XV Jornadas de Investigacin y Cuarto Encuentro de Investigadores en Psicologa

del Mercosur. Facultad de Psicologa - Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires,

2008.

INFLUENCIA DE LAS PAUTAS DE CRIANZA

EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
SENSORIO MOTRIZ EN NIOS DE
POBLACIONES VULNERABLES DE
DIFERENTES CULTURAS (CRIOLLA Y
ETNIA WICHI DE GRAL. MOSCONI,
PROVINCIA DE SALTA).
Lucero, Aurora.
Cita: Lucero, Aurora (2008). INFLUENCIA DE LAS PAUTAS DE CRIANZA EN
EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA SENSORIO MOTRIZ EN NIOS
DE POBLACIONES VULNERABLES DE DIFERENTES CULTURAS (CRIOLLA
Y ETNIA WICHI DE GRAL. MOSCONI, PROVINCIA DE SALTA). XV
Jornadas de Investigacin y Cuarto Encuentro de Investigadores en
Psicologa del Mercosur. Facultad de Psicologa - Universidad de
Buenos Aires, Buenos Aires.

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van a independizar de las representaciones de acontecimientos.

Jean Berko Gleason y Nan Berstein Ratner hacen un recorrido
por las distintas edades del nio y por su desarrollo del lenguaje.
Explican que en bebs mayores, en vez de aumentar el ritmo de
succin como en los recin nacidos estos, ante un estmulo novedoso prestan atencin a ste volviendo la cabeza. Cuando
Joaqun deja de atender a la mam sta le ofrece otro juguete
para continuar con la rutina, diciendo Jugamos con el tu-tu
Joaqun? l dirige su cabeza a la voz de la mam hasta ver el
autito en sus manos.
Cuando hablan del lxico del nio, antes de las primeras palabras las tentativas de comunicacin incluyen las protodeclarativas (referidas a una cosa) y protoimperativos (peticiones para
que se haga o d algo al nio). Joaqun no se reiere mas que a
los ositos por Bub, Bub, Bub, Bub o al juguete auto por tu-tu,
tu-tu, tu-tu Estas tentativas de palabras son protodeclarativas. Ellas estn restringidas al contexto de interaccin con los
padres. Joaqun por lo tanto va a desarrollar sus primeras palabras a partir de interactuar con su mam Sonia. Esta primaria
manera de denominar a los ositos se debe que Joaqun todava no posee la capacidad de imitar una oracin que se encuentre por encima de su nivel de desarrollo sintctico.
Si bien el nio todava no emite la negacin, comprende su signiicado. As cuando Sonia dice No Joaqun! No beb, no lastimes los ositos. El nio frunce el ceo, y abre la boca asustado preparndose para llorar y suelta el juguete.
Berko y Bernstein explican varias teoras sobra la adquisicin
del lenguaje infantil. Entre ellas, la Teora de la Interaccin Social. Es la ms acertada para analizar la manera en que Sonia
se expresa para dirigirse a Joaqun en toda la rutina. Usa palabras simples y patrones tpicos de entonacin (Fernald). Los nios preieren escuchar estas formas de expresin (babytalk)
antes que el lenguaje propiamente adulto, ya que esto les ayudar a facilitar su decodiicacin.
Lev Vygotsky expone que sta experiencia prctica de Joaqun
es lo que se necesita para adquirir nuevos conceptos que evolucionan, con la ayuda de una energtica actividad mental por
parte del nio mismo. En este caso el concepto de autito, la
mam no slo lo denomina tu-tu: Jugamos con el tu-tu Joaqun?, sino que imita el sonido de un auto: Brrrr, Brrrrr, ayudando as a la comprensin del beb.
Aunque ya mencionamos algunos conceptos de Vygotsky, Jos
Sanchez Medina retoma sus principales asunciones tericas.
Podremos utilizar para la rutina de juego: el uso de un mtodo
gentico evolutivo y la asuncin de que las acciones mentales
individuales tienen un origen social.
Segn Vygotsky, Joaqun esta desarrollando su lenguaje gracias a este intercambio con su mam, quien sera un miembro
ms experto en su cultura. Es decir, el nio esta haciendo suyas, internalizando, las palabras y acciones de Sonia, proveyndose de recursos para luego desarrollar su lenguaje. El proceso
se lleva de afuera hacia adentro. Es lo que dio en llamar ley
gentica de desarrollo cultural.

