Eval Compet Matem 6

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA
Recursos
para la evaluación
Evaluación
por competencias
Matemáticas 6
El cuaderno Evaluación por competencias de Matemáticas,

para sexto curso de Primaria, es una obra colectiva,
concebida, diseñada y creada por el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.
TEXTO Y EDICIÓN
Pilar García Atance
ILUSTRACIÓN
Eduardo Leal Uguina
EDICIÓN EJECUTIVA
José Antonio Almodóvar Herráiz
DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Domingo Sánchez Figueroa
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA

Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
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Dirección de arte: José Crespo González.
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.
Jefa de proyecto: Rosa Marín González.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tobar.
Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

Coordinación técnica: Alejandro Retana Montero.
Confección y montaje: Victoria Lucas Díaz y Eva Hernández Malye.
Corrección: José Ramón Díaz Gijón, Cristina Durán González y Nuria del Peso Ruiz.
Documentación y selección fotográfica: Nieves Marinas Mateos.
Fotografías: Archivo Santillana.
© 2015 by Santillana Educación, S. L.

Avda. de los Artesanos, 60
28760 Tres Cantos, Madrid
La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su pro-
PRINTED IN SPAIN piedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la
misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material
de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos,
CP: 666274 especialmente aquella que tenga fines comerciales.

Presentación
La evaluación constituye una fase fundamental del proceso educativo:

• N
os informa del grado de adquisición de los contenidos y del desarrollo de las
competencias por parte del alumnado.
• E
s un instrumento fundamental para orientar la labor docente, pues, a raíz de
sus resultados, es posible elaborar planes específicos para que cada alumno
desarrolle mejor sus capacidades o habilidades, reforzando y mejorando en
determinados campos en unos casos, o profundizando y abarcando nuevos
contenidos en otros.
La evaluación en la LOMCE
La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) plantea impor-
tantes innovaciones relacionadas con el proceso de evaluación, la principal de
las cuales es, sin duda, el establecimiento de cuatro evaluaciones externas, al
finalizar los cursos de 3.º y 6.º de Primaria, 4.º de Educación Secundaria Obliga-
toria y 2.º de Bachillerato.
Las pruebas de Primaria son evaluaciones de diagnóstico que tienen como ob-
jetivo comprobar la adquisición de destrezas y de competencias por parte de los
alumnos, de modo que, si se detectase alguna carencia, se puedan establecer
planes específicos de mejora. Sin embargo, las pruebas de 4.º de ESO y 2.º de
Bachillerato tienen importantes efectos académicos: si no se superan, los alumnos
no obtendrán los títulos de Graduado en ESO y de Bachiller, respectivamente.
EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE
3.º Primaria 6.º Primaria 4.º ESO 2.º Bachillerato
Diagnóstico Diagnóstico Obtención Obtención

del título de del título
Graduado de Bachiller
en ESO
Matemáticas 6 3

Un completo sistema de evaluación
Los profesores utilizan procedimientos de evaluación variados: observación en
el aula, revisión de las actividades diarias de los alumnos, realización de trabajos
específicos, controles y pruebas de evaluación…
El proyecto Saber Hacer ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar
la labor del profesorado y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los
aspectos de la evaluación:
• Evaluaciones externas: introducción y pruebas liberadas. Análisis de
las evaluaciones externas de ámbito autonómico, nacional e internacional
destinadas a los alumnos de Educación Primaria, y muestras de las pruebas
de años anteriores que se encuentran liberadas.
• Evaluación de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didáctica
y pruebas de evaluación trimestrales y finales, para comprobar el nivel de ad-
quisición de los principales conceptos y procedimientos.
• Evaluación por competencias. Pruebas que evalúan el grado de adquisi-
ción de las competencias.
• Rúbricas de evaluación. Documento en el que se proporcionan, para cada
unidad didáctica, criterios para la observación y el registro del grado de avan-
ce de los alumnos, de acuerdo con los estándares de aprendizaje.
• Generador de pruebas de evaluación. Herramienta informática que permite
elaborar pruebas de evaluación personalizadas mediante la selección de activi-
dades a través de un sistema de filtros.
• Gestor de evaluación. Aplicación informática que está conectada a un ges-
tor de programación y que facilita llevar un registro detallado de las calificacio-
nes de los alumnos.
• Informes y estadísticas. Herramienta que permite elaborar informes de
evaluación, así como gráficos comparativos a partir de los datos del gestor.
4 Matemáticas 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

Las competencias en la LOMCE
Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos,
estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos
han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque com-
plejos, de la vida ordinaria.
La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para
las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competen-
cias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica.
Estas competencias son las siguientes:
– Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar con-
ceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o es-
crita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una
manera adecuada y creativa en todos los contextos.
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecno-
logía. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de
resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar
el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza.
– Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la
información y la comunicación en el trabajo y el ocio.
– Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender,
organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficaz-
mente, ya sea de forma individual o en grupo.
– Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a
las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social,
profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural.
– Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad
de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica
su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las
aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos.
– Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la ex-
presión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos me-
dios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).
La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en
las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de ense-
ñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del
alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan
referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a
la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.
. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 6 5

Recursos para la evaluación
por competencias
Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer,
se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de
las competencias educativas por parte de los alumnos.
Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que
se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan
los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas es-
tán más guiadas por el currículo de las áreas, y las primeras, por la contribución
de tales áreas al logro de las competencias educativas.
En el área de Matemáticas, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes ele-
mentos:
• Pruebas de evaluación por competencias. Para cada unidad didáctica se
ofrece una prueba referida fundamentalmente a la competencia matemática.
• Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la
competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las activida-
des de la prueba.
• Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en
cada prueba.
• Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de
ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos.
• Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para
cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración
cualitativa.

Índice
PRUEBAS DE EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS
Unidad 1 �� 10
Unidad 2 �� 12
Unidad 3 �� 14
Unidad 4 �� 16
Unidad 5 �� 18
Unidad 6 �� 20
Unidad 7 �� 22
Unidad 8 �� 24
Unidad 9 �� 26
Unidad 10 �� 28
Unidad 11 �� 30
Unidad 12 �� 32
Estándares de aprendizaje
e indicadores de logro�� 35
. Matemáticas 6 7

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Pruebas
de evaluación
por competencias
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PRUEBA
1 El Día Mundial de la Paz
Nombre Fecha
1 Lee y contesta.
Hoy es el Día Mundial de la Paz. Se cree que este año lo celebrarán en las escuelas
de toda Europa 179.835.000 alumnos.
• Fíjate en el número de alumnos que celebrarán el Día de la Paz y contesta.
a) ¿Qué cifra ocupa el lugar de las decenas de millón?
b) ¿Qué lugar ocupa el 1?
c) ¿Qué cifra ocupa el lugar de las unidades de millón?
• Elige entre las siguientes opciones y marca con una cruz el número de alumnos
que celebrarán el Día de la Paz este año.
1 C. de millón 1 7 D. de millón 1 9 U. de millón 1 8 CM 1 3 DM 1 5 UM
Ciento setenta y nueve millones ochocientos mil.
100.000.000 1 70.000.000 1 9.000.000 1 80.000 1 3.000 1 500
Ciento setenta y nueve millones ochocientos treinta y cinco mil.
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PRUEBA UNIDAD
1
2 Piensa y contesta.
A continuación tienes los alumnos que celebraron cada Día de la Paz algunos años.
170.650.000 171.499.000 172.000.000 171.800.000 170.099.000
• Ordena los números de alumnos que celebraron el Día de la Paz de mayor a menor.
• Resuelve las operaciones y halla el número de alumnos de cada clase que celebraron
el Día de la Paz el año pasado.
6.° A 3 3 (2 1 7) 2 2 5 6.° B 12 : 4 1 3 3 5 1 3 5
5.° A 12 2 8 : 2 1 4 3 4 5 5.° B (3 1 6) 3 4 2 18 : 3 5
4.° A 30 2 2 3 3 2 6 : 3 5 4.° B (12 2 2) 3 (8 2 5) 5
• Los alumnos de tres pueblos se reunieron juntos a celebrarlo y todos fueron

en autobuses de 50 plazas. Del primero llegaron 18 autobuses llenos,
del segundo 16 autobuses con 3 plazas vacías cada uno y del tercero un autobús
con 5 plazas vacías. Si los alumnos de cada pueblo hubieran acudido
en minibuses de 12 plazas, ¿cuántos habrían necesitado?
• Escribe cuántos años hace que se celebra el Día de la Paz en cada colegio
y en qué año se construyó cada uno.
Colegio Miraflores
Año: MCMXCV Celebraciones: XII
Colegio Bosqueclaro
Año: MMIV Celebraciones: IX
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PRUEBA
2 ¡Qué distancias!
Nombre Fecha
1 Lee y escribe utilizando potencias de base 10.
La luz del Sol tarda en llegar a la Tierra aproximadamente 8 min y 19 s.
La luz recorre aproximadamente

300.000 km en un segundo.
El diámetro de la Vía Láctea

es de 100.000 años luz.
Un año luz es la distancia

que recorre la luz en un año.
Un año luz es
aproximadamente
9.460.000.000.000 km.
• Los kilómetros que recorre la luz • Los metros que recorre la luz en un segundo.
en un segundo.
• El diámetro de la Vía Láctea en años luz. • El diámetro de la Vía Láctea en kilómetros.
2 Escribe el número.
• 2 3 108 1 6 3 106 1 8 3 105 5

• 3 3 109 1 5 3 107 1 4 3 106 1 8 3 104 5
• 6 3 108 1 4 3 107 1 6 3 106 1 3 3 105 5
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PRUEBA UNIDAD
2
3 Primero calcula los cuadrados y después completa el resultado de cada raíz.
• 62 5 • 72 5 • 92 5 • 102 5 • 1

12 5
• 49 5 • 36 5 • 100 5 • 121 5 • 81 5
4 Resuelve.
• Andrea tuvo 2 hijas. Cada una de sus hijas tuvo 2 hijas,

y cada una de estas tuvo 2 hijas. ¿Cuántas nietas tuvo Andrea?
• Guillermo ha dibujado un cuadro con 10 torres. Cada torre

tiene 10 pisos y en cada piso hay 10 balcones.
¿Cuántos balcones ha dibujado Guillermo?
• Paula tiene 64 azulejos cuadrados. Quiere formar

un mosaico con el mismo número de azulejos en cada lado.
¿Cuántos azulejos debe poner en cada lado?
• Javier ha colocado 100 bombones en cajas cuadradas

y ha puesto el mismo número de bombones en cada lado.
¿Cuántos bombones ha puesto Javier en cada fila?
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PRUEBA
3 Temperaturas históricas
Nombre Fecha
1 Lee y contesta.
En la tabla aparecen
las temperaturas máximas
y mínimas (en grados
centígrados) registradas
en algunas ciudades
de España.
Mínima
Máxima
Ciudad 210 ºC
138 ºC
na
Barcelo 212 ºC
144 ºC
Madrid 25 ºC
146 ºC
Sevilla 219 ºC
139 ºC
a
A Coruñ
• ¿En qué ciudad se registró la menor temperatura máxima? ¿Cuál fue esa temperatura?
• ¿En qué ciudad se registró la mayor temperatura mínima? ¿Cuál fue esa temperatura?
• Ordena las temperaturas mínimas de menor a mayor.
• Escribe tres temperaturas comprendidas entre las mínimas de A Coruña y Madrid.
• En la ciudad de Cristina la temperatura mínima registrada fue 3 grados menor

que la registrada en Barcelona. ¿Cuál fue esa temperatura?
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PRUEBA UNIDAD
3
2 Compara los números y escribe el signo correspondiente.
• 22 12 • 11 21 • 23 22
• 25 28 • 24 27 • 29 25
3 Escribe las coordenadas de cada punto.
A (… , …) B (… , …)
16
B
C (… , …) D (… , …)
14
C 13
12 A
D E (… , …) F (… , …)
11
26 25 24 23 22 21 11 12 13 14 15 16
21
E G (… , …) H (… , …)
22
23 H
F 24
25 G • Representa en los ejes de coordenadas
26 el rectángulo cuyos vértices son:
(24, 0), (14, 0), (14, 24) y (24, 24).
4 Resuelve.
• La temperatura aconsejable para conservar un producto

es de 21 °C a 28 °C. El congelador donde se va a guardar
está a 2 °C. ¿Cuántos grados como mínimo se ha de
bajar su temperatura?
• La temperatura de un congelador es de 218 °C.

Primero se subió la temperatura 5 grados y, después, se volvió
a bajar 7 grados. ¿Qué temperatura tiene ahora el congelador?
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PRUEBA
4 En el taller
Nombre Fecha
1 Lee y resuelve.
Paco quiere cortar un tablero de madera de 120 cm de largo y 60 cm de ancho

en cuadrados lo más grandes posible sin que sobre ningún trozo.
• ¿Cuántos centímetros medirá el lado de • ¿Cuál es el área del trozo que quiere cortar?
cada cuadrado? Explica cómo lo calculas. ¿Y el área del cuadrado?
• ¿Cuántos cuadrados obtiene Paco del tablero que va a cortar?
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PRUEBA UNIDAD
4
2 Resuelve.
• Paco recibe paneles cuadrados cada 8 días,

paneles rectangulares cada 10 días y paneles redondos
cada 12 días. Hoy Paco ha recibido los tres tipos de paneles.
¿Cuántos días han de pasar como mínimo para que reciba
los tres tipos de paneles?
• En su taller Paco tiene una bolsa con 30 tornillos rojos,

otra con 18 azules y otra con 20 verdes. Los quiere
colocar en cajones con igual número de tornillos, todos
del mismo color, de forma que haya el mayor número
posible y no le sobre ninguno. ¿Cuántos tornillos debe
poner en cada cajón?
• Paco ha recibido un bidón con 75 kg de barniz y otro bidón con 60 kg. Los quiere envasar
en recipientes más pequeños de forma que en cada recipiente ponga la máxima cantidad,
todos pesen lo mismo y no sobre barniz. ¿Cuántos kilos de barniz pondrá en cada uno?
• Una máquina da una señal cada 15 minutos,

otra cada 25 minutos y otra cada 50 minutos.
A las 10 de la mañana, las tres máquinas han dado
la señal. ¿Cuántos minutos como mínimo han de pasar
para que vuelvan a coincidir? ¿Qué hora será?
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PRUEBA
5 El presupuesto de la comunidad
Nombre Fecha
1 Lee y contesta.
Alicia lleva la administración de un bloque de viviendas y hoy ha presentado

a los vecinos la fracción del total de los ingresos utilizada en cada apartado.
n
Fracció
o
Apartad
1
6
idad
Electric
1
8
stible
Combu
3
10
za
Limpie
2
5
imiento
Manten
• ¿En qué apartado se utiliza más presupuesto?

– ¿En electricidad o en combustible? – ¿En limpieza o en mantenimiento?
• ¿En qué apartado se utiliza más presupuesto? ¿Y menos?

