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SESIÓN 9: Población y muestra - Variables estadísticas:

cualitativas y cuantitativas - Tablas y gráficos estadísticos.
1. En una reunión de trabajo de docentes de distintas áreas de una IE, se dialoga acerca
del desarrollo de un proyecto de aprendizaje relacionado a la problemática del
consumo de alcohol etílico y cigarrillo en la población de adolescentes de 14 a 19
años de una localidad. Como parte del proyecto se aplicará una encuesta. Tres
docentes opinan respecto de la selección de una muestra representativa a la que se
aplicará tal encuesta.
¿Cuál de las siguientes intervenciones considera criterios adecuados para establecer
una muestra representativa a la que se aplicará la encuesta?
A. Mercedes: “Se debe establecer la cantidad de entrevistados con sentido
proporcional a la población según algunas características, por ejemplo, edad,
sexo, nivel de instrucción, etc.”.
B. Milagros: “Se debe poner especial cuidado en incorporar directamente datos de
los adolescentes que gran parte de su tiempo pasan en las calles porque ellos
podrían asumir sus prácticas de consumo como costumbres”.
C. Pedro: “Se debe priorizar la aplicación de la encuesta a los adolescentes de
aquellos lugares que tienen mejor disposición a contestarla. Así, se puede
garantizar la cantidad requerida de datos acorde al tamaño de muestra
técnicamente recomendado”.

2. Una empresa fabricante de medicamentos desea conocer cuán efectivo puede ser un
nuevo medicamento para controlar cierta enfermedad en personas adultas. Para ello,
realizó un estudio en 3600 personas adultas que tenían esta enfermedad. Así,
encontró que el 75 % de las personas que recibieron el medicamento pudieron
controlar la enfermedad.
¿Cuál de las siguientes alternativas presenta a la muestra considerada para realizar
el estudio mencionado?
A. Conjunto de todas las personas adultas que tienen la enfermedad.
B. Conjunto de las 3600 personas sometidas al estudio que tienen la enfermedad.
C. Conjunto del 75 % de personas que pudo controlar la enfermedad con el
medicamento.

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3. La siguiente tabla muestra el estado nutricional de cierto conjunto de estudiantes.

Con respecto a la información dada, se tiene que el conjunto de escolares que

presenta obesidad representa el 24,2 % (200) del total de escolares del Cercado de
Lima. ¿Qué tipo de variable estadística corresponde al estado nutricional?
A. Cuantitativa discreta.
B. Cualitativa nominal.
C. Cualitativa ordinal.

4. Un docente de primero de secundaria presenta a los estudiantes la siguiente

información acerca del porcentaje de la población mayor o igual a 6 años de edad
que usa internet.

Luego, les pide que representen estos datos usando un gráfico estadístico. ¿Cuál de
los siguientes gráficos es adecuado para representar la información anterior?

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A.

B.

C.

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5. El siguiente gráfico muestra la evolución de precios de un departamento de 80
m2 en dos ciudades P y Q. Para ello, se establecen periodos de 5 años a partir de
2003.

Respecto del gráfico anterior, ¿cuál de las siguientes tareas es de mayor demanda
cognitiva?
A. ¿Cuánto fue, aproximadamente, el precio del departamento de 80 m2 en el año
2010 en la ciudad P?, ¿y en la ciudad Q?
B. ¿En qué años fue superior el precio del departamento de 80 m2 en la ciudad Q
respecto del precio en la ciudad P?
C. ¿Durante qué periodo aumentó con mayor rapidez el precio del departamento
de 80 m2 en la ciudad Q?

Medidas de tendencia central: moda, mediana y media

6. Como parte de una unidad de aprendizaje, los estudiantes de primer grado de

secundaria aplicaron una encuesta a sus compañeros del grado para conocer su
juego de mesa preferido. Luego, la docente y los estudiantes elaboraron una tabla
en la que sistematizaron la información recogida. A continuación, se presenta dicha
tabla:

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 La docente busca que los estudiantes comprendan el significado de la moda. ¿Cuál
de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para favorecer este
propósito?
A. Proponerles que, en parejas, dialoguen sobre lo que conocen del término “moda”.
Luego, entregarles su definición para que la comenten entre ellos. Finalmente,
preguntarles por la mayor frecuencia de los juegos de mesa registrados en la tabla.
B. Pedirles que elijan un juego de mesa para implementar en el grado, considerando
las preferencias de los estudiantes. Luego, preguntarles por la mayor frecuencia
asociada al juego de mesa seleccionado. Finalmente, explicarles que dicha
frecuencia determina que este juego de mesa es la moda.
C. Mostrarles un mapa conceptual en el que se presenta la definición de la moda.
Luego, indicarles que la moda es una medida de tendencia central y, que en la
tabla, dicha medida es el juego de mesa con mayor cantidad de aceptación.
Finalmente, proponerles una nueva situación en la que podrán hallar la moda.

