demostrando respeto a la diversidad de mensajes,
Mejorar los hábitos de organización en su trabajo y sus acciones, lenguajes y variedades
a partir delingüísticas.
una postura reflexiva y au
escucha activa, interés y receptividad, en la resolución de los problemas
Proceder con respeto a la diversidad del patrimonio natural y social, interactuando que se le presentan.
en procesos de crea
la cultura de solidaridad.
Mantener una actitud de observación, indagación y escucha que le permita conocer y valorar la diversid
enriquecida por la migración,
Desarrollar prácticas corporalesa través del usoindividuales
y artísticas, de diferentes fuentes deorientadas
y colectivas, información. al disfrute, como med
Promover la participación
estado físico y emocional. activa en el contexto del trabajo grupal y la armonización de criterios que tra
ideas para llegar a modificar procesos que respondan a las necesidades propias y de los demás y que c
en segura el
Observar y placentera.
uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y aplic
Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangible, propio y de otros pueblos,
análisis
Realizarde sus características;
tareas propias de algunas y colaborar en sudel
profesiones conservación y renovación.
mundo del arte y la cultura, a través de la participac
colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su diseño
Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y cultural
Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y
difusión
Participardeen productos
procesossonoros, visuales o yaudiovisuales.
de interpretación creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, y
propias y ajenas.
Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas, demostrando el conocimiento
grado de disfrute o rechazo que cada una suscita.
Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus pares y
Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y placentera en práctic
Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para alcanzar el me
Participar
relación con dela modo seguro
práctica y saludable
corporal en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimná
que elijan.
favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinati
Reconocerse
acuerdo a suscapaz de mejorar
necesidades suscolectivas,
y a las competencias y generar
en función de lasdisposición
prácticaspara participar
corporales quede prácticas co
elijan.
otros.
Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la
acorde a sus intereses y necesidades.
Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes prácticas corpor
Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando la necesidad
características del entorno que lo rodea.
Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y significado en el cont
Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus caract
reproductivos.
Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, p
mantenimiento de la vida su
Indagar los ecosistemas, enbiodiversidad
el planeta. con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar l
Analizar
ecosistemasla estructura y funcióny de
y de las especies los aparatos
comprender quedigestivo,
Ecuador respiratorio, circulatorio y excretor, establec
es un país megadiverso.
indagar la estructura y función del sistema reproductor humano, femenino y masculino, relacionándolo c
comportamiento
Valorar las acciones de los
quepúberes.
conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, m
Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las variables físicas
explicar
Formularsus conclusiones.
preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaci
indagación experimental
Inferir algunas de las relacionesy valorar desu aplicación enque
causa-efecto, la vida cotidiana.en la atmósfera y en la Tierra, como
se producen
de calentamiento
Comprender de la superficie
la evolución históricaterrestre y el clima.con el propósito de valorar las investigaciones que
del conocimiento,
significativamente
Usar habilidades dealindagación
avance de científica
la cienciayyvalorar
la tecnología.
la importancia del proceso investigativo en los fenóm
desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades
fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el pr
procesos económicos,
Ubicar al Ecuador en elpolíticos,
espacio sociales,
Andino y étnicos
estudiary su
culturales, el papel
relieve, clima, de los actores
y división colectivos,
territorial, las regio
con énfasis en la
internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad
una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente en la diversidad.
Analizar la estructura
riesgos naturales políticode
y medidas administrativa del Ecuador
seguridad, prevención en relación con la diversidad de la población, l
y control.
atención y acceso a los servicios públicos.
Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con
marco
Asumir deunauna organización
actitud social justa
comprometida con layconservación
equitativa. de la diversidad, el medioambiente y los espacios
las amenazas
Investigar del calentamiento
problemas cotidianos de global y elsocial
índole cambio climático. como medio para desarrollar el pensamie
y económica
fiables y datos estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura esc
Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la inte
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con se
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la ac
exponer
Participarsus en puntos
diversosdecontextos
vista y respetar
socialeslos ajenos.
y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones d
satisfacer necesidades de comunicación.
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y util
comprensión
Usar los recursos de acuerdo al tipolas
que ofrecen debibliotecas
texto. y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escr
interacción y colaboración con los demás.
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa
comunicarse y desarrollar el pensamiento.
Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento
Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en lo
revisión
Seleccionarde textos escritos.
y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significado
lectores.
Aplicar lossistema
Utilizar el recursosdedel lenguaje, a cartesianas
coordenadas partir de losytextos literarios,
la generación depara fortalecer
sucesiones conysumas,
profundizar
restas,lamultipl
escrit
estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemát
Participar
pensamiento en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estr
lógico-matemático.
Resolver
operaciones problemas cotidianos
con números que requieran
naturales, decimalesdel cálculo de perímetros
y fracciones, la tecnologíay áreas de polígonos
y los conceptos regulares
de proporcion
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, pa
Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, en
donde se desenvuelve.
Analizar,
Matemática interpretar
y fomentary representar información
la perseverancia estadística
en la búsqueda demediante
solucionesel ante
empleo de TIC, y cotidianas.
situaciones calcular medid
uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer la v
ecuatoriana.
Identify the main ideas and some details of written and oral texts, in order to interact with and to develo
inquiry to a variety of texts.
Assess and appreciate English as an international language, as well as the skills and subskills that contri
pragmatic competence.
Independently read level-appropriate texts in English for pure enjoyment/entertainment and to access
Develop creative and critical thinking skills to foster problem-solving and independent learning using bo
Use print and digital tools and resources to investigate real-world issues, answer questions or solve pro
Read and write short descriptive and informative texts related to personal information or familiar topics
communication
Appreciate the and written
use of expression
English languageof thought.
through spoken and written literary texts such as poems, rhyme
graphic short stories in order to foster imagination,
Demonstrate an ability to interact with written and spoken curiosity andin
texts, memory,
order towhile developing
explore creativea writing
taste for
as o
Be able to interact in English using
expression and intercultural competence. basic, frequently used expressions and short phrases in familiar and p
demonstrating a limited but effective command of the spoken language in simple and routine tasks whic
information.
Demonstrate an ability to use English as a means to interact socially and work cooperatively in pairs and
Áreas de
Bloques curriculares Contenidos
conocimiento
Características y clasificación de 1.1.1
1 - Los seres vivos y su 1.1
los seres vivos 1.1.2
ambiente
1.2.1
5 - Ciencia en acción Interacciones de los seres vivos y 1.2.2
1 - Los seres vivos y su 1.2
su ambiente 1.2.3
ambiente
5 - Ciencia en acción 1.2.4
2.1.1
2.1.2
2 - Cuerpo humano y salud Reconocimiento del cuerpo
2.1 2.1.3
humano
2.1.4
2.2.1
C 2.2.2
i 2 - Cuerpo humano y salud
2.2 Hábitos de vida sana 2.2.3
e
n 2.2.4
c 5 - Ciencia en acción 2.2.5
i
a 3.1.1
s 3.1.2
3 - Materia y energía
Propiedades físicas y 3.1.3
N 3.1
a químicas de la materia 3.1.4
t 3.1.5
u 5 - Ciencia en acción
r 3.1.6
a Tipos de fuerza y 3.2.1
l 3 - Materia y energía 3.2
sus efectos 3.2.2
e
s 3.3.1
Energía térmica,
3 - Materia y energía 3.3 3.3.2
eléctrica y magnética
3.3.3
4.1.1
4.1.2
4 - La Tierra y el universo El Sistema Solar
4.1 4.1.3
y la Tierra
4.1.4
4.2.1
4.2.2
4 - La Tierra y el universo Efectos de la energía solar en el
4.2 4.2.3
clima
4.2.4
Explorar y expresar 1.1
Observar 1.2
1- El yo: la identidad
1- El yo: la identidad Indagar e investigar 1.4
Indagar e investigar 1.6
Convivir y participar 1.7
Observar 2.03
Educación cultural y
2 - El encuentro con otros: la Explorar y expresar 2.05
artística
alteridad Indagar e investigar 2.06
Observar 3.1
3 - El entorno: espacio, Explorar y expresar 3.3
tiempo y objetos Explorar y expresar 3.4
1 - Prácticas lúdicas: los juegos y el jugar
2 - Prácticas gimnásticas
3 - Prácticas corporales expresivo-comunicativas.
