EuLALIA BASSEDAS

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 J::n f<• sod ('d<td uo <.' Xislt'll dos pers<Hw.; idéruica ~. <XIII [(1s rn)smns C<lPil<..'id<•dcs, in.
1er.;;ses, <l étiwd c-~, n.·ws, <:onwxtos sociocu h ura l c~ .. T;:~ mpoco en la escudíl <) <.'n
In da:;;c hilj' dos (llumw.•-:; h:uak s, ct~da llllO tiene su pl'O;)i<• nwncra de ser, su l~s­
tilo )'ritmo <lJ)r..::ndb·ajc. ~ u j)(llWt r rapidez de desarrau.,, •notiva<:ión, i n t erese~
y curiosidad o:uuc el conüd mk:n w. Todm. ello~ form~1 n pnne de 1..1Ha m isma nll·
cura pero reaccionan de (li!>tintM man(-ras Mllc las situaciones de c.n!>CJianza·
aprendizaje r necesitan dh't:•'SflS <lytJdi>S y <.'slímulos paril aprender' y <!t.:sarmll<•rsc
fo mo personas.
Lo~ centros educarivos se encuenu·an áJllt' -d dtsiliío de capacitarse para J)I'(Hl\0·
donar y daraporo i'l la pani<:ipild ón y apn.:n<liz(tjc de todo su alumnado, C'ada vez
•nás divc:rso, en la líne.'l dt uuna escuela- par<t todos» . Los alumnos que llenen
dis<.:a pacidad o d enas dificuhades esped li<:'l!S p<tra apr<.·nder no son una excep-
ción. Son nWos }'jóvenes que, ~¡ bien poseen t•uas caracwrísticas pan iculares,
tieuen lils nüsnMs necesidades que Jos dem{ls. Ptll:tl dcs(l rrollarsc sanos necesitan
j1.1gar, r<.~unirsc: con stls comJ>ai'lefOs. penenecer ~u n sniJiO, st ntirsc <lttcridos, va-
lorados y act plados cou sus particularidades y <IHictJ.h..ad<:s. También necesi(an
sen1ir QtH;~ H•s prok sor<.'s. ckncn expecta tivas en ~u pw•gresu es<:vl'u y qu(.· les
planleMl <.!xigcndas <.'d tu:ativas, para que puedan así tiesan·o ll;:~ r s us <.'i'l pllciÜa·
des. PMa d io <.'Sucn ·sario que el entorno escolar les ofr,~zca rews posiblC's, en un
marco de n.:spctv. cooperación y convi\'encia con los deméis.
Si queremos- <tt*e lu~ <~1urn uos con dis<"apacidad intelectua l p uedan im¡,·f.!n<rse ?11 la
:;ocitdttd.<.'u <t ndo S<.'<l :l mllyores, ju nto con el resw de aduhos, }'que en l(l lllc· '
di tia de !v pvsH>.!c ¿~prendan a moverse l>Or su ba\·rio, su ciudad, J>t~cdau ir a -.·o m-
pml', IH1cer su comida. salir de llcsta o rel.u.ion.nsc con SI..J$ iguales, no podcfnos
esperar a <}ttc Jo aprendan cuando sean ma}'or<:s: en la e:srueffl <le primada y en
el -¡nstiww <h:Ucnc.·no)JllfilfSCen situ.:tcioncs ha~ it unlcs. y lXHi d i ~ J):) $ <.."'tl sus <.'O:l·
~éneH!S para a;n <.·mk r a iuu..·ranuar con e llos, a pedir ~1yu da si 1a necesitan o i;l de-
fender Sl•S int('rcses !>i sknlcn <¡ue les tnclesHm. De la mism.1 maner."l, ,¡ queremos
que Jos alutnh OS sh•. d i sc.:• pad::l<~d com)>rcndan lo que significa ser un n itlo oon u n
retraso en el desarrollo y <X>:tOZCfl n sus n e<·csi<.l<~ des, es ncccst~ri o que con\'lvan
con a1utrmos con ésta u mras d·israp¡;¡d ci.<•dcs. Oc esla m<mcr(1 no se sentirán ex·
tr<•it<ldos ni desconc<."nados <tlando se !os <:ncuenncn <:1~ v:ras situaciones suda-
les hahítuale5 t:n d hu uro.
 Ccuh' i'-k ndo en los u·mros edU(:alh·os co n la di·
vwsid.ld su, cxdus~('lilc,."), 5<' desa:-rollarcin .tctillt·
<h.·s r valore) <lt•c: f¡wole<'l'n una sociedad p lum l y
dh''l"fl.LI. con d udadanos comr~:tc:mes pe:mal mis:no
tlc111po c:olaborJdorn y re5f)('l uosos con las dj·
fCI'('O(ia~.
Ul mayorfa de Jos prc.~j~•idos que hay <1ccrca de los
éllumno:, (llll' t-SOn di\~iutos" se han <.'rc<1do pM fa!u;
di r<JnJdm:'tlmtJ sobre \ti S posibilidad~~:;, lh.·bido a es·
IC.'rt'Otlpo~ t' id<.·as prcrot•tcbid.as que t't)u Jrccucnd (l
IÍ('ilC•• poco que ver C<n• la rc;'l l!l'lnd. Ho.sto ha((" puro cs1osi!lumnos l\(1 pactk ipahan
o pnni<.ipal>.1n mu~· I)<Jfll en Si lullduncs dt~ ju~go )' np•·eo,li..zaje »:llt)J'maliz,,das»,
ron otros niños de su •nism11 c.:lnd que no u w l<·rMt ésta~ t• otras. disG1p<•d dades.'
En los L•hin1os ntlos dc·l ~iglo ~x, <l~·sdc: cllk rcnh:'> 6n1bitos i' ('u ntcx¡o:; se~ l1i<'ron una
s<.·ric de pasos que :~lwit~r\lrt nucvns JH:rsp<.'C'Iiw¡s '"-'$pecio ll la ncct·sidnd d<.· av.an-
i'.ar harin u na <.·scucla Jlcll'll todM . Nos rcfel'iln n s. parn i<lc.-11tiHcar sólo a)gun()S
h<.·chos q ue han )lropi dndo este (')l\1l'\'$() dt• comhivl!, a los p i'O}'t'<.'IO!i de formación
dt profe<i()l'fHio promovidos por 1:~ UNI'" SCO y prepélrados por profcsionolcs de di·
ler<-ntes p.Mscs, que se han txp4!1ndidu r~r d.iferen Jt'~ 11artes dt·lmundo (UNESCO.
1995); en CSI() rnisma Hneo c." S uunblén hllpvna.ntr ('(tnoccr ~1 informe enr;;'lrgado
JXll' la propia L'NESCO en el añu 1996. conocido ('Qmo h:f..,m;r Ddcn (fklors,
1996) en ef qut ~e rcf!cxh"na s.obre la ~.·ducaci61l (id siglo xx1 y se plantean los
cJmi•Jos J>ara ilvanzar hacia la ronsN"udón de sociedades qut puedan r-esolver
las ilnpon ames siluaclone< t!c exclusión dr alg:unos componentes de la ('omu ·
nidac.t a\'anzaudn h3dl\ la a'Jliradón dC" la fnduslún de lodos en la sa<iedad; y
linalmcmc. en t'SHl misma tfnca~ dt.1rcmosl~ rccieult rcsolu<ión aprobada por
lil t\samblc.>a Gt:neral de la O N"U fl) d(' d k h:mbrc <k 2006} como Com·endón
sobre !<K Derechos dl•lfts Perwnas con Oiscapacidad, cr:. ruro articulado invita
a los E~tados a aoe;tgurar un;J c:ducJ d6n j)rnna.ria )' SC'<undarl3 indusi\'<t~ de
calidad y gratuita.
la educación indmh·a ofrece o 1udo.s los alumnO) y ahunuas~ ~In dh1indón~ la
oportut)idad de romlnu~~r ~:cndo mim1br.Js d< l<l tfnst· crdinari<2, po1ra así poder
a¡n·e•tdcr dcmro del nuln C(in Jos com¡-.aiicrv,) y comp.u1cras de su grllpo. Si en J.a
escuela no juegan n !a pciO!tl um sus i8uJies c!Hkilrnemc podtán a prender a jugar
con ellos, a coruprcndc.:-r su s b•·omn<~, a tolerar su difc:rcnci<• en ciertos á mbitos. a
1
d<"U"'<Xn.n '''~ hílNI.d:.des en otros o :a SX.'\Iir dl ud.1 cu..1ndo tkncn una ale<es!d..;d.
~ !l dcl\Cmf.JS JX"fdcr d4." \'I<¡;Hl qt,a; )d) )1\V.n.:iom.· ; ec.hu..-<1h\'~-s y St..'Ciale~ rn l.a~ que
rnu.:-stru alumr:a·do ¡tarli<ÍJ"' ~m dt•lt'nllu lo"UIIC"'~ p.tr.l t i dt~Mu.'llo dt" S.th ca1>aci·
dJ.des y vMa '"'~ Jt<}\ih•lid.adt:~ d'-· .tdO¡lldCit)n e integmdón futur.t en lot sockdad.
La l)t'Cesidad de <)nkna•·· cll.l ::,lfl<:'lll', ctlliUCIM. <.'1 <..'. ..:; n1uy . _'m l\l'u \. Lo vemn~. por
cj<:mpl(), n-.u lm Cl'htllk :, de las nursay de l ü~ h os p i l t• l<.:~: t•n recié-11 n<lciño ya
tiene í'nclmn l n m!l'(ld tl tk lus utros dcs<l<: el mi~mo momento en que nace.
illlt'lltf'lllCIO idenl i(iclll'l(•. V<.' f ('1 (IUiéll ~'-· J)iii\'<.'C. I.ÓIH(I SCI'á .. }' il lllCillldOya se hacen
1woft:das a<'Crcn <h; S\1 ltHUl'V, H l t'itr~ktcr u H J fnn\l(l <.1 ~ s~r («e~ igual que el
nhuciO+•, «tlcnt la IH11'.Hht <lt su JN~d JJ:». •da shupourn ele su madre», etc.).
l.os H.'T.lpcutn:. ~bi (·H •il.\" ht•bl,·l n <k la.: pmj~da.f d:tux wuplidtlS y del efecto que tic·
nen en 1i1 fonnnd(m de In ldc;•ll llfll..,l lft· l r')~ rhava h~~ . Si a un n iiio desde peq ueño
te decirnos continunnh'llll' q1té l~~ l"'l\1}' 11M lo. que es lcnw. dislraído, tcr<·o, wwdo.
inH.·! i.g<' llt l'~ U'IP\'IY, <'t('. sin dudo ~.:.;;('11\ romenwrios cJcrn:n inllucnda t'H la cons·
1rucción dl' su ld l' n li d i'ld~ ~ u outuc .. lima. su nLHoi m.:~gcn, confianza y st·gurid<Jd en
sí mismu.
l.os alumuus cu•1 un retrMO huclcC1uJI. !t.tual qu<.· aql•élto!) ron otras d:licullarles, lo
tienen más comp:icado, yi'l qut a mc11udo cs...1 disc<1paci.dad inflvy~ m~J("ho er) la
in~agtn •lUl'l('( ramlli3f'CS )' OIJ'OS oUiultOS (OilSIRJ}'t'll !w<Jbn.· (-1. l;n g<"ll~ral SC lienCe
a dar mucha im)l<triJnda al hrwlitdP concreto y. en <.vnM"Cl.ll~n('ia, 'flr"esupone( '
qct..· sus capacklatlt< é"ll lot d1~lhUM ,i:nhitos de d<.-sarrollo {"Sián detenni:lada~ J\Of
el síndrumt'. lum;lt'(~p o problf:mol. llay tcmkncia ¡¡aplicar d(")cripcior1es estan·
cLuizatfa) a su l o~mo d r ~er )' d1flc.:uh.ldcs, s!n fijtmln' ~·nla pc:r:.ona (•los niñ()s
co!l sfn dromt· de: 1)(')\\ n ~u eltn t!irr .11\.'C..tuosos. apáiÍC(IS y terco~·. • lOS ni{lOS sor.
d os '\t.ll1
. dc~vul ii'h10'S• ... ) r. ;3 mc:a:udo. c:uando manifi~t.an ('O;npvrtamiemos dis·
funciOI)alt-<-. se aañbuycn a su diM:ap.-~ddad, Í811ortmdo la in lh.:c:1da de !a
cduc01<.'ión y :.'.ltJ\ alor.-.ndo su c,,p.1ctdad d<.: aprt·m.liYajr y ildaptadón.
A mt~nudo se n:ajf{'rtl In nt:cc:'!lclnd de (ll.lt: lo> e'-J)euos exp,iqui:n có:no he y qoc
w nnrlos o cnsd'\arlt~. cuondct en n:.• lldt~d )1.,., mucho.s más tas cosas l'n las q ue s~
p.1rfan d "') (ltrC1 nb1,,s lla Hc:t'tsldatl t,k .;er aceptados y rcconoddos. de ser t>yu -
d.ulos y c;,ün• '"~•dO~. <le ~ClltÍ(')<..' bien. d e C'r cc..:r r <lprcu(lé!-1'... } Ql.lC la~ cosas en
 !ai qu e ron cllfcrcr'llC'S (Su proceso m.is lem(l de apiC:IHht.aje. s.u t Uficultn~ ptua
comunicJJ'SI! o cmninar. .. ; . [ sl.OS (.Tc<.:udas no t: ~ih n u l a n lít curiosid.ut d acerco.
ltliCiliV ~ill prc"j utd<)S }' la <."'Onfi<1rl1.:'l f•n la propio t~a¡.taddl'l<f de t<IS docelli<"-S ¡Jal'll CO ·
nocerlos y cduc11rlos jullhJ a Los demás.
Ante: <.·uah1uK;r alumno con t.li>e:al>.1ddad ime?c.'du.J! •JU<" 1c..·ns:amos en l.t da«". c..'5
J;e<csaJiO 1cn.._"f mtrrés ro ro:1oft·r )U prob~ema i' Lu in'lp:!C"J~ctonesquc: puede tt•~r
en su lo:-ma de aJ'Iorendtr, en w c.. dJO(.·ulHldes J)Ma dcsormllar dcrms t.'e~p.;~cld tHics.
Pero lo más imporrame <.'S tene r tlfric~'idad ~r (iJttocer/o, \'t~•· cómo .lprentk . JH>r e n.
se•i ark y (IU<.·cuarnos a sus necesidnd<.·s. No se dl' hi.: prctetHfe r poner una ctlque(a
de form¡¡ aprt)ur.ld.l. po1:er un no•nbrc a su maneta de sct: 1'nrdo, disléxiw. hi:pt·
r.xlh-o, :e•tll.i... romo S: esa ddinidón fuo<,·ra ~ufkienu.· p.u.1 describir su tvn:na de
se-r y -po:- e lla mbrna- nos din a la clave para ronCX'<;rh: ,, c-nseiiarlc.
El um1 ~() tiJtm,ll' ¡¡e -r:> una ((1$,1<t:u 1:i r,: ftW . c-Jm7 ¡'.;:s. ~JpS tllu.'!·.(c WJ (O!I It;;fu mj4rm(l. No
<$ a{qo q:ft :tlll'~t. cv;;;o .ftr /lajJ o tll'IIJil't:• f .. ¡' Rrtmfc) mNWt•' :><' rt'j:'~r( a w: tsrmf<= ptit ·
lk;,:r•r ;!dJl••~rfc,rr.,m'o:t.J i¡:liW<•I:'mta .m !a i•:l;;J;.c:.J. tJ IJ::I.'I.tdmtcJ:.5t..'1rt:l )''J:d tJ.ftd¡UI:J
, ..~:/l.uutntt r~'r kf t.f ;;,:.JS il!.til'1dk3:11a:L;¡.. (MM~. 2002 p. 67,
¿Mir<~moi d ~fmom.a, mir;smos el hc1ndiwp o miram:os Jlniilo, al jov<.·u como ptr·
S(ma gt<;bal, compleja. <.:on c.lp(H,iUlHics. con <li fk ultach::s pero imposible de defi ·
n!r con mla soln pa!atrra; dt la mhma manera que u o poct<'l'tlos defini r" cuatquler
otra persona <:on una c;ol¡~ palabra: rubio. al!o. delgado ... ?
Jndudabkmcmt os J'loroponemosquc miréis J estt alumno o alum:1a glob.lhneme,
como ptrS<'ua cvml'l~ja. ccu HIS po~lhilidadcs, imen:.·:.cs. nflrium.-s. aclillltk-5 y rllfi ·
,,1' <:u hades; con Ul lll mimdil que prt><'III'Mcmos sea lo más nbh: na posibJe. sin quer<:1'
eneasillal'io l'H unll imag~u concretil, nrud.indnle <' descubri r sus cualidades, dán-
r do!e contiantc~ en 'u capaddad de a¡>rtll(k·r~ de me;«tlr, a11hnándoJt Cllcncr con·
tianla. ron a}·uda y aco:'llJ>ltiiamiento p;ua que pul-da renunctar si 1lo J)u('(le o~
sie1ttc sohrCJ)é.í)ad:> ame la C>:igencia <"1 retos esc,~an:-s. Al igual que con el resto de
alumnos, el (lbje-tivo es pei'S(·guir el ~uwconocim il·ntu por panc del Hlu mno,
identificando CAI'Io.'ld dadcs y ;;•n ·ptando limitaciones para aylHlarle a sc;.r <'~P<'Il
de cntreu tarsc a I n~ tareas de aprendizaje que le pro;x111emos en d marco dd aula.
Todo <"Do sólo C) pn<lh!(' S: va a('om¡mi\ado de mcllSdjn )' evalua<iones es<.:vlares
que \'a!oren el J)l'í\Ct'SO y las mue:s1r~s C<" mejora. y no t\nicameme los rC'Suhatlos.
Volv<.-rcmos sobre los tcma.s que ht••no~ c..·nunciado a ~o IMgo del segundo )' IC'r·
cer capítulo dcl lll>ro.
El uabaio de colaboración cnue los profesionales de la ~:ud y 10') dih:rC"nlcs pro·
(csionalcs del entorno cdu<.."allvo C'S indispcnsabt.: CS!)et.ial:neme en c•1f"a~ dc- de·
H·mtiuati!IS discape~ddetd:\·:. u p&tologías: )as <.·xpJici'lclonc-s dd ámhlto r Hni<'O ~· las
cat<·tto•'Íll> <.l !ap.nóstkas <•pvrtlut informaciones H<.'C:CSI.Uias parn conocc1' ni alumno
que ti<:H\' c.·s.c1 pactio..•ladd.ad. Son sab{·rcs distintos. <:on c.mJcterístic..l s }' I'Otenciali·
dades p ropi.e<;;, ¡)t"rn qut •H) dd)('rÍ.an oñginar rcladoncs de dc-pc-ndencia o je·
l'ilrquit.•l('h\n tntre c(Hnexu~ ~Ü'I('I <Otll¡>!eOl(':tlnrK-dad y ronslrucd6n companida.
Las <'.ni ~soríl'ICi diagnósJi<'t~S no 1)\1eden exp.lkctr pur sí solas lo que le p.ua a un
alumno en la í'$Ciu~la: ha)' <IUC )cr ca1.11(1~ tJI<• hum de ~·tril>türks una exagerada
capacidad de e"-p!icJción. yo que e u ocaskmcs pi'OVU\'tl un d<.·<.·to inhibldor de las
intcrvcnctcmcs educati\'.ts mdlnari.as, neceo;MiM 1'-'lri"l el desai'T()I!o dd alumnado.
El conochn1ento más esped.tliz.ado pane a \'e<'ec; rl<" e~wdios sobre 1-t~ dlsrnpaddad
realizados en entomos Mes.pcdllle~•. en comextos no h~b:males. Se trata de un
conocimienco .1ponado por profesionales que hlln ~nalizado casos tMretidos. que
aportan reK\JI.uidades ~· cam<:tcrísticas comu nes pe ro que hay que contrMI(lr <:on
la realidad concreta de cad,, oJumno, ron la relación <¡uc cs!ablccc con '\U emomo.
con su part!cu!ar proceso de: adaptación al comcxco escolar ordinario.
~o hJy dlagnóscicos ccrra.dos. y mucho menos a enas edades; en general C>On
diagnó.:.ticos que nos d<.·scribcn una pane del sujeto, pero n o al sujl!to global.
'
Generalmente la ~tiqueM di.v¡uósrirr. se ce mm e n d déficit. nos in(onnn sohre dis·
{·ap(ldd,,des o po.t Jologías. nos dt<"e si ese a lumno 11enc una disminución nuditiva.
una dcttrmlnada discapacidad o un síndrome d~tcr minado. Esa iu rormadón es
muy imponamc pero no e-s sufriente: requiere ser fl.~npfmwuaáa con ouas L"l·
fo rmaciones que sólo se I>Ul-dCn recabar t nla t:scurla, en las distintas silllí\Ciones
escolar(:; u fa milian:s <.'H J¡t; que el niiio partkipa.
Bl <léiJamnm·•no <.k p:,lcopt·dagogía u vriL'ntadún
del Ct:n lro o d p~kopedasogu dt:l equipo d{' sc<.·t()r
puede ayudar il iclOOrpordr CSiol iufonna(i6n (QII Cl
ronocimiemo que se tiene del alunli\Of-tl la escuel:A.
interpl'cuuldo los da10s que nos describen Jos in-
ronnes rnédi<.'Os y psicológicos.
JI()( e llo d~ l er1 demos qu ~ d profcsor.ldo. <..·du c.1d ti l'l~;;. p~tcop ed .t ~t~gos y o lt't) p.;.·r·
!Oonal c.l~ ll• C)nH.:Ia tl<.·ben se•· Ulli'l piez.1 d nvc \1 !a lh)l'il de infulll'<lr y cumple-
memar el diag.~tóstio). Un diag11t'6~ iro que delw a&1ualit~tr<~ r;rh.Vfl,m:nu<. a 1\Jrllr
de l<'I S üb~r rvt~C':on~ s r i'IJ~n:cin cimws sol:tr~.· lo ~ lc.•gros y oo:nponl.lmiett to:. de ('Se
olum no et"t lü::. t'(u •u: xtos o~lin arios. n l)<ll'll r de Sl• fv rtn,1 de W<ll\'lo n.-.r. de aprl'll·
