SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS HIPOACUSTICOS

Profa. Lic. Roció Alma S. Sánchez Flores

3.Área a estimular en niños con trastorno en audición...4.-Condiciones del lugar de trabajo para una adecuada estimulación temprana ______________________________ 5..Sugerencias para la estimulación de acuerdo al grado de hipoacusia que se presenta__________________________ 3.Condiciones que se pueden tomar en cuenta en la elaboración de un programa de estimulación temprana_______________________________________ 4.. Objetivo y justificación _______________________________________ Introducción________________________________________________ 1.Definición de estimulación temprana_________________________ 2..Área de socialización _______________________________ Bibliografía_________________________________________________ 2 3 4 6 7 8 10 10 12 15 16 17 2 .INDICE Pag..1.Área de comunicación______________________________ 5.Área sensoperceptual y cognitivo_____________________ 5..___________________________________________________ 5.2.-Área motora_______________________________________ 5.

Los trastornos al obstaculizar las oportunidades bloquea el logro de una vida feliz y productiva. 3 . JUSTIFICACIÓN Es importante saber el impacto que tiene la Estimulación Temprana en el desarrollo y el futuro de los niños con alguna alteración en la audición. cognitivas. afectivas y lingüísticas mediante actividades secuénciales y oportunas.OBJETIVO Brindar al docente de Educación Física un documento de apoyo que auxiliará en su trabajo de enseñanza aprendizaje con niños de trastorno en audición creando experiencias significativas que le permitirán desarrollar integralmente sus funciones biológicas. En el ámbito Nacional provoca cargas familiares. sociales. sociales y económicas a nuestro país Esperando que a través de este documento se logre mitigar los impactos negativos que para estos niños representa en su vida futura.

juegos. que van introduciendo el conocimiento del mundo y de su entorno además de brindarle una sensación de afecto y seguridad. 4 . procurando habituar cada vez más las aptitudes preceptúales mediante el contacto con objetos de diferentes características ( colores. afectuosa y constante desde que nace y . formas ). por medio de masajes. emocionales.INTRODUCCIÓN El presente documento contiene una serie de elementos que buscan alcanzar el desarrollo integral del niño logrando aprovechar al máximo sus capacidades mentales. Persiguiendo una continuidad en el desarrollo de las condiciones motrices para que el niño se prepare a un avance gradual. sociales y físicas. a lo largo de su desarrollo. texturas. sabores. balanceos y movimientos. Estas estrategias y técnicas buscan una comunicación atenta. y una variedad de ejercicios.

condición necesaria para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo”.DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Cabrera M.C. tanto en lo que respecta al conocimiento de las pautas de desarrollo que sigue un bebé. posibles de aplicar tanto para el terapeuta como para los padres. y Sánchez Palacios (1980) definen a la Estimulación Temprana como “la potenciación máxima de las posibilidades físicas e intelectuales del niño. en una forma de comunicación que puede ser de gestos . en cantidad y oportunidad adecuadas y en el contexto de situaciones de variada complejidad.ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS HIPOACUSTICOS 1. pero sin forzar en ningún sentido el curso lógico de la maduración del sistema nervioso central. mediante la estimulación regulada y continuada.. de palabras y de todo tipo de expresión” Hace énfasis en el uso de técnicas sencillas . que se generan en el niño en un cierto grado de interés y actividad. Esto se logra a través de la presencia de personas y objetos. presentando al niño el mayor número de estímulos y experiencias posibles. esta autora hace mención de una propuesta por el Dr. Hernán Montenegro que afirma que la Estimulación Temprana es “ el conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que éste necesita desde su nacimiento. sino que consiste en un tratamiento con bases y técnicas científicas. La actividad puede involucrar objetos y siempre exige la relación entre el niño y el adulto. como a las técnicas que se emplean para alcanzar dichas adquisiciones”. En 1982 Carmen Naranjo concluye que la Estimulación Temprana “ es toda actividad que oportuna y acertadamente enriquece al niño en su desarrollo físico y psíquico. de murmullos. Así mismo. 5 . para desarrollar al máximo su potencial psicológico. llevada a cabo en todas las áreas sensoriales. No se trata de estimular de forma anárquica. de actitudes.

