SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

TEMATICA
"ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICION DE LA
LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ALUMNOS DE
PRIMER GRADO "

Proyecto de Intervención Pedagógica que presenta:

OSMARA JAZMIN MEDINA ALANIS

ASESORES DIMCE: Sergio Noé Sanchez Gutiérrez

PROBLEMA DE INVESTIGACION

El problema con el que me enfrento es el cómo aplicar una apropiada herrmienta par
que los niños adquieran el proceso del aprendizaje de la adquisición de la lectura y
escritutra en primer grado En el grupo
de priemer grado, de primaria se detecto que

los estudiantes de este grupo presentan dificultades en el proceso de la adquisición

de lectura y la escritura en los estudiantes las cuales las cuales se observaron por
medio de las diferentes herramientas que se utilizaron tal es el caso de los tes de
estilos de apendizaje,diagnostico,tarbajo directo con los alumnos,dictadosy
entrevistas
 ANTECEDENTES DEL
PROBLEMA
Teoría Cognitiva del Aprendizaje y su influencia en el
Proceso de Lectoescritura de Lev Vigostky,
Marissa, 2003 recomienda que impulsemos las
actividades que hagan comprensibles en los alumnos
que hagan referencia a su vida fuera del aula,
La escritura, la lectura según Cassany Luna y
Sanz,1994, cómo los niños aprenden a leer
Emilia Ferreiro (1975), La lectura en la escuela.
Nora (2005) señala durante la ultima década tanto
maestros como especialistas se han propuesto
encontrar, nuevas estrategiasde enseñanza basadas
en el mejor entendimiento de los procesos
involucrados en la comprensión de la lectura,
Anna, Vega Reyes y Azpeitia (1999) señalan que “las
estadisticas en México son indicativas de que los dos
primeros grados constituyen un filtro en educación
primaria y es precisamente en éstos donde se lleva a
cabo la instrucción y adquisición de la lecto-
escritura,que es el anclaje en que se basará la mayor
parte de los contenidos que serán transmitidos a través
de textos e instrucciones” De hecho “la alfabetización
ha sido definida como el uso funcionall, social y
cognitivo de la lengua escrita, y los psicólogos del
desarrollo coinciden en que el proceso que la hace
posible inicia desde edades muy tempranas de la vida.
Los niños desarrollan una serie de conocimientos que
les permiten el aprendizaje de la lectura y la escritura, a
través de su interacción con una comunidad lingüística
que los introduce poco a poco a la lengua escrita
(seda,2003; Suárez, 2000) para lograr la
alfabetización, los niños requieren dominar
diferentes habilidades, entre las que se incluyen
hablar, escuchar, leer y escribir; el desarrollo del
lenguaje oral es uno de los factores más
importantes para lograr el dominio de la lengua
escrita

Maria Montessori () dice que los niños

absorben como “esponjas” todas las
informaciones que requieren y necesitan para
su actuación en la vida diaria. El niño aprende
a hablar, escribir y leer de la misma manera
que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es
decir, de forma espontánea.
Según los planteamientos de Ferreiro, en la región latinoamericana
suelen presentarse múltiples problemas en el proceso de
alfabetización, especialmente en el primer grado; “no hemos aprendido
a conducir adecuadamente los primeros aprendizajes, de tal manera
que lo que debería ser progreso escolar se convierte de hecho, en una
sucesión de fracaso. El fracaso en primero de primaria es le fracaso de
la alfabetización inicial”. (ferreiro,200: 191-192).
Las manifestaciones del problema
"La falta de motivación en los alumnos"
Falta tiempo para realizar las actividades planeadas

-Las actividades consumen mas tiempo de lo esperado

Es importante que como docente: determine cuándo y cómo utilizar
estrategias didácticas variadas para brindar a los alumnos una
atención diferenciada.
-Saber cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar
información sobre el desempeño de los alumnos
El contexto del problema
El presente trabajo está destinado a dar a conocer el
problema que implica la falta de material, motivación y
sobre todo despertar el interes en los alumnos de primer
grado de la escuela primaria “INDEPENDENCIA” ubicada en
la calle Independencia s/n en la comunidad de San Vicente
Nayarit Municipio de Bahia de Banderas, principalmente en
el grupo de 1º A T.M. El plantel escolar de organización
completa 13 profesores uno para cada grado, atendiendo
una matricula de entre 35 y 40 alumnos; cuenta además
con un director, una subdirectora, una maestra de apoyo,
una asistente del servicio del plantel y un maestro de
educación física. La escuela atiende a 471 alumnos, hay una
buena comunicación y armonía entre los profesores, se
trabaja en equipo buscando mejorar el desempeño de los
alumnos.
Se puede notar que a los niños/as,no les
gusta ecribir y les cuesta mucho trabajo
reconocer las vocales asi como las
consonantes, todo esto lo pude observar
gracias a el diagnostico realizado, asi como
las entrevistas y los trabajos de los alumnos
que realizaron, asi como los etilos de
aprendizaje.
Cabe señalar mencionar que la escuela
donde laboro,se conforma por 17 docentes,
un asistente de servicios en el plantel. La
estadistica es de 471 alumnos y alumnas (12
grupos).