Ou.aj~;•, SU! lntefest'S )" moli'Vílt.lUIICS. CUá ii(_IQ es C«lp31 u..· cdorz.JN.: ll<lfJ. (()fl~<'guir
M)lldlv <.¡tiC le i•llel\'lill o cuándo p<lrece «.l\1(: no es cap!lt. de e1H<'1Hkr porqut' no
puede o ((\lizás 11orqur no le ilw.·rcsa o 111<11iva.
tos doccntt·s son otxt·o·adorf'" privilcgi.ldos. \'Cn la rC"~ Iidad d<' ('fl(f.a día. snheu
mucho acerc.a de su lllumno. rlc~ fu que h:ll"(" t:ll d ase. di' M• aumno:nía. de lo t) I!C
puede hon•r ron i'lyttcl<•s ... Cu,lndo IJ información ,l!.'ClC<I de lo (li~;(;;ltJ l! dda(l
iu tclcctlUII rlOS '"~<'11<' ol la escuda directamente: del t lliOroo médí<o. ('ara 1XK1e r
llllllCXIUóllitil l'll.l y api'O\'(:('hJTI*l C'> IICC('Sílrh) •omrastarla ame,' fWI'Ij(.fM'tU!O!, .:tliC C:O·
l'lh.:'e su cut~• rno sod a 1y ft~n•iliar. f n la escuela. el prole~M<'l do compnne cadol din
<:huil&.)(l~<OIXI&aua) a.1n ese alumn6. lo,,._. ju¡t<:~rron ~us co.rn;;.;¡ñc.:ros. hatlkt wn SU(
p:1(ir('s wbrf' $UScilpaddades y su!i •'~ Ct:e-sidJ dcs... H~K' s.:tbt'f MJI>rc el olu nmo l 'll si-
HMC'iont:s ("Oi idi.1tms SL' vn anlplland(a w.:wdo ese alu111110 cou dh,·npacirt.'ld lnte·
toou21 ~e cofrenra ,, una nueva ~huaciVa (k aprcnrii-1aje. trahaj,t ~;·n clase ('Uu )U5
<"C:)lnp.a:üe ros. jc<:ga ,~., d (Mtio. c.1.1:'U1do va a la pisduil u pani('ipa ._.n una ex(.:ur·
:.Ión ... E;;c: <.'Q nocimi('fl lo L'S indl'\pcHs:nb~e ¡)nra pl<m i~U I'~c.· y det'idlr <rué objcllvos
t•duc.atiwt~ w n los m.i'§ m."<<.·sarios IMra su "J'r<"ndizajt" y dcsanolk> glob.ll.
l.a valma&:i<Ht de las r.npa<.idadc~ dd alumuu puede l)l'(wcnir también de la in·
IOn nació n fa(ilitada po r los pskopi dr.go:J;..' Sdel ctntro o dd c<1uip<.) p~r.h:opedagósico
de ~l.'<tOr. flolbituab1 en1e. C'XO~ pmlesional('~o hueman lnco:¡)(tr.1r los dar o~ que
110:-. ofrccc11 I•H servic-Io~ médico~ 11la inlm •m'lción qut• '''-'s propru•l;ionan !os ¡>n.>·
Ct'$1)S de aprendizaje r rdadón <1 ~1 alumnC'l ~~· su cmo• uo natu•·nt. .En la v.lh)ra ·
ci6n se conn:<ic- 1ambit'u mucha hniPOn.:tncia t1 k>s da1M: que üenen que ver {on
y i!Sp e"CIOS fl ll<: ravore('("n el aprCI'hlit.ajt, Jos I'UIII IOS ruel'tn C i:1t e'l<."bt~
}OS t'"StilOS
del alu mno.li•s ayuda" •lue pue<h" nprovcchor. . Todos ello-' son d,•u.·~ útiles que
JJCrmilir.in horcr un trolb,ljo conjunto rou c.·l profescr<1dO que c-s1á cu d aula oon
'-''alumno.
1;1cuhura ¡ll'opia de los CSIWCÍ<•listiiS en dclcnninadas p a l o l o~la s pu..:de en o<:aslo-
OC"S exagerar la hllf~Mtcmda dt: su campo dt ~bcr. crtando inseguridad c:n ros
docen1e-s. QU(' J>Ueáen 110 ¡urc vei'M' 1'1 educar o IM a1umnoc: «e"S)>fc.'i:Jic.·;,•+(«Yo •lV !~~
de niños con sfndromc.• de- Oown.. ) o rdcgar d st:n li<lo cunHíu que lo) lkvarío D iu·
tcrvt:• •i ,. C•.m. ••urnutlidad <:Hlll' (.kU.'fmituldos com·
pl)l'ta•ni<"•U•);:; dldtmcio:w ld en t:l a tdn, •nenoli·
preciando su propia cap.!.cidad de inUuemi.l
educatlvn . Expresiones como: «me han dicho que
Jonalhlln ha [kgado a su «lecho ... en rclt1ci6n con
sus <.:apactda:.!.cs hudcr1uak~ y ya Wlo k· p ido que
haga Hrtividallc:i l'l'Pl' liliva~ <ruc y(l :,.a\Jt• hacer•
:mgic•·cu qtu:<• vc:{C;, d <..'onü<.imk:uw c.:lipccializado se utili7.J.Jhlrn justil1c4•' com -
JU)rtami(•ntOS de los almllllO.,, llNO llO paril apn.wcchar el potencial educ.uh·o de
lo:; doctl'l l~S y drl ron1exto r<ro! <~ r.
OLro f.lCICll' que dthe- lt'"nerse c.•n <ueuta c.:s <.¡ llL'. <l n u:nudo. no poseer conocimien·
lOS esptclali72dos sobre esos alum:'IOS •C:)ptXiaks.. t.'(.'ncra iJJS(~uti.lad }' mitd,,; miedo
a que 110 nprendan 1(1 su li cie1He si es1lin ~:n dasc jumo a los demás, miedo íl exi·
girles \l ll comportlllllh;nto dctcm'linadn o una ll1ap)1' nutonomfa ~~ responsabilidad.
miedo 3 no poder atender!~ como el:()( n«esiHut tl miedu a Jlerjudicarlcs si no
m ilizan técn~cJs y métodCls e~pecífiro!i'... Ül\le mit>do J•tte<k inhibir )(1 ~;•.;~paddad
de cd\ IC'cl l' e intervenir con notur..-.lid.td y prudencio tmte los o i UflHlOS con diSC<i·
paddad inte~ecmal .
'
Cuill<luicr niño. adoksce me o joven necesila re!creJlles en el terreno educa ·
livo El l u l o:- es el guía. es qu~en coordina !as dedsiones educatl\'as de un equipo
docente a me un gt·u po·clas<•. Conoce su dinámica. sus nccc>ldades gn11>alcs y
- có111U uo- las nc.:tcsidadL's inUividuaks Uc su alumnado.
E$ rc:Unh1amcnt~;· fn."(~nle u láctl qu~;·, ame cl alumnado con disca::-addad~ esaa
h111ción de w tori1adón sc 1lc:lt·t~t•<..· ~;'Jt un {'Spt•dl!lisM, algukn d el cqtdpo de
profesor\ldo con moyor pfcpal'<•d ón y cxpcriec'ldn n.:s¡Jt!Clu al ulunluado con tlt'·
cesldades educ;uivas especi.t:cS. El col especialízado es 11eceSJrio y pro¡>ordOI\a
tranqtdl!dnd al equipo docente. a la escuela. al insliluto y a los padre$ ( .. :.1guien
se (lCu p<~ <k mi hijo .. ). pc.· ro nu ncil de\leda sustituÍ!' ol lulOr o IUtora. De ht!cho,
 d m:urfnJ o J'I'('/(SN upufalitmf,, c:n etluc~'ld6n l..':,pcd.l! puede <l:(IUal' en d centro
<:ducalivtl dmrr~ dt~! mtla onUm~' ia o rou p<.·quci; nl! ¡;rupo o¡ en u n t,\¡;adiJ proJpic . E~
imp<n tlUHc analii"(H l.1s r('pcrcusl•*nts <.l tU~ 1<t dcC('i(ul de l m a u Oll'il or;(llllii'.Clt' iÓn
de a tc.·ndón 11l olu tnnado cna más rh."ccsidades p~cdc: h:n ct· t n la inclu$iÚn 1'C41! del
alumnado tll t·l grupo. Cu.mdl• li'l ptr)or..a esJX'Ci31istalrnbaja Uc: moC'u muy dis-
Janciado ~e: currírultm¡ ordithlriu r de:i gruPQ urdina•i•• r con pu<\1 oonrdinación,
1hJ Javorccc q ue d alunwo p:u·¡Jc·lpc d<.~ ikno er1lvs di•·u~mkas y rutinJ11 nco!ates
del aul~• )f el <:(:lllro, y se puedA<•coger plenamente t1 lo) principios y l't'glns qne
rigen la C(•m·ivcrl<ia en ('1 grupn y en el c<·mm ed ut".lth·o. Ese ah.•mno t:~ mnsi ·
d-t.~rat!o •tspcd.ll~ y se- !e lrata co•uu a Ufl 111kmhro •dtferettlC• del Hrupo de.~ igua-
les. El doreruc que.· c¡ero: de maestro •es¡Jedal• JC tlucdc s.erHir rcali1ado y
oompromeltdo profesionalmente.-, pe ro p uede S<:l' pOC\) clcc1i\'o par4 !n p)cna
ifi(Úlsión <k l :l!Unlllado ('n lo.~: CC.!fl l cxw~ csc,)l:lri.:S h:abiw ale... Al contrario,
_\
cu:~n<.lo el r"¡;c:ci.'tli"l<t se nr:l:;:ntrJ en la renlidad de ltl d:a~c. inu:rvil'•H.: c()n;uma.
memc.· con t i pm:esorado f' n d grl•po J.YHd3ndC'I t\ lo'i que.· tieneu m:\s dificul.
tades. prepara m•u~riales H.·nlcndo en <'lH.'IU.l lv.> tctl'..as que tr.:tb.ljau sus
comp..tikros y ¡Jrogra1f\.a ;• phuairi<a <u~ aauarh.mc) ron <"1 Jl!'Ok-sorado del área o
profe-sorado tutor, aytH1(1 al nhunno a iruegr;u-s (' \'ll In vida ron cl srH¡JU·CIMt ~~
,, ,:~1 mis1~ 10 ticntJ)•) colnh<H(l en la tl<.'tunll% <td ón pc:daudgkil de !-it•S <:omp.lih.·ro~, J)ro-
pordonondo cstnurgia:~ P<tra C'('H1lprcn<le.: y ayud<lr JI nft1mnado con dis~,ap:~cidac.J.
~o podrmus dejM de ten("r en <ucma ql.!c un.J de las b.arr\'ras para el apr('ndl7.éijt
que- se tnct:c.mran CSIOS alurnn<», en las escuela> ordinañas es la pou fnml3ción
del proSesvr.;~do ocwal en !os plnmt·i1mlt>ntos inclusive)~ que ~e lntenwn IIC'var a
{'abv e n hlll l'SCuélas. Es1o t•s (:~flL'('inlme~tte no10rio (·n t•l pmfcsorlhlo de SC·
cuudaria. que hJ visto modific~ r c..·n ¡mco tfempo la c~t ructura r orgnnítadÓI) de
Los estudio') del alumnado de lo< 12 a lo< 16 años . .Es h'ni>Ort3mt h:ner tu <.:uenta
estos asJM"('t<» en el an.ilisis de las dificultades qu<.· on\n nos enrontramos en ros
p1anwamitn:us inclusivos dt· lol tStolalidad obli.gatorin.
mmac,(tra r<[~¡·rmtt/t:rtordebt· ejcrrcr su papd pa,·u wdo e! nlmnnado de la clase.
lnduit1o el nlunmDdo con rliscaJ>nddl•d. u:nerlo pte:,cnh: en sus programadonc~.
en las plamli:..f!dones de at•la con le..*' recurso<; humanos y materiales llC<csarlo;:;
para que el alumno pul·da aprc:ndcr )' panici¡>:.r en el marco ordinario. Una de
l.l) rar('as dd prolcsomdo e-spedalbUJ d~bc- ser p:-C"('Isamemc pr~ar .aJXJ)r"(') ,1 los
dis1imos do~nlcc: pa ra <)uc: pltethtn aumtk·r al aluumldo más vulnerable. De
ht:-cho. cnh;ndcmos que es nl'<·ec:Mi<> ' IUC en el <'tnl t<.• c..•du('<ni•m harn un pmfe·
sitnt.ll o equipo de proks1c>u3k'~ a) qul' ))'t)d,niO~
otorgar \tll snbcr é5J)f'<Ui<'O <:n n;ladóu con el
ahJJnnéu.h.• t:ou di~capnci dJd . Sin embargo. este
hecho n" debe repercutir en un.1 descarga de rt·:.·
J)(Uts.tbHidad delmtor en d pi'CX'<."SS <:duccuh·o del
a1umno con mái dificuhadc:s.
En Jos caphulos 4. 5 y 6 trat.,•·c..•moc: lo::. aspetlllS •·e·
lacionJ.dos con la iut(·cv<.·u<:1ÓI • cc•n el nlunmnd() ron dlscnp:~c;ida<l en el a ula jumo
con el r~..·sto tic cocn;Hll)l..'l'ú'!lo, l.i •lli rada individ uAl que el profesorado debe tener y
que die» 1ambi~n nc(-.:si:;u\, y li•'lalmt-nte un.1 relled6o c:ohre la\ CJroctcríslic.n de
los cc:ntro~ t'du<ati'-"US que me-jor a<Oge•l al alumnado con á&ap.l0d3d.
A lo lnrst') rtel ~iglo xx, la Asociación Amcrkana sobre R<:trMO Mcmal t t\A..\1R)
ha si<l(l lo g u(a en todo el mundo occidental t·u lo rdertn.t(' a 1(1 comlli'C'Il~Uul,
delinición y clasificación en el campo del n:lraso ml·ntal. Po •· esto rtl'l.Óil se
tO!llan habltua1meme como referencia los <.')lutl\os de tsta asociación para co-
nocer la ooncep1Ualiz.ación mAs com¡>anida ..:n el momcu10 <On reladón a la
discapnddod 1ntde-nual. .En 1992 la dd inich\n ¡>ropuesta r'tJ)fesemó un paso
'
importa n(C:. puesto qui.' se: lnt'Ol'porabau c.kn'l('tll(IS que d<~lnlH tdcvonda n u na
definid ón no cs!áti: a. basada más en el (undontu u \cn t(l ilnelecu1.1l ;· no como
un aspecto eo;tructura~ de La pcr'SOilJ. y dandu impe>nc111da al mntf'XtO con~o ele·
memo qut detemlina difcn:ndas en las babilh.Jadcs adaptativ.ac.. ~m(') resultado
de JO nños de experiencia de los profesionaks. "''' 2002 se re<'lli7Ó uno llucva re·
visión y se propuso la si.g uknu: dcfiltkióu. ((\!(!'es la l'lltlyorila fian-.cntc ::w:pwda
en la nctunlidad:
Ci rr:lfiJJ;) ''tlm>~! ts t o•k1 dúiapa,id.:t:f '"ar.•curi(,;,la pcr UmiMd:.:tus s-i:;ntfia1.JH~S t1: ,: / :m·
dcltJIIfii,._, inulnn._:;t 1 tr.lt. tt,:i:o::t< a:f¡.¡:t:;th·.t 4f•t u ltl.vtifim.t tn hflt;!/!d~:tn. c-:üp-
M:h•o~t. ""':«¡;tua:!'f, rxfa.!tt y rr¿a,:tas. Es~t dtl«-f3tl.1~i «w.ri.Jilii. ou::r1 tlt IN 18 mi."'!.
(AAMR, 2002. p. 17 1
 Est~ Cc..·flnici6n vie-••c aromp.1jlad.1 de chaco pr.:mi.tns qu<- se deh('"n lene• en Cllt~•Ha EsM b<~jo cap~<it~ad i lll~:Mual <l"l~ fl111CStran lo'
para s u ClUtlprcmión y ap Jk\1Cif>ll. y que S<.' rcJic t'l'll ,1 : H:!>IS (le' UHtligt;l't da St~ da COUj\lll lllll1C I'liC COil Ji .
l..:a limlladén en <·ontextos y ,'lmbtemt~<: proplus de In edad; en nuestro cdso. m itadM\C'<: ~n dos o más .it•cas d<.· habilidJtlcs
en l.1 cscu<.:la y arnl>!<?mcs de jueao proJú•s de lo infat~<'ia y adolcscCilCÍ(a. adJptatiVll\: cmn uni<'a dón, cuidado dt:: u no mbntu.
l.a~ dikrenri(IS ind:vklual~ c..·n cuar11o a cul1ur.1. lttagud y a:.JM:Ct<X wnsoriaks. •.-ida en el h ogar~ habUidtu.l<.') )uciak-s. u~o 4c ,..,,.
rnmon.·:. y oo:•<!uC!ua!.,·~. servidos de la roiltt.tnidal.l. "uwrrt·guhu:i \lrt, saluc..l
Las liu11lacionc!> pued~:u ~otxistir Cftl) (alt>nto~ l'l'l otros ámbitos. y S't'8l•ddad. h.:abilidl!dt$ atMifmitílCO ít nldOtlJlc~.
Adcm<1s <fe d(."scribir J.u; limi Hl d (lncs. h;.r que icl~,.·mifl<'.~r un p~rJil de los a)H>yos cien1po libn: r lr(l\)ajo.
neccsarlns P<lr<t supera•· las llmitadont;>5 )' ba 1n:rlls OOll !as qlle se Ct'l('lt<.:nrra la A l 111í~mo lié'rH!)O. ha~· qu e vn!MM qu e ec;w dr.l'i ·
}ll!'t)OilQ, n:..íón ¡xmc e•' relacióal el funciortamiemo de uno
St" aUmlil que si $<"ofrece u los apoyos rlc..."CcSJiios. el fundonamlclllu vilal de JlC ~I\d trn!cndo en cueot3 sus C.l':)acidade:s con
!.1 t><..·rson~ <.\m reLraso me•ttal m(·jom. Así puc~. se sci'lala que: t>l C'l •llll'X IO t"'n el que se mue\ c. Ac;í ¡>ues, pone de
¡¡.' (10:1.• l/.'IJ'•7 rtm.w t.~ qul· •·! ~·itj,, ,•,(!tri.'C!l¡;o de (IUI." !at j'.J.'I'>',tJl(l,~ f.:wrctms\• ma:r(l/lfWlCo1 nwnifi~?<:l(t que se debe voloror c6mo puede Jun·
mtjcr.m ,•¡ h:.:crn·L·;~~. Ctm l,~t fl;'i)J.'•H J:t.:t•saric.< dd;,· iiiJtm"M W:(~ m~jCr'•l t't: 11 fi,w:f;¡. cionar unfl persona. teniendo en cucntJlos apO)'OS
uamfmt; t-Yiip:~tl: r:ltru C!M<iMt:i.lA.'\J'" R. 2002. f). 26} que el Cl'1t()rno puede facilitarle. Es~J conccptll:lli·
zadt'Ml tiene en cuenta que el funCo!lamiemo adaptativo de una pc:rson.t está re·
Er) d ntJf\U de la <.-scue!<l indu(h·3 e-n el que nos silutnnos son b1JWlr1anrc< cs!as lactonndo con la imcracdón cntrc las c-apaddadrs de <"Sta pcrwna y d modo de
premisas. )'A que OtOrg.an unn gr.1n lmpúrHmcia a fort mrm.:os ordinarios <le: dc-:;,lrrolio d::laptaclón a su t'ntorno. Ot' cs1a forma, si SX>d<.'ltlt:.' :.modifi<(lr las bam:•.,,~ para el
y a lc)S apoyos p:lrtl superar las hat'I'CfaS. Por d io. <'01110 coe-ii.l!an e iné- }' Forn (2007). a prendiuljc y 1.1 parckipadón. las capacidatl<.:s lhnili'<hlS de uu(l Jll'I')On a <'Oil re·
la deHnició:l <k la AA:VlR dt· 2002 ha h1l(Oducido uucvM fo m1M dc peaS3r: tr;.lSO mcnml pttcdcn mn.stitulr <.·!c..:n~<.:ntos w euQ~ •·tlevafltes en lo 1111<' rcsl,ecta a
y,,u;•l•l:j"'r:.t r.wn:itr ks Gtf...·u:s ln.liY.du.a~tS. s!Jw Nt4s 1-:m ~,;•., ts:l!;'Xtw u.'l ot(ior tiiH:Str su capactdad de adapradón al en tomo y a :!tU Cundonamie1110 ada¡K.'Uivo. A~l pues,
tito'N t..'J n:;.:c·:f:t:zio dt la ~~a y las t:ri;c:ri:.u J' etNrfma~I~Ms. d1i tr.r.wM bt q:.~ ..,;lY, el (undonamicnto de \ln a ))(:rson.., ron cap¿•(i(ladt'- luteh:auates la mhadas pueCe
c¡srrdt y Sf ~ia!fr,l. (AA M I{. 2002, p. 399) estar rnb d<.>tcrminado por las barre-ras del emomo en el Q'Je se 11lU<'\'C que J)Or
'
las <ap;..d dad<.'S o Hmhadom:s qm: 111\I("Sll'é etl t•n •ts t de í nteligen da.
1 ÉsLe es .;~ctutlllllcme el reto de la c~t"olarizadón del .l lumníldo con disc.a¡Nidd;ul in·
t<:!cctuat
T.d com.J scilala Giné (199ót. la discapadd<•d iluel<."<'tual implica limltndones in·
rclrctua~es CSfM."dficas t.·u wdo~ los lipes df ¡,z;,·!igtmhl dt': las persono<:
Cuando en la definición de 2002 i t habla de un ftmritmamümD rmtltctual lfgt:ifi· Ccuupma! (capaddad de- p4.:nsar y r(.·hu.'iQrttu a lfavés de conrt(U(')( COleta ,.ez
raHw1.mmu• por dthtjo dr. !a nttdir.. <e evalúa habitualmeme median u· t<.·su que m~s abstractos).
m iden In:, copndd.1des inlcle<'lul1lcs el) fundón del cociente i mdccrunl (C1), y Pnklfl'fl (Cc1J>i1ddad de MSI'II Ili'.ar:.e <'<.:IHO J)l'IM•I'IA C'c'!:<IO vei'. más outónom.l e in ·
se considera In ml·dida d<.· dos tk:.viDciOn<.>S 1ípkas pur debajo de lu medln. 1 dqwndicml·) .
Svcial (h~•hilidi!~: pMa tuttl\dcr las CXJ)f(:ttnivas sociales y el comportamiento
dt' 1~ dtmás~ y ]lOr lo IJill<) romponarsc en >huaciones sodaJcs).

