REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

EL COMITÉ ACADÉMICO COMO INSTANCIA INTEGRADOR

DEL CONSEJO EDUCATIVO EN LA ESCUELA BOLIVARIANA
“GUAYACÁN DE LAS FLORES”

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

Especialista en Dirección y Supervisión Educativa.

Prof. Noryiris María Valderrama Indriago

Carúpano, 2021
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

EL COMITÉ ACADÉMICO COMO INSTANCIA INTEGRADOR DEL

CONSEJO EDUCATIVO EN LA ESCUELA BOLIVARIANA
“GUAYACÁN DE LAS FLORES”

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

Especialista en Dirección y Supervisión Educativa.

Autor: Noryiris María Valderrama Indriago

CI: 14977251
Tutor: Nain Crespo
CI: 14174283

Carúpano, 2021
 CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO
PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Sucre 20 de febrero 2021

Señores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Sucre de la
Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente. -
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado
“El Comité Académico como Instancia Integrador del Consejo Educativo en la
Escuela Bolivariana “Guayacán de las Flores”, elaborado por Noryiris María
Valderrama Indriago C.I: 14977251 está culminado, consta de 52 páginas y responde a las
exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia, está apto para ser Presentado y
Evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Sucre y al Coordinador

Regional del Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación en Dirección y
Supervisión Educativa del estado Sucre iniciar los procesos académicos administrativos
para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente,

TUTOR ASESOR
Nain Crespo
CI: 14174283
A mi madre y padre que siempre esperan ver de mí lo mejor.

A mis hijos, por apoyarme en todo momento.

A todas las personas que han demostrado solidaridad y alegría ante mis
triunfos y logros.

A mi misma por ser tan perseverante y con gran espíritu de superación.

 AGRADECIMIENTOS

Principalmente a Dios todopoderoso, quien en todo momento me iluminó en aclarar

mis ideas, para así poderlas plantear de manera clara y precisa.

A todo el personal que labora en la Escuela Bolivariana “Guayacán de la Flores”, por

brindarme la colaboración para desarrollar las propuestas planteadas en la realización de
este trabajo.

A mi Profesor José Gómez, por su dedicación y asesorías pertinentes en la

elaboración de mi trabajo.

A la vida misma por permitirme ser útil en la construcción de mis ideas.

 INDICE

CONTENIDO Pág.
Dedicatoria…………………………………………………………………….I
Agradecimientos……………………………………………………………...II
Resumen……………………………………………………………………..III
Introducción…………………………………………………………………...8
Momento I. Reflexión Inicial Sobre el Contexto…………………………………16
Momento II. Sistematización y Reflexión Crítica…………………………………22
Momento III. Propuesta Transformadora y su Aplicación…………………...33
Momento IV. Reflexión……………………………………………………...44
Recomendaciones…………………………………………………………….46
Referencias Bibliográficas…………………………………………………...47
Anexos A……………………………………………………………..............48
Anexos B……………………………………………………………….…….49
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

“EL COMITÉ ACADÉMICO COMO INSTANCIA INTEGRADOR

DEL CONSEJO EDUCATIVO EN LA ESCUELA BOLIVARIANA
“GUAYACÁN DE LAS FLORES”

Autor: Noryiris Valderrama

RESUMEN
El presente trabajo lleva por nombre: “El Comité Académico como Instancia
Integrador del Consejo Educativo en la Escuela Bolivariana “Guayacán de las Flores”;
enmarcada en la Línea de Investigación Gestión Escolar, la cual tiene que ver con la
estructura organizativa, funcional e interrelación cooperativa de todos los que hacen vida
en el ámbito escolar (estudiantes, docentes, padres, representantes, personal directivo,
supervisores, entre otros), a fin de solucionar las problemáticas que afectan al clima
escolar, los procesos de aprendizaje y al funcionamiento como tal de la institución. Tiene
como metodología la Investigación Acción Participativa y Transformadora; la cual me
permite activamente la construcción de conocimientos de forma individual y colectiva,
debido a que tomaré en cuenta la participación, las experiencias y el diálogo de saberes de
todos los que integran en el ámbito educativo; justificándose el desarrollo del mismo en la
inactividad de los Comités que conforman el Consejo Educativo, la poca participación de
las comunidades organizadas: Consejos Comunales, Comunas Socio-Productiva, MBF; lo
que viene, afectando la gestión eficaz de la institución, debido a que solo se conformaron y
elaboraron los planes de trabajo; pero existe poco seguimiento, control, evaluación y
sistematización de las acciones planteadas. Entre mis propuestas para mejorar la Gestión
Escolar es poner en práctica el Consejo Educativo, con la activación del Comité
Académico; a manera de fortalecer, la participación vinculación democrática de todos los
actores del hecho educativo; a través, de un conjunto de acciones informativas, talleres,
mesas de trabajos, ponencias, encuentros pedagógicos, comunitarios, culturales y
deportivos.
 INTRODUCCIÓN

La Educación Venezolana, se desarrolla bajo un estamento jurídico constitucional y

un conjunto de leyes y normas establecidas que se ejecutan mediantes resoluciones que
dictan la política y la estrategia educativa para orientar, direccionar todos los procesos
técnicos administrativos y pedagógicos, organizacionales y funcionales de todo el sistema
educativo; a fin, de garantizar y promover un estado de derechos culturales y educativos a
toda la población.

Según la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV.1999)

orienta desde su preámbulo lo siguiente:
“Con el fin supremo de refundar la República para
establecer una sociedad democrática, participativa y
protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de
justicia, federal y descentralizado, que consolide los valores
de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el
bien común, la integridad territorial, la convivencia y el
imperio de la ley para esta y las futuras generaciones;
asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la
educación, a la justicia social y a la igualdad sin
discriminación ni subordinación alguna; promueva la
cooperación pacífica entre las naciones e impulse y consolide
la integración latinoamericana de acuerdo con el principio
de no intervención y autodeterminación de los pueblos, la
garantía universal e indivisible de los derechos humanos, la
democratización de la sociedad internacional, el desarme
nuclear, el equilibrio ecológico y los bienes jurídicos
ambientales como patrimonio común e irrenunciable de la
humanidad”(pág.2).

El actual preámbulo de la CRBV, establece un conjunto de principios y valores bajo

los cuales debe orientarse primeramente la refundación de la patria; los mismo impulsan
toda transformación emprendida dentro el Estado nación, en cualquiera de sus instancias e
instituciones de carácter nacional, estadal, municipal y local.

En tal sentido, el proceso revolucionario ha ejercido desde el ministerio del poder

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popular para la educación un conjunto de resoluciones que buscan garantizar las políticas
de Estado para la refundación y transformación cultural y educativa en el pueblo
venezolano. Para ellos, se ha venido impulsando una serie de acciones que persiguen
facilitar una gestión escolar más humanizada y participativo, con mira de lograr una mayor
vinculación y participación de todos los autores del hecho educativo; por cuanto son el riel
fundamental para emprender y alcanzar los fines de la republica que están establecido en la
CRBV (1999):
Artículo 3. “El Estado tiene como fines esenciales la defensa
y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el
ejercicio democrático de la voluntad popular, la
construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la
promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la
garantía del cumplimiento de los principios, derechos y
deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución.
(Pag.3).

La educación y el trabajo son los procesos fundamentales

para alcanzar dichos fines”.

Es la educación y todos sus procesos de gestión escolar, que se desarrollan desde

cada centro de trabajo escolar los que van a impulsar y lograr sistemáticamente una
verdadera revolución educativa en todos sus sectores y áreas de atención.

Ahora bien, es muy importante resaltar, que desde la primera década del siglo XXI,
se ha experimentado y se han desarrollado un sinfín de políticas y estrategias educativas,
entre ellas la consulta educativa que se realizara en todos los niveles político territoriales,
conformados en los 24 estados, 335 municipios y en las 1 mil 136 parroquias de todo el
país; un hecho histórico que alcanzo todo el territorio nacional, logrando la participación
total de personas de 7.233.489, representando el 26,8% de la población mayor a los 6 años,
lo que implicó que 3 de cada 10 venezolanos y venezolanas expresaron su opinión.

Así mismo, se puede resaltar las totalidades de participación: estudiantes 3.920.472;

docentes 305.20; Planteles educativos consultados 20.748 y los distintos eventos especiales
que sirvieron de escenarios principales 46.417. Estas cifras, evidencia el esfuerzo realizado

9
desde el gobierno revolucionario y todas las instancias educativas incluyendo las
comunidades organizadas; para impulsar no solo las transformaciones en toda la estructura
del sistema educativo sino avanzar en el proceso refundacional de la republica.

Sin embargo, no solo podemos hablar de cifras de participación, importantes son

los resultados que arrojaron las mesas de trabajos, en sus distintos aspectos de estudios y
debate, los cuales arrojaron importantes señalamientos que orientan las transformaciones
demanda por sus principales autores; aquí vamos hacer mención y resalte de varios
aspectos de la consulta nacional por la calidad educativa, para efecto del presente estudio:
uno de los aspecto es Docentes con Vocación, arrojando que las Familias y Consejos
Educativos les preocupa la actitud pasiva e indiferente de un grupo de docentes ante los
problemas del quehacer educativo, los problemas de los estudiantes, sus familias y entorno
y aseguran que debe fomentarse una formación para el servicio. Que sólo puede ser
maestro quien tenga la vocación.

