Descripción del contenido problemático y el Diseño del RED.

Leni Milena García Miranda

Eduardo Méndez Bonilla

Profesor Consultor

Universidad De Santander
Facultad De Educación
Especialización En Aplicación De TIC Para La Enseñanza
Cúcuta, 2019
 Introducción
La institución educativa Julio Pérez Ferrero cuenta con 4 sedes educativas, las
cuales se encuentran en diferentes barrios de la ciudad de Cúcuta, una de ellas se encuentra
ubicada en uno de los barrios periféricos de la ciudad llamado Simón Bolívar; La población
que atiende esta sede educativa se caracteriza por ser de muy bajos recursos económicos,
los grupos de grados presentan un alto grado de heterogeneidad, lo que dificulta la labor
docente en el momento de la apropiación conceptual de diversos temas por parte de los
educandos.
En el presente informe se plasma una propuesta pedagógica mediada por las TIC,
para dar solución a la problemática hallada en primer grado de básica primaria con
respecto al proceso de lectoescritura. Los niños de este curso presentan dificultad para
asociar la simbología de cada letra con su fonología, es decir no logran relacionar la
escritura de las letras con su sonido, por ende presentan poca capacidad para comprender o
descifrar información escrita y transmitir mensajes por este mismo medio. Por tanto se hace
necesario emplear estrategias que eviten el retraso del proceso lector en los niños con más
dificultades y así mismo reforzar los conocimientos adquiridos por los niños que presentan
mayor avance en la decodificación y análisis de información presente en medios
escritos. De esta manera no solo favorecerá el proceso de lectoescritura si no la apropiación
del conocimiento en las demás áreas, en la medida que el estudiante logre dar significado
a las palabras y logre establecer las relaciones que se dan entre ellas para construir un
mensaje.
 Fase de Análisis

Perfil del aprendiz

La población que será impactada por el recurso educativo digital corresponde a niños de
primer grado de primaria de la sede 4, Simón Bolívar de la Institución educativa Julio
Pérez Ferrero. Esta población se encuentra entre los 6 y 7 años de edad, el grupo se
caracteriza por estar conformado por 28 niños, con gran heterogeneidad entre ellos, lo cual
dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje. En este grado se observa niños con altos
niveles de rendimiento académico; así como niños con grandes dificultades en el proceso
lectoescritor.

Los padres de estos estudiantes no disponen del tiempo necesario para realizar un
acompañamiento y la orientación necesaria en el proceso educativo, por lo que los niños
dedican el tiempo libre para jugar en la calle o ver televisión. Como no existe una
retroalimentación en casa de los sucesos pedagógicos escolares, los espacios de
lectoescritura se limitan al aula de clase, factor que impide el desarrollo de competencias
en el estudiante incidiendo directamente en el bajo rendimiento académico y en un lento
proceso en el aprendizaje de la lectura y escritura.

Descripción del problema educativo

Los estudiantes de primer grado del colegio Julio Pérez Ferrero presentan dificultad para
asociar los símbolos (letras) con sus fonemas e identificar las relaciones que se presentan
entre ellas, por ende no logran decodificar la información que se les presenta por medios
escritos, ni logran comunicarse apropiadamente mediante la escritura, lo que incide
directamente en su rendimiento académico siendo un obstáculo para la apropiación del
conocimiento en todas las áreas académicas y en la solución de problemas cotidianos.

Actualmente se emplean como estrategia de lectoescritura el modelado de letras, la

practica grupal de los fonemas, observación de videos con los fonemas trabajados y la
utilización de fichas impresas donde el estudiante debe realizar una serie de actividades
que posteriormente se socializan con sus compañeros y se evalúa de manera oral o escrita.
Aunque estas herramientas se utilizan a diario algunos estudiantes de este grado siguen
persistiendo en las dificultades lo que conlleva al retraso del proceso lector y alteraciones
en el ritmo de la lectura. Por lo tanto estos estudiantes presentan poca motivación por las
tareas llevadas a cabo y por ende no se logra obtener la atención de todos participantes.
El recurso educativo se pretende desarrollar dentro del ámbito del área de lengua castellana
y como refuerzo al proyecto lector que se implementa en la institución educativa, cuyo fin
será formar competencias lecto-escritoras en los estudiantes, que le permitan decodificar,
relacionar, analizar, comprender escritos; así como conectar ideas y significados de las
palabras para componer textos sencillos acorde a su edad.