Ordénalos de menor a mayor.
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PRUEBA UNIDAD
5
2 Resuelve.
• ¿Qué fracción del total representa • ¿Qué fracción del total representa
el gasto de combustible y limpieza? el gasto de electricidad y mantenimiento?
• ¿Qué fracción del presupuesto gasta en • ¿Qué fracción del presupuesto gasta
electricidad menos que en mantenimiento? en combustible menos que en limpieza?
3 Lee y calcula.
• En una comunidad de vecinos gastan un quinto del

presupuesto en mantenimiento y dos tercios de este total
es para los jardines. ¿Qué fracción del total del presupuesto
se dedica al mantenimiento de los jardines?
• La zona recreativa de una urbanización ocupa tres décimos

del terreno total y un sexto de este terreno está ocupado
por una pista de tenis. ¿Qué fracción del total del terreno
ocupa la pista de tenis?
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PRUEBA
6 La lista de la compra
Nombre Fecha
1 Lee y calcula.
En el supermercado, Luis consulta la lista de los productos que necesita

y las ofertas del día.
DEL DÍA
OFERTAS
5€
tes ► 7,8
1 kg de file
€
o ► 5,25
2 kg de poll
0€
he ► 1,2
1,5 ℓ de lec
1 ► 0,75 €
ℓ de batido
2
• ¿Cuánto cuestan 1 kg de filetes • ¿Cuánto cuesta 1,5 ℓ de leche más

y 2 kg de pollo? que medio litro de batido?
• ¿Cuánto cuestan 3 kg de filetes? • ¿Cuánto cuesta un litro de batido?
• ¿Cuánto cuestan 10 botellas de leche? ¿Y 100 botellas de batido?
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PRUEBA UNIDAD
6
2 Observa los precios y calcula.
1 kg 1 kg 1 kg
1,25 € 1,89 € 2,19 €
• ¿Cuánto cuestan aproximadamente 4 kilos de manzanas?
Aproxima a las unidades Aproxima a las décimas
• ¿Cuánto cuestan aproximadamente 5 kilos de plátanos?
Aproxima a las unidades Aproxima a las décimas
• Luis compra 3 kg de naranjas y 1 kg • Marta compra 3 kg de plátanos y 2 kg

de manzanas. ¿Cuánto se gastó de manzanas. ¿Cuánto se gastó
aproximadamente? aproximadamente?
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PRUEBA
7 Medidas con decimales
Nombre Fecha
1 Lee y calcula.
El grupo de Sandra ha hecho un trabajo sobre la equivalencia de algunas

unidades de longitud de otros países con el centímetro.
lencia
Equiva
de
Unidad en cm
u d
longit
2,54
Pulgada
30,48
Pie
91,44
Yarda
• ¿Cuántas pulgadas son?
30,48 cm 266,7 cm
• ¿Cuántas yardas son?
1.371,6 cm 3.200,4 cm
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PRUEBA UNIDAD
7
2 Calcula estas divisiones que deben hacer Sandra y sus amigos.

• 278 : 1,2 • 328 : 2,5 • 4.895 : 0,08 • 3.072 : 0,032
• 3,765 : 12 • 46,87 : 34 • 810,9 : 51 • 85,865 : 65
3 Calcula la división y aproxima el cociente con las cifras decimales que se indican.
• 32,1 : 6 • 83 : 1,4 • 345,6 : 2,9
Con 1 cifra
decimal
• 43,5 : 7 • 92 : 2,7 • 124,6 : 3,2

Con 3 cifras
decimales
4 Expresa en forma decimal y ordena las capacidades de menor a mayor.
2
de litro
5
11
de litro
8
3
de litro
8
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PRUEBA
8 Artículos con rebaja
Nombre Fecha
1 Lee y calcula.
Miguel va a comprar un televisor y mira los distintos modelos y precios.
A 980 € C 800 €
Rebajado un 15 % Rebajado un 21 %
B 1.150 €
Rebajado un 12 %
• ¿Cuál es el precio de cada televisor con la rebaja?
A B C
• ¿Cuánto hay que pagar por cada televisor si después

de la rebaja hay que pagar el 21 % de IVA?
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PRUEBA UNIDAD
8
2 Lee y calcula.
• Miguel ha pagado por 6 sillas iguales un total de 324 €.

¿Cuánto costarán 9 sillas de este modelo?
• Para hacer un pastel de chocolate Paula utiliza 450 g de chocolate

y 125 g de almendras. ¿Cuántos gramos de chocolate y de almendras
necesita para hacer 4 pasteles?
• Andrea ha dibujado el plano de un campo en forma

de cuadrado a escala 1:400. El lado del cuadrado
mide 2 cm. ¿Cuál es el perímetro real del campo?
• A Javier le han dado este plano y tiene que vallar los campos que tienen forma
de rectángulo y de triángulo. ¿Cuántos metros necesita para cada campo?
Escala 1:9.000
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PRUEBA
9 Consultando horarios
Nombre Fecha
1 Lee y calcula.
Virginia y Carlos esperan a unos amigos y consultan los horarios de los aviones.
SALIDAS LLEGADAS
AJ129 6:45 11:10
BL780 9:15 13:20
CM415 19:40 23:10
DK945 21:35 1:30
• El avión AJ129 salió con 30 min de retraso. • El avión CM415 llegó a su destino
¿A qué hora salió? 1 h y 25 min después. ¿A qué hora llegó?
• ¿Cuántas horas y minutos dura el viaje de cada avión?
AJ129 BL780 CM415 DK945
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PRUEBA UNIDAD
9
2 Calcula.
• 2 h 38 min 40 s 1 3 h 29 min 18 s • 6° 35‫ ׳‬29‫ ׳׳‬1 12° 46‫ ׳‬35‫׳׳‬
• 4 h 18 min 32 s 2 2 h 25 min 19 s • 5° 12‫ ׳‬32‫ ׳׳‬2 3° 24‫ ׳‬29‫׳׳‬
3 Resuelve.
• El Parque Nacional de Sierra Nevada tiene una superficie

de 76.953 ha y el de Doñana tiene 22.653 ha menos.
¿Cuál es la superficie del Parque Nacional de Doñaña
en dam2? ¿Y en m2?
• Pablo compró un terreno de 2 ha y 25 a y pagó 125 € por

metro cuadrado. ¿Cuánto pagó en total Pablo por el terreno?
• Un solar de 4 hm2 y 74 dam2 se ha dividido en 8 parcelas iguales.

Cada parcela se ha vendido por 888.750 €. ¿A cuánto se ha vendido cada metro cuadrado?
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PRUEBA
10 En un laboratorio
Nombre Fecha
1 Lee y calcula.
Un laboratorio farmacéutico envasa el alcohol en botes de distinta capacidad.
50 cl
25 cl
150 ml
• ¿Cuál es el volumen en centímetros cúbicos de cada bote de alcohol?
• ¿Cuántos botes de cada tipo se pueden llenar con un depósito lleno de alcohol
cuyo volumen es de 15 dm3?
• ¿Cuál es la capacidad de cada depósito en litros? ¿Y en centilitros?
1,5 m3
0,15 m3
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PRUEBA UNIDAD
10
2 Calcula el volumen de cada figura.
5 cm
9 cm
5 cm 2,5 cm
5 cm

9 cm

14 cm 10 cm 5 cm
9 cm 16 cm 9 cm
3 Resuelve.
• Un depósito con forma de cubo de 1,5 m de arista está lleno

de aceite. Se han llenado 125 botellas de 1,5 ℓ cada una.
¿Cuántos litros de aceite quedan en el depósito?
• Una farmacia ha recibido 50 frascos de alcohol de 125 cl cada

uno, 25 frascos de 50 cl y 15 frascos de 150 ml. ¿Cuántos litros
de alcohol ha recibido? ¿Cuál es el volumen en dm3?
• Un camión transporta una cisterna llena de agua. La cisterna tiene forma de prisma
de 5 m de largo, 2 m de ancho y 3 m de alto. Primero, descarga 1.250 ℓ para regar
un campo, y después, 2.800 ℓ para llenar el depósito de una urbanización.
¿Cuántos litros de agua quedan en la cisterna?
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PRUEBA
11 Mosaicos y esculturas geométricas
Nombre Fecha
1 Lee y calcula.
Rosana ha ido a ver una exposición de mosaicos y esculturas.
MOSAICO 1
MOSAICO 2
En estos mosaicos, el hexágono es un polígono regular de 6 cm de lado y

5,19 cm de apotema.
• ¿Cuál será el área del triángulo equilátero • ¿Cuál será el área del hexágono
en el mosaico 1? en el mosaico 1?
• ¿Cuál será el área del rombo en el mosaico 2?
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PRUEBA UNIDAD
11
2 Observa las esculturas y calcula su área.
12 cm
9 cm

cm
cm
3
9 cm
4
10 cm
3 Calcula el volumen de cada escultura.
8 cm
10 cm
12 cm

6,9 cm
5 cm
8 cm
4 Resuelve.
La piscina del polideportivo tiene forma de prisma cuadrangular.

