Lengua - 1er Grado

Prof.: Soledad Romaniello.

Propuesta Didáctica

Actividades:

A - Completa con las letras que faltan.

B - Leé y colorea.

El oso y el sol.

C - Copia.

3
D - Escribe el nombre de lo que ves y colorea solo lo que se indica.

El limón La margarita

----------------------------------------------------- ------------------------------------------------------

----------------------------------------------------- -----------------------------------------------------

---------------------------------------------------- ------------------------------------------------------

---------------------------------------------------- -----------------------------------------------------

E - Escribe el o la y une las parejas.

4
 ______ león ______ pato

______ pata ______ mona

______ osa ______ leona

______ mono ______ oso

F - Escribe la letra mayúscula o la minúscula.

G - Escribe donde corresponda.

Ca :________________________________ Co :________________________________

Cu :________________________________ Que :_______________________________

Qui :_______________________________

5
 Lengua - 2do Grado
Prof.: Soledad Romaniello.
Propuesta Didáctica

Actividades:

1- Escribe el abecedario.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2- Coloca la letra que va delante y detrás (no mires el ejercicio de arriba).

________ m _________ _______ q ________
________ d _________ _______ k ________
________ r _________ _______ g ________

3- Continúa y completa.
H, i, j, ____________________________________________

______________________________________________ t, u, v

4- Ordena alfabéticamente.

Carrillo, país, letra, zapato, hermano

______________________________________________________________

costilla, coser, costura, Cosme, Coslada

_______________________________________________________________

5- Busca 8 palabras que contengan –que-, -qui- y escríbelas.

6
 6- Numera las letras del abecedario.

7- ¿Qué palabra hemos escondido?

8- ¿Qué palabra de las anteriores tiene menos vocales? ______________

9- Piensa palabras que tengan una, dos, tres y cuatro sílabas y que sean nombres de:

Animales
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Juguetes
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

deportes
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7
10- Con estas letras forma todas las palabras posibles y mételas en el globo.

11- Separa en sílabas las siguientes palabras:

Mazapán _______________

Viñedo _______________

Luz ___________

Camiseta ______________

Teléfono _______________

12- Escribe tres palabras:

Monosílabas (una sílaba) ___________, ____________, ___________

Polisílabas (cuatro sílabas)___________, ____________, ___________

Trisílabas (tres sílabas)___________, ____________, ___________

Bisílabas (dos sílabas)___________, ____________, ___________

13- Forma palabras con las siguientes sílabas:

nes ___________________ pan ___________________

ma ___________________ bo ___________________ ga ___________________

bon ___________________ tu ___________________ tas ___________________

za ___________________ rron _____________________

8
 Lengua - 3er Grado
Prof.: Soledad Romaniello.
Propuesta Didáctica

Actividades:

1- Leé la leyenda del cocuyo de luz.

Leyenda del cocuyo (bichito de luz)

Hace mucho, mucho tiempo, en un país lejano, nació un niño. ¿Qué tiene de raro eso? Niños
nacen siempre y en todos los países, pero este era un niño muy especial… Se llamaba Jesús, que
quiere decir “El Salvador” y muchos lo estaban esperando ansiosos para que los librara de sus
desdichas.
María, su madre, y su esposo José estaban viajando hacia un pueblito pequeño, de casas ba-
jas, en medio del campo, llamado Belén, cuando se acercaba el momento del nacimiento.
Al llegar, fueron a buscar un lugar para pasar la noche, pero estaba todo ocupado. Por eso
tuvieron que acomodarse en un pesebre, que es un refugio lleno de paja, donde duermen los
animales. Allí nació Jesús, el Hijo de Dios.
Cuentan que en el cielo había fiesta por su nacimiento y los ángeles bajaron a la tierra para
contárselo a los pastores que estaban en el campo cuidando las ovejas. Entonces ellos fueron
hasta Belén a buscar al niño nacido en un pesebre, que había venido a traer paz y alegría a todos
los hombres.
Cada uno quería hacerle un regalo de bienvenida, pero como eran pobres no podían comprar
cosas importantes y traían lo que tenían: miel, una manta para abrigarlo y flores del campo. Y
era tanta la alegría que hasta los animales quisieron estar presentes para recibir al niño. Una
vaca le ofreció leche fresca, una ovejita sus mejores vellones de lana, las abejas miel y hasta los
grillos le dieron una hermosa serenata de canciones de cuna.
Pero había un bichito negro, como un cascarudo, parecido a una cucaracha pero más chiqui-
to, que no tenía nada que ofrecerle al niño ni a su madre. El pobre estaba triste, viendo la alegría
de los demás.
Con disimulo, de a poquito, se fue acercando, volando de aquí para allá, cada vez más cerca
del niño, cuidando que nadie lo viese, pero con enormes ganas de conocerlo. Pudo más la curiosi-
dad que la vergüenza de no llevarle nada y se acercó hasta el lugar donde dormía Jesús. Cuando
estuvo bien cerca, se posó en una de las pajitas que le servían de cuna y antes de que alguno de
los otros pudiese quitarlo de allí, el niño lo vio y extendió su mano chiquita y rosada hasta tocarlo
con la punta de sus dedos.
Cuenta la leyenda que el bichito levantó vuelo, algo asustado, y mientras volaba, en él se en-
cendió una luz brillante, que se apagó y se volvió a encender para siempre.
Y así, el cascarudo tocado por Jesús se transformó en el coyuyo o bichito de luz, que hoy co-
nocemos.