Restricciones y recursos del contexto

La sede 4, Simón Bolívar de la institución educativa Julio Pérez Ferrero, dispone de poco
material didáctico para ser utilizado con los estudiantes en la solución de la problemática
que se presenta, se cuenta con una única aula de informática para el uso de cerca de 300
estudiantes, que atiende el establecimiento en la jornada de la tarde en básica primaria, de
modo que esta solo se puede utilizar una vez a la semana y por un máximo de tiempo de
dos horas, esta sala cuenta con 25 computadores, 40 tabletas, con conexión a internet; pero
esta última no dispone de la capacidad necesaria para utilizar todos los equipos aun mismo
tiempo y solo se puede hacer uso de ella dentro de la sala de informática, por su parte el
aula de clase de primer grado cuenta con un televisor, mientras que la sede educativa solo
posee un tablero digital que se encuentran instalados en biblioteca; por tal razón no se
puede hacer uso eficiente de las TIC en la institución. Otro limitante es la cantidad de
estudiantes del grado que impide una buena orientación por parte del docente y la falta de
personal de apoyo para el trabajo en el aula de informática, ya que para ser utilizada es el
mismo profesor quien debe instalar los equipos antes del ingreso de los estudiantes, de
igual manera al terminar la clase él es quien debe dejar nuevamente la sala organizada,
factor que disminuye en tiempo de trabajo y la calidad del mismo.
 Solución propuesta

Crear un recurso educativo digital, que genere interés en los estudiantes de primer grado
y mejore las competencias lectoescritoras de los niños con mayores dificultades; logrando
de esta manera desarrollar atención, capacidad de decodificación, análisis, comprensión de
mensajes escritos, así como mayor destreza para dar información por medios escritos con
producción de textos sencillos acorde a su edad. Para elaborar el RED se tendrá en cuenta
la propuesta pedagógica de la Institución educativa, Enseñanza Para la Comprensión, donde
se trabajaran los desempeños de los estudiantes en tres etapas progresivas: Etapa
exploratoria, en esta fase se realiza la exploración de los presaberes con respecto al tópico
generador. Etapa de investigación guiada, en esta el docente facilitará instrumentos
conceptuales que le permitan al estudiante construir su propio conocimiento a través de
estratégicas didácticas que generen su interese y la evolución de su desempeño. Etapa de
producción, en este momento el educando demuestra la habilidad adquirida durante el
transcurso del RED, mediante su materialización y socialización ante sus compañeros y
docente.
 Fase de diseño

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad: lectoescritura con TIC

Autor: Leni Milena García Miranda

Objetivo/Competencia a desarrollar

Formar competencias lectoescrituras en los estudiantes, que le permitan decodificar, analizar y comprender mensajes escritos.
Utilizar las TIC como medio para captar el interés del estudiante, propiciando ambientes escolares adecuados donde pueda desarrollar
su potencial lectoescritor.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

El tiempo dedicado a la actividad será de 4 horas, las cuales serán realizadas con la guía y acompañamiento del docente.
Conceptos clave

Lectoescritura – Lectura – escritura

Relación fonema – grafía
Decodificación
Comprensión lectora
Producción textual
Enfoque instruccional

Se utilizará los 5 principios universales de Merril, 2007 son: Centrado en tareas, Activación, Demostración, Aplicación e Integración

Metodología del curso/unidad

La metodología que se desarrollara para esta actividad es de manera presencial, utilizando las herramientas tecnológicas con que
cuenta la institución y la orientación del docente, donde los estudiantes mediante la experimentación y el trabajo colaborativo lograran
la construcción del conocimiento.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

N° Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación

1. Observación de videos 20 minutos Actividad disponible en el RED, YouTube,

relacionado con los fonemas Video Beam, computador e internet
a estudiar (Fase exploratoria
-activación)

2. Juego: El estudiante deberá
completar palabras con el
fonema de estudio.
(Aplicación)
20 minutos Actividad disponible en el RED, Computadora e Contador de aciertos,
internet donde el estudiante
podrá retroalimentarse
de sus errores y
participación activa.
4. Se presentara la
conceptualización de la
temática, es decir la
información relevante
acerca del fonema y el
vocabulario objeto de
estudio. (Investigación
guiada)
5. Juego encontrar parejas:
Los estudiantes deberán
encontrar la pareja de las
imágenes anteriores con su
nombre correspondiente.
(Aplicación)
6. Juego completar
oraciones: Se darán algunas
oraciones donde estudiante
deberá encontrar y
completar con la palabra
que hace falta.
20 minutos Actividad disponible en el RED, Video Beam,
computador e internet
30 minutos Actividad disponible en el RED, Computador e Contador de aciertos,
internet donde el estudiante
podrá retroalimentarse
de sus errores y
participación activa.
30 minutos Actividad disponible en el RED, Computador, Contador de aciertos,
video beam e internet donde el estudiante
podrá retroalimentarse
de sus errores y
participación activa.
 (demostración)