Su base es un rectángulo de 25 m de largo y 12 m de ancho,
y la profundidad es de 2,5 m. Si se llena con un caño que echa
200 ℓ por minuto, ¿cuántas horas y minutos tardará en llenarse?
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PRUEBA
12 En la consulta del pediatra
Nombre Fecha
1 Lee y calcula.
Alejandra es pediatra y ha anotado los meses que tienen los niños que ha visitado hoy.
Edad en Número
meses de niños
9 1
10 6
11 4
12 2
13 3
• ¿Cuál es la edad media en meses de los niños que ha visitado hoy?
• ¿Cuáles son la mediana, la moda y el rango de este conjunto de datos?
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PRUEBA UNIDAD
12
2 Lee y escribe cuál es la probabilidad en cada caso.
Alejandra tiene en su consulta todos estos juguetes y coge un juguete sin mirar.
• Coger la muñeca. • Coger un avión.

• Coger un balón. • No coger una muñeca.
• ¿Qué juguete es más probable que salga?
• ¿Qué juguete es menos probable que salga?
3 Resuelve.
• Lucía y Pablo juegan con 12 tarjetas de colores, 5 rojas, 4 azules y 3 amarillas. Lucía gana
si coge sin mirar una tarjeta roja o azul, y Pablo gana si coge una tarjeta roja o amarilla.
¿Cuál de los dos tiene más probabilidad de ganar?
• En un frutero hay 10 piezas de fruta entre manzanas, naranjas y plátanos.

La probabilidad de coger una manzana es la mayor y la probabilidad
de coger un plátano es la menor. ¿Cuántas piezas de fruta de cada
clase puede haber en el frutero? ¿Hay más de una solución? Escríbelas.
• Sandra invitó a su cumpleaños a 8 niñas y 6 niños y a cada uno le dio un gorro de color.
Así, 3 niñas y 5 niños llevaban un gorro rojo y el resto lo llevaba azul. Si elegimos un invitado
al azar, ¿cuál es la probabilidad de que lleve gorro rojo? ¿Y de que lleve gorro azul?
¿Y de que sea un niño con gorro azul?
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Estándares
de aprendizaje
e indicadores de logro
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Prueba 1. El Día Mundial de la Paz
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO** Actividades
QUE SE EVALÚAN (PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
B2-1.2. Lee, escribe y ordena, en textos
numéricos y de la vida cotidiana, números
(naturales, enteros, fracciones y Lee, escribe y ordena números
decimales hasta las milésimas), utilizando naturales de siete cifras y de más 1, 2
razonamientos apropiados e de siete cifras.
interpretando el valor de posición de cada
una de sus cifras.
B2-2.3. Descompone, compone y
Descompone números naturales
redondea números naturales y decimales,
en sus órdenes y en forma de 1, 2
suma.
una de sus cifras.
COMPETENCIA
B2-1.1. Identifica los números romanos
MATEMÁTICA Utiliza los números romanos
aplicando el conocimiento a la 2
en contextos reales.
comprensión de dataciones.
B2-5.1. Opera con los números Resuelve operaciones
conociendo la jerarquía de las combinadas con números 2
operaciones. naturales.
B2-2.2. Interpreta en textos numéricos y
de la vida cotidiana números (naturales,
Reconoce números en distintos
enteros, fracciones y decimales hasta las
contextos y los usa con varias 1, 2
milésimas), utilizando razonamientos
finalidades.
apropiados e interpretando el valor de
posición de cada una de sus cifras.
B2-2.2. Muestra comprensión, con cierto
Comprende y recuerda detalles
grado de detalle, de diferentes tipos de
COMUNICACIÓN importantes de diferentes tipos de
textos no literarios (expositivos, 1, 2
LINGÜÍSTICA textos: informativos, descriptivos,
narrativos, descriptivos y argumentativos)
mensajes de la vida diaria…
y de textos de la vida cotidiana.
(naturales, enteros, fracciones y
INICIATIVA Lee, escribe y ordena números
decimales hasta las milésimas), utilizando 1, 2
Y EMPRENDIMIENTO naturales de siete y más cifras.
razonamientos apropiados e
una de sus cifras.
* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas
áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estándares que se evalúan.
** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.
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Prueba 1. El Día Mundial de la Paz 1
Actividades Soluciones Niveles
1 • a) La cifra 7. A. No lo intenta.

b) El lugar de las centenas de millón. B. Lo hace erróneamente.
c) La cifra 9. C. Lo hace correctamente con ayuda.
• Las opciones correctas son la primera D. Lo hace correctamente.
y la última.
2 • 172.000.000 . 171.800.000 . 171.499.000 . A. No lo intenta.
. 170.650.000 . 170.099.000 B. Lo hace erróneamente.
• 6.° A: 25 6.° B: 21 C. Lo hace correctamente con ayuda.
5.° A: 24 5.° B: 30 D. Lo hace correctamente.
4.° A: 22 4.° B: 30
• 18 3 50 5 900; 16 3 47 5 752; 50 2 5 5 45
900 1 752 1 45 5 1.697
1.697 : 12 ► c 5 141, r 5 5
Necesitarían 142 minibuses.
• Miraflores: año 1995; celebraciones: 12.
Bosqueclaro: año 2004; celebraciones: 9.
Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos
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Prueba 1. El Día Mundial de la Paz 1 P
Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 TOTAL VALORACIÓN
Valoración
Puntuación total superior a 8. Excelente.
Puntuación total entre 4 y 8. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 4. Insuficiente.
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Prueba 2. ¡Qué distancias! 2

INDICADORES DE LOGRO Actividades
QUE SE EVALÚAN (PERFIL DE LA COMPETENCIA)
Escribe números usando
1
B2-6.4. Calcula cuadrados, cubos potencias de base 10.
y potencias de base 10. Halla la raíz cuadrada
3
de un número.
B2-8.2. Descompone, de forma aditiva
y de forma aditivo-multiplicativa, números Reconoce números a partir
2
menores que un millón, atendiendo de su descomposición polinómica.
al valor posicional de sus cifras.
COMPETENCIA B2-9.1. Resuelve problemas que
MATEMÁTICA impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias
heurísticas, de razonamiento
(clasificación, reconocimiento de las Resuelve problemas reales
relaciones, uso de contraejemplos), utilizando potencias y raíz 3, 4
creando conjeturas, construyendo, cuadrada.
argumentando, y tomando decisiones,
valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia de su
utilización.
B2-4.1. Capta el propósito de los textos.
Reconoce la estructura de
COMUNICACIÓN Identifica las partes de la estructura
diferentes textos informativos 1, 2, 4
LINGÜÍSTICA organizativa de los textos y analiza su
y obtiene informaciones de ellos.
progresión temática.
B2-9.2. Reflexiona sobre el proceso
aplicado a la resolución de problemas:
revisando las operaciones utilizadas, las Revisa la resolución de los
APRENDER
unidades de los resultados, comprobando problemas, tanto sus fases como 1, 4
A APRENDER
e interpretando las soluciones en los cálculos realizados.
el contexto, buscando otras formas
de resolverlo.
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1 • 300.000 5 3 3 105 km A. No lo intenta.

