Construcción de la Lengua Escrita

Tarea 3: Texto de análisis

Nombres:
Linda Michel Gil Gallego

Código:
1073998537

Tutor:
Laura Lozano

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

2021
1. Captura de pantalla del foro de aprendizaje de la
participación.

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2. Foto o escáner del dibujo y escritura del niño

La actividad se realizó en la casa de Andrea Calle Ruíz, la niña
tiene 3 años y seis meses de edad y asiste a un colegio y cursa
el grado de Pre-jardín.
Al principio de la actividad la niña estaba un poco callada,
cuando coloqué la crayola y la hoja en blanco en la mesa de
actividades quería empezar a utilizarlos, luego que le pregunté
qué era lo que más le gustaba hacer en casa, dijo que ayudar a
su mamá, le indiqué que debía dibujar eso en la hoja en blanco,
ella expresó que no sabía dibujar eso, yo le dije que si sabía
que ella podía hacerlo y empezó a dibujarse ella con un
triángulo y luego un circulo para la cabeza, después hizo la cara
por ultimo hizo sus brazos, piernas y su pelo, luego dibujó una
lavadora haciendo un cuadrado, un circulo en la mitad y encima
la tapa de la lavadora y luego dibujó a su hermana de la misma
manera que se dibujó ella y dijo que su hermana también le
ayudaba a su mamá a lavar, luego hizo otra lavadora y dijo que
en su casa tenían dos lavadoras, después de esto le dije que
escribiera las acciones que ella y la hermana estaban haciendo
en el dibujo, ella dijo que no sabía escribir eso y le dije que ella
si sabía que no escribía como los mayores pero que todos los
niños sabia escribir a su manera que lo hiciera que ella era una
campeona, entonces ella escribió algunas letras que indican que
ella y su hermana estaban ayudando a su mamá a lavar la
ropa, paso siguiente le indiqué que debía escribir su nombre y
ella empezó a escribir las letras de su nombre pero me llamó la
atención que la letra r de su nombre la hizo como una h y al
llegar a la letra e se confundió y la hizo en el mismo lugar de la
letra h, otro aspecto que me llamó la atención fue que los
espacios de la hoja no los respetó, el dibujo se ve desordenado,
otro aspecto que llamo mi atención fue el de las figuras
geométricas, el dibujo de Andrea está realizado con figuras
geométricas, me llamó la atención la facilidad con la que puede
realizar un muñeco que la represente a ella y a su hermana.
La niña Andrea se encuentra en la etapa de depuración de sus
dibujos, ya que incluye en los muñecos, brazos, piernas y es
tanto el detalle que el cabello también está presente en su
dibujo.
Con esta experiencia he podido comprender mejor la forma
como aprenden los niños y las niñas a escribir y leer, cuando un
niño o niña aprende a escribir y leer se debe tener en cuenta
más que una Psicomotricidad Fina con un buen agarre del
lápiz, una buena presión para hacer el trazo, más que una
buena Orientación Espacial con el orden de las letras y
dibujos o una excelente Coordinación Visomotora con el
control de los movimientos de sus manos y trazos. se le deben
proporcionar ambientes en los cuales los niños y las niñas
logren tener una interacción directa, es decir el aprendizaje de
los niños y las niñas, debe ser cercano a la realidad que viven
en su día a día, esto proporciona un sentido diferente y valioso,
así como un verdadero significado al aprendizaje de los niños.
3. Luego haga un análisis global de interpretación del dibujo
y de la etapa de escritura y lectura en la que se encuentra
el niño, teniendo en cuenta su experiencia, los documentos
leídos y las siguientes orientaciones dadas en las preguntas
orientadoras: (Mínimo una cuartilla máxima dos).

Al principio de la actividad la niña estaba un poco callada, se

colocó una crayola y una hoja en blanco en la mesa de
actividades, la reacción de la niña fue de querer empezar a
utilizarlos, luego que se le indicó qué era lo que debía dibujar
en la hoja en blanco, ella expresó que no sabía dibujar, se le
dijo que si sabía que ella podía hacerlo y empezó a dibujar de
una manera bastante clara y coherente, algo que llamó mi
atención es que para su dibujo utilizó las figuras geométricas.

