UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA

FACULTAD DE EDUCACION

MODULO: Sistematización Docente en la Aplicación Científica

ESTUDIANTE: Diego Yovany Ramírez García
CICLO: II-2019
CARNÉ: 10693
DOCENTE: Lic. Santiago Ajiquichi Morales

IMPLEMENTACION Y USO DE LABORATORIOS Y GUIAS

ENCIENCIAS NATURALES COMO BIOLOGIA, QUIMICA Y FÍSICAEN
EL
CICLO BASICO

PROFESORADO EN CIENCIAS NATURALES

Santa Catarina Ixtahuacán, Sololá, Guatemala 23 de noviembre de 2019.-

 INDICE

TEMA PÁGINA
I.I Introducción…………………………………………….. 01
I.II Antecedentes…………………………………………. 02
I.III Descripción del Tema……..………………….……… 02
I.IV Justificación del Problema…………………………… 03
I.V Árbol del Problema……………………………………. 04
I.VI Objetivos………………………………………………. 05
I.VII Justificación………………………………………….. 06
I.VIII Hipótesis……………………………………………… 06
I.IX Metodología………………………………………….. 06
II. Marco Contextual……………………………………... 07-18
2.1 Descripción de la comunidad
2.2 Descripción del centro educativo
III Marco Conceptual…………………………………….. 18-35
3.1 Practicas de Química
3.2 Practicas de Física
3.4 Practicas Biología
3.5 Variable Dependiente…..………………………………. 36-37
3.6 Variable independiente…………………………………. 36
3.7 Estado de arte……………………………………………. 37
IV. Conclusiones………………………………………….. 38
V. Bibliografía……………………………………………… 39
VI. ANEXO: Encuesta y Graficas………………………. 40-45
 I. INTRODUCCION

No es fácil de encontrar Proyectos en instituciones gubernamentales y no

gubernamentales, tales como recursos o materiales lúdicos y didácticos para realizar
una clase de Ciencias Naturales, que lleve a los educandos a la investigación y
generación de hipótesis y las condiciones indispensables para la implementación de
una Ciencia Experimental.

La falta de herramientas y recursos adecuados para la enseñanza de las

ciencias naturales durante el desarrollo de las clases, por lo que hace urgente la
implementación de Laboratorios y Guías en Ciencias en especial en las subáreas
de Biología, Química y Física y que vincule a la comunidad educativa al desarrollo,
ya la ausencia afecta principalmente el entorno y la formación de los educandos.

En este estudio realizado se utilizó el Método Experimental que lleva al

educando a explorar las competencias según el Curriculum Nacional Base en todos
los centros educativos de Guatemala, principalmente en el Distrito 07-06-01 del
municipio de Santa Catarina Ixtahuacán, por lo que dio origen a estudiar el caso “La
Falta de Laboratorios de Ciencias Naturales como Biología, Química y Física en el
Nivel Básico”. Por lo que también el método experimental desarrolla un estado de
curiosidad, flexibilidad, crítica, persistencia, apertura mental, el deseo y la voluntad
de explorar los diferentes estudios científicos del mundo de las Ciencias. Dejo pues
en buenas manos en este estudio realizado y que su segunda parte será el producto
final de esta investigación.

1
II. ANTECEDENTES

IMPLEMENTACION DE LABORATORIOS Y GUIAS EN CIENCIAS

NATURALES COMO BIOLOGIA, QUIMICA Y FÍSICA EN EL CICLO
BASICO

El estudio de caso se trabajará en el IMEB por Cooperativa Cabecera Municipal

de Santa Catarina Ixtahuacán, Sololá con estudiantes de primero a tercer grado básico.
La enseñanza de las Ciencias Naturales en el Nivel Básico es esencial y es
eminentemente práctica además de teórica, lo cual hace que el Laboratorio sea una
herramienta indispensable y así mismo el uso de guías para que el trabajo esté en
orden. Y el estudio del caso de debe la ausencia de Laboratorios de Ciencias
Naturales, una idea que nace por la misma necesidad.

III. DESCRIPCIÓN DELTEMA

El presente trabajo consiste en darle solución a la implementación de

laboratorios de Ciencias Naturales y paralelamente el uso de guías como
complemento del proceso de enseñanza aprendizaje del área de Ciencias Naturales,
para que el docente las utilice en la realización de prácticas de Laboratorio.

Es importante señalar que el Ministerio de Educación establece en el

Curriculum Nacional Base que del Nivel Medio lo cual requiere de docentes con
amplios conocimientos en Biología, Química y Física en Ciencias Naturales todo esto
para obtener una mayor calidad en la educación. Actualmente al revisar el
desempeño de los docentes muy pocas veces realizan actividades de Laboratorio
evadiendo así con ello el desarrollo de contenidos específicos.

La falta de conocimientos de los contenidos del área de Ciencias Naturales

en el proceso de formación, escasez o ausencia de materiales de laboratorio o la
falta de recurso económicos para la compra de materiales, es una razón y
denominador común para el estudio de este fenómeno.
2
 Y que es urgente hacer un cambio drástico en el área de Ciencias
Naturales para la práctica de Laboratorio ya que con ello hay mucha exigencia a
gran escala para el estudio de cualquier área relacionado a medicina, nutrición,
química, biología, química y entre otros.

JUSTIFICACION DEL PROBLEMA

La educación del País ha experimentado varias reformas en las que se ha

buscado mejorar la calidad de educación, ha modificado progresivamente los
currículos del nivel básico por lo que tiene que recibir mayor atención ya que una de
las acciones del currículo es la expansión de los institutos del nivel básico en las
áreas rurales y urbanas y en todas sus modalidades y en todo el país de Guatemala.

El estudio principal del tema, La falta de Laboratorios y Guías en Ciencias

Naturales como en biología, química y física, se debe a que a través de un
diagnóstico y encuesta realizado, en diferentes centros educativos del distrito y
tomando como modelo de investigación el IMEB de la cabecera municipal de Santa
Catarina Ixtahuacán, lo cual hay ausencia de esta gran necesidad, por esta razón se
estudia las causas y consecuencias de este problema y para luego implementarla en
cada uno de los centros educativos a través de fondos propios o agenciarse de
recursos de ONG´s a través de gestiones. En este contexto los docentes que se
desempeñan en el área de Ciencias Naturales deben disponer también de guías para
el desarrollo de los laboratorios.

3
IV.I ARBOL DEL PROBLEMA

ESTUDIANTES
MUY TEORICOS
EN EL AREA DE
LAS CIENCIAS
NO HAY DESARROLLO (Consecuencias)
DE CAPACIDADES A
NIVEL DE ESTUDIOS
CIENTIFICOS
(Consecuencias)

PRESENCIA DE LA BAJO NIVEL DE

IGNORANCIA EN EDUCACION DEL
LAS RAMAS DE EGRESADO
LA CIENCIA (Consecuencias)
(Consecuencias)

LA FALTA DE
LABORATORIOS DE
CIENCIAS
NATURALES COMO
BIOLOGIA, QUIMICA
Y FISICA EN EL
CICLO BASICO

LA FALTA DE GUIAS LA FALTA DE LA FALTA DE

DE LABORATORIO LABORATORIO DE RECURSOS PARA
DE CIENCIAS CIENCIAS IMPLEMENTAR
NATURALES NATURALES LABORATORIOS DE
(Causas) (Causas) CIENCIAS NATURALES
(Causas)

4
 IV. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Implementar un Laboratorio de Ciencias Naturales en el Instituto Básico por

Cooperativa de la cabecera municipal de Santa Catarina Ixtahuacán con sus
respetivas guías.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
a) Crear una estrategia y lúdica que le permita al educando tener una clase de
ciencias naturales experimental a través de un laboratorio.
b) Gestionar la implementación de un laboratorio de Ciencias Naturales ante
cualquier instancia para innovar la educación de los jóvenes.
c) Elaborar guías de uso de laboratorios de ciencias naturales para una
investigación experimental científica y de manera sistemática.
d) Dotar de materiales cada uno de los laboratorios implementados, tanto de
biología, de química, como de física.
e) Profesionalizar al docente encargado del área de ciencias para que se una
educación de alto nivel.
f) Revisar y Aprobar las guías de laboratorios de ciencias para que sean
estandarizadas.

5
 V. JUSTIFICACIÓN GENERAL

El proyecto en el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa,

ubicado en el Barrio el Calvario de Santa Catarina Ixtahuacán, Sololá se basa en un
laboratorio de Ciencias Naturales para la enseñanza aprendizaje, que ayude a los
estudiantes a adquirir un conocimiento significativo que repercuta en su vida práctica
y para el ejercicio de una profesión.

En la medida que el educando descubre sus intereses científicos, el papel

del docente es solo orientador y guía para que el educando no sea un simple
repetidor de conocimientos, logrando que el educando sea el único que construye su
quehacer y que conduce al conocimiento por medio de la interacción activa y
consciente con el laboratorio y así al final convertir al estudiante en un constante
investigador motivando así para el estudio de fenómenos naturales.

VI. HIPÓTESIS

La problemática en el Instituto Mixto por Cooperativa de la Cabecera

municipal de Santa Catarina Ixtahuacán y su análisis arrojaron los siguientes datos:
El laboratorio de ciencias a implementarse ayudará al proceso de enseñanza
y aprendizaje de las Ciencias Naturales, llevando a cada estudiante a sentir
motivación y con un espíritu científico que observa, analiza y comparte sus ideas y
conclusiones después de un experimento.
La experiencia con el Laboratorio colocará al estudiante del Instituto Básico
por Cooperativa en el papel protagónico, que explorará y construirá su propio
conocimiento para su bienestar. El laboratorio de Ciencias abrirá el camino al
estudiante y aun en el docente hacia un mundo de aprendizaje.

6
 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION

La metodología a utilizar es de investigación, dado que se experimentará en

el laboratorio a implementar una experiencia teórico-práctico, análisis y búsqueda de
respuestas. Buscando nuevos mecanismos y estrategias que permitan el desarrollo
del laboratorio y que también permita el de conocer y actuar.

II. MARCO CONTEXTUAL

DESCRIPCION DE LA COMUNIDAD

UBICACIÓN GEOGRAFIA DE SANTA CATARINA IXTAHUACÁN, SOLOLA.

 País: Guatemala.
 Departamento: Sololá.
 Ubicación: 14°48′00″N 91°22′00″OCoordenadas: 14°48′00″N 91°22′00″O
(mapa)
 Altitud: 3,000 msnm.
 Distancia de la cabecera: 41 km
 Superficie: 218 km²
 Municipio: Municipios de Guatemala.
 Fundación: 1600
 Población1: 64,097 hab. (Censo de Población 2006)
 Densidad: 140 (aprox) hab./km²
 Idioma: Español y K´iche´
 Uso horario: GMT-6
En su territorio está la Sierra Chuatroj y la Sierra Parraxquim, 24 montañas y
12 cerros. Lo riegan 21 ríos. Su altura es de en la antigua cabecera de 2,100 metros
sobre el nivel del mar. La actual cabecera está ubicada a 3,000 metros sobre el nivel
del mar.

7
Ubicación

Se encuentra a una distancia de 41 km de la cabecera departamental Sololá.

En el norte del municipio se encuentran los municipios de Nahualá y la cabecera
departamental Totonicapán del departamento de Totonicapán, al este se encuentran
los municipios
de SantaLucíaUtatlán, SantaClaraLaLaguna, SantaMaríaVisitación y SanJuan la
Laguna, al oeste se encuentran los municipios del departamento
de Quetzaltenango Cantel y Zunil y el municipio de Totonicapán y al sur se
encuentran los municipios del departamento de Suchitepéquez, Chicacao, Santo
Tomás La Unión, San Pablo Jocopilas, Samayac y San Francisco Zapotitlán.

Extensión territorial:

El municipio de Santa Catarina Ixtahuacán tiene una extensión territorial de

218 Km².Es uno de los 340 municipios de la República de Guatemala y pertenece al
departamento de Sololá. Tiene una extensión de alrededor de 218 kilómetros
cuadrados.
RESEÑA HISTORICA DEL MUNICIPIO DE SANTA CATARINA IXTAHUACAN,
SOLOLÁ
Ixtahuacán: se deriva de tres términos que son Ixtl que significa
"vista", hua que significa "paraje" y can que significa "Planicie", y quieren decir
«llanura para cultivar»).Tomando en cuenta el nombre del municipio y algunos
documentos históricos, SIJA RAXKIM es la etimología más aceptada ya que proviene
de los siguientes términos en el idioma K’iche’ Si’j=Flor; ja’=agua; rax=verde y
K’im=pajonal, lo que traducido literalmente da origen a Flor de agua y pajonales
verdes. Florentino Pedro Ajpacajá Tum, lingüista e investigador K’iche’ de Santa
Catarina Ixtahuacán, ha adoptado el nombre de Sija Xankatal. Sija, tal como aparece
en los documentos históricos y Xankatal en honor a la Patrona del pueblo.

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 Este municipio debe su nombre “Santa Catarina Ixtahuacán” en honor a la
Virgen Santa Catalina de Alejandría, Patrona del pueblo lo cual acaeció alrededor del
año 1600. Santa Catarina Ixtahuacán es un pueblo de origen prehispánico, asentado
en territorio pertenecía en la antigüedad al pueblo Mam. En el período hispánico, la
referencia documental más antigua sobre Santa Catarina Ixtahuacán es el libro de
bautismos y casamientos de la parroquia de esta población, iniciado en 1560 y
firmado por Fray Gonzalo Méndez, fundador del convento franciscano de Guatemala.

Los primeros habitantes del Municipio de Santa Catarina Ixtahuacán

Provenían de Sija, quienes en los años 500 y 600 buscaban un lugar en donde
asentarse. En esta búsqueda y cansados de caminar largas distancias llegaron a
Qumarkaj, lugar en el cual decidieron tomar un descanso. Algunos de los
caminantes encontraron un lugar muy plano, por lo que decidieron asentarse en ese
lugar, el cual en la actualidad se conoce con el nombre de Chrijk’aq y se localiza
cerca del municipio de Salcajá.

