Unidad 1 - Fase 2 - Componente práctico- Simulador- El quehacer del psicólogo en el

campo educativo
Sulma Jisel León Parra

Grupo Colaborativo:403026_127

Programa de Psicología, Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades

Acción Psicosocial y Educación

Diana María Espinoza

05 de marzo de 2022
Camila y Juan – Ciberacoso escolar
Control De Lectura
 Impresiones Diagnosticas

1/8 El psicólogo al escuchar el relato de la estudiante relacionada con los comentarios que hacen

algunos docentes sobre su forma de maquillarse y vestirse y el amor por sí misma evalúan las

dinámicas, escolares concluyendo que la mejor forma de actuar en este tipo de situaciones es:

R/: tienen Aprovecha la oportunidad que tiene reunirse con los docentes para trabajar sobre los

prejuicios.
2/8 Al recibir el testimonio por parte del estudiante sobre la publicación de sus fotos íntimas, las

amenazas recibidas por su expareja y el ciberacoso escolar del cual está siendo víctima, el

profesional decida iniciar la atención con Camila y sus padres y luego citar por separado a Juan y

a sus padres para escuchar las versiones de cada uno. La actuación del psicólogo educativo

posterior al reporte realizado a las entidades correspondientes se encamina a planear la atención

de los involucrados en el caso por separado. Esto puede considerarse de metodológicamente

cómo:

R/: Favorable ya que se debe garantizar los derechos a los menores y sus familias, realizando

intervenciones escalonadas para facilitar los procesos de reparación.

3/8 La victimización secundaria o revictimización hace referencia a la respuesta que le da el

sistema a la víctima, haciendo que la persona reviva la situación traumática y vuelva a asumir su

papel de víctima, siendo víctima no solo del delito, sino de la incomprensión del sistema,

recibiendo un trato Injusto y culpable de lo sucedido (Flores y Cáceres, 2018). De acuerdo con la

definición anterior, el psicólogo educativo al realizar el diagnóstico de la situación evidencia que

la estudiante fue victimizada por:

R/: Algunos docentes de la institución, al sugerir que el ocurrió se debió a su forma de vestir
4/8 Al recibir el testimonio de la estudiante sobre el caso de chantaje y ciberacoso que está

viviendo, el psicólogo educativo decidí preguntarle si tiene evidencia que respaldé a los hechos

que está narrando, con el fin de:

R/: Verificar la veracidad de la información brindada por Camila para activar las rutas
5/8 Al identificar un incremento considerable en los casos de ciberacoso escolar y violencia

sexual en el colegio, el psicólogo educativo decidió implementar en conjunto con docentes del

área de informática y tecnología una plataforma que permita prevenir y abordar la problemática

como al mismo tiempo que recopila datos sobre el clima escolar y problemáticas emergentes de

la escuela. Dentro de la problemática emergente el profesional comienza a evidenciar un

incremento considerable de consumo de sustancias psicoactivas y violencia género, por lo tanto,

decidí:
R/: Desarrollar una nueva herramienta que le permita identificar la problemática por priorizar.

6/8 Luego de evidenciar un aumento significativo en el número de casos de ciberacoso escolar, el

psicólogo educativo, basándose en aplicaciones y plataformas informáticas creadas para la

prevención e intervención del ciberacoso, decir trabajar en equipo con los docentes de informática

y tecnología en el diseño e implementación de una aplicación informática para el colegio los

Moralitos. Esta herramienta se ajusta a las necesidades de la comunidad educativa, en tanto que:
R/: Permite a los estudiantes dar información anónima sobre posibles conductas agresivas en

llegar a poner en riesgo su integridad.

7/8 Con el fin de tener estadísticas puntuales acerca de la problemática presente en el colegio

coman los directivos de la institución solicitan al psicólogo que elabore un informe con los

números de casos de ciberacoso y violencia sexual identificados en la institución, junto con la

especificidad de los casos de mayor gravedad. En el informe, el profesional adjunta los nombres

de los estudiantes con el curso y una descripción detallada de lo ocurrido Respecto a los casos más

relevantes coman las faltas en las que más incurren y una gráfica que incluye el número de casos
abordados por el en el año. El informe integrado por el psicólogo educativo es éticamente

incorrecto porque:

