SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS HIPOACUSTICOS

Profa. Lic. Roció Alma S. Sánchez Flores

3.Área de socialización _______________________________ Bibliografía_________________________________________________ 2 3 4 6 7 8 10 10 12 15 16 17 2 ....4.-Área motora_______________________________________ 5..Área a estimular en niños con trastorno en audición..-Condiciones del lugar de trabajo para una adecuada estimulación temprana ______________________________ 5.Área de comunicación______________________________ 5..Definición de estimulación temprana_________________________ 2.___________________________________________________ 5.Condiciones que se pueden tomar en cuenta en la elaboración de un programa de estimulación temprana_______________________________________ 4.1.INDICE Pag. Objetivo y justificación _______________________________________ Introducción________________________________________________ 1.Área sensoperceptual y cognitivo_____________________ 5.Sugerencias para la estimulación de acuerdo al grado de hipoacusia que se presenta__________________________ 3.2..

3 . sociales. cognitivas.OBJETIVO Brindar al docente de Educación Física un documento de apoyo que auxiliará en su trabajo de enseñanza aprendizaje con niños de trastorno en audición creando experiencias significativas que le permitirán desarrollar integralmente sus funciones biológicas. En el ámbito Nacional provoca cargas familiares. JUSTIFICACIÓN Es importante saber el impacto que tiene la Estimulación Temprana en el desarrollo y el futuro de los niños con alguna alteración en la audición. Los trastornos al obstaculizar las oportunidades bloquea el logro de una vida feliz y productiva. sociales y económicas a nuestro país Esperando que a través de este documento se logre mitigar los impactos negativos que para estos niños representa en su vida futura. afectivas y lingüísticas mediante actividades secuénciales y oportunas.

sociales y físicas. a lo largo de su desarrollo. por medio de masajes.INTRODUCCIÓN El presente documento contiene una serie de elementos que buscan alcanzar el desarrollo integral del niño logrando aprovechar al máximo sus capacidades mentales. formas ). afectuosa y constante desde que nace y . sabores. que van introduciendo el conocimiento del mundo y de su entorno además de brindarle una sensación de afecto y seguridad. balanceos y movimientos. Estas estrategias y técnicas buscan una comunicación atenta. y una variedad de ejercicios. juegos. Persiguiendo una continuidad en el desarrollo de las condiciones motrices para que el niño se prepare a un avance gradual. emocionales. procurando habituar cada vez más las aptitudes preceptúales mediante el contacto con objetos de diferentes características ( colores. texturas. 4 .

No se trata de estimular de forma anárquica. esta autora hace mención de una propuesta por el Dr.DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Cabrera M. que se generan en el niño en un cierto grado de interés y actividad. En 1982 Carmen Naranjo concluye que la Estimulación Temprana “ es toda actividad que oportuna y acertadamente enriquece al niño en su desarrollo físico y psíquico. de actitudes. presentando al niño el mayor número de estímulos y experiencias posibles. de murmullos. sino que consiste en un tratamiento con bases y técnicas científicas. pero sin forzar en ningún sentido el curso lógico de la maduración del sistema nervioso central.ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS HIPOACUSTICOS 1. Así mismo. Hernán Montenegro que afirma que la Estimulación Temprana es “ el conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que éste necesita desde su nacimiento.. 5 . posibles de aplicar tanto para el terapeuta como para los padres. y Sánchez Palacios (1980) definen a la Estimulación Temprana como “la potenciación máxima de las posibilidades físicas e intelectuales del niño. condición necesaria para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo”. en una forma de comunicación que puede ser de gestos . llevada a cabo en todas las áreas sensoriales. en cantidad y oportunidad adecuadas y en el contexto de situaciones de variada complejidad. como a las técnicas que se emplean para alcanzar dichas adquisiciones”. de palabras y de todo tipo de expresión” Hace énfasis en el uso de técnicas sencillas . Esto se logra a través de la presencia de personas y objetos.C. tanto en lo que respecta al conocimiento de las pautas de desarrollo que sigue un bebé. mediante la estimulación regulada y continuada. La actividad puede involucrar objetos y siempre exige la relación entre el niño y el adulto. para desarrollar al máximo su potencial psicológico.

