LICENCIATURA EJECUTIVA EN PSICOLOGÍA

INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA EN EDUCACIÓN

ACTIVIDAD 8
PROYECTO ETAPA 3

INTEGRANTES:
GONZÁLEZ VARGAS DIANA
MARTINEZ OSORIO DANIEL
RAMÍREZ RUEDA MARÍA GUADALUPE
TORRES RAMÍREZ ELIZABETH

PROFESORA
CASTILLO BARRANCO ELSA PAMELA
 1. Introducción.
La orientación vocacional constituye un proceso fundamental en la vida de los
jóvenes y adolescentes, es una etapa en la que necesitan orientación, información
adecuada y acompañamiento frente a dudas, inquietudes y expectativas sobre su
proyecto de vida. La orientación, en el campo vocacional se da a lo largo de la vida
y es fundamental desde la educación secundaria contar con espacios estructurados
que les permitan a estos jóvenes reflexionar sobre su futuro. Deben recibir
información sobre distintas profesiones y ocupaciones para que puedan valorarlas
e interesarse por ellas y a su vez debe ser promovida desde la gestión de la
institución educativa.

Su abordaje debe considerar el trabajo permanente en las áreas curriculares y

desde la Tutoría. Durante el desarrollo de los contenidos curriculares se movilizan
constantemente diversos elementos que influyen en la formación de la vocación,
desde el área Personal Social (primaria) o Persona, Familia y Relaciones Humanas
(secundaria), se aporta este proceso vocacional y se trabajan aspectos asociados
al desarrollo de la identidad en actividades de autoconocimiento y de identificación
de intereses y potencialidades de las y los estudiantes, todo esto los fortalecerá y
lograrán tener una mejor toma de decisiones.

El docente tutor o tutora juega un rol muy importante para lograr el éxito de estos
programas ya que acompañara a los estudiantes a descubrir su vocación. Para la
psicología es de gran importancia generar esta clase de espacios que brinden al
estudiante la oportunidad de conocer que habilidades y competencias tienen para
ingresar a la educación superior, ya que esto es uno de los grandes motivos por los
cuales muchos estudiantes desertan, y esto sucede porque no están relacionadas
sus expectativas y motivaciones primarias. A través del programa de orientación
vocacional, se busca que los alumnos se involucren en el proceso y logren construir
un proyecto y decidan sobre una vocación o profesión ideal.

HOLLAND
2. Evaluación.
a) TEST DE HOLLAND
 MULTIPLICA
DIMENSIÓN CIENTÍFICO POR TOTAL
Primeros
lugares 3 0
Segundos
lugares 2 0
Terceros
lugares 2 1 2
SUMA 2

MULTIPLICA
DIMENSIÓN ARTÍSTICO POR TOTAL
Primeros
lugares 1 3 3
Segundos
lugares 1 2 2
Terceros
lugares 2 1 2
SUMA 7 3RO

MULTIPLICA
DIMENSIÓN SOCIAL POR TOTAL
Primeros
lugares 1 3 3
Segundos
lugares 2 2 4
Terceros
lugares 1 1 1
SUMA 8 2DO

MULTIPLICA
DIMENSIÓN EMPRENDEDOR POR TOTAL
Primeros
lugares 3 3 9
Segundos
lugares 2 0
Terceros
lugares 1 1 1
SUMA 10 1RO

MULTIPLICA
DIMENSIÓN CONVENCIONAL POR TOTAL
Primeros
lugares 2 3 6
 Segundos
lugares 2 2 4
Terceros
lugares 0 1 0
SUMA 10 1RO

Conclusiones:
Dimensiones más altas (primera Dimensiones más altas (Segunda
parte) Parte)
Social Convencional
Artístico Emprendedor
Convencional Social
Emprendedor Artístico

Relación:
En ambas partes aparecen las dimensiones Social, Artístico, Convencional y
Emprendedor que son las que más predominan en esta prueba.

Se tiene una mezcla complementaria de formas de ser en la persona que van desde
la parte humana y sensible con capacidad verbal e interpersonal para desarrollarse
en grupos y a la vez una forma agresiva y dominante para conseguir una meta en
específico, es decir, son adaptables al medio, pero a la vez sumamente organizados
que están interesados en la posición y el poder.

