Lista de Verificación para Valorar el Montaje de Centros

de Aprendizaje (Versión Simplificada)

INDICADORES SI /
NO
1.- La maestra puede nombrar los resultados de aprendizaje que espera que los
niños logren a partir de los materiales que ella ha colocado en los centros de los que
es responsable..
2.- La maestra puede explicar de qué manera las actividades, experiencias y
materiales “encajan” o son apropiados para los niveles de desarrollo e intereses de
la mayoría de sus niños.
3.-En cada centro se “anuncia” el número de niños que pueden participar al mismo
tiempo en un centro.
4.-Se cuenta con un sistema que permite a los niños cumplir con la regla del número
límite de niños por centro.
5.- Los materiales y utensilios en cada centro están limpios
6.-Los materiales y utensilios en cada centro están ordenados
7.- Los materiales y utensilios en cada centro están en buenas condiciones para que
los niños los usen (sin lastimarse o frustrarse porque no sirven) Manual de Inducción
8- La maestra cuenta con una Lista de Verificación, ficha de observación o algún otro
instrumento que le permite evaluar la efectividad de los materiales y experiencias de para Practicantes
cada centro, en términos de resultados de aprendizaje o atención a los intereses de
los niños.
9- La maestra describe en qué se fija para decidir cuándo hacer cambios y qué Ludoteca COMANI
cambios hacer en los centros de aprendizaje
10.- La maestra utiliza alguna estrategia para dar a conocer a los niños los nuevos
materiales y actividades de los centros. (DESCRIBIR ESTRATEGIA)
11.– Tanto los recipientes con los materiales como las repisas donde se colocan
Centros de
Aprendizaje
tienen una etiqueta que indica lo que contiene (letras y gráfico).
12.- Las repisas tienen sombras que indican en donde colocar los materiales.
13.- En cada centro hay material escrito/impreso apropiado para el centro (ejemplo
libros, revistas, recetarios de cocina, directorios telefónicos, patrones de ropa,
planos, carteles, fotografías, pictogramas, etc) Septiembre 2015
14- En los centros donde se requiere hay utensilios y materiales de limpieza (por
ejemplo en los centros de arte, agua y arena)
15.-En al menos 2 de los centros hay diariamente actividades nuevas relacionadas
con el tema del día.
16.– Los materiales en los centros se varían cada 2 a 4 semanas.
¿Qué es un centro de aprendizaje?
Un centro de aprendizaje es una área donde los materiales están
organizados por tipo, y están acomodados de modo que estén accesibles
a los niños. El centro de aprendizaje incluye un espacio de juego
amoblado apropiadamente para que los niños participen en una clase
particular de juego.
Ejemplos de centros de aprendizaje son: centro de actividades artísticas,
bloques, juego dramático, lectura, naturaleza/ciencias y juegos de mesa.
¿Cuál es el propósito de un centro de aprendizaje?
Apoyar positivamente el desarrollo y aprendizaje de niños pequeños
promoviendo independencia y creatividad.
Es más probable que este propósito se cumpla sí los centros de
aprendizaje se diseñan y se operan a partir del conocimiento sobre
como aprenden y se desarrollan los niños pequeños.
¿Cómo aprenden los niños pequeños?
Nuestro programa se fundamenta en los principios del aprendizaje
derivados de la teoría sociocultural de Vigostky. Los cuales son:
 Los niños son aprendices activos. Esto significa que son mentalmente
activos versus receptores pasivos de información, los niños aprenden
construyendo y reconstruyendo situaciones o eventos a su alrededor lo
que incluye ideas, conceptos y sus relaciones entre las ideas mismas y con
los objetos concretos; emociones y valoraciones o importancia que los
adultos a su alrededor le dan a esos eventos, objetos, ideas, emociones e
interacciones.
 Los niños aprenden a partir de la repetición, requieren experienciar la
situación, idea, concepto, relación , regla, habilidad una y otra vez.
 Los niños aprenden a partir del modelamiento (observar-imitar la
conducta del adulto).
 Los niños aprenden tratando el mismo concepto o habilidad desde
diferentes perspectivas.
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Es responsabilidad del maestro asegurar que el ambiente de
aprendizaje sea seguro y saludable.
Los materiales necesitan:
 Mantenerse limpios para reducir la propagación de enfermedades,
 Deben estar ordenados para facilitar el involucramiento significativo
del niño, y
 En buenas condiciones para reducir frustración innecesaria o que el
niño se lastime.