1, S..~in b duUk~dfm C'S:adístka !f'I~J:liC'•'h!,:~l ~ c·nferm.t'dt d n (CII: 101. ka n~tt"riO~ dC' clid·
ficac:.ín de-; tU l HU m¡:ntal ~or:: TCU;!~O mC'tnil' li¡;cto (CI cm~~· SO y 69), rC't!J>:'> r u:nul •uodertH.t•• Pem cstJS difcremes in1cl!u<.·nril'ls nos remitir~ u a uua liruitadól• y se 11\Mtrilrá•l
(CI er.1rc 35 y <11';, r~:C~A..o mrut;.<l !!J.'we tCI rnll't' 20 y 14? y t'C'U·lWmcn1-•l proiuntlo iCJ lllfcrl<:~r a 20> dt· u•1 •uod1j u otro dq.1en<.lh:••Uu de l<.>S stwaci•11\eS a lils ()lle en lrentcmc)S a las per·
 smlaL'\ Ca)J\ di~i!p.'u'idac.l y cambi.éu de LlS •l)·udas }' opt•yos que: ks ofre-J.<'an:w: para
wogn:~r. Fn d cmomo ~rolar no~ t'ltCOntldr<.•n)()S Oln que IJ' flt'rsonas ron dis·
c,lpaddJd iU I(•)fCi uaJ pTC'scntarán dilku llades (11'1 1\1 tlf)J'l!lld<.·r en ~I'<Hfos divN..':OS y
1an1l>ién poSJ.:CI'.:in gradu.; ellfcreJ)tC'S de <.'a pacid3d de rdación social r (1Ut011t)lll(a
personal.
A<lualmcnH.' ~e e-stá avantihtdo. a J)<t rtlr de los trohajos de lo At\M R. {'n In lden.
tifiC4)dó n y ckt~i lkadón <lt las J:Yl•c..las nct:<.'S(Iri:.s en nue ... l: dr<"as de (lpt;yl) que
requieren !.a'» person.as con tHscapdcidad a lo lar¡o de ~u "ida:
De-sarrollo humano.
Enselian to y cduc(ldón.
Vi<la en el hox•u.
Vida en lo1 lOmunidad.
f. n1pko.
Salud y SC{t~~ rid ad.
co.~dunual .
Soool.
I)ro1e.:dón )' fldcns.1.
A lo largo del c:lpítulo 5 «l..a imetvtndón ron el ilh:nmo• ~e: u,\ladn mós tx·
ICil.¡:ilm e m e I.:SIO$ tlSJ)<.'CIOS, ('(Hl el fin dl' identHiC\\1' !M áreas: de IIPOYO }' llY\ld(l
m4~ importtuHcs para las J)Cl~Onas con tl:scapaddJd Cfl l,t etapa escala•··
En d marro de Ciita conccptualizaci6n. se es1á trOJb.ljando en l.t' c:IOJborad6n de
eS(a/ns dt ilttt•nsidmt de io!> a,VO)\?S JJara pi'011lll\'CJ' el bicncst(lr deJas pc:rsonas <.on dis·
ce~pll<'idad intdcCHiill. dt· los cuilks una <k e!las <.'$tá adoptado ol c.·malán y <:llSIC·
llono (Gir.é, 2006: Verdugo. Aria;, lbáii<"l. 2006), pero se rellcrc a pobloc!ón
¡¡duha; se está trabajan do en rlu<.·vas c~r.las pat.1 id.,·nti1kar 1a escala de intcnd·
dod de apoyos para niiíos en c<hu.t cscolnr.
l'ina!mcme. y c:on el objetivo de delimitar olgunas dl~ las necesído1dt'S del alunm.JdO
('():' CÜS(¡;padd..'d c:n la ('dad escolar, puede se-r úti: idtmificar a grande-s rasb'O~ ll't'S
JJrad.Js dlsü..·lto~ :lt· difiat!tadrt, dt ttpt(>nditajf. me(Uante lns c·uales nos podremos hnn·
1 gin.n fl (Odu ef alumn.:.do que nctualnl<.'UIC (N'lemos c11 nues1ras es<udas. pai'D ios
que: debcm~ idtmificar los a¡lOyos que 1rataremos ('tl 1M s!guitn:cs ca¡lítulos. Ha·
cxmos una refc:rcncia tamblél l a !a~ capaciclndes que s~s:uramcnu: m<>~l rarán en su
vida t!d ulta. asf ~umo l<•s necesidades <le n¡)Oj'O qur poslblernentt' todavía .n::querl·
rán (SISNE. 2000: Creena.l009; AAJ\1R. 2002¡:
AlummMP ''m liJJff4ts dífimitatk-s dt a¡;m;dizotj<l. Son (as qut llc:nc: el J lum•lado
qu<.· n<.x~c.·si1a nt3it th.:mpo par~ a ¡m:nd<:r. <.¡tw ll' n•~:st~ tvmprendt·r lo que se
k pide e n lí'! eSC~Iel3, (.'(.)1) dificu llildC$ pa l'íl af>fCil<ler COll(t"pi OS abSIUICIOii, p.;~ra
imaginar ;;luk'l-doncs hipotéticas o para p.ensar de nMnem ahernarivn. ¡ lniJilual ·
mente llucden apn.:ndcr a leer~ cscri'Ji-: y ulilltar los principal('$ proccdhnkn·
1os Mitrnéricos. Tnmbién cxp<.·rbn cntau difkultadt-s a l.:t hora de comprende!'
aspectoS del pasadO \' <..' ) rUlUW -debidas a SUS probkUl(l) (.OH los <:UJJl'Cf.)IOS CS·
paci.Jtn y acrnpor..llcs- y en las habilidad(") de c:lasifit-adún. E!.1o <.:oulk;va dlfi·
cultadcs para la ('(111tprcnsión del mundc;. lle&tul á itl<antar 1.H'Ii' <'f.'ll'll1etJ
autot•u•nía para ('1 cuid(I(IO ¡>c:rSCH'I tll y e n íh'tivifit~de<- eh~ In vida <litl dll. pero
pucc.kn prcs..·ntar f3lla de iuic:hniva y de¡XIldencia tiel adulto par-t~IOnHlr de·
cisiont~. Scguramc:nlf cuaudo )C:im aduhos 'SC'rán cavacc' de trat>a)ar y man·
wncr u1W~ huc1•~•s •·elaciones !>Odtl!es r CQil1J ib11ir a la soci('(lí'ld. Se le~ otribuy-e
como •nbifrlO u nll ('doli mecH,,1 ('('lrrcspo•l<ll<.'nt<~ a l ltlCJ<; 12 niios.
A.:ummod.; ~n mco:Jtra:!at difimltaJr< dlapril:diZJjf. Son prr~nas que llenen di·
fictdW(It-~ J}..'li'J genrr,lti7.íll' C'U,llqu~t"l' tipo de o¡wendizJje. 11Jbimalmcmc están
nl ll)' ccmrí!(las en lo roncreco r les cuesw Imaginar y e ntender los combios.
MuesuJn ul).3 adqubición lent.t dellenguajt oral y dificuhndes en la o.mtid·
pad6n de consccuendas y en lil asodac!ón Cl\usa·e~ccto. En el terreno dC' las
hnhilichHics lectoras. les rcsuha1·d mur difídl 1a conwrcuslón <k tc.·xtos s<.~nd·
ltos.. y su~ habilidadc~ matemótlcas estani.n rcs1rir.gi<.las a los objeto) manipu·
lables y números b3Jos. la comprensión del mundo se IL,liUI a sus c:>.pcricntias
concretas y pueden diferenciJJ' objetos de $\1 mundo exptricndal. Cn cuanto
'
a S1.1 cl"lmp!'enstón [Crnpor.-.1. podr.i.n entcnd<:r secuencia$ ttmporaks y tcnc:r
una l~j:cra idea de: <Oncep¡os temporales corno la !\emana. En su vida adulta
podrán aprender a desarrollar algún grado dt.· t~utonomía tn autCX'\Jidt'dO. !)ero
nccesilarán divcuos niveles de apoyo pa w vl ... ir y trabnjnr <.·n la co•"'H•nid<:<l.
Se les ,11ri~uyc w1a edad me-ntal c:orrcspomiu.·mc a cntr\: 6 y? aiios.
A;wmu.:dc ~n grtwtS d(tk.u ltadif dr drrittdi:ajt. 1\ m .:nudo tit'nen dificultades
para con ~rolar sus m<wimtc ntos <.' inw~t igtll' s u entorno IJuuedi.ato. dehi<lo a
sus problemas de <:uc1rdinadóJ1 Ot cxp~rieudas se•'ISoriale~. Pe1ciben el aquí y
ahora )' S4: guían en \U$ aCciOili!S por cadenas Ít'ltuilh·as dt pensa:nienro que
Jcs permi1en aptcJH'ICr t:!-cnas rutin~s. Tien en dificultades de adaptt'ción a
1'1 u cva!J. situaciones. ldcmHican su entorno grnclas a }a compilrildón de cx¡)e·
riendas wnsoria!<:S y purdcn r(,"('()noccJ ¡x-r,tma<o y ohjetos d~ su entorno ¡,,.