• 300.000.000 5 3 3 108 m B. Lo hace erróneamente.
• 100.000 5 105 años luz C. Lo hace correctamente con ayuda.
• 946.000.000.000.000.000 5 946 3 1015 km D. Lo hace correctamente.
2 • 206.800.000 A. No lo intenta.
• 3.054.080.000 B. Lo hace erróneamente.
• 640.630.000 C. Lo hace correctamente con ayuda.
D. Lo hace correctamente.
3 • 36 • 49 • 81 • 100 • 121 A. No lo intenta.
• 49 5 7 • 36 5 6 • 100 5 10 B. Lo hace erróneamente.
C. Lo hace correctamente con ayuda.
• 121 5 11 • 81 5 9 D. Lo hace correctamente.
4 • 2 3 2 3 2 5 23 5 8 A. No lo intenta.
Andrea tuvo 8 nietas. B. Lo hace erróneamente.
• 10 3 10 3 10 5 103 5 1.000 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Guillermo ha dibujado 1.000 balcones. D. Lo hace correctamente.
••
64 5 8
Pondrá 8 azulejos en cada lado.
••
100 5 10
En cada fila pondrá 10 bombones.
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2
Alumnos
1 2 3 4 TOTAL VALORACIÓN
Valoración
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Prueba 3. Temperaturas históricas 3

Compara y ordena números
B2-2.4. Ordena números enteros, 1, 2, 4
enteros.
decimales y fracciones básicas por
comparación, representación en la recta Reconoce las coordenadas
numérica y transformación de unos en cartesianas de distintos puntos
3
otros. y los representa a partir de
sus coordenadas.
(naturales, fracciones y decimales hasta
Lee y escribe números enteros. 1, 3, 4
las milésimas), utilizando razonamientos
COMPETENCIA apropiados e interpretando el valor
MATEMÁTICA de posición de cada una de sus cifras.
B2-9.1. Resuelve problemas que
impliquen dominio de los contenidos
(clasificación, reconocimiento de
Resuelve problemas reales
las relaciones, uso de contraejemplos), 1, 4
utilizando los números enteros.
creando conjeturas, construyendo,
valorando las consecuencias de
las mismas y la conveniencia
de su utilización.
grado de detalle, de diferentes tipos
de textos no literarios (expositivos, 1, 4
(clasificación, reconocimiento de las Utiliza con iniciativa los números
INICIATIVA
relaciones, uso de contraejemplos), enteros a la hora de resolver 1, 4
Y EMPRENDIMIENTO
creando conjeturas, construyendo, situaciones cotidianas.
de su utilización.
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1 • En Barcelona, con 138 °C. A. No lo intenta.

• En Sevilla, con 25 °C. B. Lo hace erróneamente.
• 219 , 212 , 210 , 25 C. Lo hace correctamente con ayuda.
• R. M. 218, 216, 214. D. Lo hace correctamente.
• La temperatura fue de 213 °C.
2 • 22 , 12 • 11 . 21 • 23 , 22 A. No lo intenta.
• 25 . 28 • 24 . 27 • 29 , 25 B. Lo hace erróneamente.
3 A (14, 12) B (12, 15) A. No lo intenta.
C (23, 13) D (25, 11) B. Lo hace erróneamente.
E (24, 21) F (22, 24) C. Lo hace correctamente con ayuda.
G (11, 25) H (13, 23) D. Lo hace correctamente.
16
15
14
13
12
11
26 25 24 23 22 21 11 12 13 14 15 16
21
22
23
24
25
26
4 • La temperatura se ha de bajar como mínimo A. No lo intenta.

3 grados. B. Lo hace erróneamente.
• La temperatura del congelador C. Lo hace correctamente con ayuda.
es de 220 °C. D. Lo hace correctamente.
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3 P
Alumnos
Valoración
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Prueba 4. En el taller 4

B2-8.9. Calcula el mínimo común múltiplo Calcula el m.c.m. y el m.c.d.
1, 2
y el máximo común divisor. de varios números.
COMPETENCIA heurísticas, de razonamiento
MATEMÁTICA (clasificación, reconocimiento de las Resuelve problemas reales que
relaciones, uso de contraejemplos), impliquen calcular el m.c.m. 1, 2
creando conjeturas, construyendo, y el m.c.d.
de su utilización.
B2-4.1. Capta el propósito de los
textos. Identifica las partes de la Reconoce la estructura de
COMUNICACIÓN
estructura organizativa de los diferentes textos informativos 1, 2
LINGÜÍSTICA
textos y analiza su progresión y obtiene informaciones de ellos.
temática.
APRENDER A
APRENDER
e interpretando las soluciones en los cálculos realizados.
el contexto, buscando otras formas
de resolverlo.
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1 • Divisores de 120: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 15, A. No lo intenta.

20, 24, 30, 40, 60 y 120. B. Lo hace erróneamente.
Divisores de 60: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, C. Lo hace correctamente con ayuda.
30 y 60. D. Lo hace correctamente.
m.c.d. (120, 60) 5 60
El lado del cuadrado medirá 60 cm.
• Área del listón 5 120 cm 3 60 cm 5 7.200 cm2
Área del cuadrado 5 60 cm 3 60 cm 5
5 3.600 cm2
• 7.200 : 3.600 5 2
Con el listón, Paco obtiene 2 cuadrados.
2 • Múltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, …, 120 A. No lo intenta.
Múltiplos de 10: 10, 20, 30, 40, 50, 60, …, 120 B. Lo hace erróneamente.
Múltiplos de 12: 12, 24, 36, 48, 60, …, 120 C. Lo hace correctamente con ayuda.
m.c.m. (8, 10, 12) 5 120 D. Lo hace correctamente.
Para que reciba los tres tipos de paneles han
de pasar como mínimo 120 días.
• Divisores de 30: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15 y 30.
Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9 y 18.
Divisores de 20: 1, 2, 4, 5, 10 y 20.
m.c.d. (30, 18, 20) 5 2
En cada cajón debe meter 2 tornillos.
• Divisores de 75: 1, 3, 5, 15, 25 y 75.
Divisores de 60: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20,
30 y 60.
m.c.d. (75, 60) 5 15
En cada recipiente pondrá 15 kg de barniz.
• Múltiplos de 15: 15, 30, 45, 60, …, 150
Múltiplos de 25: 25, 50, 75, 100, …, 125, 150
Múltiplos de 50: 50, 100, 150
m.c.m. (15, 25 y 50) 5 150
Han de pasar como mínimo 150 minutos,
es decir, 2 h y 30 min.
Volverán a coincidir a las 12:30.
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4
Alumnos
Valoración
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Prueba 5. El presupuesto de la comunidad 5

B2-2.4. Ordena números enteros,
decimales y fracciones básicas por
comparación, representación en la recta Compara y ordena fracciones. 1
numérica y transformación de unos en
otros.
B2-8.1. Utiliza y automatiza los algoritmos
estándar de suma, resta, multiplicación
y división, con distintos tipos de números, Suma, resta, multiplica y divide
2, 3
en la comprobación de los resultados en fracciones.
contextos de resolución de problemas
COMPETENCIA y en situaciones cotidianas.
MATEMÁTICA
(clasificación, reconocimiento de las Resuelve problemas reales
relaciones, uso de contraejemplos), utilizando las operaciones con 1, 2, 3
creando conjeturas, construyendo, fracciones.
utilización.
grado de detalle, de diferentes tipos de
textos no literarios (expositivos, 1, 2, 3
(clasificación, reconocimiento de las Resuelve problemas de la vida
INICIATIVA
relaciones, uso de contraejemplos), cotidiana realizando operaciones 1, 2, 3
Y EMPRENDIMIENTO
creando conjeturas, construyendo, con fracciones.
utilización.
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1 1 1 A. No lo intenta.
• , . Se utiliza más en combustible.
6 8 B. Lo hace erróneamente.
3 2 C. Lo hace correctamente con ayuda.
• , . Se utiliza más en mantenimiento. D. Lo hace correctamente.
10 5
1 3 3 2
• , , ,
6 10 8 5
Se utiliza más presupuesto en mantenimiento
y menos en electricidad.
2 1 3 17 A. No lo intenta.
• 1 5 . Representa diecisiete
8 10 40 B. Lo hace erróneamente.
cuarentavos del total del presupuesto. C. Lo hace correctamente con ayuda.
1 2 17 D. Lo hace correctamente.
• 1 5 . Representa diecisiete
6 5 30
treintavos del total del presupuesto.
2 1 7
• 2 5 . Gasta siete treintavos menos
5 6 30
en electricidad que en mantenimiento.
3 1 7
• 2 5 . Gasta siete cuarentavos
10 8 40
menos en combustible que en limpieza.
• 3 5 . Se dedican dos quinceavos
5 3 15 B. Lo hace erróneamente.
del total a jardines. C. Lo hace correctamente con ayuda.
3 1 3 1 D. Lo hace correctamente.
• 3 5 5 . La pista de tenis ocupa
10 6 60 20
un veinteavo del total.
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5 P
Alumnos
1 2 3 TOTAL VALORACIÓN
Valoración
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Prueba 6. La lista de la compra 6

