SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 211

LICENCIATURA EN INTERVENCIÓN EDUCATIVA

DESARROLLO INICIAL

Curso: Proyectos de animación sociocultural

MARY CARMEN HUERTA ROSALES

PROYECTO SOCIOCULTURAL
“APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO”

Puebla, Pue. Febrero de 2022

1
ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ……………………………………………………. 3
¿Qué es la animación sociocultural? ……………………………………. 3
Caso práctico de animación sociocultural ……………………………… 4
ANÁLISIS DE LA REALIDAD 4
……………………………………………..
OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO ………………………………………. 5
Objetivo General ………………………………………………………… 5
Objetivos Particulares …………………………………………………… 5
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ……………………………………….. 5
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO …………………………………… 7
Habilidad musical………………………………………………………… 7
Habilidad espacial………………………………………………………… 9
Habilidad Lógico - matemática…………………………………………… 10
Habilidad deportiva……………………………………………………… 12

SENSIBILIZACIÓN ………………………………………………………. 15
ACTIVIDADES …………………………………………………………… 16
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES ………………………………….. 16
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ………………………………… 17
EVALUACION …………………………………………………………… 18
CONCLUSIÓN …………………………………………………………… 20
BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………………… 21

2
 INTRODUCCIÓN

¿Qué es animación sociocultural?

"La animación sociocultural es el conjunto de prácticas sociales que tienen como
finalidad estimular la iniciativa y participar de las comunidades en el proceso de su
propio desarrollo y en la dinámica global de la vida sociopolítica en que están
integradas". (UNESCO).

"La Animación sociocultural intenta la toma de conciencia participativa y creadora

de las comunidades en proceso de su propia organización y lucha. (Dirección
General de Asuntos Culturales. Ministerio de Educación y de Cultura).

"Un conjunto de técnicas sociales que, basadas en una pedagogía participativa,

tiene por finalidad promover prácticas y actividades voluntarias, que con
la participación activa de la gente, se desarrollan en el seno de un grupo o
comunidad determinada, y se manifiesta en los diferentes ámbitos del desarrollo
de la calidad de la vida" (Ezequiel Ander-Egg).

Con respecto a lo anterior, el mismo E. Ander-Egg (1992), nos dice que un

animador sociocultural “designa a quien realiza tareas y actividades de animación.
Persona capaz de estimular la participación de la gente y de insuflar un mayor
dinamismo sociocultural, tanto en lo individual como en lo colectivo. Actúa como
un catalizador que desata y anima procesos, cuyo protagonismo se procura que
corresponda fundamentalmente a iniciativas de la misma gente”.

La animación sociocultural se divide en tres dimensiones las cuales son:

Técnica: Su función es dar respuestas eficientes a las problemáticas

socioculturales de las personas, grupos o comunidades, mediante planes,
programas, técnicas e instrumentos para intervenir.

Humanista o cultural: Su función es apoyar a que los grupos y comunidades den

respuestas por ellos mismos a sus situaciones o problemáticas, canalizándolos a
realizar proyectos de mejora.
3
Política: Su función es ayudar, liderar o posibilitar que las personas, grupos o
comunidades sean libres e independientes para lograr resolver sus problemáticas.

CASO PRACTICO

En el siguiente trabajo se presenta un pequeño estudio de ASC, donde se busca

mantener ocupados y activos a un grupo 5 de jóvenes de la comunidad de
Cuacnopalan, Palmar de Bravo quienes desean invertir sus tiempos libres en
actividades recreativas, deportivas y talleres donde puedan aprender un oficio.

Para conocer más sobre ellos y saber cuáles son sus gustos y a que actividad son
aptos, se utilizó como instrumento de diagnóstico una entrevista, con el objetivo de
buscar fortalezas y debilidades, la información obtenida de ese instrumento fue
analizada y se realizó el proceso de resultados, más tarde se planteó un proyecto
para lo cual se realizó una planificación previa además de una evaluación.

ANÁLISIS DE LA REALIDAD
El siguiente análisis se realizo en la comunidad de Cuacnopalan, esta comunidad
se ubica en el municipio de Palmar de Bravo en el Estado de Puebla,
perteneciente a la región socioeconómica del Valle de Serdán, colinda al norte con
Cuesta Blanca, al sur con Tlacotepec de Benito Juárez, al oriente con Cañada
Morelos y al poniente con Palmar de Bravo.