Dimensiones Definición Opciones Vocacionales

Social Tienen una orientación de • Psicólogo Clínico.
apoyo, es decir, evitan • Director de
problemas intelectuales y organizaciones de
buscan situaciones bienestar social.
interpersonales íntimas. • Maestro de
escuelas
Son personas sociables, superiores.
sensibles, humanistas, • Experto en
responsables. Tienen delincuencia
buena capacidad juvenil.
interpersonal y verbal. • Consejero
Resuelven problemas matrimonial o
mediante mediación personal.
personal y sentimientos.
 Son oralmente • Director de
dependientes. centros de
entrenamiento
psiquiátrico.
• Consejero
vocacional.
Artístico Tienen una orientación de • Dirigir una galería.
estética. Son auto • Escritor.
expresivos y les agrada • Dibujante
realizar tareas que comercial.
enfatizan las habilidades
físicas y relaciones
interpersonales.

El prototipo es insociable.
Se parece al tipo
intelectual por ser poco
sociable e introvertido,
pero a la vez diferente por
ser más sensible y menos
egocéntrico.
Convencional Tienen una orientación de • Inspector o cajero
conformidad, es decir, bancario.
tienen interés por las • Revisor de
normas y reglas. presupuestos.
• Estimador de
Son personas adaptables costos.
y extrovertidos. Evitan • Analista de
problemas. Son Finanzas.
eficientes en tareas bien
organizadas. Son
personas que se
identifican con el poder y
valoran los bienes
materiales y la posición
social.
Emprendedor Tienen una orientación de • Director de un
persuasión, tienen una negocio.
muy buena habilidad • Administrador de
verbal, son hotel.
manipuladores, • Organizador de
dominantes y les gusta campañas
tener poder y estatus. políticas.
• Agente viajero.
Son personas que tienen
buena capacidad para
vender. Se ven a sí
mismos como líderes
dominantes y fuertes.
Son extrovertidos. Son
agresivos. Están
preocupados por la
posición social, el
liderazgo y el poder.
b) TEST DE KOLB
Se concluye que el estilo de aprendizaje de Marian es Convergente/Acomodador,
ya que algunas de las características que más la describen son: racional, analítica.
buena líder, sociable, acepta retos, impulsiva, dependiente, empática, abierta,
espontánea, flexible y comprometida, poniendo total énfasis a los sentimientos y a
la observación.
c) TEST PERSONA BAJO LA LLUVIA

Adolescente: Marian Alexandra Ramírez Gutiérrez.

Elaboración del dibujo.

Tiempo en realizar el dibujo: 2 min 58 segundos.

La hoja es colocada en la misma posición de como se le entrego (Vertical).

El dibujo lo comienza en el centro, marcando el entorno de cabeza y cuerpo. Continúo detallando el rostro, cabello y en
estas zonas realiza algunas remarcaciones. Las gotas de lluvia las expande en toda la hoja. Continúa dando los últimos
retoques del cabello, cara y posteriormente del cuerpo. Por último, coloca un techo por encima del personaje, tratando
de cubrirla de la lluvia.
ANÁLISIS DE RECURSOS EXPRESIVOS

ANÁLISIS DE CONTENIDO

*Palabras repetidas: Depresión.

 EXPRESIONES DE CONFLICTO EN EL DIBUJO

Neurosis histérica: Su síntoma central es la fobia. La libido reprimida se libera en forma de angustia. La angustia se
fija sobre un objeto substitutivo (fobia). (Laplanche, 1971, p. 173).

Depresión: Existe pérdida del objeto amado y e introyección y se ha buscado explicación de los puntos de fijación
desde el desarrollo psicosexual. (Laplanche, 1971, p. 277).

MECANISMOS DE DEFENSA

Inhibición: Freud lo ve como un inicio en la sublimación. “Las pulsiones sociales pertenecen a una clase de mociones
pulsionales en las que todavía no es necesario ver pulsiones sublimadas, aunque se hallen próximas a éstas. No han
abandonado sus fines sexuales directos, pero resistencias internas les impiden alcanzarlos; se contentan con aproximarse
en cierta medida a la satisfacción, y precisamente por esto establecen lazos particularmente sólidos y duraderos entre los
hombres. Tales son, en especial, las relaciones de ternura entre padres e hijos, que, en su origen, eran plenamente
sexuales, los sentimientos de amistad y los lazos afectivos en el matrimonio, nacidos de la atracción sexual”. (Laplanche,
1971, p. 54).
CONCLUSIONES GENERALES
Relación con el medio ambiente:
Normalmente, Marian Alexandra se muestra controlada en las diversas áreas de su vida (familia, escuela, amigos), a
excepción de ciertos episodios. Es una adolescente adaptada emocionalmente al ambiente cultural.

Su forma de pensamiento es predominantemente madura y acorde al ambiente sociocultural en el que se desarrolla.