presentan un lenguaje alterado por falta de estimulación auditiva. es la oreja o pabellón auricular compuesto de cartílago . nos indica que algo está pasando. Será necesario revisar el programa de Educación Física las características generales que deben presentar los niños en estas edades. el lenguaje juega un papel muy importante dentro de los tres primeros años de vida pero son los pilares del desarrollo los que nos ocupan de alguna manera. y separado del oído medio por las ventanas oval y redonda. está ubicado en una cavidad del hueso temporal que se comunica con la faringe por un conducto llamado Trompa de Eustaquio. es la base para las actividades . es necesario que el niño presente un desarrollo motor acorde a su edad para que el lenguaje pueda adquirirse adecuadamente. dentro de la hipoacusia existen varios tipos : Hipoacusia Sensorial : Es cuando existe un daño en el oído interno. Es necesario mencionar que la estimulación de la comunicación no es todo lo que hay que estimular. las cuales en ocasiones evolucionan de manera aislada y en cierto momento del desarrollo se unen . recubierto de piel cuya superficie presenta diversos repliegues . recibe el nombre de caracol auditivo. situado en una tortuosa cavidad del hueso temporal. Los niños que presentan hipoacusia. ya que si un niño no presenta ciertas habilidades dentro de un límite de tiempo. sino un desarrollo integral que comprende varias áreas . Y el oído medio. Conductiva : Cuando la alteración tiene lugar en el oído externo que sobresale de la superficie de la cabeza.Es importante mencionar que el desarrollo esperado. 6 . es decir. para así descartar un posible problema en su desarrollo normal.

Un niño con trastorno auditivo tiene menos probabilidades de promover suplencias por el mismo. Elementos alterados: Recepción. aproximadamente a los 8 ó 9 meses donde se pierde el balbuceo . es decir. 7 . Esto se debe a que los niños con trastorno en la audición sufren una falla en la comunicación originando una alteración en la conducta. el sentido del ritmo y los balanceos al escuchar una melodía no se presentan. con trastorno y sin estimulación temprana tiene menos probabilidades de que sea integral en comparación con un niño que recibe Estimulación Temprana oportunamente. Los elementos alterados: recepción. El desarrollo del lenguaje se ve afectado. los gestos y ademanes que consigue interpretar lo que sucede a su alrededor. integración y expresión. el pronóstico de desarrollo de un niño. al bailar. si no está presente la audición . o si existe algún trastorno en ella el lenguaje se verá afectado dependiendo de la pérdida auditiva.-SUGERENCIAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE ACUERDO AL GRADO DE HIPOACUSIA QUE SE PRESENTA Hipoacusias de superficiales a medias. que un niño sin trastornos. 2. integración y expresión. es a partir de “leer” las expresiones faciales.Para desarrollar el lenguaje oral se necesita del desarrollo de la vía auditiva. Se trabajarán todas las áreas haciendo énfasis en el área de la comunicación oral. Hipoacusias profundas. al oír una canción se modifica cuando el niño reconoce que los adultos se mueven de cierta manera rítmicamente. el niño con pérdida auditiva no imita la melodía de las canciones que se le cantan. Al no desarrollarse adecuadamente el lenguaje se produce un retraso en las áreas cognitiva y social. Se trabajan todas las áreas haciendo énfasis en la lengua de signos. hipoacusias de medias a severas.