Cabe mencionar que Cuacnopalan está ubicado geográficamente en el llamado

“Triángulo rojo” hasta el momento una zona peligrosa. En los últimos 10 años
Cuacnopalan ha enfrentado diversas problemáticas, como son: la falta de fuentes
de empleo, la drogadicción, y el robo a casas habitación, esto mismo ha
propiciado el trabajo ilícito, donde la fuente de ingresos era el robo de huachicol,
entre otras. La gente empezó a trabajar de esta manera para obtener dinero fácil,
trabajando ya sea de “ordeñar” los tubos donde se encontraba dicho liquido o de
“alcohones” personas que vigilan a determinada distancia para no ser
sorprendidos por las autoridades.

4
Aun así, con las diferentes problemáticas que se presentan, los habitantes se
involucran e intervienen como ciudadanos responsables e interactúan con la
gente para retomar medidas de alerta temprana y/o medidas de prevención para
con sus hijos, familiares o conocidos ya sea educativa y culturalmente, rescatando
nuestras raíces, nuestras creencias, nuestros valores y todo lo que nos caracteriza
como seres humanos con principios, con virtudes, haciendo de esta comunidad
una comunidad de unidad y progreso por el bien de los que en un futuro nos
representen y lo hagan con una sana convivencia comunitaria.

Es por ello que los padres de familia y los mismos jóvenes se muestran
preocupados, viendo como la delincuencia y la drogadicción acechan a los niños y
a otros jóvenes de esta comunidad, de ahí la inquietud de buscar actividades
culturales, educativas y de entretenimiento, donde los jóvenes aprovechen estas
oportunidades en sus ratos libres y no ser presa fácil de los problemas que los
aquejan.

OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO

Objetivo General
Propiciar tiempos, espacios y actividades culturales, educativas y de
entretenimiento que promuevan entre la comunidad satisfacción de necesidades
de movimiento, aprendizaje y desarrollo de conducta, concientización de una
cultura física e intelectual que contribuyan al mejoramiento de su salud, de su
calidad de vida y, sobre todo, inculcar en el joven la importancia de saber
aprovechar su tiempo de ocio.
Objetivos Particulares
Conocer las aptitudes de cada individuo y canalizarlo a donde pueda explotar sus
y desarrollar sus habilidades.
Promover el desarrollo integral de los jóvenes por medio de los beneficios tanto a
nivel personal como social.
Lograr que la comunidad, familiares y otros jóvenes se integren a las actividades
realizadas
Mejorar el desarrollo de autoestima

5
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

En este trabajo se utilizó una entrevista como instrumento de diagnóstico. La

entrevista es una técnica de gran utilidad en la investigación cualitativa para loa
recogida de datos.

A continuación, se anexa el Instrumento utilizado para buscar los objetivos

planteados

Entrevista
Este cuestionario tiene como fin ayudarte a conocer tus preferencias y habilidades
para apertura los clubs o talleres que se tienen contemplados para aprovechar el
tiempo libre.
A medida que leas cada cuestión, piensa ¿Qué tanto me gustaría y puedo hacer
esto? Luego responde con un número tu respuesta seleccionada.
2 me gusta mucho 1 me gusta poco 0 no me gusta

Nombre: __________________________________ Edad: _________________

Habilidad musical
1.- Tocar un instrumento musical
2.- Identificar diferentes tipos de música
3.- Componer melodías
4.- Expresarme mediante la música
5.- Utilizar la música como lenguaje

Habilidad espacial
1.- Identificar figuras idénticas
2.- Seguir instrucciones para dibujar
3.- Percibir detalles de un lugar que se visita

6
4.- Realizar dibujos
5.- Dibujar objetos, personas y paisajes reales

Habilidad Lógico- matemática

1.- Realizar operaciones numéricas mentalmente
2.- Resolver problemas matemáticos con la ayuda de la calculadora y
computadora
3.- Hacer juegos matemáticos
4.- Trabajar con números y figuras
5.- Armar rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos
Habilidad deportiva
1.- Trabajar en equipo en juegos de pelota
2.- Correr, Saltar, Trepar
3.- Practicar movimientos de coordinación, secuencias, tiempos, etc.
4.- Realizar rutinas de entrenamiento corporal
5.- Diseñar coreografías musicales de ejercicio

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO

A continuación, se muestran los resultados más sobresalientes producto de la
entrevista que fue elaborada y aplicada con el objetivo de conocer las preferencias
y habilidades de cada joven y así explorar sus fortalezas y debilidades que tienen.