En cuanto, al Clima Escolar determina el aprendizaje, la valoración por la figura de

los consejos educativos: se reconocen como la instancia para normar la participación
corresponsable de las familias y las comunidades, bajo el liderazgo del directora o
directora del plantel. Sin embargo, se recomienda su revisión debido a la discrecionalidad
con la que se ha interpretado la norma. En este mismo orden, el trabajo colegiado, los
docentes lamentan que no hay mayores posibilidades de hacer trabajos colaborativos,
compartidos donde puedan encontrarse, reflexionar juntos y desarrollar experiencias de
manera articulada con otros colegas para no sentir que están tan solos.

Otro aspecto, las maestras y los maestros, son una prioridad; pero en cuanto a la
formación inicial de calidad de estos, especialmente docentes y universidades reconocen
debilidades en la formación inicial de docentes que se expresan en el insuficiente manejo
de los contenidos, en métodos de enseñanza poco innovadores, sin uso de recursos
didácticos que estimulen al proceso de aprendizaje como un momento creativo y divertido.

10
La formación inicial da poca importancia a las pedagogías del amor y el ejemplo.

Por último, los mecanismos de articulación entre el mppe y las universidades: Los
estudios revelaron la inexistencia de articulación entre los programas de formación inicial
en docencia y el perfil de los estudiantes del subsistema de educación básica y las
disposiciones de la LOE. Por lo que se recomienda se vinculen de manera permanente.

Los resultados resaltados anteriormente, son resultados que arrojaron la consulta

nacional por la calidad educativa; todas ellas evidencias ciertas necesidades o debilidades
que deben convertirse en oportunidades que conlleve al fortalecimiento del sistema
educativo. Es decir, deben ser profundamente atendidas y transformadas desde la mera
praxis.

Entre estos resultados, no escapa la necesidad de una mayor vinculación e

integración de la escuela, familia y comunidad en corresponsabilidad con la educación del
nuevo republicano; para ellos, el ministerio del poder popular para la educación, se ha
adelantado con la resolución ministerial 058 de los Consejo educativo, que debe atender y
trascender desde la gestión educativa representativa hacia una gestión escolar más
democrática, protagónica y efectiva ante los nuevos retos que se presenta en este siglo.

La Resolución 058, da origen a Los Consejos Educativos en todos los planteles

formativos de los niveles de inicial, primaria, media general y técnica; teniendo como
propósito garantizar una educación de calidad e inclusiva; pero, con un mayor nivel de
participación y democratización de toda la gestión escolar dentro y fuera del centro de
trabajo educativo. En tal sentido, con esta resolución se abre un abanico extenso para la
participación protagónica de todos los actores en todas las áreas o espacios para el debate,
las propuestas, resolución de problemas o poner en marcha acciones que permitan mejorar
e innovar en la gestión escolar.

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 Cabe mencionar, que esta resolución 058 de ministerio del poder popular para la
educación (MPPE), surge el 16 de octubre 2012 y rige las normas y procedimientos del
funcionamiento del Consejo Educativo; es decir, contempla la creación de los Consejos
Educativos el cual está conformado por comités, entre ellos el Comité Académico; el cual,
contribuye a la formación permanente e integral de las ciudadanas y los ciudadanos
responsables y corresponsables de la gestión escolar. Apoya en el desarrollo de
potencialidades para aprender y propicia la construcción e innovación del conocimiento, de
los saberes, fomentando la actualización, el mejoramiento y el desarrollo profesional de
quienes lo Integran. El Comité Académico está conformado por las vocerías del Colectivo
de Formación e Investigación Permanente, estudiantes, trabajadoras y trabajadores
administrativos, directivas, directivos, docentes, obreras y obreros.

Ahora bien, el comité académico debe promover y permitir en todo momento de

formación o actividad pedagógica, la participación de la familia, escuela y comunidad en el
centro escolar; por cuanto, es la familia el primer agente en donde tiene contacto los
estudiantes; es en el hogar relativamente donde ellos adquieren los primeros valores,
costumbres y acuerdos de convivencias que les ayuda a enfrentar cualquier situación en
todos los ámbitos de sus vidas; pasando la escuela a ser el puente para la trascendencia de
esos conocimientos adquiridos en el hogar; es allí, donde se inicia la construcción y el
desarrollo moral, personalidades críticas, reflexivas y sobre todo enmarcados en una
conciencia corresponsable en su proceso de enseñanza y aprendizaje, que van a estar
regidos bajo principios y valores como: la honestidad, la solidaridad, el respeto por la vida,
convivencia e identidad nacional. Por tal razón, se procura por medio de este comité la
formación de los docentes a fin de que sean alcanzadas estas competencias en los
educandos.

De igual manera, desde el comité académico, se impulsa la participación de la

comunidad organizada, aun cuando no se refleja en la conformación de este comité, porque
de igual importancia es este sector que exactamente son los contralores comunitarios del
hecho educativo sobre cualquier gestión escolar. Además, es un motor de apalancamiento y

12
esfuerzo mutuo para resolver cualquier situación o problemática a nivel de cualquier área
de la gestión escolar.

En este orden de ideas, el sistema educativo requiere de una gestión eficiente y

sobre todo comprometida en impulsar los cambios necesarios que necesita la comunidad
escolar en general; permitiendo así una verdadera integración con sentido de pertenencia,
responsabilidad y solidaridad en búsqueda de solventar y solucionar las problemáticas que
se presentan en las instituciones educativas. Lo expresado apunta principalmente a los
Consejos Educativos, los cuales han sustituido jerárquicamente a las sociedades de padres
y representantes, permitiendo una participación activa y protagónica en el funcionamiento
de la institución y a su vez de la democratización de la gestión escolar, tal como lo
establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Resolución 058, la
Declaración de los Derechos Humanos, la Transformación Curricular, específicamente en
el Proyecto de la Nación Simón Bolívar.

Al efectuar esta investigación acerca del Comité Académico como órgano

integrador del Consejo Educativo; surgieron unas series de causas y consecuencias que se
determinaran durante el proceso de investigación la cual, está basada en la Línea de
Investigación Gestión Escolar; bajo la dirección estratégica y la supervisión del proceso
educativo; promoviendo la participación activa y protagónica de todos los que hacen vida
en el ámbito; por tal razón toma en cuenta a la Metodología la Investigación Acción
Participativa y Transformadora (IAPT); por ser un proceso transformador que permite que
las personas intervengan como protagonistas en la producción de conocimientos,
transformándose a sí mismo y a su propia realidad.

Por lo tanto, la educación bolivariana es el punto inicial para asumir este reto
histórico que vive el país por la pandemia del Covid-19 y en las Orientaciones Pedagógicas
específicamente en el plan temático de la emergencia de salud por la pandemia “Cada
Familia Una Escuela” el cual, recomiendan activar a los Consejos Educativos para así

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acordar las estrategias comunicacionales que se adapten al contexto en caso de que la
familia o el docente no cuente con herramientas tecnológicas que le permitan la
conectividad; permitiendo de este modo, no solo mantener una relación permanente y
eficaz entre los diferentes actores del hecho educativo, sino un ambiente de trabajo e
investigación que adquiere relevancia debido al desempeño protagónico del Comité
Académico del Consejo Educativo, por ser el responsable directo de llevar y garantizar a la
par del tren directivo del plantel el proceso de enseñanza aprendizaje no solo de los
estudiantes sino de la familia y la comunidad en general.

En tal sentido, el presente estudio: “El Comité Académico como Instancia

Integrador del Consejo Educativo en la Escuela Bolivariana “Guayacán de las
Flores”. De tal manera, el mismo se desarrollará en base a cuatro momentos que a
continuación se describen según orientaciones emanadas de la Universidad del Magisterio
Samuel Robinson:

Momento I: Reflexión inicial sobre el contexto y la situación de preocupación

temática (Resultado del diagnóstico participativo, cartografía social, matriz DOFA, entre
otros) que debe ser transformada en el proceso de investigación. Direccionalidad del
proceso investigativo (problema, interrógate de investigación, objeto y campo de acción
ajustado a la línea de investigación del área de formación), objetivo y tareas investigación,
descripción de los momentos metodológicos.

Momento II: Sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la temática y los

referentes teóricos, prácticos y jurídicos, vinculados a las realidades a investigar y que
constituyen el punto de partida para el desarrollo posterior de la propuesta de
transformación.

Momento III: Propuesta Transformadora y su aplicación: Enfoque y

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conceptualización de la propuesta y del sujeto de transformación (estudiantes, profesores,
comunidades, entre otros), finalidad, propósitos, población y muestra, descripción del plan
de acción y métodos y/o instrumentos. Síntesis del registro de sistematización de los
resultados de la experiencia transformadora e implicaciones del trabajo realizado para la
estructuración de nuevos procesos de transformación y posibles aplicaciones en otros
contextos educativos y/o formativos.

Momento IV: Reflexión: análisis y argumentación sobre el desarrollo de las tareas

investigativas, lo aprendido en el desarrollo de la propuesta transformadora. y aportes de su
investigación.