No pudieron quedarse por mucho tiempo en este lugar, al ser desalojados

por un extranjero llamado Sin Ignacio Urbina, el cual vivía en Cantel. Dejaron estas
tierras en busca de un nuevo hogar, que encontraron inicialmente en el lugar
denominado Chi’pila, luego se trasladaron a Ch’wipala y finalmente se asentaron en
el lugar en donde actualmente se localiza la iglesia de la antigua cabecera municipal
de Santa Catarina Ixtahuacán.

Cuenta la historia que al llegar a ese sitio sembraron una mata de cañaveral
para ver si retoñaba o no; les habían aconsejado que si el cañaveral retoñaba debían
fundar el pueblo en ese lugar y si no era así, debían buscar otro lugar para fundarlo.
Al ver que el cañaveral crecía y retoñaba, iniciaron la fundación del Pueblo de Santa
Catarina Ixtahuacán en este lugar.

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 En cuanto al asentamiento de la zona de Boca Costa, cuentan los ancianos
que la primera persona en instalar su vivienda en este bello lugar fue el Cuidador de
Mojón, persona enviada por las autoridades de esa época a este lugar despoblado.
Los descendientes de esta primera pareja que se asentó en la zona y otras personas
que vinieron a asentarse a la zona fueron conformando la primera comunidad
denominada Guineales. La comunidad de Guineales debe su nombre a que en la
zona existían muchos platanares y decidieron que la comunidad llevara el nombre
del fruto, en idioma Ki’che conocido como Pasaq’ul población de plátanos. Otro
nombre con el que se le conocía era San Miguelito que pertenecía al circuito 11 del
distrito de Atitlán en los años de 1838 a 1848.El gobierno de Manuel Estrada Cabrera
determinó que la Aldea Guineales quedaba adscrita al municipio de Santa Catarina
Ixtahuacán departamento de Sololá.

TRASALDO DEL PUEBLO

El 2 de noviembre de 1998, en la antigua cabecera municipal de Santa

Catarina Ixtahuacán se presentaron fuertes lluvias, derrumbes que impidieron el
acceso al municipio, muchas viviendas empezaron a agrietarse y a derrumbarse.
Durante 3 días consecutivos el pueblo quedó totalmente incomunicado, sin luz y sin
ninguna vía de acceso, como efectos del huracán Mitch. Otro de los efectos
evidentes en el municipio fue el agrietamiento de edificios públicos y privados.

Las y los vecinos, autoridades municipales y la Coordinadora Nacional para

la Reducción de Desastres (CONRED), evaluaron la situación y el peligro al que se
exponía a la población, por lo que en Acuerdo Municipal declararon la cabecera
municipal zona de alto riesgo, situación avalada hasta la fecha por el Instituto
Nacional de Sismología, Vulcanología, Meteorología e Hidrología (INSIVUMEH).

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 Ante esta declaratoria y la necesidad de trasladar la cabecera municipal las y
los vecinos del municipio visitaron y evaluaron algunos terrenos que reunían las
condiciones para asentar a las familias. Finalmente se escogió el lugar llamado
Ch’wipatan o Cumbre de Alaska, puesto que, histórica y legalmente, este terreno
pertenece al antiguo pueblo de Santa Catarina Ixtahuacán.

Con la finalidad de que las y los pobladores de Santa Catarina Ixtahuacán

pudieran asentarse en este lugar y ante la inconformidad manifestada por las y los
pobladores del municipio de Nahualá que se habían establecido en estos terrenos,
las dos municipalidades tuvieron que establecer acuerdos que a la fecha se han
cumplido en un 60%.

El 6 de julio de 1,999 las municipalidades de Nahualá y Santa Catarina

Ixtahuacán acordaron que: La municipalidad de Nahualá concedería a Santa
Catarina Ixtahuacán un total 4.5 caballerías, iniciando con el otorgamiento de 1.3
caballerías para asentar la cabecera municipal. A partir de esta fecha se iniciaron
los trabajos de diseño y trazo urbanístico.

El 30 de julio del mismo año se había programado realizar un inventario de

los posesionarios de los terrenos, situación que generó un fuerte enfrentamiento
entre vecinos de ambos municipios. Después de un largo proceso de negociación y
mediación, en un cabildo abierto realizado en el mes de diciembre de este mismo
año las autoridades municipales informaron que el traslado hacia Ch’wipatan lo
efectuarían el 11 de enero del año 2002.

En la víspera del día 11, se realizó la última procesión de la Patrona del

Pueblo, la Virgen de Santa Catalina de Alejandría por las principales calles de la
Antigua Santa Catarina, acontecimiento que fue motivo de tristeza al dejar la tierra
que los vio nacer y de alegría al saber que tendrían un lugar más seguro para sus
hijos. Lo extraordinario de este acontecimiento es que desde su llegada al municipio
(aproximadamente 350 años) la patrona del pueblo no había salido de su iglesia.

11
 El 11 de enero del año 2000 las y los pobladores de Santa Catarina
Ixtahuacán dieron inicio al traslado de la comunidad hacia Ch’wipatan o Cumbre de
Alaska, nuevo hogar de las y los Catarinecos.

La zona de la Antigua Santa Catarina Ixtahuacán es una zona surcada de

fallas geológicas, declarada zona de alto riesgo y se mantiene en alerta naranja por
CONRED e INSIVUMEH, muchas familias decidieron quedarse en la zona, a pesar
de esta advertencia. Esta situación impide realizar inversiones en la zona. El paso de
la tormenta Mitch y luego en el 2005 Stan ha dejado cicatrices muy profundas no
solamente en las viviendas y vías de acceso, sino también en la producción
agropecuaria y artesanal. Aún quedan muchos retos como el de proveer a los nuevos
asentamientos de infraestructura y servicios básicos necesarios.

ACTIVIDADES ECONÓMICAS:

Maíz: es producido en 42 centros poblados. Las técnicas de producción son

tradicionales y, en consecuencia, los rendimientos por área cultivada son de poca
cuantía, obteniendo de 1 a 3 quintales por cuerda de 28 x 28 varas.
Haba: es producida en la mayoría de comunidades. La cuantía es mínima
Frijol: es el cultivo que ocupa el segundo lugar en importancia, después del maíz, y
es producido en 42 aldeas y caseríos. Su rendimiento por áreas cultivada es de 50 a
150 libras por cuerda de 28 x 28 varas.
Trigo: es cultivado en 11 centros poblados, obteniendo de 25 libras a un quintal por
cuerda de 28 x 28 varas, para la variedad tradicional.

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MAPA POLITICA

Figura 1. Mapa político de Santa Catarina Ixtahuacán

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DESCRIPCION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

FILOSOFÍA

El Instituto Educación Básico por Cooperativa de Santa Catarina Ixtahuacán,

tiene su filosofía es ser una institución educativa tripartita, padres de familia,
Ministerio de Educación y Municipalidad y servir a la comunidad estudiantil con una
calidad educativa, con la gestión interinstitucional. Y con un perfil de egreso de solida
formación de los estudiantes egresados de tercero básico.

VISIÓN

Ser una institución, en el campo de la educación, la ciencia y la tecnología,

la institución educativa de mayor prestigio, por su alto nivel académico, la excelencia,
la calidad de sus miembros y su ámbito de libertad. Lograr el desarrollo institucional
mediante la consolidación de su patrimonio, el fortalecimiento de sus finanzas y la
eficiente administración; asimismo, proveer condiciones óptimas de trabajo a sus
miembros.