7. Ordenar oraciones: se les
presentará oraciones que
están en desorden, los niños
deben arrastrar las palabras
de manera que formen
oraciones coherentes.
(Demostración)
1 hora Actividad disponible en el RED, Computador, Contador de aciertos,
video beam e internet donde el estudiante
podrá retroalimentarse
de sus errores y
participación activa.

8 En el aula de clase y a partir 1. hora Cuaderno de lectoescritura, plastilina y tabla de Elaboración de sus
del vocabulario estudiado moldeado trabajos y participación
los estudiantes redactaran y en la sociabilización.
moldearan en plastilina sus
propias frases,
posteriormente
sociabilizaran sus trabajos a
los compañeros.
(integración- etapa de
producción)
 Diseño de RED

Datos generales del RED

Nombre del RED: Lectoescritura con TIC

Autor: Leni Milena Garcia Miranda

Aspectos tecnológicos: El RED se publicará en el blog de la docente titular de primer grado, el acceso al recurso se dará a través de
computadores de la institución. El RED deberá se intuitivo, con una presentación llamativa que permita la fácil interacción con niños
en edades comprendidas entre 6 a 7 años. Solo se podrán usar imágenes y videos que se encuentren libres en internet bajo licencia
creative commons.

Organización del contenido del RED

Item Nombre Recomendaciones de diseño

1. Etapa de Exploración En esta fase se realizará la motivación y exploración de los

presaberes, mediante videos llamativos para el estudiante de
primer grado y un juego donde los pondrá a prueba.

1.1 Etapa de investigación guiada Se presentara la conceptualización de la temática, es decir la

información relevante acerca del fonema y el vocabulario
objeto de estudio.
1.1.1 Etapa de producción En este momento se desarrollara la ejercitación del estudiante,
mediante diversos juegos que pondrán a prueba los
conocimientos adquiridos, cada juego aumenta en complejidad,
propendiendo que el desempeño en el niño evolucione en la
medida que interactúa con el RED. Las imágenes y colores
incluidos deben ser llamativos, que generen en el educando
motivación por aprender e interés por descubrir el próximo reto
dentro del recurso.
 Conclusiones
Es imposible concebir una educación alejada de la tecnología, pues estamos
rodeados de elementos tecnológicos que generan en las nuevas generaciones mayores
inquietudes e intereses, que no pueden ser satisfechas con la educación tradicional. El
docente debe prepararse para una nueva educación, empleando todos mecanismos
necesarios para llevar al aula practicas pedagógicas acordes a las exigencias del mundo
actual y que obedezcan a las necesidades del educando, su rol debe ser activo en un marco
de innovación académica.
Aunque los docentes deben enfrentarse a las grandes dificultades que conlleva la
baja inversión del gobierno nacional en infraestructura tecnológica y capacitación; esto no
puede ser impedimento para no utilizar las TIC como una herramienta educativa. Los
establecimientos educativos y los docentes deben ser creativos para servirse de los recursos
disponibles en enriquecer sus prácticas pedagógicas y llevar al estudiante metodologías
didácticas que le permitan alcanzar las competencias en todas las áreas del conocimiento,
entendiendo que el proceso lectoescritor es fundamental para el estudiante que inicia su
escolaridad y que de su éxito depende su futuro escolar.
Es fundamental que los estudiantes desde tempranas edades utilicen las TIC como
medio para una educación más eficiente, donde se logre captar el interés del niño
consiguiendo derribar barreras o dificultades de aprendizaje que la educación tradicional
no puede lograr, solo con prácticas innovadores donde el docente ejerza su rol de orientador
podremos hablar de una educación para el futuro.
 Referencia

Fe y alegría. (2010) El aprendizaje de la lecto-escritura. Recuperado de

http://www.feyalegria.org

Universidad de Santander. (2017). Modulo Diseño y construcción de RED. Capítulo 1.

Diseño Instruccional: Modelos y Principios. Capítulo 2. Análisis y Diseño de RED.
Recuperado de www. cvudes.edu.co