TERCER GRADO

UNIDAD 1 SESIÓN 1

TITULO DE LA SESIÓN “Contamos agrupando de 10 en 10”

PROPÓSITO Aprende a resolver de conteo de objetos usando diversas estrategias.
MATERIALES O RECURSOS A Recipientes N° 1 y N° 2, con palitos de chupete, cuentas, chapitas, tapitas o
UTILIZAR botones. Recipiente N°3, con semillas, cajas, lana y cartulina.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT Resuelve problemas de  Usa estrategias y Emplea estrategias y procedimientos
cantidad procedimientos de heurísticos para contar diversos objetos.
estimación y cálculo.

SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:

MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
 Recoge los saberes previos de los niños conversando sobre sus experiencias en el conteo: ¿en
qué situaciones han usado el conteo?; si van a comprar al mercado, ¿usarán el conteo?,
INICIO ¿cómo?; ¿se podría usar el conteo con objetos del aula? Bríndales un tiempo adecuado a fin de
escuchar sus experiencias.
 Se pregunta a los niños: ¿qué objetos de nuestra aula podríamos contar?, ¿para qué nos
serviría contarlos?, ¿sería necesario? Conversa con ellos sobre por qué sería necesario conocer
y registrar las cantidades de materiales del sector de Matemática.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar diferentes objetos,
agrupándolos de diversas formas y sabrán qué cantidad de ellos tenemos en el aula.

 Plantea el siguiente problema:

Para organizar el sector de matemática, hemos
juntado diversos materiales: en los recipientes N°1
y N°2, palitos de chupete, cuentas, chapitas, tapitas
o botones; y en el recipiente N°3, semillas.
¿Cuántos tenemos en cada uno?
¿Cómo los podemos contar fácilmente? Anoten las
cantidades en cartulinas en blanco.

 Se asegura la comprensión del problema, preguntando: ¿qué deben hacer?, ¿qué materiales
PROCESO tienen que contar?, etc.
 Se propicia el diálogo mediante preguntas, a fin de que los niños busquen estrategias para
contar los objetos: ¿cómo podemos contar más rápido para saber la cantidad de botones,
semillas, etc.?, ¿cómo lo haremos?
 Se entrega a algunos el recipiente N.° 1 y a otros el N.° 2 con los objetos que preparaste.
Permite que realicen el conteo de acuerdo a las estrategias que hayan pensado.
 Se entrega las cartulinas en blanco indicando que escriban la cantidad de objetos que
contaron, que expliquen cómo lo hicieron y si les resultó fácil.

 Se plantea preguntas: ¿podremos contar más rápido si lo hacemos formando grupos? Los niños
 dirán cómo les resultaría más sencillo contar agrupando.
 Intercambian los recipientes y se entrega las cajas para que realicen el conteo de los objetos y
los coloquen en cada una, indicándoles que ahora contarán agrupando de 5 en 5.
 Se compaña la actividad realizada apreciando cómo cuentan y las dificultades que se les
presentan. Se les recuerda que deben escribir la cantidad en una cartulina.

 Ahora, se pide que trabajen con el recipiente N.o 3. Se orienta el mismo proceso de conteo,
pero esta vez deberán agrupar de 10 en 10.

 Al finalizar el conteo, indica que escriban la cantidad en las cartulinas y que verifiquen si el
conteo realizado fue el mismo o hay alguno diferente.
 Cuando hayan terminado, se pregunta: ¿podríamos formar un grupo más grande con los
grupos de 10?, ¿cómo lo haríamos?, ¿cuántas semillas tendría ese grupo?
 Se entrega los pedazos de lana, y encierren este grupo mayor y, luego, realiza estas preguntas:
¿cuántos grupos de 100 hay?, ¿cuántos grupos de 10 hay?, ¿cuántas semillas quedan sueltas?

 Se recoge los recipientes N.o 3 y agrega semillas para que haya una cantidad mayor, por
ejemplo, 243. Pregunta: ¿cómo podemos realizar el conteo?, ¿necesitamos contar de 10 en
10?, ¿cuántos grupos de 100 habría?, ¿cuántos grupos de 10 quedarían?, ¿cuántas semillas
quedarían sueltas?

 Se indica a los niños que representen en su cuaderno las agrupaciones que reunieron y los
grupos que conformaron para contar: de 100, de 10 y unidades sueltas.
 Dialogan y realizan juntos la formalización de lo aprendido:

 Al terminar la actividad, reflexionan: ¿fue más rápido contar de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en

10?; ¿qué conteo fue el más fácil?, ¿por qué?; ¿qué necesitaban conocer para realizar el
conteo con mayor rapidez?

Plantea otros problemas

  Escribe en la pizarra el siguiente problema y pide a los estudiantes que lo resuelvan utilizando
las monedas y los billetes de papel. Recuérdales que deben agrupar de 10 en 10 y que pueden
realizar canjes.

Rosita y Mateo elaboran panderetas con 10 chapitas. Ellos utilizan estas

panderetas para tararear una canción.
¿Cuántas panderetas podrán forman con 95 chapitas?
¿Sobran o no chapitas? ¿cuántas sobran?

 Se formula a los niños las preguntas: ¿cuántos grupos de 10 y cuántos elementos sueltos habrá
en 55?, ¿y en 70?; ¿es posible que en una agrupación queden 12 elementos sueltos?, por qué?;
SALIDA ¿en qué situaciones cotidianas se agrupan objetos de 10 en 10?
 Dialogan cómo han aprendido mejor: usando los materiales, graficando en el cuaderno o
escuchando a sus compañeros.

EVALUACION:
FORMATIVA - Se llevará a cabo durante todo el desarrollo de la actividad para lo cual consideraremos
la participación de los estudiantes y una lista de cotejo.

Ferreñafe ___ de ______________ del 2022

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FIRMA DEL DOCENTE