MISIÓN
Formar seres humanos en un ámbito de libertad, de tal manera que
desarrollen su juicio crítico, su conciencia social, su capacidad de aprender y que
adquieran sólidos conocimientos, destrezas y habilidades de pensamiento, para que
contribuyan, por medio de la educación, al desarrollo del país y a mejorar la calidad
de la vida humana. Captar, generar y divulgar el conocimiento científico y
tecnológico, para ponerlo al servicio de la humanidad. Consolidar una comunidad
académica que formule y viva sus propios valores.

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 ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
INSTITUTO BASICO POR COOPERATIVA SANTA CATARINA IXTAHUACÁN

MINEDUC

DIDEDUC
SOLOLA

SUPERVISION
EDUCATIVA

JUNTA
DIRECTIVA
DE PADRES
DE FAMILIA

SECRETARIO-CONTADOR DIRECTOR

ESTUDIANTES GOBIERNOESCOLAR

Figura 2. Organigrama centro educativo

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OBJETIVOS GENERALES

1. Conceptualiza el cuerpo humano como una unidad constituida por un conjunto de

sistemas que interactúan de forma integral y realizan funciones biológicas en las
diferentes etapas de su ciclo de vida.
2. Promueve, desde una perspectiva intercultural, el mejoramiento de las
condiciones de salud y calidad de vida individual y de su comunidad.
3. Analiza las interacciones que se establecen entre los distintos elementos de los
ecosistemas, su evolución y las formas como el ser humano incide, en favor del
aprovechamiento sustentable de los recursos naturales de su región.
4. Interpreta los fenómenos geológicos y atmosféricos como manifestaciones de la
estructura y dinámica de la tierra, que pueden constituir fuentes de recursos, así
como amenazas para el ser humano cuyo impacto puede ser minimizado.
5. Aplica el método científico y los principios básicos de la física y la química en la
investigación, la construcción del conocimiento, la explicación de fenómenos, la
resolución de problemas de la vida cotidiana, en favor del mejoramiento de las
condiciones de vida en su círculo familiar y en su comunidad.

POBLACIÓN:

Tabla 1 DISTRIBUCIÓN ESTUDIANTIL POR SEXO

No. GRADO HOMBRES MUJERES TOTAL

1 Primero Básico A 16 21 37

2 Primero Básico B 15 15 30

2 Segundo Básico 13 15 28

3 Tercero Básico 17 18 35

TOTAL 130

Nota. Estadística fin de ciclo escolar 2019, MINEDUC.

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DIAGNOSTICO DEL CENTRO EDUCATIVO

Después de haber una investigación mediante herramienta estadística, se

evaluó que hay necesidad de implementar un Laboratorio de Ciencias en el
establecimiento educativo IMEB Cabecera Municipal de Santa Catarina Ixtahuacán,
Sololá. En el diagnostico también se verificó el área o espacio a instalar el
Laboratorio, de igual forma los espacios de emergencia de entradas y salidas y la
viabilidad. Así también con la evaluación hecha al principio, hay necesidad y una
obligación de diseñar elaborar un manual para el uso correcto del Laboratorio de
Ciencias. De lo contrario en ausencia o la falta de uno de los elementos observados
y evaluados no sería posible el Proyecto.

VIAS DE ACCESO AL CENTRO EDUCATIVO

Por la posición geográfica de la cabecera municipal, está a 170km de la

Ciudad Capital, a 42km de la cabecera departamental y a 1km hacia adentro de la
ruta interamericana y dentro de la cabecera municipal, el establecimiento educativo
está ubicado en el Barrio el Calvario, dentro del Complejo Educativo, al Norte colinda
con cancha de futbol escolar; al Sur colinda con Barrio Chuichó calle de por medio, al
Este colinda Centro Educativo NUFED No. 33 y al Oeste colinda con la supervisión
educativa 07-06-01. Por el diseño urbanístico de la cabecera tiene vías de acceso en
ambos direcciones, por situaciones de emergencia o alguna otra situación. De igual
manera cuenta con amplio parqueo.

MODALIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO

La modalidad del centro educativo es Cooperativa y Monolingüe, desde su

fundación en 1981, no ha sufrido ningún cambio y es el primer establecimiento
educativo del ciclo básico del municipio, por lo que se han egresado centenas de
estudiantes.

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 CIENCIAS NATURALES

Las ciencias naturales abarcan todas las disciplinas científicas que se

dedican al estudio de la naturaleza, el método experimental busca llevar al educando
a explorarlas competencias.

Según el Ministerio de Educación (2009), la enseñanza de ciencias naturales

constituye una urgencia en la formación de los niños y niñas de Guatemala, cabe
destacar que las ciencias naturales son un área fundamental que debe llevarse por
los estándares internacionales mediante las competencias básicas.

El marco teórico de la implementación de laboratorio en los centros educativos

alcanza cuatro ejes:

a) La importancia de la Didáctica en la motivación de la enseñanza aprendizaje de

las ciencias naturales.

b) Lúdica y experimentación como estrategia didáctica en la enseñanza de las

ciencias naturales.

c) La necesidad del laboratorio en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias

naturales.

d) El fundamento pedagógico en que se basa el proyecto de laboratorio y sus guías

y como estrategia de la enseñanza aprendizaje.

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MANUAL: Según la Real Academia Española, la palabra manual significa fácil de
manejar, fácil de entender y Libro en que se compendia lo más sustancial de una
materia.

¿CÓMO USAR EL MANUAL DE CIENCIAS?

El presente manual a diseñado será un apoyo a la práctica docente orientado

a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, principalmente a los
establecimientos educativos del municipio de Santa Catarina Ixtahuacán que cuentan
con Laboratorio de Ciencias y materiales o recursos factibles. Esta herramienta se
convertirá fundamentalmente en la adquisición del enfoque investigativo orientado a
la comprensión de los fenómenos observables en la naturaleza y a la resolución de
problemas.
Así mismo se pretende romper con el esquema tradicional permitiendo a la
reproducción de este material, con fines educativos únicamente, tanto para uso del
estudiante como para el docente de ciencias de cada uno de los establecimientos
educativos de los distritos educativos de Santa Catarina Ixtahuacán.

INTEGRACION DE LAS PRACTICAS CON EL CURRICULUM NACIONAL BASE

CNB
A continuación en el cuadro de abajo se relaciona las prácticas de
Laboratorio con los contenidos del Curriculum Nacional Base del Ministerio de
Educación MINEDUC, en especial con el Área de Ciencias Naturales de del Ciclo de
Educación Básica, con el fin de cada docente pueda planificar y organizar las
actividades e integrando las actividades científicas de acuerdo a las competencias de
cada contenido.

19
 PRACTICAS DE QUIMICA
TEMA PROPUESTO UNIDAD Y GRADO JUSTIFICACION
Viajando a través de la Cuarta Unidad o Bloque IV El estudiantado identificará
Tabla Periódica. Primero Básico las propiedades periódicas
de los elementos y las
relacionará con su
experiencia en la
utilización de materiales en
la vida cotidiana y en el
contexto y cuales
representa un daño y una
Preparemos Mezclas y utilidad a la salud y al
Soluciones. medio ambiente.
El estudiante tendrá la
capacidad de distinguir
entre un compuesto, una
solución y una mezcla y
relaciona las sustancias
que utilizan en su vida
cotidiana alimentos,
bebidas y medicamentos.