es necesario conocer las características individuales de los niños sus habilidades y conductas esperadas. sin hambre. es decir bañados. o Graduar los estímulos y actividades de acuerdo a las respuestas de agrado del niño.CONDICIONES QUE SE PUEDEN TOMAR EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Al conocer las condiciones y elementos necesarios en la elaboración de un programa de Estimulación Temprana para que este sea exitoso.. sin sueño y con ropa cómoda. o Debido a que los lapsos de atención del niño son muy cortos hay que mantener la motivación y la atención con el cambio rápido de actividades. Elementos alterados: Integración y expresión. semiconcreta ( objetos que se asemejen a los reales) y abstracta ( objeto ausente o con poco parecido al objeto real) Sugerencias: 8 .Hipoacusia del lenguaje. 3. así como la actividad y el interés del niño. Todas las áreas. o Si el niño llora suspender la actividad o Presentar los objetos en tres etapas: concreta ( objetos reales). y las no logradas es así como se podrá conformar un programa individual. La cantidad de estímulos ira de acuerdo a su etapa del desarrollo. Tomando en cuenta los siguientes puntos: o Que el niño se encuentre en condiciones adecuadas de higiene. o No sobre estimular al niño.

botes. o Motivarlo cuando tiene un logro o Tratar de no comprar material sino elaborarlo de acuerdo a las necesidades y gustos del niño. o Esquema corporal: Espejo. pelotas. espejo para que el niño se vea de cuerpo entero. o Coordinación fina: Cubos. conductas.-CONDICIONES DEL LUGAR DE TRABAJO PARA UNA ADECUADA ESTIMULACIÓN TEMPRANA. o Buena iluminación. dejarlo jugar libremente y participar en su juego cuando lo solicite. o Evitar la sobreprotección o No forzar al niño al realizar una actividad. 4. cuna. pelota grande de playa. mesita y sillas. o El material adecuado de acuerdo a la estimulación de cada área será: Área motora: o Coordinación gruesa y relajación: Dos colchones o el piso cubierto con una toalla o cobertor . ventilación adecuada. resaques de diferentes figuras geométricas y figuras diversas. hamaca o una sábana. logros y actividades. aros de diferentes tamaños. o Llevar un registro diario de lo que se observe. o Espacio amplio para que las actividades se realicen libremente. rodillos de diferentes tamaños o toallas enrolladas. cajas. para poder trabajar individualmente o en pequeños grupos. exento de ruido. carácter. cuñas o almohadas.o Hablarle de frente al niño o Estimular al niño en cualquier momento excepto cuando esté dormido. muñecos láminas y pinturas 9 . clima templado.

muñecos. Área de la Comunicación: o Oral: o No verbal: Popotes. o Olfativo y gustativo: Generadores de olores y sabores. o Vestibular: Pelota de playa. el zoológico. esencias de frutas y flores. espejo. consistencia textura. como gelatinas en polvo. instrumentos musicales. la granja. hamaca. láminas y el propio cuerpo Área de Socialización: Juguetes que le permitan representar lo que vive. 10 . confeti. abate lenguas. plumas.Área Sensoperceptual y Cognitiva: o Auditiva: Se necesitan diferentes sonajas. casita de muñecas. o Táctil: Objetos de diferentes formas. pelota del # 22. formas y tamaños. láminas. grabadora y música clásica o instrumental. Espejo. rodillos . del carpintero. música infantil. juegos de té. pelotas de ping pong. peso y temperatura. espejo. o Visual: Juguetes y diversos objetos de varios colores.