HABILIDAD MUSICAL

Tocar un instrumento musical

Jessi: 2
Jesús: 2
Daniel: 2
Juan Daniel: 1
Mary: 2

7
Identificar diferentes tipos de música
Jessi: 1
Jesús: 2
Daniel: 2
Juan Daniel: 1
Mary: 1

Componer melodías
Jessi: 0
Jesús: 2
Daniel: 1
Juan Daniel: 1
Mary: 0

Expresarme mediante la música

Jessi: 1
Jesús: 2
Daniel: 2
Juan Daniel: 1
Mary: 2

Utilizar la música como lenguaje

Jessi: 1
Jesús: 2
Daniel: 2
Juan Daniel: 1
Mary: 2

8
 1.- Habilidad musical
2.5

1.5

0.5

0
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5

Jessi Jesus Daniel Juan Daniel Mary

HABILIDAD ESPACIAL

1.- Identificar figuras idénticas

Jessi: 2
Jesús: 2
Daniel: 2
Juan Daniel: 1
Mary: 1

2.- Seguir instrucciones para dibujar

Jessi: 1
Jesús: 2
Daniel: 1
Juan Daniel: 1
Mary: 0

3.- Percibir detalles de un lugar que se visita

Jessi: 0
Jesús: 2
Daniel: 2
Juan Daniel: 0
9
Mary: 0

4.- Realizar dibujos

Jessi: 2
Jesús: 1
Daniel: 2
Juan Daniel: 0
Mary: 1

5.- Dibujar objetos, personas y paisajes reales

Jessi: 0
Jesús: 1
Daniel: 1
Juan Daniel: 0
Mary: 0

2.- Habilidad espacial

2.5

1.5

0.5

0
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5

Jessi Jesus Daniel Juan Daniel Mary

10
HABILIDAD LOGICO – MATEMATICA
1.- Realizar operaciones numéricas mentalmente
Jessi: 1
Jesús: 0
Daniel: 2
Juan Daniel: 1
Mary: 0

2.- Resolver problemas matemáticos con la ayuda de la calculadora y

computadora
Jessi: 2
Jesús: 1
Daniel: 2
Juan Daniel: 1
Mary: 1

3.- Hacer juegos matemáticos

Jessi: 2
Jesús: 0
Daniel: 2
Juan Daniel: 1
Mary: 2

4.- Trabajar con números y figuras

Jessi: 1
Jesús: 0
Daniel: 1
Juan Daniel: 1
Mary: 1

5.- Armar rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos

Jessi: 2
Jesús: 2

11
Daniel: 1
Juan Daniel: 2
Mary: 2

3.- Habilidad Logico - matematica

2.5

1.5

0.5

0
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5

Jessi Jesus Daniel Juan Daniel Mary

HABILIDAD DEPORTIVA
1.- Trabajar en equipo en juegos de pelota
Jessi: 2
Jesús: 1
Daniel: 2
Juan Daniel: 2
Mary: 1

2.- Correr, Saltar, Trepar

Jessi: 0
Jesús: 2
Daniel: 2
Juan Daniel: 2
Mary: 1

3.- Practicar movimientos de coordinación, secuencias, tiempos, etc.

Jessi: 1
Jesús: 2

12
Daniel: 2
Juan Daniel: 2
Mary: 2

4.- Realizar rutinas de entrenamiento corporal

Jessi: 1
Jesús: 0
Daniel: 2
Juan Daniel: 2
Mary: 2

5.- Diseñar coreografías musicales de ejercicio

Jessi: 0
Jesús: 0
Daniel: 0
Juan Daniel: 0
Mary: 2

4.- Habilidad deportiva

2.5

1.5

0.5

0
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3 Pregunta 4 Pregunta 5

Jessi Jesus Daniel Juan Daniel Mary

En las gráficas anteriores se pudo mostrar asertivamente las habilidades de cada

joven y a que son mas afines, por lo que se puede deducir que:

13
1.- En la Grafica 1 Podemos ver que Jesús y Daniel contestaron altamente en el
cuestionario, lo que quiere decir que ellos podrían ser aptos a desarrollar sus
habilidades hacia esta rama, además de que mantendrían su tiempo libre en algo
benéfico para ellos, también les acarrea múltiples beneficios más como
desarrollar la inteligencia emocional, fomentar la sociabilidad, la tolerancia, la
empatía o el trabajo en equipo. También es útil para crear nexos sociales, reforzar
el respeto y fortalecer su autoestima, y esto es lo que los jóvenes necesitan hoy en
día. Ellos podrían pertenecer a un taller de arte y música o musicoterapia.

2.- En la grafica 2 Nuevamente Jesús, Daniel y ahora Jessi sobresalen en este

gusto por las artes, tienen mas desarrollada su inteligencia espacial donde
visualizan y representan el mundo de su mente, Para ellos que tienen una fuerte
inteligencia visual espacial, es fundamental que se proporcionen experiencias
de aprendizajes interesantes, que no les paralicen. Ellos podrían pertenecer a un
curso de artes plásticas, curso de estimulación visual o un curso monográfico de
inteligencia emocional.