2- Contestá las siguientes preguntas:

¿Por qué cocuyo tenía vergüenza de acercarse a Jesús? _____________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿Por qué en el cocuyo se encendió una luz brillante que se apagó y se volvió a encender para
siempre? __________________________________________________________________
9
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

¿En qué párrafo encontrás la siguiente información?:

A- Descripción del pueblo donde nació Jesús.

B- Descripción del cascarudo.

C- Razones por las cuales el cascarudo se acerca al niñito Jesús.

3- Ordená la secuencia y completala:

A pesar de la vergüenza el bichito negro se acercó a Jesús.

María y José fueron a buscar un lugar para pasar la noche.

El cascarudo se transformó en un bichito de luz.

Los pastores le hicieron regalos sencillos al niño.

4- Escribí cinco adjetivos del cascarudo o cocuyo que aparezcan en el texto.

5- ¿Qué significa la palabra “vellón”? Subrayá la definición más adecuada:

- Un tipo de aleación conocida como de vellón.

- La piel de los animales ovinos y caprinos, llamada zalea o vellón.

- El conjunto de la lana de un carnero u oveja que se esquila.

6- ¡Ahora contalo con tus palabras!

01
 7- Ordená alfabéticamente:

tiempo

cocuyo

acomodarse

nacimiento

cucaracha

miel

manta

brillante

8- Escribir los puntos y las mayúsculas donde correspondan.

hace mucho tiempo en un país lejano nació un niño este niño era muy especial se
llamaba jesús maría, su madre y josé, su padre, estaban viajando hacia belén
cuando iba a nacer todo estaba ocupado en ese lugar

9- Tachá el antónimo en cada grupo de sinónimos.

chiquita común bondadoso prender

pequeña fundamental compasivo apagar

enorme importante tranquilo encender

11
 Lengua - 4to Grado
Prof.: Pamela Chaile.
Propuesta Didáctica

Actividades:

Las partes de una palabra.

1. Lean el título de esta actividad y el título del texto recuadrado.

¿Sobre qué creen que tratará el texto?

¿Será un cuento o un texto informativo? ¿Por qué?

2. Lean el texto y confirmen o corrijan sus anticipaciones.

Cómo se forma una palabra

Que las palabras están formadas por letras, todos lo sabemos. También sabemos que se pue-
den separar en sílabas: pa–la–bre–rí–a. Pero pocos saben que muchas palabras, aunque no to-
das, se pueden separar en partecitas que no son sílabas: palabr–ería.
La diferencia entre estas partecitas y las sílabas es que cada una de estas partecitas quiere
decir algo. Cada una de las sílabas por separado no quiere decir nada: bre o rí no tienen ningún
significado. En cambio, las partecitas tienen todas un significado. Por ejemplo:

Palabr = palabra
Ería = muchas, abundancia de
Palabrería = muchas palabras, abundancia de palabras = charlatanería.

¿Y cómo pueden darse cuenta de cuáles son esas partes? Pueden darse cuenta porque cada
una de esas partes se usa para formar otras palabras. Veamos un ejemplo:

Palabr = se usa para formar palabrota, palabreja, palabrita, apalabrar

Ería = se usa para formar gritería, sillería, grifería.

Cada una de las partes que forma una palabra, que tiene significado y que sirve para formar
otras palabras se llama morfema. Al igual que un auto o una casa hechos con bloques, las pa-
labras también se desarman. Los bloques de las palabras son los morfemas. Combinando los
morfemas de otro modo, se pueden armar nuevas palabras.

3. Aquí van preguntas para responder entre todos:

• ¿Se trata de un texto informativo o de un cuento? ¿De qué trata el texto?