Se presentan algunos ejemplos de actividades a trabajar en cada una de las diferentes áreas. la postura. ÁREA MOTORA: Su intención es estimular en el niño con trastorno de audición la construcción de esquemas motores. Colocar al bebé sobre una cuña. Dar masaje circular en el cuerpo con la mano abierta como enjabonándolo. rozar con el dedo índice el huesillo del tobillo. así como favorecer la formación del esquema corporal. ACTIVIDADES 0 A 3 MESES Hablarle de frente al niño. Colocar al niño boca abajo con un objeto al frente para que levante la cabeza. Acunar al bebé (arrullarlo). Es importante tener en consideración que la edad cronológica no es tan importante como lo es el seguir paso a paso. Movilizar suavemente los pies de izquierda a derecha de arriba hacia abajo y en forma circular en ambas direcciones. Abrir y cerrar suavemente sus manos. colchoneta o pelota # 22 en posición supina. luego de arriba hacia abajo. ACTIVIDADES DE 3 A 6 MESES 11 .5. Las edades son pautas para saber si hay o no desviaciones en el desarrollo. – Movilizar brazos de extendidos a flexionados sobre el pecho. en el desarrollo del niño. las relaciones de enderezamiento. llamar su atención con un juguete.-ÁREAS A ESTIMULAR EN NIÑOS CON TRASTORNOS EN AUDICIÓN Se debe estimular todas las vías o canales sensoriales del niño para así desarrollar al máximo sus capacidades y habilidades. sin brincar estadios.. Motivarlo a que gire colocando un juguete a su lado. frente al espejo. Movilizar las piernas doblándolas y estirándolas tres veces. Si querernos que gire el tobillo. Cada niño es distinto y cada uno sigue su propio ritmo en el desarrollo. favoreciendo el tono muscular.

mecerlo hacia adelante y hacia atrás . llenada de juguetes medianos para que los manipule. para motivarlo a que la tome con las dos manos ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Sentado. hacer presiones en cadera hacia adentro y hacia abajo para fortalecer el gateo Rodarlo. Hacer bicicleta con las piernas. Presentar una pelota mediana. el brazo alrededor del cuerpo y la pierna flexionada. En cuatro puntos fijarnos si están las manos abiertas. darle un objeto o juguete grande y luego uno pequeño para que los tome. No darle siempre el objeto en la mano. Colocarlo sobre una colchoneta boca abajo y presentarle un objeto a cierta distancia. para que los manipule. y mecerlo hacia adelante. Colocar al niño en posición prona y motivarlo con un juguete para que lo alcance. tomado por las rodillas y los muslos. que se sujete fuertemente y levantarlo de acostado a sentado. Colocar al niño en posición supina y ayudarlo tomándolo por los brazos a sentarse. si no puede. tomar un brazo y una pierna y motivarlo para que se ruede. Sentar al niño sobre un rodillo. ACTIVIDADES 9 A 12 MESES Dar masaje en todo el cuerpo. motivarlo a que se estire. Colocar los brazos alrededor de su pecho y hacer tres presiones (abrazo del oso) Sentado en la bañera (sin agua). Colocar al bebé sobre un rodillo boca abajo con las manos apoyadas en un colchón y mecerlo para fortalecer los músculos de los brazos y el equilibrio Con el bebé acostado sobre un colchón. Sentado sobre la pelota hacer que bote suavemente . Motivar al bebé a que ruede de un lado a otro. En la misma posición doblar y extender las piernas con ritmo. motivándolo a que lo haga solo. delante y al centro del niño.Colocar al bebé sobre una pelota de playa (del # 22). colocarle un juguete en el abdomen para que levante la cabeza y el tórax. bajar los brazos a los costados del niño y rodarlo de boca arriba a boca abajo. con movimientos circulares Ayudado a pasar de sentado a posición de gateo Motivarlo a subir escalones gateando. para motivarlo a que lo alcance Estimular al niño a tomar objetos con presión palmar. balanceado hacia adelante y hacia atrás ACTIVIDADES 12 A 36 MESES 12 . Hincar al bebé y hacer presiones en hombros y caderas hacia abajo y hacia adentro en secuencias de tres en tres Boca arriba. hacia atrás y de un lado a otro. Motivarlo a hacer abdominales tomándolo por las manos. Darle objetos medianos en cada mano. El niño en posición supina. Motivar al niño a sacar diferentes objetos de un recipiente.