3.- En la gráfica 3 los jóvenes que resaltan sobre los otros son Daniel, Jessi y
Mary, su habilidad de razonamiento matemático es más compleja y se compone
de cálculos matemáticos, el pensamiento lógico, el razonamiento inductivo y
deductivo, la resolución de problemas, la identificación de patrones y relaciones, el
planteamiento y la verificación de hipótesis. Ellos podrían pertenecer a cursos o
talleres didácticos que contribuyan a su agilidad mental, a fomentar la sabiduría y
curiosidad.

4.- En la grafica 4 Mary, Juan Daniel, Jesús y Daniel comparten el gusto por
alguna actividad deportiva, su compañera Jessi le agrada un poco el deporte,
analizando esta gráfica la mayoría de los cuestionados siente atracción por algún
deporte o actividad física, a ellos les favorecería diferentes clubes para una
actividad deportiva, ya sea club de basquetbol, club de futbol, entrenamiento
físico, atletismo, etc. y por ende la práctica de cualquier deporte tiene
múltiples beneficios para la salud. Estos beneficios se potencian en el caso de

14
los estudiantes, que se encuentran en pleno desarrollo de su personalidad
y perfil profesional.

No dejando de lado que Mejora la salud física, psicológica y genera sensación

de bienestar; permite moldear el cuerpo, olvidar el estrés, mejorar la postura,
proteger las articulaciones, llevar una vida más saludable, y además,
adquirir habilidades esenciales para el mundo profesional.

SENSIBILIZACIÓN
Para concientizar en estos ámbitos se le solicitara a cada miembro realizar una
reflexión sobre los resultados de diagnóstico a nivel grupo y se le pedirá que
reflexione también como individuo para encontrar cuál es su mejor opción de
acuerdo a sus habilidades, para ello se realiza una lluvia de ideas y la formación
de un cuadro FODA

Debilidades
Fortalezas
El horario de las escuelas donde asisten es
Interes por pertenecer a un taller o
variable
realizar una actividad.
En la comunidad hay gente preparada e
intencion de aprender cosas nuevas
interesada en impartir los talleres faltantes,
En la comunidad hay algunos talleres pero el costo es alto
gratuitos

Amenazas
Oportunidades
El actual presidente electo es de la Los espacios posibles no cuentan con
poblacion y se puede gestionar los vigilancia.
apoyos economicos para cubrir los pagos
de los instructores o capacitadores. Clima frio

15
ACTIVIDADES:

Se clasificará a los jóvenes en los clubes o talleres de acuerdo a sus habilidades,

para ir viendo en cual taller o talleres se inscribirá.

Se pedirán informes de los talleres para tener en cuenta los horarios de cada
taller.

Se creará y ejecutará un cronograma de actividades diarias, valorando los tiempos

de cada joven. se buscará que todos los participantes sean activos, llevando un
control diario y así ir fomentando un hábito.

Se dará a conocer las actividades a cada joven

Se asistirá a los talleres correspondientes en horarios plasmados y en un mes

realizaremos la evaluación de lo planeado.

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
Sem sem1
sem1 sem3 sem4 sem5 sem6 sem7 sem8 sem9 sem11 sem12
2 0

Clasificación de                        
talleres

Solicitar información                        

Realizar cronograma
de actividades                        

Entrega de
cronograma                        

16
Asistencia a talleres                        

Revisión de
actividades                        

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Tema: Clasificación de talleres Objetivo: Integrar a los jóvenes a talleres específicos

Fecha de aplicación: Del 3 de enero al 7 Objetivo particular: Ayudar e informar a los jóvenes
de enero de 2022 sobre los talleres y pasos a seguir
Actividades del Actividades de los Materiales Tiempo y Observaciones
facilitador participantes espacio

Entregar los Revisar y Hojas, lapiceros, 2 horas Ninguna

resultados del reflexionar sus computadora
cuestionario resultados para Plaza
aptitudinal tomar decisiones. comunitaria
de
Asesorar sobre las Buscar en internet Cuacnopalan.
actividades en los u otro medio los
talleres beneficios que
conlleva el
pertenecer a un
grupo o taller.