BIBLIOGRAFA
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BERKO, J.; BERNSTEIN (1999). Psicolingstica. Captulos 8 Madrid. Mc Graw
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SNCHEZ MEDINA, J. (1999) Pensamiento y lenguaje. Habla egocntrica y
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VYGOTSKY, L. (1931). Pensamiento y lenguaje. Captulo VI

INFLUENCIA DE LAS PAUTAS DE

CRIANZA EN EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA SENSORIO MOTRIZ EN
NIOS DE POBLACIONES VULNERABLES
DE DIFERENTES CULTURAS (CRIOLLA Y
ETNIA WICHI DE GRAL. MOSCONI,
PROVINCIA DE SALTA)
Lucero, Aurora
Consejo Nacional de Investigaciones Cienticas y Tcnicas.
Argentina

RESUMEN
El objetivo del presente trabajo es Investigar y detectar la inluencia de las pautas de crianza en el desarrollo psicomotor y
cognoscitivo de nios entre 6 y 24 meses, pertenecientes a dos
comunidades diferentes: criolla y Wichi, mediante la aplicacin
de la Escala Argentina de Inteligencia Sensorio-Motriz (EAIS) y
dos instrumentos especialmente diseados para la investigacin de las pautas de crianza. Los interrogantes son: Inluyen
las pautas de crianza en el desarrollo cognoscitivo del nio?
Qu sucede en poblaciones con pautas de crianza diferentes?
Cmo se conjugan los factores: pautas de crianza y vulnerabilidad de la poblacin, en el desarrollo cognoscitivo de los nios?
Este trabajo se realiz en la ciudad de Gral. Mosconi, en la provincia de Salta, ubicada en el noroeste de Argentina, en las siguientes instituciones: Hospital de Gral. Enrique Mosconi, rea
operativa XXVIII, Escuela Wichi Matacos y en el seno de la comunidad Wichi.
Palabras clave
Desarrollo Cognoscitivo Inteligencia Wichi
ABSTRACT
INFLUENCE OF THE GROWTH GUIDELINES ON THE
DEVELOPMENT OF SENSORY-MOTOR INTELLIGENCE
STAGES IN CHILDREN OF VULNERABLE COMMUNITIES
WITH DIFFERENT CULTURES ( CREOLE AND INDIGENOUS
WICH PEOPLE FROM GRAL. MOSCONI, IN THE PROVINCE
OF SALTA)
The aim of the present project is to research and detect the
inluence of the growth guidelines in the psychomotive and
cognitive development in children aged between 6 and 24
months, members of two different communities: Creole and
Wichi, through the application of the Argentinian Scale of
Sensory-motor Intelligence Stages (EAIS) one sensory-motive
development evaluation standards, apart from two specially
designed instruments for the growth guidelines research. The
question that brings us here is as follows: Do the growth
guidelines inluence the cognitive development of a child? What
happens in communities with different growth guidelines? How
do factors bring together: growth guidelines and population
vulnerability in the cognitive development of children? This
research will be carried out in General Mosconi, Salta, northwest
of Argentina in the following Institutions: General Mosconi
Hospital, XXVIII Operative Area; Wichi Matacos School and
inside the Wichi Indian Village.
Key words
Development Cognitive Intelligence Wich