R/: Incluye los nombres de los estudiantes y la descripción del hecho

8/8 Al recibir el relato de Camila y conoce la respuesta de algunos docentes frente a su caso de

extorsión y ciberacoso escolar, el psicólogo educativo decida diseñar e implementar un

instrumento que le permita identificar características inherentes a la práctica docente como que

puedan ser potenciadas para incrementar la conducta prosocial hacia los estudiantes. Las

preguntas contenidas en el instrumento deben estar orientadas a:

R/: Identificar los términos y conceptos que manejan sobre el ciberacoso escolar

Intervención Social

1/7 En el momento de la tensión adelantada por el psicólogo con la estudiante que manifiesta que

sus fotos fueron divulgadas en las redes sociales y que está siendo víctima de ciberacoso, el

profesional decide llevar a cabo las acciones correspondientes para este tipo de casos, priorizando

lo estipulado en
R/: La constitución política en la que se estipula el derecho de toda persona a su intimidad

personal y a su buen nombre. El estado debe hacerlos respetar.

2/7 En la devolución qué hace el psicólogo educativo a Camila, el profesional ya que aclara que

la responsabilidad de lo ocurrido es de su expareja, quién violó su privacidad y ejerció violencia al

querer obligarla a través de la sextorsión a regresar con él. Asimismo, hace precisión sobre un

derecho fundamental estipulado en la constitución política en el artículo 15, el cual le fue

vulnerado. El propósito principal que tiene el psicólogo al realizar esta devolución es.
R/. Empoderarlas sobre sus derechos y proporcionarle elementos para manejar la culpa que le ha

generado la situación.

3/7 La estudiante comenta que las situaciones producto de ciberacoso la han hecho sentirse muy

triste, culpable y, por momentos, merecedora de lo que está viviendo. Así mismo, se siente

excluida de su círculo social, agredida por sus compañeros de clase y por sus profesores sin algún

tipo de respaldo o apoyo por parte de algunos docentes y pares. Relata que no ha tenido apetito, ni

motivación para realizar ningún tipo de actividad; le cuesta conciliar el sueño debido a que en la

noche tiene demasiados pensamientos respecto a su situación y siente angustia y ansiedad por

tener que enfrentarse a un nuevo día. De acuerdo con lo mencionado anteriormente y con el
reporte de algunos casos documentados, el psicólogo educativo considera importante aplicar un

instrumento que permita medir:

R/: Ideación suicida

4/7 El psicólogo educativo, al escuchar el relato de Juan respecto a las emociones que lo

acompañan en el momento actual a causa de la relación de acciones en contra de su expareja,

cómo fueron amenazarla por negarse a estar de nuevo con él y publicar imágenes y vídeos de ella

con contenido sexual en las redes sociales, decide realizar una remisión al psicólogo de la EPS,

dado que:

R/: Es fundamental que trabaje sobre el manejo de sus emociones

5/7 El psicólogo educativo, al recibir a Camila en el área de orientación escolar y escuchar la

situación por la que está atravesando, decide establecer la atención en tres momentos. Un

momento inicial para generar rapport y construir una atención basada en la empatía; luego, un

momento medio en la cual se profundizarán los temas abarcados en el momento inicial y se

tratarán a profundidad los aspectos requeridos para el manejo del ciberacoso y el momento final o

cierre, en el cual:

R/: Se aclararán dudas y se realizará el resumen de los temas abordados.

6/7: Según la ley 1620 de 2013, las situaciones que afectan la convivencia escolar se clasifican en

tres categorías: situaciones tipo I: conflictos que no son reiterativos, no generan daños físicos o

psicológicos y son manejados de forma inadecuada. Situaciones tipo II: corresponden a agresiones

constantes enmarcada dentro del acoso y ciberacoso escolar, las cuales generan afectaciones

físicas o psicológicas pasajeras y no contribuyen en un delito. Situaciones tipo III: corresponden a

las agresiones verbales o psicológicas que constituyen un delito. De acuerdo con lo expresado por

Camila, la situación que ella expone puede ser enmarcada dentro de las situaciones:
R/: Tipo I y tipo III

7/7 En la segunda atención realizada a Camila, la estudiante manifiesta que no ha logrado agendar

una cita con el psicólogo de la EPS y que últimamente se ha sentido muy afectada por lo que está

sucediendo. Le explica al profesional que varias veces al día aborda una sensación de angustia

acompañada de temblores, dolores de cabeza, respiración acelerada, agotamiento y sudoración.