Tema: Solicitar información Objetivo: Solicitar información detallada para la

integración de los jóvenes
Fecha de aplicación: Del 10 de febrero al Objetivo particular: Adquirir información explicita
14 de febrero de 2022 para integrarse a los talleres
Actividades del Actividades de los Materiales Tiempo y Observaciones
facilitador participantes espacio

Investigar los Recibir información Libreta, hojas 4 horas Ninguna

lugares para pedir sobre los cursos y En la
informes talleres comunidad

17
 de
Presentar a los Cuacnopala
jóvenes n

Tema: Realizar cronograma de Objetivo: Organizar los tiempos para una buena
actividades y entrega de este. organización.
Fecha de aplicación: Del 17 al 21 de Objetivo particular: Planear las actividades
enero de 2022 semanales de cada joven.
Actividades del Actividades de los Materiales Tiempo y Observaciones
facilitador participantes espacio

Entrevistar a cada Enumerar sus Hojas, lapiceros, 5 horas ninguna

joven sobre sus actividades computadora
actividades diarias Plaza
Clasificar las más comunitaria
Ayudar con el importantes de
cronograma de Cuacnopalan
actividades Realizar su
semanal cronograma
semanal

EVALUACION

López (1995) explica a la evaluación curricular como el manejo de información

cualitativa y cuantitativa para juzgar el grado de logros y deficiencias del plan
curricular, y tomar decisiones relativas a ajustes, reformulación o cambios.
Igualmente permite verificar la productividad, la eficacia y la pertinencia del
currículo.

La evaluación que se utilizara en el proyecto aplicable a 5 jóvenes de la

comunidad de Cuacnopalan, será Autoevaluación ya que es importante que ellos
mismos se evalúen y analicen sus resultados ya que son aspectos importantes en
su vida, por el hecho de estar trabajando en este proyecto con sus aptitudes y
habilidades es necesario realizar una evaluación del impacto , es decir que lo
ideal es medir a largo plazo el resultado, si ellos cumplieron con sus objetivos y

18
llevaron a cabo sus actividades planeadas se podrá afirmar que el proyecto tubo
resultados positivos.

Actividad Objetivo Criterio de Evaluación

evaluación
Clasificación de Integrar a los jóvenes Los jóvenes se Se noto en un
talleres a talleres específicos integraron a los 100% la
diferentes talleres aceptación de
de acuerdo con cada taller
sus habilidades hubo quienes
salieron aptos
para dos
clubes o
talleres
Solicitar Solicitar información Los jóvenes Se logro el
información detallada para la pidieron objetivo, los
integración de los información muy jóvenes
jóvenes decididos pidieron
información,
quedando
satisfechos
con los
requisitos y
programas
que en cada
lugar se
ofrecieron.
Sus dudas y
preguntas
fueron
resueltas.
Realizar Organizar los tiempos Los jóvenes tienen Se
cronograma de para una buena diferentes acomodaron
actividades organización. actividades en casa asertivamente
y en la escuela sus
actividades
conforme a
horarios y se
busco un
horario para
sus talleres
que no
afectara sus
otras
actividades

19
 cotidianas.
Asistencia a Aprovechar el tiempo Los jóvenes En un 80% los
talleres libre de una manera asistieron jóvenes
sana y educativa. periódicamente a asistieron a
sus talleres sus talleres
correspondientes mostrando
interés,
avance y
seguridad en
sus
actividades,
ellos se
muestran mas
entusiastas
haciendo los
que les gusta,
hubo un poco
de ajetreo
entre los
horarios, pero
se tomara en
cuenta para
las próximas
renovaciones
de
cronogramas.

CONCLUSIÓN

Los proyectos de animación sociocultural tienen como objetivo conseguir una

comprensión profunda de las acciones desarrolladas, generando cambios dirigidos
y conscientes al contexto o el lugar donde se esta interviniendo, con personas,
grupos o comunidades.

En este trabajo de animación, se detectaron varios puntos a fortalecer con un

grupo de jóvenes, se obtuvieron resultados positivos y si la intervención fue
adecuada resultaran cambios significativos en sus vidas y en el medio que les
rodea.

20
Cabe destacar que este proyecto de animación fue hecho para las necesidades de
5 jóvenes interesados en aprovechar sus tiempos libres en algo que les dejara
huella en sus vidas.

BIBLIOGRAFIA
Ma Luisa Sarrate Capdevila, Programas de animación sociocultural. Universidad
Nacional de Educación a Distancia. Ámbitos, contextos y espacios de la animación
sociocultural, tema 16 la animación sociocultural en la infancia y juventud. Pág.
242-255
Ander-Egg, Ezequiel (1978), Hacia una pedagogía autogestionaria, Alicante.
WEBGRAFIA.
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%3A1645735530001&ei=ae4XYuW9PJLOkPIPmcO3oAM&ved=0ahUKEwillqPNmpn2AhUSJ
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les+para+jovenes&source=bl&ots=agKZ5A-
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21