PRACTICAS DE FÍSICA
TEMA PROPUESTO UNIDAD Y GRADO JUSTIFICACION
Aprendamos a Medir Primera Unidad o Bloque I El estudiantado aprenderá
Primero Básico a realizar mediciones
directas e indirectas,
utilizando para ello los
instrumentos de medición
correspondientes, tales
como termómetro, regla, y

20
 en forma indirecta masa,
volumen y peso.
El Movimiento de los Primera Unidad o Bloque I Identificará y medirá las
Cuerpos Segundo Básico diferentes magnitudes que
se puede determinar de
Forma Directa en el
Movimiento Rectilíneo
Uniforme, MRU utilizando
para ello ecuaciones del
MRU, para resolver
situaciones de la vida
cotidiana.
PRACTICAS DE BIOLOGÍA
TEMA PROPUESTO UNIDAD Y GRADO JUSTIFICACIÓN
El Microscopio: el mundo Primera Unidad o Bloque I Se trata de una práctica
Invisible Tercero Básico introductoria para el uso
adecuado del equipo y
materiales de Biología,
poniendo especial énfasis
en el reconocimiento de las
partes del microscopio
óptico y el uso del mismo.
En esta práctica se
identificará las estructuras
y funciones de las
diferentes partes de la
Célula, que pueden
observarse: Núcleo,
membrana y pared celular,
vacuolas, flagelos, entre
otros.

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Actividad Fotosintética y Segunda Unidad o Bloque Se busca evidenciar la
Respiración Celular II Tercero Básico liberación de gases, que
demuestran la actividad de
fotosíntesis O2 e incluye
procedimientos para la
manipulación de variables
y análisis de datos
obtenidos.

CUADERNO DE LABORATORIO
Muy a parte de las hojas de apuntes, diarios peroticos o cualquier sea otro
apunte, el estudiante deberá llevar y manejar un Cuaderno de Laboratorio donde
anotará todas las todas las observaciones efectuadas, así como cuestionarios y
respuestas que surjan de la práctica de Laboratorio, además de los datos obtenidos
junto a los respectivos datos obtenidos en cada practica y ejercicios. En ningún caso
utilizarán hojas sueltas por que se desordenarán o se perderán. Por lo tanto es
imprescindible utilizar un Cuaderno de Laboratorio para realizar todas las
actividades en cada experimento.
Dicho cuaderno estará a la disposición del docente para su revisión y
ponderación periódicamente. Cada docente podrá plantear la siguiente estructura
para el Cuaderno de Laboratorio, asesorando en todo momento a cada estudiante
para su elaboración:

1) Fecha de la realización de la práctica en el Laboratorio.

2) Título y área (Química, biología o Física) a trabajar en la Práctica de Laboratorio.
3) Objetivos (puede tomarse los planteados en este manual o que cada estudiante
redacte sus propios objetivos.
4) Procedimiento
5) Resultados, observaciones y datos obtenidos
6) Bibliografía.
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REGLAS DE SEGURIDAD EN EL LABORATORIO

Para llevar a cabo cualquier trabajo experimental en el Laboratorio de

Ciencias se requiere de ciertas normas de conducta. Por tanto es indispensable que
tanto docente como estudiantes conozcan ciertas normas generales de prevención y
seguridad, y es necesario someterse a ellas. Al no practicar estas normas sería un
riesgo desastroso para la salud y el medio ambiente.
Un laboratorio de ciencias es un lugar especial por muchos motivos. Por una
parte los materiales a usarse en general son delicados. No solo el material de vidrios
que se rompe con facilidad, también instrumentos de precisión, tales como balanzas,
microscopios, pHmetros, entre otros; conocer su funcionamiento y tener un extremo
cuidado en su manejo.
Además el laboratorio es un lugar peligroso, porque también hay reactivos
químicos que se manejan como los ácidos, pólvora que es activo, venenoso y
corrosivo.

A continuación se detallan las Normas de Seguridad en el Laboratorio de

Ciencias:

1) Asegurarse de que todos los estudiantes conozcan las Normas de Seguridad

para el trabajo de Laboratorio.
2) Orientar a sus estudiantes donde están ubicados los extintores contra incendios,
el botiquín de primeros auxilios, las salidas de emergencia, las duchas y todo
aquel material para emergencia con que cuente el centro escolar.

3) Ilustrar sobre todas las medidas de seguridad a sus estudiantes, así como el uso
de seguridad, salidas de emergencias entre otras.

4) Dar las debidas instrucciones para la evacuación dentro del Laboratorio en caso
de emergencia (de preferencia realizar un simulacro).

5) Formas grupos de trabajo, considerando el número total de estudiantes, los

recursos e infraestructura posible.
23
6) Proveer a sus estudiantes de todo el material necesario, como guantes de látex o
neopreno, batas, mascarilla, entre otros, para la realización de la práctica y en
todo para el uso adecuado.

7) Explicar a sus estudiantes el significado de los diferentes símbolos de peligrosidad

que aparecen en las etiquetas los reactivos.

8) El trabajo de laboratorio requiere una limpieza profunda, antes y después del

ensayo, el experimento y prácticas.

9) Buscar un lugar adecuado donde guardar los residuos de materiales reactivos por
su alta peligrosidad y no se debe dejar cerca.

10) Sabemos muy que el agua es escaso, por lo tanto evitar de contaminar por los
desechos químicos de laboratorio.

RECOMENDACIONES GENERALES PARA LOS ESTUDIANTES:

1) Apagar el Celular o Teléfono.

2) Apagar cualquier equipo electrónico.
3) Examinar cuidadosamente los materiales, instrumentos y equipos a utilizar.
4) En el caso de las señoritas amarrarse el cabello si lo llevan largo.
5) Integrar equipos de trabajo, asumiendo responsabilidad y disciplina.
6) Escuchar atentamente al profesor siguiendo instrucciones y llevar a la mano su
Cuaderno de Laboratorio.
7) Comenzar el trabajo experimental hasta que se le indique y preguntar si tiene
duda.
8) No ingerir alimentos durante la práctica dentro del laboratorio.
9) No tocar y oler directamente los reactivos y las sustancias, debe olerse con una
cierta distancia considerable y tocar con los reactivos con los guantes de latex.
10)Limpiar los materiales utilizados durante la práctica y desconectar todo equipo
electrónico.

24
 PELIGROSIDAD DE REACTIVOS
Se denomina reactivo o reactante a cualquier sustancia que se consume en
un proceso químico. Todos deben ser usados con ciertas precauciones en el
desarrollo de experimentos.