mediato. Es posible que no hablen p~ro comuniquen, a través de signos u
otros sluemas de exp resión. ~spcctos de );u bienestar persopal. ..nn-su vida
adulta nc:C!!Sitará.u un apo ~·o comfnuado, dai]o su lmportanLe grado de dc-
pendcnda. ~n ai.uoculdado. con1incnda. ccmuoicadó:l y :noviiidad: Se ics aL:¡· -
huye una edad mental máxima allcdedor de los 6 oños.
- !:.... ,. • :_
nependcr.i deJ sistema ed ucativo de cadJ P!ti-s que este a.tumnado esté tOlJfffie.iuC
incluido en los centros educativos ordinarios o bien algunos de ellos. especia-l-
mente aquéllos ccn graves dificultades Ce aprelldizaje, acudan acentl'OS de edu_-
cación especio l. Existen ciertos países }' zonas en los que algunO$ de estos ahm-:nos
cstjo '(!U aulc.s isptdc.!u dentro de los «1rtr~n ordf~:arioJ y compan en con el alum-
nado de su edad algunas acllvtdadts. pero no toda la jornada tscolar1 • A lo largo
de- este libro hablal'cmos básicamente del nlumnado con leves y modc.•rad~s (lifi.
cultade$.. pcr·o imentarcmos dar, cu~.ndo sea conveniente, cjempJos que pué·
dan ayudar n que encontréis ideas. re.spue.stas. propuestas que st adap:en al
alumnado que u~ng¡$!.s en vt1cs1ras aulas o cJCUeJas.
1 Sean c1.ralcs sean las dificulta<ies de apn.·ndli-.ajc de los a!umnos con <liscnpactdad
1 lmclectl.ral. es muy importanre tomar tu consídcra::lón los entornos que pode ritos
1 organizar para VJlorar su cal)4ddad de rundonamiento y adaptación a las silua-
!·
1
dones en las que les por\ga.mos. tc-nietldO tn ruema los diferentes ul~les de
1nte1igencia. Uno persona <.'On d!scapacid(ld lmelectunl puc.·de tener comlnuos des-
af(os en la vida en comu nldad. Si somos c~p3ces de crear emomos que rávorez-
con posibilidades de aprendizaje. daremos a las personas con dis<:apoddad más
oponunidadts de aprender condt:<tas adaptativas que les permitan una mayor
autonomía peNonal ~· social, es rledr, para poder cnfttnt"rse con las máximas
posibH.idades de éxho a las exigencias del entorno. De esu1 fonna eliminaremos
algunas barreras pora su aprencfuaje y porclctpadón en 1.1 sociedad.
-~
1
2. !su$ aulas 1c: p"~atdc:n !!c:r,om!na: de: modo$ dh·c:rtos: n W enabl(1. tul¿1 d~ t<1uad6n upc:d.al.
unidlcb de ~du.uc!cb c:s~ \inid~t:J <k .J?Ol'O a t.. rd.Ueaóón t.1)Cd&l. c:t~t-
.,
L O
'
'
............ -... <.:,!:;
El alumnado ccn disca¡>actci¡;d en 111 es<ucla tiene dcredlO a ¡>31tldpar en si·
tuadone< tJ!n norrnaU7..n.<las corno ~ca posllJk, parn qDt:teaga ocaslotH:s de
aprender n vivir <.'Omo Jpven y adulto en nueslra socimhrl. ·-
i - La lnformadón sob re lns d:isca¡::acldadcs que HOs" puetlm: proporclooar los
proles'.or.ales dcl ámb!to m~ico llenen el peligro de aa:w rccmo u11a sobre·
dctcnnLnación, como una lim.itadón en el entorno esc.'OJJII.·.Es imponam~ que
como educadores mautcnga..mos u na mirada y uua acm.tadón lo más nor-
rn.al.izadtu posible. facilitando !os Dpoyos que el a l\~a.ecesita.
A lo larso dt los años ha habido dUerentes caneras demiiar a las personas
con d!sC".nJ)acidad desde el mund9 cicnúfico. Debemos incorporar las apro·
x~maciones actuales, que conceden mucha imporrondJ! n los contextos de
estimutac:ióa }" a)'Ud.as que se ofrecen o estOS alumnos.'ñn negar e: retraso
con el que inirian su dcs•rr<>llo.
~:a Si44.4:W..WJI!.'l.~l l)l_Q S:ZAhilktMWIIICIUJAWtWII&iiiWU Cbi UHWJ
A lNSCO\\~ ~t (1995}: Ntwldr.dt~ N¡;ed<J,'ts en t.' nula. Madt1d. N.irtea.
Obra que prt'knta b. rca>nslderac:".:.Ón dd (0(\(tpto d·e ncces!da:fcs_cdu~~d'oi.U especia·
l~s junto CIOn los ma.terÜlet ed::.cati~r·os de form~óón del prolesorado del& UNI!SCO y 1 '
~u uti:ita.d6n t n diferentes panes dehnundo.
AMERICAN ASSOCIA! IOI< 0 :-1 MENTAL lUlTAROATIO~ (AA.\ Uij) (2004): "-'""'' me•·
ta!. Dtfo~udJrc, ck'iif.;.:¡¿,.M y Jis!llfUU dt ~· Madrid. A!.faou Ed.ilor:'.al (ori.¡inal tn b\glés
[2002): ~\1c:nW Retarda.ñon.Dtfhiticn.. Cla_u tfkatlonand Systtm.ftof Suppcru. Washbg·
lón, D. C. AAMR).
E.sre ~Oro recoge Jas <ót\dus!ones deJcomité que hl\ reail'Zn<Lo u.n ·me"\'0 es!uc:'l7.0 para dar
' rrub OOliCtcd6n al t-érmlno dt «tttraso mentAl4, p.arttendo del rce-;o pi,ad!zn\a lnuo-·
¡ duddo po:ll A.AM.R daf\o 19'92. En estc&:o.u:le!nos.e ofrt«' uirtexpGcad6n misdc-
ultaCa de 1a definidón de rctrA.so menta!.. que debe penn!til a los p:o!n!om~c:s y
1 2dmlnist1ttdores reali:tar inwvendones l'n ls cla;<~.s y preclw. Adc:má.~. se hace: un re·
paso de lO$ ¡nor.los de Uc:~t'r o. cabo et diagnÓ$11ro y de ídeo1lflru ~<ri:crlos cla~il\ca<o­
rios. y pro!'Jndiu en La UÚpÓna.Jlda ¿e lQs di!erentes tiDos de tpoyos que ne<eJ.IUH\ redbir
las pt.rso'nu con es.te ttpo ck d!scapadd&d pan ~~.r de una klena a.lidad de l-ida.
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 r odcmoo: t<:ncr tu cuenw (dHun<~s ..-i<.' <'~lOS il"P<.' clo:.:
Un ('SIX\ciO c;r-rMNid\1 don<h-, de lllalWt'.ll CS~ílhh:. C~~án O ll:,111f1<1d OS h);, I'CC-.t TSOl$
que el alunm3dn n:X\')itJ. <on matc:J(.,lf<') dJbQr,uk.-. <-n f'l grupo decor-ando las
prtl'\\ltS: tn urall's, «rc::!~,.· t'<.'ntt::.·rc<·mdruodos• (principales N:glns dt' Ot'Wgrafía.
f);)Sl'lS para 1.1 d nlYJrad6u de un proyecto. proLC<I imit,;nto pt!r.l hac~.:r u n rcsu · l~n lo q ut: t""(_m del l h ' 111 <H.tl.:•. OII'O aspccw <Jl! t' 1iCn1..· llll iChJ i m pl"ll'líll•d <' ~s d fllO<lo
m<.·n ...¡. e) honmo dd g.rupo. la agenda gtupal, d l'\1)arlo scm¡¡,at dt c,;.argos. las ti<" plau)f:cadón \' prltgrámtt<iÚII de las JC.tivirl<'ldR:S pMa d grupo. C.omo )'J htñtQS
nc)ll 11tiS <h~ grupo. t·:<:. com~.· nw do. dcpendltm:io \k ~:ómo ccnd b:'lnt()li J) Ut.'~tro grupo (Mnt() un wdo ho·
Un <.') pacio l.'ll cl •l U<.: hnyll rin~·;;nes úJIIIJJ:ll<.'r ia/ts rf., dpJyo t¡ut puedt~ a ser (ni- mug¿m;o o bien <:~uno un. g~upu Cllll J spC('!OS <lUe (('S it;L•alan pero con <lif<·r(:lldas
les en (.'Ualq,aicr momc:-mopara n.-soh cr 1.1reas ~'olares: guias de ori<;llla<ión ~~ótablt~ t'ntrc- clios) tendrenwx más o menos en c:uem.a <:n la progtarruu;·h\n al
pa:rD la ejrwcfón de pro~. c·dimkntos, p.l ul.:ts dr a u toC'v,,Juación. n uth"'ria P .:!h ll)l !M(In con d i ~ c-tl p<lcirla d.
<.'mtcrc.:to pa ra In rcsoludóu <le t.:~ re.;~_s <k nílculu, oi'Ck nndnr J.Hlr<t bus<'ar lntor· rrar qnt: ~tl1aJar que no hJ}' uníl (mk (ll'Sil'o1tcgio metodológic.:a y org~miz.l"llivil dt·
mt~dón. dicc!o·tarios y cudclopedic.s para ron)uh:t. libros d" ltctura \ll" ni\-1> trabajo ('n un aul.l que se-.a rom·enit-n:c: p3ra la edur;.rión dd alumnado con dis·
lt>S Jin•·rsos ~u la bihlio1<:c~ tk <~u la o hih~forec(• de es<·uefa, cte. t•apncidtH_I h•icl~.·<·tual, ¡X'ro s.f (11.1(~ I'Oli<.'u~v~ ded r que ttt~dri Ot<~rc>rc-s posibilld(ldes
r llu cspnd o en •.: 1que, l..'IJ lo tn(:did;-l d<.•l¡h posih11id.l<ll'S, hAyJ Ul\ aparlcrtfopara de éxitu un.:t or~,mh'.llción y llteto<lolugífl dt• <tu la que partlcipl' de los critotrlb:a' •1w::
1 ti drS<a'L>" iunU) C'Oji11c:;; er: cl.n:elo~ un w~á. UH rincón se¡.o~ri\dt) cun una ccl· dljir.tu a 1m au!a mdusi\'ío (Stainh.l(k y ~t(linback. 200 l: Ro:nh y o1ros~ 2002):
chvu l"HI.. ,j cou l'l fi n dt>- (jU<.'. rua~ulvsc nt'ccsit<', sea l'Osibk hacer un dt·scomso Se p.1 1 1f~ <.i t' \111(1 Illos.offa, cr<"t•~da, rulwra de que 1odo~ lo~ (1lu11mos pertene-
¡· en In nctividad y rctom <'ll'lll dc~pués <.'on lllt:jo r Jt'titud y trnuquilillad. cen o"ll ¡:;w po y pueden aprender en él. S<.· valora lo diversldod.
Se estahle<~n rcgiM de- gru110 qce IIJn,mitl·n valores indusi\'OS (respeto a l.lS
Lns ditkuht~tl<:s q tH' til'ne n a llt<.·nur!o Jos nhun- difet·c ncias, !"to dhrriminadón, alta~ c'XI'~~"<.'la tivas de camb-io ... ;.
¡: IIOS con dlsc.l})(lddod hu ekctuol de situ<~ ~e <.· n el Se or~.1 ni1.a l"l pr'-•Cc:so de a prcndiznje ~~~~nsaudo e nlodo el ohunnado, hk nti·
cspa<io )' clliempo. rt"<luiere qut lafcma:Ja N<t.~!ar ficando o~j<"tivos difcrcnc.i.1dos parJ ftl5lilcidadcs diferem~(. y J'M)-r lu tanto
1, ,\'é'fl "''5Jt111ilnda, pr~•·lsiltlr )' ()l.l l' )o~ cambios se IHle· cu.laptnndo e1 ~,.·urrku~o a 1as cHfcrencios iltdivic.ll•l'kS del alumn~d(l.
1·1
dan anliciplll' para qul" puedan sentirse: seguros. Se prcst.l npoyo (ti alumnado dentro del ~uJa un.Hnari.:l. fomctllíliHi o n:<.i cs na-
'
r:s por lo tamo n«<'~1cio que f.a person11 uuma ayude al grupo. y consecueme- tur.llC"S Ce ilJ)U)'U ((\1mpañc-ros de~ alumno. mu-stros uabaj,lndo juu tl.h tn d
meru l' a nucsu·o alumllLl, a plnnlfkar el día, In st·mana o el mes c.on eJ fi!l d~· a n . <iula ... ), nprvvcrh;mdo los rl'curscs de lt'l <..nmuilidad y !os recuró\Os C>J)c<.·ioHza·
ltl'ipnt w dr1 to () \.IC: puNI.:• suced(·r qu<.· se(1 sm r eptiJit! <le pruvo(ilr an,f:'\.tStia si no dos. c.tpadtando .!ll máximu o los <:cmJ~o•"'i':l'(lS del nlumno ~H"II'O qne 1~ nyudtu.
~t conoce ton antc.·ri<~rklad. romcntJl!dO la nuuprensión de las diktcrlria.s individuales d.: rodQS loi odu~n­
no:. p:mt utili1.Mill<i t n provecho del gll.lJ~O. lt'llt("U(h>e n n tentl'l )a co~nP~'-J!tlttd
c.k la s!madón p~1(1 siendo ftc.:xibk y <·rcí'lllvo en hl b1ísqut·da de so}uduacs.
Dr· e 3/io'J <• (l!;s:rv&c.:;~S<J.H: I.J;Cr-' l'O G vi•letnO() e ~fSC i:ll.,lo..;: t
-')· .~ l<iof""et!IJS o' :OtaX· .. #H-~t:>tt ... :oc o;•-o~·~-t~Z -1' · .«)~k,t.r'..,:b(OO&•~!.
a 9 00 ta ~:.,,,n"l p¡:,•a t ~'·.1r =-~ '-S ;,.ttt .·~·=Es-:¡~,~; ttolli•" o•ed:l,,,. Ci 1:'t:n : es.! o 1"!\f'J: l"'l<l ...$ ll, fl J.<~s ptinclpios enunciMios son (;Omj)artidos en !<l acn:olldad con c)1r(l.l) c:xpt:l'it"nci~s
'llt..SeoP<:a&t>:> dr; OOtce'cn~ '<:'1 ac:· t<.'MOs ffll<l Cona'lt.sccn 1!1 :vcM.a!u.::IO•· e'o ~(Id&:> tls 'lSiu·•~·
<tue panidpan. jttnto <on el 0\~1\lltllkuw de escuelas inclmiv.ls, el el hHerés en trans·
:ut".:t~ ¡·i¿, ••ac"''\lC -6rli~!.,,~·,_ r,..;.sc~tt~ftg.ln la ;~;..:or. tl!'= Yl. üc:tn;ollfeQ(kJ &. 't ·rro kooh,Ht,l.
<b"i:J~C::"ft"WEl !.aG-'!r-:.bk.i&t~} •' "Y~~Ub&il$•}"•-)~U'.If"\t.lsi;X-t"•&«' ~?C~~~t\ (onnar 1.1 ,·~tuda I'Jra que en tl?a pt.tedan caber rodos los alumnos. sean <ua!es
lb ~t C10 '-' t'lc!<•;!Ja;: :'"M ~~ .•l'ic.::.d i'l<.l-.etl c:;rfO ~~-S.<: ""lO >"-S! lf'l-(1: ~s:o l :»03 p'arTcae'ó"'x l)can sus ca¡>tt<:idr..dc-<i inici.;~l<.'"s ~, sus dik t't:tKias S.(ld Jles, y p.:~ro que <;unsiglln el
~ 4 1 te SCAW"'ti_,.......,~1il-".....,,."~· ~--. mnr or dt•<~al'folll) pos!h!e de 't•s ca¡ulcidadcs. Cs p()r <.j t•mp!o d i'IH•~~I.miento tfc hls
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l~~cu"·l .u y ou ln~; <·11\i..'IHiidas Cl)nlo (·c.•mu nidnd!·s <11
apt~n dizajt (l::U)()j y otros. 2002j. qlll' Si.' bJs:~ <..·1 fhka. c.•xplirMiou<·s <.k {C.'mas d<.> len~uajr. h'cw •·ó.l roJ'-·<:riv.l tk un Hhro . . Ccmo
p!JmctunirniL'!~ IOOI'ims de la J.>edngogía r rítka y lf, JKIi\•tdJdes de gmn gnJJW pod('mos también ml'nd(uHu las acLividadcs tuwrinl.:>s,
lits troriilS ro< luc-ultumles, a!l.í <nmo en eJ rcst•hac?., En l.:t CIJ )lJ de rdu<atiJn ~amd12rfn. las .:tctivldades de- ~r~u g rupo t"'S iáu organiZ.."l·
dt· la in\'eiti~ac.ió •• y amili~h d~ huc:nas p:ániCJ ·. das a partir de J..1s dLferentes ~ rea~ dd ~LK·r con )lrofcsor.ldc> dhtinto. )' ~ r('fit"fc-n
Cth!f'il lh' olS en cHtn:ntcs países. También podrú al csHtdio r ('XJ)~icad:J.n de tenu:s rd~ck>rt,ld<» con d saber propio de la asignatura.
mo~ h:~blar de hx IIH)\·imicn;:os de las c.-so.:.e:asqu. qu(' l• Ut."{l('ll t"S:ar planteadas como Jlr()r«tos. <omo clase maghtral ... También las
se h.1san en la eS<olati.tt~c.ión en ~n•fas ordinarias d nc.·tlvidacll"\ de: lutoria poc.Ucn comar m 11 u n 1il'll1JW dt.· CKiividad grupal.
los ~lumr•t.r.. con U('Ctsida:.lcs cd ucali\·as c:specialt, l lnbiluo•lmeu tt, las aclJ\'idadl's de gran gruro lin.ullt a n c:on el pl:lnteamic~~o de
OOtnCl l<l:-. (::>cudas pJr a todos (Amni7., 2003). c-.cuela.; diCclt~o·s p,ua tOd(l.¡ •Ai.JtSrt)\'..' JC:Ih'iclndes de p:;<llH.:i'io grupo o individua les. <·n lu~ q ue liC de be ejer<it:.r, aplic .1 r
y otros. 200 1 ) r cscllelas ind usiv<1S W<>ll<"l' )' S1ouc, 2<10 1). <..' Jttrc otros. o bili!n reflexionar o profundizar sobre .1qucl!o plDlll('.ldO c1• gl.'"an grupo. ¡\olás adc ·
Porl(endo {!.._• Jos princip~()S de' aula lnclu;;iv..'l . c.·u (.' ( tlncxo 1 \p. 20 t ) de ~o·stc lihr· , l,ltlW hablaremos <k <:SIC otro tipo de a clivid.1<IC4i rl~ a11l;).
S<.' muesml ll <tlgunas nm:'\i<h;rc~<:ioii(..'S 111 11t~~ f!llra. todos las t'l<tlJas. <J.l mistnu 1icmp'*
de ln!í elil p:l~ <.'d UCMi va~ y sus panicuhn idades..
(j \1<.' nos C<:llll'i.'l r<.· mos e n <'.<'l dil \.IIICI
¡,P~1Cd~n Mtuin;~ Jonath:m '! Gu!l!e•m<> .S~Otl!f \i !l ""l ·"'l.hl~:t ::e ;ll<ll'l gn¡oo CQ'T ~ <-1
t-:11 todas ln!í <'I(IJMS es convenic.·u((.' que ,1 h> lnrgo tk Ja jom nda <.' sco!a r se plani li
• "~:Q<:.r<:Ol l. ~l'ier:>s? ¿C: f.Y o ~ac 116:• c uo ~.:1 {lo; !buiJ!(h ..ut!Cll' p.-:•1 e rAr('f'lla r'11CCid;;1
Qll~o'il aclividtHies con d!\•ersas nw dnlidndcs dt t'l.tJI'UpJci(in de !os alumnos: dt •u ~ r.o.~,bilir:lart ~ ~-1'"1 \"St :tes a~·.•, c:'ló<.>s?
Aclh·idades en las qt:.e panlripa wdo el gru¡X> da~(.'.
F,., • f'~ ;~ ~ j.) Luisa•. ;:.., a clase d;cu_.:·-:o ~M:~~!.A"'4'" f~ a ·ec· .¡:, r:).e;a :)e Fbl: .C:r~"'l !<
Actividades C l) fJ'-'GUCJ)OS g:"IIJYI~.
cJ· t '.'i"*t:"•to c~ iJ~o..r,; {2d R~lp~ tero c·UI\ !"014 ~ tr.ou· cc-.eJ :.:~re PQo'ClA'- ~:'li· e,
Aoividades en t)(lrcjas. oJ?"t"W!ie...::b~ '*""· -t·s .,..~a!'asde la<-5<' A a ·:~n '· .'<h: ~ ~::a:.jnóe .orooofcwl"'\ec...e
A('lívidadcs ir;:di\'iduaks. • ~ :a.ECa :;artoe.::a· en la e-:J('flt'f"Cia :te C(Jf':<.e~ v• hll:oril e r ,. ..,. de liJ K tt.i<a :«" w
brc ~~!.:b.A l!f "!CiCocaca:b.ses ór :..1.. S.l ke Wt.&th l~" --~· e,~cit l.¡arf'l.!.to~ra :s:~s
f:-6.$~~ Jf' rt-~.m~· de !oq..es: ~,Cen ~ ~t~~ l"'!t- o· r..,..,*"~= 1..1 ·ii!::'l &as Mioe-
I')Ol ~ J.' il "\a: er ..tn l'jErc·c.odt ~'\11'~ ce lñ'lálC'"•IM (51~ lt.foold&:>toc. ::t;.~ ull i; aen v~res s~·
to...Kic·¡e~ E, l.a.s (ji.,¿ 511$ (~ J 8 "DC'OS t".:cr C<h.1~o1 JII41"'-10C<'I er IF. hlbl O'C«;~ i ~.~I"X .SC:
hJ~<"t l r<.~oelc r.c .. (ll18- <le .e"gl,.a
l '
Gru cndemos por ~cllvi<ladts de srnn t;n•po la~ qut"• .q<' pla nific.m y se Jlc,:an .l cnbo '
l<.'Hicndo en <.'U~nta n codos losalumno~: todo clllhunna.Jo p.;m idpn ni m ismo (iempll
<1<· una mlsow informad óu \' sim ilnr tilr<.'lL l~n lo ew pa i.k edM<Ui6n h~famil e:w1' f:
O('l ivídnd<>s :;t• l>as.an en h• <..'OJmmin lciÓil }' d lntcrcnmt1io oral. en i() escucha. cJ'
la ~jcn1ción <.11: movim~emos: <'<11\lar una (Dnrl6n. drLlllH'llir.ar unJ ~il uación, lfil r
brt!Dr las n nj••as diarias. tl('lividades llSk't'WlOII'kl•:.. nJ •'I'ur cut'lliOS, pJantcar t·l
C:);Udt(l dl' un lema o hacer un rroyt.·cto <it" u·.-.baj u .. .
~
J!n la elapa de ~ducadéu plimatfa. <"Stas J CIIvidadc.·s 1;cnen wás pro1ago nismo Y