Educación física
4 - Prácticas deportivas
5 - Construcción de la identidad corporal
6 - Relaciones entre prácticas corporales y salud
1.1.1
1.1.2
1.1 Época aborigen 1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2 Época colonial
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
1.2.10
1.3.1
1.3.2
1.3 Independencia e Integración
1.3.3
1.3.4
1.4.1
1 - Historia e identidad
E
s
t
u
d
i
o Ecuador, periodos republicanos I,
1.4 1.4.2
s II, III
S
o
c
i
a
l
e
s
1.4.3
Ecuador a inicios del

1.5 1.5.1
siglo XXI
Ecuador como parte del espacio
2.1
andino
2.2.1
2.2.2
2.2 Regiones naturales
2.2.3
2.2.4
2 - Los seres humanos en el

espacio
2.3.1
2.3 Relieves, hidrografía y climas
2.3.2
2 - Los seres humanos en el
2.4.1
espacio
Diversidad poblacional: ubicación, 2.4.2
2.4 origen y población del Ecuador en
cifras 2.4.3
2.4.4
División políticoadministrativa: 2.5.1
Gobiernos autónomos
2.5 2.5.2
descentralizados (provinciales,
municipales y parroquiales) 2.5.3
2.6 Provincias
Acciones y omisiones que 2.6.1
3.1 cuidan/dañan el ambiente: Tierra
Problemas ambientales del
y Ecuador
3.2 3.2.1
Ecuador
3 - La convivencia 3.3 Sociedad organizada 3.3.1
3.4 Igualdad y diversidad 3.4.1
Confesiones religiosas y laicismo
3.5
en el Ecuador
1.1.1
1.1 Variedades lingüísticas 1.1.2
1 - Lengua y cultura
1.1.3
1.2 Cultura escrita 1.2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1 La lengua en interacción social
2.1.4
2 - Comunicación oral 2.1.5
2.1.6
2.2.1
2.2 Comunicación oral 2.2.2
2.2.3
3.1.1
3.1.2
3.1 Comprensión de textos
3.1.3
3.1.4
3 - Lectura 3.2.1
3.2.2
3.2 Uso de recursos 3.2.3
3.2.4
3.2.5
4.1.1
4.1.2
4.1.3
L
4.1.4
e
n
g 4.1 Producción de textos
u
a
y
L
e
n 4.1.5
g 4.1 Producción de textos 4.1.6
u
a 4.1.7
4.1.8
y
4.1.9
l 4.1.10
i
4.1.11
t
e 4.2.1
r 4.2.2
a 4.2 Alfabetización inicial
t 4.2.3
u 4.2.4
r 4 - Escritura
4.3.1
a
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.3.6
4.3.7
4.3 Reflexión sobre la lengua 4.3.8
4.3.9
4.3.10
4.3.11
4.3.12
4.3.13
4.3.14
4.3.15
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1 Literatura en contexto 5.1.4
5.1.5
5 - Literatura 5.1.6
5.1.7
5.2.1
5.2.2
5.2 Escritura creativa
5.2.3
5.2.4
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
Números naturales (N) del 0 al

1.1
9999
1.1.4
Números naturales (N) del 0 al 1.1.5

1.1
9999
1.1.7
1.1.8
1.2.1
1 - Algebra y Funciones
1.2.2
1.2.3
1.2 Números decimales
1.2.4
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3 Números fraccionarios 1.3.5
M
a
t 1.3.6
e
m
á
t 1.4 Números romanos 1.4.1
i 1.5 Plano cartesiano 1.5.1
c
a 2.1.1
2.01 Poliedros y cuerpos redondos
2.1.2
2.02 Polígonos 2.2.1
Círculo y circunferencia,
2.03 2.03.1
elementos
2.04.1
2 - Geometría 2.04 Posición relativa de dos rectas 2.04.2
y medida
2 - Geometría 2.04 Posición relativa de dos rectas
y medida 2.04.3
2.05.1
2.05 Medidas de ángulo 2.05.2
2.05.3
2.06 Medidas de longitud 2.06.1
2.07.1
2.07 Medidas de área
2.07.2
2.08.1
2.08 Medidas de volumen
2.08.2
2.09 Medidas de masa 2.09.1
2.10 Medidas de tiempo 2.10.1
3.1.1
3.1 Tablas y diagramas estadísticos
3.1.2
Medidas de tendencia central con
3.2 3.2.1
3 - Estadística y datos discretos
3.3 Medidas de dispersión
probabilidad
3.4.1
3.4 Probabilidad
3.4.2
3.5 Conteo 3.5.1
Contenidos
Animales: Invertebrados (Características, clasificación,
ciclo reproductivo, diversidad)
Plantas: sin semilla (características, funciones, ciclo
Ecosistemas:
reproductivo,Características,
diversidad) clases, interrelaciones,
diversidad, adaptaciones, relaciones y extinción de
especies
Manejo de desechos
Áreas Naturales Protegidas: conservación de la
biodiversidad
Impactos de las centrales hidroeléctricas
en el ambiente
Órganos de los sentidos: estructura y función
Aparatos: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor
(estructura y función)
Sistema: Nervioso, Endócrino y reproductor (estructura,
función y relación
Pubertad: cambiosentre ellos) anatómicos y
fisiológicos,
conductuales; ciclo menstrual y eyaculación
Conocimientos relacionados con la
bulimia y la anorexia
Beneficios de la higiene, ejercicio y dieta equilibrada
Causas de las enfermedades de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor
Efectos nocivos de: drogas, alcohol y cigarrillo
Sexualidad: aspectos biológicos, psicológicos y sociales
Conocimientos ancestrales de la medicina indígena
Propiedades específicas de la materia
Constitución de la materia
Clases de materia en sus diferentes estados
Propiedades y clases de los compuestos químicos
Tipos de mezclas desde la indagación de bebidas
tradicionales
Descubrimientos sobre la composición de la materia
Fuerza: de contacto, de campo y sus efectos
Efectos de la aplicación de fuerzas sobre las
magnitudes físicas de los objetos
Temperatura y calor
Energía térmica, eléctrica y magnetismo: fundamentos,
transformación y aplicaciones
Formas de transmisión del calor y la energía
El Sol: fuente de energía
Sistema solar: constitución y características
La Tierra: estructura y fundamentos de la tectónica de
placas
Fenómenos geológicos y sus efectos
Científicos que han contribuido al avance de la ciencia y
la tecnología
Patrones en el
de incidencia decampo de la vulcanología
la radiación solar sobre la
Tierra
Patrones de calentamiento de la superficie de la Tierra
La atmósfera, el aire y el clima
Catástrofes climáticas: efectos sobre los seres vivos y
su hábitat
Calidad del aire y contaminación
La historia personal
Autorretratos
Retratos sonoros
Objetos naturales o artificiales
Construcción de instrumentos musicales con materiales
naturales y objetos
Textiles
Juegos, hábitos y costumbres
El gesto facial y corporal
La fotografía
La sombra corporal y el teatro de sombras
Títeres
Piezas musicales para instrumentos construidos con
materiales naturales y objetos
Escenas individuales o colectivas
Relatos sonoros
Historias con el cuerpo
Las fiestas
Acontecimientos significativos
Retratos de grupo
Ocasiones especiales
Obras con objetos
Animaciones
Imágenes de acontecimientos relevantes
Celebraciones, fiestas y rituales
Primeros pobladores
Sociedades agrícolas aborígenes
El incario en Ecuador
Los señoríos étnicos
Crisis del Imperio Inca
Conquista del Ecuador
El conflicto social de la Conquista
Colonización inicial
El régimen colonial
La sociedad colonial en Quito
La crisis del siglo XVIII
Grandes transformaciones en la Colonia tardía
Cultura colonial
El arte
Fin de la época colonial
Movimientos autonomistas
La Independencia del Ecuador
Fin del proceso independentista
El Distrito Sur en Colombia
1.4.1.1
1.4.1.2
1.4.1.3
1.4.1.4
1.4.1.5
Ecuador, primer periodo republicano
1.4.1.6
1.4.1.7
1.4.1.8
1.4.1.9
1.4.1.10
1.4.2.1
1.4.2.2
1.4.2.3
1.4.2.4
1.4.2.5
Ecuador, segundo periodo
1.4.2.6
republicano
1.4.2.7
1.4.2.8
1.4.2.9
1.4.2.10
1.4.2.11
1.4.3.1
1.4.3.2
1.4.3.3
1.4.3.4
1.4.3.5
Ecuador, tercer periodo republicano
1.4.3.6
1.4.3.7
1.4.3.8
1.4.3.9
1.4.3.10
Los años recientes Los desafíos del Ecuador actual
La Costa
La Sierra
La Amazonía
Región Insular
Los paisajes geológicos y volcánicos del Ecuador
Recursos hídricos, ríos y cuencas

Ubicación y origen de indígenas, mestizos,
afroecuatorianos, montubios
Otros pobladores y migrantes
Población del Ecuador en cifras
Crecimiento de la población (hombres, mujeres, grupos
etarios)
Organización territorial del Ecuador
Gobiernos provinciales, municipales y parroquiales
Participación popular de las provincias, cantones y
parroquias
Rasgos físicos (relieves, hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos, etc.)
Calentamiento global y cambio climático

Organizaciones y movimientos sociales del Ecuador
Hombres, mujeres y personas con discapacidad en el
Ecuador
Origen histórico de la presencia del castellano en el

Ecuador
Características culturales y lingüísticas de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador y su distribución geográfica
Lenguas y variedades lingüísticas presentes en el
Elementos
Ecuador comoparatextuales que cultural
manifestación acompañan
y de aidentidad
diversos
objetos que tienen textos escritos: soporte, formato,
Textos de comunicación oral: conversación, diálogo,
tipografía, imagen, color, estructura externa
narración, discusión, entrevista, exposición,
Situaciones
presentación sociales de comunicación oral: contexto,
propósito, interlocutores y coherencia temática
Punto de vista, intencionalidad y argumentos implícitos
Identificación y análisis de estereotipos y prejuicios en
del interlocutor
textos o mensajes publicitarios, propagandísticos y de
Estrategias para ampliar y enriquecer ideas para el
entretenimiento
discurso (buscar en medios derelacionar
información, comunicación e internet
campos de
experiencia, ejemplificar, etc.)
