UASD

Universidad Autónoma de Santo Domingo

Luisa Johanna Molina

100329070

Teresa Rojas Lozano

Tarea #6: Motivación para el aprendizaje y la enseñanza (Trabajo)

Psicología del Aprendizaje

Santo Domingo, DN
 Introducción

La motivación generalmente se define como un estado interno que activa, dirige y

mantiene el comportamiento. Como podrá ver, algunas explicaciones de la
motivación se basan en factores internos y personales, como necesidades,
intereses y curiosidad; mientras que otras señalan factores externos ambientales,
como recompensas, presión social, castigo, etcétera.

La motivación un tema vasto y complejo que abarca muchas teorías. Algunas de

éstas se elaboraron gracias al trabajo con animales de laboratorio. Otras están
basadas en investigaciones con seres humanos en situaciones donde se utilizaron
juegos o acertijos.

Algunas teorías surgen del trabajo realizado en la psicología clínica o industrial.

Nuestro examen del campo será selectivo; de otra manera, nunca concluiríamos el
tema.
 Tema: Motivación para el aprendizaje y la enseñanza (Aspectos)

Motivación: estado interno que activa, dirige y mantiene el comportamiento.

La motivación es el proceso que tienen las personas para hacer, realizar o ejecutar
cualquier actividad ya sea personal o general.
Esta puede ser intrínseca o extrínseca, ya sea motivado por alguien, o para tener
algún logro personal con recompensa algunas veces.
Recompensa: En psicología, el condicionamiento de recompensa es un tipo de
condicionamiento instrumental. Es el tipo más común de condicionamiento
instrumental. En él una respuesta va seguida de un estímulo apetitivo o positivo (el
reforzador). Es decir, la respuesta produce un resultado deseable.
Incentivo: es un mecanismo que relaciona una recompensa o castigo a un
determinado desempeño o conducta. El objetivo de establecer un incentivo es
inducir un determinado comportamiento. Se supone que el sujeto al que se le aplica
actuará como un agente racional evaluando los costes y beneficios (homo
economicus).
Jerarquía de las necesidades de Maslow: La pirámide de Maslow, o jerarquía de
las necesidades humanas, es una teoría psicológica propuesta por Abraham
Maslow en su obra Una teoría sobre la motivación humana, que posteriormente
amplió. Obtuvo una importante notoriedad, no solo en el campo de la psicología sino
en el ámbito empresarial, del marketing y la publicidad. Maslow formula en su teoría
una jerarquía de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las
necesidades más básicas (parte inferior de la pirámide), los seres humanos
desarrollan necesidades y deseos más elevados (parte superior de la pirámide).
La Teoría de la Autodeterminación: nos expone sobre la personalidad y
motivación humana, basada en el supuesto que, al cumplirse las necesidades
psicológicas básicas autonomía, competencia y relacionamiento social, se
presentan comportamientos intrínsecos que posibilitan el bienestar psicológico.
La teoría identifica tres necesidades psicológicas innatas y universales: la
necesidad de competencia, la necesidad de conexión y la necesidad de autonomía.
Necesidad: es el estado de un ser en que se halla en carencia de un elemento, y su
consecución resulta indispensable para vivir en un estado de bienestar corporal (y a
veces espiritual) pleno. Las necesidades se diferencian de los deseos en que el
hecho de no satisfacerlas produce resultados negativos evidentes, como puede ser
una disfunción de algo o incluso el fallecimiento del individuo. Pueden ser de
carácter fisiológico, como respirar, hidratarse o nutrirse (objetivas); o de carácter
psicológico, como la autoestima, el amor o la aceptación (subjetivas).
«Las necesidades son la expresión de lo que un ser vivo requiere
indispensablemente para su conservación y desarrollo. En psicología la necesidad
es el sentimiento ligado a la vivencia de una carencia, lo que se asocia al esfuerzo
orientado a suprimir esta falta, a satisfacer la tendencia, a la corrección de la
