SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS HIPOACUSTICOS

Profa. Lic. Roció Alma S. Sánchez Flores

___________________________________________________ 5.4.Área de comunicación______________________________ 5..Área sensoperceptual y cognitivo_____________________ 5. Objetivo y justificación _______________________________________ Introducción________________________________________________ 1.Área a estimular en niños con trastorno en audición.2.-Condiciones del lugar de trabajo para una adecuada estimulación temprana ______________________________ 5...Definición de estimulación temprana_________________________ 2.3..-Área motora_______________________________________ 5.1.INDICE Pag.Sugerencias para la estimulación de acuerdo al grado de hipoacusia que se presenta__________________________ 3.Área de socialización _______________________________ Bibliografía_________________________________________________ 2 3 4 6 7 8 10 10 12 15 16 17 2 ..Condiciones que se pueden tomar en cuenta en la elaboración de un programa de estimulación temprana_______________________________________ 4...

En el ámbito Nacional provoca cargas familiares. afectivas y lingüísticas mediante actividades secuénciales y oportunas. cognitivas. sociales y económicas a nuestro país Esperando que a través de este documento se logre mitigar los impactos negativos que para estos niños representa en su vida futura.OBJETIVO Brindar al docente de Educación Física un documento de apoyo que auxiliará en su trabajo de enseñanza aprendizaje con niños de trastorno en audición creando experiencias significativas que le permitirán desarrollar integralmente sus funciones biológicas. JUSTIFICACIÓN Es importante saber el impacto que tiene la Estimulación Temprana en el desarrollo y el futuro de los niños con alguna alteración en la audición. Los trastornos al obstaculizar las oportunidades bloquea el logro de una vida feliz y productiva. 3 . sociales.

por medio de masajes.INTRODUCCIÓN El presente documento contiene una serie de elementos que buscan alcanzar el desarrollo integral del niño logrando aprovechar al máximo sus capacidades mentales. formas ). que van introduciendo el conocimiento del mundo y de su entorno además de brindarle una sensación de afecto y seguridad. emocionales. juegos. sabores. y una variedad de ejercicios. Persiguiendo una continuidad en el desarrollo de las condiciones motrices para que el niño se prepare a un avance gradual. procurando habituar cada vez más las aptitudes preceptúales mediante el contacto con objetos de diferentes características ( colores. 4 . a lo largo de su desarrollo. Estas estrategias y técnicas buscan una comunicación atenta. sociales y físicas. texturas. afectuosa y constante desde que nace y . balanceos y movimientos.

pero sin forzar en ningún sentido el curso lógico de la maduración del sistema nervioso central. No se trata de estimular de forma anárquica. como a las técnicas que se emplean para alcanzar dichas adquisiciones”. La actividad puede involucrar objetos y siempre exige la relación entre el niño y el adulto. mediante la estimulación regulada y continuada. Hernán Montenegro que afirma que la Estimulación Temprana es “ el conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que éste necesita desde su nacimiento. tanto en lo que respecta al conocimiento de las pautas de desarrollo que sigue un bebé.C. para desarrollar al máximo su potencial psicológico. sino que consiste en un tratamiento con bases y técnicas científicas. de murmullos. en cantidad y oportunidad adecuadas y en el contexto de situaciones de variada complejidad. y Sánchez Palacios (1980) definen a la Estimulación Temprana como “la potenciación máxima de las posibilidades físicas e intelectuales del niño.. de actitudes. en una forma de comunicación que puede ser de gestos .DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Cabrera M. En 1982 Carmen Naranjo concluye que la Estimulación Temprana “ es toda actividad que oportuna y acertadamente enriquece al niño en su desarrollo físico y psíquico. Así mismo. que se generan en el niño en un cierto grado de interés y actividad. presentando al niño el mayor número de estímulos y experiencias posibles. condición necesaria para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo”. esta autora hace mención de una propuesta por el Dr. posibles de aplicar tanto para el terapeuta como para los padres. Esto se logra a través de la presencia de personas y objetos. llevada a cabo en todas las áreas sensoriales. 5 . de palabras y de todo tipo de expresión” Hace énfasis en el uso de técnicas sencillas .ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS HIPOACUSTICOS 1.

presentan un lenguaje alterado por falta de estimulación auditiva. está ubicado en una cavidad del hueso temporal que se comunica con la faringe por un conducto llamado Trompa de Eustaquio. las cuales en ocasiones evolucionan de manera aislada y en cierto momento del desarrollo se unen . sino un desarrollo integral que comprende varias áreas . el lenguaje juega un papel muy importante dentro de los tres primeros años de vida pero son los pilares del desarrollo los que nos ocupan de alguna manera. es la oreja o pabellón auricular compuesto de cartílago . ya que si un niño no presenta ciertas habilidades dentro de un límite de tiempo. es la base para las actividades . para así descartar un posible problema en su desarrollo normal. Es necesario mencionar que la estimulación de la comunicación no es todo lo que hay que estimular. recubierto de piel cuya superficie presenta diversos repliegues . situado en una tortuosa cavidad del hueso temporal. recibe el nombre de caracol auditivo. es necesario que el niño presente un desarrollo motor acorde a su edad para que el lenguaje pueda adquirirse adecuadamente. dentro de la hipoacusia existen varios tipos : Hipoacusia Sensorial : Es cuando existe un daño en el oído interno. Será necesario revisar el programa de Educación Física las características generales que deben presentar los niños en estas edades. es decir.Es importante mencionar que el desarrollo esperado. Conductiva : Cuando la alteración tiene lugar en el oído externo que sobresale de la superficie de la cabeza. y separado del oído medio por las ventanas oval y redonda. 6 . Y el oído medio. Los niños que presentan hipoacusia. nos indica que algo está pasando.

Para desarrollar el lenguaje oral se necesita del desarrollo de la vía auditiva. Esto se debe a que los niños con trastorno en la audición sufren una falla en la comunicación originando una alteración en la conducta. es a partir de “leer” las expresiones faciales. Se trabajan todas las áreas haciendo énfasis en la lengua de signos. integración y expresión. Los elementos alterados: recepción. Un niño con trastorno auditivo tiene menos probabilidades de promover suplencias por el mismo. Se trabajarán todas las áreas haciendo énfasis en el área de la comunicación oral. Hipoacusias profundas. el niño con pérdida auditiva no imita la melodía de las canciones que se le cantan. hipoacusias de medias a severas. con trastorno y sin estimulación temprana tiene menos probabilidades de que sea integral en comparación con un niño que recibe Estimulación Temprana oportunamente. Elementos alterados: Recepción. 7 . 2. que un niño sin trastornos. El desarrollo del lenguaje se ve afectado. si no está presente la audición . al bailar. al oír una canción se modifica cuando el niño reconoce que los adultos se mueven de cierta manera rítmicamente. el pronóstico de desarrollo de un niño. los gestos y ademanes que consigue interpretar lo que sucede a su alrededor. Al no desarrollarse adecuadamente el lenguaje se produce un retraso en las áreas cognitiva y social. o si existe algún trastorno en ella el lenguaje se verá afectado dependiendo de la pérdida auditiva. aproximadamente a los 8 ó 9 meses donde se pierde el balbuceo . integración y expresión. es decir. el sentido del ritmo y los balanceos al escuchar una melodía no se presentan.-SUGERENCIAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE ACUERDO AL GRADO DE HIPOACUSIA QUE SE PRESENTA Hipoacusias de superficiales a medias.

así como la actividad y el interés del niño.CONDICIONES QUE SE PUEDEN TOMAR EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Al conocer las condiciones y elementos necesarios en la elaboración de un programa de Estimulación Temprana para que este sea exitoso.. es decir bañados. o Graduar los estímulos y actividades de acuerdo a las respuestas de agrado del niño. o No sobre estimular al niño. Todas las áreas. o Si el niño llora suspender la actividad o Presentar los objetos en tres etapas: concreta ( objetos reales). La cantidad de estímulos ira de acuerdo a su etapa del desarrollo. Tomando en cuenta los siguientes puntos: o Que el niño se encuentre en condiciones adecuadas de higiene. sin sueño y con ropa cómoda. Elementos alterados: Integración y expresión. sin hambre. y las no logradas es así como se podrá conformar un programa individual. semiconcreta ( objetos que se asemejen a los reales) y abstracta ( objeto ausente o con poco parecido al objeto real) Sugerencias: 8 . o Debido a que los lapsos de atención del niño son muy cortos hay que mantener la motivación y la atención con el cambio rápido de actividades. es necesario conocer las características individuales de los niños sus habilidades y conductas esperadas.Hipoacusia del lenguaje. 3.

o Hablarle de frente al niño o Estimular al niño en cualquier momento excepto cuando esté dormido. o Espacio amplio para que las actividades se realicen libremente. 4. o Buena iluminación. clima templado. muñecos láminas y pinturas 9 . o El material adecuado de acuerdo a la estimulación de cada área será: Área motora: o Coordinación gruesa y relajación: Dos colchones o el piso cubierto con una toalla o cobertor . espejo para que el niño se vea de cuerpo entero. para poder trabajar individualmente o en pequeños grupos. o Coordinación fina: Cubos. cajas. ventilación adecuada. logros y actividades. cuna. pelota grande de playa. aros de diferentes tamaños. resaques de diferentes figuras geométricas y figuras diversas. o Motivarlo cuando tiene un logro o Tratar de no comprar material sino elaborarlo de acuerdo a las necesidades y gustos del niño. dejarlo jugar libremente y participar en su juego cuando lo solicite.-CONDICIONES DEL LUGAR DE TRABAJO PARA UNA ADECUADA ESTIMULACIÓN TEMPRANA. exento de ruido. o Llevar un registro diario de lo que se observe. pelotas. conductas. mesita y sillas. botes. rodillos de diferentes tamaños o toallas enrolladas. hamaca o una sábana. o Evitar la sobreprotección o No forzar al niño al realizar una actividad. o Esquema corporal: Espejo. cuñas o almohadas. carácter.

pelota del # 22. peso y temperatura. Área de la Comunicación: o Oral: o No verbal: Popotes. pelotas de ping pong. del carpintero. Espejo. abate lenguas. plumas. como gelatinas en polvo. láminas. o Visual: Juguetes y diversos objetos de varios colores. muñecos. la granja. o Táctil: Objetos de diferentes formas. instrumentos musicales. el zoológico. láminas y el propio cuerpo Área de Socialización: Juguetes que le permitan representar lo que vive.Área Sensoperceptual y Cognitiva: o Auditiva: Se necesitan diferentes sonajas. hamaca. espejo. espejo. juegos de té. formas y tamaños. esencias de frutas y flores. confeti. o Olfativo y gustativo: Generadores de olores y sabores. rodillos . 10 . música infantil. casita de muñecas. o Vestibular: Pelota de playa. consistencia textura. grabadora y música clásica o instrumental.

Si querernos que gire el tobillo. Motivarlo a que gire colocando un juguete a su lado. ÁREA MOTORA: Su intención es estimular en el niño con trastorno de audición la construcción de esquemas motores. Movilizar suavemente los pies de izquierda a derecha de arriba hacia abajo y en forma circular en ambas direcciones. sin brincar estadios. Colocar al bebé sobre una cuña. – Movilizar brazos de extendidos a flexionados sobre el pecho. Cada niño es distinto y cada uno sigue su propio ritmo en el desarrollo. Se presentan algunos ejemplos de actividades a trabajar en cada una de las diferentes áreas. en el desarrollo del niño. luego de arriba hacia abajo. Es importante tener en consideración que la edad cronológica no es tan importante como lo es el seguir paso a paso. Abrir y cerrar suavemente sus manos. favoreciendo el tono muscular. colchoneta o pelota # 22 en posición supina. rozar con el dedo índice el huesillo del tobillo.5. Dar masaje circular en el cuerpo con la mano abierta como enjabonándolo. la postura.. Movilizar las piernas doblándolas y estirándolas tres veces. las relaciones de enderezamiento. llamar su atención con un juguete.-ÁREAS A ESTIMULAR EN NIÑOS CON TRASTORNOS EN AUDICIÓN Se debe estimular todas las vías o canales sensoriales del niño para así desarrollar al máximo sus capacidades y habilidades. frente al espejo. Acunar al bebé (arrullarlo). ACTIVIDADES DE 3 A 6 MESES 11 . Colocar al niño boca abajo con un objeto al frente para que levante la cabeza. ACTIVIDADES 0 A 3 MESES Hablarle de frente al niño. Las edades son pautas para saber si hay o no desviaciones en el desarrollo. así como favorecer la formación del esquema corporal.

Motivarlo a hacer abdominales tomándolo por las manos. hacia atrás y de un lado a otro. tomado por las rodillas y los muslos. Darle objetos medianos en cada mano. para motivarlo a que la tome con las dos manos ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Sentado. que se sujete fuertemente y levantarlo de acostado a sentado. En cuatro puntos fijarnos si están las manos abiertas. mecerlo hacia adelante y hacia atrás . delante y al centro del niño. No darle siempre el objeto en la mano. Hincar al bebé y hacer presiones en hombros y caderas hacia abajo y hacia adentro en secuencias de tres en tres Boca arriba. ACTIVIDADES 9 A 12 MESES Dar masaje en todo el cuerpo. bajar los brazos a los costados del niño y rodarlo de boca arriba a boca abajo. motivándolo a que lo haga solo. balanceado hacia adelante y hacia atrás ACTIVIDADES 12 A 36 MESES 12 . Sentar al niño sobre un rodillo. Colocar al bebé sobre un rodillo boca abajo con las manos apoyadas en un colchón y mecerlo para fortalecer los músculos de los brazos y el equilibrio Con el bebé acostado sobre un colchón. Presentar una pelota mediana. tomar un brazo y una pierna y motivarlo para que se ruede. motivarlo a que se estire. Colocar al niño en posición supina y ayudarlo tomándolo por los brazos a sentarse. En la misma posición doblar y extender las piernas con ritmo. Colocar los brazos alrededor de su pecho y hacer tres presiones (abrazo del oso) Sentado en la bañera (sin agua). para que los manipule. Hacer bicicleta con las piernas.Colocar al bebé sobre una pelota de playa (del # 22). llenada de juguetes medianos para que los manipule. si no puede. colocarle un juguete en el abdomen para que levante la cabeza y el tórax. Sentado sobre la pelota hacer que bote suavemente . Motivar al niño a sacar diferentes objetos de un recipiente. darle un objeto o juguete grande y luego uno pequeño para que los tome. hacer presiones en cadera hacia adentro y hacia abajo para fortalecer el gateo Rodarlo. Colocarlo sobre una colchoneta boca abajo y presentarle un objeto a cierta distancia. El niño en posición supina. y mecerlo hacia adelante. para motivarlo a que lo alcance Estimular al niño a tomar objetos con presión palmar. con movimientos circulares Ayudado a pasar de sentado a posición de gateo Motivarlo a subir escalones gateando. Colocar al niño en posición prona y motivarlo con un juguete para que lo alcance. Motivar al bebé a que ruede de un lado a otro. el brazo alrededor del cuerpo y la pierna flexionada.

visuales. propioceptivos. 13 .2.-ÁREA SENSOPERCEPTUAL Y COGNITIVA: Estimular al niño en las vías que no tienen recepción y obtener respuesta de los canales sensoriales estimulados. táctiles. mediante la Estimulación Temprana. de hincado a parado. estableciendo suplencias sensoperceptuales promoviendo así la plasticidad cerebral y la construcción de un pensamiento interno. de sentado a hincado. mediante la estimulación de dichos canales sensoriales y así establecer suplencias sensoperceptuales. ÁREA SENSOPERCEPTUAL: Comprende la estimulación de los canales sensoriales auditivos. como si fuera liquido Que aviente una pelota hacia arriba Que cambie de posiciones solo: de acostado a sentado.Evitar el uso de andadera Motivar al niño a que de pasos solo cada vez a más distancia Proporcionarle carritos de montar para que se desplace Acostarlo sobre una pelota de playa y balancearlo Acostado hacer bicicletas o pedaleo con las piernas Que meta fichas por la rendija de una alcancía Que tape y destape botes Que suba y baje escaleras con ayuda y luego sin ella Ayudado a subir y bajar escalones Darle botes llenos con habas para que las vacié de un bote a otro. olfativos y gustativos del niño. con y sin ayuda Que construya trenes de 4 ó 5 cubos y torres de 3 ó 4 cubos y luego de 6 ó 7 cubos – Que ensarte en una agujeta diferentes objetos Que suba a una silla solo Que tape y destape botes con tapa de rosca 5. para la formación de conceptos que le permitan construir un pensamiento interno. vestibulares.

jabón. temperatura y consistencia. 14 . Ahora el bebé ya podrá localizarlos. formas y consistencias. ACTIVIDADES DE 3 A 6 MESES Mostrarle sus manitas y darle diferentes objetos para que los manipule Estimularlo a que juegue con sus manos Colocar móviles de colores primarios (rojo. Darle objetos de diferente forma. Cantarle canciones infantiles con diferentes ritmos. crema. ACTIVIDADES DE 0 A 3 MESES Pasar por el cuerpo toallas. Dar a oler su ropita limpia. Agregar figuras de animales. la construcción del pensamiento interno a partir de conceptos. si no puede. Pasar diferentes estímulos sonoros de diversa intensidad y que el niño los localice. leche y vainilla Colocar un juguete o un lazo. y similitudes. Presentarle algodones impregnados con diferentes aromas agradables y desagradables. las toque y las lleve a la boca. Tapar los objetos conocidos. Pasar trozos de diferentes telas por el cuerpo del bebé. después motivar al niño a destaparlos dejando una parte visible.etc. motivándolo a quitárselo. tomándolo por el antebrazo Colocar un trapito ligero sobre el rastro del niño. es decir. de su cara y columpiarlo frente al niño Llevar las manos del bebé a su cara y brazos para que toque su cuerpo. para que los destape. como su mamila. color. temperaturas. frutas . – Que el niño toque diferentes textura. ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Estimular la permanencia de objeto en el niño tapando los juguetes con una manta y descubriéndolos. con diferentes texturas. Platicarle todo lo que pasa a su alrededor.. Jugar a las escondidas. Colocar una sonaja en la mano del niño y balanceada. Prender y apagar el radio para que se dé cuenta de que hay sonido. al tener más control de su cuello. Frotar de arriba hacia abajo con una esponja en plantas de pies y en palmas de manos. nuestra mano con talco. tamaño.ÁREA COGNITIVA: Permite favorecer en el niño. ayudarlo un poco. que emitan sonidos graves. que juegue con ellas. con jabón o con crema. a 25 cms. azul y amarillo) y de las formas geométrica que se utilizaron antes. Poner diferentes objetos pero no del mismo color para que el niño empiece a ver diferencias. Presentarle objetos medianos acolchados para fomentar la manipulación. como el tambor. Pasar juguetes sonoros. Pasar objetos con diferentes temperaturas (su mamila y una cuchara) y decide si está caliente o frío.

3. Arena.colocar una ficha en un bote. tamaño y forma. Que tape y destape botes Motivar al niño a clasificar diferentes objetos por color. Pasar estímulos sonoros o auditivos en diferentes direcciones para que el niño localice la fuente sonora. triángulo) Enseñado a soplar con burbujas Sentarlo sobre diferentes superficies y que camine luego por ellas (pasto. Cuando el niño es capaz de localizar el sonido y distingue sonidos de diferente intensidad. Pasar estímulos sonoros a diferente distancia. cuadrado. piso. palmadas) Trabajar la discriminación gruesa con instrumentos musicales Motivar al niño a bailar con música de varios ritmos -Presentar al niño objetos de diferentes características físicas para que los ordene por tamaño.) 5. poner música de fondo Cantarle canciones sencillas y motivarlo a que él las cante Que el niño diferencie semejanzas y similitudes Proporcionar objetos de diferentes formas y color Colocar la mano del niño en el radio y variar el volumen Jugar a pedirle objetos Bailas con él abrazado ACTIVIDADES DE 12 A 36 MESES Trabajar el acondicionamiento auditivo (a cada sonido una acción . forma y color Mecer al niño en hamaca o en columpio Balancear al niño acostado y luego sentado sobre la pelota de playa o un rodillo grande Poner cerca del radio de la televisión las manitas del niño y motivarlo a que coloque los pies y la cara Proporcionar algodones impregnados con esencias y la lámina del objeto para que el niño la identifique Proporcionar trocitos o probaditas de diferentes alimentos mostrando la lámina correspondiente -Pedirle al niño que obedezca órdenes sencillas con apoyo gestual -Provocar que imite los juegos que le presentemos: tomar y dar.-ÁREA DE COMUNICACIÓN: 15 .ACTIVIDADES DE 9 A 12 MESES Que vacíe botes chicos y los rellene otra vez con pelotas y cubos. etc. cuando escuche el sonido) Trabajar ritmo con sonidos graves y cortos (tambor. esconde y busca Jugar con resaques de figuras geométricas (círculo. levantar un brazo. alfombra. Provocar sonidos fuertes y graves para que el niño gire y los localice. dar un salto.

Hacer presión en labios para motivar la deglución. basados en sus características individuales. Colocar al bebé sobre las piernas y tomado por los codos. Decir constantemente su nombre. tomándole sus manitas. Darle masaje circular en mejillas. pasando por párpados. bañarlo. Decide adiós y fomentar que el niño lo haga. Colocar nuestra cara frente a él para que imite gestos y muecas. Si es muy largo buscar un diminutivo pero que se pueda utilizar más adelante. Dar alimentos de diferentes consistencias. cantos y juegos. Motivarlo a hacer trompetillas Imitarlo si vocaliza o cuando emita cualquier sonido Motivar al niño a dar los brazos a la madre o al padre Tener un horario para que el niño pueda anticipar las situaciones ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Hablarle de frente. nariz y boca En las comisuras de la boca hacer presión y extenderlas suavemente. Actividades de 3 a 6 meses Platicarle todo lo que sucede a su alrededor. Con el bebé acostado y nosotros frente a él. Sonreírle. Colocar al niño frente a nuestra cara y platicarle. colocar nuestros pulgares en sus cejas y llevarlos suavemente hada las orejas Se repite la acción pero desde el puente de la nariz a las mejillas Con nuestros pulgares en las cejas del bebé. Mecer al niño en brazos y arrullarlo con las vocales.Es estimular tempranamente el desarrollo del lenguaje en niños con trastornos auditivos acciones específicas. Dar al niño juguetes y decide “ toma “ Pedirle el juguete diciendo 'dame" y la mano extendida. Favorecer la imitación de acciones con rimas. Que beba de un vaso sostenido por un adulto. cambiarlo de pañal. aaaa-~uuuu-iiii eeee. Actividades de 0 a 3 años Platicarle lo que le estamos haciendo al darle de comer. que nuestra mano envuelva el brazo y balancearlo cuando le cantamos Colocarlo boca abajo frente al espejo y hacer gestos. Enseñarle a aplaudir. Cuando presente una conducta no adecuada decide “no” con apoyo de la cabeza y de la mano. bajarlos hacia la barbilla. Favorecer la imitación de caras y muecas. Aprovechar el baño para decirle el nombre de las partes del cuerpo y de la cara. ACTIVIDADES DE 9 A 12 MESES 16 .

) Motivar al niño para que realice ejercicios orofaciales ( movimientos de labios. lengua. velo del paladar etc. juegos y rimas Motivarlo a que coma solo dándole una cuchara de plástico.. dar señales de gusto para reforzar la conducta Imitar onomatopeyas de los animales más comunes para el niño. Favorecer salidas familiares... Lalo) Enseñarle a llamar a los animales ACTIVIDADES DE 12 A 36 MESES Decirle el nombre de todos los objetos . frutas.. imitarlo) Cada vez que el niño imite una vocal aplaudir. jugar a 'dame" y "ten' Motivarlo a que balbuceé más y a nombrar a los familiares Que imite nombres de la familia de dos sílabas (Beto.. cuando le digamos "¡ven!" llamado con la mano Promover la imitación con cantos. Dar masajes de la cara para fortalecer músculos faciales. favorecer la demostración de afecto y la adaptación a situaciones nuevas. etc. por ejemplo. con mango grueso. Trabajar por campos semánticos ( grupo de verduras.? Cuando estemos hablándole apoyarnos en gesto y señas. preguntándole: ¿Cómo hace el perro?'. ¿Dónde está . Favorecer la interacción del niño con otros de su misma edad.) frente al espejo... Imitar al niño para que también el nos imite.. Que identifique a los miembros de la familia Que coma y beba solo Cantarle canciones fáciles y cortas para que las imite. Ale...De frente al niño articular las vocales claramente y exagerando un poco para obligar al niño a imitar Motivar al niño a que balbuceé imitándolo (si dice /ta ta ta. mientras se muestra el objeto real o un juguete Cada vez que entre un familiar a donde se encuentra el niño. situaciones y personas que lo rodean Mantener contacto físico con el niño para brindarle seguridad.. Pedirle que nombre las partes de su cara y de su cuerpo Llevarlo a jugar al parque Mostrarle láminas y que las describa ÁREA DE SOCIALIZACIÓN: Estimular la interacción del niño con su familia. juguetes. decirle su nombre Pregúntele. 17 .

BIBLIOGRAFÍA LA ESTIMULACIÓN PRECOZ UN ENFOQUE PRÁCTICO Autor: Cabrera. 1991 18 .E.G. Autor: Subse. de Educación Especial Editorial: Departamento de la programación Académica 1984 S.E. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA LA ATENCIÓN DEL NIÑO SORDO EN EL NIVEL DE INTERVENCIÓN TEMPRANA. De Educación Elemental Editado: D.E.G.P. Editorial : UNICEF-PROCEP 1982 GUÍA PARA LA INTERVENCIÓN TEMPRANA Autor: D. Editorial: UNICEF-PROCEP 1990 MI NIÑO DE 0 A 6 AÑOS Autor: Naranjo C. M y Sánchez palacios Editorial: Colección Síntesis Madrid 1980 EJERCICIOS Y JUEGOS PARA NIÑOS DE ( 0 A 3 AÑOS) Autor : Naranjo C.

F. ROCIO ALMA S. SYLVIA BEATRIZ ORTEGA SALAZAR SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL D. SANCHES FLORES JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION ESPECIAL MTRA. MARIA DEL CARMEN JUAREZ RINCON JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS LIC. ROLANDO ARREOLA CASTILLO DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN FIFICA EN EL D. FRANCISCO JAVIER CHAVEZ PLANCARTE DIRECTOR DE INNOVACION Y CALIDAD LIC. LIC. RAYMUNDO MUCIO ADAME VILLALOBOS SUBDIRECTOR TECNICO LIC.CRÉDITOS INSTITUCIONALES DR. LAURA E. HURTADO SALAS JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION BASICA 19 . LIC.F. REYES TAMEZ GUERRA SECRETARIO DE EDUCACION PÚBLICA DRA.