'
habhualmcm<' se diferencian por áreas dr C(')n O(imk·nlo. estudio de lemas reJa ·
doundos oon la~ difcrem~ án:as (nlillt"miülcJs. rnll\.te.1rr~icmo d el medio). e~abo
rOld ó n d<' ptoreo o.. globa:li7ados, a udlciouc), cfcrcil'iQ) r jut'gos de <"<lucc"'chb ' Ac • ki~.ad )' m.utrL!I.:kbó>~2$) po; 1;1 <'lCU"d l f (lo'(h 1 Ton"t dC' f•Jpl'".t,i.UC') df L:OO;@ t ..
;
"m SJ 4 4 1!11 $.Si;i ..,_._..11",,.
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 r 91

P(lra f ¿l( lltl.:•r <.(UC.' nuc:MI'OS a h unn 1•~ pueda11 t:<.nnp.ll'tl r est~ls n..:lh• i dadc..·~ <.'Oi l :.t•.; !~inalnwnu; QUl'rernvs :H.'I'lnlnr l¿¡ iJllJ)(It ll'lnda QHt.: th,•nen las act lvl(lod:·s dt" 81'JII
compJ tlems, cceem•h ~~ ~· ccsa ri~) ¡ •liliHI..'~l r aigu ¡w.; .1spccw~ impúl'ti'I!Hl· " c:n tJ dJII grupo conw Slilt:KiOm$ ,\\\"ftt!.?s, l~ ll las qut! wdu el gmpu hnb!a dd mi.. mo l t:ntJ. ~..:
:.:t!plu.tltntdón ;.• prog:Jmadón dl' !.1~ d<livid.td~grupales.. Tamb.;é-n c"ó imporl.lu',· plamcan pre-guntas. 't" dd\uc. se mira ll misma il usu·4KiÓJ~ dellittro. ~c comen·
e! grado d<" .:;yud~ ~.ttu: puede•u ob11:nt1 ik sus :l':ol,~<.lrm o con:r.. u1l't'OS. De c.·llo. t, tan dudJS-... h nnponantt· qu\" en ella( ningún
¿¡yu<l.;~ c.·ducJlhta- h(•blarcmos más Mf<'!tww, en el pr6ximo cnpíiUio. nh.untto S(.' s i (~ lllil txduido, y p.ua c!!o es fu nda·
Oi f("n:•Hl'S.lUtOrt'''> (C,;t1u.1ts. 2008; <.:ompolny. l 997• h:'l ~ l considcrildo que la solt• n•t:nral (j\IC el pw ll:sorado h,1gJ partid ¡'llU' •1 toílos.
dón de· 1•mltkm.ts rdJcion.tdus <.'~lll dcri'Vidadc:s o ~~~~•<ldom."S f<Utdiana.s S<lll crn1 pre&unta.s a disl;.naos nl\'dl'S p..ua di!l'Í'C'nte~
buen as ~-.IJa lc.·gias par.1 d trabJjo t'OII (') a!umn(rdo CO I'II1 tr<:sidac1P~ 'l"lhu.:ativa ~ t;,.. ah tnHlO~, ten pre¡)(lradón p revia del tema por

pcci.:~ks.
nl•uisrno thm•po que pued<..·n st:r rarniJi~n un hueu inicio (H'II'<llltl ap•\·n~ pnne de p ¡·o!c~<>Jé.S di.' .lJ)(•yo. wn Mlividades
dh~a;c.· ~~~ ll ilkali\'O q u~ p L·rmitod.-u un <'nfoqu~,· <.vmpeh!ndill o Ja~ <•Ctividtltl: ~ compattidll'i :. difer~ntcs t'llvelcs .. X o WdüS en~
ñcotarts rn 1odas lolS <'lapas cduc.ll!\'a'.. es;peri.l:mcme ~n !a c.-duc~cióu prim.le ' t tender.in )' aprendf"rán lo mismtl. pero <egt:ra·
r H'tUJldllri,.J. AsÍ, las J( Uvid<?dcs pl,mlt•J das a ¡Xtrlll' d(' ~ illl.1<iom~~ p1'flh!<.'n tátir.1 ·, mente ~J otlumno <XIII mds n("('<.'sida.dl:S J'lodrá
<W<.' ""'IJUNkn (l,;;fi n ir <'Oll'lt) p r O)'l'fl.>.í de 1mb,·~··,-,, Pl.'l'lllilir.hl l'l'Cllii!M U fl plantt"11 · t'lltcnder }' rt•cordJr (l !gunus hN'hc.•s o Ci'HWq>10s
n1 k ~ • w gluh.l ~, c:u c.:l qlh~ ~t' podr•ín 1wbaj.u dilt"''<'IIIU .l~pC«.'Iv, n:la('i()llad os o>•l oonfornw u :.u n ivel de CJfMC'idad.
.:!ISIIUc;J) (OtllP"tC:UCÍ31) b.ida;as. To1mbién o lmeresarll<.' M'i\alar la conveniencia dr
Asimh ano. IJ so!udón de pwblcm...s ,,in<.:uiJdos a a'>¡I('<'IOS d\.: r.ur,w.'u:ta ¡;el~fcmt:l incorporJr t'll lds ..'tu i:l ~ fo> pri odp itl~ d(' 1:. tnf.t:·
y s<Jdm', •·dcv.nucs c.·n In \'ida d iMia ~le h)S alunuw' (('Ómo con,c.·gu fr lleg:~ r .:• \HI 1lm m~ 111/il'tinil·d.
E.sw e;;wu<'uia de planlficotd6n
deslillu c¡u<.' hemos t.'K~ido ('mno t'XCur~ión. c(>m•> lkg.u a la t')C.Uc!~ bieu ve.. l~Lrtc det p1 indpl u de q ue.· d maestrv debe cono-
i:do }'con 10do !o qut· II<"C'CShO). n·quieren la clJboradón de JlltUtc!i qce dcl"'·n cer a fondo ld materia que inwane. (QU d fin de quc pueda klcntific.1r dilcremes
org.mi zot~l·, tvaJu;~ ,H·, nc.·nera!itar:.c. Cada lUlO !o hMá de acuerdu con sus pe.•~!· 1ipos d(' obj~H \'OS de Jl)J cntlizaje sob•·c el rnismo contenido parJ aJumm1s ron di·
llilidMh':( y Ju.·ccs:dndc.·:,. Es por d io que como nonnl! general. !u~ ,'l specaos •'el.• · I'Crt'Jl1(.'5 c,lpJd dades. J..;¡ plí.lllific,lci(ln dl' {1t'tl0.d a(les para gl HJ)OS h elCI'I"'gfii(' OSCOH
donados 4UU lclS rutina" de orgcm iz.adórl y plcmitk.¡)('ÍÓ'l de ia jnmada e:~oJ.o.• al('llCóa a lo~ i•l<ltvldualid.ld<"s presentt'"~ c:n (.'1 gmpo c:s c.."Scncial !~ua el éxii O<"R lUla
(l!<.agada J lclt'SC'o.u:•la. urgoll1iu.d:)n Ud dia ... t deben incluirse como momcmo trla< aula indus.h·c1, ti'll y mm<> rt·rogcn dlfer<..'mcs es.u.:d.ws y gn.•pos Uncrnadouale> '
C'ali\·o 1amo t:n fa edll<"ttclón ima1llil como en la ednC'oción prim;;lfif'. ( U ~ESCO. AStm:ia Emop<:d para el Oe!WI'rollo rle Ja EdDCo'l ción al Ah unnt~do con

Pur o tro il'h fo. se hJ .ll'(l.UIIlCIHa!l~• (Giné, 191J2; fm ll , 1994) qu~ l~t solución tl1
¡)~o{llfmon. . la daboracltm dC" l>~.ane), la org..·mizadón dt" la informa<ión y eJ J:ptf'n
ditajt• COOJ\t"rc:uivo son l·~u·arcgias úlil<"$ parad U'ilbiljo t·n l.ts <"~tucl3s de edu
cJcit)ll t•:.pt dtll con J.ltululado C()Jl n:m1so ~~1 étJtéll ~~·,"' n;. ¿No e~ wmhién lo <l\ ' ('
n<·ce'>ila n como pumo <k panid.t p,• ra 11cced.:r <•1cuno.::imicnw tulfu,.los dem~ío.
a!umno' C'll l.l educiic!Ón l)fin:aria r see<.m:lariü"' Es llt>f )o hmto CnnvenienH
p:antc.:u una«e-soa: ron~iut_;cn:oqul· ¡t.1na de ~hu<,dom·~ reak$. pmhl~mas p!an
tt•acfo~. dcha~~.: s í'IW,I(Ik s, t'i p;:irtir de (()Sn •nks <'Slahlt"e<.'r pmgr:unadon<'S qm: p rt"
ve<•n di h;rcmc~ nivele' d<' ndq uiskión de C<mocimic"H IQS ccncepHHllcs. d iren:•tU'"
1 nh•eks de dombio de c:~tr.tte-glat ¡mxtdln'!cotdh:)c. r variedad dC" dom in:o dt
las aoi1to.d('( y vaiOI'<"" p~t>pins de la ~hu~tci6n.
~ec:csl<.LHlc~ Hdc.•caüvJs l!sp<.· dalcs. en1rc: Olros) <"omu ho sit.1o <.kscril() )lt'lr RL•il
(2007. 2008). Alguaosd.Uit•rcs han a Jirmado que es útil dividir <.-stl' v:octSó de: pla·
11ificadón de !a t·nseña.n1.a mul!!nivelcn CU.ll!O pam (r one1 y Stone. lOO J. tu·
mando <"OJno rdtrcncin 1()~ <.'Siudios <ie Cc>llicot). E11 d momen1o de P•'l:p.:ua r
,:::tividtlO:.k s de dMt· que se n:lllpu·n a las ne<.'<· sidad ~·s Uc los ._, lum•los es l.tnfk)l'Janre
dtrerminar:
Lt'lS :-.»;r<rl.~ t.;u~ d;:/%"11 aprmdi't~<n ((iJ,r fc 'l:á~'~· E~cx<i.(m de !os conC"t"ptos bnrwr·
tnmes d(;' lo) cu.1!es todos los a lumnos dehrn tener un ro•wcirn:emo b.i~ i oo. Toda~
la> ~ct i v idadc.:s re.-.11,-.atlct~ en la unid.etd d(.•beni•• <~rud.u· o <'<mo<..w cstus ronccp10s.
Cl noit{)'.:~' dt• I'Tt!iii!!NiJ~t. El mJesuo dc.:lx" ele-¡;ir tk quC modo qu !en~ q1:e !os
ah:mnos rccihanla infonnatión en r elación con es1os C<>n('e::JHtl~ q x.·Jírub, <'X·

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 plk<"l('ión. vlsitJ. lf<lb<)jü e 11 pequctio grupo). f:'s btKnu prc;s~lli.<H' <'o;lc ('<.tnol·¡..
,- ""

fn\<.'n!O ('011 n•c.·todolof:iils v.:H'id:dils <' l.lll c::l fin de que. (t'n k nd._. en ~:ueoca l<l
1
Ef' .ildO.\~P. dl! :.><,,~....... :bcef'~;<:.,J•;'<Jn .)'u)'(lf a -;e?.st<i lr¡¡IJ.¡,j;.nct: ..,, tl:lzt.~' CO'J l•:sa itfiE1: Co:><:'l Ü
1coría de 1~:. intdig!:nri.all m tí lüples, tf)dos los a~umnos ~<.·ngt:~n l;l opon unidad
<k aprcndet' de fa Hlilfle- ra qut~ ks r<.' Sllhc.· más fádf y convcmk·nt<~.
1 13 ¡,.n\'!'.u~ ~:Crtc(,r ~:mos~ y f.!l;;;t.;;n·~:; Qv~ P!lul a 1den h ''¡q •. ~ !?~alif'IC·ltO:.; h~l> l 1...alos )'sepa
(¡u~c.~n OSi'On:Jot.<.:P.dil r.'al ~ de v· n Mt. 1'?-t..lu;z. ~:11a 1<: mu,.cr';. de a~ IM~. kl'.>ot;.~t ,•cssec;m-
H~

tr.;t,..,{ ·- !':.C'<:<.1P-'~~s U l ar<~ t n' un.c'c:,'t Hna Sl'l h'l

¡repan,dc ur· z r-<.<~eriat oor~;~ .-;¡;;e P<'!u!a pu~d a
El mé!od;.> dl• ¡miai(.a. l!n t~$lC paso c.·s n;:cesa riü pensar muchas ac!ivida(k:\ re<tl tJ•· :J f"•~ ·,tcs .:-.ct•ii(J t~c~s e:?. ;;-<::a lV'iid~(! t
<)ue <le-u la or}Orlunid.1<1a todos Jos alumnos de m.m ipular los llUCVl>S mtK't~fJ· 1u:s ca¡asco"'l fo:·...:¡ C1 t>hn·.:n~c;;: unce·, ~~ ;Y "'~"t'OS Ol(l:os. •mOl ce• losHl;Jl 'ldosy t,;rtacon ¡l
ws, para que s:c.•an C.\l JMces de pon<:i <'n n:lilci6n los 11uevos concc.•pto:.· cou !os. r:osl ·r·s. C.ad._ t: ::~:o 1:)q'l escr1:o s~. r:o-nY~.>. <'C'I it; i· icia tes.a!t.z.:Ja.

sus con<Jcitnienws previos. En e~tc paso c.·s nt:·<·e.sario t<.·n<:r en cue•ua los cfi·
fen..me.s niv<.'les de aprcndjzajc.· d(• un mtH.'CJ>10, como S<.'g11id.unc.·tuc explk<l·
remos.