Léxico de acuerdo a la situación comunicativa
Elementos paralingüísticos y no verbales: entonación,
Convenciones
volumen, gestos,demovimientos
la comunicación oral: turnos
corporales en la
y postura
conversación, ceder la palabra, respetar los puntos de
Diseño, elaboración
Estrategias cognitivasdelde
contenido, selección
comprensión: del soporte
identificación de
vista de los demás
y producción de recursos audiovisuales para
ideas principales e ideas secundarias, propiedades
acompañar la expresión oral
textuales en los textos leídos (coherencia y cohesión),
Pistas fonológicas,
diferenciación entresemánticas, léxicas y sintácticas
tema y argumento, entre temapara
e
Pistas quesignificados
construir ofrece el texto para una lectura fluida:
idea principal
puntuación, encabezados, división en párrafos, entre
Participación en situaciones de recreación, aprendizaje
otros
y estudio que favorezcan la lectura silenciosa y personal
Organización de la biblioteca institucional y otras
bibliotecas: sistema de consulta y préstamos
Utilización de criterios para la selección de textos
Criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes
Criterios para seleccionar páginas de consulta en la
web
Organizadores gráficos para registrar y comparar
información
Estrategias que
Técnicas para apoyen el
planificar la proceso
escriturade
deescritura
un texto:de
lluvia
textos periodísticos
de ideas, y académicos:
organizadores lecturas previas,
gráficos, consultas, entre otros
seleccionar la tesis, el título que denote el tema, lluvia de
Técnicas
ideas condelosrevisión en el
subtemas, proceso de escritura:
jerarquización uso
y selección dede
los
diccionarios,
subtemas, listas de cotejo,
elaboración del rúbricas,
plan, etc. entre otras
Relatos en diferentes tipos de texto: carta, noticia, diario
personal, entre otros
Estructuras expositivas en diferentes tipos de texto:
informe, noticia, entre otros
Esquemas expositivos de comparación-contraste,
Estructuras descriptivas
problema-solución en diferentes tipos de texto:
y causa-efecto
guía
Recursos estilísticos paraautobiografía,
turística, biografía o la descripción reseña, entre
de objetos,
otros
personajes y lugares: retrato, prosopografía, etopeya y
Estructuras
topografía instructivas en diferentes tipos de texto:
Estrategias de pensamiento que apoyen el proceso de
receta, manual, entre otros
escritura: selección, ampliación, jerarquización,
secuenciación y relación (causal, temporal, analógica,
Herramientas de edición de textos en distintos
transitiva,
programas recíproca)
informáticos
Normas de citación y referenciación bibliográfica más
utilizadas (APA, Chicago y otras)
Manejo de citas en textos académicos
Herramientas de edición
Aplicación de reglas de textosde
de escritura enfonemas
distintosque tienen
programas informáticos y de la web
dos representaciones gráficas: /i/, /b/, /j/, /r fuerte/ y
/ll/ -/y/ (según el uso dialectal en algunas regiones del
Reflexión sobre los patrones de relación de las palabras
país)
en una oración
Sustantivo: género y número
Adjetivo: género y número
Verbo: persona y tiempo
Modos del verbo: indicativo, imperativo, subjuntivo,
condicional
Frases nominales y adjetivas en la construcción de
oraciones compuestas
Uso de preposiciones y conjunciones
Uso de locuciones conjuntivas para iniciar, aclarar,
Elementos gramaticales
comparar, contrastar, para la narración:
introducir opiniones conectores
lógicos: de adición, temporales, de causa-efecto, de
Elementos gramaticales para la descripción: atributos,
comparación, de contraste y de orden
adjetivos
Elementoscalificativos
y posesivos; conectores de
gramaticales para escribir instrucciones:
adición, de comparación y de orden
secuencia lógica; conectores temporales y de orden;
concordancia de género,
Vocabulario según número
diferentes y persona
campos semánticos
Uso de punto,
Reflexión sobre coma, punto
el uso y comade
semántico enlos
la signos
construcción
de de
oraciones
puntuacióncompuestas. Aplicación de reglas de uso de
mayúsculas. Manejo de las reglas de acentuación
Formación
prosódica yde nuevas palabras
ortográfica utilizando
(tilde) según prefijos,
la posición de la
Textos
sufijos yde la literatura
desinencias
sílaba tónica oral: canciones, adivinanzas,
en la palabra
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, chistes, refranes,
Textos de la literatura
rimas, coplas, amorfinos,escrita:
arrulloscuentos, poemas, novelas
y chigualos
cortas, mitos y leyendas
Textos digitales en diferentes formatos multimedia
(Internet, CD-ROM)
Elementos de la narración: autor, vía de transmisión,
secuencia, narrador, personajes, escenario y tiempo
Elementos reales e imaginarios en la narración
Textos leídos a partir de diversos temas, por ejemplo:
preferencia de autores, temas, ilustración, género y
Rasgos
otros distintivosa de
Textos literarios los géneros
partir narrativo,
de diversos poético
elementos y
como:
dramático
acciones claves, personajes, nuevos escenarios, finales
sorpresivos, punto
Elementos para de con
jugar vistaeldel narrador,
lenguaje: el yo lírico,
metáfora, símil y
diálogos y otros
Recursos para recrear los textos de la literatura oral y
personificación
escrita (dramatización, canto, baile, multimedia, entre
Herramientas
otros) de edición de textos para la recreación
literaria
Representación en al semirrecta numérica
Secuencia y orden
Valor posicional
1.1.4-5.1
Operaciones en N
Operaciones en N 1.1.4-5.2
1.1.4-5.3
1.1.4-5.4
Sucesiones 1.1.4-5.5
1.1.4-5.6
1.1.7.1
1.1.7.2
Divisibilidad 1.1.7.3
1.1.7.4
1.1.7.5
1.1.8.1
Proporcionalidad
1.1.8.2
Relación de orden
Ubicación en la semirrecta numérica
Relaciones de orden entre fracciones, decimales y
naturales
1.2.4.1
1.2.4.2
Operaciones con números decimales
1.2.4.3
1.2.4.4
Fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos y
octavos
Décimos, centésimos y milésimos
Representación gráfica
Ubicación en la semirrecta numérica
Relaciones de orden
1.3.6.1
1.3.6.2
Operaciones con fracciones
1.3.6.3
1.3.6.4
Números romanos: lectura y escritura
Pares ordenados con números naturales, decimales y
1.5.1.1
fracciones
Características y elementos
Fórmula de Euler
2.2.1.1
Clasificación
2.2.1.3
Perímetro y área
Rectas paralelas
Rectas secantes
Rectas perpendiculares
Medición con graduador
Sistema sexagecimal 2.05.2.1
Grados y minutos
Múltiplos y submúltiplos del metro
Múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado
Medidas agrarias: hectárea, área, centiárea
Relación con las medidas de capacidad
Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico
Kilogramo, gramo y libra 2.09.1.1
Lustro, década, siglo
Tablas de frecuencias
Diagramas de barras, circulares y poligonales
Media, mediana, moda y rango
Noción de eventos y experimentos

Cálculo elemental de probabilidad
Combinaciones de hasta tres por cuatro
Espacio y población
Vida rural
Las ciudades en el siglo XIX
Ecuador regionalizado
La vida cotidiana
Predominio oligárquico
Fundación de la República
La Revolución Marcista
Consolidación del Estado
Finales del siglo XIX: la cultura
El auge cacaotero
La Revolución Liberal
El Estado laico: características
Cambios en la sociedad
Crisis económica: 1920 - 1940
La insurgencia social
Política, cultura y realismo social
La vida cotidiana
Recesión e inestabilidad
Desmembración territorial
Una etapa de estabilidad
Transformaciones agrarias e industrialización
Las ciudades
Petróleo y modernización
Cambios sociales
Cultura y vida cotidiana
Agitación social y dictaduras
Crisis económica y deuda externa
De la dictadura al régimen constitucional
Ecuador en el ámbito internacional
La última década del siglo XX
Adición
Sustracción
Multiplicación
División
Potencia
Radicación
Múltiplos y divisores
Descomposición de un número N en factores primos
Números primos y compuestos
Máximo común divisor (mcd)
Mínimo común múltiplo (mcm)
Proporcionalidad directa entre dos magnitudes
Proporcionalidad inversa entre dos magnitudes
Adición
Sustracción
Multiplicación
División
Adición
Sustracción
Multiplicación
División
Ubicación en el sistema de coordenadas recta rectangulares
Regulares
Lados
Irregulares
Ángulos
Paralelogramos y trapecios Características, propiedades
Triángulos "Clasificación por sus lados y ángulos"
Pentágonos, hexágonos...
Reconocimiento en
figuras geométricas
Deducción de fórmulas
Deducción de fórmulas
Áreas de Bloques
Educación
conocimiento curriculares
cultural y 1- El yo: la identidad Explorar y expresar 1.1 La historia personal
Educación
artística 1.1 La historia personal
cultural y
Educación 1- El yo: la identidad Explorar y expresar
artística 1.2 Autorretratos
cultural y 1- El yo: la identidad Observar
Educación
Educación
Educación
artística 1.3 Retratos sonoros
cultural y 1- El yo: la identidad Explorar y expresar
Educación
artísticay
cultural 1- El yo: la identidad Explorar y expresar 1.3 Retratos sonoros
Educación
artística 1.4 Objetos naturales o artificiales
cultural y 1- El yo: la identidad Indagar e investigar
Educación
artísticay
cultural 1- El yo: la identidad Indagar e investigar 1.4 Objetos naturales o artificiales
Educación Construcción de instrumentos
artística 1.5 musicales con materiales
cultural y 1- El yo: la identidad Explorar y expresar
Educación Construcción
naturalesdey instrumentos
objetos
artística 1.5 musicales con materiales
cultural y
Educación 1- El yo: la identidad Explorar y expresar
artísticay naturales y objetos
cultural 1- El yo: la identidad Indagar e investigar 1.6 Textiles
Educación
artísticay
cultural 1- El yo: la identidad Indagar e investigar 1.6 Textiles
Educación
artística 1.6 Textiles
cultural y
Educación 1- El yo: la identidad Indagar e investigar
artísticay
cultural 1- El yo: la identidad Convivir y participar 1.7 Juegos, hábitos y costumbres
Educación
artísticay
cultural 1- El yo: la identidad Convivir y participar 1.7 Juegos, hábitos y costumbres
Ciencias
artística 2 - Cuerpo humano Reconocimiento del Órganos de los sentidos:
2.1 2.1.1
Naturales y salud cuerpo humano estructura
Pubertad: cambios y función
fisiológicos,
Ciencias 2 - Cuerpo humano Reconocimiento del
2.1 2.1.4 anatómicos y conductuales; ciclo
Naturales y salud cuerpo humano Sistema: Nervioso, Endócrino y
Ciencias 2 - Cuerpo humano Reconocimiento del menstrual y eyaculación
2.1 2.1.3 reproductor (estructura, función y
Naturales y salud cuerpo humano Sistema: Nervioso,
Ciencias 2 - Cuerpo humano Reconocimiento del relación entreEndócrino
ellos) y
2.1 2.1.3 reproductor (estructura, función y
Naturales y salud cuerpo humano
Ciencias 2 - Cuerpo humano Reconocimiento del relación
Sexualidad: entre ellos)
aspectos biológicos,
2.1 2.2.4
Naturales y salud cuerpo humano psicológicos
Aparatos: y sociales
digestivo, respiratorio,
Ciencias 2 - Cuerpo humano
2.2 Hábitos de vida sana 2.1.2 circulatorio y excretor (estructura
Naturales y salud y función)
Ciencias 2 - Cuerpo humano Órganos de los sentidos:
Naturales y salud estructura y función