s.
 Delimitación del problema
La falta de lectura y escritura en los alumnos de primer grado conlleva a realizar
esta investigacion en El grupo de primer grado el cual esta integrado por 30
alumnos de los cuales 13 son hombres y 17 Mujeres Respecto a los niveles de
desempeño alcanzados por los educandos cabe destacar que en su totalidad hay
20 niños en la etapa pre silábica, 5 en la etapa silábica, 3 en la etapa silábico
alfabético y 2 alfabéticos. Así mismo tengo 15 alumnos con rezago, 12 en
desarrollo, 1 esperado y 2 alfabéticos lo cual me esta dificultando mas el proceso
enseñanza-aprendizaje en los alumnos. Así mismo me a costado mucho trabajo
realizar y proporcionar las actividades adecuadas, así como la motivación que
requieren para lograr el objetivo deseado, por lo que pretendo apoyarme en
diferentes autores que me ayuden a minimizar este problema.
Esta investigacion se realizara durante todo el ciclo escolar 2021-2022 en el
poblado de San Vicente ; en el Municipio de bahia de Banderas en la Escuela
primaria Independecia apoyandome en diferentes tecnicas, asi como en diversos
autores que permitan lograr el desarrollo integral de los alumnos y lograr que
adquieran la lectura y la escritura.
 Preguntas de investigación
¿Cómo dar inicio a la enseñanza de la lectura y
escritura en primer grado?
¿cuáles son los factores que inciden en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura de los
niñosde primer grado?
¿Cuáles estrategias lúdicas permiten el mejoramiento
del proceso de la lectoescritura en los niños del grado
primero?
¿Qué o cual estrategia didáctica basada en el juego
puede fortalecer para adquirir el proceso de
enseñanza de la lectura y la escritura en los alumnos
de primer grado?

Objetivo general
Implemetar estrategias
didácticas que Permitan al
alumno de primer grado de
educación primaria
comprender el valor sonoro-
grafico-convencional con el
fin de enriquecer y fortalecer
los procesos de lectura y
escritura en alumnos de
primer grado Para que
puedan expresar sus ideas a
través de la lectura
Objetivos
específicos
Despertar el interes de los alumnos por la lectura y
escritura por medio de diferentes actividades ludicas
Promover la enseñanza y el aprendizaje de la lectura
y escritura directa en los alumnos de primer grado
Lograr que el alumno comprenda el valor sonoro-
gráfico para que adquiera la escritura.Hacer que el
alumno tenga una escritura legible, limpia y
organizada
 Justificación
Hoy en dia los niños tienen dificutades de qprendizaje, muchos de esos problemas es por la
falta de atención de sus padres, el desinterés de cada persona y una de las principales es
porque los docentes no buscan maneras dedácticas para que los niños tengan más interés en
aprender.
El estudio del alfabeto es fundamental para el conocimiento integral de lectura y escritura en
el niño (a), que se esta iniciando en el proceso de enseñanza aprendizaje.
En base en las experiencias que he adquirido en mi labor docente, me doy cuenta de que es
neceasrio manejar difentes técnicas muy diversas para enseñar a leer y escribir ya que cada
uno de los niños tiene su propio ritmo de aprendizaje, y es muy diversificada, unos aprenden
lentamente, otros mas rápido y a otros que les cuesta demasiado trabajo hacerlo, ya que
prefefieren más jugar, escuchar cuentos,dibujar, colorear,y recortar como es el caso de los
alumnos de primer grado A, Municipio de Bahia de Banderas, en San Vicente Nayarit, en la
escuela Primaria Independecia .
La constante curiosidad de los niños por incorporar
nuevos signos en su repertorio, va a permitir que
este trabajo de investigación me ayude no solo a
igresar nuevas herramientas para aprender las
letras, sino tambien a aplicar diversas estrategias
que ademas de ser divertidas le permitan al niño
conocer que las letras no solo sonsignos que srviran
para formar sonidos, sino que quedaran con ellos
para toda la vidad; ademas se pretende profundizar
y analizar los problemas que se detectaron en el
grupo para crear las estrategias adecuadas que los
lleven a desarrollar habilidades de interacción asi
como de expresión oral y escrita .
Ademas de que sabemos que la adquisicion de la
lengua oral y escrita son el pilar fundamental en el
desarrollo de otras habilidades comunicativas.
 CAPÍTULO II :
MARCO TEÓRICO