15
 MOMENTO I: REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO

En el siguiente momento, se presentan las respectivas reflexiones iniciales sobre

el contexto y la situación de la preocupación temática. Es decir, podrán evidenciar la
problemática con su interrogante de investigación, objeto y campo de acción que será
ajustado a la línea de investigación según el área de formación, objetivo, tareas de
investigación, y descripción de los momentos metodológicos.

De acuerdo a lo antes planteado, paso a describir concisamente la experiencia

obtenida en la Escuela Bolivariana “Guayacán de las Flores” desde mi apreciación sobre
mi práctica pedagógica o desempeño laboral; primeramente, como docente de aula e
integrante del Colectivo de Investigación y Formación, en donde he tenido la oportunidad
de compartir e intercambiar ideas en beneficio del colectivo institucional; así mismo, como
Subdirectora Académica actual y miembro del Comité Académico del Consejo Educativo;
se puede, señalar algunos factores o nudos críticos que afectan el funcionamiento del
Consejo Educativo, específicamente en el Comité Académico; problemática que viene
impactando directamente la gestión escolar del referido plantel.

En este orden de ideas, puedo hacer referencia a lo motivacional, indicando que el

colectivo funciona con muchas limitantes, una de ellas se debe al horario, días acordados
para las reuniones y el tareismo constante que surgen del quehacer pedagógico. También,
se observa apatía y desacuerdo por parte de algunos integrantes, lo que generalmente
conlleva a desmotivar al resto de los compañeros, parece obvio la similitud que tiene con
alguno de los resultados de la consulta nacional por la calidad educativa, pues es real no es
ficción.

Ahora, el consejo educativo en su resolución 058 del 2012, señala que el comité
académico es la instancia que contribuye a la formación permanente e integral de las
ciudadanas y los ciudadanos responsables y corresponsables de la gestión escolar.

16
Igualmente apoya en el desarrollo de potencialidades para aprender y propiciar la
construcción e innovación del conocimiento, de los saberes, fomentando así la
actualización, el mejoramiento y el desarrollo profesional de quienes lo integran.

Sin embargo, una vez que he tenido la oportunidad de desempeñarme como

subdirectora académica he podido observar, en primer lugar que el tiempo es un limitante
para atender al personal de una forma continua y permanente; asimismo, en dar
seguimiento y control a los planes, política, programas y proyectos del Ministerio del
Poder Popular para la Educación, influyendo esta situación de una u otra forma en la
gestión eficaz y eficiente del plantel ante tales políticas educativas y de Estado. Quedando
así en gran parte de las acciones del comité académico en lo escrito, más no en hechos
trayendo consecuencias principalmente en el rendimiento académico de los y las
estudiantes, lo cual les impide alcanzar una formación acorde con los principios y valores
establecidos por el marco constitucional y de leyes que aplican para la garantías educativas
y culturales en Venezuela.

El Artículo 2. De la CRBV 1999, establece los siguientes principios:

“Venezuela se constituye en un Estado democrático y social
de Derecho y de Justicia, que propugna como valores
superiores de su ordenamiento jurídico y de su actuación, la
vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la
democracia, la responsabilidad social y, en general, la
preeminencia de los derechos humanos, la ética y el
pluralismo político” (pag.2-3).

Igualmente, el artículo 3 de la ley orgánica de educación en correspondencia

con CRBV establece:
“La presente Ley establece como principios de la educación,
la democracia participativa y protagónica, la
responsabilidad social, la igualdad entre todos los
ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna
índole, la formación para la independencia, la libertad y la
emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la
formación en una cultura para la paz, la justicia social, el
respeto a los derechos humanos, la práctica de la equidad y
la inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la
igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad

17
 nacional, la lealtad a la patria e integración latinoamericana
y caribeña. Se consideran como valores fundamentales: el
respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia
armónica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la
valoración del bien común, la valoración social y ética del
trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes
grupos humanos. Igualmente se establece que la educación
es pública 2 y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de
carácter laico, integral, permanente, con pertinencia social,
creativa, artística, innovadora, crítica, pluricultural,
multiétnica, intercultural, y plurilingüe” (pág. 1-2).

Ambos artículos, claramente establecen los principios y valores bajo los cuales
deben ser formados el nuevo republicano; pero la realidad es otra y están siendo
impactados, por la poca participación e ineficiencia del colectivo docente en el ejercicio
del comité académico dentro del consejo educativo del plantel.

En este sentido, es importante hacer énfasis desde la sistematización realizadas a la

gestión escolar del plantel, desde mi funciones como subdirectora académica e integrante
del comité académico; sistematización en la cual, el colectivo docente expresa no estar de
acuerdo en participar en talleres, círculos de saberes, ponencias, congresos pedagógicos u
otras actividades fuera del horario de trabajo y menos los fines de semana; dándome a
entender con sus acciones que no hay compromiso, ni cultura de participación y menos
sentido de pertinencia; dificultando con todo esto su formación permanente y preparación
académica de cara a los nuevos retos en sus respectivas praxis educativa.

Igualmente, en las funciones como Subdirectora Académica en la Escuela

Bolivariana “Guayacán de las Flores”; desde hace 3 años aproximadamente, vengo
observando que el Consejo Educativo con sus respectivos comités se conforman y
organizan de manera eficiente al inicio de cada año escolar, haciéndose dentro del
requerimiento del Ministerio del Poder Popular para la Educación y según la resolución
058 de los consejos educativos. Pero, una vez que se conforman y se organizan con sus

18
respectivos integrantes, procediendo al desarrollo de un conjuntos de respectivas reuniones
y mesas de trabajo con los colectivos de estudiantes, docentes, madres integrales,
cocineras de la patria, padres, representantes y responsables e incluso las distintas
organizaciones de la comunidad local, para el establecimiento y organización de los
comités de trabajo según la resolución 058; los cuales elaboran sus respectivos planes de
trabajo o de acción; que son los que van a complementarse, a vincularse y a generar toda
una sinergia dinámica de trabajo para alcanzar los retos de la gestión escolar.

Sin embargo, a pesar de todo este esfuerzo extraordinario, la falta y apática

participación de todos los actores responsables y corresponsables del quehacer educativo al
lado de toda esta organización del consejo educativo quedan en el olvido y solo funciona,
el comité académico por parte de los que integran la subdirección académica, brillando por
su ausencia el resto de los integrantes y demás comités.

Es de mencionar, que al llevar a cabo el proyecto educativo integral comunitario

(P.E.I.C), los proyectos de aprendizajes, los proyectos socio productivos, las jornadas de
acompañamientos pedagógicos, la autoreflexión de la vida institucional y la socialización
de las orientaciones pedagógicas, lo hacemos con el apoyo del comité académico,
detectando con ellos y a tiempo las debilidades que presentan algunos docentes. Lo que por
medio del acompañamiento pedagógico, podemos ayudarles y con sugerencias
individuales, talleres de formación los motivamos a mejorar su praxis educativas que tenga
como impacto un mejor resultado con su grupo escolar; además de esto le sugerimos que se
inscriban en los programas de formación docente que hoy en día ofrece el MPPE,
específicamente la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”.

Sin lugar a duda, esta praxis arroja y suministra elementos importantes para
mantener activada y en ejecución los planes del comité académico que ayudan en cuanto al
mejoramiento profesional y formación permanente del docente y alcanzar una mayor
vinculación con el resto de los comités o integrantes del colectivo institucional.

19
 Es mucha la pasión, cuando indagamos a cabalidad este tema, ya que me ha
permitido crecer como profesional, dándome las herramientas necesarias para ayudar de
una u otra forma a mis compañeros de trabajo. Me actualizo en relación a los planes,
programas, proyectos y orientaciones emitida por parte de nuestro órgano rector y se las
doy a conocer a mis colegas en reuniones, mesas de trabajo, círculos de saberes y
facilitándoles material de apoyo.

Ahora bien, el presente trabajo de investigación cobra su importancia dentro lo

planteado en la Resolución 058 que norma al Consejo Educativo con sus respectivos
comités incluyendo el Comité Académico. Todo ellos, con el objetivo de fortalecer la
democratización de la gestión escolar; abriendo espacios de participación a todo el
colectivo institucional.

A raíz de lo expresado anteriormente me surgen inquietudes e interrogantes con

respecto al buen funcionamiento del comité académico de la Escuela Bolivariana
“Guayacán de las Flores”; asimismo, en cuanto a la formación permanente, actualización y
mejoramiento de las actuaciones de nuestro personal docente desde el comité académico,
para la búsqueda y cumplimiento de lo establecido para su funcionamiento

De lo antes planteado, me surgen una serie de interrogantes que a continuación les

dejo:

¿Qué estrategias o conjunto de acciones podrían desarrollarse para que exista

un mayor interés motivacional para la participación del colectivo docente en el comité
académico del consejo educativo de la escuela bolivariana “Guayacán de las Flores”?

¿Qué factores influyen en el tiempo establecido para las reuniones o mesas de

trabajo del comité académico?

¿Cuáles son los factores y aspectos que ayudarían al desarrollo, seguimiento,

registro y control de las actividades planificadas por el comité académico?