Banus 2020 menciona que: “Entre los tres y cuatro años el niño
va depurando sus dibujos. La figura humana evoluciona de un
simple humanoide con piernas y cabeza a una figura más
completa en las que ya se han incorporado el cuerpo y los
brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy grande al igual
que los ojos. En los niños más detallistas puede que también se
incorpore el pelo como un elemento más” (Banus, S. 2020)

La niña Andrea se encuentra en una etapa de depuración de sus

dibujos, ya que incluye en los muñecos, brazos, piernas y el
humano va tomando mas forma, es tanto el detalle que el
cabello también está presente en su dibujo de Andrea.

Cuando se le pidió que escribiera las acciones que había en el

dibujo, ella dijo que no sabía escribir, de inmediato se le dijo
que ella si sabía, que lo hiciera que ella era una campeona,
entonces ella escribió algunas letras que indican que ella y su
hermana estaban ayudando a su mamá a lavar la ropa, paso
siguiente se le indicó que debía escribir su nombre y ella
mirando siempre su hoja de trabajo empezó a escribir las letras
de su nombre. Otros aspectos que llamaron mi atención fueron
que la letra r de su nombre la hizo como una h y al llegar a la
letra e se confundió y la hizo en el mismo lugar de la letra h,
los espacios de la hoja no los respetó, el dibujo se ve
desordenado, sin embargo, el dibujo de Andrea está realizado
con figuras geométricas, me llamó la atención la facilidad con la
que puede realizar un muñeco con ellas.

Nemirovsky, 2000 menciona que: “Es necesario destacar que

las características correspondientes a los aspectos cuantitativos
tienen una evolución relativamente independiente de los
aspectos cualitativos, y viceversa. De ahí que un niño pueda
escribir sin control sobre la cantidad de grafías (aspecto
cuantitativo) y con diferenciación de éstas (aspecto cualitativo),
como también cabe la posibilidad de que lo haga con control
sobre la cantidad de grafías y sin diferenciación entre grafías.
Es decir, el avance en los aspectos cuantitativos no
corresponde, paso a paso, al de los aspectos cualitativos”.
(Nemirovsky, M. 2000, p 205).

Teniendo en cuenta lo anterior podemos decir que en su

escritura la niña Andrea no tiene control con la cantidad de
grafías que utiliza para escribir la acción que está realizando en
el dibujo, utiliza una cantidad menor de grafía para
representarlo, en la imagen se puede percibir que es una
escritura de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, las
grafías utilizadas son similares a las letras de nuestro alfabeto y
se presenta en ellas rotaciones de las letras, por esto el nivel de
escritura de la niña Andrea sería un segundo nivel de
desarrollo.
4. Referencias bibliográficas

Banus, S. (2020). Psicología infantil y juvenil. Dibujo infantil.

Recuperado de
https://psicodiagnosis.es/areaespecializada/instrumentosdeevalua
cion/eldibujoinfantilysusignificadopsicologico/index.php

Ministerio de Educación Nacional (2007). Al tablero. Lectura y

escritura con significado. Bogotá. Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html

Nemirovsky, M. (2000). Antes de empezar: ¿qué hipótesis tienen

los niños acerca del sistema de escritura? En Mendoza, M., y Silva,
E. (2004). Módulo III. Aproximación de los niños al lenguaje
escrito. Guía de estudio (pp.41-47). México D.F, México:
Secretaría de Educación Pública. Recuperado de
https://docplayer.es/85204967-Antes-de-empezar-que-hipotesis-
tienen-los-ninos-acerca-del-sistema-de-escritura.html

Vernon, S. (2011). Tres enfoques distintos de la alfabetización

inicial. Recuperado de
https://nayeliriverasanchez.files.wordpress.com/2013/06/tres-
distintos-enfoques-en-las-propuesta-de-alfabetizacion-inicial.pdf

Tv Pública Argentina. (2016). Teorías, métodos y modas en la

alfabetización inicial. (Vídeo). Recuperado de