 Teorías Constructivista
El modelo constructivista propone una nueva forma de aprender, en la
que, el sujeto construye su propio aprendizaje, a través de la
asociación de los conocimientos previos con los nuevos, y mediante el
dominio de las dimensiones cognitivas, expertos como Piaget, Lev
Vigotsky, David Ausubel, exponen la construcción del conocimiento
desde el desarrollo natural de los niños, su maduración, e interrelación
con el entorno natural, social, personal, que son las que privilegian las
competencias personales, pues parten desde los aprendizajes
significativos, en donde el estudiante realiza conexiones, asocia sus
conocimientos, saberes ya existentes, con los que está adquiriendo,
instituyendo así posibilidades para crear y construir sus propios
saberes, pasando a ser un constructor y no tan solo un simple
receptor, pero siempre con la guía de su profesor, facilitador del
proceso enseñanza aprendizaje, en éste, son importantes los puntos
de vista de ambos pero lo es más la convergencia de aquellos, en uno
solo. Así el nuevo conocimiento se cimentará en el que aprende,
pudiendo aplicarlo a su realidad
 Jerome Brunner
promueve que el alumno adquiera los
conocimientos por si mismo

“El objetivo final del aprendizaje por descubrimietno es

que los alumnos lleguen a descubrir cómo funcionan las
cosas de un modo activo y constructivo”
Es decir, son ellos quienes adquieren el conocimiento
cuando lo descubre por si mismo o por su propio
descenimiento.ademas recordara mejor lo que tuvo que
buscar que lo que le fue dado.
 David Ausubel
David Paul Ausubel Señala que el aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en forma final y se
relaciona con los conocimientos previos de los estudiantes. El conocimiento verdadero solo puede nacer cunado
los nuevos contenidos tienen un significado, a la luz de los conocimientos que ya se tienen. Aprender significa
que los nuevos conocimientos conectan con los anteriores.
“Un factor importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. Determinar esto y enseñarle en
consecuencia” Ausubel 1968. Esto quiere decir que debemos simpre partir de los conocimientos que el niño ya
posee para despertar el interes del mismo por medio de diferentes actividades que le proporcionen nuevos
conocimientos para que el alumno los asimile de una manera diferente.

Es decir, la construcción del conocimiento comienza con

nuestra observación y registro de acontecimientos y objetos a
través de conceptos que ya tenemos . Aprendemos mediante la
construcción de una red de conceptos y añadiendo nuevos a los
existentes.

 Lev Vygotsky
El lenguaje y la escritura son procesos de
desarrollo de las formas superiores de

comportamiento. Por medio de estos procesos, el

ser humano domina los medios externos del
desarrollo cultural y del pensamiento.
.

 Jean piaget
La teoría psicogenética
Aporta los elementos explicativos sobre el desarrollo
intelectual del ser humano. Jean Piaget distingue cuatro
grandes periodos en el
desarrollo de las estructuras cognitivas las cuales son: El
sensoriomotor,el preoperacional, las operaciones
concretas y las operaciones formales. Considerando que
los alumnos de primer grado de educación primaria tienen
una edad aproximada de entre seis y siete años se
encuentran según Piaget en la etapa preoperacional y es
en esta etapa es cuando el niño empieza a apropiarse de la
lectura y la escritura convencional, desarrolla el lenguaje,
imágenes, y juegos imaginativos, así como otras
habilidades preceptúales
y motoras.

 Ferreiro y Teberosky
El niño adquiere la lengua escrita en cuatro etapas:
presilábica, silábica, silábica-alfabética y alfabética
Emilia Ferreira propone un modo constructivista de enseñar

a leer y escribir que respete los tiempos de maduración del

niño, estimulándolo a pasar de un nivel a otro de acuerdo a
los tiempos que cada uno requiera.
El maestro debe motivar, hacer reflexionar al niño,
orientarlo, hacerlo interactuar con sus pares, para que
aprenda de modo comprensivo, no despreciando sus
conocimientos previos, sin simplemente copie textos, sino
que encuentre en esta herramienta un modo útil y grato de
expresión de sus ideas y sentimientos, ayudándose de
juegos y dibujos.