20
 La presente investigación tiene como objetivo, consolidar el comité académico en
la Escuela Bolivariana “Guayacán de las Flores” como una instancia integrador del consejo
educativo; para, así avanzar y organizar la gestión escolar, en todos los contextos
educativos del plantel, los cuales vendría hacer el campo de acción de la propuesta
transformadora; la cual se enmarca en un estamento jurídico que los conforman la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su artículo 102, la Ley Orgánica
de Educación y la Resolución 058, la Declaración de los Derechos Humanos, la
Transformación Curricular, específicamente y el Proyecto de la Nación Simón Bolívar.

Igualmente, el presente estudio se adapta a la Línea de Investigación Gestión

Escolar; enmarcándose en la dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo;
estimulando la participación de todos los actores del hecho educativo y en la Metodología
la Investigación Acción Participativa y Transformadora (IAPT); debido a que es un
proceso transformador que permite que las personas o sujetos intervengan como
protagonistas en la producción de conocimientos, transformándose a sí mismo y su propia
realidad.

21
 MOMENTO II: SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA

A continuación, en el presente momento, se aborda desde la sistematización y

reflexión crítica pedagógica la temática y los referentes teóricos, prácticos y jurídicos,
vinculados a las realidades a investigar, constituyendo el punto de partida para el desarrollo
posterior de la propuesta de transformación.

De conformidad con lo antes planteado, el artículo 102 de la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela (1999), establece:

“La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El
Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo
interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un
servicio público y está fundamentada en el respeto a todas
las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social, consustanciados con los valores de la
identidad nacional y con una visión latinoamericana y
universal. El Estado, con la participación de las familias y la
sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de
acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y
en la ley” (pág.27).

Ahora bien, en concordancia con los artículos 4 de la Ley Orgánica de Educación

(2009) señala:
“La educación como derecho humano y deber social
fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo
de cada ser humano en condiciones históricamente
determinadas, constituye el eje central en la creación,
transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y
valores culturales, invenciones, expresiones,
representaciones y características propias para apreciar,
asumir y transformar la realidad”(pag.2)

22
 Así mismo, el Artículo 20 de la ley orgánica de educación (2009) establece:

“La comunidad educativa es un espacio democrático, de

carácter social comunitario, organizado, participativo,
cooperativo, protagónico y solidario. Sus integrantes
actuarán en el proceso de educación ciudadana de acuerdo
con lo establecido en la Constitución de la República, leyes y
demás normas que rigen el Sistema Educativo.

A tales efectos: 1. La comunidad educativa está conformada

por padres, madres, representantes, responsables,
estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y
trabajadoras administrativas, obreros y obreras de las
instituciones y centros educativos, desde la educación inicial
hasta le educación media general y media técnica y todas las
modalidades del subsistema de educación básica. También
podrán formar parte de la comunidad educativa las
personas naturales y jurídicas, voceros y voceras de las
diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las
instituciones y centros educativos.

2. La organización y funcionamiento de la comunidad

educativa se regirá por la normativa legal que a tal efecto se
dicte, la cual deberá desarrollar las normas y los
procedimientos para velar por su cumplimiento por parte de
sus integrantes.

El Estado garantiza, a través del órgano rector con

competencia en el subsistema de educación básica, la
formación permanente de los ciudadanos y las ciudadanas
integrantes de las comunidades educativas para efectos del
cumplimiento de la contraloría social y otros deberes y
derechos de los ciudadanos y las ciudadanas en la gestión
educativa” (pag.12-13).

De acuerdo, a los preceptos legales anteriores, se establece con el supremo

compromiso los valores éticos, morales, humanísticos, y culturales, de la Resolución 058
de los consejos educativo, como documento base de la presenta investigación, reiterando a
la vez, que su propósito es democratizar la gestión escolar, con base en el modelo
sociopolítico de la democracia participativa y protagónica establecida en nuestra
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

23
 Todo lo anterior, significa que los actores claves y otros corresponsables del
proceso educacional participan activamente en los asuntos de interés de determinada
comunidad educativa, mediante la organización de colectivos de estudiantes, docentes,
padres, madres y representantes, directivos, quienes tendrán su vocería en el Consejo
Educativo participando directamente en la gestión escolar y por ende, en la toma de
decisiones; así como establecer los necesarios vasos comunicantes entre la escuela o el
liceo y la localidad donde ella se encuentra inserta, propiciando de esta manera una
formación para el ejercicio pleno de la nueva ciudadanía.

En este mismo orden, la resolución 058 creada el 16 de octubre (2012), rige todo
los principios, las normas y los debidos procedimientos que regirá el consejo educativo, el
cual se define en el artículo 3 la mencionada resolución:

“El Consejo Educativo es la instancia ejecutiva, de carácter

social, democrática, responsable y corresponsable de la
gestión de las políticas públicas educativas en articulación
inter e intrainstitucional y con otras organizaciones sociales
en las instituciones educativas. Ella es concebida como el
conjunto de colectivos sociales vinculados con los centros
educativos en el marco constitucional y en las competencias
del Estado Docente. Sus integrantes actuarán en el proceso
educativo de acuerdo con lo establecido en las leyes que
rigen el Sistema Educativo Venezolano, fundamentado en la
doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar” (pág.1)

Del mismo modo, la resolución 058 del 16 de octubre (2012), en su artículo 4,

establece quienes conforman el consejo educativo:

“El Consejo Educativo está conformado por padres, madres,

representantes, responsables, estudiantes, docentes,
trabajadoras y trabajadores administrativos, obreros y
obreras de las instituciones educativas, desde la educación
inicial hasta la educación media general y media técnica y
todas las modalidades del subsistema de educación básica.
También podrán formar parte de la comunidad educativa
las personas naturales y jurídicas, voceros y voceras de las
diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las
instituciones educativas” (pág.1-2).

24
 Es importante, señalar en el marco de la resolución 058 del 16 de octubre del año
2012, que en su artículo 7, lo siguiente:

“Son órganos constitutivos del Consejo Educativo los Comité

de Madres, Padres, Representantes y Responsables;
Académico; Seguridad y Defensa Integral; Comunicación e
Información; Ambiente, Salud Integral y Alimentación;
Educación Física y Deportes; Cultura; Infraestructura y
Hábitat Escolar; Estudiantes; Contraloría Social y, de otros
que se consideren pertinentes, siempre y cuando su
conformación sea impar. Así como, la directiva de la
institución educativa, la cual tiene un solo voto en el proceso
de decisión que defina esta instancia, desde la educación
inicial hasta la educación media y todas las modalidades en
el Subsistema de Educación Básica. Asimismo, pueden
formar parte de esta instancia las personas naturales y
jurídicas, voceros y voceras de las diferentes organizaciones
comunitarias vinculadas con las instituciones educativas
según (Art. 20 de la LOE 2009)”. (pág.2).

En el mismo, articulo 7, se establece lo siguiente del comité académico y sus

funciones:
“El Comité Académico es la instancia que contribuye a la
formación permanente e integral de las ciudadanas y los
ciudadanos responsables y corresponsables de la gestión
escolar. Apoya en el desarrollo de potencialidades para
aprender y propicia la construcción e innovación del
conocimiento, de los saberes, fomentando la actualización, el
mejoramiento y el desarrollo profesional de quienes lo
Integran. El Comité Académico está conformado por las
vocerías del Colectivo de Formación e Investigación
Permanente, estudiantes, trabajadoras y trabajadores
administrativos, directivas, directivos, docentes, obreras y
obreros Son funciones del Comité Académico las siguientes:
1. Impulsar la formación permanente e integral de todas y
todos los responsables y corresponsables que constituyen el
Consejo Educativo, en los aspectos pedagógicos, ecológicos,
ambientales, culturales, recreativos, deportivos,
socioproductivos, agroalimentarios, de salud,
comunicacional, de investigación e innovación, tecnológico,
experiencias y saberes originarios con el fin de generar una
nueva ciudadanía con responsabilidad social y soberanía
cognitiva, que coadyuve desarrollo pleno de la personalidad
para la transformación social, consustanciados con los
valores del humanismo democrático, así como la identidad

25
 nacional con visión latinoamericana y caribeña 1 Promover
la actualización y mejoramiento del nivel de conocimientos y
desempeño de las y los responsables de la formación de
ciudadanas y ciudadanos. 2 Participar conjuntamente con
los demás integrantes del Consejo Educativo en la
planificación y ejecución de la evaluación del desempeño de
las y los responsables de la gestión escolar 3 Impulsar el
proceso curricular según la realidad local, municipal,
regional y nacional en el marco del enfoque geohistórico. 4
Participar protagónicamente con los demás integrantes del
Consejo Educativo en la gestión escolar. 5 Sistematizar y
difundir las experiencias e innovaciones de la gestión escolar
en el ámbito local, municipal, regional y nacional. 6
Elaborar y presentar informes trimestrales de gestión de las
actividades ante la Asamblea Escolar” (pág.3).