propioceptivos.2. 13 . visuales. olfativos y gustativos del niño.-ÁREA SENSOPERCEPTUAL Y COGNITIVA: Estimular al niño en las vías que no tienen recepción y obtener respuesta de los canales sensoriales estimulados. con y sin ayuda Que construya trenes de 4 ó 5 cubos y torres de 3 ó 4 cubos y luego de 6 ó 7 cubos – Que ensarte en una agujeta diferentes objetos Que suba a una silla solo Que tape y destape botes con tapa de rosca 5. mediante la Estimulación Temprana. táctiles. para la formación de conceptos que le permitan construir un pensamiento interno. como si fuera liquido Que aviente una pelota hacia arriba Que cambie de posiciones solo: de acostado a sentado. mediante la estimulación de dichos canales sensoriales y así establecer suplencias sensoperceptuales. vestibulares. estableciendo suplencias sensoperceptuales promoviendo así la plasticidad cerebral y la construcción de un pensamiento interno. de hincado a parado. ÁREA SENSOPERCEPTUAL: Comprende la estimulación de los canales sensoriales auditivos.Evitar el uso de andadera Motivar al niño a que de pasos solo cada vez a más distancia Proporcionarle carritos de montar para que se desplace Acostarlo sobre una pelota de playa y balancearlo Acostado hacer bicicletas o pedaleo con las piernas Que meta fichas por la rendija de una alcancía Que tape y destape botes Que suba y baje escaleras con ayuda y luego sin ella Ayudado a subir y bajar escalones Darle botes llenos con habas para que las vacié de un bote a otro. de sentado a hincado.

como su mamila. Colocar una sonaja en la mano del niño y balanceada. tamaño. es decir. jabón. después motivar al niño a destaparlos dejando una parte visible. ayudarlo un poco. Agregar figuras de animales. de su cara y columpiarlo frente al niño Llevar las manos del bebé a su cara y brazos para que toque su cuerpo. Presentarle algodones impregnados con diferentes aromas agradables y desagradables. Jugar a las escondidas. Cantarle canciones infantiles con diferentes ritmos. temperatura y consistencia. Frotar de arriba hacia abajo con una esponja en plantas de pies y en palmas de manos. Prender y apagar el radio para que se dé cuenta de que hay sonido. Platicarle todo lo que pasa a su alrededor. color. Pasar diferentes estímulos sonoros de diversa intensidad y que el niño los localice.ÁREA COGNITIVA: Permite favorecer en el niño. temperaturas. tomándolo por el antebrazo Colocar un trapito ligero sobre el rastro del niño. Presentarle objetos medianos acolchados para fomentar la manipulación. Pasar trozos de diferentes telas por el cuerpo del bebé. Dar a oler su ropita limpia. que juegue con ellas. nuestra mano con talco. que emitan sonidos graves. para que los destape. la construcción del pensamiento interno a partir de conceptos. ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Estimular la permanencia de objeto en el niño tapando los juguetes con una manta y descubriéndolos. al tener más control de su cuello. ACTIVIDADES DE 3 A 6 MESES Mostrarle sus manitas y darle diferentes objetos para que los manipule Estimularlo a que juegue con sus manos Colocar móviles de colores primarios (rojo. motivándolo a quitárselo. si no puede. a 25 cms. Ahora el bebé ya podrá localizarlos. ACTIVIDADES DE 0 A 3 MESES Pasar por el cuerpo toallas. y similitudes. Darle objetos de diferente forma. las toque y las lleve a la boca. crema. Tapar los objetos conocidos. frutas . Poner diferentes objetos pero no del mismo color para que el niño empiece a ver diferencias. con diferentes texturas.. 14 . con jabón o con crema. – Que el niño toque diferentes textura. Pasar objetos con diferentes temperaturas (su mamila y una cuchara) y decide si está caliente o frío. Pasar juguetes sonoros.etc. como el tambor. leche y vainilla Colocar un juguete o un lazo. formas y consistencias. azul y amarillo) y de las formas geométrica que se utilizaron antes.