El mbod{) dr! r!wl.'UadOn. En este.• paso es Jll~<..'esar!o hanr v na ('<.'flexión sobn.· eJ

Otodl) de (.'V<lllh1ciÓn del <l(>l'f HdiZ(Ij<.", tenfCitdO <.'fl <.'UC!Ha r(l InllhipJiddild de
situn<.:iones 9uc p(ldemos planu•ar <~1 ahuntt<~do para demos1rar <fue han ad.
quirido los conoc~·nic:nw,o; <.' llS(·Jh <los (<":<pJk'al'ión MaL d<:m<.lstradÓI) escrita,
clabi'nadóu d~ un ponafolio·resunu:n sobr(' los temas nabajiH!o.<.. .}.

Pam declltar d a uálish dt·los <'O•HeJlidos que se vcm to imp.anir es ú til do111i·
nar )os d ik rerues niveles de eompkjldad nm los <.p.l<: po<h:mos .lprend<.·r un
&al
•_ ..
comeuido. En <:slé sen( ido c.·s conv(•ui~JUe <.' onocer las iclc<lSgenerales expue$ · MI •
i<lS en Ja que se ha denomin.ldo ta.x(]nomfa de JJ/o(]m, p r('scntada por CoHic(.)t MENU
<cila do por Rub~, 2007, l008;t, c.·n Ja que St' identifican los diferc.>nfc·s niveles
jení rquicos d<.· ios objetivos de aprendi~aje t.:n la adquisidón de comtnidos de "
L•ra lit:re::a <Mr:ée se p.;eden c-:c-...pas;u':H les n· ~m\s ::on ;::~ 1<:<1•)S de las cajas :<-.J1: -:i'ln¿'> as
tipo cognitivo, haciendo un recorrido dt lo más simple a Jo más c.·omplejo. f:s fc: os con \•elcr;,.
irnp<.1 name csrablec<;·r si <lut•remos <.)u<: t-'1 JlumHo cunOJ.GI. com¡ncuda. apli.· '
que, anctiice. haga una sí•Hesis o cvafúe un ('ont<:uirlo. l!tt el plamc:anlien~o de
la e 11sei\anza mHirin iv<:l est<l caxonvmfa nos resuilará ú tir para pl."lJ>ificll r e l
,<Jradc dt• C(]IUH;im:'l nto que dcs<·am.vs que nuestro alufnno con dis<'apaddad in.
telectu,ll obteng:~ del wma <.}uc ('stamo.s lfilhaja lldo. Quizás c;n ~uta ilclivid.u i
ll<JspJ<~mc.·aremos que lil Ht.l)'orf(l del ahl!nn<t<.lo sc.·a Cilpaz de h.\cer UIta s(ntc-
sis de( tema esludiad(.), y para G~lil!enno o Jonmhan nos quedaremos en un
n ivel de .ap1icíld6n.

c;;iJTANO"]

1
 !15

:..~ 1bot:.a d:"tdooi '"' r: ..Jt~C.;'t· at• ..;¡ • .,,.,, r""tli•< )>(.!;" c.•,·f-f,.~$e~ks xr•~.-¡¡o..o:-~·"!•j;é o-. Rennen ce t.¡¡ 11u:nom'• dt sroo..., p·n9f11ada POI Ccllicoc (Ro~ z,lOOQ. p. 59)
··~·e:> P'.J~li. )1,., ~'nf',.,,._ co.w ~-cr¡¡.. •·-:''' c.;:. :)S .11'"'. ·•o~<rJE -~ c·.=r;:t"t .:.

COt'lo; el'llerl o (~;t• '/ r•t: •C • H.:con.:x:~. hl;:r. :'E-~· t~:::.·~c· -·..:p3 "'Qi.:.
t"tf t'·'" '"' t;.r e.,·..wr~~.v. !le· <!"! "ti!~ ;1 :_1 '·;).:-IC(). ,
f r r, n~.._.,,,_. t•,lh,v,
~t>.v.·I~N. t1"1'"if-;;,;

CoMpre"sl6n C."tC• ~1..;1 c~:;.t :!;..•, r.,c, .:. :::.·. l.; i<!;J'i.\M.;'I, ..,.::floE- 0.
' 1 i'tl:;)rT .l'. do, ')Sira• ,¡,¡ego. ~E'iCL!3 E,¡)i
1 d<J~:.'br r :ac Co, l'·(lpa E-"1 ~~-
i 1¡;•,f". C;"~'IOC•t\:II':J)W'.
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1 AJ111cae1ór ' l:!c.1. · 1.11 J tM'.ill' l . l..l;,tl\,! ,Ji <1:..• ~..., u:,.. ()urce m6~ . <i bt."r
'\:i'JlltO:W Ut ltlO' :J 1occ :;n:11 <:~c:br~<:r ::?. h'onnes. b to·
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• r..i)) acth•ido\d('~ y , l lll;ltC't'l:~! httu ,¡ tv d~hvrlld('' po r las J~ B\'SI <<"~'~ (1{" 1<~ <:SCl!C'I.t H>kh i 'Jbte(')> d<: A rUU1sis E•c:; •eef 'o Co.lli se :>te-;V""ilGr. CO'l.S ce Gtéf1<.~. enct..~s la,
Etj)h:t;u t"~ (!t• f lf•h Ht'i:ll
¡' • 1,;4,¡110<;(1 ;:.1 li.IJ<tltC ..:1'\ltll.:tt.•. dO< l <lt, h"'l('<i$ C?l
~PoJ"CI t'(}T:)i!fe.l. .it~--·oo <i•t..c' <Jff:.>~·
rorl-.al~a· ·ógo::~.an .. -x:;c ' kh;:a,
........._....._... •..,.....,.....,........,.,....•.,_..._,.,..,....._..............,.,_ •••c• . . ~l: C,P.!~Iiv-;.'H!o.

Re,)rodudmos J <"1>•HJnuild6n d <.·uad)o l'f<.'!!.<.'mado por Rui1. (2007. 2008~

$!1"lt11S 1.11 1 0:~1 :1 e-o- 0('1 Ar.,¡•(.1<JI e :;tC!', Cl Cl l~ J)'Xtf-\ ...?QCI. 1
ll"\~'t:O l:al;l .,)~ r;~:i"t'l', ::or'::.in::. cm:-7.~-¡cnT'".f
<'n el qm.· hace una 1radurdó•1 <.' ime•T•rt'lación Ce l a taxononda de Bloom tMr.f'~:o. s :'-a:: té'. S~t.·.e_r prsde-:- '. -aciasra1ícA::.p-o. f
(ruildrc> 2, \'fase pi1)tin.l sittuitnh,'l. ete.)-ve.o WH C.ff"'t. !'. ~·~l.olt IYS>~aoer~c.~.J. '
)o,l$4.$f.,,,~·,i"' .Hc.tT:(.b. j;

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E•atuadén c~f\,ll({"'t•. u·•'. ,,rl'..:a•. ..,.,tat.- ~C•'')f,_,l ~~~a...

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un m odo rígido e illi'l lOt>t:iblc, l)lH.'S dcpen(kr~ del (l l urnno y ti<: sus cono:'i micn -
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p la n i'icad-:~s p.ar!l el g10oo Gu•llermo, Ana y J o$é M;.ritt que ha;• que 1sner ell cuenta
Es necesario ulilizar UH regis~ro <h: pro8ramc:•d 6n q ne <.ksde el pri :ncr m omc:uw
a lo largo de fa secue1cia
pan a dd n:ccrn<)<.' imit•m() .:.k la (th·etsidad <:n
(,_·J .mi(L .Pm·dc e:)ti'lbl(·cc rse \)t i<.>

habr<'i algunos ohj(~\ivos ü ú lllH:ni ños par.1 wdv el grupn, algunos ~Mm la m<l~·o· Cátco..f~· Cl} rr e:d ~$ l~.;••. ttl (l ii! 1!'15 'i"hhl,i!'.: q•:.é U'!:e' ~:..:s, '(;C.V 'S~$. '
l!..:I;:>1;.1C :5n ;Jo ~ ~~1fl ~(\S •l'l l ~'lll8.C•Cn I'~S{l:'l y (i(•"'IO ,. :: O ~ I;.Hl '11d~~~ h ;.,l;~¡:o li
da y Otros J~<Ui1 alglHWS :~Junuws con lrt<Ís ncc~s!dad~s l: d.:('<Hi vas. /o. <.'c;minu.wiún
K!?<: :);t! :>·~· or-;tl!' l:ilÓÓ'l ~l' esi6. En tn :;.•o-; ;>e:ri! ~n:o;nd" '
se ¡wes~u l.:~ tm mvddo de pn.)grama.ci(la que P<HCC d~ est<• difcrendc:u::ón (ins· ;:1 ln:b::.¡:> f.O t. ·.lp:.'l C?.k .1? :'..'ot<:.i del ~ ast<: en .:: '11cun ~ci C:n qu? 10s ::-·:>·
trumcm o ~>.t j' <"n d ttlt<'XO 2 del libro (p. 204) Sl! niUt's:tr<l \IH <.'j <:mp!o d t· mH u n i· ...r e'ic. ::..·K:.i CI'lJO lt '- , ..!'.:11':0.:: Se.
fk ·SP<:t.> '1 vrg,l'i ~.~ ~ ·Cn vt ~lar/! t. "le Mt1t~ .X.."~IC:
<.l.:ld d id;inka con un<• Mlapw\ión p<Htt un<l illumn.l - Paul<'l- q nc tkne unil
~u ~;: ! t i\;':.•:.•.C e'l'\I(Uf; ;.t cct~~ ~ "' fG~oge r la f'llor.
d israpacid ttd in t<.' l C<'I u<~ t.
m~ciOr QU' ~ -.: · a ·9 .-.r er1
Ac1h·idaé'es Act .,¡:fttdvs osc.ogid<IS O'LI;:o.
(prest:n:adón y a cli.,.;da·:fes t..~v- : : ¡nv~ cr.Yl !!('.:);.~jO u"<l!·
a lo la• ~ o <Je lfl 1,.uúlad) .,¡a·x· a <.lf...r1•Jntos "' ...~L-::.

Ti!c;!o de la unii.Jad;'proyecto. . . .
t l~X t•.1•<:. ~le ' "~ IX>'> d..; 011~ . Pt't 'li~ pe~ión t ·, lv oJ<t v .
Sa t 1a:>;.';¡.a1á :;e·\ r('(. f:;•::>
re<: ;?:;O;; g::s . e .;:cln , d i!d
!r: : a d. : ~!e• :m? i g<:.s :.:e di>d oe ij'•.. :Y.:· je dEn: i·ic::.· '¡ !?!~k ,~
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Ob. é~• . e s~~ : or:l}'lidcs p¡¿,r ••

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el grupo en gcn!'r.il y on'OSpara tres ilh.t mnos (óu ucccsidades. <.·. duc.:<llivas C!i('<:c.i a:cs ...,...___.._ ......,.....,;·.·:.. .................- ...... -.·-1'1.'_................. ..~_,.._. ....~t-••....r.,..,.J
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A Jo la•l,;V dt~ Ja jornada (l\f,.''OJllr hen:cx t:~p:i<.ill!dt' 1~ COJl\'('11itnfia .•t•11<.·r6 de Gl•c uh.·nto dtdcklico QH'-' I)tmuc.· i'l\.<llll.lt en c:l i'l}'l ll!lldirJjt' de· la a u i!'I'HinfJ. lo cutll
ha)'"' ~'{pacios dt.• trJL\J~o indhidual. En a!gueM .. c:'X''"·Ias S(' d<.-diCJ un t ·,·m¡'l(t d.:.a4 es igualntc'tl<' inu.·r<~a n:l· ¡Jalil ~o::o d alwm!..lt.lv, u!dui,lo el ahunn.l..Su um 1.lis·
rl() o scm.¡mal a n.·alllt~rdinTsa'S aaivid!de~ ( •w n<, ~~•• i~ualcs: ¡klra 10.-!.., tl.llvm- ca¡-,ac.i:Jad i•~ • cll'ltuill:
llildo. qttt: proara111a c.·l n•c~e5tro pe ro donde e l .1 1um•w lit.·cu: un morgeu de F~; un imnlllnenro (ni: par.l e~ a lt.nrtll:• ))111'\,jut: ;m¡Jika utHr:o activldodcs claras

elt•<.:<.'i6n. ,.\ \'eces t,•..,tc 1ipo dt· lrtthJjv 5<." plo"'IHCJ. orgilniz.Jndolc) t":l 1.1lk•rcs n rin(o·
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plm:es fndi..,fdua!u Jt> tra.ltajo (ins: t·nmenlo 12) qm.· h1tpha.n unil rt")JlOil!Wbiliz.:~d(ln
d:d aluomo <.'lt la rc,lii7..Jdén de las ac1ivitiaü<.·~ dt:g:íd.Js cm re una 'K ti<.· Qfr<.'éJa JlO:-
c;l mtor. Es imponante q••e los l!ocentl:$ l1.1ran prcOsaCo rrmv hk·n I~Y.. ubjcti\'OS
'-1\ll' ~e \'an .a trahaj"'r en los dil erellt<$ tral).•ju~ qu<.· Sl' proponen. tJU<' \(.' d<ic un
licOilJt) en la jorrt.1da para rcaliz.u este d¡)() tlt 1rt1b;,1jo. r que se prog•••11He unu serie
v.•rittd(l y rk <l dt I'ICllvldndt'~. mmcrialcl\ y <I•'Sh..·n.:~. El alumnf) dl·hr ll'llt;.'l' c<.-rca
lO(!().. lOS r('(U I.'5<.•s (JIU.' k p<:nnitan reali7.í'll' lo nctlvltJ¡;.d CllJl todas la;; :.y•1da~ qul' m··
C\'"llile {mcneriaJ.:;,. manipu)abk-s. guías d.e orit·ula<. ¡, ,, de lf"'S pJsos tl l!(· w dd'<.·n n·a·
h1Jf' ¡tar.a r(")((h-er Unl 'l1U.,1ción ... i. Los anhtb l )' <1. al ftn.,l! d€1 libw {l)jt. 2 1·214)
muestrát\ t>jc'-mJ~-'... cf(' u:1 allan d(' ¡raba.;o indwidu.ll ad<•rtado.
( 111"1 li 1nicc~ d MJ il11.'1HC definido!> )' ltHn hiC:u f"<.lr<¡u<.· perm h c c~C:UKt.: r y .....;g~o•i-:
h•s propills t· .:;Jr~u:g!fl~.
Es t11il pa ra rl prvh·~or.ulo ¡¡(H'()tH: P'-'l'mil t' dift•rc.•n('i;u 'Jos CO!Ih' IIÍdl'lS qu<.- Ira·
bajarJn lo( difcr(.'lll es Jlumnos ~- 1am\lif•l l,u c·MraLeg_ias para IIC\'al' .:t cal>o l,1 ..
!afeas ddinidas c.·n \';contrato.
HobiwJlllll'lliC el n'nlr.uo parte de htem¡:(¡'(dr t~~s r :m:Js detu!ti en el ¡m.Ke.:.o c!e
a prendizaje d<"l ohnnno en un .:í n~a, tema, por u n p ro«d~mi<"tHO nMI adqt.•irirlo.
"por un iu ~t--:rés 1.:11 •ncjorar Ul) íl cwndu<HI J)\11\l (lumcmar lns posthnitlnrlcs ele
b :iul. A pa rti•· de 1'\IJ idcn1H\(';.l'ió:l, st p!11:11.:Ja I.J> opciom·( p.nra l't')t.•l\'N la si·
tu ación. d .alumno ('~Coge una de las otd<mes j' )(' e.Jbora (.') ("Oilli'.Jiu. H insuu·
memo 13 muestr41 nn cjcm¡-.ro de !os ol~J''-"<Io' <..(UC puede fncl~atr uu comrato.
rtaN1u.ahremt )C mi1iz.1 el ('Ontr.uo p.tra n·tol\'er situaciO:le~. difil'uhadc;s que
•nnnifksw t.nl JlUII\IlO ..:n nmaeto y:;.,· (ft"hl' J (."tu<l.lr cuándl) }' dumntc cuánto
tiempo ~t· l!evar:l n t.'rtho d !ral>í'ljo pliHHC•"Hio.