413

INTRODUCCIN
La crianza de los nios est enmarcada dentro de una cultura
vigente y el acompaamiento del desarrollo psicomotor puede
diferir de cultura a cultura. Por tal motivo, nos vimos en la necesidad de estudiar cmo las pautas de crianza utilizadas, inluyen
en el desarrollo cognoscitivo de nios que se encuentran entre
los 6 meses y los dos aos, pertenecientes a poblaciones vulnerables.
Es en esta etapa en la que se espera que se desarrolle la inteligencia sensorio-motriz de los nios que es la capacidad que
tiene el nio para resolver problemas a partir de actividades de
orden prctico antes de la aparicin del lenguaje verbal.
La escala Argentina de inteligencia Sensorio-Motriz, es la primer
escala diseada en nuestro pas, para evaluar el desarrollo de la
inteligencia en nios mayores de 6 meses y menores de 2 aos.
Sin embargo, an no hay muchos desarrollos sobre la inluencia
de las pautas de crianza en el desarrollo cognoscitivo de los nios. Dicha escala an no ha sido aplicada a nios de una cultura diferente, con pautas de crianza diferentes. Como pautas de
crianza entendemos aquellas prcticas mediante las cuales los
integrantes de un grupo social ensean a los nios cules son
las conductas esperadas, valoradas positivamente o no permitidas en esa sociedad. Como construcciones sociales, estas pautas varan segn los contextos histricos y sociales particulares.
Se recort de pautas de crianza, el indicador acompaamiento
del desarrollo psicomotor y cognoscitivo del nio. Se deine el
mismo como el contexto tanto domstico como grupal de la
crianza, las fuentes de informacin o aprendizaje que las madres tienen en cuenta para la crianza de sus hijos, el aprendizaje del habla y la deambulacin, las respuestas maternas ante las
demandas del nio (llanto, alimentacin, ayuda), el modo de ensear a distinguir a los nios entre los comportamientos considerados correctos y los comportamientos considerados incorrectos, el lugar que tiene el nios para cada comunidad.
Lo presentado en este trabajo son los resultados preliminares
de la investigacin que actualmente sigue su curso en dichas
poblaciones.
METODOLOGA:
Se administra la Escala Argentina de Inteligencia Sensorio-Motriz (EAIS). Se evala la inteligencia a partir de cuatro tipo de
pruebas: Exploracin de objetos, Bsqueda de objeto desaparecido, Utilizacin de intermediarios y Combinacin de objetos.
Con el estudio de la inteligencia sensorio-motriz se evalan en
forma, fundamentalmente, cualitativa, los procesos cognoscitivos del nio.
La variable Pautas de Crianza se operacionaliz por medio de una
entrevista semi-dirigida a los padres pertenecientes a cada una de
las comunidades, en la que se tienen en cuenta las siguientes categoras: ambiente familiar, comunicacin, relacin padres-hijo, roles y actividades de los nios. A su vez se utiliza una grilla de observacin del comportamiento del nio y de la interaccin entre madre/
padre-hijo, durante la toma de las escalas.
El estudio se lleva a cabo en el Hospital de Gral. Enrique Mosconi, rea operativa XXVIII, en la escuela Wichi Matacos y en el
seno de la comunidad Wichi.
Tipo de estudio descriptivo, diseo no experimental transversal
descriptivo.
Poblacin:
a) Grupo I: Nios criollos de 6 a 24 meses de edad residentes en
Gral. Mosconi.
Grupo II: Nios wichis de 6 a 24 meses pertenecientes a la Misin Wichi Tolaba, de Gral. Mosconi.
b) -Poblacin accesible:
Muestra: de tipo no probabilstica y seleccionada en forma intencional.
- Tamao: 27 nios: 21 nios criollos y 6 nios wichis, pertenecientes al plan materno-infantil del Hospital Gral. E. Mosconi.
RESULTADOS PRELIMINARES
Si bien el nmero de nios evaluados es muy escaso, se pudo
apreciar lo siguiente:

414

Para describir la Actitud de las Madres frente a la Prueba se

utilizaron las siguientes categoras:
- Silenciosa: Madre que observa al nio durante la evaluacin
pero no emite ninguna apreciacin y no se expresa ante los logros o fracasos del nio.
- Silenciosa, atenta: Madre que no emite ninguna apreciacin
durante la toma pero sigue atentamente las pruebas respondiendo con una sonrisa o una mirada, los logros o fracasos del
nio.
- Estimuladora: Madre que alienta al nio durante la evaluacin
y lo invita constantemente a continuar si hubo un fracaso o lo
felicita verbalmente en los logros.
- Desconectada: No est atenta a lo que el nio hace, mira
para otro lado, no muestra inters alguno.
Para describir el Sostn Corporal se utilizaron las siguientes categoras:
- Brazos alrededor de la cintura: La madre envuelve la cintura
del nio con sus brazos apoyndose, ella, en el respaldar de la
silla.
- Brazos a los costados extendidos sobre la mesa: La madre
extiende sus brazos a los costados del nio sin que estos lo toquen y los apoya en la mesa.
- Pecho materno pegado a la espalda del nio y manos a los
costados extendidas sobre la mesa: La madre extiende sus
brazos a los costados del nio sin que estos lo toquen y los
apoya en la mesa pero sostiene al nio con el cuerpo, pegando
su pecho a la espalda del pequeo.
- Con un brazo sosteniendo al nio y con el otro apoyado en
la mesa: Con uno de sus brazos toma al nio por la cintura y
con el otro se apoya con el codo en la mesa observando lo que
el nio hace.
Algunas madres indicaban o no a sus hijos cmo deban resolver cada prueba. Dicha conducta se categoriz de la siguiente
manera:
- S: La madre indica explcitamente al nio lo que debe hacer.
- S, bsica: La madre utiliza slo una palabra para indicar al
nio lo que debe hacer (Quium en wichi que signiica tomar o
agarrar; o As en el grupo de criollos).
- Intrusiva: La madre toma los juguetes y resuelve ella la prueba sin permitirle al nio resolverla l, insistiendo en que el pequeo lo haga segn ella lo indic.
- No: La madre no indica nada y slo se limita a observar.
Analizando cada grupo, tenemos lo siguiente:
En el Grupo I (Criollos), tres nios se encuentran en riesgo. El
sostn de sus respectivas madres durante la evaluacin fue
Brazos rodeando la cintura, en todos los casos; la actitud vari
en los tres casos, siendo Silenciosa, Silenciosa, atenta y Estimuladora; y en cuanto a la Indicacin, dos madres fueron Intrusivas y una No indic.
Dos nios se encuentran dentro de los percentiles que indican
retraso (Pc.25), el sostn de sus madres fue Brazos rodeando la
cintura, la actitud de ambas fue Desconectada y no dieron indicaciones a los nios de cmo resolver las pruebas.
Los 16 nios restantes, pertenecientes a este grupo, obtuvieron
percentiles igual o mayor que 50, ubicndose dentro de lo esperado para su edad. En este caso 11 madres fueron Estimuladoras, 3 madres se mantuvieron Silenciosas, atentas y 2 slo Silenciosas. Respecto al Sostn, 11 nios fueron sostenidos con
los brazos rodeando la cintura; un solo nio con el Pecho materno pegado a la espalda del nio y manos a los costados extendidas sobre la mesa, y 4 Con un brazo sosteniendo al nio y con
el otro apoyado en la mesa. En lo referente a las Indicaciones,
10 madres S dieron indicaciones, una slo indic bsicamente
y 5 no indicaron.
Del Grupo II (Wichis) no se encontr ningn nio en Retraso.
Un nio se ubic en el Percentil 25, lo cual indica Riesgo, cuya
madre se mantuvo silenciosa durante la evaluacin, sostena al
nio con los brazos rodeando la cintura y no dio indicaciones.
El resto de los nios obtuvieron Percentiles iguales o mayores
que 50. De las 5 madres, una madre permaneci silenciosa y las
restantes, silenciosas atentas. Respecto al Sostn, 4 madres
sostuvieron a sus hijos con el Pecho materno pegado a la espal-