cuando escuche el sonido) Trabajar ritmo con sonidos graves y cortos (tambor. tamaño y forma. Arena. esconde y busca Jugar con resaques de figuras geométricas (círculo.) 5. alfombra.-ÁREA DE COMUNICACIÓN: 15 . Pasar estímulos sonoros a diferente distancia. triángulo) Enseñado a soplar con burbujas Sentarlo sobre diferentes superficies y que camine luego por ellas (pasto. Pasar estímulos sonoros o auditivos en diferentes direcciones para que el niño localice la fuente sonora. Que tape y destape botes Motivar al niño a clasificar diferentes objetos por color. palmadas) Trabajar la discriminación gruesa con instrumentos musicales Motivar al niño a bailar con música de varios ritmos -Presentar al niño objetos de diferentes características físicas para que los ordene por tamaño. Cuando el niño es capaz de localizar el sonido y distingue sonidos de diferente intensidad. poner música de fondo Cantarle canciones sencillas y motivarlo a que él las cante Que el niño diferencie semejanzas y similitudes Proporcionar objetos de diferentes formas y color Colocar la mano del niño en el radio y variar el volumen Jugar a pedirle objetos Bailas con él abrazado ACTIVIDADES DE 12 A 36 MESES Trabajar el acondicionamiento auditivo (a cada sonido una acción . forma y color Mecer al niño en hamaca o en columpio Balancear al niño acostado y luego sentado sobre la pelota de playa o un rodillo grande Poner cerca del radio de la televisión las manitas del niño y motivarlo a que coloque los pies y la cara Proporcionar algodones impregnados con esencias y la lámina del objeto para que el niño la identifique Proporcionar trocitos o probaditas de diferentes alimentos mostrando la lámina correspondiente -Pedirle al niño que obedezca órdenes sencillas con apoyo gestual -Provocar que imite los juegos que le presentemos: tomar y dar. levantar un brazo. etc.3. cuadrado. Provocar sonidos fuertes y graves para que el niño gire y los localice. dar un salto.ACTIVIDADES DE 9 A 12 MESES Que vacíe botes chicos y los rellene otra vez con pelotas y cubos. piso.colocar una ficha en un bote.

aaaa-~uuuu-iiii eeee. Favorecer la imitación de caras y muecas.Es estimular tempranamente el desarrollo del lenguaje en niños con trastornos auditivos acciones específicas. basados en sus características individuales. Enseñarle a aplaudir. Si es muy largo buscar un diminutivo pero que se pueda utilizar más adelante. cantos y juegos. Con el bebé acostado y nosotros frente a él. Actividades de 0 a 3 años Platicarle lo que le estamos haciendo al darle de comer. Dar al niño juguetes y decide “ toma “ Pedirle el juguete diciendo 'dame" y la mano extendida. Motivarlo a hacer trompetillas Imitarlo si vocaliza o cuando emita cualquier sonido Motivar al niño a dar los brazos a la madre o al padre Tener un horario para que el niño pueda anticipar las situaciones ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Hablarle de frente. Dar alimentos de diferentes consistencias. Colocar nuestra cara frente a él para que imite gestos y muecas. Aprovechar el baño para decirle el nombre de las partes del cuerpo y de la cara. Hacer presión en labios para motivar la deglución. Darle masaje circular en mejillas. pasando por párpados. Sonreírle. Decir constantemente su nombre. Colocar al niño frente a nuestra cara y platicarle. Cuando presente una conducta no adecuada decide “no” con apoyo de la cabeza y de la mano. Que beba de un vaso sostenido por un adulto. ACTIVIDADES DE 9 A 12 MESES 16 . nariz y boca En las comisuras de la boca hacer presión y extenderlas suavemente. Decide adiós y fomentar que el niño lo haga. Favorecer la imitación de acciones con rimas. cambiarlo de pañal. Mecer al niño en brazos y arrullarlo con las vocales. tomándole sus manitas. Colocar al bebé sobre las piernas y tomado por los codos. que nuestra mano envuelva el brazo y balancearlo cuando le cantamos Colocarlo boca abajo frente al espejo y hacer gestos. Actividades de 3 a 6 meses Platicarle todo lo que sucede a su alrededor. bajarlos hacia la barbilla. colocar nuestros pulgares en sus cejas y llevarlos suavemente hada las orejas Se repite la acción pero desde el puente de la nariz a las mejillas Con nuestros pulgares en las cejas del bebé. bañarlo.