situación de carencia.»
Para una organización, una necesidad es aquello que precisa para cumplir o
alcanzar un objetivo determinado.
La mayoría de los modelos de orientación a la meta han propuesto, en forma
general, dos tipos de orientaciones de metas: meta de aprendizaje y meta de
rendimiento, las cuales tiene un impacto diferente sobre el rendimiento académico.
Tipos de metas
Metas de corto plazo. Aquellas que requieren de un breve período de tiempo para
realizarse. ...
Metas de mediano plazo. Aquellas que requieren de un esfuerzo sostenido en el
tiempo para cumplirse.
Metas de largo plazo. Aquellas que necesitan de un gran lapso de tiempo para
concretarse.
La retroalimentación: es el proceso mediante el que un sistema recoge
información sobre los efectos de sus acciones en el medio en el que habita, es
decir, la información que viene de vuelta. La retroalimentación determina las
acciones posteriores a seguir por el sistema.
Como tal, existen dos tipos: la retroalimentación positiva y la negativa.
Retroalimentación negativa: es aquella que produce un efecto contrario al
estímulo inicial.
Retroalimentación positiva: es aquella que, a partir de un estímulo inicial,
responde potenciando o amplificando la reacción del organismo.
Una creencia: no es más que un pedazo o pedazos de información que consideras
cierto o ciertos. ... El conocimiento en cambio, es un pedazo o pedazos de
información que además están bien fundados o bien justificados. El conocimiento
implica la creencia, pero la creencia no implica al conocimiento.
El conocimiento científico es una construcción humana que tiene por objetivos
comprender, explicar y actuar sobre la realidad. No es un conocimiento absoluto,
sino que está sujeto a reconstrucciones. Se trata de una construcción humana
utilizada para conocer, investigar y comunicar.
Las creencias epistemológicas: son construcciones socioculturales que reflejan el
contexto de aprendizaje y su tipo de pensamiento subyacente, por lo que las ideas
acerca del aprendizaje y la enseñanza pueden ser ideas periféricas
Las premisas epistemológicas: aluden al conjunto de factores, operaciones y
parámetros que intervienen en la producción y transmisión sistemática del
conocimiento, así como a las capacidades que éste fomenta en los individuos y a
las consecuencias directas e indirectas que suscita en la actividad social.
Las teorías de la atribución pretenden entender las explicaciones que tienen las
personas sobre ciertos fenómenos. En otras palabras, se interesan por la respuesta
desde el sentido común a por qué se producen comportamientos sociales de distinto
orden.
La atribución puede entenderse como una interpretación o explicación que cada
individuo hace acerca de las causas, motivos y/o razones de algún suceso,
sentimiento, creencia o comportamiento.
Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades
que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función
de elementos intrínsecos y extrínsecos.
Los intereses junto a las necesidades, ideales, aspiraciones y convicciones entran a
formar parte de la tendencia orientadora de la personalidad como formaciones
motivacionales. Dentro de los motivos se pueden distinguir los intereses como
manifestaciones emocionales de las necesidades cognoscitivas.
La ansiedad es una emoción que nos surge de forma automática en situaciones de
amenaza o peligro, para prepararnos a luchar o huir.
La ansiedad es una respuesta emocional que se presenta en el sujeto ante
situaciones que percibe o interpreta como amenazantes o peligrosas, aunque en
realidad no se pueden valorar como tal, esta manera de reaccionar de forma no
adaptativa, hace que la ansiedad sea nociva porque es excesiva y frecuente.
Los científicos, encontraron que la expresión de miedo daba como resultado una
notable ampliación de la visión periférica, mayor rapidez en los movimientos
oculares y aumento del ritmo respiratorio, respuestas que contribuyen a percibir y
responder rápidamente al peligro.