7. La siguiente gráfica muestra la edad de los empleados de una empresa.

Prueba de aptitud Matemática

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 ¿Cuál es la moda aproximada, según el gráfico dado?
A. 37,5 años
B. 35 años
C. 40 años

8. Durante una reunión de docentes de Matemática de una IE, como parte de una
lluvia de ideas para evaluar la comprensión de las medidas de tendencia central,
uno de los participantes dijo: “Con respecto a la media aritmética, yo formularía las
siguientes preguntas: ¿cómo definirías la media aritmética?, ¿cómo explicarías el
uso de la fórmula para calcular la media aritmética? Y ¿cuáles son las principales
propiedades de la media aritmética?”.
Si el propósito es evaluar la comprensión de la media aritmética, ¿por qué NO son
pertinentes las preguntas planteadas por el docente?
A. Porque las preguntas debieron centrarse en reconocer el significado de esta
medida en diversas situaciones y explorar a qué tipo de variable se puede aplicar,
o en qué casos la media o promedio pierde representatividad.
B. Porque las preguntas sobre aspectos teóricos debieron complementarse con
tareas de aplicación de la media que permitan al estudiante resolver
correctamente situaciones como el cálculo de un promedio de notas, de tallas o
de pesos, de manera que el docente pueda identificar si el estudiante logró o no
el dominio del algoritmo.
C. Porque solo menciona las principales propiedades cuando debió profundizar
sobre cada una de ellas mediante preguntas como las siguientes: “Si a cada valor
de la variable se le suma un mismo número, ¿qué pasa con la media? O ¿a cuánto
es igual la suma de las desviaciones de todas las puntuaciones de una
distribución respecto de la media?”.

9. Un docente registró la cantidad de hojas de colores que cada uno de los estudiantes
llevó al aula para un trabajo:

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Luego, les presentó estos datos y les pidió que obtuvieran el promedio.
Uno de los estudiantes presentó su solución:

Y dijo: “En promedio, tenemos 1,92 hojas de colores por estudiante, ¿1,92 hojas?”.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para favorecer en este
estudiante la interpretación del promedio?
A. Pedirle que explique por qué le parece extraño el promedio obtenido y si cree
que es incorrecto. Luego, preguntarle: “Si tuviéramos que distribuir todas las
hojas de colores entre todos, de forma equitativa, ¿es posible repartir 1 hoja de
color a cada estudiante? ¿Será posible repartir 2 hojas? ¿Por qué? ¿Cómo se
entiende que el promedio sea 1,92?”.
B. Presentarle un caso similar, por ejemplo, el de considerar las estaturas de sus
compañeros y pedirle que calcule el promedio de estas estaturas. Luego,
preguntarle: “¿Cuánto es la suma de las estaturas? ¿Cuántas estaturas fueron
registradas? ¿Cuál es el promedio de estas estaturas? ¿Cómo se entiende este
promedio?”.
C. Decirle que no siempre el promedio de un conjunto de datos es un número
entero y que es válido que pueda resultar un número decimal. Luego,
preguntarle: “¿Cuántas hojas de colores hay en total? ¿Cuántos estudiantes
fueron registrados? ¿Cuál es el promedio de hojas de colores por estudiante?”.

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 Medidas de posición: cuartiles, deciles y percentiles
10. Los cuartiles C1, C2 y C3 del conjunto {33; 5; 54; 12; 8; 8; 33; 4; 6; 5} son
respectivamente:
A. 33, 8 y 5
B. 5, 8 y 33
C. 4, 8 y 54

11. Raúl, Susana y Teresa trabajan en una misma empresa. Los salarios de los
trabajadores de esta empresa se calculan según el cargo y las funciones que
desempeñan. Además, se sabe que el primer cuartil de los salarios es 2000 soles, la
mediana es 2300 soles y el tercer cuartil es 3000 soles.
Teniendo en cuenta esta información, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es
verdadera?
A. Raúl gana 1650 soles; por lo tanto, su salario está por encima del 25 % de los
salarios de los trabajadores que menos ganan en la empresa.
B. Teresa gana 2800 soles; por lo tanto, su salario está dentro del 25 % de los
salarios de los trabajadores que más ganan en la empresa.
C. Susana gana 2500 soles; por lo tanto, como mínimo, el 25 % de los trabajadores
de la empresa ganan más que ella.