• En el texto se nombran tres formas en que se pueden separar las palabras. ¿Cuáles son?

• ¿Qué diferencia hay entre un morfema y una sílaba?

• ¿En qué lugar del texto se da una definición de la palabra morfema?

21
 • En el texto se dan cinco ejemplos.

4. El primer ejemplo muestra la separación en sílabas de una palabra. ¿Cuál es el ejemplo?

5. El segundo ejemplo muestra la separación de una palabra en partecitas (o morfemas).

¿Dónde está este ejemplo?

Al Principio y al Final de las Palabras

7. ¡A ver si descubren cuáles son las dos partes que forman la palabra inútil! Una ayudita.
Comparen con:

útiles, recontraútil, utilidad

intocable, intachable, inacabable, incomunicar

IN es un prefijo, porque siempre va al principio de las palabras.

8. ¿Qué significa el prefijo in- en las palabras dadas?

1. sí

2. a veces

3. no

9. ¿Cuáles son las dos partes que forman la palabra solcito?

Algunas pistas:

solazo

insolación

solsticio

corazoncito

hombrecito

silloncito

cafecito

mujercita

nubecita

10. Cito, Cita es un sufijo. ¿En qué lugar de las palabras va?

11. ¿Qué significa el sufijo cito, cita en las palabras dadas?

31
 1. mimoso

2. pequeño

3. golpe

12. Inspeccionen las palabras del cuadro. ¿Qué morfemas las componen? Sepárenlas en mor-
femas.

13. Las palabras que están a un lado y al otro del cuadro los ayudan a separarlas.

Palabras Morfemas
Interplanetario

Insecticida

Pelotazo

Verdulero

• ¿Cuáles son prefijos?

• ¿Cuáles son sufijos?
• ¿Qué significan –cida?

¿Y –azo?

¿Qué opinan de inter–?

¿Y de –ero?
41
 Lengua - 5to Grado
Prof.: Pamela Chaile.
Propuesta Didáctica

Actividades:

¿Para quienes hablamos?

1. A ver, chicos. ¿Saludan de la misma manera a sus amigos de juego que a la directora de la
escuela? Cuando la maestra (o el maestro) explica el ciclo del agua en la naturaleza, ¿lo hace de
forma idéntica al manual de ciencias?
Cuando queremos transmitir un mensaje, debemos elegir muy bien nuestra manera de trans-
mitirlo según a quién le hablamos o le escribimos, según si hablamos o si escribimos, según el
lugar en el que hablamos o escribimos.

2. Observen y lean los siguientes cuadros sin perderse detalle:

Por favor, cuando ter-

mine de usar el libro,
déjelo sobre esa mesa.

Por favor, cuando ter-

mines de usar el libro,
dejalo sobre esa mesa.

• El mensaje que la bibliotecaria transmite en cada situación, ¿es el mismo o es distinto?

• ¿Está expresado de la misma manera o de distinta manera?

• ¿De qué modo cambió la bibliotecaria la forma de su mensaje?

51
 • ¿A qué creen que se deben esos cambios?

Un mismo mensaje se puede transmitir de muy distintas formas. Todo depende de las manías
del que escribe o habla, del lugar o portador donde se escriba o se hable, del destinatario. En
pocas palabras, todo depende de la situación comunicativa.

“El destinatario es esa persona o ese grupo de personas para el que se escribe o se habla. No
les hablamos a todos de la misma manera. Tampoco escribimos siempre de la misma manera.
Cuando uno habla, o cuando escribe, siempre está pensando en un tipo de destinatario: más
grande o más chico, más conocido o menos conocido del que habla o escribe, más sabio o menos
sabio en el tema sobre el que se habla o se escribe. Y según quién sea nuestro destinatario,
cambiamos nuestra manera de hablar y de escribir”.

3.Abajo pueden observar dos situaciones en las que el mensaje del emisor no es adecuado
al destinatario.

a) Esta es una propaganda que preparó el centro de salud municipal para un jardín de infantes.

b) El papá de uno de los chicos de cuarto año es paleontólogo y se especializa en dinosaurios.

A pedido de la maestra, va a la escuela para hablarles sobre el tema a los alumnos. Abajo pueden
leer qué les dijo a los chicos sobre un dinosaurio llamado Unengalia.

61
 El Unengalia es el eslabón perdido entre
dinosaurios y aves. Era depredador y debió
haber tenido un pico de queratina, pare-
cido al Archaepteryx. Tenía un par de pro-
toalas que se desarrollaron gracias a una
modificación profunda en la cavidad articu-
lar del hombro.

-¿Por qué cada uno de estos mensajes no es adecuado al destinatario?