Debido a esta serie de síntomas se le dificulta compartir con sus amigos, lo que la hace sentirse

muy sola y tampoco logra mantenerse concentrada en clase, por lo cual tiene miedo a afectar su

promedio académico. Al realizar la devolución, el profesional explica qué son síntomas de

ansiedad que pueden aparecer por las situaciones estresantes a la que está expuesta actualmente;
luego, la guía en el desarrollo de algunos ejercicios de respiración y relajación muscular que

puede poner en práctica cuando se presenten estos episodios. El aspecto que el profesional desea

abordar de manera inmediata:

R/: La intensidad de los síntomas que están presentando

Retro Alimentación
Encuesta de Satisfacción
Escriba en una cuartilla a partir del ejercicio construido en el simulador ¿Cuál es el que
hacer del psicólogo en el campo educativo?

A través del trabajo realizado en el simulador puedo comprender que la misión del psicólogo

educativo hace un estudio del del ser humano y su comportamiento en dicho contexto, centrando

su intervención profesional en el desarrollo de aprendizaje de las personas, las instituciones y

grupos. Se puede decir que el psicólogo educativo ayuda a encaminar y percibir en los estudiantes

sus emociones y cómo lidiar con ellas, haciendo un acompañamiento no solo a estos estudiantes,

sino que también a todos los que intervienen en la educación (padres, docentes, cuidadores y

administrativos entre otros). Este se encarga de detectar las necesidades educativas de cada

alumno para diseñar o preparar un plan de acción como ayuda, a través de diagnósticos o en

ocasiones realizar una mejor experiencia de estos.

También identifica las capacidades brindando asesoría profesional y orientación en cuanto a los

talentos y vocaciones potencializando asertivamente los objetivos y la toma de decisiones en los

casos educativos.

Finalmente puedo decir que el psicólogo propone modelos educativos, siempre enfocado en

temas de prevención ya que en este ámbito es donde se empiezan a presentar adicciones por

carencia de información, ayudando a moldear sus emociones y haciendo siempre el

acompañamiento para realizar los diagnósticos correspondientes, hacer una evaluación dando una

solución y realizando un cierre.

 Ficha de lectura

Tabla 1
Ficha de Resumen
Titulo COMPRENSIONES Y REFLEXIONES SOBRE LA ACCIÓN PSICOSOCIAL
EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
Autor Vera, J., Ceballos, Z. y Torres, A. (2018). Comprensiones y reflexiones sobre la
acción psicosocial en el contexto educativo. Colombia:
UNAD.  http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2847/2903
3. Palabras Aula de clase: Es un salón de un edificio que se destina a actividades de
Claves enseñanza, y es la unidad básica de todo recinto destinado a la educación.
Un aula debe proporcionar el ambiente apropiado para el aprendizaje de los
estudiantes que la utilizan.

Acción Psicosocial: En el contexto educativo aporta a la comprensión y

transformación de situaciones problemáticas cada vez más urgentes de
comprender e intervenir, siendo así una estrategia de acompañamiento
comprometida con el trabajo comunitario, creando sujetos de derecho con el fin
de fortalecer su capacidad de autogestión, que orienten a la comunidad a
mejorar su bienestar, generar proyectos y rutas de atención integral, que
coadyuven en la regulación, potenciación y/o eliminación de aquellos factores
psicosociales que de manera directa e indirecta afectan los ambientes escolares y
sus poblaciones.

Educación: Presupone una visión del mundo y de la vida, una concepción de la

mente, del conocimiento y de una forma de pensar; una concepción de futuro y
una manera de satisfacer las necesidades humanas. Necesidad de vivir y estar
seguro, de pertenecer, de conocerse y de crear y producir

Legislación educativa: Es el proceso de educación ciudadana y el desarrollo

integral de la sociedad, además el estado tiene el derecho y la responsabilidad de
orientar y formar principios, valores y actitudes en los estudiantes, siendo un
cuerpo de leyes que regulan los poderes públicos del gobierno, esto contribuye a
todas las labores tanto en lo administrativo como en lo pedagógico como una
visión holística de dirigir su atención a los reglamentos actuales mediante la
actualización de gestión en referencia a la parte legal de la educación influyendo
en todo el proceso educativo considerando a toda la comunidad educativa que
debe regirse a leyes y reglamentos que se establece dentro de la institución.