presentan un lenguaje alterado por falta de estimulación auditiva. el lenguaje juega un papel muy importante dentro de los tres primeros años de vida pero son los pilares del desarrollo los que nos ocupan de alguna manera. es necesario que el niño presente un desarrollo motor acorde a su edad para que el lenguaje pueda adquirirse adecuadamente. las cuales en ocasiones evolucionan de manera aislada y en cierto momento del desarrollo se unen . para así descartar un posible problema en su desarrollo normal. es decir. Será necesario revisar el programa de Educación Física las características generales que deben presentar los niños en estas edades. y separado del oído medio por las ventanas oval y redonda. recubierto de piel cuya superficie presenta diversos repliegues . 6 .Es importante mencionar que el desarrollo esperado. dentro de la hipoacusia existen varios tipos : Hipoacusia Sensorial : Es cuando existe un daño en el oído interno. es la oreja o pabellón auricular compuesto de cartílago . recibe el nombre de caracol auditivo. Conductiva : Cuando la alteración tiene lugar en el oído externo que sobresale de la superficie de la cabeza. Es necesario mencionar que la estimulación de la comunicación no es todo lo que hay que estimular. Y el oído medio. nos indica que algo está pasando. Los niños que presentan hipoacusia. situado en una tortuosa cavidad del hueso temporal. sino un desarrollo integral que comprende varias áreas . está ubicado en una cavidad del hueso temporal que se comunica con la faringe por un conducto llamado Trompa de Eustaquio. ya que si un niño no presenta ciertas habilidades dentro de un límite de tiempo. es la base para las actividades .

hipoacusias de medias a severas. 7 . que un niño sin trastornos. con trastorno y sin estimulación temprana tiene menos probabilidades de que sea integral en comparación con un niño que recibe Estimulación Temprana oportunamente.Para desarrollar el lenguaje oral se necesita del desarrollo de la vía auditiva. Los elementos alterados: recepción. integración y expresión. Elementos alterados: Recepción.-SUGERENCIAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE ACUERDO AL GRADO DE HIPOACUSIA QUE SE PRESENTA Hipoacusias de superficiales a medias. Se trabajarán todas las áreas haciendo énfasis en el área de la comunicación oral. aproximadamente a los 8 ó 9 meses donde se pierde el balbuceo . Se trabajan todas las áreas haciendo énfasis en la lengua de signos. Al no desarrollarse adecuadamente el lenguaje se produce un retraso en las áreas cognitiva y social. 2. el niño con pérdida auditiva no imita la melodía de las canciones que se le cantan. El desarrollo del lenguaje se ve afectado. es a partir de “leer” las expresiones faciales. al oír una canción se modifica cuando el niño reconoce que los adultos se mueven de cierta manera rítmicamente. el sentido del ritmo y los balanceos al escuchar una melodía no se presentan. integración y expresión. Hipoacusias profundas. Un niño con trastorno auditivo tiene menos probabilidades de promover suplencias por el mismo. si no está presente la audición . o si existe algún trastorno en ella el lenguaje se verá afectado dependiendo de la pérdida auditiva. al bailar. es decir. los gestos y ademanes que consigue interpretar lo que sucede a su alrededor. el pronóstico de desarrollo de un niño. Esto se debe a que los niños con trastorno en la audición sufren una falla en la comunicación originando una alteración en la conducta.