Presenta un buen nivel de realidad, es decir, se encuentra ubicada en tiempo lugar y circunstancia, presenta un
pensamiento realista, lógico y no sobrevalora sus capacidades, responde con frases acordes a su edad. En la mayoría
de sus actitudes es coherente, congruente y estable, su conducta es tranquila.

Relaciones interpersonales:

Marian normalmente se presenta puntual a las sesiones, pero en esta ocasión canceló dos veces para realización de la
prueba argumentando que se había quedado dormida o que se le había pasado el tiempo.

Es importante mencionar que los padres están separados hace un par de años, Marian se quedó bajo el cargo de la
madre desde la separación, pero en este tiempo de pandemia, por las reglas de la madre en casa, Marian comenta que
se discute mucho y se le restringen ciertos permisos, sobre todo de salidas con los amigos.

El padre da más apertura y apoya a que tenga más libertad de salidas y de actividades a todo lo que Marian quiera
realizar. Marian pidió y decidió irse a vivir con el padre, de hecho, tiene dos semanas que se mudó con él. Por lo que
está en un proceso de adaptación a esta nueva etapa.
Área sexual:

En el área sexual, Marian comenta que se encuentra en proceso, ya que tiene novio, pero no practica ninguna actividad,
tiene sus reservas en esta etapa de su vida.

Fuerzas del ego y vida impulsiva:

Marian es una adolescente sofisticada, delicada, procura el cuidado personal, es malhumorada, impulsiva, presenta
necesidad de protección materna, presenta depresión, es agresiva, es egocéntrica, desea conseguir aprobación social,
es extrovertida, es desinhibida, tiene ambición y presenta mucha energía.

Depresión:

Es importante destacar que los conflictos que tiene con su madre y con la exigencia que tiene hacia su persona han
causado conflictos importantes en las áreas familiar y emocional, más específicamente en: actitud frente a la unidad
familiar, temores, actitud frente al pasado. Marian tiene miedo a la soledad, pero no lo expresa, a ella no le agrada la
autoridad y percibe que su familia no es unida por lo que no existe comunicación.
3. Grupo de Apoyo
Personas

Familia Padre: Profesionista.

Madre: Secretaria Bilingüe.
Hermano Daniel: Profesionista en
Administración realizando y
desempeñando la carrera.
Hermano Arturo: Profesionista
Ingeniero en Informática,
desempeñando la carrera.

Amigos Cuenta con amigos por las redes

sociales quienes apoyan su tienda
en línea.

Comunidad Iglesia: Cuenta con apoyo de

amigos y mentores, solo que debido
a la pandemia por el momento no
acude a este centro.

Profesionales de Servicio Apoyo de Psicólogo con base a la

separación de los padres,
seguimiento en esta nueva etapa.
***Debido a la pandemia dejo de
frecuentarlo***.

4. Mapa biográfico.
• Cambio de escuela por problemas en la primaria con los maestros, “No tenían
definidas sus actividades” (Curso de 1ro a 4to año) y en la otra escuela (5to.
y 6to año).
 • Separación de padres.
• Quedarse a vivir bajo las reglas de la madre percibidas como estrictas.
• Tomar la decisión de mudarse a vivir con el padre, por percibirlo con mayor
apertura.
• Emprendimiento de su tienda de gorritos online.
• Inicio y termino de la secundaria.
• Quedarse en la preparatoria de su elección.
• Vivencia y superación de depresión en pandemia.
• Inicio de la preparatoria.
• Primer y actual noviazgo.

