Apuntes de Terapia Auditivo Verbal
Por Pamela J Talbot y Mariana Maggio De Maggi
# 8 Desarrollo del Cierre Auditivo
El cierre auditivo es la habilidad de
completar las partes que se han perdido en
un mensaje. Como adultos utilizamos esta
habilidad diariamente en las conversaciones
cotidianas. Si escuchamos atentamente una
conversación entre adultos, notaremos que
algunos sonidos del habla son menos
audibles y hasta incluso no se producen,
pero aún así podemos comprender el
mensaje en su totalidad. Si no escuchamos
con mucho cuidado podríamos no notar que
algunos sonidos no se producen porque
nuestro cerebro puede completarlos en un
nivel subconsciente. El ritmo de habla del
adulto es rápido pero en tanto podamos
percibir la entonación y las pistas
contextuales podemos comprender lo que
oímos aunque se pierda una cantidad
significativa de información acústica.
Podemos hacer esto porque sólo estamos
tratando de reconocer palabras que ya son
conocidas para nosotros. Cuando tratamos
de aprender un nuevo idioma necesitamos
una señal acústica más clara y completa
hasta el punto en el que desarrollamos “el
oído para ese idioma”. Por esta razón los
niños con pérdida auditiva (que ya están en
una desventaja acústica) necesitan
realmente una señal acústica completa y
nítida para apender el lenguaje a un ritmo
eficiente.
Cuando escuchamos un mensaje en el
teléfono la señal acústica está ligeramente
comprometida, aunque sólo lo notamos
cuando confundimos sonidos específicos.
Por ejemplo, cuando necesitamos que el
interlocutor deletree su apellido si no es un
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nombre familiar, porque es difícil oírlo de
forma clara a través del teléfono. En ese
caso el interlocutor puede recurrir a
proporcionar un contexto más completo para
ayudar a identificar mejor los fonemas. Por
ejemplo ante la confusión de sonidos
bilabiales con frecuencias graves como /b/ y
/m/ se puede decir: “Maggio, con M de
Madrid”. De esta forma, la persona sabe
que nos referimos a la letra inicial M y que
no puede ser B.
Como adultos también podemos usar el
cierre auditivo para completar las palabras o
partes de palabras que se pierden cuando
interfiere el ruido. Imaginemos el escenario
de una reunión en la que alguien tose o
estornuda mientras otra persona está
hablando. En la mayoría de los casos
podemos seguir la conversación sin
necesidad de aclaración a pesar de la breve
interrupción en la señal acústica.
Los adultos con deficiencia auditiva
necesitan apoyarse en el cierre auditivo
mucho más frecuentemente que los adultos
con audición normal. Las habilidades de
cierre auditivo se aplican hasta el punto en
que la cantidad de información perdida es tal
que no se puede deducir el contenido de lo
que se ha dicho. En ese punto hay una
ruptura comunicativa y se hace necesaria
una petición de aclaración. Si un adulto con
pérdida auditiva pidiera repetición o tuviera
que comprobar para asegurarse si adivinó
correctamente cada vez que perdiera una
pieza de información acústica, la
conversación nunca avanzaría. En esa
situación probablemente ambos
interlocutores se sentirían frustrados.
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# 8 Desarrollo del Cierre Auditivo