EQUIPOS DE PROTECCION:

1) Guantes neopreno de
2) Mascarilla
3) Gafas de Seguridad
4) Batas o Gabachas de Laboratorio

ACCIONES COMUNES Y RESPUESTAS

1) Ojos en contacto con sustancias químicas, enjuagarse los ojos con abundante
agua, mover los ojos hacia todos lados, desplazar bien los parpados.
2) Explosión a vapores de sustancias químicas, trasladar a la persona al aire libre.
3) Contacto con la ropa y con la piel de sustancias químicas, quitarse rápidamente
toda la indumentaria y lavarse el cuerpo afectado con abundante agua.
4) Quemaduras por superficie caliente, verter agua fría sobre la parte afectada,
hasta se calme el dolor, de lo contrario buscar ayuda médica.
5) Quemaduras por ácido, echar abundante agua sobre la parte afectada.
Neutralizar la acidez que haya quedado en la piel con disolución de bicarbonato
de sodio al1%.
6) Quemaduras por álcidos o bases, echar abundante agua y neutralizar con
solución de ácido bórico al 2%.
7) En cortaduras, Lavar la herida con jabón, aplicar después agua oxigenada.

DISPOSICIÓN DE RESIDUOS
Un laboratorio de Ciencias genera muy variados residuos peligrosos. Por
tanto no se cuenta con un método universal para tratar dichos residuos, no obstante
pueden diseñarse estrategias para su disposición final evitando ocasionar un daño al
medio ambiente. No todos los desechos son igualmente peligrosos o se tratan de la
misma manera, por lo tanto es importante
25
MATERIALES Y EQUIPOS DE LABORATORIO

En el laboratorio de ciencias se emplean una variedad de materiales y equipo para la

realización de los experimentos, algunos de ellos son denominados volumétricos, ya
que se usan para medir volúmenes de líquidos. Se utiliza también material metálico y
de porcelana.

Dentro de los materiales y equipos de laboratorio común que se utiliza se

enumera a continuación:
1) Microscopio óptico
2) Estereoscopio
3) Autoclave
4) Incubadora
5) Balanza analítica
6) Balanza digital
7) Balanza de tres brazos
8) Placa calefactora
9) pHmetro
10) Cronómetro
11) Dinamómetro
12) Vernier
13) Micrómetro
14) Multímetro
15) Protoboard
16) Tubo de Ensayo
17) Gradillas para tubos de ensayo
18) Vaso de precipitados
19) Matraz Elenmeyer
20) Probeta
21) Pipeta graduada

26
22) Pipeta Volumétrica
23)Pipeta Pasteur
24) Balón volumétrico
25) Embudo
26) Vidrio de reloj
27) Mortero y Pistilo
28) Cápsula de porcelana
29) Crisol de porcelana
30) Varilla de agitación
31) Propipeta
32) Pera de succión
33) Frasco lavador
34) Termómetro
35) Mechero de Alcohol
36) Pinza para tubos de ensayo
37) Mechero Bunsen
38) Trípode
39) Soporte metálico
40) Aro metálico
41) Pinza de nuez
42) Malla de asbesto
43) Espátula
44) Cuchara de combustión
45) Porta y cubra objetos
46) Caja de Petri

27
PRACTICAS DE QUÍMICA

VIAJANDO A TRAVÉS DE LA TABLA PERIODICA

La materia está integrada por átomos de los elementos químicos. Estos

elementos pueden encontrarse puros en la naturaleza, o combinados con otros
elementos formando compuestos.

A lo largo de la historia, la ciencia ha clasificado y ordenado los elementos

químicos siguiendo ciertos criterios; el producto de este ordenamiento es lo que hoy
día conocemos como la Tabla Periódica, la cual está ordenada siguiendo la Ley
Periódica. La Tabla Periódica se divide en dos grandes grupos: Los metales para
formar los óxidos básicos y los no metales para formar óxidos ácidos.

PREPAREMOS MEZCLAS Y SOLUCIONES

La mayor parte de la materia de nuestro planeta se encuentra formando

mezclas. Una mezcla es la combinación de dos o más sustancias que permaneces
juntas, pero manteniendo sus propiedades originales.

Las mezclas se clasifican en homogéneas y heterogéneas. En una mezcla

heterogénea se distinguen fácilmente los componentes o las diferentes fases que la
conforman como ocurre por ejemplo en una ensalada fresca y en una sopa de pollo.

Una mezcla homogénea está formada por diferentes componentes que no se

percibe a simple vista y forman una sola fase. Si se toman muestras en diferentes
zonas de la mezcla, la proporción de sus componentes es similar. Por ejemplo el
vinagre es una mezcla homogénea de ácido acético en agua.

Las mezclas homogéneas reciben el nombre de soluciones; también se

conoce en ellas, el componente que está en mayor cantidad se le denomina solvente
y al que se encuentra en menor proporción se le denomina soluto.

28
EJEMPLO:

Utilizando viñetas, se rotula dos tubos de ensayo; a uno se le pone “azúcar” y

al otro “acetona”, luego al tubo de ensayo de acetona se echa más acetona. Y al
hacer la mezcla, hay más acetona que azúcar. Entonces al azúcar se le denominará
soluto por ser en menos proporción y a la acetona, se le denominará solución por
ser en mayor proporción.

IDENTIFIQUEMOS ÁCIDOS Y BASES

Los ácidos y las bases son dos tipos de compuestos químicos que presentar
características opuestas.

Seguro que te resulta familiar el sabor agrio del vinagre o de los limones, así
como de otras frutas cítricas, cuyo sabor se debe a que estos alimentos contienen
ácidos que les confieren ciertas propiedades. Las bases por el contrario presentan
sabor amargo; probablemente te tocado degustar jabón al momento de ingerirla de
forma accidental, de ser así habrás notado que el jabón tiene sabor amargo.

Los ácidos y las bases presentan también reacciones características que

evidencian su naturaleza opuesta. Cuando se combina una solución acuosa de un
ácido con otra de una base tiene lugar una reacción de neutralización.

LAS MOLECULAS DE LA VIDA

Todos los alimentos que consumimos se dividen en tres categorías

principales de macro nutrientes: carbohidratos, lípidos y proteínas. Estos macro
nutrientes son los que proporcionan al cuerpo de la energía necesaria para el
metabolismo y la mayoría de las funciones vitales del cuerpo, además de formar
parte en la estructura de la célula.

Existen pruebas experimentales que permiten identificar carbohidratos,

lípidos y proteínas de manera individual los cuales utilizaremos en esta práctica de
laboratorio.
29
PRACTICAS DE FÍSICA

APRENDAMOS A MEDIR

En las ciencias naturales nos referimos solamente a las magnitudes o

variables que se pueden medir y cuantificar, a diferencia de otras ciencias que
manejan magnitudes no cuantificables. Para que las variables puedan medirse deben
definirse operativamente, es decir, deben asociada una técnica de medición y una
unidad para expresar su valor. No debe olvidarse que las mediciones que se harán
en el laboratorio tendrán asociada una incerteza que proviene de la lectura de la
escala del instrumento de medición, la cual podrá obtenerse de diferentes maneras,
según corresponda el tipo de medición.

EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS

Todo se mueve en nuestro universo, hasta lo que aparenta estar en reposo si

lo observamos en relación al sol o a las estrellas.

El movimiento es relativo. Cuando describimos el movimiento de un cuerpo,

lo que en realidad hacemos es relacionar su desplazamiento con un punto de
referencia.

La cinemática es la rama de la física que estudia el movimiento de los

cuerpos, sin tomar en cuenta las causas que lo originan y concentrándose en la
trayectoria.