5. Matriz FODA
Fortalezas:
Son todos aquellos recursos y Promedio en la escuela primaria 9.2.,
competencias; conocimientos, secundaria 8.5.
capacidades, habilidades, destrezas Interés y habilidad por las matemáticas,
y/o actitudes con las que cuenta y le inglés y la historia.
permiten desenvolverse con experticia Sentido de exploración y curiosidad, ya
y así controlar, hacer frente y resolver que menciona que empezará a trabajar
diversas situaciones de la mejor forma. una vez que termine la preparatoria.
Interés y recursos para seguirse
preparando a nivel escolar.
Planteamiento de objetivos claros, se
apoya de líderes de opinión cercanos
para formar su propio criterio.
Marco referencial de su experiencia
escolar.
Emprendedora (tienda de gorritos).
Aprendizaje continuo.
Organizada: Ya que esta habilidad se
observa en la forma en la que
 administra su negocio de gorritos y en
sus intereses.
Resiliente, en el periodo de depresión
del que pudo salir, así como la
identificación de sus emociones para
fortalecer su desarrollo.
Carismática: Se observa en la forma en
la que responde y se comunica en la
entrevista.
Creativa: A través de los diseños y la
forma en la que ha construido su
negocio.
Habilidad para el dibujo.
Determinada: Una vez que una idea
pasa por su mente, la coloca en escrito
y se decide a ponerla en marcha.
Capacidad verbal e interpersonal para
desarrollarse en grupos.
Emprendedora: Agresiva y dominante
para conseguir una meta en específico.
Se adapta a su entorno.
Oportunidades:
Son aquellos factores y/o recursos que Buen ambiente escolar por parte de
resultan positivos, favorables y compañeros y maestros.
explotables en los diferentes entornos y Relación con los profesores de
que son susceptibles de generar confianza.
ventajas para Sofía en diversas Madre con profesión de secretaria
situaciones. bilingüe.
Padre licenciado.
 Microsistema familiar apoya decisiones
de adolescente para continuar los
estudios.
Exploración de otras profesiones y
oportunidades laborales. (Auxiliar de
guardería).
Acceso a UNAM por incorporación de
prepa 4.
Ciudad con mayores ofertas escolares.
Comercio online como tendencia por
pandemia.
Igualdad de oportunidades.
Capacitarse en diseño (dibujo) para
seguir innovando y crear sus propios
diseños y emplearlo en otras
actividades.
Aprovechamiento de sus habilidades
manuales para obtener ganancias
económicas.
Debilidades: Dentro de la entrevista ella se describe
Son todos aquellos recursos y como egocéntrica.
competencias; conocimientos, Malhumorada: Refiere que cambia de
capacidades, habilidades, destrezas humor en ocasiones, razón por la cual
y/o actitudes con las que cuenta Sofía, esto le ha generado inconvenientes.
susceptibles de perfeccionarse u Depresión: Un factor de riesgo que
optimizarse, es decir, son aquellas pone en peligro su estabilidad.
variables que inciden de forma El ser expresiva, la hace demasiado
desfavorable y que no permiten un transparente en cualquier situación.
desenvolvimiento positivo en diversas Se preocupa por la posición social, el
situaciones o contextos. liderazgo y el poder.
Amenazas:
Son aquellos factores y/o recursos que Promedio bajo, que probablemente
resultan desfavorables en los diferentes para una carrera como la que desea
entornos y que pueden plantear sea insuficiente.
auténticas barreras, obstáculos, riesgos Adquirir habilidades del idioma inglés
y desventajas para Sofía en diversas para que sea sobresaliente en un
situaciones. mercado laboral como el que ella
desea.
Trabajar con cualquier tipo de persona
y aceptar y combinar críticas
constructivas.
El factor económico la hace elegir entre
escuela pública o privada.
La separación de sus padres, ya que
cada uno tiene diferentes enfoques de
crianza en polos opuestos, se requiere
que implementen límites en acuerdo
para que ella no tenga estos altibajos
emocionales.
Es poco tolerante a la frustración y esto
la lleva a la depresión.
Abandonar la intervención psicológica,
sobre todo en este cambio reciente de
vivir actualmente con el padre.
 6. Plan de futuro personal
Dimensiones a Establecimien Obstáculos Oportunidad Estrategias
futuro to de (aquellos es de apoyo
prioridades que puedan previstas
(aquellas metas (aquellas que
(es importante impedir el
y aspectos que se puedan (se traducen
identificar qué logro de las
conforman un aprovechar en los pasos
son sueños a metas y
futuro positivo para cumplir a seguir, el
largo plazo y visiones a
deseado para las metas y cómo se van
metas futuro
Marian) visiones a a alcanzar las
alcanzables a planteadas)
futuro metas y
medio o corto
planteadas) visiones a
plazo y dentro
futuro)
de todas,
cuáles vamos
a priorizar)

Terminar la Terminar Que no se Habilidad para Con los

preparatoria. preparatoria e adapte a dibujar y conocimiento
ingresar a la vivir con el diseñar. s que ha
carrera de padre y Potencializar adquirido en
Arquitectura. esto la ampliación la
obstaculice de su tienda preparatoria,
algunos de online con hará su
sus otros artículos examen para
proyectos como playeras ingreso a la
y fundas de universidad,
celular, etc. en sus
distintas
opciones.

Ingresar a la Tener una Abandono Nuevos En caso de

carrera mueblería de la conocimientos quedarse
universitaria de moderna con escuela por y habilidades Marian
Arquitectura o diseños un trabajo, que permitan ingresará y
Diseño. innovadores, ya que sus la captación avanzará en
es algo perspectiva de recursos la carrera de
alcanzable por s han económicos Arquitectura y
su creatividad cambiado. para lograr Diseño.
y aptitud para pagar su
realizar carrera
negocios. universitaria.