CONDICIONES QUE SE PUEDEN TOMAR EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Al conocer las condiciones y elementos necesarios en la elaboración de un programa de Estimulación Temprana para que este sea exitoso. es necesario conocer las características individuales de los niños sus habilidades y conductas esperadas. Todas las áreas. sin sueño y con ropa cómoda. Tomando en cuenta los siguientes puntos: o Que el niño se encuentre en condiciones adecuadas de higiene. Elementos alterados: Integración y expresión. sin hambre. 3..Hipoacusia del lenguaje. o No sobre estimular al niño. o Graduar los estímulos y actividades de acuerdo a las respuestas de agrado del niño. o Debido a que los lapsos de atención del niño son muy cortos hay que mantener la motivación y la atención con el cambio rápido de actividades. es decir bañados. semiconcreta ( objetos que se asemejen a los reales) y abstracta ( objeto ausente o con poco parecido al objeto real) Sugerencias: 8 . La cantidad de estímulos ira de acuerdo a su etapa del desarrollo. y las no logradas es así como se podrá conformar un programa individual. o Si el niño llora suspender la actividad o Presentar los objetos en tres etapas: concreta ( objetos reales). así como la actividad y el interés del niño.

o El material adecuado de acuerdo a la estimulación de cada área será: Área motora: o Coordinación gruesa y relajación: Dos colchones o el piso cubierto con una toalla o cobertor . resaques de diferentes figuras geométricas y figuras diversas.o Hablarle de frente al niño o Estimular al niño en cualquier momento excepto cuando esté dormido. aros de diferentes tamaños.-CONDICIONES DEL LUGAR DE TRABAJO PARA UNA ADECUADA ESTIMULACIÓN TEMPRANA. pelotas. o Esquema corporal: Espejo. pelota grande de playa. o Motivarlo cuando tiene un logro o Tratar de no comprar material sino elaborarlo de acuerdo a las necesidades y gustos del niño. dejarlo jugar libremente y participar en su juego cuando lo solicite. conductas. logros y actividades. carácter. cajas. clima templado. o Coordinación fina: Cubos. botes. ventilación adecuada. cuñas o almohadas. muñecos láminas y pinturas 9 . o Buena iluminación. para poder trabajar individualmente o en pequeños grupos. espejo para que el niño se vea de cuerpo entero. mesita y sillas. o Llevar un registro diario de lo que se observe. hamaca o una sábana. exento de ruido. cuna. 4. o Espacio amplio para que las actividades se realicen libremente. o Evitar la sobreprotección o No forzar al niño al realizar una actividad. rodillos de diferentes tamaños o toallas enrolladas.

como gelatinas en polvo. o Visual: Juguetes y diversos objetos de varios colores. rodillos . la granja. peso y temperatura. abate lenguas. espejo. hamaca. pelota del # 22. esencias de frutas y flores. grabadora y música clásica o instrumental. o Táctil: Objetos de diferentes formas. pelotas de ping pong. el zoológico. o Vestibular: Pelota de playa. confeti. instrumentos musicales. muñecos. consistencia textura. espejo. formas y tamaños. casita de muñecas. música infantil. láminas. juegos de té. láminas y el propio cuerpo Área de Socialización: Juguetes que le permitan representar lo que vive. del carpintero. plumas.Área Sensoperceptual y Cognitiva: o Auditiva: Se necesitan diferentes sonajas. Área de la Comunicación: o Oral: o No verbal: Popotes. 10 . o Olfativo y gustativo: Generadores de olores y sabores. Espejo.