LA FUERZA DE FRICCIÓN

La fuerza de fricción, es la fuerza que se opone al movimiento de los

cuerpos, se genera por la interacción de dos superficies en contacto, está presente
en casi todos los fenómenos que observamos. Interviene en el movimiento de los
cuerpos inmersos en fluidos, como el aire o el agua, cuando se desliza o rueda un
objeto sobre otro.
30
 Para conocer la fuerza de fricción debemos determinar el coeficiente de
fricción estático, el cual expresa la oposición al deslizamiento que ofrecen las
superficies de dos cuerpos en contacto; este es un valor adimensional y se
representa mediante el símbolo μe.

LA FUERZA DE EMPUJE

Cuando nos sumergimos en una piscina pareciera que nuestro cuerpo pesa
menos; cuando sumergimos un objeto en un vaso conteniendo un líquido, podemos
que su nivel sube, e incluso, si el vaso está lleno se derrama cierta cantidad del
líquido. Podemos entonces decir que al sumergir un cuerpo en un líquido, el cuerpo
desplaza parte del líquido, a la vez que experimenta un empuje vertical hacia arriba
que aligera su peso. Ésta es la base de un principio llamado Principio de
Arquímedes.

Arquímedes, quien fue un notable matemático y físico griego del siglo III
antes de Cristo, se percató de este fenómeno mientras se bañaba en una tina llena
de agua, ya que al momento de sumergirse observó como el agua se derramaba, lo
que le llevó a postular el principio que lleva su nombre, y que establece que todo
cuerpo sumergido en un líquido recibe un empuje de abajo hacia arriba igual al peso
del líquido desalojado.

LA DINAMICA DEL CALOR

Las curvas de enfriamiento son una representación gráfica de la temperatura

(T) de una material o una sustancia frente al tiempo (t), conforme este se enfría. Un
eje de la gráfica, usualmente el eje X, es el valor del tiempo, mientras que la
temperatura se representa mediante el otro eje.

Una curva de enfriamiento por lo regular tiene una pendiente hacia abajo
(partiendo de izquierda a derecha) conforme a la temperatura desciende con el paso
del tiempo. En el caso particular del agua, la temperatura disminuye con una rapidez
uniforme conforme se enfría hasta que alcanza la temperatura de ambiente.

31
EJEMPLO:

1. Utilizando una probeta, mide 100 mL de agua potable y viértelos en un beaker de

250 mL.

2. Coloca el beaker sobre la malla de asbesto que esté dispuesta sobre un trípode
(puedes utilizar como alternativa un soporte con un aro metálico, según los recursos
con que cuente tu centro escolar).

3. Utilizando un mechero Bunsen o de alcohol, calienta el agua que está en el beaker

hasta alcanzar una temperatura de 70 °C.

PRACTICAS DE BIOLOGÍA

MICROSCOPIO: EL MUNDO INVISIBLE

Uno de los equipos más íntimamente relacionados con la biología es el
microscopio óptico, el cual permite aumentar el tamaño de un objeto un número
determinado de veces; la biología no se hubiese desarrollado como ciencia moderna
sin el microscopio, ya que no fuera posible realizar investigaciones a nivel celular,
dado que las células, en general, son tan pequeñas que son invisibles al ojo humano.

El microscopio óptico fue el instrumento que llevó al descubrimiento de la

célula, que es la base de los organismos vivos, y cuya actividad origina todos los
procesos que observamos en el organismo completo. Al microscopio nunca debes
tocar las lentes con las manos; si se ensucian, debes limpiarlas muy suavemente con
papel de óptica, o un papel muy suave, no raye ni deje pelusas.

32
ACTIVIDAD FOTOSINTÉTICA Y RESPIRACIÓN CELULAR
Uno de los procesos metabólicos más importantes para la vida en el planeta
Tierra es el que realizan los vegetales, conocido como fotosíntesis y es el proceso
mediante el cual las plantas utilizan la energía lumínica proveniente del sol para
producir sus alimentos a partir del dióxido de carbono y agua; este proceso también
produce oxigeno, que es muy importante para la vida de la fauna y de la especie
humana.

El complemento de la fotosíntesis es la respiración, pues los productos del

uno se emplean el otro, y viceversa, formando un ciclo de vital importancia. Todos los
seres vivos respiran; sin embargo no todos hacen de la misma manera. Existen
organismos principalmente bacterias, que no requieren el oxigeno para poder
respirar (incluso en su presencia pueden morir); ellos reciben el nombre de
anaerobios. Existen otros organismos, que necesitan oxigeno para respirar, por lo
que reciben el nombre de aerobios.

EL MUNDO DE LOS GENES

El Ácido Desoxirribonucleico (ADN), constituye el material hereditario de un
individuo. En él se encuentran las instrucciones que deben seguir las células para
construir un organismo nuevo y mantenerlo vivo. Todas las células que forman un
individuo contienen una copia idéntica de ADN; sin embargo cada una de ellas
realiza una parte de las instrucciones contenidas en el ADN, de ahí que haya células
con diferentes formas y funciones.
Las células eucariotas contienen el ADN en el interior del núcleo celular. Por
ello, para extraerlo debemos romper la membrana celular y también la membrana
nuclear: Las células vegetales cuentan además con una pared celular, la cual está
constituida de celulosa que le confiere rigidez a dicha pared, que también se tiene
romper para liberar el ADN.

33
 La extracción del ADN se basa en la atracción de sus cargas negativas hacia
los iones salinos, lo que permite su disolución y posterior extracción, que es lo que
nos proponemos realizar esta práctica.

EL CRECIMIENTO POBLACIONAL

Vivimos rodeados de microorganismos, a pesar de que no lo veamos; casi

todos son inofensivos, sin embargo, algunos si son capaces de provocar
enfermedades. Existen varias clases de microorganismos; mohos, levaduras,
bacterias, actinomicetos, protozoos, algas, virus, entre otros. Estos microorganismos
se hayan capacitados para acometer una extensa gama de reacciones metabólicas
y adaptarse a muchos ambientes diferentes. Las características del ambiente
determinan cuales especies pueden multiplicarse.

Los ambientes capaces de albergar vida microbiana reflejan el amplio

espectro evolutivo de estos organismos. Se han encontrado especies que viven a
temperaturas comprendidas entre el punto de congelación y el punto de ebullición del
agua, en agua dulce y el agua salada, en ausencia y en presencia de aire.

Algunos incluso, han desarrollado ciclos de vida que incluyen una fase de
latencia en respuesta a la falta de nutrientes. En muchas prácticas de laboratorio, se
cultivan bacterias, con el fin de observar el crecimiento poblacional bacteriano y su
posterior declive.

DESARROLLO MI PROPIA PRÁCTICA DE LABORATORIO

La adquisición de competencias científicas y tecnológicas comprende el

desarrollo de actividades sistemáticas estrechamente vinculadas con la aplicación y
producción de los conocimientos científicos y tecnológicos.