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r regulación r iltuonomín p-l":r::ooal. e pe ~11 ,;M 'il'i?a .i: p<lf;, tc.;;o ~- nn..>X>. )" apnnd:: l~'"<l s~ i~ da <-o•·t.:riccs necl).~~r ::<3 parn e
(·es~;~·<:-1 1<> (le sus ccnp?lon:: li..S S)t\f.}Ooa\.;::¡ ~fV'Ai lióis c ~l t:orr¡:o atmos~éric c. ro::pr;-sef'h:t: ·1.'"1 sin·
t1ól :· •' tl l't'ln~'> ~ pict~;rr<lf"l"l-<:.s da! :i{l(t"l.i)O <: paso ~<! : •~n· po-dí.-:. s:·..a!\0'. :-.'1'-s-. ex!f~:;i!<\ ~
ir.brn·~adó•' a p:H:1• .1.; !o <!sc.r i :·::· -di~• <le- ·ti seri(l'~. c'a c<:l m~:;. e' :i ::h:) d~ ::r.dt1 'Y'<: S. es u,:~ ~­
'~$ de c·uc slr··ocs··,la{)sr!ic ¡:atlór. EnV'aact ·tid:.<:c ~! l ~ re~ grt.:::c . .1.
En último lugar <W<:rcmos l1.1cer llt(.'ncic)n de las care.1s iudividuatts o por piln:·
~ zm:e;.:r<t e <:l!len.:af ~ 'r<C<"~$.!a : e? l it tl <ls~. a .si o:;C(-11<•1c.e.IC!':(!at!(o mer ;..ua )"sem~..,a <;,10 ~:,\·
jas (fUC' el prof<.·sorado pt,miik,l para que los alunwus Jlcv(·n a <'~lhO (lt'ti•; idades d< n;.1:t.so g uate;:~·' st. e(lrpcta
t)t'f:<loiz,1d6n. <Id aul;:t o (k la cscue!a de modo a mónom1) y en l.ls que el <thlnt .
nado lk'! grupo se- va turnm~do. En <·Sl<: tipo de ,tclivi<.lades pueden i•tco rpor.ws<.'
la reas más o m<.·nos '-'Omp!ej~s, y los alum ni)Scon dis<:apacid<~d ptu~d<.•n pankipa1
(.'ll algucw:; o !Odas las la re.H, ya se~1 dé modo individttal o bil'll con la <1YDd<• dt::
<><ro <'O!H¡Mi1e)·v o compañera. Cad,l i;l (lJM rie nc u n tip o u <>! ro de <lf lividnd md.;. f¡
l1abilual, y n<>Sv(ros podcmo~ <.'Sccgcr (lquciJas que nos sc.m más ~ítik's P<ll'<l Ja si~
l u c;d6n e n la <Wc n o s <>•u.:omnlmos e n HUCj;l r<t aula. A l g unos <.'jemp!us de <:SHIS
<lftividad:;·s son:
J asar hsra ~c~J alumnt•do de f<t dJse.
1