Con el surgimiento de la Resolución 058, desaparece la Resolución 751, las

llamadas Sociedades de Padres y Representantes; la cual estaba vigente desde el año 1986
y solo establecía una normativa sobre la organización y funcionamiento de la comunidad
educativa. Es indispensable mencionar, que esta resolución se enfoca primordialmente en
los valores vinculados al desarrollo de la personalidad humana; siendo esto fundamentado
en el artículo 26 de la Declaración de los Derechos Humanos, el cual hace referencia que:

“Los principios que rigen el Consejo Educativo son la

democracia participativa y protagónica, la responsabilidad y
corresponsabilidad, la libertad y emancipación, la cultura de
paz, el desarrollo de la conciencia social, el respeto a los
derechos humanos. C onsiderándose, como valores
fundamentales el respeto a la vida, la fraternidad, la
convivencia, la cooperación, el compromiso, la honestidad, la
lealtad, la tolerancia, el carácter humanista social, la
valoración del bien común, social y ética del trabajo, el
respeto a la diversidad de los diferentes grupos humanos,
reconociendo la interculturalidad bajo el principio de
igualdad de las culturas.”

En tal sentido, el consejo educativo abre espacios de integración y participación,

teniendo como base los valores éticos y morales para solventar cualquier circunstancia
presentada tanto dentro como fuera del ámbito escolar.

También, con la creación del Consejo Educativo se pretende desarrollar soluciones

26
a los problemas que se presenten en cada institución educativa, yendo incluso más allá de
los muros del recinto escolar. Esta propuesta es el resultado de un proceso de
sistematización de lo presentado y discutido en las mesas de trabajo realizadas a nivel
municipal, regional y nación; la referida, resolución demanda elegir al consejo educativo
en los quince primeros días del año académico, para una duración de un año en sus
funciones. Su máxima instancia es la Asamblea Escolar, integrada por los responsables y
corresponsales, como sujetos claves del proceso educativo vinculados a la gestión escolar y
llevará a cabo sus actuaciones a través de distintos Comités, definidos en sus estatutos.

Es indispensable resaltar, que la implicación del Carácter Democrático en el

consejo educativo, se manifiesta cuando cada uno de los actores claves (padres,
representantes, docentes, obreros, estudiantes) de nuestra institución expresan sus
inquietudes e intereses de forma directa; asimismo se discuten, aprenden, revocan, toman
decisiones y considero que constituyen la vía de participación en las políticas educativas
del estado.

De acuerdo, con el anterior punto, cito a Gavidia S. Fredy (2017) que expresa que:

“La Resolución 058 prevé que los actores claves y otros

corresponsables del proceso educacional participan
activamente en los asuntos de interés de determinada
comunidad educativa, mediante la organización de los
colectivos de estudiantes, docentes, padres, madres,
representantes, directivos, quienes tendrán su vocería en el
Consejo Educativo participando directamente en la toma de
decisiones; así como establecer los necesarios lazos
comunicantes entre la institución educativa y la localidad
donde ella se encuentra, propiciando de esta manera una
formación para el ejercicio pleno de la nueva ciudadanía”.
(Pág. 106).

Según Gavidia, se puede decir, que los consejos educativos y en primera instancia
el Comité Académico, abren espacios de participación, reflexión, debate y acciones
educativas, comunitarias y productivas; haciendo énfasis en el Proyecto Educativo Integral

27
Comunitario (PEIC) y Proyecto de Aprendizaje (PA), en los cuales se plantean los nudos
críticos, avances y debilidades de la realidad educativa y es por tal razón, que se pretende
activar el Comité Académico; en pro de garantizar la participación de todos los actores del
hecho educativo para así formar para la vida.

Venezuela es un país democrático y defensor de la justicia social; tal como lo

señala la CRBV en su artículo 2, donde se favorece los derechos humanos, los valores, la
vida, la libertad, la igualdad, la solidaridad, la responsabilidad; siendo la iniciativa para
desarrollar en el país una política educativa de calidad como forma de dar prioridad al
nuevo modelo político social del país; asegurando la inclusión, permanencia, prosecución y
culminación de los estudios; avanzando de una u otra forma hacia una educación
emancipadora y liberadora.

De acuerdo a lo antes planteado, se requiere de una gestión educativa enmarcada en

las políticas educativas o lineamientos ministeriales; tal es el caso de la Resolución 058,
que implica como estructura a los consejos educativos y a su vez el comité académico;
tema central de este trabajo de investigación; siendo asumido por mi persona con una
postura de liderazgo y argumento lo expresado, citando a González J. (2018): “El
Liderazgo desempeña un papel fundamental en la organización educativa, se valora como
necesario y esencial para el buen funcionamiento de los centros de formación”. (Pág.2).

Aunando, a lo expresado por el autor anterior, he venido desarrollando la capacidad

de crear un clima armonioso, respetuoso y satisfactorio para todos; resolviendo los
conflictos a tiempo con decisiones oportunas sin dañar a nadie y fortaleciendo la
participación democrática dentro y fuera del recinto escolar. Resaltando en todo momento,
que los valores forman parte fundamental en el desarrollo y propósito de mi investigación y por tal
razón la dimensión axiológica, fortalece mis acciones por estar intrínsecamente vinculados a la
formación de valores éticos y morales del ser humanos permitiendo así el desenvolvimiento con
nuestro entorno familiar, social y educativo.

28
 Por ende, en la Escuela Bolivariana “Guayacán de las Flores”, se ponen en práctica
estos valores en las aulas de clases, mediante el PEIC y los PA; asimismo, en toda la
institución como tal sentido de coadyuvar con la consolidación del Consejo Educativo,
desde la integración, específicamente del comité académico; en donde resaltó la presencia
de los valores en todas las acciones realizadas en pro de la transformación educativa. En tal
sentido, Cárdenas (1996), quien plantea que:

“Los valores son elementos de un contexto social y cultural por

lo que son formulados, enseñados y asumidos dentro de una
realidad concreta y no como un ente absoluto…en
consecuencia, los valores son inspirados de la conducta del
hombre” (pag.83).

Por medio, de los valores no cabe duda que el ser humano se comporta de acuerdo a
sus necesidades y metas; tomando en cuenta los conocimientos adquiridos dentro y fuera
de la escuela. Por tal razón, los docentes debemos implementar diversas estrategias para así
lograr la formación y el desarrollo pleno de los y las estudiantes; es decir, su formación
integral para que sea capaz de desenvolverse en convivencia social aceptable.

Asimismo, se puede argumentar que, por medio de la familia, los estudiantes

adquieren normas y valores que le permitan lograr el desenvolvimiento, tomando
conciencia de sí mismo y de su entorno para actuar con los valores aprendidos en el hogar
que luego van ser reforzados en la escuela.

De esta manera, es importante reconocer que el contexto de los estudiantes influye

en los comportamientos y creencias de los mismos al interior de las instituciones
educativas, de modo que como lo expone la UNESCO (2013) “un porcentaje importante
del éxito de un estudiante se explica en función del nivel socio económico y la actividad
intelectual de la familia, así como las altas expectativas que ésta le genera” (pag. 11).

Por tal razón, el interés del presente estudio “El Comité Académico como Instancia

29
Integrador del Consejo Educativo en la Escuela Bolivariana “Guayacán de las Flores” se
centra en el reconocimiento de la importancia e influencia de la familia en las actividades
académicas de los estudiantes, partiendo de la premisa que la calidad en la educación no es
exclusiva de las instituciones educativas y los docentes, puesto que la sociedad y las
familias mismas deben asumir también su responsabilidad en la calidad del sistema
educativo.

Si bien, la familia no es problema esencial de la escuela, no se puede desconocer

que ésta hace parte de la comunidad educativa y por ende la escuela debe aportar desde su
ejercicio a fortalecer las relaciones que se presentan al interior de la misma. Razón por la
cual, parte esencial de la temática de esta investigación, se centra en fortalecer la
integración de todos los aspectos que deben tener en cuenta los padres de familia o quien
cumpla su función para ser partícipes del proceso escolar de los estudiantes, de modo que
éstos se involucren de manera directa en el proceso educativo de los mismos y ello
finalmente contribuya a una mejora en la calidad educativa.

En ese sentido, la investigación pretende acotar, que la inclusión, la participación

ciudadana, apuestan a una teoría al servicio de la emancipación y es por tal razón que en
mi investigación juega un papel importante el poder popular o las comunidades
organizadas, como base fundamental hacia un modelo integral del trabajo que beneficie de
manera no solo individual, sino en colectivo y en la cual las personas se deben organizar
resaltando los aspectos en común.

Lo anteriormente planteado, se fundamenta en la CRBV en los artículos 62:

“Todos los ciudadanos y ciudadanas tienen el derecho de

participar libremente en los asuntos públicos, directamente
o por medio de sus representantes elegidos o elegidas.
La participación del pueblo en la formación, ejecución y
control de la gestión pública es el medio necesario para
lograr el protagonismo que garantice su completo

30
 desarrollo, tanto individual como colectivo. Es obligación del
Estado y deber de la sociedad facilitar la generación de las
condiciones más favorables para su práctica”. (Pág. ).

Y el artículo 132 que enuncia:

“Toda persona tiene el deber de cumplir sus

responsabilidades sociales y participar solidariamente en la
vida política, civil y comunitaria del país, promoviendo y
defendiendo los derechos humanos como fundamento de la
convivencia democrática y de la paz social.; referidos a la
participación popular en la vida política, civil y
comunitaria”. (Pág. ).