Ciencias 2 - Cuerpo humano Beneficios de la higiene, ejercicio y
2.2 Hábitos de vida sana 2.2.1 Causas dieta
de lasequilibrada
enfermedades de
Naturales y salud
Ciencias 2 - Cuerpo humano los aparatos digestivo,
Naturales y salud respiratorio, circulatorio y
Ciencias 2 - Cuerpo humano Efectos nocivos
excretor de: drogas,
Naturales y salud en alcohol y cigarrillo
Ciencias 5 - Ciencia Conocimientos ancestrales de la
Naturales acción en medicina indígena
Ciencias 5 - Ciencia Conocimientos relacionados con la
2.2 Hábitos de vida sana 2.1.5 bulimia y la anorexia
Naturales acción
Estudios 1 - Historia e 1.1 Época aborigen 1.1.1 Primeros pobladores
Sociales
Historia e
1.1 Época aborigen 1.1.2 Sociedades agrícolas aborígenes
Sociales
Historia e
1.1 Época aborigen 1.1.4 Los señoríos étnicos
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e 1.1 Época aborigen 1.1.3 El incario en Ecuador
Sociales
Historia e 1.1 Época aborigen 1.1.5 Crisis del Imperio Inca
Sociales
Historia e
1.1 Época aborigen 1.1.3 El incario en Ecuador
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e 1.1 Época aborigen 1.2.1 Conquista del Ecuador
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e 1.2 Época colonial 1.2.2 El conflicto social de la Conquista
Sociales
Historia e
1.2 Época colonial 1.2.3 Colonización inicial
Sociales
Historia e
1.2 Época colonial 1.2.3 Colonización inicial
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e 1.2 Época colonial 1.2.5 La sociedad colonial en Quito
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e 1.2 Época colonial 1.2.4 El régimen colonial
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e
1.2 Época colonial 1.2.2 El conflicto social de la Conquista
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e 1.2 Época colonial 1.2.6 La crisis del siglo XVIII
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e 1.2 Época colonial 1.2.7 Grandes transformaciones en la
Sociales Colonia tardía
Historia e
1.2 Época colonial 1.2.8 Cultura colonial
Sociales
Historia e
1.2 Época colonial 1.2.9 El arte
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e 1.2 Época colonial 1.2.9 El arte
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e 1.2 Época colonial 1.2.10 Fin de la época colonial
Sociales
Historia e Independencia e
1.3 Integración 1.3.1 Movimientos autonomistas
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e Independencia e
1.3 1.3.2 La Independencia del Ecuador
Sociales Integración
Historia e 1.3 Independencia e 1.3.3 Fin del proceso independentista
Sociales Integración
Historia e Independencia e
1.3 1.3.4 El Distrito Sur en Colombia
Sociales identidad Integración
Estudios 1 - Historia e 1.3 Independencia e 1.3.3 Fin del proceso independentista
Sociales identidad Integración
Estudios 1 - Historia e 1.4.1 Ecuador, primer 1.4.1.1 Espacio y población
Sociales periodo republicano
Historia e Ecuador, primer
1.4.1 periodo republicano 1.4.1.2 Vida rural
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e Ecuador, primer
1.4.1 1.4.1.3 Las ciudades en el siglo XIX
1.4.1 1.4.1.4 Ecuador regionalizado
1.4.1 1.4.1.5 La vida cotidiana
Sociales identidad periodo republicano
1.4.1 1.4.1.5 La vida cotidiana
1.4.1 1.4.1.6 Predominio oligárquico
1.4.1 1.4.1.7 Fundación de la República
1.4.1 1.4.1.7 Fundación de la República
1.4.1 1.4.1.8 La Revolución Marcista
1.4.1 1.4.1.9 Consolidación del Estado
1.4.1 1.4.1.10 Finales del siglo XIX: la cultura
Sociales identidad periodo
Ecuador,republicano
segundo
Estudios 1 - Historia e
1.4.2 periodo 1.4.2.1 El auge cacaotero
Sociales Ecuador, segundo
Historia e republicano
1.4.2 periodo 1.4.2.2 La Revolución Liberal
Sociales
Historia e Ecuador, segundo
republicano
1.4.2 periodo 1.4.2.3 El Estado laico: características
Sociales identidad Ecuador, segundo
republicano
Estudios 1 - Historia e 1.4.2 periodo 1.4.2.4 Cambios en la sociedad
1.4.2 periodo 1.4.2.6 La insurgencia social
Sociales
republicano
1.4.2 periodo 1.4.2.6 La insurgencia social
republicano
Estudios 1 - Historia e 1.4.2 periodo 1.4.2.5 Crisis económica: 1920 - 1940
Historia e 1.4.2
republicano
periodo 1.4.2.7 Política, cultura y realismo social
Sociales
republicano
1.4.2 periodo 1.4.2.8 La vida cotidiana
republicano
Estudios 1 - Historia e 1.4.2 periodo 1.4.2.9 Recesión e inestabilidad
republicano
Estudios 1 - Historia e 1.4.2 periodo 1.4.2.10 Desmembración territorial
Sociales
republicano
1.4.2 periodo 1.4.2.11 Una etapa de estabilidad
Sociales
Ecuador, tercer
1.4.3 periodo republicano
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e 1.4.3 Ecuador, tercer 1.4.3.1 Transformaciones agrarias e
Sociales identidad periodo republicano industrialización
Estudios 1 - Historia e 1.4.3 Ecuador, tercer 1.4.3.3 Petróleo y modernización
Estudios 1 - Historia e Ecuador, tercer
1.4.3 periodo republicano 1.4.3.2 Las ciudades
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e 1.4.3 Ecuador, tercer 1.4.3.4 Cambios sociales
Estudios 1 - Historia e 1.4.3 Ecuador, tercer 1.4.3.5 Cultura y vida cotidiana
Historia e Ecuador, tercer
1.4.3 periodo republicano
Sociales
1.4.3 periodo republicano 1.4.3.6 Agitación social y dictaduras
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e 1.4.3 Ecuador, tercer 1.4.3.8 De la dictadura al régimen
Sociales identidad periodo republicano constitucional
Estudios 1 - Historia e 1.4.3 Ecuador, tercer 1.4.3.9 Ecuador en el ámbito
Sociales periodo republicano internacional
1.4.3 periodo republicano 1.4.3.7 Crisis económica y deuda externa
Sociales identidad
Estudios 1 - Historia e Ecuador a inicios del Los años recientes Los desafíos
1.5 1.5.1
Sociales siglo XXI del Ecuador actual
Historia e 1.5 Ecuador a inicios del 1.5.1 Los años recientes Los desafíos
Sociales siglo XXI del Ecuador actual
Historia e Ecuador, periodos
1.4 1.4.2.10 Desmembración territorial
Sociales identidad republicanos I, II, III
Estudios 1 - Historia e 1.4 Ecuador, periodos 1.4.3.9 Ecuador en el ámbito
Sociales identidad republicanos I, II, III internacional
Estudios 1 - Historia e 1.5 Ecuador a inicios del 1.5.1 Los años recientes Los desafíos
siglo XXI Características
del Ecuadorculturales
actual y
Socialesy identidad
Lengua lingüísticas de los pueblos y
1 - Lengua y cultura 1.1 Variedades lingüísticas 1.1.1 nacionalidades del Ecuador y su
literatura
Lengua y Origen histórico
distribución de la lingüísticas
presencia
geográfica
1 - Lengua y cultura 1.1 Variedades lingüísticas 1.1.2 Lenguas y variedades
literatura del castellano en el Ecuador
Lengua y presentes en el Ecuador como
1 - Lengua y cultura 1.1 Variedades lingüísticas 1.1.3 Características culturales y
literatura manifestación cultural y dey
Lengua y lingüísticas de los pueblos
1 - Lengua y cultura 1.1 Variedades lingüísticas 1.1.1 identidad
literatura nacionalidades del Ecuador y su
distribución geográfica
Destrezas con criterios de desempeño a evaluar
Representar momentos o situaciones que hayan sido relevantes en la historia personal de
CBD ECA.3.1.01 cada estudiante, a través de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel,
sobre
Elaborararcilla a gran
carteles tamaño, colectivos
o murales en miniatura o en color,palabras,
combinando etc.), un dibujo o una o
fotografías fotografía.
dibujos que
CBD ECA.3.1.02
representen momentos relevantes de la historia personal de cada estudiante.
Describir algunas características del propio rostro, como paso previo a la elaboración de un
CBI ECA.3.1.03
autorretrato, durante la observación del mismo frente a un espejo.
Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen fotográfica, y verbalizar las
CBD ECA.3.1.04
dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado obtenido.
CBI ECA.3.1.05
Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se oculte una parte o la totalidad del
rostro, y publicar las obras realizadas en tableros de Internet o una web o blog de aula.
CBI ECA.3.1.06
Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados y fragmentos de piezas
musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria.
Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en sitios web que permitan la
CBD ECA.3.1.07
publicación de música, podcasts y fragmentos sonoros.
Describir la producción de artistas que transforman objetos artificiales o naturales en
CBD ECA.3.1.08
obras de arte (como Gilbert Legrand, Domenic Bahmann, Dan Cretu, Vanessa Zúñiga, etc.).
CBD ECA.3.1.09
Crear esculturas u obras plásticas transformando objetos naturales o artificiales en
Describir lasucreaciones
personajes de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con
otros objetos.
materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo, The Vegetable
CBI ECA.3.1.10
Orchestra; Les Luthiers; la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura, en Paraguay;
CBI ECA.3.1.11
Transformar
Xavi Lozano; Junkmateriales
Music naturales y objetos deendesecho
Band; Percusionando, Ecuador, enTaller
instrumentos
La Bola). musicales, a partir
de un proceso
Crear documentos de experimentación,
sencillos (informes,diseño y planificación.
catálogos, etc.) con información sobre los textiles del
CBI ECA.3.1.12 país, como resultado de un proceso de búsqueda de información
Entrevistar a artesanos y artesanas, o familiares, que puedan aportar información sobre
en libros e Internet.
CBI ECA.3.1.13 los textiles del país: fibras empleadas, tintes, dibujos, significación de los mismos, telares,
utensilios,
Elaborar un etc.
catálogo de figurines con vestimentas típicas y muestras aproximadas de
CBD ECA.3.1.14
tejidos, que podrán confeccionarse con telares sencillos.
Entrevistar a personas mayores (o a expertos) que puedan informar sobre juegos, hábitos y
CBI ECA.3.1.15
costumbres que hayan desaparecido o que apenas se practiquen en la actualidad.
Elaborar un glosario de términos relacionados con juegos, hábitos y costumbres que hayan
CBI ECA.3.1.16
desaparecido.
Indagar y describir la estructura y función del sistema reproductor humano femenino y
CBI CN.3.2.1
masculino,los
Examinar y explicar
cambiossu importancia
fisiológicos, en la transmisión
anatómicos de las características
y conductuales hereditarias.
durante la pubertad, formular
CBI CN.3.2.2 preguntas y encontrar respuestas sobre el inicio de la madurez sexual en mujeres y
Explicar,
hombres,con apoyo de
basándose enmodelos, la estructura
sus propias y función del sistema endocrino e interpretar
experiencias.
CBI CN.3.2.4 su importancia para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en
Indagar,
cambios conque uso de las
se dan TIC
en la y otros recursos, la estructura y función del sistema nervioso,
pubertad.
CBD CN.3.2.5 relacionarlo con el sistema endocrino, y explicar su importancia para la recepción de los
estímulos del
Observar los ambiente y la producción
aspectos biológicos, de respuestas.
psicológicos y sociales que determinan la sexualidad, y
CBD CN.3.2.10
analizarla como una manifestación humana.