Orientación psicoeducativa: Consiste en un coaching inicial, evaluación y

consejería psicopedagógica en las áreas de: gestión para el aprendizaje, gestión
de habilidades metacognitivas y gestión emocional.
Resumen En cualquier escenario escolar, no solo están formados por docentes y alumnos,
sino que dependen totalmente de la relación de los diferentes actores con los
administradores y padres de familia y, por supuesto, las comunidades en las que
operan. ¿Cómo hacerlo? Comprender que las relaciones entre actores son las
 que explican una escuela o ambiente educativo cuyo fin fundamental es la
educación, entendida como el proceso mediante el cual los seres humanos se
comunican y construyen conocimientos, habilidades, emociones y motivaciones.
Su rol en el proceso educativo es implementar espacios destinados a fortalecer,
empoderar y minimizar los factores de riesgo mediante la creación y adecuación
de programas, programas y programas que contribuyan al bienestar de sus
educandos, condiciones educativas e instituciones escolares, con el objetivo de
desarrollar Acciones para la Convivencia Escolar Dificultad de Aprendizaje y
Género e Inclusión Escolar Programa Viviente Orientación Profesional
Inteligencia Emocional Motivación Estilos y Hábitos Saludables Temas
Escolares Derechos Humanos Existe un concepto psicológico general para el
desarrollo individualizado y clínico en toda institución educativa, pero es
necesario Reconsiderar esta posición, reconociendo las distintas necesidades del
entorno escolar.

En general, tienden a buscar el desarrollo de procedimientos, actitudes y

habilidades intelectuales morales que favorezcan el proceso educativo,
respetando los estilos de aprendizaje y promuevan la toma de decisiones
consensuadas sobre conceptos de valor y experiencia. Estos actores sociales
afirman que las instituciones educativas tienen una misión esencialmente
pedagógica, sin embargo, debido al carácter dinámico y a las diferentes
procedencias de sus actores, se encuentra inmersa en diferentes aspectos
sociopsicológicos, lo que sin duda demuestra que la psicología tiene un papel
que desempeñar en esta práctica. Los desarrollos de la ciencia y la psicología
permiten identificar de distintos procesos cognitivos socioemocionales y
culturales para orientar acciones que contribuyan al bienestar de los sujetos,
grupos sociales y comunidades en general.

Desde la perspectiva de la acción psicosocial, la psicología educativa puede

contribuir a una educación integral, desde mejorar la calidad de vida de los
participantes en el ámbito escolar y sus interrelaciones, mejorando el clima
escolar, abordando la convivencia, las pandillas y los problemas sociales que
vulneran los derechos de los demás, este es uno de los temas que hay que
abordar no desde las estrategias de discriminación, castigo o expresión, sino
desde aquellos grupos que tienen la oportunidad de brindar lecciones y
programas que pueden acceder al aprendizaje con dificultades de
comportamiento.
Conclusiones Podemos concluir que es de gran interés e importancia darse cuenta de que en
todo proceso educativo descubrimos diferentes causas o circunstancias que
llevan al deterioro del rendimiento académico de los estudiantes, cómo los
cambios políticos, sociales y culturales que inciden en la pobreza, la exclusión,
la desigualdad de género, etc. la discriminación cognitiva, son causadas por el
entorno que rodea a los estudiantes y existe la necesidad de cambiar y mejorar
este clima escolar y dar soluciones a estos problemas. En toda comunidad
educativa es necesario contar con un profesional para la acción psicosocial que
fortalezca el proceso educativo, que acompañe y asesore a todo el ámbito
escolar, que nos conecte con los estudiantes, pero con todos los involucrados,
 administrativos, los padres de familia, y  las comunidades en las que están
inmersos, permitan el bienestar de los sujetos involucrados con la educación
como base principal.

Referencias

Vera, J., Ceballos, Z. y Torres, A. (2018). Comprensiones y reflexiones sobre la acción

psicosocial en el contexto educativo. Colombia:

UNAD.  http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2847/2903

Ojeda Lopeda, P. C. (2017). Psicología educativa, más allá del contexto escolar.

Informes Psicológicos. 79-

91.  https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebscohost.com/login.aspx?

direct=true&db=asn&AN=124998307&lang=es&site=ehost-live

Rodríguez Cárdenas, D. E. (2018). Problemas contemporáneos en psicología educativa.

Psicología y educación: Teóricos relevantes y sus aportes. Universidad de La Sabana.17-

68. https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/116742?page=17