Puedo enfatizar también, que según el Artículo 2 de la Ley Orgánica del Poder
Popular que:

“El Poder Popular es el ejercicio pleno de la soberanía por

parte del pueblo en lo político, económico, social, cultural,
ambiental, internacional, y en todo ámbito del
desenvolvimiento y desarrollo de la sociedad, a través de sus
diversas y disimiles formas de organización, que edifican el
estado comunal”. (Pág.1).

El anterior referente jurídico, plantea que el poder popular es la fuerza que

prevalece en la sociedad; con el apoyo mutuo de todos los ciudadanos, teniendo en cuenta
la democracia participativa y protagónica, donde reine la igualdad de oportunidades para
así satisfacer las necesidades y capacidades que garanticen el desarrollo integral de los
seres humanos.

Cabe hacer referencia, que por medio de la participación se definen el

protagonismo de todas las personas que forman parte del hecho educativo favoreciendo la
integración mutua y colectiva con igualdad y justicia social.

31
 Para darle más firmeza a lo expresado anteriormente realizó textualmente la
siguiente cita por El Troudi H, y otros (2005):

“El Poder Popular es un proceso que se construye a partir de

cada logro colectivo que se alcanza. Cada uno de estos logros
deben expresar serios avances en la inclusión de los otros. El
poder popular debe expresar la confluencia y el mayor
consenso posible para la acción por parte de los movimientos
sociales, los partidos políticos, la institucionalidad y las voces
disidentes de las minorías” (Pág. 9).

Es evidente, que el poder popular permite los procesos sociales, incluyendo a la

comunidad en la toma de decisiones relacionadas a su contexto; es por tal motivo, que las
políticas educativas han permitido o dado poder al pueblo para la participación y el
protagonismo y el consejo educativo incluye la participación de todas las organizaciones
comunitarias, no escapando a este principio el comité académico.

El comité académico debe impulsar permanentemente procesos de integración para

mantener unidas todos los demás comité del consejo educativo y así garantizar una gestión
escolar eficiente y cónsona con todas las necesidades y retos que se presenten.

Es decir, el comité como eje integrador va a permitir juntar diversos elementos que forman
parte del consejo educativo; cabe señalar, que lo contrario al proceso de integración que
pueda generar el comité académico es exclusión y discriminación de las partes
responsables y corresponsables.

32
 MOMENTO III: PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN

En el presente momento haremos referencia a la propuesta transformadora y su

aplicación; abarcando enfoque y conceptualización de la misma y la del sujeto de
transformación (estudiantes, profesores, comunidades, entre otros), finalidad, propósitos,
población y muestra, descripción del plan de acción y métodos y/o instrumentos. Síntesis
del registro de sistematización de los resultados de la experiencia transformadora e
implicaciones del trabajo realizado para la estructuración de nuevos procesos de
transformación y posibles aplicaciones en otros contextos educativos y/o formativos.

De acuerdo al orden señalado, se presenta a continuación la propuesta del

presente estudio de investigación, la cual tiene como OBJETIVO GENERAL:
Realizar un conjunto de acciones que permita consolidar el comité académico de la Escuela
Bolivariana “Guayacán de las Flores”; como órgano integrador del consejo educativo.
En tal sentido, se presentaron el siguiente conjunto de acciones:

1) Planificar estrategias y actividades para el inicio del año escolar 2018 – 2019 según las
Orientaciones Pedagógicas.

2) Planificar actividades culturales, deportivas, recreativas con el comité académico en

conmemoración a los XIX Aniversario de las Escuelas Bolivarianas.

3) Velar por cumplimiento de la acción docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje

a través de acompañamientos pedagógicos que garanticen la calidad educativa.

4) Organizar mesas de trabajo para unificar criterios de construcción de P.A

5) Dar seguimiento al Programa “Todas las Manos a la Siembra” en pro de la

consolidación de la Escuela Bolivariana Productiva.

6) Fomentar con la coordinadora del Equipo de Formación e Investigación la construcción

33
del P.E.I.C como estrategia de gestión escolar.

7) Supervisar al Equipo de Formación e Investigación Docente para su cabal cumplimiento

de la praxis educativa.

8) Contribuir con la formación profesional del colectivo docente; propiciando espacios de

intercambios de saberes, con el apoyo del Colectivo de Formación e Investigación en pro
de mejorar la práctica pedagógica.

METAS ACTIVIDADES TAREAS RECURSOS RESPONSABLES

Lograr el 100% de -Jornada de *Organización de Pizarra, Noryiris Valderrama
la ejecución y multiplicación, los docentes por marcador, hojas
cumplimiento de control y grado y con blancas,
las Orientaciones seguimiento. funciones Computadora,
Pedagógicas. específicas. entre otros.
*Mesas de
trabajo para
socializar las
Orientaciones
Pedagógicas.
*Crear un plan
de actividades
con su respectivo
cronograma.
*Publicación de
planes de trabajo.

Lograr al 100% la *Cuchara en *Organización de Cucharas, Noryiris Valderrama

ejecución de las limón. las actividades limones, saco,
actividades en *Peloticas de culturales, funda, balones,
conmemoración a gomas. deportivas, pito, entre otros.
los XIX *Carrera de Sacos recreativas con
Aniversario de las *kikimboll. los docentes de
Escuelas aulas y con
Bolivarianas. funciones
específicas.

Lograr que el -Jornadas de *Organización Cuaderno de Noryiris Valderrama

100% del colectivo Acompañamiento del cronograma acta, lapicero,
docente cumplan s Pedagógicos. de corrector u otros.
con la acción Acompañamient
docente en los o Pedagógico.
procesos de *Digitalización y
enseñanza publicación del
aprendizaje. cronograma.
*Visitas de
Acompañamient
os Pedagógicos a
los docentes de
aulas y con
función

34
 específicas.
*Organización de
mesa de trabajo
de acuerdo a los
nudos críticos y
potencialidades
observadas.
*Registro y
sistematización
del Proceso.

Lograr que el -Jornadas de *Visitas Cuaderno de Noryiris Valderrama

100% del colectivo Acompañamiento Individuales al acta, lapicero,
docente unifiquen s Pedagógicos. colectivo corrector,
los criterios de docente. Currículo Básico
construcción de P. * Orientaciones y Nacional,
A sugerencias Colección
pertinentes a los Bicentenaria
docentes de aulas entre otros.
y con funciones
específicas.
*Planificación
conjunta de los
P.A.
*Seguimiento y
control al
colectivo docente
en cuanto a la
planificación
educativa.
Lograr al 100% la Jornadas de *Seguimiento y Cuaderno de Noryiris Valderrama
consolidación del Acompañamiento control al acta, lapicero,
Programa “Todas s Pedagógicos. colectivo docente corrector u otros.
las Manos a la en cuanto a la
Siembra”. planificación
educativa.

35
Lograr el 100% de -Asamblea * Convocatoria. Hojas blancas, Noryiris Valderrama
la construcción del General. *Organización de papel bond,
P.E.I.C mesas de trabajo marcadores,
por comisiones. goma, lápices,
*Elaboración de material
planes de trabajo. impreso, entre
*Orientación del otros.
proceso de
construcción del
P.E.I.C.
*Estructuración
del P.E.I.C
*Socialización
del P.E.I.C para
la elaboración
del plan de
trabajo.
*Evaluar el
cumplimiento del
plan de acción
del P.E.I.C.

Lograr el 100% del - *Orientaciones Cuaderno de Noryiris Valderrama

cumplimiento de Acompañamiento pertinentes en acta, lapicero,
las acciones del s Pedagógicos. relación a las corrector, entre
Equipo de acciones y otros.
Formación e responsabilidade
Investigación s del Equipo.
Docente. *Reuniones
permanentes para
concretar
acuerdos.
Lograr que el *Círculos de *Planificar la Video beam, Noryiris Valderrama
100% del colectivo Saberes. formación y pizarra,
docente participe *Talleres. actualización de marcadores,
en espacios de *Encuentro e los docentes hojas blancas,
intercambios de Intercambios mediante los lápices, material
saberes para su pedagógicos. colectivos de impreso, entre
práctica formación e otros.
pedagógica. investigación.
*Orientación de
mesas de trabajo
para el
intercambio de
saberes de temas
de interés
relacionado al
ámbito
educativo.
Alcanzar en un -Asamblea *Convocar a los Hojas de Noryiris Valderrama
100% el Consejo General padres, máquina,
Educativo, M.B.F, representantes y lápices,
O.E.B, Colectivo responsable. marcadores,
de Participación. *Mesas de computadora,
Trabajo para la pizarra,
elaboración de borrador,