ACTIVIDADES DE 3 A 6 MESES 11 . Se presentan algunos ejemplos de actividades a trabajar en cada una de las diferentes áreas. la postura. Dar masaje circular en el cuerpo con la mano abierta como enjabonándolo. luego de arriba hacia abajo. sin brincar estadios. ÁREA MOTORA: Su intención es estimular en el niño con trastorno de audición la construcción de esquemas motores. llamar su atención con un juguete. Es importante tener en consideración que la edad cronológica no es tan importante como lo es el seguir paso a paso. frente al espejo.5. Movilizar suavemente los pies de izquierda a derecha de arriba hacia abajo y en forma circular en ambas direcciones. Cada niño es distinto y cada uno sigue su propio ritmo en el desarrollo. Colocar al bebé sobre una cuña. así como favorecer la formación del esquema corporal.-ÁREAS A ESTIMULAR EN NIÑOS CON TRASTORNOS EN AUDICIÓN Se debe estimular todas las vías o canales sensoriales del niño para así desarrollar al máximo sus capacidades y habilidades. Colocar al niño boca abajo con un objeto al frente para que levante la cabeza. Abrir y cerrar suavemente sus manos. Motivarlo a que gire colocando un juguete a su lado. favoreciendo el tono muscular.. Acunar al bebé (arrullarlo). las relaciones de enderezamiento. Si querernos que gire el tobillo. en el desarrollo del niño. – Movilizar brazos de extendidos a flexionados sobre el pecho. ACTIVIDADES 0 A 3 MESES Hablarle de frente al niño. rozar con el dedo índice el huesillo del tobillo. Las edades son pautas para saber si hay o no desviaciones en el desarrollo. colchoneta o pelota # 22 en posición supina. Movilizar las piernas doblándolas y estirándolas tres veces.

Motivarlo a hacer abdominales tomándolo por las manos. motivarlo a que se estire. para que los manipule. Colocarlo sobre una colchoneta boca abajo y presentarle un objeto a cierta distancia. delante y al centro del niño. En cuatro puntos fijarnos si están las manos abiertas. ACTIVIDADES 9 A 12 MESES Dar masaje en todo el cuerpo. si no puede.Colocar al bebé sobre una pelota de playa (del # 22). para motivarlo a que lo alcance Estimular al niño a tomar objetos con presión palmar. El niño en posición supina. el brazo alrededor del cuerpo y la pierna flexionada. hacer presiones en cadera hacia adentro y hacia abajo para fortalecer el gateo Rodarlo. motivándolo a que lo haga solo. tomado por las rodillas y los muslos. No darle siempre el objeto en la mano. que se sujete fuertemente y levantarlo de acostado a sentado. Hincar al bebé y hacer presiones en hombros y caderas hacia abajo y hacia adentro en secuencias de tres en tres Boca arriba. balanceado hacia adelante y hacia atrás ACTIVIDADES 12 A 36 MESES 12 . Darle objetos medianos en cada mano. y mecerlo hacia adelante. darle un objeto o juguete grande y luego uno pequeño para que los tome. Sentado sobre la pelota hacer que bote suavemente . Colocar los brazos alrededor de su pecho y hacer tres presiones (abrazo del oso) Sentado en la bañera (sin agua). Sentar al niño sobre un rodillo. mecerlo hacia adelante y hacia atrás . Motivar al niño a sacar diferentes objetos de un recipiente. para motivarlo a que la tome con las dos manos ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Sentado. Hacer bicicleta con las piernas. colocarle un juguete en el abdomen para que levante la cabeza y el tórax. bajar los brazos a los costados del niño y rodarlo de boca arriba a boca abajo. Colocar al niño en posición prona y motivarlo con un juguete para que lo alcance. Motivar al bebé a que ruede de un lado a otro. En la misma posición doblar y extender las piernas con ritmo. llenada de juguetes medianos para que los manipule. hacia atrás y de un lado a otro. Presentar una pelota mediana. con movimientos circulares Ayudado a pasar de sentado a posición de gateo Motivarlo a subir escalones gateando. Colocar al niño en posición supina y ayudarlo tomándolo por los brazos a sentarse. Colocar al bebé sobre un rodillo boca abajo con las manos apoyadas en un colchón y mecerlo para fortalecer los músculos de los brazos y el equilibrio Con el bebé acostado sobre un colchón. tomar un brazo y una pierna y motivarlo para que se ruede.