12. Un docente plantea a los estudiantes la siguiente situación:

La tabla que se presenta a continuación muestra la cantidad de niños que atendió la posta
médica de un centro poblado en cierto día.

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 En este contexto, el docente propone diversas tareas. ¿Cuál de las siguientes
tareas propuestas es de mayor demanda cognitiva?
A. Se requiere repetir los análisis de los pacientes cuya edad coincide con la mediana
de las edades de todos los pacientes. El mismo procedimiento se debe realizar con
los pacientes cuya edad coincide con el segundo cuartil de todas las edades. ¿Qué
relación existe entre estos pacientes?
B. Se hará un taller sobre factores de riesgo de enfermedades infecciosas con los
padres de los pacientes que se encuentran por debajo del segundo decil. ¿Cuál es
la edad que corresponde al segundo decil de las edades de los pacientes?
C. Se debe aplicar una encuesta de satisfacción a los padres o apoderados de los
pacientes que corresponden al primer, segundo y tercer quintil, según su edad.
¿Cuáles son las edades de estos pacientes?

Medidas de dispersión: rango, desviación media,

desviación estándar, coeficiente de variación.

13. El siguiente gráfico representa la distribución de 3 conjuntos de datos: P, Q y R.

Con respecto al gráfico, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?

A. Los datos de los tres conjuntos están igual de dispersos.
B. Los datos del conjunto R tienen mayor dispersión que los de P y Q.
C. Los datos del conjunto P están más dispersos que en los otros conjuntos.

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14. Un docente tiene como propósito evaluar el logro del siguiente desempeño:
“Interpreta gráficos usando el significado de la desviación estándar”. Para ello,
propone la siguiente tarea:

Para evaluar las respuestas de los estudiantes, el docente utiliza una rúbrica con
cuatro niveles cuyas descripciones son las siguientes:

Diego, uno de los estudiantes, elaboró las siguientes conclusiones:

Según la rúbrica presentada, ¿cuál es el nivel de logro alcanzado por Diego?

A. En proceso.
B. Logrado.
C. Destacado.

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 CASUÍSTICAS DE EXTENSIÓN
15. Una empresa de investigación de mercados fue contratada para determinar la
cantidad de dinero que anualmente gastan los adolescentes de 13 a 19 años en
videojuegos en un país. A partir del diseño de la muestra, la empresa seleccionó
aleatoriamente 80 centros comerciales situados en todas las regiones del país.
Luego, en cada centro comercial, un encuestador pidió a los transeúntes, que
parecían contar con la edad requerida, completar un cuestionario.
A continuación, se presenta otra referencia del estudio realizado:

Según las referencias del estudio, ¿cuál de las siguientes recomendaciones es más
adecuada para mejorar el diseño de la muestra?
A. La muestra de 2050 adolescentes debe ser mucho más grande para obtener
conclusiones válidas en todo el país.
B. La muestra debe considerar a los adolescentes que se encuentran fuera de los
centros comerciales para que represente mejor a los adolescentes de todo el país.
C. La muestra de los adolescentes en los 80 centros comerciales debe ampliarse para
que el promedio sea más representativo del gasto de los adolescentes de todo el
país.

16. Un docente elaboró un gráfico circular que representa las preferencias deportivas
de sus 24 estudiantes, haciendo uso de una hoja de cálculo. A continuación, se
muestra el gráfico elaborado:

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¿A cuál de las siguientes tablas de frecuencia correspondería el gráfico presentado?

A.

B.

C.

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17. Una docente presentó el siguiente gráfico a los estudiantes:

¿Cuál de los siguientes grupos de preguntas es más pertinente para ayudar a los
estudiantes a realizar inferencias a partir del gráfico?