(naturales, enteros, fracciones
y decimales hasta las milésimas), Lee y escribe números decimales. 1, 2
utilizando razonamientos apropiados
e interpretando el valor de posición
de cada una de sus cifras.
B2-6.7. Realiza operaciones con números Suma, resta y multiplica números
1, 2
decimales. decimales.
B2-3.2. Redondea números decimales
Aproxima números decimales
a la décima, centésima o milésima 2
a un orden dado.
más cercana.
COMPETENCIA
MATEMÁTICA B2-8.13. Estima y redondea el resultado Estima sumas, restas y productos
2
de un cálculo valorando la respuesta. de números decimales.
(clasificación, reconocimiento de las Aplica los números decimales
relaciones, uso de contraejemplos), a la resolución de problemas 1, 2
creando conjeturas, construyendo, reales.
utilización.
Reconoce la estructura
de diferentes textos informativos 1, 2
LINGÜÍSTICA organizativa de los textos y analiza
su progresión temática.
revisando las operaciones utilizadas, Revisa la resolución de los
APRENDER A
las unidades de los resultados, problemas, tanto sus fases como 1, 2
APRENDER
comprobando e interpretando los cálculos realizados.
las soluciones en el contexto, buscando
otras formas de resolverlo.
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1 • 7,85 1 5,25 5 13,10 A. No lo intenta.

Cuestan 13,10 €. B. Lo hace erróneamente.
• 1,20 2 0,75 5 0,45 C. Lo hace correctamente con ayuda.
La leche cuesta 0,45 € más. D. Lo hace correctamente.
• 7,85 3 3 5 23,55
Los filetes cuestan 23,55 €.
• 0,75 3 2 5 1,50
El libro de batido cuesta 1,50 €.
• 1,20 3 10 5 12
Las 10 botellas cuestan 12 €.
0,75 3 100 5 75
Las 100 botellas cuestan 75 €.
2 • 2 3 4 5 8 A. No lo intenta.
Cuestan 8 € aproximadamente. B. Lo hace erróneamente.
• 1,9 3 4 5 7,6 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Cuestan 7,60 € aproximadamente. D. Lo hace correctamente.
• 2 3 5 5 10
Cuestan 10 € aproximadamente.
• 2,2 3 5 5 11
• 3 3 1 1 2 5 5
• 3 3 2 1 2 3 2 5 10
Se gastó 10 € aproximadamente.
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Alumnos
Valoración
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Prueba 7. Medidas con decimales 7

(naturales, enteros, fracciones
y decimales hasta las milésimas), Lee y escribe números decimales. 1, 2, 3, 4
utilizando razonamientos apropiados
e interpretando el valor de posición
de cada una de sus cifras.
Divide números decimales. 1, 2, 3, 4
B2-6.7. Realiza operaciones con números
decimales. Calcula cifras decimales
3, 4
en un cociente.
COMPETENCIA B2-3.3. Ordena fracciones aplicando la Obtiene la expresión decimal
4
MATEMÁTICA relación entre fracción y número decimal. de una fracción.
(clasificación, reconocimiento de las
Resuelve situaciones utilizando
relaciones, uso de contraejemplos), 1, 2, 3, 4
los números decimales.
utilización.
de textos no literarios (expositivos, 1, 3, 4
(clasificación, reconocimiento de las Utiliza con iniciativa los números
INICIATIVA
relaciones, uso de contraejemplos), decimales para entender y 1, 2, 3, 4
Y EMPRENDIMIENTO
creando conjeturas, construyendo, resolver situaciones cotidianas.
utilización.
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1 • 30,48 : 2,54 5 12 pulgadas A. No lo intenta.

• 266,7 : 2,54 5 105 pulgadas B. Lo hace erróneamente.
• 1.371,6 : 91,44 5 15 yardas C. Lo hace correctamente con ayuda.
• 3.200,4 : 91,44 5 35 yardas D. Lo hace correctamente.
2 • c 5 231; r 5 0,8 • c 5 131; r 5 0,5 A. No lo intenta.
• c 5 61.187; r 5 0,04 • c 5 96.000; r 5 0 B. Lo hace erróneamente.
• c 5 0,313; r 5 0,009 • c 5 1,37; r 5 0,29 C. Lo hace correctamente con ayuda.
• c 5 15,9; r 5 0 • c 5 1,321; r 5 0 D. Lo hace correctamente.
3 Con 1 cifra: A. No lo intenta.
• c 5 5,3 • c 5 59,2 • c 5 119,1 B. Lo hace erróneamente.
r 5 0,3 r 5 1,2 r 5 2,1 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Con 3 cifras: D. Lo hace correctamente.
• c 5 6,214 • c 5 34,074 • c 5 38,937
r 5 0,002 r 5 0,002 r 5 0,016
4 2 11 A. No lo intenta.
de litro 5 0,4 ℓ de litro 5 1,375 ℓ
5 8 B. Lo hace erróneamente.
3 C. Lo hace correctamente con ayuda.
de litro 5 0,375 ℓ D. Lo hace correctamente.
8
3 2 11
de litro , de litro , de litro
8 5 8
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Prueba 8. Artículos con rebaja 8

B2-6.9. Calcula porcentajes de una Obtiene el porcentaje de una
1
cantidad. cantidad dada.
Determina el resultado de aplicar
B2-7.3. Calcula aumentos y
a una cantidad un aumento 1
disminuciones porcentuales.
o disminución porcentual.
B4-1.4. Realiza escalas y gráficas
Utiliza las escalas para resolver
COMPETENCIA sencillas, para hacer representaciones 2
problemas reales.
MATEMÁTICA elementales en el espacio.
B2-7.5. Resuelve problemas de la vida
cotidiana utilizando porcentajes y la regla
de tres en situaciones de proporcionalidad Aplica los porcentajes y la
directa, explicando oralmente y por escrito proporcionalidad para resolver 1, 2
el significado de los datos, la situación problemas reales.
planteada, el proceso seguido
y las soluciones obtenidas.
diferentes textos informativos 1, 2
LINGÜÍSTICA organizativa de los textos y analiza
su progresión temática.
APRENDER
A APRENDER
e interpretando las soluciones los cálculos realizados.
en el contexto, buscando otras formas
de resolverlo.
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• A: 980 2 5 833 €
100 B. Lo hace erróneamente.
1.150 3 12 C. Lo hace correctamente con ayuda.
B: 1.150 2 5 1.012 € D. Lo hace correctamente.
100
800 3 21
C: 800 2 5 632 €
100
833 3 21
• A: 833 1 5 1.007,93 €
100
1.012 3 21
B: 1.012 1 5 1.224,52 €
100
632 3 21
C: 632 1 5 764,72 €
100
2 • 324 : 6 5 54; 54 3 9 5 486 A. No lo intenta.

Las 9 sillas cuestan 486 €. B. Lo hace erróneamente.
• 450 3 4 5 1.800; 125 3 4 5 500 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Necesita 1.800 g de chocolate y 500 g D. Lo hace correctamente.
de almendras.
• 2 3 400 5 800 cm 5 8 m
El lado real mide 8 m.
8 3 4 5 32
El perímetro real del campo son 32 m.
• Rectángulo : 4,3 3 2 1 1,9 3 2 5 12,4 cm
12,4 3 9.000 5 111.600 cm 5 1.116 m
Necesita 1.116 m de valla.
Triángulo: 3,4 3 2 1 4,8 5 11,6 cm
11,6 3 9.000 5 104.400 cm 5 1.044 m
Necesita 1.044 m de valla.
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Prueba 9. Consultando horarios 9

B3-5.4. Resuelve problemas de la vida Resuelve problemas reales donde
diaria utilizando las medidas temporales aparezcan unidades de 1
y sus relaciones. tiempo.
B3- 6.3. Resuelve problemas realizando Suma y resta cantidades en el
2
cálculos con medidas angulares. sistema sexagesimal.
COMPETENCIA
B3-4.3. Resuelve problemas, utilizando
MATEMÁTICA
las unidades de medida más usuales,
convirtiendo unas unidades en otras Resuelve problemas reales en los
de la misma magnitud, expresando los que aparezcan unidades de 3
resultados en las unidades de medida superficie.
más adecuadas, explicando oralmente
y por escrito el proceso seguido.
de textos no literarios (expositivos, 1, 2, 3
(clasificación, reconocimiento de las Resuelve con iniciativa situaciones
INICIATIVA
relaciones, uso de contraejemplos), cotidianas en las que aparezcan 1, 2, 3
Y EMPRENDIMIENTO
creando conjeturas, construyendo, medidas.
utilización.
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1 • Salió ► 6:45 1 30 min 5 7:15 A. No lo intenta.