La curiosidad se define como el deseo de aprender más sobre algo, sobre una
temática o un área de conocimiento. La curiosidad es una de las fortalezas
personales que estudia la Psicología Positiva. Se asienta en la búsqueda de la
novedad y en el deseo de ampliar el conocimiento.
En la enseñanza, el apoyo a la autonomía hace referencia a la idea de un individuo
que, en una posición de autoridad, adopta la perspectiva de otro, reconoce sus
sentimientos, le proporciona información adecuada, y oportunidades de elección,
minimizando el uso de presiones y exigencias
La autonomía personal (moral o decisoria) es la capacidad del individuo para
hacer elecciones, tomar decisiones y asumir las consecuencias de las mismas. El
término opuesto a autonomía no es dependencia sino heteronomía.
LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO
La organización del espacio y del tiempo tiene una doble finalidad: como objetivo de
aprendizaje para el alumno y como recurso metodológico para el docente.
Un grupo no es sólo un conjunto de personas, sino que estas se reúnen para lograr
una tarea común, algo que resolver.
Los criterios de evaluación son los principios, normas o ideas de valoración en
relación a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado. Para
cada contenido determinar que competencias se esperan desarrollar y establecerle
un criterio de evaluación.
Diversidad de motivaciones:
Es la fuerza que va a provocar que el comportamiento siga una determinada línea,
es un impulso interior para una acción exterior.
Hay dos clasificaciones de estilos de aprendizaje muy estudiadas: la sensorial y la
de Kolb. Debemos recordar que el estilo que tiene una persona para aprender
resulta de una combinación de distintos factores: cognitivos, afectivos y
psicológicos.
Formar desde y con la diversidad significa acompañar y enseñar de diferentes
maneras según cada alumno o grupo, significa también integrar diferentes enfoques
y perspectivas en relación a los saberes, y más aún adquirir capacidad para
respetar al otro (alumno, padre, docente, director) y valorarlo.
El pensamiento convergente se considera en psicología como aquel que usa el
razonamiento lógico para llegar a una solución. Contrasta con el pensamiento
divergente que busca una respuesta a un problema mediante nuevas formas de
enfoque no convencionales.
Al analizar una batería de test, se llama recurrencia a la reiteración de un mismo
indicador en la misma o en diversas técnicas de la batería (por ejemplo, en varias
zonas de un gráfico o en gráficos diversos se dibujan micrografías).
Convergencia educativa: Unión de dos o más cosas que confluyen en un mismo
punto.
 CONCLUSION

Tal y como pudimos captar en base de la información anterior la motivación es el

proceso que tienen las personas para hacer, realizar o ejecutar cualquier actividad
ya sea personal o general. La recompensa es el tipo más común de
condicionamiento instrumental. También denotaba que los incentivos son un
mecanismo que relaciona una recompensa o castigo a un determinado desempeño
o conducta.

El estado de un ser en que se halla en carencia de un elemento, y su consecución

resulta indispensable para vivir en un estado de bienestar corporal (y a veces
espiritual) pleno era denominada necesidad. Las metas podrían ser clasificadas en
diferentes partes (de corto, mediano y largo plazo). Existen dos tipos de
retroalimentación positiva y la negativa, Mostrando así que la Retroalimentación
negativa: es aquella que produce un efecto contrario al estímulo inicial. Y que la
Retroalimentación positiva: es aquella que, a partir de un estímulo inicial, responde
potenciando o amplificando la reacción del organismo.

Las teorías de la atribución pretenden entender las explicaciones que tienen las
personas sobre ciertos fenómenos. Las creencias epistemológicas: son
construcciones socioculturales que reflejan el contexto de aprendizaje y su tipo de
pensamiento subyacente, por lo que las ideas acerca del aprendizaje y la
enseñanza pueden ser ideas periféricas. Que lo importante para un mejor desarrollo
y desempeño personal (Físico o Psicológico) es seguir las anteriores
recomendaciones y conocimientos.