Que identifique a los miembros de la familia Que coma y beba solo Cantarle canciones fáciles y cortas para que las imite. Dar masajes de la cara para fortalecer músculos faciales. imitarlo) Cada vez que el niño imite una vocal aplaudir. velo del paladar etc..? Cuando estemos hablándole apoyarnos en gesto y señas.. jugar a 'dame" y "ten' Motivarlo a que balbuceé más y a nombrar a los familiares Que imite nombres de la familia de dos sílabas (Beto.) Motivar al niño para que realice ejercicios orofaciales ( movimientos de labios. favorecer la demostración de afecto y la adaptación a situaciones nuevas. juegos y rimas Motivarlo a que coma solo dándole una cuchara de plástico. Imitar al niño para que también el nos imite.. etc. dar señales de gusto para reforzar la conducta Imitar onomatopeyas de los animales más comunes para el niño. Favorecer la interacción del niño con otros de su misma edad. situaciones y personas que lo rodean Mantener contacto físico con el niño para brindarle seguridad. mientras se muestra el objeto real o un juguete Cada vez que entre un familiar a donde se encuentra el niño.. Favorecer salidas familiares.De frente al niño articular las vocales claramente y exagerando un poco para obligar al niño a imitar Motivar al niño a que balbuceé imitándolo (si dice /ta ta ta. lengua. juguetes.. preguntándole: ¿Cómo hace el perro?'.. decirle su nombre Pregúntele.. frutas. Lalo) Enseñarle a llamar a los animales ACTIVIDADES DE 12 A 36 MESES Decirle el nombre de todos los objetos .. con mango grueso. ¿Dónde está . Trabajar por campos semánticos ( grupo de verduras.. Ale. Pedirle que nombre las partes de su cara y de su cuerpo Llevarlo a jugar al parque Mostrarle láminas y que las describa ÁREA DE SOCIALIZACIÓN: Estimular la interacción del niño con su familia..) frente al espejo.. 17 . por ejemplo. cuando le digamos "¡ven!" llamado con la mano Promover la imitación con cantos.

E.E.P. De Educación Elemental Editado: D. Editorial: UNICEF-PROCEP 1990 MI NIÑO DE 0 A 6 AÑOS Autor: Naranjo C. de Educación Especial Editorial: Departamento de la programación Académica 1984 S.E. M y Sánchez palacios Editorial: Colección Síntesis Madrid 1980 EJERCICIOS Y JUEGOS PARA NIÑOS DE ( 0 A 3 AÑOS) Autor : Naranjo C. 1991 18 .BIBLIOGRAFÍA LA ESTIMULACIÓN PRECOZ UN ENFOQUE PRÁCTICO Autor: Cabrera.G. Autor: Subse. Editorial : UNICEF-PROCEP 1982 GUÍA PARA LA INTERVENCIÓN TEMPRANA Autor: D.G. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA LA ATENCIÓN DEL NIÑO SORDO EN EL NIVEL DE INTERVENCIÓN TEMPRANA.

REYES TAMEZ GUERRA SECRETARIO DE EDUCACION PÚBLICA DRA. SANCHES FLORES JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION ESPECIAL MTRA.F. ROCIO ALMA S. LIC. LIC. MARIA DEL CARMEN JUAREZ RINCON JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS LIC. FRANCISCO JAVIER CHAVEZ PLANCARTE DIRECTOR DE INNOVACION Y CALIDAD LIC. RAYMUNDO MUCIO ADAME VILLALOBOS SUBDIRECTOR TECNICO LIC.F. HURTADO SALAS JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION BASICA 19 . LAURA E. SYLVIA BEATRIZ ORTEGA SALAZAR SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL D. ROLANDO ARREOLA CASTILLO DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN FIFICA EN EL D.CRÉDITOS INSTITUCIONALES DR.

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