A. ¿Qué fenómeno representa el gráfico de barras? ¿En cuál de los ejes se expresa
cada una de las variables?, ¿con qué unidades? ¿A qué años corresponde el estudio
de incidencia? ¿Cómo evoluciona la incidencia de la pobreza en los grupos de edad
de personas mayores o iguales que 50 años?
B. ¿Cuáles son las variables que intervienen? ¿Es adecuado representarlas mediante
un gráfico de barras? ¿Con qué escala se ha representado el gráfico? ¿Cuál fue la
secuencia de la construcción del gráfico? ¿En qué grupo de edad la incidencia de la
pobreza fue mayor en el año 2017?, ¿y en el 2018?
C. ¿Cuál es la tendencia general en la evolución porcentual de la pobreza en el 2017 y
2018? ¿Hay algún grupo de edad en el cual la proporción de incidencia de la pobreza
se ha incrementado? ¿A qué grupo de edad debería otorgarle prioridad un
programa destinado a reducir la incidencia de la pobreza?, ¿por qué?

18. Una docente tiene como propósito que sus estudiantes seleccionen la medida de
tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver
problemas.

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 ¿Cuál de los siguientes problemas favorece el logro del propósito planteado?
A. 7 amigos, procedentes de diferentes ciudades, han viajado para reunirse en una
determinada ciudad. Arturo viajó 40 km; Benjamín, 120 km; Cristina, 73 km; Doris,
60 km; Ernesto, 75 km; Federico, 85 km; y Gabriela, 60 km. Calcule la media, la
mediana y la moda de las distancias que han viajado estos amigos. ¿Cuál de estas
medidas de tendencia central es la de mayor valor numérico?
B. Se desea realizar un estudio comparativo de las masas corporales de las mujeres
de las secciones de segundo grado. Se registró las masas de 10 estudiantes
mujeres por sección. Las masas de una de las muestras son: 56 kg, 63 kg, 61 kg, 57
kg, 58 kg, 60 kg, 62 kg, 63 kg, 57 kg y 59 kg. ¿Cuál es el valor de la media, mediana
y moda de estos datos?
C. En un aula, se realizó una encuesta a los estudiantes sobre el tiempo que necesitan
para ducharse. Un 15% de los encuestados necesita 10 minutos; 20%, 25 minutos;
25%, 20 minutos; y el resto necesita 15 minutos. ¿Qué medida de tendencia
central describe mejor el tiempo más frecuente que necesitan los estudiantes
encuestados para ducharse?

19. ¿Cuál de las siguientes tareas es de mayor demanda cognitiva?

A. La media de la edad de 5 personas es 18 años y la mediana de sus estaturas es
1,65 m. Si se sabe que 4 de estas personas tienen 14, 18, 19 y 20 años y sus
estaturas son 1,60 m; 1,62 m; 1,70 m y 1,73 m, ¿cuál es la edad y estatura que
tiene la persona restante, de modo que cumplan, respectivamente, con la media
y mediana dadas? Explica tu procedimiento.
B. David desea saber qué valor representa la asistencia de aficionados al estadio de
su comunidad durante dos meses. Para ello, solicitó la asistencia durante dicho
periodo: 1800, 2000, 1600, 1800, 2400, 2200, 2800 y 8000. ¿Cuál de las siguientes
medidas es pertinente para encontrar ese valor: la media, mediana o moda?
Explica tu respuesta.
C. El equipo de básquet femenino está conformado por Andrea (1,80 m), Blanca (1,65
m), Cinthya (1,60 m), Doris (1,70 m) y Elena (1,58 m). El día de hoy, Fernanda (1,60
m) se incorpora al equipo. ¿Su inclusión aumentará o disminuirá la media de las
estaturas del equipo? Explica tus razones.

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20. Un docente tiene como propósito que los estudiantes comprendan la noción de
desviación estándar. ¿Cuál de las siguientes tareas es más pertinente para ello?
A. Presentarles un caso en el que se han anotado los sueldos de los trabajadores de
una empresa y su respectiva media, y explicarles que, para definir la desviación
estándar, es mejor empezar por la varianza, ya que la desviación estándar es la
raíz cuadrada de la varianza.
B. Pedirles que resuelvan un problema en el cual se brinda como datos las estaturas
de los cinco jugadores de un equipo de básquet, y se pregunta por la media de
dichas estaturas y por el valor de la raíz cuadrada de la media de los cuadrados de
las diferencias de cada estatura respecto de su media.
C. Proponerles una situación en la que se han registrado las masas de un conjunto
de productos salidos de una línea de producción, las cuales deben cumplir con un
valor promedio requerido. Luego, preguntarles por qué es necesario conocer la
variabilidad de estas masas respecto de este valor.

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