APTITUD VERBAL

LA INFERENCIA

ESQUEMA - FORMULARIO

Tipos
INFERENCIA

Concepto

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

SAN MARCOS VERANO ESCOLAR 2022-I APTITUD VERBAL | TEMA 4 1

 LA INFERENCIA

PROBLEMAS PROPUESTOS

NIVEL 1 2. La idea central del texto está relacionada

con la
TEXTO 1
A) disconformidad de las personas que
En este momento histórico, en que el mundo se
cumplen funciones sin sentido ni
ha convertido en un lugar caótico y peligroso,
criterio.
donde la vida se ha convertido en una sucesión
B) injusticia social que genera la pasividad
de obligaciones sin sentido que nos dejan vacíos
y temeridad del ser humano.
y disconformes, es necesario más que nunca
C) necesidad de formular preguntas bási-
replantearse las preguntas básicas que les
cas que permitan conocer la realidad.
permitirán al hombre encontrarse a sí mismo y
D) relevancia de los valores morales para
emerger de la oscuridad. Las luces artificiales
reorientar la vida social del hombre.
y el marketing nos han convencido de que los
bienes materiales y las comodidades nos harán
3. Respecto a la sociedad de consumo, es
más felices, sin embargo, a pesar de tener
correcto afirmar que
cada día más confort y más posibilidades de
A) en el fondo busca la felicidad del
acceder a mayores bienes, el hombre no se
hombre.
siente libre, sino un triste títere manipulado
B) promueve la templanza en el ser hu-
por la sociedad de consumo desesperado por
mano.
las cosas y temeroso de perderlas. La única
C) subordina el aspecto material a lo es-
brújula que nos permitirá recuperar el camino
piritual.
son los valores, porque en un mundo relativista
D) es un factor de la crisis existencial del
que no puede discernir lo que es justo o bueno
hombre.
porque todo vale, no hay sendas ni futuro. El
hombre actual, sin valores ni conciencia de
4. Según el texto, el hombre prefiere vivir en
ser, es vivido por los demás y se desliza por la
una realidad edulcorada porque
banquina de la vida sin encontrar un lugar para
A) tiene miedo de morir en una lucha inútil
transitar. Es un ser humano espectador, pasivo,
contra la injusticia.
temeroso de vivir las experiencias directamente,
B) no quiere comprometerse con el cambio
por lo que prefiere una realidad edulcorada, sin
social.
matices, en borrador, como si estuviera siempre
C) siempre está ensayando algo nuevo y
ensayando, para no comprometerse a pasar las
mejor para la equidad.
cosas en limpio
D) es lo más plausible que ha logrado la
humanidad.
1. En el texto, la expresión emerger de la
oscuridad tiene el sentido de NIVEL 2
A) superar la crisis social. 5. Si el hombre tomara conciencia de la reali-
B) empezar un nuevo día. dad y de su función social,
C) soslayar las dificultades. A) lucharía con el ejemplo para recuperar
D) seguir la luz divina. los valores de la sociedad.