36
 los planes de cartelera, entre
trabajo. otros.
*Publicación de
los planes de
trabajo.
*Seguimiento,
control y
evaluación de los
planes de trabajo.
Lograr que el -Jornadas de *Mesas de Canaima, hojas Noryiris Valderrama
100% de colectivo Autoevaluación trabajo para la blancas, lápices,
docentes, obreros y de la Escuela y el Autoevaluación carteleras,
cocineras Circuito Profesor los colectivos marcadores,
escolares, padres, Filiberto Carreño. docentes obreros, pizarra,
representantes y cocineras, borrador, entre
responsables se estudiantes, otros.
integren en la administrativos,
Autoevaluación de directivos, padres
la Escuela desde madres,
los referentes representantes,
éticos y procesos responsables, y
indispensables. demás colectivos
que hacen vida
en la institución.
*Sistematización
y elaboración del
plan de acción de
la
Autoevaluación
de la Escuela.
*Control y
seguimiento.
Lograr el 100% de -Intercambios *Orientar y hacer Implementos NoryirisValderrama.
la continuidad pedagógicos entre seguimiento a las deportivos, entre
afectiva y los estudiantes. actividades otros.
articulación -Actividades programadas por
pedagógica entre deportivas, y los docentes de
los niveles de culturales. deportes, cultura
Educación Inicial, y de las
Primaria y Media. instituciones del
circuito
involucradas en
el proceso.
Lograr escolarizar Jornadas de *Elaboración de Canaima, hojas Noryiris Valderrama
el 100% de los Acompañamiento censo de la blancas, lápices,
niños, niñas y s matrícula de carteleras,
adolescentes en el niños, niñas y marcadores,
sistema educativo. adolescentes en pizarra,
edad escolar no borrador, entre
escolarizados. otros.
*Control y
seguimiento a los
niños, niñas y
adolescentes de
edades mayores
y no
escolarizadas,
conjuntamente

37
 con el
departamento de
Bienestar
estudiantil y los
consejos
comunales.
*Elaborar la
evaluación
acorde al grado.
*Entregar a los
docentes
correspondientes
con sus
respectivas
fechas.
*Coordinar
estrategias y
acciones
educativas
cónsonas al
entorno
comunitario.
*Realizar
sistematizaciones
descriptivas de la
actuación de los
niños, niñas y
adolescentes.

Esta propuesta de este estudio, es poder lograr el establecimiento y funcionamiento

del comité académico como instancia integrador del consejo educativo de la Escuela
Bolivariana “Guayacán de las Flores” para una mayor participación activa y protagónica
de todos los actores del ámbito educativo (padres, representantes, responsables,
estudiantes, docentes, personal obrero y administrativo) del plantel; en pro de democratizar
la Gestión Escolar.

En cuanto a los aspectos antes planteados, cabe destacar, que en la Escuela

Bolivariana “Guayacán de las Flores”, por medio de una asamblea general de padres,
madres, representantes y responsables; elegimos de forma democrática y participativa a los
integrantes del Consejo Educativo por cada comité establecido en la resolución 058, para el
día 28 de septiembre 2018 correspondiente al periodo escolar 2018–2019; bajo un proceso
metodológico que inicialmente plantea la socialización conceptual y el propósito del
consejo educativo, y sus funciones; de igual modo se explicó la organización y trabajo de

38
las mesas; se registraron la asistencia de todos los participantes, por parte de una comisión
específica para tal fin perteneciente al Colectivo Pedagógico de Investigación y Formación
de la Institución.

Por otra parte, en otro día específicamente el 30 de octubre 2018 se

realizaron mesas de trabajo con la finalidad de elaborar los planes de acción del consejo
educativo; en donde, los miembros de cada comité realizaron una discusión democrática,
participativa y protagónica para determinar el diagnóstico institucional y comunitario, que
presenta la escuela en la actualidad; siendo esto fundamental para la construcción del plan
de acción; para tal fin se organizaron ambientes de trabajo en los cuales se eligen un
director (a) de debate, un registrador y un vocero que luego socializó en plenaria el plan de
acción del comité al cual pertenece.

Asimismo, para el día 06 de febrero 2019 se llevó a cabo en las instalaciones de

dicho plantel; un “Encuentro Circuital del Consejo Educativo”, que permitió el
fortalecimiento del presente estudio de investigación; debido a que estaba en el equipo
organizador y facilitadora para el ambiente de los comités académicos de todas las
instituciones convocadas del circuito. En esta actividad se intercambiaron experiencias con
las demás instituciones del circuito y se elaboró el plan de acción circuital; partiendo del
diagnóstico construido en colectivo, experiencias, intercambios de saberes y propuestas;
garantizando el trabajo en equipo y el apoyo mutuo. Realmente este encuentro tuvo como
objetivo reimpulsar los consejos educativos y mejorar a su vez los mecanismos de
participación de todos los involucrados en el contexto escolar a nivel institucional y
circuital.

En el continuo acercamiento con la realidad y propuesta la cual abarca un plan de

acción que busca consolidar el comité académico, mediante jornadas de acompañamientos
pedagógicos; que están dirigidas a garantizar las orientaciones pedagógicas emanadas del
MPPE; dichas jornadas permitió detectar en primer lugar el nivel de preparación
académico del colectivo docente; asimismo su capacidad de planificar su praxis educativa;

39
la elaboración y el desarrollo de los proyectos de aprendizaje; contenido acordes al grado,
manejo y uso de estrategias e instrumentos de evaluación y redacción de los informes
descriptivos (boletines). Con estos acompañamientos pedagógicos se hace las asesorías
pertinentes al colectivo docente en cuanto a la planificación, evaluación de los aprendizajes
y elaboración de los registros descriptivos de los educandos; con ellos, se puede
argumentar, que una muestra de los docentes han mejorado satisfactoriamente en su
práctica pedagógica y en las presentaciones de las experiencias significativas; en las cuales
se invitan a los padres y representantes de los educandos y con ello se fortalece la
integración de la familia, escuela y comunidad.

Siendo, subdirectora académica se desarrollo juntamente con el comité académico

un conjunto de acciones enmarcadas en la propuestas del trabajo de investigación; entre
ellas, la realización de un abordaje pedagógico con los docentes de los y las estudiantes de
los primeros grados (1ero, 2do, 3ero); una vez que los docentes elaboraron un diagnostico
exhaustivo del rendimiento académico de sus estudiantes; socializando luego sus
resultados de esta experiencia, que involucra al desarrollo de su praxis educativa;
resaltando la planificación de los P.A con el uso de estrategias adecuadas a las necesidades
de los niños y niñas; evidenciándose los resultados en los diagnósticos generales. En
resumen, los nudos críticos arrojados en dicho diagnóstico: la edad de los niños y niñas
para ser promovido al 1er grado, prosecución de la familia, dificultades de aprendizaje,
estudiantes en proceso de evaluación neurológica, psicológica, diversidad en los ritmos de
aprendizaje, desventajas en motricidad gruesa y fina, dificultad para decodificar la escritura
de la pizarra, inasistencia de los estudiantes, debilidades en el proceso de la lectura,
indisciplina, irresponsabilidad en la ejecución de las actividades, conductas agresivas y el
nivel académico ha decaído a causa de la situación del país.

En consecuencia, este abordaje pedagógico permitió de una forma inmediata la

realización de mesas de trabajo con los docentes de los primeros grados; analizando los
respectivos P.A, de igual forma se recomendó el uso de estrategias innovadoras acordes al
nivel de aprendizaje de los y las estudiantes; permitiéndome convocar a una Asamblea

40
General con los padres, representantes y responsables con la finalidad de socializar
opiniones acerca de los resultados del Abordaje Pedagógico realizado en los primeros
grados. Como parte del tren directivo se recalcó el grado de compromiso y
corresponsabilidad de la familia en los procesos de enseñanza – aprendizaje de los niños y
niñas; del mismo modo se hizo un llamado a la reflexión en cuanto a la disciplina de los y
las estudiantes en las aulas de clases.
De acuerdo a lo expuesto, puedo reconocer que he fallado un poco con el
seguimiento y supervisión constante para atacar y solventar las dificultades expresadas
anteriormente; debido a las múltiples responsabilidades que me toca asumir a diario en el
contexto educativo y más con las interrupciones presentadas, debido al bloqueo económico
y sabotaje social por la que atraviesa nuestro país.

También, se llevó otro abordaje pedagógico en los 6to grados con el propósito de
determinar el nivel de aprendizaje de los y las estudiantes en las áreas de lenguaje y
matemática, aplicando una evaluación diagnóstica bajo la metodología IATP en el enfoque
socio crítico con el fin de garantizar la articulación afectiva y los fines de la Educación
Bolivariana. Esta acción llevó a una reflexión y adecuación de los contenidos por parte de
los docentes del grado; asumiendo que han fallado en la retroalimentación de saberes y
aplicación de estrategias innovadoras y motivadoras. Los docentes responsables del grado
recomendaron que la evaluación diagnóstica sea aplicada al inicio y final del año escolar
con la intención de precisar con más exactitud los avances y necesidades y así poder
reorientar las estrategias aplicadas.

Ahora bien, dando cumplimiento a las recomendaciones dadas por nuestro órgano
rector mediante el comité académico, se organizó actividades pedagógicas, deportivas y
culturales en conmemoración al aniversario de las Escuelas Bolivarianas; contando con la
presencia e integración armoniosa de los padres, representantes y responsables de los niños
y niñas. Por otra parte, en articulación con la coordinadora del equipo de formación e
Integración se llevó a cabo la continuidad afectiva y articulación pedagógica entre los
niveles de Educación Inicial (3er Nivel) y de Educación Primaria (Sexto grado) con

41
Educación Media (Primer año), que garanticen el proceso de enseñanza y aprendizaje y
fortaleciendo a su vez uno de los objetivos planteados en el Comité Académico.