En tal sentido, es de trascendental importancia que conozcamos y

apliquemos el método científico, desde cómo hacer preguntas hasta realizar
investigaciones para encontrar respuestas a dichas preguntas.
34
EL LABORATORIO DE CIENCIAS (FISICA, QUÍMCA Y BIOLOGÍA)

Los problemas de investigación en ciencia y tecnología brindan a estudiantes

la oportunidad de pensar a profundidad acerca de los conceptos que aprenden en
clase, de tal manera que hay necesidad de implementar en los establecimientos
educativos un laboratorio para las mismas. Aplicando la ciencia de un modo más
práctico y vinculando los principios científicos con las aplicaciones en el mundo real.

EQUIPAMIENTO Y MATERIALES

Para el equipamiento del laboratorio de Ciencias es necesario, gestionar ante

las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, con la convicción de
lograr una formación más solida de nuestros jóvenes. Sin equipo, materiales y
utensilios en los laboratorios, no funcionaría.

PRESUPUESTO

Para la compra de materiales, equipos y utensilios para el laboratorio, es

indispensable prever un presupuesto que se ajuste a las necesidades de adquisición
de productos. La cantidad de efectivo es muy depende de la calidad, marca, utilidad
y cantidad que se vaya a adquirir.

VARIABLE DEPENDIENTE

 Una de las mayores causas de la falta de Laboratorios de Ciencias en las aulas

de los establecimientos educativos del Ciclo Básico, es la falta de voluntad de
nuestras autoridades de educativas.

 La falta de gestión, de las direcciones administrativas de los centros educativos,

organización de padres de familias, hace que no existe laboratorios en los centros
educativos.

 Nuestro curriculum nacional base, es muy reciente, lo que permitido implementar

desde hacer años centros de laboratorio para ciencias naturales.

35
 Muchos contenidos que permita trabajar con laboratorios, no está dentro de
nuestro curriculum nacional base.

 Dentro del Presupuesto General de la Nación, no existen rubros específicos para

financiar la ciencia y la tecnología.

 La falta de profesionales especializados en el área de Ciencias Naturales, atrasa

la enseñanza aprendizaje y la sólida formación de nuestros jóvenes.

VARIABLE INDEPENDIENTE

 Las consecuencias de la falta de laboratorios de ciencias en nuestros

establecimientos es la mala preparación de nuestros jóvenes.

 Muchos de los conocimientos teóricos recibidos en las aulas, se han quedado

estancados, por la falta de aplicación.

 Hay recursos disponibles en algunos centros educativos, pero por la falta de

conocimiento en su utilización, quedan obsoletos.

36
ESTADO DE ARTE

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2010). Metodología de la investigación

(5ª Edición). México: McGraw–Hill / Interamericana editores S.A. de C.V.

www.scienceinschool.org. Química a microescala: experimentos para el colegio.

Recuperado en enero de 2014, de http://goo.gl/JVBOVS

primariaexperimentos.blogspot.com. Experimentos en educación primaria e infantil.

Recuperado en enero de 2014, de http://goo.gl/JYj6vG
es.scribd.com (octubre 2010). 100 Experimentos sencillos de física y química.
Recuperado en enero de 2014, de http://goo.gl/0EIxh

37
CONCLUSIONES:

La finalización de la investigación, implementación de laboratorio de ciencias

naturales será de gran interés por los estudiantes del IMEB de Santa Catarina
Ixtahuacán, Sololá, debido a que participarán en clases innovadas de Ciencias
Naturales, donde interactuarán con la comunidad educativa.

Serán motivados al observar varios elementos prácticos y sencillos con una

estrategia lúdica, dinámica y sencilla que permitirá una clase experimental y que a
través de manuales y guías diseñadas mejorará el nivel de desempeño en el ámbito,
profesional y científico. El diseño de los laboratorios y materiales estará repleto de
mucha curiosidad por lo que ayudará a ser amigables a la salas de laboratorios.

38
VII. BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educación, Dirección General del Currículo Curriculum –DIGECUR- 1era.

edición, Guatemala, 2009.

Colombia, Laboratorio al Alcance, Universidad de Tolima, (2007).

Friedl, E. (2000). Enseñar Ciencias a los Niños. Editorial Gedisa S.A. Barcelona,
España, 1era Edición, Friedl, E. (2000).

Manual de Prácticas de Laboratorio de Ciencias Naturales, primera edición, San

Salvador, El Salvador, 2007.

E-GRAFIAS

http://www.mineduc.gob.gt, (2019)

Encarta Student Premium, (2009)

www.google.com

39
VIII. ANEXO

DISEÑO, APLICACIÓN Y ANÁLISIS DE INSTRUMENTO

ENCUESTA
INSTITUCION EDUCATIVA: _Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa_
UBICACIÓN: ___Barrio el Calvario, Santa Catarina Ixtahuacán, Sololá____
PROYECTO: __Laboratorio de Ciencias como Física, Química y Biología_______

INSTRUCCIONES: Marque con una X en el cuadrito si considera que su respuesta es SI o

NO.

1) ¿Cuenta ustedes con un laboratorio de Ciencia Naturales, dentro de las instalaciones del
establecimiento educativo?
SI_________ NO_________

2) ¿En clases de Ciencias Naturales han realizado actividades como experimento?

SI__________ NO__________
3) ¿Motivaría al alumno, estar en una clase de Ciencias si el profesor hace actividades de
laboratorio?
SI_________ NO_________
4) ¿Han tenido la oportunidad de visitar un laboratorio de ciencias, fuera del
establecimiento educativo?
SI________ NO________
5) ¿Participan los alumnos con ánimo en actividades propuestas por el profesor de ciencias
naturales?
SI__________ NO___________
6) ¿Alguna vez han gestionado ante instancias laboratorios de Ciencias Naturales?
SI_________ NO_________
7) ¿Sabes cuales son las normas de seguridad para ingresar a un laboratorio de Ciencias?
SI__________ NO________
8) ¿Tienen salones y espacios para implementar laboratorios de ciencias, como química,
biología y física?
SI_________ NO__________

40
 RESULTADO DE LA ENCUESTA

De 15 Docentes Encuestados
1) ¿Cuenta ustedes con un laboratorio de Ciencia Naturales, dentro de las instalaciones del
establecimiento educativo?
SI
1
7%

NO
14
93%

2) ¿En clases de Ciencias Naturales han realizado actividades como experimento?

NO
3
20%

SI
12
80%

3) ¿Motivaría al alumno, estar en una clase de Ciencias si el profesor hace actividades de

laboratorio?
NO
2
13%

SI
13
87%

4) ¿Han tenido la oportunidad de visitar un laboratorio de ciencias, fuera del establecimiento

educativo?
SI
4
27%
NO
11
73%

41
5) ¿Participan los alumnos con ánimo en actividades propuestas por el profesor de ciencias
naturales?

NO
6
40%
SI
9
60%

6) ¿Alguna vez han gestionado ante instancias laboratorios de Ciencias Naturales?

SI
2
13%

NO
13
87%

7) ¿Sabes cuales son las normas de seguridad para ingresar a un laboratorio de Ciencias?

SI
6
40%

NO
9
60%

8) ¿Tienen salones y espacios para implementar laboratorios de ciencias, como química,

biología y física?

SI
1
7%

NO
14
93%

42
FOTOGRAFÍA DE LA COMUNIDAD

43
 FOTOGRAFIAS DE ESTUDIANTES
DEL PROFESORADO DE CIENCIAS NATURALES
DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE

44
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD

45