Salió a las siete y cuarto de la mañana. B. Lo hace erróneamente.
• Llegó ► 23:10 1 1 h 25 min 5 00:35 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Llegó a la una menos veinticinco de la mañana. D. Lo hace correctamente.
• AJ129 ► 4 h 25 min
BL780 ► 4 h 5 min
CM415 ► 3 h 30 min
DK945 ► 3 h 55 min
2 • 6 h 7 min 58 s • 19° 22‫ ׳‬4‫׳׳‬ A. No lo intenta.
• 1 h 53 min 13 s • 1° 48‫ ׳‬3‫׳׳‬ B. Lo hace erróneamente.
3 • 76.953 2 22.653 5 54.300 A. No lo intenta.
Su superficie es: 54.300 ha 5 B. Lo hace erróneamente.
5 5.430.000 dam2 5 543.000.000 m2 . C. Lo hace correctamente con ayuda.
• 2 ha y 25 a 5 22.500 m2 D. Lo hace correctamente.
22.500 3 125 5 2.812.500
Pagó por el terreno 2.812.500 €.
• 4 hm2 y 74 dam2 5 47.400 m2
47.400 : 8 5 5.925
888.750 : 5.925 5150
Se ha vendido el metro cuadrado a 150 €.
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Prueba 10. En un laboratorio 10

B3-1.1. Identifica las unidades del sistema Utiliza las equivalencias entre
métrico decimal. Longitud, capacidad, unidades de volumen para 1, 2, 3
masa, superficie y volumen. resolver situaciones reales.
B3-4.1. Conoce y utiliza las equivalencias Aplica en situaciones reales las
entre las medidas de capacidad equivalencias entre unidades de 1, 3
y volumen. volumen y de capacidad.
COMPETENCIA
MATEMÁTICA B3-4.3. Resuelve problemas, utilizando
las unidades de medida más usuales,
convirtiendo unas unidades en otras Resuelve situaciones de la vida
de la misma magnitud, expresando los cotidiana en las que aparecen 1, 2, 3
resultados en las unidades de medida volúmenes y capacidades.
más adecuadas, explicando oralmente
y por escrito el proceso seguido.
Reflexiona sobre los procesos
APRENDER A empleados en la resolución de los
relaciones, uso de contraejemplos), 1, 2, 3
APRENDER problemas y revisa el trabajo
realizado.
utilización.
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1 • 25 cl 5 250 ml 5 250 cm3 A. No lo intenta.

50 cl 5 500 ml 5 500 cm3 B. Lo hace erróneamente.
150 ml 5 150 cm3 C. Lo hace correctamente con ayuda.
• 15 dm3 5 15 ℓ 5 1.500 cl 5 15.000 ml D. Lo hace correctamente.
1.500 : 25 5 60. Se llenan 60 botes de 25 cl.
1.500 : 50 5 30. Se llenan 30 botes de 50 cl.
15.000 : 150 5 100. Se llenan 100 botes
de 150 ml.
• 1,5 m3 5 1.500 dm3 5 1.500 ℓ 5 150.000 cl
0,15 m3 5 150 dm3 5 150 ℓ 5 15.000 cl
2 • 93 1 16 3 9 3 5 1 93 5 729 1 720 1 729 5 A. No lo intenta.
5 2.178 B. Lo hace erróneamente.
Su volumen es 2.178 cm3. C. Lo hace correctamente con ayuda.
• 14 3 5 3 5 1 10 3 5 3 2,5 1 53 5 600 D. Lo hace correctamente.
Su volumen es 600 cm3.
3 • (1,5 m)3 5 3,375 m3 5 3.375 ℓ A. No lo intenta.
125 3 1,5 5 187,5 B. Lo hace erróneamente.
3.375 2 187,5 5 3.197,5 C. Lo hace correctamente con ayuda.
En el depósito quedan 3.197,5 ℓ. D. Lo hace correctamente.
• 50 3 125 1 25 3 50 1 15 3 15 5 7.725
Ha recibido 7.725 cl 5 77,25 ℓ 5 77,25 dm3.
• 5 m 3 2 m 3 3 m 5 30 m3 5 30.000 ℓ
30.000 2 1.250 2 2.800 5 25.950
Quedan 25.290 ℓ en la cisterna.
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Prueba 11. Mosaicos y esculturas geométricas 11

B3-1.1. Identifica las unidades del sistema Utiliza las equivalencias entre
métrico decimal. Longitud, capacidad, unidades de superficie y volumen 1, 2, 3, 4
masa, superficie y volumen. para resolver situaciones reales.
B4-7.1. Resuelve problemas geométricos
que impliquen dominio de los contenidos
COMPETENCIA heurísticas, de razonamiento
MATEMÁTICA (clasificación, reconocimiento de las Calcula áreas y volúmenes y los
relaciones, uso de contraejemplos), aplica a la resolución de distintas 1, 2, 3, 4
creando conjeturas, construyendo situaciones.
argumentos y tomando decisiones,
de su utilización.
de textos no literarios (expositivos, 1, 2, 3, 4
B4-7.1. Resuelve problemas geométricos
que impliquen dominio de los contenidos
Reflexiona sobre los procesos
INICIATIVA empleados en la resolución
relaciones, uso de contraejemplos), 1, 2, 3, 4
Y EMPRENDIMIENTO de los problemas y revisa
creando conjeturas, construyendo
el trabajo realizado.
argumentos y tomando decisiones,
utilización.
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1 • La base del triángulo es 6 cm y su altura es A. No lo intenta.

5,19 cm. B. Lo hace erróneamente.
6 cm 3 5,19 cm C. Lo hace correctamente con ayuda.
A5 5 15,57 cm2
2 D. Lo hace correctamente.
6 3 6 cm 3 5,19 cm
•A 5 5 93,42 cm2
2
• Diagonal mayor 5 5,19 3 2 5 10,38 cm
Diagonal menor 5 6 cm
10,38 cm 3 6 cm
A5 5 31,14 cm2
2
2 •A
5
9 cm 3 4 cm 3 2 1 4 cm 3 12 cm 3 2 1 A. No lo intenta.
1 9 cm 3 12 cm 3 2 5 384 cm2 B. Lo hace erróneamente.
3 cm 3 9 cm C. Lo hace correctamente con ayuda.
•A
5 10 cm 3 3 cm 1 4 3 5
2
5 84 cm
3 6 3 8 cm 3 6,9 cm A. No lo intenta.
•V5
3 10 cm 5
5 1.656 cm3 C. Lo hace correctamente con ayuda.
3,14 3 (5 cm)2 3 12 cm
•V5 5 314 cm3
3
4 3 3,14 3 (8 cm)3
•V5 5 2.143,57 cm3
3
4 25 m 3 12 m 3 2,5 m 5 750 m3 5 750.000 ℓ A. No lo intenta.