·,.
Pas,w lisia del alunmado que.~ S<.' <¡t1<.'da a c<>m<:r e inl(lrmar (lJ conwdor.
Mirnr y ¿¡puntar la !echa y t'l li.t' tnJ)O (llrnosférico.
H<.·gar i(ls plan1as de fil da se() dd jardin .
i'
,. Ordcn<lr y malll{ 'lll'f la organi?.;;ld6n de l(1 bibliotecn de au !a.
R<·panir los lihr()$, libret(ls, l.ápk{~S. c<llculad())"as ...
non .n- 1.1 pilJlTa.
~~~~~~· C\tfl_A Ct:S:JC:OWI*;"J.Fe'!"'~emtfO".:Jftl'~~
Harcr encargos a S<'crc~<uív ornlmcnH: •) por Cl>C:rito .
l..!c;:v;u: l<l agenda de d.1se <.·on las wreJs previ.o;!as, cxánKnes...
'

oJon:htn <::. ¡ol Mtt<~rg;;~!r. -cad~l mat~,m¡: d~ 1;~"~1 !.;. f~ch<• !'-"'~ e C<•"c'ldfl' :; de c!as;;. ¡ oiJ·
~N'<..'I! o' :ie"'OO aLe hace. ~e<l;'•:;.an s .• ~ C~l'l";>::.ñeros ¡ la maos:m c~~:.ca~;·<··• e-or.ecial
:) la l .z!ora '•.;·~,os~·· la U~'~"'- !;slil l;,~ro?a · 't:l a).Kia a ¡;vnsar -e-o e ;:.DY,.o ce- ti!!rr·¡JrJ, J:i,i?.(lf lo;; n.:r"t·
·os.~~ -.. ··a sH~<~ci~..- muy si{; "li...C~:i,·a-.; u(i¡i¡a' F..IC"'".?;S r.alaó.•<Js :"lt·" \¡)'1 -~il• ':'>'ld= (1., nl<!r~r.; <:':1•'·
~inu~-:t:.~. C<o·1-; no.sat."E er.cril;"•. t•e'le (<::los !es ·~crrt·es<IC los ji(ISr.S< ' ros en Jnfl tv."l_;il adht~i·.·n
'! ~ h~r:;; : :·)¡, ."-je-"•t•{j:;.adG·~ ~'::·:);:j j{; la ;>al«bre ln acr·. ;iad tit-:'9 :t e$ I"''Ine··tos f~<.Jf(:"j,;!"l(t't·
t-~c.~n <f€ <;a1€1.:li'!ric ::!~ <: ;:t:;.? , € c;:J¡¡¡nd<:.'.(o f":€nsu:l I)S'<>O \al y €1::a'e.-..~ar!o oc•scr.a ~;J'l'<'lna.
•\sf. ~W.'l(IO t·;:,acl'l:;a.:fc·ton ~· ca'c:yJ.utk: ~d~s~• .;:• su si:lo l';;.ce IOf"lismc con StJs (.a ~~~:iur os fJ
~ ACiio,.·ldt~d re-..;!i·t,1d3 por la ~:;(Uda flolt"h 1 Toirrcs :!r E~j>lnr,UI.'$ de IJotm~~:.:Jt. Bat(o:-1.-.a~a.
~.
A lo largo ~.tel capitulo hemos in tcmildo haééc érllolsis en la I H?nsh~ild de bus<"a r
la~ e~muegias \l.id<le~icM para que el alumno tOJl <liSCílpacidad pueda formar parle
del grupo clase.· <:on ll)S rnismos derechos y dd )eres que los demás ahmmos. 'f:l
objetivo de 1<~ h)(,'iusión es <-tUe el alumno pueda desa rrollar todas las comyc1en·
cins igtMl qu<.' sus C(lmp;uieros, tamo )as que se refieren a contt:uidos académicos.
como las (\U<.~ tienen que ver con aspectos vinculados <1 la Jelación hu<:rpersom•l.
d equilib1i0 .::modonE~J. la aul(lnOill.fíl. la regulación (k la <..'(mdtlcta ..
PM<'l l)lt.•chos alumnos sin diSc:'<tJ)ad dad la posibilid(ld <le nyudar, jug<tr, h acer pl<~·
nes con uua p(·rson;:~ <;(In discapacidad inLelec.::Lníll. en el HHfCO de una escuela
 que s.t>J'" O l ~tlulzar lliluacio~lc) tk e u..;t-1\anJ;o.~
olp rcnd iz(lj<.• (' Jl lcl <fli C l()dVS H.'Jl~,"''lr Glbk ln, Sl~r.í
1111 .:• p r<:'nd l :t.;~j c.· i nolvid,1bll:. Los ,-.lumnos con dis
capacidad vh·irán <'n uu amh!c:ntc ll()r·rnJti'l.adu.
nm n~\."'«.tdo' de rd.Jdón nonnclllztldO' )' (lpr'-~n.
c.kr.in a Jormolr pane de.· la soti<."ttad Chll ma¡~o,
••aturaJidad. Asi•nismo los aiunu•us sin dio\((l;>ttt'i
(i:ld tendJ'(í n la upt)r'l unidad d<.> aprt'rHii:•· n convivir
c.on personas <tU(· f{'{l ttit~r<.·n m.i~ :r ~r oyos (,'lt de-
ct>rminad.a~ situJ("itJIIl:'i.
l::s ••uponrllll<" que los tucoro de ltb clases •lUC li,.. :tc..·n Jlunmos ron d:~capaC:.dth~
pr~ramrn ac1ividadC"S qu<: prnnit.;~n l!ílr.r:r rrj!~xil'llr.r ai nmJunt.; drl a!rmmad¡•
sohn: lJs <ltfi('uhMics que llr)) <'llt:<.ln (ramvs l'll ICI vid,, cotldianJ CHII un 4lum no
o al lnnnJ (1 11<.: ¡>ued(• lcncl u n modo de I'('SI)OIId<'r, de f f'lado:HU$<.' distinw al
que e1tP<'I'oHno). Es c(mo,.·cn !C'nt<.' pmpord(lnar la fn (orma"i(ln m:cc:snria 11ara que
los: C<m; pJr,t"ro, put>dan enlc.·ndcr y accp1ar la) d:f<·n=nda~ dl' ."laritw. de Jon.J ·
lhan (1de Guillermo. PJra dtt<.·mlinados 1t·mas. ~Z~:rá OOil\'Cnicntc huscat mo·
fll<.'lliOS rn los que no c.·s1c1" c;n d:.se }r. en C'Jml,io. para olru" H'mas. ~e-rá
conve•1icncc cxu li<U<.'·on su pr<'(;<:Jicia y P<~rLidJMd6n.1~~~il cxpfk'<;dón dt\hc.· hnf~•·st·
siempr(' desde J,~ <·onst(lt(l<:i6n dL· las <liicrcncins en 1re.· todas las pcr(;ouas: }' su
acephlción p.1ra t•prcnr.er a conviv!r.
Para expJicJir las difcrenda!t enart· el alumno cun d\1i(ctpacidad r tos 01ro' habrá
QUl' ad<>1uar un leuguaie }'cxpli(adones difett·ntc~ p .lJCt cada llflil d e In(; t·dadcs.
f.'n d "nc:<n 5 de.· .:SIC libro (l1. ll '> • w ofre<e u n .l rclaci611 de libro':> qm· hablan
de In v\dn .:11 nmlú n con \llltl ¡wr~ona con disc.;~pa<.1druJ int<.·k oual i)Jfd d!h~re,nes
cd<ldes <tu<..' pu:•dc ser (Hil pnrJ prugramil r <~lttH I:l tlt lividntl lutud.al.
'{a h emo > lld\nlado Qllt' los f~YUJI~'l <'•Nj)i.:mtú·,··~ ~t"ltl una buen n cxp{'l'italda pil ril
q1.u.· C.)dd .1hunno pu-c:da re;.lb:ar uu lr-~hiljo •lUC pcrmila qu~ c.-utl'\.' Indos se o b ·
tt>iiS~' c..'l r<.~ uhJdo pJanilkado ~dtt•mos que r~tas <huauonc.'$ lltl están exen1a.; dt""
dHicl•h,·H I. IH.'l'O sú!o a p anir d1•l pl:.nu~·•uniemo de: lol dilk:uhad s.e pudl'~ u·abajar
1ul0'1 5CIÍC dt.• Sl'IHimiemos. <.'IH<•cioncs que el alummulo puede expe rimentar aHI<.'
la convivencia l'l)ll t:ompJii.c.·r•'" con discapJ.cida<.l : nc-c.·ptnci6n o rcchn1<• d<'· las di·
fercm:ias. capadd<ld de <'Silc.-ra.. olcept.tctón de: ~s pw tli:H capaddat.lc.-' l~SI(Y; a-;.
pr(1QS son r~pcrialmcJI>(' (\Ul\ enicna·s para lu) '•ltimos añ05 dl· la ¡uimaria y
la erincJ dÓn )enmdari.tl.
o u·a csu\ucni,, que se h(l utiH•tado en dik r(•n lc.·s si1 uacionescnl(lo: c.t•u· ,.. n un aula
hay a!um1H\<.Io ('(ln dik rt·ltt('<; ~·ap.1dd.\dcs c..·s la IJ1tm'fa entrttgua!es, t ll la cu.1~ los <los
¡)(ulicipanu.:s e a) lol rclad(nl nprend cn: cll\llot olrrcndc po~:qut ftl'iCÍ\.11' es una
bue-na nkWl'fc' de aprcmlc.-f y e~ m:orado porqllc: rtdhc una aruda ajust~da y pcr·
manen te.· dt' $11 tutor. E.s:ac; ~,.¡Ht;lcioncs dd.x.:n ntar plnnifkadas y organb.adas ¡>0~
e' pruksorll<l•) y debtn tesponsabilililf (llos l!Os pJniri¡)¡¡fll{'S c:n iJ 11.11mí". t\ l.fiu·
nas vt·l'~s c:stas cx¡:>c.·riend as ~(' hil n explic.-Mh"' cou el nomtm~ de npll drinos».
q ue cst[lll al tanto dt· su~ ilhijados <'11 astW<'IO:\ de cuic.l<t<IO personal o <k liJWen·
di1.ajc r c:n ti caso d:.: que c1 alumno mayor tjeru la lun<ión de tutor rtsrcrcto a
un ahm'lnO ~!e un gwpo de l><'ctudll1S de la HcuciJ; ,,.n otr-as ocasione" St" habla
<.k <.'ornpJikros·tuwrelÓ . '>cnettUio~. Cl('. f!qa~ ~ihll.'ldunc:s de .1yuda tutrc.· ;~nales
til'nc11 <.·1 p(l\i~ro C.c.- lr<mc;lonnnrsc en (l('lividadcs no cotn '<.:'' iemes ('ulludo se d<m '
siluado•H;' de sobn:pn,~e«ibn de llll (llumno -.ub•·c otro. no fa<:'i l itnn do d e cl'il<.: fnodtl

-~.1ar.na no +n"•'·•ldt icw 'QIJI"' ~r.tc:.·' f x· ~se tf"'oi~·rc:~ 'l,., ~;,..c=nt.. t.:> Hl'l'" t~-t 1 la autvumnío rcrsonal de la persona f(IH más dHiculHide'\. Por esta Ul'lÓil !as ac·
(:~a :; lll ,,_.,..,,,, :> ~~~ ·<1 ~·~ t''Yt. 11 ·h •·Y-bTE;fl~C t dvidadn dt nnoñ.a .:m re ~guak') rtqui<"r~n c.:amb:us d~ parejas pcr16diNh.
Onas t'}lfategiJs de s<.•t•lali7.3cién cn gn•J'I{'t. propUl'\UIS por Stainback \f S13inback
-rJol'l<~lh.!l-. ,,ó'~ ::(••':\0 ur r ;i:; ·; .-JJ •...-·t•(!~O pe..• (O,,;; ''('(..<3ti t'lt." r·~':-o rnás dr·t ~ ·::o (~>'r l'l t;.:m!r.r ~
CC"'':;: •':$•· ~!CS. T~·-~ tl.fn re<: es lO mó~t 1 t<t'f:',) Piil'& hacer .(\~HlG! ·,•¡.;~lC?S ~~ (ltlse )' ~·· BO>l VE'~('<j ~
(2001) :,on t;~s redfHi~ cipC,l•, lf,~(r.mpml'trt>s. emrc lall que JlOd emo s clt(lr:
la-s h:J.cl" C>t 'otl'!\\ "'' ;:·:.::~ tli'e ·en~~:~,~ t Si.W!IIIíi~ ¡Je ~romp:u'f,•t•'S y r.m(q1'1$". Alumnos V<'hiiHMios que.· llt' (lft·cccn p(u'<\

•f, a}'\H.IM cn l3~ ~iluadont') t JliC' h, requien:m J. 1.1 11 alumno, con lt• a~·uda .Je un
~G-.,illetrto :.•.ovx -'-:"'~·s.s·ne . .,•...., ·t:'r~ .f..,ra::.;•y -;;Of'~.kJ t~··ettt!)•..,..~c !'( ot~JiloM·t~e-...
ter!)cr ~ ft.t ,_,., ~ -;-n..:tS ..:.-::1,.~. (¡!'.!'-,.:CE~> h.JH"'f. t.,..m ·o· ~··.-ará 11 tl·~•tU~ 1"1!1 f J)rofc., ur qut coordina la~ ;¡ctuactones r da ,uicmadon('S... Se uo1ta de una eS·
_;)!f&.s ... >"'or ~ e f<t. '¡,.~s -<"'. ~·"'"'e~~~..:~· tc-:!)11" ;}1 ""'111'1~ :r. 4s. :u"·h M "'t.¡.: r
(t.. OitX{;) é! ''01 !ó ~K)I:-i:t ~
f J>ed.: (k ..o~G• intc.'TI\J del ccmro.
Círmlo dr mn(q,,s, Ccmo medio <.k M:nsi~lililJd(n1 e-n rc.·ladón <on !JC: ncces~dal:es
1
1 '"'"·~I":'PWn•·_._.,,..,..-~ ..,.._ ... .-v,............ "".,,~....,..-.,.... . ,"'"'t'J-~f>OI·t--··~J de :,l)('i.~llzndón c.!<! tlll ah.IIIIU(tni!C:vo, se l.1tiliau1(11.'ltro cú·t \lhls ('()¡a..;~rnricos {iiw

1
 fere•ue, cluc· t ll."t\"il prn~•t;.h·I'UliCm•• c..·n IOmh e~l alumno con diS<'apaddaú~ .:te m·t-es;uiu dtu infnunadón ,ubre ~h dif1"1endas cm re las petsónas, St":brc la disca·
JX"r)VUi.l> con !Js tlllt" nlitb~M· rd.1riOiln: m.is o ntc..'J!OS iruunas. y dOJ;de fiU:.·- J-l.olddad tille t;Cil(' e! ,,lumuu (lth': rom¡.,J.nr d grupo. hablar sobre los dlkrC"mes
den OU1illl:~a.·)'-' las di~er<.·ncll\S eutrt· bs Jl\"rsonas t't)U fas qth: tienen más trato sentifll~CIUOS QU<' Jl()) Jnl.:dC" Jlf(')\OG1!' y (')(altlc<.\"r ¡)!anr" de mejora QUE' f.K'nllitan
lo> alumnos Ctut y sin dt)C.Jflcldd,ld. \' rambl.:n :nuar dt· modi(icJr alguncs ;a • CSI-'hJccer un nt<.•¡()r <:tln\.1 de o1Uia. SS illlJX1:1Ctllle que el alumno ron dhca¡)a(id.¡d
¡>eclo~ ck la •clarión que ('1tAlllecen <-en d alumno con discapa(i(iad. ~e ptu-da s.cnlir un<l má~ del grupo: no el diferente. P.lfa akan7....lr este objclivo será
<.'0:1Venk nl\' uti!i1~1' dikrcn1( s t·~\rCl li"~ la<, por ejemplo las dinámicas de gJupo. y
1a:11hién ¡nvgramor 13 lttl tii'A (k hi<t<lfias en educación infaJml y primaria sob~e
¿C~M) corsouo,~lr qt.t Gu1 ltrmo 30 re 1acione con Más C011P<ul eros? ..~. •litios cou di~cJpolcidad que Jll'rtniHl hnhlar de nun1ro t·omp.ai1ero. o hieo t·n )a
La tJ"C.,..tt CltG-. •.IC•f"'IO:.e h1. r 'M:tlldt'l f1'1r;l'l:.r \t.. Ct'l':;c ::o:
úf'lit -'.c.l•··
,.,,~~icne~. -lñ Ct·cid':Jc:r>tcc ·
oad e" 1a he:a flft ~.;to,·, : .11) c:;ts-15:••<1 t-"' c.•~u:1a t'l'orn'lc o:! .t fl :;¡.:;.;:: cr:r'l~ilerm; ce·, ~
t e tapa .:,1(' f:(h1C4dón ~(.'CU IH_Iltri o rCC{)mcndar la ]c{'lu ra .Uc JlOvelns en las que los
protilgOI)I~!:H: ~can alunnl<JS(()f• un tipo de d\scilpacidad (véase eJ anexo 5 de este
lO$ ;,¡,R t :IWI'' WI.UlO!iU;:f,¡• (í'l ll(lt.(;f QG" 0 ¡ IIIIO ,•<'nt;,-;·~1tn~ :lffi;)J(-Sle.;i-:lf<'! 'IAC~t C()rp:•l· i: libro, 1'· 2 15).
l~lntQ,~e{...&\..1.1 t..•M JUB(I,_ C0."\5:ru f (11,;., ,'lol'lt(IS ... } 1:. 1l'l 'óC(Y,>C"á Yi>lll)(·t •t'Sar.1 !:)(I&S ~.,~ :J!C~teSI:'I$ ,.
;,¡t¡e $"! *lco;.trtin .. rat:o tllo ln~oo e¡l o•ó)l!l'Q 1nu Ni'X,üf• <.·h.. Y ...~ :..Jíi:k o~.e<la1 s n t)'Vlit·l)':.ta &.· fl.
odi'Y:it'.i.l
l¡
''1t'ttfW"'Jl"........~~t~\"t""I"''"'T'~ol'lJ~"':."'!•'l-""l' 4 fliJriH·~P .•.'
~

Ul ju<,'l o<:; ión de al~uniUl(l~• <'nn discapactclml <·11 e:! t1ula puede plantear Mrnbién (ll
IJI i\ h> largo d(_' la ctD))íl dt· t:dtt<.'ilt'ión ¡;<'<'undnrinla disrJnda de los int<-·rcses r mo · ¡>ro!e~orJ.do del tl'tlltcl cllticultodcs. S(.'lllÍI)•iemos encomrndos.
il liYtH:iones c·••trc 1o5 nlumn()S t.·on dis<"ap¡¡cidnd y los dem ¡h .se va haciendo C:tld e ¿Hsttmws iwcímdo t.Jii,J Jo qut Jomm'1m: nlf~'/1il!l? ('U ayrufamo-s Jo sufidtme?
v~:t. mayor. Como re¡;puns.lble::. del <h!'\itrrol!o llc todns las compelttKias. debe la inclusión de un alumno con disc.'lp(ld.;.la(l en c1 nula ordinaria en lUl prirnermo·
mos v iHilur cómo se rclacioa1a c l t•lumnod<) c:on d i)Cclpac:idad c:on SU$ compalleros memo pucdl' vrovnC'ar ~cmint!cmo! deo in¡;¡c~urtdn-d. sentimientos de unpoter.da y
e intcu t(lr progr.1mar acli v1dadc~ J)M.t que- puedtm conocerse r realb:ar ac1ivida· s~ntimicntos (le incap.1~dod p.un lkgt'lr a tocio lo que Los alumn')) neces il.m. La
des con comp·aakros m6s afine¡;. Cuando el hHtil uto tier.c una tlnidad de edu· ¡¡tejor manera dt· podtr resolver c-s1ns duda< e~ dls·
CclCiÓn ('Sp{;'cil.11. (')lW. COIHJ~AI1crM m ás oflnt'.s se re(lucn pata d tr.lba.jo en .1lgunas ¡mner de <.'!1()3.ck.)) I'Mr.l comunkarlns a lr.s com¡M·
área.c; o callcrcc;~ )'"·:In ptH,'tlc ser l>c.·rlc:lciosu J'.1ra d <·onoc!n,irnto rnmuo }'para i~ero.> dt> cic!o o nh.·cl y comra::.tarlas ron tts '
d euabkdmiento de rel~dnn<'S (k aml<ldd. Si no C) el caso y el almlmo no oon· pCtSO!las rcspon-.ablt"S dt l.1 Ori('ntadón d('l remro
sigue cn:ar su drcu!o d<.· amlst.•dcc; en d marco dC"J insthu«o es ('tmveniente ('ll el J)f(Xeso d~ '.ol>"gUimienl o del alumno.
orienrar d los póldn:-s p.ltol <JUC futra d<"! ,imbiiO t'SCtllar se rela:done con <X.COS OOnl · c'<:4m.J t.JJISt!lldr q11t ;,,j dtmds tmimJan ~ •J!U lt J"!'dd
pañe(()).. con IQS qt:c puf'tla rslólb:(rcr <"Sias rdact(Mlt'S de .uniq_a<l, ya que es corl\' C- ¡¡ M:uf11a?
nicme quc las ex('(·rtmemc. P.lrJ que,.: alurnnn ron diKapacidOld Jlucda ei·
Finahnt"mc:. que~mos seil:.lar la hnponan<ic1 de IM ("Spado:S n1cnos 11rganizados tableccr bu("u~s rtladoncs con tOdO~ los adultos
como el f-'iilfi) dt «crto par., c:l c-~tah'<-cimiento de la rdaf:ón tlllrc com¡lañeros y (le la escuda. urlol de l u (att'A~ dtl turor o la. lu·
paral<~ me¡cu·" de fJ ~iall7.lcióu. Et t)l"<\~ril Jit interveHción prevcntiv.a 1>ara pro- tora es )>rQJ)Ordonar hu !nll"tnndonC's ncn·!oit ·
t~gcr <l (f)gunos a)umnus de J>n,iblcs i)bu~s de otros rnm¡1aJlcros fllayores. y t<'lm· rias e imp•"e"sdndibks pt~ti.1 ()u e los monho rc~ de
b:én Ja intl'I'VCildón I'H'I ra rcsoh'l·r posih!ts problemas de .ai$larniemo {'1 maltrato. las )>C'I'(Oiltl~
COnl(."(.IQI'. e l ti! SIO del profCSi>fi'ldO y
Se deht·rdn lrab.lJa~· lOdo~ c:sws iHJ)(..'<'IOS ~n ta tmotía1!1'Upal. en 1<l que q ui1..ás será qu~.: se enc-argc:m de la$ OC'Livldl'ldcs l'XIr<'IC:s.cola·
 tes entiendan r sellJil n.•l.lci(mJf,.c <'nn ¿\larina. ccn Jon.ulun o C.uillcrmo. E11
!'t'llt·ral l•a)' <.J\1<: w,;~nsmitir nl,f;tmos <Hfktlos fundilm<.·nt:.ll~~~ c·v•no:
,-..._;r
,. -..... ¡'

!
i
Alcmar un prog•·e~oivo niv<'P•k indcpt~nd<.·ncia del <~hunnn.
.-'\ y••i.i:lr il dcsarm ll;w ~Sll'li(Cgl:.~ d <.· conllli)Íl'(l.<.iÓn (lcngu.:• or.ll, :-.lgnos. ge,•vs ...}. p,, r<l finnli1"1r, \' • lllOdOde ,(n IC,IS, fC((l~Clllf>$
i1fgnm>S ( of ico\IIH'i(OllCS 'f\ OC ofre-
¡\yudJr a <! ('~arrollar In H'ilUrid.1d ,::,ll ma. Cll d alumno.
p(.T SOHol ! }' )<; iiUl.;)o ('(' 1Hu ~ t~l profcsor(ldo y ()U<" ( •1\ f t)tlvenicme tener en cucm.1 en In l't'.ioica ~~
l'o~cndM lfl iiHt.'l\lcciór'l ):Kial en u\· todos !l)s componeut<.·s del ~n•p o. t•duc.1tiva en d <tlll<t (.'ll•lllti<h~n el ~I'UI)O ltng,\mos <ll\nnnm (.:t' n tll'l'C'-id<1dcs cdu·
Pot<.·nciar el lrabajo ClXl(lf'rJHl vo !'t1tn.- los compcu'it:ros. r;utvas t-spcd3kS. t·speci~llmeme .tquc1lt\S con di~Ctlp..tddnd hltclectual () n.:.·
Porenc-iar esmuegias d e atllonomfa e n el cuidado perwual: hls::eru·, \·esli- lfi'ISO del dcsa:rnJilo. y que es1:in en la bll${' d<· los diferen1t"co hpos de 3gtupadón

m~ata. alimcntañúu del Jhnnno con útscJpa.ci-.lad.
s; a fo largo dd curso.;..· idcntifi<lln mo•ncnlos en h•s que m.IC",II'I.' alumno mani-
li<::.la di1kuha\ks con a l8lH10S ck· lvs .1dnllos de la eSCltt•la o in)thuto (<'OHs.c:.·rje~,
munilorc.~ \k t<.nncdor. '•11'05 prüfc~~o:cs, nl<!t\ilorcs de ¡¡nividJc!r.; l'Nti'(!C:;t'<)!(lrcs... ),
e~ il)lponame <fU<.' busqtu:"ut<.>s ),t m~utcr.l d<· courdin;lrnos 0011 <.' )lOS ndullos p~1rn
p<'ld(· r orklll;)d<:s sob:e nt(,HJifk.lC'i•)ncs de eo;uatcgiJ.s r pJ ra pl.ant("M las MHtacio·
lll' .. (¡uc:.· se.m <.'ouven:enu:s }' r('~olvcr lJ posjblc sittwdón J)mhkntática: tPll C'l
mi~lto alumno. c.u:t sus tJ-1drc.·$. con ... us con!))Clrieros ...
d<' dlu n~no) de IQS que hemos h.Jblado•:
1ent."d ('ll <.'tu~n1a el ni\'el dc- aprC'Il<li7iljt" y de t.lesar.-olto de las rompc1enct.:t5
básicas del alumnado coa m~s c:!ific:u1Hl<1r.>~.
En n:la\ión ron la coudu<.ta de:! a l\m\110 <'l'm dis.capod dJd, tt.·nc;d un?~~ ex.·
IH.'<.·!<;Iiva~ igual que IM <IUl' lt •néi) para los <lem;ls ,1lumnos.
En la~ at:aivE<Indes de t;rou Hrnpo, mili1:ad estrategias de opoyu 1vbt•alcs, tu(t·
nipt•!ables). }'íl que In pobl'c'ln de lcnsuaj e de vuestro alwnnn pul·d~.· difi·
n •ht1r que emic.tldJ. v~u:strM h•)tni('C'Í<lne;; y explicaciones.
1
1=a<ili1ad inpt:.ts visuah.·> 1.ar.1 vue-uro alum:to para comtJ<It)tlr su~ thf.cuha-
t!t-s dt romprcnsi.ón \'l:rbal. ,,
l~dacionad el nut·vo api\'IKht,jt• ron !o que el ~1Jumno ya ((JitO«; flOr' ejem- _
pie,, in:ciad :a délsc run untn.fiJlol conceptual d<' lo CJU(.' ya )t~lx.•n ~hre el objeto
de npn•ndü:ajc. l' r~.·~t· tuMI (•) nua:vo aprcndi:r"'1.j<.' . _.,, p nt llci\o~ j)n$QS.
0:~<1 muchos ejemplO" de lo~ nuevos connplOs, y t'XIr:lr.<l (:~10;; ~jcmplos
<h., In experh:nda l'(.'.¡ll \Id ¡t lumnaclo, más que lwl:l,ni(h'l ~'ll .tlmmcto.
Ulilizad instrucdonc::. ~itnst!C"<. ~· ronns. Dad sólo Ltua a l••M y Meguraos de que '
>\(: ha emendido. Es<:ribld la) ¡,,<lntcdoncs y dejad la-, c:crCcl partl que ~e puedan

con ~uhar.
Dejad tiempo ill t~luumu p.ara pensar o pard IUll;l•.tr o.m oao. ante-s de ron- ;
té'<.tar a vue-suJ pr(,-gun1J. o podéis decir. • Voy a vt"nir dentro de un minuto ;
l'~ra pregunla rre XX XX ~t. 1
Tened una iist.:• tlet vnrnhularlo clf!v<.· p<tra Jos Jemns de c:.Ludlo o lecd bn y {

~
cnscilodlc cl ¡,ignifil'Min de cnda palabr<t. f

l • Ad.ap!.xl:) e!~: M:.l~t. M«ht~ '( \"iofiJ. l(IOJ.; (OtO~i, 200.$.

1
 o¿ ,

llaced e~pl:(·has las CSiroll~~ de apre:ldi:r,Jje que habf;s milizado para Tf>·
fclicirad por l.ts car<'as QUl' se ha n fil:all~t~dQ currl"('lamcucc.
solver un;l r.uta • h.-.blando eu vuz ~ha•. Ot~ c:stc n:odo. servir.l de modelo
par•• d alumno o ntumna con dl~a¡Mcidad hntkctu.al. Aseguraos dd niYcl dt.· t.')fu<." ~tv <IUi' rtquit>rf' la rtalit.:.lc:ión d(' las tar(.';)s quc:-
propunéh.
Ayudttd 111 a lumno o <h•'Hlrrollor }' Sl"nt.'rttlizar :a) otratcgias "1:.: aprcndi:t.c1jc
Ucilbwd la 4l)'Uli.a d('l oluxilior o del proksorado de educ.1ción espe<ial para
cfcctivt~.s <"U:lrcdo t<.'lls;'ll ~xho; ay1.1dadlc a identiti<.c~.r lo que ha hc<:ho para
})f\'J)i:lfi:lr ol ahnu no cvn t':.:l,l\.~Óu o In t.trea, de man.:ra ~.:~uc empiece las ta·
r"·solvct ct j)rt)!•lcma o P.trtc t'H('(mtl'<lr le~ informacitlrL
t!Síld Un Soflu'(lft ~JUC ll}''lldC ~l Ja CSCrítura, Con llll ¡·u·ogl'(lllla de predküón de r I'N'I~ yíl con(lcicndo el vocJllularlo ~;cnda l y lus conceptos l><hkos.

teg10 (JUC le oyu<k a cscog.:r 1,1 JJillllbro qut' ucc.:csiw.

! . , . . . ,,,, 4 ., ..,......,.....,.... ...,....,........_,, ' .,. •~rr""·~

Expli<:¡cd .1 los :~lunmos los tc·~, pmthJS dil\'t.'$ de tn lección. cnse•la~ilos y re. !
capilulntl sobre d!c')S c•f íit1ol. ~
Moclc1Acl ¿¡J ,1 lumna tfi<:lét•dolf• que.· mmet\!l' ('l'l.'(.: rt's es •lun ••t11. y forrna p.:lrtc ~·
dt'l pm\<.!~O de n¡ncudl;.:ajc. .·
(AfmERlZO, J.. RUI\10. M..t. 120n1¡: Atmd&n a¡,, d!wrtúlrul. 'fi•,,rí« y :mlcli((l, Madrid . f't'J I'•
Nc¡::odn(l Ull.'l \¡<.'i\al priv~cln qu~: ~} l!lwnno ptu:da u lilitM' para m•)Siraros .
que no hu (,'lllt'lldltlli ,llgu. r <il •ll E~h i Gid(m ,

t'n,, o1H•l dc·dh'adn a 11:o"1 rm· nhc: l'l u~, p.nu,u e Ílbtnun.e•Hos parJ ,,bordar J;;c :rcspuC'S.t;;l
,\segur"<o< <le que el m~ t<·rlnl qth' l<' llé!S en <l al<lo lc ''l'lld¡o • resolve r l;" •e· fi¡ a la d ivers!.;l{hl en <'lt'lllld )' ('ll c-1 ('('l'll'•* (•duunh·o, t r.ltand< llh~sdc: las mt:dldás m5SOr·
ti\'idadcs qu.,; h: pmpo1H1 is, d in:u·in<i hn\tll las m~s t'XIhl~mliu ad,u.
Animad n 1<•~ a lumnos fnJs CJPM<'" ,, h.:tccr 1rahi1jo coop~··ath·o, pam qu<.' , UL.!MN, l): VIDAT... \', (200·1): Tt;t"r!.'fmru ~;ut¡'N, i't ia rr(•lfd tl la ,:r¿aica Un mir¡~..:fo d~
IOdos puedan <..'OIII I'ibulr ni rcsuhJ(!O fil1ill y cJ ahm u to con tiiSUlpaCdad larn· ~ aprmdi!a}r rN•p{rarilu f'l sr;:mJaria. flAr<"d tlna.. (,r<J.Ó.
hié•1 renga trH'tM qu<.' H.·ollnJr. Se ar:ua <h: qul' unos se ayude11 a los otros.
Sil uad al alumno ron J~u:l~(") que comthuran buenos mode!o~.
Pl•mc•os en q11t' mom<niQ< d •lumnQ ¡lut-dc •ml-.jor en gran grupo. en""
.
' l.os 3\l~nl't'\ cx r ~oemcn u u t!l)l> dt aptentll1.,j(' ('Q<'I't'I'JiiVt> t.•nm· :los alumn<)S en el au~a,
el qu<" amJ'I('l~; Nlli('ntn brne:SdC'I<i t.lc l.t taC<'ión t'Úu~th•a. El Lti>I'O p r("S<'Iltl. los J'l'in·
t! t')

C'!.pio<i H.."Ótko~ de C:)l.: ti(JU de: 4flf~lh.hZajt )' OII'C« los metcrial('~ práctiros dd .áre:~ de
ltll¿tu.:- p..tra su u~lb;~dó:l d~rcc11 en t.n a-..lu
petpltrio Jti'UJ')t'l o tn una <il uación in{lividua). .

f1
lnftun1ad a todo ti JX'f'SOnal de la <.')(UtLl de las eXJ>eODttv.u en rel~ión m:l el . LÓ?CZ MLLERO, .\1. elOO..): CcNSJnt,-a:.~ :mR ((:Ucl.J un tx.:itui:-Jin.. U.>J:z.bma t.r foiWa}M
'
r ah un no: rnonhorc) dt> corncUor. aduho~ dt' apoyo. volumarios. para aseso· ' tn ll a~t: «n pf~)YC~N dr l'llts:ro;.tdlll. Ard\}dQJl..l (~U.lag.a}. ,.,ljib<'.
ocspuk dt' un11 rt!!('\ fMt ~'t-n·lcr< c'l'ltttJ• ~m bbi(t» tk La t:duC'.,dótllndush·c... K- argv·
r.uo~ dl· qur el alumno rN'!hr unas demandas ooht-f('ntc.s. a lo lilrgo del día
mema a fl\ur dcl in;c.'rñ dtiiMNjo mc<ll•nrl" lm..J)-.."(10<~: de imC"Ui.g¡;:.dó:t qt;t' ?c:"n!l:·
y para pf'cvcnlr siHMdoncs d(" udanlili7tK"ión o conductas ina¡)ropiadas. ... 1en attndtr J.t dhrniJ.W en d aul.a.
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l)ad como mfnimo el mi;;n w tiempo dt" ru atcndún romn tutora al alumno cc:-lorM. Gro1ñ.
con dis-cnpllc1dad que o! res1n dr e~lumno:¡, l:Ste libro <"S tUl;l lmroJut.dón a l.1 sx.•d.lgvgfi'l ~Id l'<JHII'J:v ~· 8tiCJU.áS apo!la UJ\ J;!"an
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