¿Cómo podemos enseñarles
habilidades de cierre auditivo a los
niños pequeños?
En realidad el proceso comienza MUY
tempranamente, en las interacciones
naturales como cantar, leer y las rutinas
lúdicas. En esta etapa temprana de la
infancia hay mucha repetición en esas tareas que el niño finalice la oración. Lo que
¿Cuántas veces un bebé juega el cucú-tras
con su mamá o escucha una canción para
jugar con los dedos que le canta su abuela? en la habilidad para finalizar oraciones.
Muchas canciones de la infancia construyen
esta habilidad de manera natural con coros
repetitivos y partes que se detienen para que
se inserte una palabra (por ejemplo “En la
granja de Pepito”, o en “Las ruedas del
autobús” *). En el juego los adultos con
frecuencia dicen cosas como “Aquí está el
perro, el perro dice________” y luego hacen
una pausa con una mirada expectante para
comienza como una simple memorización de
canciones y rutinas lentamente se transforma
A medida que el niño comienza a aprender
más estructuras gramaticales el proceso se
apoya menos en la memorización porque es
capaz de apoyarse en la gramática.
Cuando un niño dice “¿Qué?” o pide
repetición es importante preguntarle qué
piensa que ha oído ANTES de repetirle.
Queremos que el niño desarrolle confianza
auditiva, sabiendo que lo ha adivinado o
deducido bien para que esté más seguro a la
hora de completar o adivinar el contenido
cuando se pierden pequeñas piezas de
información.

Una vez que el bebé comienza a reconocer

la rutina el adulto generalmente se detiene
brevemente con una mirada expectante y
luego continúa para rellenar con el contenido
que debería ir en la pausa. Con el tiempo el
bebé comienza a reconocer esa pausa como
una pista de que luego viene algo y
finalmente el bebé comienza a decir (o al
menos hacer una aproximación de) la
palabra esperada. El verdadero valor de esas
rutinas tempranas está en la repetición. Los
niños pequeños frecuentemente disfrutan
con la predictibilidad de esas rutinas. A
menudo los padres se cansan de leer el
mismo libro una y otra vez cada noche pero
para un niño de dos años esto puede ser un * Puedes encontrar un póster de “Las ruedas
proceso fascinante a medida que las del autobús” en http://www.phonak-
palabras se vuelven más familiares y pip.es/para-educadores/actividades-de-
predecibles con cada día que pasa. audicion/

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# 8 Desarrollo del cierre auditivo

Algunas actividades de práctica pueden

La habilidad del niño de completar los huecos
ser: de información que no está presente pueden
darnos mucha información acerca de su
● Decir una frase con una palabra capacidad para comprender el texto.
incompleta y que el niño la complete,
por ejemplo: “A mí me gustan las ● Otra actividad puede ser sencillamente
man____” tapar las palabras de un texto y practicar
hacer deducciones acerca de la palabra
● Dejar un espacio en lugar de la palabra que podría ir en ese sitio de la frase.
para que el niño la deduzca, por
ejemplo: “En __________ hace frío”. Si un niño desarrolla una habilidad de cierre
auditivo robusta tendrá menos rupturas en la
● Insertar una palabra sin sentido en una comunicación. Aunque fortalecer esta habilidad
oración para ver si el niño puede puede llevar cierta práctica específica, a la
descifrar el significado de esa frase sin larga buscamos que esto se produzca de
esa palabra o encontrar un determinado manera espontánea en la conversaciones
número de palabras que podrían encajar cotidianas. Si el niño aprende a leer y las
en el lugar de la palabra perdida. Por habilidades de cierre auditivo aún son débiles
ejemplo: “Esa SOLIFA está muy dulce”. sería beneficioso hacer algún trabajo directo
En ese caso, SOLIFA debe significar un con actividades de cierre escrito.
alimento dulce, por eso cualquier
alimento dulce sería una buena opción.
A medida que el niño mejora en su
habilidad ir practicando con partes más
específicas del habla donde las
opciones sean menores. Por ejemplo:
“Creo que más tarde va a SOLIFA”. Esto
da menos opciones que la primera
oración, en este caso tiene que querer
decir llover o nevar (según la zona).

● Recuerda que siempre debe repetir la

frase completa, para trabajar también la
memoria auditiva.

El cierre auditivo puede referirse a un sonido

específico en una palabra o a una palabra
entera. Una vez que el niño está aprendiendo
a leer el proceso de cierre se practica
muchísmo en la lectura. Los niños pueden
decodificar la primera parte de la palabra y
reconocerla lo suficiente como para hacer una
buena deducción del final de la misma.

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