da del nio y manos a los costados extendidas sobre la mesa y

una sola con los Brazos extendidos, apoyados sobre la mesa.
Las 5 madres dieron Indicaciones bsicas a sus nios para la
realizacin de la Escala.
CONCLUSIN
Estos son los resultados preliminares obtenidos en la Investigacin como un primer acercamiento al tema. Actualmente, dicha
Investigacin sigue su desarrollo para rastrear y categorizar las
pautas de crianza que inluyen en el desarrollo de la Inteligencia
del nio. A partir de las Actitudes, Sostn e Indicaciones de las
madres podemos observar cmo estas conductas pueden ser
facilitadoras o no del desempeo del nio y cmo las mismas
pueden habilitar la exploracin activa que permite que conozca
su medio a partir de apropiarse del mismo en su interaccin con
los objetos y los sujetos. En las prximas administraciones se
incorporar la Escala de Evaluacin del Desarrollo Psicomotor
para la evaluacin de las reas: Motora, Lenguaje, Social y Coordinacin.
A partir de estos primeros resultados podemos empezar a pensar en modos diferentes de acompaar y estimular el desarrollo
Sensorio Motriz y Psicomotor del nio modos que se impregnen del lenguaje no verbal, dando especial protagonismo a la
comunicacin que nace y se pierde en lo ms ntimo del silencio, por medio de los gestos, las miradas y el cuerpo a cuerpo.

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2001. Pginas Web www.municipiogeneralmosconi.com.ar

ESTUDIO SOBRE LA EXPRESIVIDAD

Y AUTORREGULACIN EN UNA
SITUACIN DE INTERACCIN
LDICA, EN DADAS MADRE-BEB
A LOS 6 MESES DE EDAD
Mrahad, Mara Cecilia; Esteve, Mara Jimena; Vardy, Ins;
Leonardelli, Eduardo; Raznoszczyk de Schejtman, Clara
Facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires

RESUMEN
El presente trabajo expone resultados preliminares a partir del
anlisis de los datos obtenidos en el proyecto investigacin
P806: Regulacin afectiva madre-infante, su relacin con la autoestima y el funcionamiento relexivo de las madres como moderador del impacto emocional de los sucesos de vida. Se analizaron grabaciones en video de 48 dadas madre-beb, evalundose la regulacin afectiva, a travs del anlisis de 5 minutos de interaccin ldica. Este anlisis se realiz con la Escala
de Expresividad en Interaccin Ldica diseada por el Prof. Ed.
Tronick et al. con quien nuestro equipo de investigacin ha establecido una colaboracin a travs de la Child Development Unit
(Unidad de Desarrollo Infantil) de la Escuela de Medicina de
Harvard. Se presentan los primeros resultados obtenidos acerca de las relaciones entre la expresividad observada en la madre y el beb y los Cdigos Adicionales de Autorregulacin de la
Escala de Fases de Vinculacin (ICEP) aplicados para esta nueva situacin. Las variables analizadas fueron: Expresividad
afectiva, Autoapaciguamiento oral y Exploracin con los objetos.
Se articulan los resultados obtenidos con los conceptos de regulacin y juego. Se considera la predisposicin al juego del nio
como una aspecto crucial en lo que al desarrollo psquico se
reiere.
Palabras clave
Juego Expresividad Regulacin Afectiva
ABSTRACT
STUDY OF DYADIC MOTHER-INFANT EXPRESSIVITY AND
SELF REGULATION IN FREE PLAY INTERACTION
This present paper expose the preliminary results based on the
analysis of the obtained data in the Dyadic Affective Regulation,
its relation to Maternal Self Esteem and Relective Function
research program (P806). 48 mother-infant videotaped 5 minutes
free play interaction were analyzed and affective regulation was
evaluated through the codiication of expressivity. This analysis
was done with the Expressivity free play scale designed by
Prof. Ed. Tronick et al. director of the Child Development Unit of
Harvard Medicine School with whom our team established a
collaboration. The irst results are presented and show a relation
between the expressivity observed in both mother and baby and
the Additional Codes for Self-Regulation of the Scale (InfantCaregiver Engagement Phases). The analyzed variables were:
Affective Expressivity, Oral Self Comforting and object exploration. The results are linked to theoretical conceptualization of
affective regulation and free mother infant play display. We
consider children predisposition to play as an essential aspect of
psychic development.
Key words
Play Expressivity Affective Regulation

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