Otras, de las acciones ejecutadas durante el año escolar 2018-2019, fue el

desarrollo de los Círculos de Saberes denominados: “Él Cuenta Cuento como Estrategia
Pedagógica y la Sistematización”; como parte de la formación integral del colectivo
docente de la institución. Durante estas actividades los y las maestras se autoevaluaron
como profesional y se comprometieron en poner en práctica los conocimientos adquiridos
y por tal razón recomendaron que estos espacios deben proporcionarse dar de forma
continua en pro de su formación y actualización; permitiendo así estar a la par con las
innovaciones que demanda el Sistema Educativo.

Continuando con la dinámica en la realización del trabajo de investigación, para

consolidar el comité académico como instancia integrador del consejo educativo, se
desarrollo para al inicio del año escolar 2019- 2020, específicamente 15 de octubre 2019,
la conformación del consejo educativo y particularmente el comité académico; el cual
permitió a su vez la activación del comité de padres, madres y representantes y el comité
de contraloría social; fortaleciendo en gran medida el trabajo de investigación, debido a la
integración y participación activa de los padres, representantes y responsables, los cuales
se comprometieron en trabajar en equipo y de una forma armoniosa en beneficio de los
niños y niñas de nuestra institución.

De igual forma, se llevó a cabo la jornada de autoreflexión de la vida institucional

que en gran medida es un avance satisfactorio al presente estudio y al proceso
investigativo. El cual permitió conformar el colectivo de formación e investigación,
logro importante, ya que lo integran docentes comprometidos, responsables, humanistas y
con mucha disposición para llevar a cabo un trabajo en equipo. En tal sentido, argumento
que dicho colectivo recibió para el día 13 de enero 2020, su primer círculo de saber
relacionado a la sistematización, a cargo del Profesor José Gómez, la cual es una de las

42
acciones trazadas tanto en el plan de acción del comité académico.

Puedo dar fe que con estas acciones se evidencia un paso más en la transformación,
responsabilidad y sobre todo en la estructura como tal del consejo educativo y en especial
del comité académico, el cual considero uno de los más importante por contribuir a la
formación, desarrollo de potencialidades, creatividad e innovación de todos los
responsables de la gestión escolar. Así mismo, el plan de acción permitió un mayor
acercamiento y compenetración de los integrantes del comité académico, elevando así sus
niveles de motivación e interés en cuanto a su participación activa y permanente,
rebasando sus actitudes pasivas y apticas que mostraban al inicio de su incorporación al
comité estudiado.

Ahora bien, Para Hernández Sampieri, "una población es el conjunto de todos los casos
que concuerdan con una serie de especificaciones” (p. 65). Es la totalidad del fenómeno a
estudiar, donde las entidades de la población poseen una característica común la cual se
estudia y da origen a los datos de la investigación.

43
 MOMENTO IV: REFLEXIÓN

El momento reflexión, permite el análisis y la argumentación sobre el desarrollo de

las tareas investigativas, lo aprendido en el desarrollo de la propuesta transformadora y los
aportes de su investigación.

De acuerdo, a la propuesta aquí presentada y sus resultados se puede destacar, que

se vienen desarrollando progresivamente los objetivos propuesto en el plan de acción; con
el propósito de mejorar los lazos de comunicación e integración de todos los que hacen
vida en el ámbito educativo; fortaleciendo el presente estudio en conjunto con el colectivo
pedagógico de investigación y formación institucional, con el fin de ejecutar las
actividades académicas que garanticen el proceso y transformación no solo de los
aprendizajes, sino también todas las demás áreas y aspectos de la gestión escolar del
plantel.

También cabe resaltar, que con la presente investigación hemos dado pasos
importantes para la consolidación del comité académico, el cual pasamos a considerarlo
como la columna vertebral de la institución, ya que de él depende la formación constante
de todo el colectivo institucional. Y a través de los círculos de saberes realizados, la
autoreflexión del colectivo docente en relación a su práctica pedagógica un porcentaje
significativo de los docentes asumieron que pocas veces reflexionan en relación a su praxis
educativa y mucho menos sistematizan sus acciones que luego los ayudará a prepararse y
formarse como profesional y por tal motivo, recomendaron que la realización de los
círculos de saberes y talleres de formación se deben proporcionar de manera continua.

Es indispensable hacer énfasis, que en las Jornadas de autoreflexión de la vida

institucional durante este año escolar 2019-2020, realizada el 09 de octubre 2019, pude
evidenciar que un 60% del colectivo institucional participan en talleres de formación,
círculos de saberes, congresos pedagógicos: circuitales, municipales y estadales,
actividades culturales, sociales, productivas, pedagógicas desarrolladas en el Circuito

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Educativo N° 8 “Profesor Filiberto Carreño”; interviniendo a su vez en socializaciones en
relación a planes, programas y proyectos emanados del MPPE; significando esto un avance
satisfactorio en la transformación pedagógica de todos los que hacen vida en la Escuela
Bolivariana “Guayacán de las Flores” que demanda el trabajo de investigación.

Una vez analizado y vivido la experiencia con tan relevante investigación me surge
la idea, que la participación nos permite empoderarnos de los espacios y transformarlos de
manera emancipadora; permitiendo así que los seres humanos se mantengan activamente
comunicados de manera armoniosa, para así generar sus propios criterios o aportes que les
permita tomar mejores decisiones personales o decidir en relación a los asuntos y toma de
decisiones de la institución; provocando que reine la paz, la confianza y el respeto entre
todo el Colectivo Institucional específicamente en el colectivo académico.

Se hace necesario resaltar que durante el año escolar 2020-2021 el consejo

educativo viene realizando sus acciones, a pesar de la situación que vive el país por la
pandemia Covid-19 y muy especialmente el comité académico se ha trazado objetivos
transcendentales para llevar a cabo la modalidad de Educación a distancia que ha
implementado el MPPE; todos ellos en beneficio de los niños, niñas y adolescentes,
garantizando su derecho a la educación, la salud y la vida. Es importante señalar, que la
educación a distancia que se viene implementando, ha permitido estrechar lazos de
fraternidad con la familia; la cual juega un papel importante en la educación de sus hijos;
teniendo así la responsabilidad directa de llevar a cabo el arte de enseñar, fortaleciendo así
los valores como el respeto, el amor, la tolerancia, el trabajo, entre otros; formando para la
vida, el desarrollo integral y sobre todo para la participación activa en los procesos de
transformación social que se vive a diario. En este caso, el comité académico ha mantenido
en ejecución la propuesta presentada en el plan de acción del presente trabajo, conservando
una relación permanente y eficaz con los actores del hecho educativo.

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 RECOMENDACIONES

- El consejo educativo debe estar activo durante el año escolar para así mejorar la
gestión escolar en la Escuela Bolivariana “Guayacán de las Flores”.

- Involucrar en todo momento al colectivo de formación e investigación en el

desarrollo del plan de acción del comité académico.

- Realizar círculos de saberes, talleres, foros u otros que contribuya a la

formación y actualización permanente de todos los integrantes del Comité
Académico en beneficio del colectivo institucional.

- La escuela debe aplicar contratantemente actividades que conlleven a

interrelacionarse con los estudiantes, docentes, padres representantes y todos los
que hacen vida en el ámbito escolar.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Cárdenas, C. (1996). Educación - Valores. Caracas, Ediciones Derrelieve.

- Currículo Nacional Bolivariano. Diseño Curricular del Sistema Educativo

Bolivariano (2007). Edición: Fundación Centro Nacional para el Mejoramiento
de La Enseñanza de Ciencia.

- Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999/2009).

- El Troudi H. y otros. (2005). Herramientas para la Participación. Venezuela.

Ediciones MEPLA.

- Gavidia S. Fredy (2017). El modelo socialista en la triada escuela, comunidad y

participación. Revista de Investigación Académica. Universidad de los Andes.
Venezuela.

- González J. (2018). El Liderazgo y su importancia en la Gestión Educativa.

España.

- Proyecto Nacional Simón Bolívar. Tercer Plan Socialista de Desarrollo

Económico y Social de la Nación 2019-2020. (2019). Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela.

- Resolución 058 (2012). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de

Venezuela.

- Resultado de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa. (2014). Ministerio

del Poder Popular para la Educación. Venezuela.

- http://www.cerpe.org.ve/tl_files/Cerpe/contenido/documentos/Calidad%20Educativa

49
- http://apps.ucab.edu.ve/nap/recursos/LeyOrganicadeEducacion.

- https://albaciudad.org/wp-content/uploads/2014/05/Resoluci%C3%B3n-058.

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 ANEXOS A
Elección del Consejo Educativo. Año Escolar: 2018-2019

Conformación del Consejo Educativo. Año Escolar 2019-2020

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 ANEXOS
Mesas de Trabajo para la elaboración de los Proyectos de Aprendizaje

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 Plan de Acción del Trabajo de Grado:

“El Comité Académico como Órgano Integrador de Consejo Educativo en la

Escuela Bolivariana “Guayacán de las Flores”

Autora: Noryiris Valderrama

CI: 14977251

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