“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 13
“INVESTIGACIÓN INDIVIDUAL_ANÁLISIS DE RESULTADOS”
NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS
¿Sabías que?
Mientras trabajaba evaluando solicitudes de patentes de métodos para sincronizar relojes y
otros procedimientos rutinarios, Albert Einstein escribió cinco estudios científicos que
revolucionaron la física de inicios del siglo XX.

Actividad 1: INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL: Efectos de la presión sobre un gas.

Con el propósito de investigar el efecto de la presión en un gas, Pepito, diseño el siguinete esperimento:

Con una Jeringa se absorbe humo proveniete de una leña. El humo ocupa todo el
volumen de la jeringa. Se tapa el extremo libre de la jeringa de tal manera que el
humo no pueda salir cuando se aumenta la presion. La presión se va aumentando
agregando pesas sobre el piston de la jeringa como se muestra la gráfica. Al colocar
pesas sobre el piston se observa que este baja hasta una cierta parte de la geringa,
manteniendo constante la temperatura del gas, en ese momento se registra el
volumen. Identifica las variables:

Variable independiente (¿qué se modificó?)

Variable dependiente (¿qué se midió?)

Variables controladas (¿qué se mantuvo igual?)

a) Plantee la pregunta de investigación respectiva.

b) Describe como mantendrás constante una de las variables controladas.

c) La información de referencia que permite contextualizar la investigación, es la ley de los gases ideales, la cual es
PV = nRT , donde P: presión ; V: volumen ; n: número de moles ; R: constate numérica, T: temperatura
(i) Usando la información de referencia, escriba la ecuación que muestre la variable dependiente en función de la
variable independiente.
(ii) La gráfica obtenida por pepito que muestra la relación de las variables de investigación se muestra a
continuación, rotule la gráfica.

(iii) Para mejorar la comprensión de la relación entre las variables de investigación, se transforma la curva de mejor
ajuste a una recta (linealización), la cual se muestra a continuación. De la ecuación obtenida en (i) indica que
variable ha tenido que modificarse para obtener la línea y rotule la gráfica mostrada.

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Competencia: Capacidad:

 Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
☐ Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
☐ Problematiza situaciones para hacer indagaciones.
 Diseña estrategias para hacer indagaciones.
☐ Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
☐ Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación.
☐ Evalúa las implicancias del quehacer científico.
☐ Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
☐ Evalúa las implicancias del saber y quehacer científico y tecnológico.

Propósitos de Aprendizaje (desempeños precisados) Evidencia:

• Interpretar datos procesados en la investigación individual. Informe.

Muestra el efecto de la incertidumbre de las mediciones y su influencia en los resultaos de manera
completa y adecuada.

INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Idea fundamental: Los criterios de evaluación indican la ruta que debe seguir la
investigación individual.

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Actividad 3: Leer la información dada a continuación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INTERNA

Se utiliza cinco criterios para evaluar el informe final de la investigación individual ( los cuales se encuentran en la guía de
física 2016) con las siguientes puntuaciones y porcentajes:

A continuación se muestra los descriptores de algunos criterios de evaluación

Compromiso personal
Este criterio evalúa la medida en que el alumno se compromete con la exploración y la hace propia. El compromiso personal
se puede reconocer en distintos atributos y habilidades, como abordar intereses personales o mostrar pruebas de
pensamiento independiente, creatividad o iniciativa en el diseño, la implementación o la presentación de la investigación.
Para este criterio se sugiere responder a estas preguntas: ¿El interés personal es explicito? ¿La idea de investigación es
original? ¿Qué nivel tiene el pensamiento independiente?
Puntos Descriptor

Exploración
Este criterio evalúa en qué medida el alumno establece el contexto científico del trabajo, plantea una pregunta de
investigación clara y bien centrada, y utiliza conceptos y técnicas adecuados al nivel del Programa del Diploma. Cuando
corresponde, este criterio también evalúa la conciencia sobre consideraciones de seguridad, medioambientales y éticas.
Para este criterio se sugiere responder a estas preguntas: ¿La pregunta de investigación identifica explícitamente las
variables y el contexto científico? ¿El informe cuenta con la base teórica de referencia pertinente? ¿La cantidad de datos
registrados de la variable independiente es como mínimo 8 y de la dependiente, 5 repeticiones por medida de la variable
independiente? ¿El método usado en el experimento permite disminuir en gran medida los errores de medición? ¿La
estrategia usada para mantener constantes las variables controladas durante el experimento, es la adecuada?