Describir, con apoyo de modelos, la estructura y función de los sistemas digestivo,
CBI CN.3.2.3
respiratorio, circulatorio y excretor y promover su cuidado.
Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos, y explicar su
CBD CN.3.2.6
importancia
Reconocer lapara la relación
importancia de con el ambiente
la actividad social
física, y natural.
la higiene corporal y la dieta equilibrada en
CBI CN.3.2.7 la pubertad para mantener la salud integral y comunicar los beneficios por diferentes
Diseñar y ejecutar una indagación documental sobre las causas de las enfermedades de los
medios.
CBI CN.3.2.8 sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor y comunicar las
Planificar
medidas de y ejecutar una indagación documental sobre los efectos nocivos de las drogas -
prevención.
CBI CN.3.2.9 estimulantes, depresoras, alucinógenas-, y analizar las prácticas que se aplican para la
Recoger información
erradicación acerca de los conocimientos ancestrales de la medicina indígena,
del consumo.
CBD CN.3.5.1 pueblos afroecuatoriano y montubio de Ecuador y argumentar sobre la importancia que
tienen
Diseñaren el descubrimiento
una investigación dede nuevos
campo medicamentos.
sobre las creencias relacionadas con la bulimia y la
CBD CN.3.5.2 anorexia, y comparar sus resultados con las investigaciones científicas actuales.
CBI CS.3.1.1 Analizar el origen de los primeros pobladores del Ecuador, sus rutas de llegada, sus
herramientas y formas de trabajo colectivo.
Relacionar la organización económica y social de las sociedades agrícolas con su alfarería y
CBI CS.3.1.2
el surgimiento de sus primeros poblados.
Identificar la ubicación, la organización social y política de los cacicazgos mayores o
CBI CS.3.1.3 señoríos étnicos, con sus relaciones de comercio, alianzas y enfrentamientos.
CBI CS.3.1.4 Explicar las características de la dominación incaica en el Ecuador, la organización de su
imperio y sociedad.
CBI CS.3.1.5 Examinar el ascenso de Atahualpa y la guerra civil como efectos de una crisis del incario y
como antecedentes de la derrota ante la invasión española.
Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, reconociéndolas
CBI CS.3.1.6 como patrimonio nacional.
CBI CS.3.1.7 Documentar la Conquista española del Tahuantinsuyo, especialmente del norte, con sus
enfrentamientos y alianzas. CS.3.1.8. Examinar
CBD CS.3.1.8 Examinar y discutir el fundamento científico de ciertas narraciones históricas tradicionales
como el Reino de Quito, la dinastía de los Shyris, etc.
Identificar a los conquistadores españoles, su relación con los indígenas y sus conflictos con
CBI CS.3.1.9 la Corona, el surgimiento de los mestizos y la llegada de los negros esclavizados.
Analizar los hechos iniciales de la colonización, en especial la fundación de ciudades y su
CBI CS.3.1.10 papel en la dominación.
CBI CS.3.1.11 Apreciar la organización del trabajo en la Audiencia de Quito y el papel de la producción
textil.
CBI CS.3.1.12 Explicar la estructura de la sociedad colonial y la vida cotidiana con sus diferencias sociales
y prácticas discriminatorias.
Discutir el significado del concepto “colonia” y las lecciones que dejó la Conquista y
CBD CS.3.1.13 Colonización hispánica en la vida de la sociedad nacional.
CBI CS.3.1.14 Interpretar las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito en el marco de los
grandes cambios de la monarquía española y el mundo.
CBI CS.3.1.15 Destacar la consolidación del latifundio, el inicio de la expansión de la Costa y las grandes
sublevaciones indígenas y de las ciudades.
Explicar la función de dominación de la cultura oficial y la educación colonial y el valor de las
CBI CS.3.1.16 culturas populares como respuesta frente al poder.
Examinar las obras artísticas de la Colonia como productos de una sociedad de
CBI CS.3.1.17 desigualdades, y su función cultural, estética e ideológica.
CBI CS.3.1.18 Reconocer el trabajo artístico indígena y mestizo y el compromiso de proteger el patrimonio
nacional.
CBI CS.3.1.19 Identificar, al fin de la Colonia, los primeros esfuerzos por definir la identidad del “país” en el
marco de las contradicciones prevalecientes.
Analizar el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su impacto, sus principales actores
CBI CS.3.1.20 colectivos y consecuencias.
Determinar las causas del vacío revolucionario entre 1812 y 1820 y la reactivación de la
CBI CS.3.1.21
independencia en Guayaquil.
CBI CS.3.1.22 Describir las condiciones en las que el actual territorio del Ecuador se incorporó a Colombia,
en el marco de la continuidad de la lucha por la independencia.
Explicar las condiciones económicas, políticas y sociales en que el “Distrito del Sur” de
CBI CS.3.1.23
Colombia participó en la vida de ese país.
CBD CS.3.1.24 Apreciar el alcance del proyecto bolivariano y su influencia en la integración de los países
andinos y latinoamericanos.
CBI CS.3.1.25 Identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830, su población y diversidad
étnica.
Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los vinculados al espacio
CBI CS.3.1.26 rural.
Relacionar la vida de las ciudades y los actores urbanos fundamentales con el comercio del
CBI CS.3.1.27
país.
Explicar la influencia de la regionalización y del enfrentamiento de las élites del Ecuador,
CBI CS.3.1.28
ejemplificado en el nombre de la nueva república.
Explicar los alcances de la educación y la cultura, así como la influencia de la Iglesia católica
CBI CS.3.1.29
al inicio de la época republicana.
Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la cultura popular en el
CBI CS.3.1.30
nuevo Estado.
Examinar el dominio de las oligarquías regionales en la reproducción de la pobreza y la
CBD CS.3.1.31
desunión del Ecuador naciente.
Analizar la organización del Estado ecuatoriano
CBI CS.3.1.32
en sus primeros años de vida republicana.
Explicar los inicios históricos de la República, subrayando el predominio del floreanismo y el
CBI CS.3.1.33
esfuerzo organizador de Rocafuerte.
Analizar el impacto de la “Revolución marcista” y la situación de inestabilidad y conflicto que
CBI CS.3.1.34
desembocó en la crisis nacional de 1859.
Examinar el proceso de consolidación del Estado bajo el régimen de García Moreno y su
CBI CS.3.1.35
proyecto.
Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus conflictos sociales y
CBI CS.3.1.36
políticos.
Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por
CBI CS.3.1.37
entender el país y su identidad, precisando sus principales representantes.
Señalar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberanía del país, a partir del
CBD CS.3.1.38
análisis del proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre la identidad del Ecuador.
Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación de cacao
CBD CS.3.1.39
y el predominio de la burguesía comercial y bancaria.
Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con sus principales
CBI CS.3.1.40
hechos y conflictos.
Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado-Iglesia, la modernización
CBI CS.3.1.41 estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a la vida pública.
CBI CS.3.1.42 Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, y su
impacto en la vida cotidiana y la cultura.
Discutir las principales incidencias del llamado “predominio plutocrático”, con énfasis en la
CBI CS.3.1.43
crisis cacaotera y la reacción social.
Distinguir las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio
CBD CS.3.1.44 oligárquico y sus respuestas frente a él.
CBI CS.3.1.45 Explicar las causas y consecuencias de la crisis económica y política que se dio entre los
años veinte y cuarenta, y las respuestas de la insurgencia social.
CBI CS.3.1.46 Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de manifestaciones
artísticas comprometidas con el cambio social.
Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en
CBI CS.3.1.47 la primera mitad del siglo XX.
CBI CS.3.1.48 Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la inestabilidad
política y el surgimiento del velasquismo.
CBI CS.3.1.49 Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Perú y la desmembración territorial,
subrayando el papel de la oligarquía liberal en este proceso.
Analizar la etapa del “auge bananero”, marcadopor el ascenso de los sectores medios y la
CBI CS.3.1.50 organización estatal.
Apreciar el avance de la educación y de los derechos políticos y sociales como producto
CBD CS.3.1.51 histórico de la lucha por la democracia.
CBI CS.3.1.52 Exponer el alcance de la transformación agraria y los procesos de industrialización con sus
consecuencias en la economía y la política.
CBI CS.3.1.53 Explicar el surgimiento del “boom” petrolero ecuatoriano en los años setenta y su impacto
en la sociedad, el robustecimiento del Estado y el inicio del endeudamiento externo.
Describir las condiciones del gran crecimiento poblacional del país, la expansión de las
CBI CS.3.1.54 ciudades, lalamigración
Reconocer presenciainterna y el crecimiento
de nuevos de loscomo
actores sociales, servicios.
trabajadores y empresarios, y el
CBI CS.3.1.55 ascenso del movimiento indígena, las organizaciones de mujeres y ecologistas, en la
construcción de la conciencia
Analizar los cambios en la vidadedelaladiversidad.
gente y la cultura a causa de la modernización, las
CBI CS.3.1.56
reformas religiosas y los cambios tecnológicos.
Explicar el papel que el Estado ha cumplido en la economía y la promoción social a fines del
CBI CS.3.1.57 siglo XX.
Comparar la década 1960-1970 con la subsiguiente 1970-1979, destacando el papel de las
CBI CS.3.1.58 fuerzas armadas y los movimientos sociales.
CBI CS.3.1.59 Analizar el proceso de transición al régimen constitucional de fines de los setenta e inicios
de los ochenta, con los cambios sociales y políticos que se produjeron.
CBI CS.3.1.60 Identificar el papel que cumplió nuestro país al final del siglo XX en el panorama
internacional.
Reconocer las corrientes económicas y políticas a fines del siglo XX e inicios del XXI, con el
CBI CS.3.1.61 incremento de la deuda externa, la emigración, la concentración de la riqueza, el aumento
de la pobreza,
Establecer la respuesta
la secuencia de regímenes
de los los movimientos
de lassociales y la inestabilidad
dos décadas política.
finales del siglo XX, sus
CBI CS.3.1.62
políticas económicas y la respuesta de la movilización social.
CBD CS.3.1.63 Reconocer formas alternativas de enfrentar la vida, en el contexto económico y social,
buscando el equilibrio del ser humano con la naturaleza.
Discutir los hechos recientes del país a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y
CBI CS.3.1.64
transformaciones políticas y sociales.
CBI CS.3.1.65 Revisar los desafíos más urgentes que tiene el Ecuador frente a la globalización, la
democracia y la unidad nacional.
CBI CS.3.1.66 Examinar el compromiso que tiene la juventud en la construcción del Ecuador y la
integración regional.
Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita
CBI LL.3.1.1
como herramienta cultural.
Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
CBI LL.3.1.2
castellano en el Ecuador.
Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen
CBD LL.3.1.3
otras lenguas.
Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen
CBD LL.3.1.3
otras lenguas.
Áreas de
Bloques curriculares
conocimiento
Educación cultural y 2 - El encuentro con otros: la 2.01
Explorar y expresar
artística alteridad
Educación cultural y 2 - El encuentro con otros: la
artística
Educación cultural y alteridad
2 - El encuentro con otros: la
artística
Observar 2.03
Observar 2.03
artística
Observar 2.03
Observar 2.03
artística
Observar 2.03
artística
Explorar y expresar
Indagar e investigar
Características y clasificación de
Ciencias Naturales 1 - Los seres vivos y su ambiente 1.1 1.1.1
los seres vivos
los seres vivos
los seres vivos
los seres vivos
los seres vivos
los seres vivos
los seres
Características vivos
y clasificación de
los seres vivos
Interacciones de los seres vivos
Ciencias Naturales 1 - Los seres vivos y su ambiente 1.2 y su ambiente 1.2.1
1.2 Interacciones de los seres vivos 1.2.3
Ciencias Naturales 1 - Los seres vivos y su ambiente y su ambiente
y su ambiente
y su ambiente
1.2 Interacciones de los seres vivos 1.2.3
Ciencias Naturales 1 - Los seres vivos y su ambiente y su ambiente
Interacciones de los seres vivos 1.2.2
Ciencias Naturales 5 - Ciencia en acción 1.2
y su ambiente
Ciencias Naturales 5 - Ciencia en acción 1.2 y su ambiente 1.2.3
Estudios Sociales 3 - La convivencia 3.1 Acciones y omisiones que cuidan/dañan el ambiente: Tier
Estudios Sociales 3 - La convivencia 3.3 Sociedad organizada
3.2 Problemas ambientales del 3.2.1
Estudios Sociales 3 - La convivencia Ecuador
3.2 Problemas ambientales del 3.2.1
Estudios Sociales 3 - La convivencia Ecuador
Estudios Sociales 3 - La convivencia 3.3 Sociedad organizada 3.3.1
Estudios Sociales 3 - La convivencia 3.4 Igualdad y diversidad
Estudios Sociales 3 - La convivencia 3.4 Igualdad y diversidad 3.4.1
Estudios Sociales 3 - La convivencia 3.5 Confesiones religiosas y laicismo en el Ecuado
Estudios Sociales 3 - La convivencia 3.5 Confesiones religiosas y laicismo en el Ecuado
El gesto facial y corporal CBD ECA.3.2.01
El gesto facial y corporal CBI ECA.3.2.02
La fotografía CBI ECA.3.2.03
La fotografía CBI ECA.3.2.04
La sombra corporal y el teatro de CBI ECA.3.2.05
sombras
La sombra corporal y el teatro de CBI ECA.3.2.06
sombras
La sombra corporal y el teatro de
sombras CBD ECA.3.2.07
La sombra corporal y el teatro de
CBI ECA.3.2.08
sombras
La sombra corporal y el teatro de CBD ECA.3.2.09
sombras
Títeres CBD ECA.3.2.10
Piezas musicales para instrumentos
construidos con materiales naturales y CBI ECA.3.2.11
objetos
Escenas individuales o colectivas CBD ECA.3.2.12
Relatos sonoros CBD ECA.3.2.13
Relatos sonoros CBI ECA.3.2.14
Historias con el cuerpo CBI ECA.3.2.15
Las fiestas CBD ECA.3.2.16
Las fiestas CBD ECA.3.2.17
Acontecimientos significativos CBI ECA.3.2.18
Acontecimientos significativos CBD ECA.3.2.19
Animales: Invertebrados
(Características, clasificación, ciclo CBI CN.3.1.1
reproductivo,
Animales: diversidad)
Invertebrados (Características,
clasificación, ciclo reproductivo, diversidad) CBD CN.3.1.4
Animales: Invertebrados
Animales:
reproductivo,Invertebrados
diversidad)
Plantas: sin semilla
reproductivo, diversidad) (características,
funciones, ciclo reproductivo, CBD CN.3.1.2
Plantas: sin semilla (características,
diversidad)
funciones, ciclo reproductivo, CBI CN.3.1.3
diversidad)
funciones, ciclo reproductivo, CBD CN.3.1.5
diversidad)
funciones,Características,
Ecosistemas: ciclo reproductivo,
clases, CBI CN.3.1.8
diversidad)
interrelaciones, diversidad,
adaptaciones, relaciones y extinción de CBI CN.3.1.9
Áreas Naturales
especiesProtegidas: CBI CN.3.1.10
Ecosistemas:
conservación Características, clases,
de la biodiversidad
interrelaciones, diversidad,
CBI CN.3.1.11
adaptaciones, relaciones y extinción de
Impactosespecies
de las centrales
hidroeléctricas en el ambiente CBD CN.3.1.12
Áreas Naturales Protegidas: CBI CN.3.1.13
conservación de la biodiversidad
Manejo de desechos CBD CN.3.5.4
Áreas Naturales Protegidas:
conservación de la biodiversidad CBI CN.3.5.5
ue cuidan/dañan el ambiente: Tierra y Ecuador CBI CS.2.3.01

Sociedad organizada CBI CS.2.3.02
ue cuidan/dañan el ambiente: Tierra y Ecuador CBI CS.3.3.03
ue cuidan/dañan el ambiente: Tierra y Ecuador CBD CS.3.3.04
Calentamiento global y cambio CBI CS.3.3.05
climático
Calentamiento global y cambio CBI CS.3.3.06
climático
ue cuidan/dañan el ambiente: Tierra y Ecuador CBD CS.3.3.07
Organizaciones y movimientos sociales CBI CS.3.3.08
del Ecuador
Organizaciones y movimientos sociales CBI CS.3.3.09
del Ecuador
Organizaciones y movimientos sociales
del Ecuador CBI CS.3.3.10
Igualdad y diversidad CBD CS.3.3.11
Hombres, mujeres y personas con CBI CS.3.3.12
discapacidad en el Ecuador
Hombres, mujeres y personas con CBI CS.3.3.13
discapacidad en el Ecuador
Hombres, mujeres y personas con
discapacidad en el Ecuador CBD CS.3.3.14
s religiosas y laicismo en el Ecuador CBI CS.3.3.15
s religiosas y laicismo en el Ecuador CBI CS.3.3.16
Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por medio del gesto facial y corporal.
Explorar las posibilidades de expresión del gesto facial y corporal mediante juegos por parejas, en los
que un compañero le pide a otro que exprese alegría, tristeza, soledad, miedo, sorpresa, etc.
Realizar fotos de los rostros, entre compañeros, que muestren diversos gestos y rasgos.
Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales, de compañeros o recortadas
de revistas y otros soportes gráficos.
Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar sus posibilidades y los
efectos que pueden lograrse utilizando un foco.
Comentar las principales características del teatro de sombras a partir de la observación de
representaciones grabadas en videos o la asistencia a espectáculos.
Buscar información sobre las técnicas y materiales necesarios para crear un teatro de sombras.
Realizar creaciones colectivas (narraciones breves, danzas, etc.) usando las técnicas propias del teatro
de sombras.
Musicalizar creaciones colectivas realizadas con las técnicas del teatro de sombras.
Realizar representaciones teatrales con títeres elaborados a partir de siluetas o material de reciclaje,
en las que haya un argumento, música y efectos sonoros; y donde los estados de ánimo de los
personajes se caractericen
Inventar piezas musicales para coninstrumentos
la voz. construidos con materiales naturales y objetos en
procesos de creación e interpretación colectiva.
Improvisar escenas individuales o colectivas a partir de lo que sugiere un objeto real (por ejemplo, a
partir de una escoba: el personaje se transforma en un barrendero, una bruja, etc.).
Crear secuencias sonoras que describan relatos o historias breves cuyo contenido pueda advertirse
en la audición.
Escuchar piezas de música descriptiva o programática valiéndose de imágenes o videos que ayuden a
seguir el transcurso del relato.
Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo,
danza o dramatización.
Participar activamente en el montaje de alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad, como
el carnaval o las fiestas del Sol y la Luna.
Elaborar artesanías, máscaras, disfraces y vestimentas rituales relacionados con alguna fiesta de
especial relevancia para la comunidad.
Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.
Crear un álbum de clase con fotografías, dibujos, invitaciones, papel de regalo, cintas, así como textos
breves, que muestren acontecimientos significativos de los estudiantes (cumpleaños, inicio y final de
curso, conmemoraciones
Indagar, con uso de las TIC deyla comunidad,
otros recursos, celebraciones nacionales,
las características de losetc.).
animales invertebrados,
describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de invertebrados de las regiones naturales
de Ecuador y proponer medidas de protección frente a sus amenazas.
Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados y diferenciarlos según su tipo de
reproducción.
Indagar y describir el ciclo reproductivo de los invertebrados y diferenciarlos según su tipo de
reproducción.
Explorar y clasificar las plantas sin semillas y explicar su relación con la humedad del suelo y su
importancia para el ambiente.
Experimentar sobre la fotosíntesis, la nutrición y la respiración en las plantas, explicarlas y deducir su
importancia para el mantenimiento de la vida.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de plantas sin semillas de las regiones
naturales de Ecuador y proponer medidas de protección frente a las amenazas.
Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes polinizadores que
intervienen
Indagar, conen usosude
fecundación.
las TIC y otros recursos, las características de los ecosistemas y sus clases,
interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores,
consumidores
Indagar, con uso y descomponedores.
de las TIC y otros recursos, la diversidad biológica de los ecosistemas de Ecuador e
identificar la flora y fauna representativas de los ecosistemas naturales de la localidad.
Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones ambientales de diferentes
ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia.
Explorar y describir las interacciones intraespecíficas e interespecíficas en diversos ecosistemas,
diferenciarlas
Indagar y explicar
en diversas la importancia
fuentes y describir delaslas relaciones.
causas y consecuencias potenciales de la extinción de las
especies en un determinado ecosistema, y proponer medidas de protección de la biodiversidad
amenazada.
Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos, aplicar técnicas de manejo
de desechos
Planificar sólidosuna
y realizar en los ecosistemas
indagación del entorno
bibliográfica sobree inferir el impacto
el trabajo en la calidad
de los científicos endel
las ambiente.