Ser Tener un lugar Una mala Habilidad en A lo largo de

profesionista fijo para vivir, relación con el idioma la carrera
laborando en lo con el objetivo la madre, inglés, dar Marian podrá
que estudió. de mantener ya que no regularizacion combinar el
su vive con es o clases a conocimiento
emocionalidad ella nivel que adquiera
saludable. actualmente preescolar en la escuela
, pero sigue innovando con con su
interactuan videos y negocio de
do e presentacione gorritos
influyendo s que permita online, de
en la vida interactuar. donde podrá
de Marian. darle
continuidad a
su rol como
emprendedor
a.

Ser Que tenga Realizar Una vez que

independiente distraccione actividad concluya la
económicament s con base física carrera
e. en su tienda (gimnasio), Marian podrá
en línea por esto favorece explorar otro
exceso de su tipo de
pedidos. independencia negocios o en
y despeja su caso de
mente requerir
manteniendo emplearse de
estabilidad a alguna otra
sus forma.
emociones.

Resiliencia Marian
para afrontar cuenta con
cualquier herramientas
situación que que le
pudiese permitirán
presentarse afrontar
en la vida de diferentes
Marian. cuestiones
como el tema
de la
administració
n del dinero y
las relaciones
familiares y
sociales en
general.

Estabilidad Adquirirá
económica y experiencia
emocional del en otras
padre. áreas que le
gustaría
 aprender,
como colocar
uñas de
acrílico y
tener sus
propios
diseños
personalizado
s.
7. Reflexión global
Trabajar con adolescentes es una tarea complicada ya que son pocos los
que tienen claro su proyecto de vida, uno de esos casos, fue la entrevistada
Marian Alexandra, que a sus 16 años tiene claramente definida la carrera a
la que quiere dedicarse y los proyectos a mediano plazo que quiere hacer
crecer, en este caso, nos referimos a la tienda de gorritos online con la que
cuenta. La tarea del psicólogo enfocado a la orientación vocacional no debe
tomarse a la ligera, ya que se trabaja con un tema muy delicado, que es la
profesión a futuro a la que pretendemos dedicarnos el resto de la vida, por lo
tanto, es importante brindar la información necesaria y la guía adecuada para
que se llegue a la mejor decisión.
Intervenir en la orientación vocacional brinda la oportunidad de tomar las
mejores decisiones para y por el adolescente, al organizar y planificar
objetivos claros que permiten un total autoconocimiento.
Es nuestra responsabilidad como profesionales aplicar pruebas e
interpretarlas de manera correcta, ya que muchos jóvenes toman importantes
decisiones con base a la orientación vocacional apoyada en nuestra batería
de pruebas, no es correcto ni ético dar información errónea o sesgada, así
mismo resulta importante hacer del conocimiento del adolescente, las
habilidades con las que cuenta así como las características de su
personalidad para alcanzar sus metas como estudiantes y futuros
profesionales, basándonos en el desarrollo, físico, emocional, mental y
social.
Referencias:

• Gutiérrez Gutiérrez, E. L., & Martínez Rojas, L. M. (2018). Importancia de

la orientación vocacional en el proyecto de vida de estudiantes de décimo
y once de Villavicencio.

• Laplanche, J., Pontalis, J. B., Lagache, D., Gimeno, F. C., & García, F.
A. (1971). Diccionario de psicoanálisis (Vol. 38). Madrid: Labor.

• Martínez, A. L., et al. (2010). Manual base. Orientación Educativa del

Sistema de Educación Media Superior. Jalisco, México: Universidad de
Guadalajara. Recuperado de
http://www.sems.udg.mx/sites/default/files/BGC/Orientacion_educativa_
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• Mata, G. y Carratalá, A. (2006). Cuadernos de buenas prácticas FEAPS.

Planificación centrada en la persona. Experiencia de la Fundación San
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España: Federación Española de Asociaciones Pro Subnormales.
Recuperado de
http://www.feaps.org/biblioteca/libros/documentos/planificacion_persona.
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• Ministerio de Educación (2013). Tutoría y orientación educativa.

Orientación Vocacional - Cartilla para Tutores. Lima, Perú: Ministerio de
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• Sánchez, M. F. y Álvarez, M. (2012). Bases teórico-prácticas de la

orientación profesional. Madrid, España: Universidad Nacional de
Educación a Distancia. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10647161