SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS HIPOACUSTICOS

Profa. Lic. Roció Alma S. Sánchez Flores

Área de comunicación______________________________ 5.___________________________________________________ 5.3..-Condiciones del lugar de trabajo para una adecuada estimulación temprana ______________________________ 5.-Área motora_______________________________________ 5.Área sensoperceptual y cognitivo_____________________ 5. Objetivo y justificación _______________________________________ Introducción________________________________________________ 1..Área a estimular en niños con trastorno en audición...1.INDICE Pag.Sugerencias para la estimulación de acuerdo al grado de hipoacusia que se presenta__________________________ 3.Área de socialización _______________________________ Bibliografía_________________________________________________ 2 3 4 6 7 8 10 10 12 15 16 17 2 ....Condiciones que se pueden tomar en cuenta en la elaboración de un programa de estimulación temprana_______________________________________ 4.Definición de estimulación temprana_________________________ 2.2.4.

Los trastornos al obstaculizar las oportunidades bloquea el logro de una vida feliz y productiva. sociales. cognitivas.OBJETIVO Brindar al docente de Educación Física un documento de apoyo que auxiliará en su trabajo de enseñanza aprendizaje con niños de trastorno en audición creando experiencias significativas que le permitirán desarrollar integralmente sus funciones biológicas. sociales y económicas a nuestro país Esperando que a través de este documento se logre mitigar los impactos negativos que para estos niños representa en su vida futura. JUSTIFICACIÓN Es importante saber el impacto que tiene la Estimulación Temprana en el desarrollo y el futuro de los niños con alguna alteración en la audición. 3 . afectivas y lingüísticas mediante actividades secuénciales y oportunas. En el ámbito Nacional provoca cargas familiares.

formas ). Estas estrategias y técnicas buscan una comunicación atenta.INTRODUCCIÓN El presente documento contiene una serie de elementos que buscan alcanzar el desarrollo integral del niño logrando aprovechar al máximo sus capacidades mentales. a lo largo de su desarrollo. Persiguiendo una continuidad en el desarrollo de las condiciones motrices para que el niño se prepare a un avance gradual. por medio de masajes. sabores. afectuosa y constante desde que nace y . balanceos y movimientos. 4 . emocionales. juegos. procurando habituar cada vez más las aptitudes preceptúales mediante el contacto con objetos de diferentes características ( colores. sociales y físicas. que van introduciendo el conocimiento del mundo y de su entorno además de brindarle una sensación de afecto y seguridad. texturas. y una variedad de ejercicios.

No se trata de estimular de forma anárquica. Hernán Montenegro que afirma que la Estimulación Temprana es “ el conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que éste necesita desde su nacimiento. y Sánchez Palacios (1980) definen a la Estimulación Temprana como “la potenciación máxima de las posibilidades físicas e intelectuales del niño. 5 . de palabras y de todo tipo de expresión” Hace énfasis en el uso de técnicas sencillas . pero sin forzar en ningún sentido el curso lógico de la maduración del sistema nervioso central. llevada a cabo en todas las áreas sensoriales. presentando al niño el mayor número de estímulos y experiencias posibles. esta autora hace mención de una propuesta por el Dr. tanto en lo que respecta al conocimiento de las pautas de desarrollo que sigue un bebé. La actividad puede involucrar objetos y siempre exige la relación entre el niño y el adulto. condición necesaria para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo”. de actitudes. Así mismo.C. posibles de aplicar tanto para el terapeuta como para los padres. que se generan en el niño en un cierto grado de interés y actividad. de murmullos. como a las técnicas que se emplean para alcanzar dichas adquisiciones”. para desarrollar al máximo su potencial psicológico. Esto se logra a través de la presencia de personas y objetos. en cantidad y oportunidad adecuadas y en el contexto de situaciones de variada complejidad.DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Cabrera M..ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS HIPOACUSTICOS 1. en una forma de comunicación que puede ser de gestos . sino que consiste en un tratamiento con bases y técnicas científicas. En 1982 Carmen Naranjo concluye que la Estimulación Temprana “ es toda actividad que oportuna y acertadamente enriquece al niño en su desarrollo físico y psíquico. mediante la estimulación regulada y continuada.

sino un desarrollo integral que comprende varias áreas . ya que si un niño no presenta ciertas habilidades dentro de un límite de tiempo. dentro de la hipoacusia existen varios tipos : Hipoacusia Sensorial : Es cuando existe un daño en el oído interno. nos indica que algo está pasando. Conductiva : Cuando la alteración tiene lugar en el oído externo que sobresale de la superficie de la cabeza. presentan un lenguaje alterado por falta de estimulación auditiva. y separado del oído medio por las ventanas oval y redonda. es la base para las actividades . Es necesario mencionar que la estimulación de la comunicación no es todo lo que hay que estimular. para así descartar un posible problema en su desarrollo normal. Y el oído medio. Será necesario revisar el programa de Educación Física las características generales que deben presentar los niños en estas edades. es decir. Los niños que presentan hipoacusia.Es importante mencionar que el desarrollo esperado. está ubicado en una cavidad del hueso temporal que se comunica con la faringe por un conducto llamado Trompa de Eustaquio. recubierto de piel cuya superficie presenta diversos repliegues . 6 . situado en una tortuosa cavidad del hueso temporal. es la oreja o pabellón auricular compuesto de cartílago . es necesario que el niño presente un desarrollo motor acorde a su edad para que el lenguaje pueda adquirirse adecuadamente. recibe el nombre de caracol auditivo. el lenguaje juega un papel muy importante dentro de los tres primeros años de vida pero son los pilares del desarrollo los que nos ocupan de alguna manera. las cuales en ocasiones evolucionan de manera aislada y en cierto momento del desarrollo se unen .

con trastorno y sin estimulación temprana tiene menos probabilidades de que sea integral en comparación con un niño que recibe Estimulación Temprana oportunamente. es decir. Los elementos alterados: recepción. el niño con pérdida auditiva no imita la melodía de las canciones que se le cantan. Se trabajan todas las áreas haciendo énfasis en la lengua de signos. integración y expresión. integración y expresión. si no está presente la audición . Elementos alterados: Recepción. es a partir de “leer” las expresiones faciales. El desarrollo del lenguaje se ve afectado. al oír una canción se modifica cuando el niño reconoce que los adultos se mueven de cierta manera rítmicamente.-SUGERENCIAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE ACUERDO AL GRADO DE HIPOACUSIA QUE SE PRESENTA Hipoacusias de superficiales a medias. Esto se debe a que los niños con trastorno en la audición sufren una falla en la comunicación originando una alteración en la conducta. o si existe algún trastorno en ella el lenguaje se verá afectado dependiendo de la pérdida auditiva. Hipoacusias profundas. los gestos y ademanes que consigue interpretar lo que sucede a su alrededor. hipoacusias de medias a severas. el sentido del ritmo y los balanceos al escuchar una melodía no se presentan. 7 .Para desarrollar el lenguaje oral se necesita del desarrollo de la vía auditiva. Un niño con trastorno auditivo tiene menos probabilidades de promover suplencias por el mismo. al bailar. Al no desarrollarse adecuadamente el lenguaje se produce un retraso en las áreas cognitiva y social. el pronóstico de desarrollo de un niño. que un niño sin trastornos. 2. Se trabajarán todas las áreas haciendo énfasis en el área de la comunicación oral. aproximadamente a los 8 ó 9 meses donde se pierde el balbuceo .

Todas las áreas. Elementos alterados: Integración y expresión.CONDICIONES QUE SE PUEDEN TOMAR EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Al conocer las condiciones y elementos necesarios en la elaboración de un programa de Estimulación Temprana para que este sea exitoso. y las no logradas es así como se podrá conformar un programa individual. así como la actividad y el interés del niño. semiconcreta ( objetos que se asemejen a los reales) y abstracta ( objeto ausente o con poco parecido al objeto real) Sugerencias: 8 . sin sueño y con ropa cómoda. o Debido a que los lapsos de atención del niño son muy cortos hay que mantener la motivación y la atención con el cambio rápido de actividades. es decir bañados. La cantidad de estímulos ira de acuerdo a su etapa del desarrollo. o Graduar los estímulos y actividades de acuerdo a las respuestas de agrado del niño.. Tomando en cuenta los siguientes puntos: o Que el niño se encuentre en condiciones adecuadas de higiene. es necesario conocer las características individuales de los niños sus habilidades y conductas esperadas. o Si el niño llora suspender la actividad o Presentar los objetos en tres etapas: concreta ( objetos reales). 3. o No sobre estimular al niño. sin hambre.Hipoacusia del lenguaje.

o Espacio amplio para que las actividades se realicen libremente. cuñas o almohadas. mesita y sillas. cajas.-CONDICIONES DEL LUGAR DE TRABAJO PARA UNA ADECUADA ESTIMULACIÓN TEMPRANA. exento de ruido. espejo para que el niño se vea de cuerpo entero. ventilación adecuada. o Coordinación fina: Cubos. o Esquema corporal: Espejo. rodillos de diferentes tamaños o toallas enrolladas. logros y actividades.o Hablarle de frente al niño o Estimular al niño en cualquier momento excepto cuando esté dormido. hamaca o una sábana. pelotas. pelota grande de playa. 4. muñecos láminas y pinturas 9 . para poder trabajar individualmente o en pequeños grupos. o Motivarlo cuando tiene un logro o Tratar de no comprar material sino elaborarlo de acuerdo a las necesidades y gustos del niño. o Evitar la sobreprotección o No forzar al niño al realizar una actividad. cuna. carácter. o Buena iluminación. aros de diferentes tamaños. o Llevar un registro diario de lo que se observe. clima templado. dejarlo jugar libremente y participar en su juego cuando lo solicite. conductas. o El material adecuado de acuerdo a la estimulación de cada área será: Área motora: o Coordinación gruesa y relajación: Dos colchones o el piso cubierto con una toalla o cobertor . resaques de diferentes figuras geométricas y figuras diversas. botes.

láminas. o Táctil: Objetos de diferentes formas. muñecos. pelotas de ping pong. Espejo. esencias de frutas y flores. plumas. espejo. confeti. Área de la Comunicación: o Oral: o No verbal: Popotes. la granja. 10 . del carpintero. formas y tamaños. casita de muñecas. música infantil.Área Sensoperceptual y Cognitiva: o Auditiva: Se necesitan diferentes sonajas. como gelatinas en polvo. o Olfativo y gustativo: Generadores de olores y sabores. consistencia textura. espejo. instrumentos musicales. o Visual: Juguetes y diversos objetos de varios colores. hamaca. o Vestibular: Pelota de playa. grabadora y música clásica o instrumental. abate lenguas. el zoológico. rodillos . pelota del # 22. juegos de té. láminas y el propio cuerpo Área de Socialización: Juguetes que le permitan representar lo que vive. peso y temperatura.

Colocar al bebé sobre una cuña. ÁREA MOTORA: Su intención es estimular en el niño con trastorno de audición la construcción de esquemas motores. las relaciones de enderezamiento. Es importante tener en consideración que la edad cronológica no es tan importante como lo es el seguir paso a paso. Colocar al niño boca abajo con un objeto al frente para que levante la cabeza. favoreciendo el tono muscular. Las edades son pautas para saber si hay o no desviaciones en el desarrollo. ACTIVIDADES 0 A 3 MESES Hablarle de frente al niño. Motivarlo a que gire colocando un juguete a su lado. Movilizar suavemente los pies de izquierda a derecha de arriba hacia abajo y en forma circular en ambas direcciones. Dar masaje circular en el cuerpo con la mano abierta como enjabonándolo. en el desarrollo del niño. rozar con el dedo índice el huesillo del tobillo. ACTIVIDADES DE 3 A 6 MESES 11 . llamar su atención con un juguete. la postura. así como favorecer la formación del esquema corporal. luego de arriba hacia abajo. Movilizar las piernas doblándolas y estirándolas tres veces. Cada niño es distinto y cada uno sigue su propio ritmo en el desarrollo. frente al espejo. colchoneta o pelota # 22 en posición supina. – Movilizar brazos de extendidos a flexionados sobre el pecho.. Si querernos que gire el tobillo. Se presentan algunos ejemplos de actividades a trabajar en cada una de las diferentes áreas.5. sin brincar estadios. Acunar al bebé (arrullarlo).-ÁREAS A ESTIMULAR EN NIÑOS CON TRASTORNOS EN AUDICIÓN Se debe estimular todas las vías o canales sensoriales del niño para así desarrollar al máximo sus capacidades y habilidades. Abrir y cerrar suavemente sus manos.

Colocar al niño en posición prona y motivarlo con un juguete para que lo alcance. balanceado hacia adelante y hacia atrás ACTIVIDADES 12 A 36 MESES 12 . Hacer bicicleta con las piernas. Sentado sobre la pelota hacer que bote suavemente . con movimientos circulares Ayudado a pasar de sentado a posición de gateo Motivarlo a subir escalones gateando. No darle siempre el objeto en la mano. que se sujete fuertemente y levantarlo de acostado a sentado. motivarlo a que se estire. hacer presiones en cadera hacia adentro y hacia abajo para fortalecer el gateo Rodarlo. tomado por las rodillas y los muslos. Sentar al niño sobre un rodillo. El niño en posición supina. el brazo alrededor del cuerpo y la pierna flexionada. tomar un brazo y una pierna y motivarlo para que se ruede. hacia atrás y de un lado a otro. Colocar los brazos alrededor de su pecho y hacer tres presiones (abrazo del oso) Sentado en la bañera (sin agua). Motivarlo a hacer abdominales tomándolo por las manos. Hincar al bebé y hacer presiones en hombros y caderas hacia abajo y hacia adentro en secuencias de tres en tres Boca arriba. para que los manipule. Darle objetos medianos en cada mano. motivándolo a que lo haga solo. si no puede. Colocarlo sobre una colchoneta boca abajo y presentarle un objeto a cierta distancia. llenada de juguetes medianos para que los manipule. ACTIVIDADES 9 A 12 MESES Dar masaje en todo el cuerpo.Colocar al bebé sobre una pelota de playa (del # 22). Colocar al niño en posición supina y ayudarlo tomándolo por los brazos a sentarse. delante y al centro del niño. darle un objeto o juguete grande y luego uno pequeño para que los tome. Presentar una pelota mediana. para motivarlo a que la tome con las dos manos ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Sentado. bajar los brazos a los costados del niño y rodarlo de boca arriba a boca abajo. En la misma posición doblar y extender las piernas con ritmo. para motivarlo a que lo alcance Estimular al niño a tomar objetos con presión palmar. En cuatro puntos fijarnos si están las manos abiertas. colocarle un juguete en el abdomen para que levante la cabeza y el tórax. Colocar al bebé sobre un rodillo boca abajo con las manos apoyadas en un colchón y mecerlo para fortalecer los músculos de los brazos y el equilibrio Con el bebé acostado sobre un colchón. Motivar al niño a sacar diferentes objetos de un recipiente. Motivar al bebé a que ruede de un lado a otro. mecerlo hacia adelante y hacia atrás . y mecerlo hacia adelante.

visuales. olfativos y gustativos del niño.Evitar el uso de andadera Motivar al niño a que de pasos solo cada vez a más distancia Proporcionarle carritos de montar para que se desplace Acostarlo sobre una pelota de playa y balancearlo Acostado hacer bicicletas o pedaleo con las piernas Que meta fichas por la rendija de una alcancía Que tape y destape botes Que suba y baje escaleras con ayuda y luego sin ella Ayudado a subir y bajar escalones Darle botes llenos con habas para que las vacié de un bote a otro. vestibulares. con y sin ayuda Que construya trenes de 4 ó 5 cubos y torres de 3 ó 4 cubos y luego de 6 ó 7 cubos – Que ensarte en una agujeta diferentes objetos Que suba a una silla solo Que tape y destape botes con tapa de rosca 5.2. mediante la estimulación de dichos canales sensoriales y así establecer suplencias sensoperceptuales. como si fuera liquido Que aviente una pelota hacia arriba Que cambie de posiciones solo: de acostado a sentado. propioceptivos. para la formación de conceptos que le permitan construir un pensamiento interno. mediante la Estimulación Temprana. estableciendo suplencias sensoperceptuales promoviendo así la plasticidad cerebral y la construcción de un pensamiento interno. ÁREA SENSOPERCEPTUAL: Comprende la estimulación de los canales sensoriales auditivos. de hincado a parado.-ÁREA SENSOPERCEPTUAL Y COGNITIVA: Estimular al niño en las vías que no tienen recepción y obtener respuesta de los canales sensoriales estimulados. de sentado a hincado. táctiles. 13 .

Darle objetos de diferente forma. la construcción del pensamiento interno a partir de conceptos. a 25 cms. color. Agregar figuras de animales. tamaño. Pasar diferentes estímulos sonoros de diversa intensidad y que el niño los localice.etc. con diferentes texturas. Poner diferentes objetos pero no del mismo color para que el niño empiece a ver diferencias. ayudarlo un poco. Colocar una sonaja en la mano del niño y balanceada. crema. Prender y apagar el radio para que se dé cuenta de que hay sonido. Pasar objetos con diferentes temperaturas (su mamila y una cuchara) y decide si está caliente o frío. temperatura y consistencia. Presentarle objetos medianos acolchados para fomentar la manipulación. nuestra mano con talco. – Que el niño toque diferentes textura. ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Estimular la permanencia de objeto en el niño tapando los juguetes con una manta y descubriéndolos. de su cara y columpiarlo frente al niño Llevar las manos del bebé a su cara y brazos para que toque su cuerpo. Presentarle algodones impregnados con diferentes aromas agradables y desagradables. Tapar los objetos conocidos. Jugar a las escondidas. las toque y las lleve a la boca. como el tambor. al tener más control de su cuello. leche y vainilla Colocar un juguete o un lazo. 14 . después motivar al niño a destaparlos dejando una parte visible.ÁREA COGNITIVA: Permite favorecer en el niño. ACTIVIDADES DE 0 A 3 MESES Pasar por el cuerpo toallas. jabón. Frotar de arriba hacia abajo con una esponja en plantas de pies y en palmas de manos. con jabón o con crema. para que los destape. formas y consistencias. es decir. tomándolo por el antebrazo Colocar un trapito ligero sobre el rastro del niño. Dar a oler su ropita limpia.. Cantarle canciones infantiles con diferentes ritmos. Platicarle todo lo que pasa a su alrededor. que emitan sonidos graves. Pasar juguetes sonoros. Ahora el bebé ya podrá localizarlos. temperaturas. como su mamila. que juegue con ellas. y similitudes. Pasar trozos de diferentes telas por el cuerpo del bebé. ACTIVIDADES DE 3 A 6 MESES Mostrarle sus manitas y darle diferentes objetos para que los manipule Estimularlo a que juegue con sus manos Colocar móviles de colores primarios (rojo. frutas . azul y amarillo) y de las formas geométrica que se utilizaron antes. motivándolo a quitárselo. si no puede.

-ÁREA DE COMUNICACIÓN: 15 . cuadrado. triángulo) Enseñado a soplar con burbujas Sentarlo sobre diferentes superficies y que camine luego por ellas (pasto. cuando escuche el sonido) Trabajar ritmo con sonidos graves y cortos (tambor. Arena. piso.) 5. alfombra. etc. forma y color Mecer al niño en hamaca o en columpio Balancear al niño acostado y luego sentado sobre la pelota de playa o un rodillo grande Poner cerca del radio de la televisión las manitas del niño y motivarlo a que coloque los pies y la cara Proporcionar algodones impregnados con esencias y la lámina del objeto para que el niño la identifique Proporcionar trocitos o probaditas de diferentes alimentos mostrando la lámina correspondiente -Pedirle al niño que obedezca órdenes sencillas con apoyo gestual -Provocar que imite los juegos que le presentemos: tomar y dar. poner música de fondo Cantarle canciones sencillas y motivarlo a que él las cante Que el niño diferencie semejanzas y similitudes Proporcionar objetos de diferentes formas y color Colocar la mano del niño en el radio y variar el volumen Jugar a pedirle objetos Bailas con él abrazado ACTIVIDADES DE 12 A 36 MESES Trabajar el acondicionamiento auditivo (a cada sonido una acción . tamaño y forma. Pasar estímulos sonoros a diferente distancia.colocar una ficha en un bote. Provocar sonidos fuertes y graves para que el niño gire y los localice.3.ACTIVIDADES DE 9 A 12 MESES Que vacíe botes chicos y los rellene otra vez con pelotas y cubos. Que tape y destape botes Motivar al niño a clasificar diferentes objetos por color. palmadas) Trabajar la discriminación gruesa con instrumentos musicales Motivar al niño a bailar con música de varios ritmos -Presentar al niño objetos de diferentes características físicas para que los ordene por tamaño. dar un salto. esconde y busca Jugar con resaques de figuras geométricas (círculo. Pasar estímulos sonoros o auditivos en diferentes direcciones para que el niño localice la fuente sonora. levantar un brazo. Cuando el niño es capaz de localizar el sonido y distingue sonidos de diferente intensidad.

basados en sus características individuales. Aprovechar el baño para decirle el nombre de las partes del cuerpo y de la cara. cantos y juegos. bajarlos hacia la barbilla. Colocar nuestra cara frente a él para que imite gestos y muecas. pasando por párpados. Sonreírle.Es estimular tempranamente el desarrollo del lenguaje en niños con trastornos auditivos acciones específicas. Actividades de 0 a 3 años Platicarle lo que le estamos haciendo al darle de comer. Dar al niño juguetes y decide “ toma “ Pedirle el juguete diciendo 'dame" y la mano extendida. Dar alimentos de diferentes consistencias. Enseñarle a aplaudir. Decide adiós y fomentar que el niño lo haga. Que beba de un vaso sostenido por un adulto. bañarlo. cambiarlo de pañal. ACTIVIDADES DE 9 A 12 MESES 16 . Cuando presente una conducta no adecuada decide “no” con apoyo de la cabeza y de la mano. Con el bebé acostado y nosotros frente a él. aaaa-~uuuu-iiii eeee. tomándole sus manitas. Actividades de 3 a 6 meses Platicarle todo lo que sucede a su alrededor. Mecer al niño en brazos y arrullarlo con las vocales. que nuestra mano envuelva el brazo y balancearlo cuando le cantamos Colocarlo boca abajo frente al espejo y hacer gestos. Darle masaje circular en mejillas. Si es muy largo buscar un diminutivo pero que se pueda utilizar más adelante. Colocar al niño frente a nuestra cara y platicarle. nariz y boca En las comisuras de la boca hacer presión y extenderlas suavemente. Motivarlo a hacer trompetillas Imitarlo si vocaliza o cuando emita cualquier sonido Motivar al niño a dar los brazos a la madre o al padre Tener un horario para que el niño pueda anticipar las situaciones ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Hablarle de frente. Hacer presión en labios para motivar la deglución. Colocar al bebé sobre las piernas y tomado por los codos. Decir constantemente su nombre. colocar nuestros pulgares en sus cejas y llevarlos suavemente hada las orejas Se repite la acción pero desde el puente de la nariz a las mejillas Con nuestros pulgares en las cejas del bebé. Favorecer la imitación de caras y muecas. Favorecer la imitación de acciones con rimas.

juegos y rimas Motivarlo a que coma solo dándole una cuchara de plástico.? Cuando estemos hablándole apoyarnos en gesto y señas. situaciones y personas que lo rodean Mantener contacto físico con el niño para brindarle seguridad.. preguntándole: ¿Cómo hace el perro?'.. Lalo) Enseñarle a llamar a los animales ACTIVIDADES DE 12 A 36 MESES Decirle el nombre de todos los objetos . Que identifique a los miembros de la familia Que coma y beba solo Cantarle canciones fáciles y cortas para que las imite.De frente al niño articular las vocales claramente y exagerando un poco para obligar al niño a imitar Motivar al niño a que balbuceé imitándolo (si dice /ta ta ta. decirle su nombre Pregúntele. Pedirle que nombre las partes de su cara y de su cuerpo Llevarlo a jugar al parque Mostrarle láminas y que las describa ÁREA DE SOCIALIZACIÓN: Estimular la interacción del niño con su familia. cuando le digamos "¡ven!" llamado con la mano Promover la imitación con cantos. Favorecer salidas familiares. etc. favorecer la demostración de afecto y la adaptación a situaciones nuevas.. Favorecer la interacción del niño con otros de su misma edad.. mientras se muestra el objeto real o un juguete Cada vez que entre un familiar a donde se encuentra el niño. por ejemplo... frutas. ¿Dónde está . 17 . Imitar al niño para que también el nos imite. con mango grueso. jugar a 'dame" y "ten' Motivarlo a que balbuceé más y a nombrar a los familiares Que imite nombres de la familia de dos sílabas (Beto. Dar masajes de la cara para fortalecer músculos faciales.) Motivar al niño para que realice ejercicios orofaciales ( movimientos de labios. lengua.. dar señales de gusto para reforzar la conducta Imitar onomatopeyas de los animales más comunes para el niño..) frente al espejo. velo del paladar etc. Trabajar por campos semánticos ( grupo de verduras.. imitarlo) Cada vez que el niño imite una vocal aplaudir. juguetes... Ale.

G.P.BIBLIOGRAFÍA LA ESTIMULACIÓN PRECOZ UN ENFOQUE PRÁCTICO Autor: Cabrera.E. Editorial: UNICEF-PROCEP 1990 MI NIÑO DE 0 A 6 AÑOS Autor: Naranjo C.E. 1991 18 .G. Editorial : UNICEF-PROCEP 1982 GUÍA PARA LA INTERVENCIÓN TEMPRANA Autor: D. M y Sánchez palacios Editorial: Colección Síntesis Madrid 1980 EJERCICIOS Y JUEGOS PARA NIÑOS DE ( 0 A 3 AÑOS) Autor : Naranjo C. de Educación Especial Editorial: Departamento de la programación Académica 1984 S.E. Autor: Subse. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA LA ATENCIÓN DEL NIÑO SORDO EN EL NIVEL DE INTERVENCIÓN TEMPRANA. De Educación Elemental Editado: D.

ROLANDO ARREOLA CASTILLO DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN FIFICA EN EL D. ROCIO ALMA S. HURTADO SALAS JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION BASICA 19 . LAURA E. REYES TAMEZ GUERRA SECRETARIO DE EDUCACION PÚBLICA DRA.CRÉDITOS INSTITUCIONALES DR.F. SYLVIA BEATRIZ ORTEGA SALAZAR SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL D. MARIA DEL CARMEN JUAREZ RINCON JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS LIC. FRANCISCO JAVIER CHAVEZ PLANCARTE DIRECTOR DE INNOVACION Y CALIDAD LIC. RAYMUNDO MUCIO ADAME VILLALOBOS SUBDIRECTOR TECNICO LIC. LIC.F. SANCHES FLORES JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION ESPECIAL MTRA. LIC.

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