República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bicentenaria de Aragua

Facultad de Ciencias Sociales y Administrativas
Escuela de Psicología

MODELOS PEDAGÓGICOS
Cuadro comparativo

Facilitadora: María Hernández

Participante:
Jean Carlos Soto
CI: 14230264
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Universidad Bicentenaria de Aragua
Facultad de Ciencias Sociales y Administrativas
Escuela de Psicología

CUADRO COMPARATIVO
MODELOS PEDAGÓGICOS
APRENDIZAJE PARA EL CONTEXTUAL Y COMUNICATIVO
SOCRÁTICO ACTIVO SITUADO
DOMINIO COLABORATIVO INTERACTIVO
Este modelo se le Destacado por Stern y Este modelo de El modelo contextual y Este modelo educativo
atribuye a Sócrates, Huber (1977), cuyo aprendizaje se le colaborativo se centra desarrollado por Cazden
quien desde la fundamento es el adjudica a Carroll en el estudiante, (1986) y Titone (1986),
mayéutica como como principio de la actividad (1963), y alude a la idea impulsándolo al trabajo se fundamenta en las
forma de interacción y en el estudiante, quien de que el estudiante colaborativo, lo cual teorías del lenguaje
comunicación entre es concebido desde una adquiere los dominios y aumenta el desarrollo verbal y no verbal, en
docente y estudiante, óptica humanista como las competencias de los interpersonal y, al donde la interacción
promueve mediante un conductor activo de aprendizajes con base al involucrarse en su entre docente y
preguntas facilitadoras, sus propios aprovechamiento real propio aprendizaje, discente cobra el
la deducción de sus aprendizajes, siendo que hace de su tiempo contribuye de manera máximo de importancia
interlocutores, quienes autónomo en la forma de estudio, sin dejar de colateral, al aprendizaje en el dominio
a su vez emiten una de aprender y en lo que lado las variables del grupo. Dicho en comunicativo desde el
respuesta cónsona, lo desea aprender cognitivas, afectivas y otras palabras, al punto de vista
que a su vez da pie para apoyándose en la ambientales que le promover el trabajo en semántico, sintáctico,
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Escuela de Psicología

equipo, el conocimiento
la implementación de
experiencia, la se construye mediante
nuevas preguntas que
manipulación, el circunden, siendo el rol la interacción social, lo
dan lugar a repetir este
descubrimiento y la del docente presentar cual irremediablemente pragmático y hasta
proceso de forma lógica
invención, en donde se los productos genera la diversificación proxémico que posea el
y organizada, tantas
considera al docente un formativos en del conocimiento y de la individuo en interacción
veces como sea
facilitador que prepara concordancia con las perspectiva con que se con el docente y el
necesario hasta dar con
material concreto para características de cada ven los fenómenos, grupo.
una concepción más
facilitar el proceso de estudiante. dando paso a una visión
amplia del tema
aprendizaje. más globalizada y
tratado.
evolucionada.
EJEMPLO: MODELO EJEMPLO: MODELO EJEMPLO: ADAPTACIÓN EJEMPLO: TRABAJO EN EJEMPLO: EDUCACIÓN
PSICOLÓGICO HUMANISTA: en donde CURRICULAR. Hoy en EQUIPO. A través de la VIRTUAL. Siendo que el
COGNITIVO se suprime la figura del día, a los estudiantes interacción que se tutor/influencer
CONDUCTUAL: Cuya docente tradicional que con condiciones produce entre todos los fomenta el análisis y la
interacción terapeuta - imparte clases y el especiales o habilidades miembros del equipo, participación mediante
paciente se da bajo esta alumno atiende, para diferentes se les adapta surge mayor cantidad el estudio de diversos
dinámica para ayudarle dar el lugar de el currículo para que de ideas, susceptibles de contenidos
a procesar y gestionar protagonista al sean evaluados a su ser potencialmente más programáticos para que
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ritmo, que no es el
mismo del promedio,
estudiante para que finalmente elaboradas y
mejor sus cogniciones, aprovechándose más exista un confeccionadas, lo que el participante
emociones y sus experiencias aprovechamiento del da paso a una ejecución interactúe y genere su
comportamientos. personales, escolares y conocimiento y se más efectiva de los propio aprendizaje.
extraescolares. produzca el aprendizaje procesos.
verdaderamente
significativo.
CONCLUSIONES: un aspecto común de los distintos modelos educativos estudiados es la necesidad de apartarse del modelo
tradicional, en donde el docente es dueño del conocimiento y se lo otorga de forma abrupta o dosificada al estudiante, dado que lo
que se busca hoy día, y cada vez con mayor vehemencia, es la participación activa del estudiante en la construcción de su propio
conocimiento, valiéndose de la multiplicidad de recursos disponibles para profundizar en la propuesta docente, o incluso, refutarla
para concebir nuevas formas de acceder al conocimiento más ajustadas a la realidad en que vivimos.