750.000 : 200 5 3.750 B. Lo hace erróneamente.
3.750 min 5 62 h 30 min C. Lo hace correctamente con ayuda.
Tardará en llenarse 62 h 30 min. D. Lo hace correctamente.
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Prueba 12. En la consulta del pediatra 12

B5-2.2. Aplica de forma intuitiva,
a situaciones familiares, las medidas Calcula la media, mediana, moda
1
de centralización: la media aritmética, y rango en situaciones cotidianas.
la moda y el rango.
B5-4.1. Identifica situaciones de carácter Calcula la probabilidad de distintos
2, 3
aleatorio. sucesos.
COMPETENCIA impliquen dominio de los contenidos
MATEMÁTICA propios de la estadística y la probabilidad,
utilizando estrategias heurísticas,
Resuelve situaciones reales
de razonamiento (clasificación,
calculando medidas estadísticas
reconocimiento de las relaciones, uso 1, 2, 3
y probabilidades de diferentes
de contraejemplos), creando conjeturas,
sucesos.
construyendo, argumentando, y tomando
decisiones, valorando las consecuencias
de las mismas y la conveniencia de su
utilización.
B5-5.2. Reflexiona sobre el proceso de
resolución de problemas: revisando
Utiliza sus conocimientos
las operaciones utilizadas, las unidades
APRENDER A de estadística y probabilidad para
de los resultados, comprobando 1, 2, 3
APRENDER resolver diferentes situaciones
e interpretando las soluciones en el
reales.
contexto o proponiendo otras formas
de resolverlo.
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1 9 3 1 1 10 3 6 1 11 3 4 1 12 3 2 1 13 3 3 A. No lo intenta.
• 5
5
176
5 11 C. Lo hace correctamente con ayuda.
La edad media es 11 meses.
11 1 11
• Mediana 5 5 11 meses
2
Moda 5 10 meses
Rango 5 13 2 9 5 4 meses
2 1 A. No lo intenta.
• Coger la muñeca: .
•C
oger un balón: . D. Lo hace correctamente.
8
5
• Coger un avión: .
8
7
•N
o coger una muñeca: .
8
• Es más probable que salga el avión.
• Es menos probable que salga la muñeca.
3 9 A. No lo intenta.
• Probabilidad de que gane Lucía 5
Probabilidad de que gane Pablo 5 D. Lo hace correctamente.
12
Tiene más probabilidad de ganar Lucía.
• En el frutero puede haber: 5 manzanas,
3 naranjas y 2 plátanos; 6 manzanas,
3 naranjas y 1 plátano, o bien 7 manzanas,
2 naranjas y 1 plátano.
8
• Probabilidad gorro rojo: .
14
6
Probabilidad gorro azul: .
14
1
Probabilidad niño con gorro azul: .
14
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Eval Compet Matem 6

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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

El cuaderno Evaluación por competencias de Matemáticas,

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA

ES0000000025005 666274-5.- Introduccion_31966.indd 1 20/07/2015 14:19:16

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

© 2015 by Santillana Educación, S. L.

ES0000000025005 666274-5.- Introduccion_31966.indd 2 20/07/2015 14:19:18

La evaluación constituye una fase fundamental del proceso educativo:

EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE

3.º Primaria 6.º Primaria 4.º ESO 2.º Bachillerato

Diagnóstico Diagnóstico Obtención Obtención

ES0000000025005 666274-5.- Introduccion_31966.indd 3 20/07/2015 14:19:20

4 Matemáticas 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

ES0000000025005 666274-5.- Introduccion_31966.indd 4 20/07/2015 14:19:22

. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 6 5

ES0000000025005 666274-5.- Introduccion_31966.indd 5 20/07/2015 14:19:25

6 Matemáticas 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

ES0000000025005 666274-5.- Introduccion_31966.indd 6 20/07/2015 14:19:27

Unidad 6 ������������������������������������������������ 20

Unidad 7 ������������������������������������������������ 22

Unidad 8 ������������������������������������������������ 24

Unidad 9 ������������������������������������������������ 26

Unidad 10 ���������������������������������������������� 28

Unidad 11 ���������������������������������������������� 30

Unidad 12 ���������������������������������������������� 32

ES0000000025005 666274-5.- Introduccion_31966.indd 7 20/07/2015 14:19:30

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1 El Día Mundial de la Paz

• Fíjate en el número de alumnos que celebrarán el Día de la Paz y contesta.

a) ¿Qué cifra ocupa el lugar de las decenas de millón? 

b) ¿Qué lugar ocupa el 1? 

c) ¿Qué cifra ocupa el lugar de las unidades de millón? 

1 C. de millón 1 7 D. de millón 1 9 U. de millón 1 8 CM 1 3 DM 1 5 UM

Ciento setenta y nueve millones ochocientos mil.

100.000.000 1 70.000.000 1 9.000.000 1 80.000 1 3.000 1 500

Ciento setenta y nueve millones ochocientos treinta y cinco mil.

10 Matemáticas 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

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170.650.000 171.499.000 172.000.000 171.800.000 170.099.000

4.° A 30 2 2 3 3 2 6 : 3 5 4.° B (12 2 2) 3 (8 2 5) 5

• Los alumnos de tres pueblos se reunieron juntos a celebrarlo y todos fueron

. Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 6 11

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1 Lee y escribe utilizando potencias de base 10.

La luz del Sol tarda en llegar a la Tierra aproximadamente 8 min y 19 s.

La luz recorre aproximadamente

El diámetro de la Vía Láctea

Un año luz es la distancia

• 2 3 108 1 6 3 106 1 8 3 105 5

12 Matemáticas 6 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

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3 Primero calcula los cuadrados y después completa el resultado de cada raíz.

• 62 5 • 72 5 • 92 5 • 102 5 • 1

• 49 5 • 36 5 • 100 5 • 121 5 • 81 5

• Andrea tuvo 2 hijas. Cada una de sus hijas tuvo 2 hijas,

• Guillermo ha dibujado un cuadro con 10 torres. Cada torre

• Paula tiene 64 azulejos cuadrados. Quiere formar

• Javier ha colocado 100 bombones en cajas cuadradas

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• Ordena las temperaturas mínimas de menor a mayor.

• Escribe tres temperaturas comprendidas entre las mínimas de A Coruña y Madrid.

• En la ciudad de Cristina la temperatura mínima registrada fue 3 grados menor

Unidad 6 �� 20

Unidad 7 �� 22

Unidad 8 �� 24

Unidad 9 �� 26

Unidad 10 �� 28

Unidad 11 �� 30

Unidad 12 �� 32

• Fíjate en el número de alumnos que celebrarán el Día de la Paz y contesta.

a) ¿Qué cifra ocupa el lugar de las decenas de millón?

b) ¿Qué lugar ocupa el 1?

c) ¿Qué cifra ocupa el lugar de las unidades de millón?

1 C. de millón 1 7 D. de millón 1 9 U. de millón 1 8 CM 1 3 DM 1 5 UM

Ciento setenta y nueve millones ochocientos mil.

100.000.000 1 70.000.000 1 9.000.000 1 80.000 1 3.000 1 500

Ciento setenta y nueve millones ochocientos treinta y cinco mil.

• Los alumnos de tres pueblos se reunieron juntos a celebrarlo y todos fueron

• 62 5 • 72 5 • 92 5 • 102 5 • 1

• Andrea tuvo 2 hijas. Cada una de sus hijas tuvo 2 hijas,

• Guillermo ha dibujado un cuadro con 10 torres. Cada torre

• Paula tiene 64 azulejos cuadrados. Quiere formar

• Javier ha colocado 100 bombones en cajas cuadradas

• En la ciudad de Cristina la temperatura mínima registrada fue 3 grados menor

• La temperatura aconsejable para conservar un producto

• La temperatura de un congelador es de 218 °C.

• Paco recibe paneles cuadrados cada 8 días,

• En su taller Paco tiene una bolsa con 30 tornillos rojos,

• Una máquina da una señal cada 15 minutos,

• ¿En qué apartado se utiliza más presupuesto? ¿Y menos?

• En una comunidad de vecinos gastan un quinto del

• La zona recreativa de una urbanización ocupa tres décimos

• ¿Cuánto cuestan 1 kg de filetes • ¿Cuánto cuesta 1,5 ℓ de leche más

• ¿Cuánto cuestan 3 kg de filetes? • ¿Cuánto cuesta un litro de batido?

• ¿Cuánto cuestan aproximadamente 4 kilos de manzanas?

• Luis compra 3 kg de naranjas y 1 kg • Marta compra 3 kg de plátanos y 2 kg

• ¿Cuántas yardas son?

• ¿Cuánto hay que pagar por cada televisor si después

• Miguel ha pagado por 6 sillas iguales un total de 324 €.

• Para hacer un pastel de chocolate Paula utiliza 450 g de chocolate

• Andrea ha dibujado el plano de un campo en forma

• ¿Cuántas horas y minutos dura el viaje de cada avión?