mediante la estimulación de dichos canales sensoriales y así establecer suplencias sensoperceptuales.Evitar el uso de andadera Motivar al niño a que de pasos solo cada vez a más distancia Proporcionarle carritos de montar para que se desplace Acostarlo sobre una pelota de playa y balancearlo Acostado hacer bicicletas o pedaleo con las piernas Que meta fichas por la rendija de una alcancía Que tape y destape botes Que suba y baje escaleras con ayuda y luego sin ella Ayudado a subir y bajar escalones Darle botes llenos con habas para que las vacié de un bote a otro.-ÁREA SENSOPERCEPTUAL Y COGNITIVA: Estimular al niño en las vías que no tienen recepción y obtener respuesta de los canales sensoriales estimulados. propioceptivos. mediante la Estimulación Temprana. de hincado a parado. vestibulares. 13 . táctiles. con y sin ayuda Que construya trenes de 4 ó 5 cubos y torres de 3 ó 4 cubos y luego de 6 ó 7 cubos – Que ensarte en una agujeta diferentes objetos Que suba a una silla solo Que tape y destape botes con tapa de rosca 5. para la formación de conceptos que le permitan construir un pensamiento interno. de sentado a hincado. visuales. olfativos y gustativos del niño. como si fuera liquido Que aviente una pelota hacia arriba Que cambie de posiciones solo: de acostado a sentado. estableciendo suplencias sensoperceptuales promoviendo así la plasticidad cerebral y la construcción de un pensamiento interno.2. ÁREA SENSOPERCEPTUAL: Comprende la estimulación de los canales sensoriales auditivos.

Poner diferentes objetos pero no del mismo color para que el niño empiece a ver diferencias. frutas . ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Estimular la permanencia de objeto en el niño tapando los juguetes con una manta y descubriéndolos. Presentarle objetos medianos acolchados para fomentar la manipulación. Tapar los objetos conocidos. es decir. para que los destape. si no puede. Darle objetos de diferente forma. Prender y apagar el radio para que se dé cuenta de que hay sonido. tomándolo por el antebrazo Colocar un trapito ligero sobre el rastro del niño. Colocar una sonaja en la mano del niño y balanceada. y similitudes. leche y vainilla Colocar un juguete o un lazo. las toque y las lleve a la boca. Jugar a las escondidas. ACTIVIDADES DE 0 A 3 MESES Pasar por el cuerpo toallas. color. – Que el niño toque diferentes textura. Presentarle algodones impregnados con diferentes aromas agradables y desagradables. motivándolo a quitárselo. temperatura y consistencia.etc. crema. como el tambor. Cantarle canciones infantiles con diferentes ritmos. al tener más control de su cuello. a 25 cms. temperaturas. con jabón o con crema.ÁREA COGNITIVA: Permite favorecer en el niño. la construcción del pensamiento interno a partir de conceptos. ACTIVIDADES DE 3 A 6 MESES Mostrarle sus manitas y darle diferentes objetos para que los manipule Estimularlo a que juegue con sus manos Colocar móviles de colores primarios (rojo. 14 . que juegue con ellas. Pasar juguetes sonoros. tamaño. Pasar trozos de diferentes telas por el cuerpo del bebé. Agregar figuras de animales. nuestra mano con talco. Dar a oler su ropita limpia. Pasar objetos con diferentes temperaturas (su mamila y una cuchara) y decide si está caliente o frío. azul y amarillo) y de las formas geométrica que se utilizaron antes. de su cara y columpiarlo frente al niño Llevar las manos del bebé a su cara y brazos para que toque su cuerpo. que emitan sonidos graves. ayudarlo un poco. con diferentes texturas. Frotar de arriba hacia abajo con una esponja en plantas de pies y en palmas de manos.. jabón. como su mamila. formas y consistencias. Platicarle todo lo que pasa a su alrededor. Pasar diferentes estímulos sonoros de diversa intensidad y que el niño los localice. después motivar al niño a destaparlos dejando una parte visible. Ahora el bebé ya podrá localizarlos.