Una pista para la situación 1: En general, ¿saben leer los chicos de un jardín de infantes?

Una pista para la situación 2: ¿El mensaje del paleontólogo es para chicos de 9 y 10 años o es
para otros especialistas como él?

4. Ahora les toca a ustedes. Dramaticen los siguientes pares de situaciones de la mejor manera
posible (un par por vez).

5. Las situaciones son:

a) ¿Cómo les pedirían a sus mamás que les dé un libro?

b) ¿Y cómo se lo pedirían al bibliotecario, ese señor que acaban de conocer?

c) ¿Cómo le explicarían a un nene de tres años qué son las nubes?

d) ¿Cómo se lo explicarían a sus compañeros en la escuela?

e) ¿Cómo harían un afiche sobre el cuidado de los animales para un jardín de infantes?

f) ¿Cómo harían un afiche sobre el mismo tema para el aula de quinto año?

6. Ahora respondan y discutan, para cada par de situaciones, las siguientes preguntas:

• ¿Quién es el emisor en cada par de situaciones? ¿Quién es el destinatario?

• ¿Se transmite el mismo mensaje?

• ¿Se debe transmitir de la misma manera? ¿Por qué?

7. Piensen en otras situaciones como las que les presentamos arriba.

71
 Lengua - 6to Grado
Prof.: Pamela Chaile.
Propuesta Didáctica

Actividades:

1. Pronuncia correctamente estas palabras. Sepáralas en sílabas y subraya la sílaba tónica.

Café → Ca – fé Capitán → _________________

Zapatos → _________________
Escribir → _________________
Romántico → ______________
Mármol → _________________
Átatelo → _________________
Gato → ____________________
Mundo → __________________
Déjamelo → ________________
Lámpara → _________________
Quítaselo → _________________

2. Fíjate bien en la posición de las sílabas que has subrayado y clasifica las palabras del modo
siguiente.

La silaba tónica es

Antes a la antepenúl- Antepenúltima Penúltima Ultima

tima (Sobresdrújula) (Esdrújula) (Grave) (Aguda)

3. Coloca la tilde en estas palabras y clasifícalas según sean esdrújulas o sobreesdrújulas.

Calido rabano miramelo silaba Malaga

Respóndeselo tonica timido hipopotamo

Vestíbulo añadeselo repitemelo vispera

quitatelo estomago

81
 Esdrújula Sobreesdrújula

4. Recuerda y aprende las reglas de acentuación de las palabras.

- Las palabras agudas llevan tilde si terminan en vocal o en consonante n, s.

- Las palabras llanas o graves si terminan en consonante diferente a n, s.
- Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas siempre llevan tilde.

5- Resuelve este crucigrama. Las respuestas son palabras esdrújulas.

91
 1 -Partes en las que se descompone una palabra.

2 -Árboles que crecen junto a un río.

3 -Balanza para pesos muy grandes.

4 -Dirige partidos de fútbol.

5 -Frutos de la palmera datilera.

6 -Relativo al ojo.

7- Día de la semana.

6. Coloca la tilde a las palabras que deben llevarla y explica por qué deben llevarla o no.

Párpado: Lleva tilde porque es una palabras esdrújula.

Numero:
Cartera:
Cristales:

Calcetin:
Farol:
Carton:

Tenedor:
Sillon:
Mesita:

Ambar:
Boligrafo:

7. En algunas ocasiones, al cambiar la sílaba tónica, varía el significado de la palabra. Coloca

cada palabra donde corresponda.

Título titulo tituló público publico publicó

La editorial publicó un libro nuevo.

El ________________ aplaudió a rabiar.

Este mes ________________ mi trabajo.

No recuerdo el ________________ de la película.

________________ su cuento de forma original.

Siempre ________________ mis trabajo.

02
 Lengua - 7mo Grado
Prof.: Pamela Chaile.
Propuesta Didáctica

Gramática

La gramática es la descripción y explicación de una lengua –en nuestro caso, la lengua espa-
ñola-. Aprender gramática es importante para comprender y producir mensajes. También, para
aprender contenidos referidos al sistema y uso de la lengua.

Actividades:

1. Leé atentamente la información que se presenta a continuación.

Importante:

La gramática se organiza en cuatro componentes o niveles:

Sintáctico: estudia las relaciones que mantienen las palabras entre sí para formar construc-
ciones. La unidad básica de la sintaxis es la oración, es decir, las palabras que constituyen una
oración se organizan en torno a núcleos de distinta naturaleza, formando construcciones. Por
ejemplo “la” y “electrónica” se subagrupan con “música” y forman la construcción: “La música
electrónica”, que a su vez, forma una oración en: “A mi amigo le gusta la música electrónica”.