SAN MARCOS VERANO ESCOLAR 2022-I APTITUD VERBAL | TEMA 4 2

 LA INFERENCIA
B) sería un espectador pasivo y viviría en
una realidad edulcorada.
C) comprendería que la única solución a
los problemas es la violencia.
D) buscaría una definición apropiada del
término consumo.
TEXTO 2
Dos hechos recientes han puesto en debate
el tema del cuestionamiento de la educación
mixta en Francia: por un lado, el incremento
de agresiones sexuales contra las adolescentes,
al interior mismo de las escuelas; y, por
el otro, el creciente fracaso escolar de los
varones. Las cifras publicadas hasta la fecha
nos dan una idea de la degradación de las
relaciones interpersonales entre jóvenes
de sexos opuestos: de 110 000 llamadas
recibidas por la línea Jóvenes atentos contra
la violencia, en París, en el 2000, cerca de
4000 permiten constatar que se trataba de
agresiones sucedidas en el ámbito escolar,
fundamentalmente en el colegio. Durante el año
escolar 2001-2002, la violencia física de género
representó el 1.13% de los actos de violencia
registrados por el sistema educativo nacional.
Sin considerar los tocamientos indebidos
o los insultos proferidos por extremistas
conservadores ante el paso de una minifalda o
un "top" considerados demasiado llamativos.
Cruel paradoja.
A pesar de la superioridad numérica de las
jovencitas escolares, los profesores mismos son
los que reproducen estos prejuicios sexistas,
que favorecen inconscientemente a los varones.
Un estudio efectuado en 1990 con un grupo
de profesores y profesoras de física de cuarto
año, reveló que ante dos buenos trabajos, uno
hecho por un varón y el otro, por una joven,
asignaban una mayor nota al del varón. Otras
encuestas muestran que los profesores hacen
preguntas sobre temas que se deben saber
3 APTITUD VERBAL | TEMA 4
de memoria, más a menudo, a las jóvenes
que a los estudiantes del sexo "fuerte". Sin
embargo, con esta misma frecuencia, piden
a los varones producir textos a partir de un
razonamiento lógico. En resumen, para la
plana docente, las chicas obtienen buenas
calificaciones gracias a que son "chanconas",
mientras que los chicos desaprueban porque
son ociosos y no porque les falte mérito. Es
evidente que las adolescentes padecen de
un complejo de inferioridad con relación a los
estudiantes masculinos, como lo ha demostrado
el sociólogo educativo Harmattan en su obra El
colegio de las chicas.
Muchas se autoprohíben, inconscientemente,
llevar las materias llamadas "masculinas" -las
ciencias, especialmente- convencidas de que no
podrán hacerlo tan bien como sus compañeros.
Las cifras así lo demuestran: en el 2000, las
jovencitas en ciencias representaban un 43,7%
frente al 82,5% en humanidades.
6. El autor se refiere, principalmente,
A) al mejor desempeño escolar de los
varones por influencia de los maestros.
B) a las continuas relaciones de violencia
sexual entre los adolescentes.
C) a las graves consecuencias del bajo
rendimiento escolar de los varones.
D) al impacto de los prejuicios sexistas en
la vida escolar de las adolescentes.
7. Se infiere del texto que la mayoría de las
chicas decide inscribirse en letras porque
A) hay más vacantes para estudiar huma-
nidades.
B) cuentan con mejores habilidades co-
municativas.
C) se sienten inferiores para estudiar
ciencias.
D) utilizan la memoria y no el razonamien-
to lógico.
SAN MARCOS VERANO ESCOLAR 2022-I

8. Si se eliminaran los prejuicios sexistas en
el sistema educativo francés, entonces
A) las calificaciones de los estudian-
tes superarían a sus compañeras
mujeres.
B) los maestros dejarían de favorecer,
inconscientemente, a los varones.
C) el número de agresiones sexuales
contra las adolescentes aumentaría.
D) los escolares varones desarrollarían
un nuevo complejo de inferioridad.
TEXTO 3
No soy un hombre que sabe. He sido un hombre
que busca y lo soy aún, pero no busco ya en las
estrellas ni en los libros: comienzo a escuchar
las enseñanzas que mi sangre murmura en
mí. Mi historia no es agradable, no es suave ni
agradable como las historias inventadas; sabe
a insensatez y a confusión, a locura y a sueño,
como la vida de todos los hombres que no
quieren mentirse a sí mismos.
La vida de todo hombre es un camino hacia sí
mismo, la tentativa de un camino, la huella de
un sendero. Ningún hombre ha sido nunca por
completo él mismo: pero todos aspiran llegar a
serlo, oscuramente unos, más claramente otros,
cada uno como puede. Todos llevan consigo,
hasta el fin, viscosidades y cáscaras de huevo
de un mundo primordial.
SAN MARCOS VERANO ESCOLAR 2022-I
LA INFERENCIA
Alguno no llega jamás a ser hombre, y sigue
siendo rana, hormiga o ardilla. Otro es hombre
de medio cuerpo arriba, y el resto, pez. Pero
cada uno es un impulso de la Naturaleza hacia
el hombre. Todos tenemos orígenes comunes:
las madres; todos venimos de la misma sima,
pero cada uno —tentativa e impulso desde
lo hondo— tiende a su propio fin. Podemos
comprendernos unos a otros, pero sólo a sí
mismo puede interpretarse cada uno.
HESSE, Hermann. Demián
9. En la lógica del autor, la vida constituye
A) Una desgracia pues no brinda oportu-
nidades.
B) El impulso permanente de la naturaleza.
C) Una historia contada llena de insensatez.
D) Un medio para encontrarse con uno
mismo.
10. Los conceptos oscuro y claro son utilizados
por el autor con el propósito de
A) Mostrar el absurdo de la existencia
humana.
B) Demostrar la máxima aspiración del
hombre.
C) Explicar que hay hombres que son
como peces.
D) Explicar el nivel con que nos interpre-
tamos.
APTITUD VERBAL | TEMA 4 4