Áreas
Naturales Protegidas de Ecuador, y utilizar esa información para establecer la importancia de la
Expresar opiniones
preservación acercade
y el cuidado delalas diversas formas
biodiversidad de protección, seguridad, solidaridad y respeto en la
nativa.
familia, reconociendo la importancia de los acuerdos, vínculos afectivos, valores, derechos,
responsabilidades
Reconocer y elcomo
la escuela trabajo equitativo
un espacio dede todos suscompartida,
interacción miembros en función
lúdico y dedel bienestar común.
aprendizaje con
compañeros y maestros, basado en acuerdos, normas, derechos y deberes.
Reconocer las áreas protegidas del Ecuador, proponiendo actividades y estrategias para preservarlos.
Analizar las condiciones de los bosques ecuatorianos y las acciones que se pueden realizar para
protegerlos y prevenir incendios.
Comparar los efectos concretos que el cambio climático ha provocado en el país en los últimos tiempos
y plantear acciones viables para revertir dicho proceso.
Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones colectivas que se
deben tomar para enfrentarlo.
Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles,
reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.).
Reconocer la importancia de la organización y la participación social como condición indispensable para
construir una sociedad justa y solidaria.
Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las organizaciones sociales más
representativas de la sociedad ecuatoriana.
Identificar los antiguos y nuevos movimientos sociales que han influido en las transformaciones de los
últimos tiempos.
Discutir sobre las acciones que se pueden implementar dentro de la escuela para lograr una sociedad
más justa y equitativa.
Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco de la diversidad, la equidad de género y el
rechazo a toda forma de discriminación.
Discutir la situación de las personas con discapacidad en el Ecuador y sus posibilidades de inclusión y
participación productiva en la sociedad.
Construir una propuesta colectiva con medidas y acciones concretas y viables tendientes a brindar un
trato más justo a las personas con discapacidad.
Examinar las principales denominaciones religiosas que existen en el Ecuador, destacando su función
social y sus características más importantes.
Destacar el avance que significó el establecimiento del laicismo y el derecho a la libertad de cultos en el
país.
Áreas de Bloques
conocimiento 3curriculares
- El entorno:
Educación cultural CBI
espacio, tiempo y Observar 3.1 Retratos de grupo
y artística 3 - El entorno:
Educación cultural objetos CBI
espacio, tiempo y
3 - El entorno:
Observar 3.1 Retratos de grupo
y artística
espacio, tiempo y Indagar e investigar 3.2 Ocasiones especiales
Educación cultural objetos
espacio, tiempo y Explorar y expresar 3.3 Obras con objetos CBI
espacio, tiempo y Explorar y expresar 3.3 Obras con objetos
espacio, tiempo y Explorar y expresar 3.4 Animaciones
Educación cultural objetos Imágenes de
espacio, tiempo y Indagar e investigar 3.5 CBI
y artística 3 - El entorno: acontecimientos relevantes
Educación cultural objetos Imágenes de
espacio, tiempo y Indagar e investigar 3.5 CBI
y artística 3 - El entorno: acontecimientos
Educación cultural objetos Celebraciones, relevantes
fiestas y CBD
espacio, tiempo y
3 - El entorno:
y artística
Educación cultural ritualesfiestas y
Celebraciones,
objetos Propiedades CBI
espacio, tiempo y Explorar y expresar 3.6
y artística rituales
3 -objetos
Materia y físicas y
Propiedades Propiedades específicas de CBI
Ciencias Naturales 3.1 3.1.1
energía químicas de la la materia
3 - Materia y físicas y
Propiedades CBI
Ciencias Naturales 3.1 materia la 3.1.2 Constitución de la materia
3 -energía
químicas
Materia y físicasde
y Clases de materia en sus
Ciencias Naturales 3.1 Propiedades
materia 3.1.3 CBI
energía químicas de la diferentes estados
3 - Materia y físicas y Propiedades y clases de los
Ciencias Naturales 3.1 materia 3.1.4 CBI
3 -energía
químicas de la y compuestos químicos
Materia y Tipos de fuerza Fuerza: delacontacto,
Ciencias Naturales 3.2 materia 3.2.1 Efectos de aplicacióndede CBD
energía sus efectos campo y sus efectos
3 - Materia y Tipos de fuerza y fuerzas sobre las
Ciencias Naturales 3.2 3.2.2 CBI
energía Energía térmica,
sus efectos magnitudes físicas de los
3 - Materia y
Ciencias Naturales 3.3 eléctrica y 3.3.1 Temperatura
objetosy calor CBD
energía Energía térmica,
3 - Materia y magnética Formas de transmisión dely
Ciencias Naturales 3.3 eléctrica y 3.3.3 Energía térmica, eléctrica CBI
energía Energía térmica, calor y la energía
3 - Materia y magnética magnetismo: fundamentos,
Ciencias Naturales 3.3 eléctrica y 3.3.2 Energía térmica, eléctrica y CBI
energía Energía térmica, transformación y
Ciencias Naturales 3.3 eléctrica y 3.3.2 aplicaciones CBD
Energía térmica,
3 -energía
transformación y del
Materia y magnética Formas de transmisión
Ciencias Naturales 3.3 eléctrica y 3.3.3 Energíaaplicaciones
térmica, eléctrica y CBI
energía Energía térmica, calor y la energía
Ciencias Naturales 3.3 eléctrica y 3.3.2 CBI
energía transformación y
4 - La Tierra y el El Sistema
magnéticaSolar
Ciencias Naturales 4.1 4.1.1 El Sol: aplicaciones
fuente de energía CBD
universo y la Tierra
4 - La Tierra y el El Sistema Solar Sistema solar: constitución y
Ciencias Naturales 4.1 4.1.2 CBD
universo y la Tierra características
4 - La Tierra y el El Sistema Solar Sistema solar: constitución y
universo y la Tierra La Tierra: estructura y
características
4 - La Tierra y el El Sistema Solar
Ciencias Naturales 4.1 4.1.3 fundamentos de la tectónica CBI
4 - Launiverso
Tierra y el y la Tierra
El Sistema Solar Fenómenos de geológicos
placas y sus CBD
Ciencias Naturales 4.1 4.1.4
universo
4 - La Tierra y el y la Tierra
El Sistema Solar efectos
Fenómenos geológicos y sus
universo Efectos de la
y la Tierra Patrones de incidencia de la
efectos
4 - La Tierra y el CBI
Ciencias Naturales 4.2 energía solar en 4.2.1 radiación solar sobre la
universo Efectos de la
4 - La Tierra y el el clima Patrones de calentamiento
Tierra
Ciencias Naturales 4.2 energía solar en 4.2.2 CBI
universo Efectos de la de
4 - La Tierra y el el clima Lalaatmósfera,
superficie el
deaire
la Tierra
y el
Ciencias Naturales 4.2 energía solar en 4.2.3 CBI
universo Efectos de la clima
4 - La Tierra y el el clima La atmósfera, el aire y el CBD
Ciencias Naturales 4.2 energía solar en 4.2.3
universo Efectos de la clima
4 - La Tierra y el el clima Calidad del aire y CBD
Ciencias Naturales 4.2 energía solar en 4.2.5
universo Efectos de la contaminación
4 - La Tierra y el el clima en La atmósfera, el aire y el
Ciencias Naturales 4.2 energía CBI
universo Efectossolar
de la 4.2.3 Catástrofes
climaclimáticas:
4 - La Tierra y el el clima CBD
Ciencias Naturales 4.2 energía solar en 4.2.4 efectos sobre los seres
universo Efectos de la Catástrofes climáticas:
4 -2 La Tierra
- Los y el
seres Ecuador como
el clima vivos y su hábitat CBI
Ciencias Naturales 4.2 energía solar en 4.2.4 efectos sobre los seres
universo
humanos en el parte del espacio
2 - Los seres el clima vivos y su hábitat
Estudios Sociales espacio 2.1 andino CBI
humanos en el
2 - Los seres Regiones
Estudios Sociales espacio
humanos en el 2.2 naturales
Regiones CBD
2 - Los seres
Estudios Sociales espacio 2.2 naturales CBI
humanos en el Regiones
Estudios Sociales espacio 2.2 naturales CBI
2 - Los seres
humanos en el
2 - Los seres Relieves, Los paisajes geológicos y
humanos en el hidrografía y volcánicos del Ecuador CBD
2 - Los seres Relieves,
humanos en el 2.3 climas y
hidrografía 2.3.1 Recursos hídricos, ríos y CBI
2 - Los seres
Estudios Sociales espacio 2.3 climas 2.3.2 cuencas CBI
humanos en el
2 - Los seres
Estudios Sociales espacio CBI
humanos en el
2 - Los seres
humanos en el CBI
2 - Los seres
Estudios Sociales espacio Diversidad CBI
humanos en el
2 - Los seres poblacional:
Estudios Sociales espacio Diversidad CBI
humanos en el
2 - Los seres ubicación, origen y Ubicación y origen de
Estudios Sociales espacio poblacional: CBD
humanos en el población del indígenas, mestizos,
2 - Los seres ubicación, origen y
Estudios Sociales espacio 2.4 Ecuador en cifras
Diversidad 2.4.1 afroecuatorianos, montubios CBI
humanos en el población del Otros pobladores y
2 - Los seres poblacional:
humanos en el 2.4 Ecuador en cifras
División
Diversidad 2.4.2 migrantes CBI
políticoadministrat Crecimiento de la población
Estudios Sociales espacio poblacional:
Divisióndel CBD
humanos en el Diversidad
población
iva: Gobiernos (hombres, mujeres, grupos
políticoadministrat
Estudios Sociales espacio 2.4 poblacional:
Ecuador en cifras
División
autónomos 2.4.4 etarios) CBI
humanos en el
2 - Los seres población
iva: Gobiernos
ubicación, del y
origen Población del Ecuador en
Estudios Sociales espacio 2.4 políticoadministrat
descentralizados
Ecuador en cifras 2.4.3 cifras CBI
humanos en el División
autónomos
población del Población del Ecuador en
2 - Los seres iva: Gobiernos
(provinciales,
políticoadministrat
Estudios Sociales espacio 2.4 descentralizados
Ecuador en cifras 2.4.3 cifras CBD
humanos en el autónomos
municipales
iva: Gobiernos y Organización territorial del
2 - Los seres (provinciales,
descentralizados
Estudios Sociales espacio 2.5 parroquiales)
autónomos 2.5.1 Ecuador CBI
humanos en el municipales
(provinciales,y
Gobiernos provinciales,
2 - Los seres
Estudios Sociales espacio 2.5 descentralizados
parroquiales) 2.5.2 municipales
Gobiernos yprovinciales,
parroquiales CBI
humanos en el municipales y
2 - Los seres (provinciales, Participación popular de las
Estudios Sociales espacio 2.5 parroquiales) 2.5.2 municipales y parroquiales CBI
humanos en el municipales y provincias, cantones y
2 - Los seres
Estudios Sociales espacio 2.5 parroquiales) 2.5.3 Rasgosparroquias
físicos (relieves, CBI
humanos en el
2 - Los seres hidrografía, climas, áreas
Estudios Sociales espacio CBI
humanos en el cultivables, pisos ecológicos,
2 - Los seres
Estudios Sociales espacio 2.6 Provincias 2.6.1 etc.) CBI
humanos en el
2 - Los seres
Estudios Sociales espacio CBD
humanos en el
Estudios Sociales espacio CBD
ECA.3.3.01
ECA.3.3.02
ECA.3.3.03
ECA.3.3.04
ECA.3.3.05
ECA.3.3.06
ECA.3.3.07
ECA.3.3.08
ECA.3.3.09
ECA.3.3.10
CN.3.3.01
CN.3.3.02
CN.3.3.03
CN.3.3.04
CN.3.3.05
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Situar en un lugar y una época determinados a los personajes que aparecen en retratos de grupo, tanto
en obras pictóricas como en esculturas, a partir de la observación de su vestimenta, los rasgos que
Componer murales fotográficos
definen su posición a partirque
social o los objetos de les
la recopilación,
acompañan. selección y clasificación de imágenes de
grupos familiares reunidos en alguna ocasión especial (cumpleaños, bodas, primeras comuniones,
Seleccionar fragmentos
bautizos, comidas de música
de Navidad, popular etc.).