Morfológico: estudia la estructura interna de la palabra (las partes que la constituyen) y las
reglas que orientan la combinación de esas partes (morfemas). Los morfemas son unidades mí-
nimas con significado, por ejemplo: biblioteca: biblio: libro; teca: lugar donde se guarda.

Fonológico: se ocupa del estudio de los sonidos del lenguaje, de la representación mental o
fonema que los hablantes tenemos de esos sonidos. Esto nos permite por ejemplo, diferenciar
las palabras “menta” y “lenta”, porque tienen un fonema inicial diferente: “m” en menta, y “l” en
lenta. Estos fonemas se representan en grafemas o letras en la escritura.

Semántico: se ocupa del significado de las palabras y de las construcciones. El significado de

una palabra se define, en buena medida, por sus relaciones con otras palabras de la lengua, por
ejemplo, la sinonimia o la antonimia. A estas relaciones se las denomina relaciones de sentido, y
ayudan a construir un texto. Por ejemplo: árbol/planta; claro/oscuro. El criterio semántico tam-
bién permite clasificar las palabras en sustantivos, adjetivos, adverbios, etc.

2. Completa el siguiente esquema, recuperando conceptos básicos.

Sintáctico se ocupa de _______

Morfológico se ocupa de _______

Gramática Niveles

Fonológico se ocupa de________

Semántico se ocupa de________

12
 3. Lee las siguientes oraciones:

- El hombre que vive en ciudades ruidosas, los fines de semana busca tranquilidad en las
plazas y paseos.

- Mi amiga es demasiado tranquila, no se preocupa por llegar tarde o temprano.

- El profesor tranquilizó a Marcos, quien estaba nervioso porque era la primera vez que ren-
día un examen oral.

- El colectivo recorre tranquilamente la ruta desolada.

Las palabras destacadas en negrita pertenecen a distintas clases de palabras.

Palabra Clase Significado

Tranquilidad Sustantivo Quietud, reposo, sosiego.

Tranquila/lo Adjetivo No agitado, sin inquietudes.

Tranquilizó Verbo Hacer desaparecer la agitación, la inquietud a una per-

(tranquilizar) sona.

Tranquilamente Adverbio De manera tranquila.

4. Escribí oraciones con las siguientes palabras:

Ágilmente Profundamente

Agilidad Profundidad

Agilizar Profundizar

Ágil Profundo

5. Completá los cuadros teniendo en cuenta la información que te solicitamos:

Palabra Clase Significado

22
 6. Para seguir leyendo…

En aquel país había gente muy interesada en la gramática. Eran estudiosos que pensaban que
la gramática era lo más importante que tenía la vida. Por lo tanto, escribían libros, enseñaban y
no toleraban que nadie cometiera errores sin marcarlos inmediatamente.
Un día un gramático iba por un camino que no conocía -los gramáticos conocían muy poco los
caminos-, y se cayó en un pozo bastante profundo.
Allí permaneció muy afligido y lleno de dolores, sin saber qué hacer.
El tiempo pasaba y el hombre veía que la luz del día se iba apagando.

-¿Qué será de mí? -se lamentaba-. Ni un alma pasa por este camino.

Estaba muy atento a los ruidos y por fin le pareció escuchar que alguien se acercaba.

-¡Socorro! -empezó a gritar alborotado-. ¡Sáquenme de este pozo! ¡Socorro!

Un caminante, que venía de recorrer lejanas ciudades, se asomó al agujero al escuchar los
gritos y preguntó: -¿Qué a usted le está pasando?

-¡Amigo, me caí y no sé cómo salir! -casi lloró el gramático.

-¡No afligirse! -contestó el viajero-. Con soga y escalera lo sacaré yo. Espérese un rato. Yo te
traigo.

-Bien, amigo... pero aguarde un momento -lo detuvo el gramático-. ¿Por qué habla usted tan
mal? Por ejemplo, no se dice “Yo te traigo”. Se dice “Yo las traigo”, porque se refiere a la soga y
a la escalera. ¿Comprende?

El caminante se quedó perplejo, sin saber qué hacer.

-¿Sí? -murmuró rascándose a cabeza-. Lástima que tan mal habla uno. Bueno, mientras voy a
corregirme yo, espérese nomás usted.
Y continuó sin más comentarios.

En Devetach, L. El hombre que soñó.

Cuentos orientales contados por Laura
Devetach.
Ediciones Colihue, Buenos Aires.1995.

32