UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

“SAN ANDRÉS”
PLAN CURRICULAR ANUAL

Circuito: 18D01C01_02_03_06

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA/ASIGNATURA NOMBRE DEL DOCENTE AÑO/CURSO

Matematica

CARGA HORARIA SEMANAL CARGA HORARIA ANUAL PARALELO

6 horas
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO A
NIVEL
DOMINIO B

DOMINIO C
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante
la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o
tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y
honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y
potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o
estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica,
problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados.
 Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algeb
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo. (R
 Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distrib
problemas. (Ref. O.M.4.2.)
 Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analíti
para aplicarlos en la solución de situaciones concretas. (Ref. O.M.4.3.)
 Aplicar las operaciones básicas, en la resolución de problemas con nú
el pensamiento lógico y crítico. (Ref. O.M.4.4.)
 Representar, analizar datos estadísticos, para conocer y comprender
económico, con pensamiento crítico y reflexivo. (Ref. O.M.4.7.)

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA EJE DE APRENDIZAJE EJE TRAN

Transcribir el eje curricular integrador del área de EGB o BGU del Transcribir el eje curricular integrador del área de EGB o BGU Seleccionar los ejes transversales
documento AFCEGB (Actualización y Fortalecimiento Curricular de del documento AFCEGB (Actualización y Fortalecimiento (Actualización y Fortalecimiento
la Educación General Básica) o del documento Lineamientos Curricular de la Educación General Básica) o del documento General Básica) o del document
Curriculares de cada asignatura según corresponda. Lineamientos Curriculares de cada asignatura según corresponda. cada asignatura según correspond

4.2. TEMPORALIZACIÓN
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO Según oficio
circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques curriculares, de los cuales, tres
se desarrollan en el primer quimestre y los restantes en el segundo quimestre.
NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS PARA
NÚMERO DE SEMANAS DESTINADAS AL PERIODOS NÚMERO TOTAL DE EVALUACIONES E
BLOQUE/MÓDULO SEMANALES PERIODOS IMPREVISTOS

1.Los números enteros y su relación con el entorno.

6 0
2.Los números racionales y su relación con el entorno.
6 0
3.Introducción al álgebra 6 0
4.Lógica y conjuntos 6 0
5.Geometría 6 0
6.Estadística y probabilidad 6 0
TOTAL
36 TOTAL
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
Tomar de la sección Proyección Curricular del documento Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en el caso de EGB
TÍTULO DEL BLOQUE de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales complementarios puede ser: Guía para Docentes, Mineduc 2014.- www.

M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de números enteros Z, ejemplificando situaciones reales en las que se utilizan los nú

M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números enteros, utilizando la recta numérica y la simbología matemáti

M.4.1.3. Operar en Z (adición, sustracción, multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de operación.
1.Los números enteros y su relación con el
entorno. M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en operaciones numéricas.

M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros con exponentes naturales.

M.4.1.7. Realizar operaciones combinadas en Z aplicando el orden de operación, y verificar resultados utilizando la tecnología.
 M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los números racionales Q e identificar sus elementos.

M.4.1.14. Representar y reconocer los números racionales como un número decimal y/o como una fracción.

M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números racionales utilizando la recta numérica y la simbología matem
2.Los números racionales y su relación con
el entorno. M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación) resolviendo ejercicios numéricos.

M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la suma y la multiplicación de números racionales en la solución de ejercicios nu

M.4.1.18. Calcular potencias de números racionales con exponentes enteros.

M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje matemático (algebraico) para resolver problemas.

M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y multiplicación) de los números enteros en la suma de monomios homogéneo
algebraicos.

M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Z en la solución de problemas.
3.Introducción al álgebra
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita en Z, de manera analítica, en la solución de ejercicios numérico

M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en Q en la solución de problemas sencillos.

M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita en Q de manera algebraica.
 M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con con
disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que p
4.Lógica y conjuntos
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus características para operar con ellos (unión, intersección, diferencia, complemento) de

M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos, utilizando regla y compás, bajo condiciones de ciertas medidas de lados y/o ángulos.

5.Geometría
M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares por descomposición en triángulos

M.4.3.1. Organizar datos procesados en tablas de frecuencias para definir la función asociada, y representarlos gráficamente con ay

6. Estadística y probabilidad M.4.3.2. Organizar datos no agrupados (máximo 20) y datos agrupados (máximo 50) en tablas de distribución de frecuencias: absol
acumulada, para analizar el significado de los datos.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS
 ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO CRÍTICOS APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES COOPERATIVO. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLOEMAS
MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
ERCA
MÉTODO DEDUCTIVO
MÉTODO INDUCTIVO

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSER

Villafuerte Ghen, Guía del Docente, alto rendimiento EGB8, Matemática, Ediciones: SANTILLANA.
Dr. Baldor Aurelio, Aritmética, TEÓRICO PRÁCTICA, Ediciones: CÓDICE AMÉRICA, S.A.
Dr. Baldor Aurelio, Algebra, TEÓRICO PRÁCTICA, Edición 1988.
Játiva Balseca Fernando, Plan Amanecer, Matemática 8, Conferencia Episcopal Ecuatoriana, Edición número 1

ELABORADO REVISADO APRO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 Octavo de EGB

OBJETIVOS DE ÁREA
 ones existentes entre los conjuntos de números enteros; ordenar estos números y
lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
); y fomentar el pensamiento lógico y creativo. (Ref. O.M.4.1.)
las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, a través de la resolución de
4.2.)
ver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones con una variable,
olución de situaciones concretas. (Ref. O.M.4.3.)
nes básicas, en la resolución de problemas con números enteros, para desarrollar
y crítico. (Ref. O.M.4.4.)
ar datos estadísticos, para conocer y comprender mejor el entorno social y
amiento crítico y reflexivo. (Ref. O.M.4.7.)

ARES

EJE TRANSVERSAL
 Seleccionar los ejes transversales del documento AFCEGB
(Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación
General Básica) o del documento Lineamientos Curriculares de
cada asignatura según corresponda.

MERO DE SEMANAS LABORABLES

ERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN

NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL

DESARROLLO DE BLOQUE/MÓDULO

0
 0

ESEMPEÑO A DESARROLLARSE
ento de la Reforma Curricular en el caso de EGB y de las sección Macrodestrezas
e ser: Guía para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.

do situaciones reales en las que se utilizan los números enteros negativos.

ndo la recta numérica y la simbología matemática (=, ≤, >, ≥).

ando el orden de operación.

os números enteros en operaciones numéricas.

verificar resultados utilizando la tecnología.

entos.

al y/o como una fracción.

izando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).

meros racionales en la solución de ejercicios numéricos.

olver problemas.

os enteros en la suma de monomios homogéneos y la multiplicación de términos

n de problemas.

a analítica, en la solución de ejercicios numéricos y problemas.

n de problemas sencillos.

a algebraica.
 lor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación,
ompuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser determinado).

nión, intersección, diferencia, complemento) de forma gráfica y algebraica.

s de ciertas medidas de lados y/o ángulos.

n asociada, y representarlos gráficamente con ayuda de las TIC.

) en tablas de distribución de frecuencias: absoluta, relativa, relativa acumulada y

PARA LOS DOCENTES

INSTRUMENTOS
 FICHA DE OBSERVACIÓN
LISTA DE COTEJO
GUIÓN DE ENTREVISTA
REACTIVOS DE EVALUACIÓN,

8. OBSERVACIONES

APROBADO
NOMBRE:
Firma:

Fecha: