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Estimulacion Del Lenguaje en Ninos Sordos[1]

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SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS HIPOACUSTICOS

Profa. Lic. Roció Alma S. Sánchez Flores

Sugerencias para la estimulación de acuerdo al grado de hipoacusia que se presenta__________________________ 3..2.Área de comunicación______________________________ 5.Área de socialización _______________________________ Bibliografía_________________________________________________ 2 3 4 6 7 8 10 10 12 15 16 17 2 ....Área a estimular en niños con trastorno en audición.-Condiciones del lugar de trabajo para una adecuada estimulación temprana ______________________________ 5.-Área motora_______________________________________ 5.Área sensoperceptual y cognitivo_____________________ 5.Definición de estimulación temprana_________________________ 2.. Objetivo y justificación _______________________________________ Introducción________________________________________________ 1.Condiciones que se pueden tomar en cuenta en la elaboración de un programa de estimulación temprana_______________________________________ 4.INDICE Pag..___________________________________________________ 5.4..3.1.

3 . En el ámbito Nacional provoca cargas familiares. JUSTIFICACIÓN Es importante saber el impacto que tiene la Estimulación Temprana en el desarrollo y el futuro de los niños con alguna alteración en la audición. sociales y económicas a nuestro país Esperando que a través de este documento se logre mitigar los impactos negativos que para estos niños representa en su vida futura. cognitivas. Los trastornos al obstaculizar las oportunidades bloquea el logro de una vida feliz y productiva. sociales.OBJETIVO Brindar al docente de Educación Física un documento de apoyo que auxiliará en su trabajo de enseñanza aprendizaje con niños de trastorno en audición creando experiencias significativas que le permitirán desarrollar integralmente sus funciones biológicas. afectivas y lingüísticas mediante actividades secuénciales y oportunas.

texturas. afectuosa y constante desde que nace y .INTRODUCCIÓN El presente documento contiene una serie de elementos que buscan alcanzar el desarrollo integral del niño logrando aprovechar al máximo sus capacidades mentales. por medio de masajes. a lo largo de su desarrollo. 4 . balanceos y movimientos. formas ). emocionales. juegos. Persiguiendo una continuidad en el desarrollo de las condiciones motrices para que el niño se prepare a un avance gradual. sabores. Estas estrategias y técnicas buscan una comunicación atenta. procurando habituar cada vez más las aptitudes preceptúales mediante el contacto con objetos de diferentes características ( colores. sociales y físicas. que van introduciendo el conocimiento del mundo y de su entorno además de brindarle una sensación de afecto y seguridad. y una variedad de ejercicios.

que se generan en el niño en un cierto grado de interés y actividad. llevada a cabo en todas las áreas sensoriales. para desarrollar al máximo su potencial psicológico. presentando al niño el mayor número de estímulos y experiencias posibles.. Hernán Montenegro que afirma que la Estimulación Temprana es “ el conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que éste necesita desde su nacimiento. en cantidad y oportunidad adecuadas y en el contexto de situaciones de variada complejidad. y Sánchez Palacios (1980) definen a la Estimulación Temprana como “la potenciación máxima de las posibilidades físicas e intelectuales del niño. en una forma de comunicación que puede ser de gestos .C. 5 .DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Cabrera M. pero sin forzar en ningún sentido el curso lógico de la maduración del sistema nervioso central. No se trata de estimular de forma anárquica. esta autora hace mención de una propuesta por el Dr. posibles de aplicar tanto para el terapeuta como para los padres. mediante la estimulación regulada y continuada. En 1982 Carmen Naranjo concluye que la Estimulación Temprana “ es toda actividad que oportuna y acertadamente enriquece al niño en su desarrollo físico y psíquico. como a las técnicas que se emplean para alcanzar dichas adquisiciones”.ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS HIPOACUSTICOS 1. La actividad puede involucrar objetos y siempre exige la relación entre el niño y el adulto. Así mismo. tanto en lo que respecta al conocimiento de las pautas de desarrollo que sigue un bebé. de palabras y de todo tipo de expresión” Hace énfasis en el uso de técnicas sencillas . sino que consiste en un tratamiento con bases y técnicas científicas. de actitudes. Esto se logra a través de la presencia de personas y objetos. de murmullos. condición necesaria para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo”.

Será necesario revisar el programa de Educación Física las características generales que deben presentar los niños en estas edades. Es necesario mencionar que la estimulación de la comunicación no es todo lo que hay que estimular. está ubicado en una cavidad del hueso temporal que se comunica con la faringe por un conducto llamado Trompa de Eustaquio. presentan un lenguaje alterado por falta de estimulación auditiva. y separado del oído medio por las ventanas oval y redonda. es decir. el lenguaje juega un papel muy importante dentro de los tres primeros años de vida pero son los pilares del desarrollo los que nos ocupan de alguna manera. las cuales en ocasiones evolucionan de manera aislada y en cierto momento del desarrollo se unen .Es importante mencionar que el desarrollo esperado. situado en una tortuosa cavidad del hueso temporal. sino un desarrollo integral que comprende varias áreas . Los niños que presentan hipoacusia. ya que si un niño no presenta ciertas habilidades dentro de un límite de tiempo. nos indica que algo está pasando. 6 . recibe el nombre de caracol auditivo. es necesario que el niño presente un desarrollo motor acorde a su edad para que el lenguaje pueda adquirirse adecuadamente. es la base para las actividades . Y el oído medio. Conductiva : Cuando la alteración tiene lugar en el oído externo que sobresale de la superficie de la cabeza. para así descartar un posible problema en su desarrollo normal. es la oreja o pabellón auricular compuesto de cartílago . dentro de la hipoacusia existen varios tipos : Hipoacusia Sensorial : Es cuando existe un daño en el oído interno. recubierto de piel cuya superficie presenta diversos repliegues .

Esto se debe a que los niños con trastorno en la audición sufren una falla en la comunicación originando una alteración en la conducta. integración y expresión. Elementos alterados: Recepción. Hipoacusias profundas. el sentido del ritmo y los balanceos al escuchar una melodía no se presentan. es a partir de “leer” las expresiones faciales. El desarrollo del lenguaje se ve afectado. es decir. al bailar. aproximadamente a los 8 ó 9 meses donde se pierde el balbuceo . 7 .Para desarrollar el lenguaje oral se necesita del desarrollo de la vía auditiva. o si existe algún trastorno en ella el lenguaje se verá afectado dependiendo de la pérdida auditiva. Se trabajarán todas las áreas haciendo énfasis en el área de la comunicación oral. Los elementos alterados: recepción. integración y expresión. al oír una canción se modifica cuando el niño reconoce que los adultos se mueven de cierta manera rítmicamente. el niño con pérdida auditiva no imita la melodía de las canciones que se le cantan. los gestos y ademanes que consigue interpretar lo que sucede a su alrededor. si no está presente la audición . con trastorno y sin estimulación temprana tiene menos probabilidades de que sea integral en comparación con un niño que recibe Estimulación Temprana oportunamente. que un niño sin trastornos. Un niño con trastorno auditivo tiene menos probabilidades de promover suplencias por el mismo. Al no desarrollarse adecuadamente el lenguaje se produce un retraso en las áreas cognitiva y social. 2. hipoacusias de medias a severas.-SUGERENCIAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE ACUERDO AL GRADO DE HIPOACUSIA QUE SE PRESENTA Hipoacusias de superficiales a medias. Se trabajan todas las áreas haciendo énfasis en la lengua de signos. el pronóstico de desarrollo de un niño.

semiconcreta ( objetos que se asemejen a los reales) y abstracta ( objeto ausente o con poco parecido al objeto real) Sugerencias: 8 . y las no logradas es así como se podrá conformar un programa individual. sin hambre. es decir bañados. así como la actividad y el interés del niño. o Graduar los estímulos y actividades de acuerdo a las respuestas de agrado del niño. 3.Hipoacusia del lenguaje. Elementos alterados: Integración y expresión. o Si el niño llora suspender la actividad o Presentar los objetos en tres etapas: concreta ( objetos reales). sin sueño y con ropa cómoda. es necesario conocer las características individuales de los niños sus habilidades y conductas esperadas. o No sobre estimular al niño. o Debido a que los lapsos de atención del niño son muy cortos hay que mantener la motivación y la atención con el cambio rápido de actividades. Tomando en cuenta los siguientes puntos: o Que el niño se encuentre en condiciones adecuadas de higiene. La cantidad de estímulos ira de acuerdo a su etapa del desarrollo..CONDICIONES QUE SE PUEDEN TOMAR EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Al conocer las condiciones y elementos necesarios en la elaboración de un programa de Estimulación Temprana para que este sea exitoso. Todas las áreas.

rodillos de diferentes tamaños o toallas enrolladas. o Coordinación fina: Cubos. ventilación adecuada.o Hablarle de frente al niño o Estimular al niño en cualquier momento excepto cuando esté dormido. cuñas o almohadas. cuna. dejarlo jugar libremente y participar en su juego cuando lo solicite. clima templado.-CONDICIONES DEL LUGAR DE TRABAJO PARA UNA ADECUADA ESTIMULACIÓN TEMPRANA. resaques de diferentes figuras geométricas y figuras diversas. conductas. o El material adecuado de acuerdo a la estimulación de cada área será: Área motora: o Coordinación gruesa y relajación: Dos colchones o el piso cubierto con una toalla o cobertor . hamaca o una sábana. logros y actividades. muñecos láminas y pinturas 9 . cajas. o Buena iluminación. 4. o Llevar un registro diario de lo que se observe. o Evitar la sobreprotección o No forzar al niño al realizar una actividad. espejo para que el niño se vea de cuerpo entero. mesita y sillas. o Esquema corporal: Espejo. carácter. o Espacio amplio para que las actividades se realicen libremente. o Motivarlo cuando tiene un logro o Tratar de no comprar material sino elaborarlo de acuerdo a las necesidades y gustos del niño. pelotas. aros de diferentes tamaños. botes. pelota grande de playa. para poder trabajar individualmente o en pequeños grupos. exento de ruido.

el zoológico. o Táctil: Objetos de diferentes formas. o Olfativo y gustativo: Generadores de olores y sabores. esencias de frutas y flores. láminas y el propio cuerpo Área de Socialización: Juguetes que le permitan representar lo que vive. espejo. grabadora y música clásica o instrumental. o Vestibular: Pelota de playa. espejo. 10 . Área de la Comunicación: o Oral: o No verbal: Popotes. hamaca. pelotas de ping pong. como gelatinas en polvo. abate lenguas. láminas. del carpintero. plumas. o Visual: Juguetes y diversos objetos de varios colores. peso y temperatura. formas y tamaños. pelota del # 22. Espejo. la granja. juegos de té. consistencia textura. confeti. casita de muñecas. música infantil.Área Sensoperceptual y Cognitiva: o Auditiva: Se necesitan diferentes sonajas. muñecos. rodillos . instrumentos musicales.

Abrir y cerrar suavemente sus manos. Se presentan algunos ejemplos de actividades a trabajar en cada una de las diferentes áreas.-ÁREAS A ESTIMULAR EN NIÑOS CON TRASTORNOS EN AUDICIÓN Se debe estimular todas las vías o canales sensoriales del niño para así desarrollar al máximo sus capacidades y habilidades. Es importante tener en consideración que la edad cronológica no es tan importante como lo es el seguir paso a paso. Acunar al bebé (arrullarlo). Las edades son pautas para saber si hay o no desviaciones en el desarrollo. ACTIVIDADES DE 3 A 6 MESES 11 . Colocar al niño boca abajo con un objeto al frente para que levante la cabeza. las relaciones de enderezamiento. llamar su atención con un juguete. Dar masaje circular en el cuerpo con la mano abierta como enjabonándolo. colchoneta o pelota # 22 en posición supina. luego de arriba hacia abajo. Movilizar suavemente los pies de izquierda a derecha de arriba hacia abajo y en forma circular en ambas direcciones. Cada niño es distinto y cada uno sigue su propio ritmo en el desarrollo. Colocar al bebé sobre una cuña. favoreciendo el tono muscular.5. Motivarlo a que gire colocando un juguete a su lado. Movilizar las piernas doblándolas y estirándolas tres veces. ACTIVIDADES 0 A 3 MESES Hablarle de frente al niño. ÁREA MOTORA: Su intención es estimular en el niño con trastorno de audición la construcción de esquemas motores. sin brincar estadios.. la postura. rozar con el dedo índice el huesillo del tobillo. así como favorecer la formación del esquema corporal. Si querernos que gire el tobillo. frente al espejo. en el desarrollo del niño. – Movilizar brazos de extendidos a flexionados sobre el pecho.

darle un objeto o juguete grande y luego uno pequeño para que los tome. llenada de juguetes medianos para que los manipule. tomado por las rodillas y los muslos.Colocar al bebé sobre una pelota de playa (del # 22). Motivarlo a hacer abdominales tomándolo por las manos. Colocarlo sobre una colchoneta boca abajo y presentarle un objeto a cierta distancia. Hacer bicicleta con las piernas. En la misma posición doblar y extender las piernas con ritmo. El niño en posición supina. para motivarlo a que la tome con las dos manos ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Sentado. bajar los brazos a los costados del niño y rodarlo de boca arriba a boca abajo. ACTIVIDADES 9 A 12 MESES Dar masaje en todo el cuerpo. si no puede. Hincar al bebé y hacer presiones en hombros y caderas hacia abajo y hacia adentro en secuencias de tres en tres Boca arriba. con movimientos circulares Ayudado a pasar de sentado a posición de gateo Motivarlo a subir escalones gateando. Colocar al niño en posición prona y motivarlo con un juguete para que lo alcance. Darle objetos medianos en cada mano. que se sujete fuertemente y levantarlo de acostado a sentado. Colocar al bebé sobre un rodillo boca abajo con las manos apoyadas en un colchón y mecerlo para fortalecer los músculos de los brazos y el equilibrio Con el bebé acostado sobre un colchón. Colocar al niño en posición supina y ayudarlo tomándolo por los brazos a sentarse. No darle siempre el objeto en la mano. colocarle un juguete en el abdomen para que levante la cabeza y el tórax. hacia atrás y de un lado a otro. En cuatro puntos fijarnos si están las manos abiertas. tomar un brazo y una pierna y motivarlo para que se ruede. Motivar al bebé a que ruede de un lado a otro. para motivarlo a que lo alcance Estimular al niño a tomar objetos con presión palmar. mecerlo hacia adelante y hacia atrás . el brazo alrededor del cuerpo y la pierna flexionada. Motivar al niño a sacar diferentes objetos de un recipiente. Colocar los brazos alrededor de su pecho y hacer tres presiones (abrazo del oso) Sentado en la bañera (sin agua). Sentado sobre la pelota hacer que bote suavemente . balanceado hacia adelante y hacia atrás ACTIVIDADES 12 A 36 MESES 12 . hacer presiones en cadera hacia adentro y hacia abajo para fortalecer el gateo Rodarlo. motivarlo a que se estire. delante y al centro del niño. para que los manipule. Sentar al niño sobre un rodillo. y mecerlo hacia adelante. Presentar una pelota mediana. motivándolo a que lo haga solo.

de sentado a hincado. ÁREA SENSOPERCEPTUAL: Comprende la estimulación de los canales sensoriales auditivos. mediante la Estimulación Temprana. visuales.2. de hincado a parado. estableciendo suplencias sensoperceptuales promoviendo así la plasticidad cerebral y la construcción de un pensamiento interno. 13 .Evitar el uso de andadera Motivar al niño a que de pasos solo cada vez a más distancia Proporcionarle carritos de montar para que se desplace Acostarlo sobre una pelota de playa y balancearlo Acostado hacer bicicletas o pedaleo con las piernas Que meta fichas por la rendija de una alcancía Que tape y destape botes Que suba y baje escaleras con ayuda y luego sin ella Ayudado a subir y bajar escalones Darle botes llenos con habas para que las vacié de un bote a otro. para la formación de conceptos que le permitan construir un pensamiento interno. táctiles. propioceptivos. mediante la estimulación de dichos canales sensoriales y así establecer suplencias sensoperceptuales. olfativos y gustativos del niño.-ÁREA SENSOPERCEPTUAL Y COGNITIVA: Estimular al niño en las vías que no tienen recepción y obtener respuesta de los canales sensoriales estimulados. vestibulares. con y sin ayuda Que construya trenes de 4 ó 5 cubos y torres de 3 ó 4 cubos y luego de 6 ó 7 cubos – Que ensarte en una agujeta diferentes objetos Que suba a una silla solo Que tape y destape botes con tapa de rosca 5. como si fuera liquido Que aviente una pelota hacia arriba Que cambie de posiciones solo: de acostado a sentado.

frutas . Colocar una sonaja en la mano del niño y balanceada. Darle objetos de diferente forma. – Que el niño toque diferentes textura. Pasar objetos con diferentes temperaturas (su mamila y una cuchara) y decide si está caliente o frío. que emitan sonidos graves. que juegue con ellas. Tapar los objetos conocidos. como su mamila. formas y consistencias. Pasar juguetes sonoros. color. temperatura y consistencia. las toque y las lleve a la boca. y similitudes. crema. Frotar de arriba hacia abajo con una esponja en plantas de pies y en palmas de manos.ÁREA COGNITIVA: Permite favorecer en el niño. Platicarle todo lo que pasa a su alrededor. Presentarle objetos medianos acolchados para fomentar la manipulación. Poner diferentes objetos pero no del mismo color para que el niño empiece a ver diferencias. de su cara y columpiarlo frente al niño Llevar las manos del bebé a su cara y brazos para que toque su cuerpo. Cantarle canciones infantiles con diferentes ritmos. la construcción del pensamiento interno a partir de conceptos. con diferentes texturas. Presentarle algodones impregnados con diferentes aromas agradables y desagradables. con jabón o con crema. Dar a oler su ropita limpia. motivándolo a quitárselo. 14 . Agregar figuras de animales. azul y amarillo) y de las formas geométrica que se utilizaron antes.. ayudarlo un poco. Jugar a las escondidas. tamaño. si no puede. Pasar diferentes estímulos sonoros de diversa intensidad y que el niño los localice. jabón. al tener más control de su cuello. como el tambor. a 25 cms. tomándolo por el antebrazo Colocar un trapito ligero sobre el rastro del niño. Ahora el bebé ya podrá localizarlos. leche y vainilla Colocar un juguete o un lazo. es decir. después motivar al niño a destaparlos dejando una parte visible.etc. ACTIVIDADES DE 3 A 6 MESES Mostrarle sus manitas y darle diferentes objetos para que los manipule Estimularlo a que juegue con sus manos Colocar móviles de colores primarios (rojo. ACTIVIDADES DE 0 A 3 MESES Pasar por el cuerpo toallas. para que los destape. temperaturas. Pasar trozos de diferentes telas por el cuerpo del bebé. nuestra mano con talco. Prender y apagar el radio para que se dé cuenta de que hay sonido. ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Estimular la permanencia de objeto en el niño tapando los juguetes con una manta y descubriéndolos.

ACTIVIDADES DE 9 A 12 MESES Que vacíe botes chicos y los rellene otra vez con pelotas y cubos.3. Arena. Provocar sonidos fuertes y graves para que el niño gire y los localice. palmadas) Trabajar la discriminación gruesa con instrumentos musicales Motivar al niño a bailar con música de varios ritmos -Presentar al niño objetos de diferentes características físicas para que los ordene por tamaño. Cuando el niño es capaz de localizar el sonido y distingue sonidos de diferente intensidad. etc. forma y color Mecer al niño en hamaca o en columpio Balancear al niño acostado y luego sentado sobre la pelota de playa o un rodillo grande Poner cerca del radio de la televisión las manitas del niño y motivarlo a que coloque los pies y la cara Proporcionar algodones impregnados con esencias y la lámina del objeto para que el niño la identifique Proporcionar trocitos o probaditas de diferentes alimentos mostrando la lámina correspondiente -Pedirle al niño que obedezca órdenes sencillas con apoyo gestual -Provocar que imite los juegos que le presentemos: tomar y dar. Pasar estímulos sonoros a diferente distancia. cuando escuche el sonido) Trabajar ritmo con sonidos graves y cortos (tambor. dar un salto.-ÁREA DE COMUNICACIÓN: 15 . Que tape y destape botes Motivar al niño a clasificar diferentes objetos por color. alfombra. Pasar estímulos sonoros o auditivos en diferentes direcciones para que el niño localice la fuente sonora. esconde y busca Jugar con resaques de figuras geométricas (círculo. levantar un brazo.) 5. cuadrado. piso.colocar una ficha en un bote. triángulo) Enseñado a soplar con burbujas Sentarlo sobre diferentes superficies y que camine luego por ellas (pasto. poner música de fondo Cantarle canciones sencillas y motivarlo a que él las cante Que el niño diferencie semejanzas y similitudes Proporcionar objetos de diferentes formas y color Colocar la mano del niño en el radio y variar el volumen Jugar a pedirle objetos Bailas con él abrazado ACTIVIDADES DE 12 A 36 MESES Trabajar el acondicionamiento auditivo (a cada sonido una acción . tamaño y forma.

tomándole sus manitas. Colocar al niño frente a nuestra cara y platicarle. Sonreírle. Motivarlo a hacer trompetillas Imitarlo si vocaliza o cuando emita cualquier sonido Motivar al niño a dar los brazos a la madre o al padre Tener un horario para que el niño pueda anticipar las situaciones ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Hablarle de frente. que nuestra mano envuelva el brazo y balancearlo cuando le cantamos Colocarlo boca abajo frente al espejo y hacer gestos. nariz y boca En las comisuras de la boca hacer presión y extenderlas suavemente. cantos y juegos. Enseñarle a aplaudir. basados en sus características individuales. Actividades de 0 a 3 años Platicarle lo que le estamos haciendo al darle de comer. cambiarlo de pañal. Colocar al bebé sobre las piernas y tomado por los codos. Favorecer la imitación de caras y muecas. Favorecer la imitación de acciones con rimas. Actividades de 3 a 6 meses Platicarle todo lo que sucede a su alrededor. Si es muy largo buscar un diminutivo pero que se pueda utilizar más adelante. Mecer al niño en brazos y arrullarlo con las vocales. Decide adiós y fomentar que el niño lo haga. Decir constantemente su nombre. colocar nuestros pulgares en sus cejas y llevarlos suavemente hada las orejas Se repite la acción pero desde el puente de la nariz a las mejillas Con nuestros pulgares en las cejas del bebé. aaaa-~uuuu-iiii eeee. Cuando presente una conducta no adecuada decide “no” con apoyo de la cabeza y de la mano. bañarlo. Que beba de un vaso sostenido por un adulto. Aprovechar el baño para decirle el nombre de las partes del cuerpo y de la cara. Hacer presión en labios para motivar la deglución. Darle masaje circular en mejillas. pasando por párpados. ACTIVIDADES DE 9 A 12 MESES 16 . Colocar nuestra cara frente a él para que imite gestos y muecas. bajarlos hacia la barbilla. Dar al niño juguetes y decide “ toma “ Pedirle el juguete diciendo 'dame" y la mano extendida.Es estimular tempranamente el desarrollo del lenguaje en niños con trastornos auditivos acciones específicas. Con el bebé acostado y nosotros frente a él. Dar alimentos de diferentes consistencias.

con mango grueso.) Motivar al niño para que realice ejercicios orofaciales ( movimientos de labios. Favorecer la interacción del niño con otros de su misma edad.. situaciones y personas que lo rodean Mantener contacto físico con el niño para brindarle seguridad. Dar masajes de la cara para fortalecer músculos faciales. Imitar al niño para que también el nos imite. mientras se muestra el objeto real o un juguete Cada vez que entre un familiar a donde se encuentra el niño.. juegos y rimas Motivarlo a que coma solo dándole una cuchara de plástico. frutas. jugar a 'dame" y "ten' Motivarlo a que balbuceé más y a nombrar a los familiares Que imite nombres de la familia de dos sílabas (Beto. favorecer la demostración de afecto y la adaptación a situaciones nuevas. 17 ... Que identifique a los miembros de la familia Que coma y beba solo Cantarle canciones fáciles y cortas para que las imite. preguntándole: ¿Cómo hace el perro?'. Lalo) Enseñarle a llamar a los animales ACTIVIDADES DE 12 A 36 MESES Decirle el nombre de todos los objetos . Trabajar por campos semánticos ( grupo de verduras.. decirle su nombre Pregúntele. por ejemplo.. imitarlo) Cada vez que el niño imite una vocal aplaudir. lengua. Ale.. Favorecer salidas familiares. juguetes...) frente al espejo. cuando le digamos "¡ven!" llamado con la mano Promover la imitación con cantos.De frente al niño articular las vocales claramente y exagerando un poco para obligar al niño a imitar Motivar al niño a que balbuceé imitándolo (si dice /ta ta ta. Pedirle que nombre las partes de su cara y de su cuerpo Llevarlo a jugar al parque Mostrarle láminas y que las describa ÁREA DE SOCIALIZACIÓN: Estimular la interacción del niño con su familia.. etc. velo del paladar etc. dar señales de gusto para reforzar la conducta Imitar onomatopeyas de los animales más comunes para el niño. ¿Dónde está ..? Cuando estemos hablándole apoyarnos en gesto y señas.

M y Sánchez palacios Editorial: Colección Síntesis Madrid 1980 EJERCICIOS Y JUEGOS PARA NIÑOS DE ( 0 A 3 AÑOS) Autor : Naranjo C.G. 1991 18 . Editorial : UNICEF-PROCEP 1982 GUÍA PARA LA INTERVENCIÓN TEMPRANA Autor: D. Autor: Subse.E.BIBLIOGRAFÍA LA ESTIMULACIÓN PRECOZ UN ENFOQUE PRÁCTICO Autor: Cabrera. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA LA ATENCIÓN DEL NIÑO SORDO EN EL NIVEL DE INTERVENCIÓN TEMPRANA. de Educación Especial Editorial: Departamento de la programación Académica 1984 S.E.P. Editorial: UNICEF-PROCEP 1990 MI NIÑO DE 0 A 6 AÑOS Autor: Naranjo C. De Educación Elemental Editado: D.G.E.

HURTADO SALAS JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION BASICA 19 . ROCIO ALMA S.CRÉDITOS INSTITUCIONALES DR. SANCHES FLORES JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION ESPECIAL MTRA. SYLVIA BEATRIZ ORTEGA SALAZAR SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL D. REYES TAMEZ GUERRA SECRETARIO DE EDUCACION PÚBLICA DRA. RAYMUNDO MUCIO ADAME VILLALOBOS SUBDIRECTOR TECNICO LIC. MARIA DEL CARMEN JUAREZ RINCON JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS LIC.F. LIC. FRANCISCO JAVIER CHAVEZ PLANCARTE DIRECTOR DE INNOVACION Y CALIDAD LIC. LIC.F. ROLANDO ARREOLA CASTILLO DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN FIFICA EN EL D. LAURA E.

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