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Análisis
Este criterio evalúa en qué medida el informe del alumno aporta pruebas de que este ha seleccionado, registrado,
procesado e interpretado los datos de maneras que sean pertinentes para la pregunta de investigación y que puedan
respaldar una conclusión. Para este criterio se sugiere responder a estas preguntas: ¿La cantidad de datos registrados de la
variable independiente es como mínimo 8 y de la dependiente, 5 repeticiones por medida de la variable independiente, como
mínimo? ¿Las tablas de datos indican explícitamente las incertidumbres de los instrumentos y los errores de medición
aleatoria? ¿El procesamiento de datos incluye un procedimiento estadístico pertinente, como media, desviación estándar o
equivalente, gráficos de la barra de error, de la curva de mejor ajuste, curva linealizada? ¿Se interpreta la gráfica,
identificando la relación entre las variables, el significado físico de la pendiente; de la intersección con los ejes de
coordenadas? ¿Se utiliza a base teórica o información de referencia para justificar la relación entre las variables obtenidas
experimentalmente? ¿En el análisis se considera las incertidumbres de los resultados?

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Aplicación : Criterio Análisis

A continuación se muestra parte de un informe de trabajo de investigación individual obtenido de la plataforma del
bachillerato internacional, el cual obtuvo una calificación de 23 puntos, donde el criterio de Análisis obtuvo puntaje 6.
1°Lee el informe y contesta las preguntas planteadas en el criterio “Análisis” justificando la respuesta.
2° Evalúa el informe con los descriptores de evaluación relacionado al “Análisis”

Preguntas de investigación:
¿Cuál es el efecto de la distancia en el campo magnético de los imanes? ¿Es el campo magnético de un imán menor que el
de dos o tres imanes unidos entre sí?

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CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES

Para seguir aprendiendo necesitamos reforzar nuestros aprendizajes para consolidar
nuestra comprensión.

Actividad 4: Evaluar la investigación individual sobre la presión del agua profunda con los descriptores del criterio “
Explorar” y “ Analizar”, dar el puntaje adecuado , con el comentario respectivo.

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Criterio _Exploración

Puntaje:.................................

Justificación:.........................................................

..............................................................................

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Criterio_ Análisis

Puntaje:.................................

Justificación:.........................................................

..............................................................................

..............................................................................

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..............................................................................

TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Llegó el momento de aplicar lo aprendido y de evaluar nuestros propios aprendizajes.

Actividad 5: Análisis de resultados

Experimentación: Se realizó una investigación sobre la presión hidrostática del agua

Para llevar a cabo esta investigación, se formuló la siguiente pregunta: ¿Qué relación existe entre la profundidad y la presión
del agua? Los datos procesados se muestran a continuación.

Analizar los resultados de la tabla de datos procesados y de la gráfica

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Actividad 6: Autoevalúate:

Criterios Si No
Describo el significado físico de la pendiente y de las
intersecciones con los ejes de coordenadas.
Infiero la relación entre las variables a partir de la gráfica
que muestra la relación de las mismas.
Identifico el efecto de las incertidumbres en los resultados

Contrasto la relación entre las variables con la base teórica

de referencia.

REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Sin reflexión no hay verdadero aprendizaje.

Actividad 7: Revisar los pasos indicados a continuación para elaborar el análisis de datos y verifica si los has
seguido en el análisis de la actividad 5

1° Identificar la relación entre las variables: lineal, no lineal, cuando “x” aumenta “y” aumenta o disminuye.

2° Determinar la pendiente e indicar sus unidades.

3° Justificar la relación de las variables obtenida en la gráfica usando como referencia la base teórica.

3° Identificar la máxima incertidumbre obtenida de los datos e interpretar.

4° Determinar las intersecciones con los ejes de coordenadas e indicar su significado físico.
Actividad 8: Responder las siguientes preguntas de metacognición:

Identifica los puntos fuertes y débiles sobre tu desempeño en esta sesión-

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Actividad 9: Determine tu nivel de logro en relación a tus resultados

Nivel de logro de la competencia Valor

numérico
LOGRO DESTACADO 18 - 20
AD Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia.
Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado.
LOGRO ESPERADO 15 – 17
A Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando
manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado
EN PROCESO 11 – 14
B Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo
cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
EN INICIO 00 – 10
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel
C
esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas. Por lo que necesita
mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

REFERENCIAS
Cumpliendo con la probidad académica.

Bachillerato internacional, Guía de física 2016

Bachillerato internacional, material de ayuda al profesor.

AUTORÍA

Cumpliendo con la probidad académica.

Jesús Atila Trujillano Muñoz _ COAR Lambayeque

Edwiin Nieto Huamani _ COAR Ayacucho
Miguel Angel Fernandez Chafloque_ COAR Pasco
Daniel José Bravo Millán _COAR Ucayali

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