vacaciones, o académica que evoquen acontecimientos u ocasiones
especiales (cumpleaños, bodas, primeras comuniones, bautizos, comidas de Navidad, vacaciones, etc.), y
Describir
usarlos comoobras de artistas que
ambientación utilizan
sonora paraobjetos
acompañarcomoloelemento
mostrado base demural
en un sus creaciones
fotográfico.(por ejemplo,
Chema Madoz, Chiharu Shiota, Martin Creed, Christo Vladimirov Javacheff, Hanoch Piven, Victor Nunes,
Crear
Javier obras
Pérez (esculturas,
Estrella, Lygia fotografías, instalaciones,
Clark, Michelle Stitzlein).etc.) utilizando objetos iguales (como Angélica Dass o
Christo Vladimirov Javacheff), diversos o combinando
Crear
objetosanimaciones
y dibujos. con técnicas sencillas, como stop motion, utilizando objetos que en la narrativa
transforman sus funciones (por ejemplo, un tenedor que se convierte en escoba, una campana que se
convierte imágenes
Recopilar en taza, una de serpiente que se relevantes
acontecimientos convierte en unalacuerda,
para etc.). obtenidas personalmente por los
comunidad
estudiantes, proporcionadas por otros asistentes, o descargadas de Internet.
Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo, libros con pie de foto, una aplicación
con diapositivas,
Geolocalizar etc.) para
en mapas mostrar
virtuales datosimágenes de acontecimientos
e imágenes sobre celebraciones,relevantes para
fiestas la comunidad.
y rituales específicos
que se celebren en el país, recogidos en procesos de búsqueda de información
Indagar sobre los rituales, celebraciones y fiestas más significativos que se dan a lo largo para los que
delse utilicen
año en
distintas
Ecuador, fuentes (libros,
y elaborar folletos, Internet,
documentos en los queetc.).
se deje constancia de su origen, de los ritos que se siguen,
las vestimentas que se utilizan, las danzas que se bailan, los instrumentos que se tocan o los alimentos
Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia, experimentar, probar las predicciones
que se ingieren.
y comunicar los resultados.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la constitución de la materia, analizar el modelo didáctico
del átomo y describir los elementos químicos y las moléculas.
Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los estados físicos de
la materia.
Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades de los compuestos químicos, clasificarlos en
orgánicos e inorgánicos, y reconocerlos en sustancias de uso cotidiano.
Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y explicar sus efectos en objetos de uso cotidiano.
Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas en los cambios de la forma, la rapidez
y la dirección de movimiento de los objetos y comunicar sus conclusiones.
Demostrar experimentalmente y diferenciar entre temperatura y calor, verificarlas por medición en
varias sustancias y mediante el equilibrio térmico de los cuerpos.
Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se producen la conducción, la
convección y la radiación.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones de la energía térmica en la máquina de
vapor e interpretar su importancia en el desarrollo industrial.
Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, examinarlos en diseños
experimentales y elaborar circuitos eléctricos con materiales de fácil manejo.
Analizar las transformaciones de la energía eléctrica, desde su generación en las centrales
hidroeléctricas hasta su conversión en luz, sonido, movimiento y calor.
Observar, identificar y describir las características y aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos
como la brújula sencilla y los motores eléctricos.
Indagar e identificar al Sol como fuente de energía de la Tierra e inferir su importancia como recurso
renovable.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las orbitas planetarias y el movimiento de los planetas
alrededor del Sol.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el sistema solar, describir algunos de sus
componentes, usar modelos de simulación y explicar los eclipses de la Luna y el Sol.
Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes.
Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los efectos de los fenómenos geológicos, relacionarlos
con la formación de nuevos relieves, organizar campañas de prevención ante las amenazas de origen
Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos que
natural.
formaron la cordillera de Los Andes y explicar su influencia en la distribución
de la biodiversidad
Explicar, con apoyo de en modelos,
las regiones naturalesde
los patrones deincidencia
Ecuador. de la radiación solar sobre la superficie
terrestre y relacionar las variaciones de intensidad de la radiación solar con la ubicación geográfica.
Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y explicar su relación
con la formación de vientos, nubes y lluvias.
Observar, con uso de las TIC y otros recursos, la atmósfera, describir sus capas según su distancia
desde la litósfera e identificar su importancia para el mantenimiento de la vida.
Reconocer la función de la capa de ozono y ejemplificar medidas de protección ante los rayos UV.
Experimentar y describir las propiedades y funciones del aire, deducir la importancia de este en la vida
de los seres
Indagar e identificarlo
y explicar como un recurso
las características, natural
elementos renovable.
y factores del clima, diferenciarlo del tiempo
atmosférico, registrar y analizar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de
medición.
Indagar en diferentes medios las características del clima en las regiones naturales de Ecuador,
explicarlas y establecer la importancia de las estaciones meteorológicas.
Indagar e inferir las características y efectos de las catástrofes climáticas y establecer las
consecuencias en los del
Describir el territorio seres vivos ydestacando
Ecuador, sus hábitats.sus características principales como parte integrante del
espacio andino.
Identificar y describir las principales características y rasgos geográficos del Ecuador que lo hacen
singular, a través de diversas herramientas gráficas y multimedia.
Localizar los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuador con el apoyo de diversos recursos
cartográficos.
Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios, selváticos, de
páramo y las características peculiares de Costa, Sierra, Amazonía y región Insular de Galápagos.
Interpretar mapas e imágenes satelitales en función de reconocer y ubicar las características del
territorio y sus accidentes geográficos, relacionándolos con posibles desastres naturales.
Identificar la estructura geológica del territorio del Ecuador con su volcanismo activo, en relación con
los riesgos para la población y los planes de contingencia para afrontarlos.
Localizar los recursos hídricos del Ecuador con sus principales ríos y cuencas de agua considerando su
aprovechamiento para el desarrollo nacional.
Exponer la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal, animal y humana, considerando
posibles riesgos (Fenómeno del Niño) y sus respectivos planes de contingencia.
Discutir los riesgos sísmicos que existen en el Ecuador y las medidas que deben tomarse en caso de
desastres, sobre todo de modo preventivo.
Identificar la gran diversidad de la población del Ecuador como riqueza y oportunidad para el desarrollo
y crecimiento del país.
Apreciar el origen diverso de la población ecuatoriana, su vocación y trabajo para construir un país
unitario y equitativo.
Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis
Establecer el origen
de su ubicación histórico
geográfica, de los indígenas,
alimentación, formamestizos
de vestir,y costumbres,
afrodescendientes
fiestas,yetc.
montubios del Ecuador,
su evolución histórica, en la Colonia y la República, su diversidad, identidad, organización y luchas por su
Identificar
liberación. los diversos procesos de inmigración al Ecuador, el origen de los inmigrantes y su
participación en la sociedad nacional, así como el impacto de la
reciente migración al extranjero.
Discutir las características comunes de la población ecuatoriana en relación con la construcción de la
unidad nacional y el rechazo a toda forma de discriminación.
Apreciar el crecimiento de la población del Ecuador, con énfasis en sus principales causas y
consecuencias.
Comparar el acceso a educación y salud de los niños, niñas, adultos, mayores, y personas con
discapacidad, considerando variables demográficas y geográficas.
Comparar indicadores de la población del Ecuador con los de otros países, destacando diferencias
étnicas y culturales, niveles de acceso a empleo y servicios básicos.
Establecer las ventajas y desventajas de la organización territorial del Ecuador en provincias, cantones,
parroquias y regiones transversales, considerando su utilidad para el desarrollo nacional.
Distinguir las características de los gobiernos provinciales del Ecuador, destacando su incidencia en la
Explicar las características
satisfacción político-administrativas
de las necesidades de sus habitantes yde los gobiernosde
la construcción provinciales, municipales y
su identidad.
parroquiales del país, destacando su cercanía con el pueblo y su capacidad para enfrentar cuestiones
locales.
Reconocer las formas de participación popular de las provincias, cantones y parroquias en la vida
pública, destacando el trabajo y la acción colectivos en pro del bien común.
Exponer la realidad de la población del Ecuador, considerando su localización en el territorio a partir de
Reconocer
los los principales
últimos censos rasgos
realizados en elfísicos
país (relieves, hidrografía, climas, áreas cultivables, pisos ecológicos,
etc.), de las provincias de la Costa norte, de la Costa sur, de la Sierra norte, de la Sierra centro, de la
Sierra sur, de la Amazonía y de la región Insular de Galápagos.
Reconocer los rasgos más sobresalientes de las provincias del país, basándonos en ejercicios gráficos,
el uso de Internet, las redes sociales y destacar sus semejanzas y diferencias.
Comparar la división natural del Ecuador con su división territorial en función de establecer
concordancias o inconsistencias para el desarrollo del país.

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