Unos pocos minutos que los maestros dediquen a lo largo del día para
asegurarse que las cosas están limpias, en buenas condiciones y ordenadas
ayuda a enseñar a los niños a respetar los materiales en el ambiente.
Si las cosas se dañan accidentalmente o por un desgaste excesivo, estos
objetos deben ser inmediatamente retirados para repararlos, reciclarlos
o descartados.
¿Cómo establecer Centros de Aprendizaje?
 Definir áreas usando estantes abiertos y bajos.
 Los centros de aprendizaje deben ser de tres lados.
 Decidir cuántos niños pueden trabajar al mismo tiempo en cada
centro.
 Los centros de bloques y juego dramático deben ser lo suficientemente
amplios para que al menos 3 niños jueguen o construyan estructuras
grandes con bloques.
 Etiquetar los materiales del centro con palabras y
dibujos. Colocar sombras en los estantes para
facilitar el guardado y mantener el orden.
 Incluir letreros ambientales en toda el aula.
(carteles con los nombres de cada centro, carteles
de invitación a la lectura, reglas del aula, carteles o
posters apropiados para cada centro)
 Rotar los materiales a lo largo del año escolar para mantener el interés.
 camisa. Cuando todas las pinzas de la ropa están en uso, los niños saben
que el centro está lleno. Al salir del centro colocan nuevamente la pinza
en el cartel de entrada.
¿Qué se espera que hagan las maestras cuando los niños
están en los centros de aprendizaje?
La interacción maestro-niño es el aspecto más importante de
un ambiente de aprendizaje de alta calidad.
Los buenos maestros ayudan a los niños a aprender a partir de observar
la forma en la que ellos usan los materiales, entablan conversaciones
con ellos sobre lo que están haciendo a fin de ampliar la experiencia de
aprendizaje. los animan a platicar entre ellos sobre lo que están
haciendo.
Este trabajo intencional del maestro con el niño asegura que los
materiales se están usando de formas saludables y seguras y también
hacen de la experiencia de aprendizaje divertida y educativa.
Puesto que en nuestro programa hay dos maestras por grupo (Titular y
Auxiliar)
Cada una es responsable de al menos dos centros de aprendizaje los
cuales se le asignaron según su puesto.
En síntesis: Se espera que las maestras se mueven de un centro a otro
dando apoyo donde sea necesario: a) obsesrvando la forma en que los niños
usan los materiales, b)platicando sobre lo que están haciendo, c)jugando con ellos representar el número de niños
para mostrarles formas seguras de usarlos, d) hacen preguntas (abiertas/cerradas, que pueden trabajar en ese centro.
son preguntas que requieren MAS que un si o no como respuesta) todo ello
para ampliar o enriquecer el juego de los niños.
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 Los niños aprenden a través de una variedad de experiencias.
 Los niños aprenden a través de materiales y personas relevantes para sus
experiencias de vida.
 Los niños aprenden a través de sus sentidos.
´¿Cómo funcionan los centros de aprendizaje?
Durante el tiempo en centros de aprendizaje, cada niño elije un centro en
que trabajaran. Los maestros deben establecer limites sobre el número
máximo de niños que pueden trabajar en un centro al mismo tiempo, para
evitar que todos los niños se reúnan solamente en uno o dos centros de
aprendizaje. Estos límites deben estar basados en el tamaño del centro de
aprendizaje y la cantidad de materiales disponibles en cada centro. Debe
haber más espacios disponibles en el conjunto de centros que niños inscritos
en el aula. Esto permite a los niños moverse entre los centros sin tener que
esperar que otro niño se mueva.
¿Cómo hacer para que los niños elijan los centros de
aprendizaje y evitar que muchos se reúnan al mismo tiempo
en uno o dos centros?
Para seleccionar un centro de aprendizaje, los niños necesitan saber cuantos
pueden estar en un centro en un momento dado. Esto requiere de un sistema
de planeación que el niño pueda administrar y es probable que incluya algún
tipo de apoyo visual. Poner un número a la entrada del centro que represente
el número máximo de niños que
pueden estar al mismo tiempo es
una estrategias que cumple con
esto. Otra es colgar de pinzas de la
ropa a la entrada, donde cada pinza
Conforme los niños entran al
centro de aprendizaje se les
instruye para que tomen una pinza
de la ropa y la prenden en su