alfombra.colocar una ficha en un bote. esconde y busca Jugar con resaques de figuras geométricas (círculo. Arena. etc. dar un salto. levantar un brazo. Que tape y destape botes Motivar al niño a clasificar diferentes objetos por color. tamaño y forma. forma y color Mecer al niño en hamaca o en columpio Balancear al niño acostado y luego sentado sobre la pelota de playa o un rodillo grande Poner cerca del radio de la televisión las manitas del niño y motivarlo a que coloque los pies y la cara Proporcionar algodones impregnados con esencias y la lámina del objeto para que el niño la identifique Proporcionar trocitos o probaditas de diferentes alimentos mostrando la lámina correspondiente -Pedirle al niño que obedezca órdenes sencillas con apoyo gestual -Provocar que imite los juegos que le presentemos: tomar y dar.-ÁREA DE COMUNICACIÓN: 15 . triángulo) Enseñado a soplar con burbujas Sentarlo sobre diferentes superficies y que camine luego por ellas (pasto. Pasar estímulos sonoros o auditivos en diferentes direcciones para que el niño localice la fuente sonora. palmadas) Trabajar la discriminación gruesa con instrumentos musicales Motivar al niño a bailar con música de varios ritmos -Presentar al niño objetos de diferentes características físicas para que los ordene por tamaño. Provocar sonidos fuertes y graves para que el niño gire y los localice.3. cuadrado.) 5. Pasar estímulos sonoros a diferente distancia.ACTIVIDADES DE 9 A 12 MESES Que vacíe botes chicos y los rellene otra vez con pelotas y cubos. piso. cuando escuche el sonido) Trabajar ritmo con sonidos graves y cortos (tambor. poner música de fondo Cantarle canciones sencillas y motivarlo a que él las cante Que el niño diferencie semejanzas y similitudes Proporcionar objetos de diferentes formas y color Colocar la mano del niño en el radio y variar el volumen Jugar a pedirle objetos Bailas con él abrazado ACTIVIDADES DE 12 A 36 MESES Trabajar el acondicionamiento auditivo (a cada sonido una acción . Cuando el niño es capaz de localizar el sonido y distingue sonidos de diferente intensidad.

Si es muy largo buscar un diminutivo pero que se pueda utilizar más adelante. Dar al niño juguetes y decide “ toma “ Pedirle el juguete diciendo 'dame" y la mano extendida. basados en sus características individuales. Que beba de un vaso sostenido por un adulto. aaaa-~uuuu-iiii eeee. Favorecer la imitación de acciones con rimas. Enseñarle a aplaudir. bañarlo. tomándole sus manitas. nariz y boca En las comisuras de la boca hacer presión y extenderlas suavemente. Darle masaje circular en mejillas. Decir constantemente su nombre. Motivarlo a hacer trompetillas Imitarlo si vocaliza o cuando emita cualquier sonido Motivar al niño a dar los brazos a la madre o al padre Tener un horario para que el niño pueda anticipar las situaciones ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Hablarle de frente.Es estimular tempranamente el desarrollo del lenguaje en niños con trastornos auditivos acciones específicas. Decide adiós y fomentar que el niño lo haga. Con el bebé acostado y nosotros frente a él. Aprovechar el baño para decirle el nombre de las partes del cuerpo y de la cara. Actividades de 0 a 3 años Platicarle lo que le estamos haciendo al darle de comer. cantos y juegos. Dar alimentos de diferentes consistencias. Favorecer la imitación de caras y muecas. Colocar nuestra cara frente a él para que imite gestos y muecas. Mecer al niño en brazos y arrullarlo con las vocales. Cuando presente una conducta no adecuada decide “no” con apoyo de la cabeza y de la mano. que nuestra mano envuelva el brazo y balancearlo cuando le cantamos Colocarlo boca abajo frente al espejo y hacer gestos. bajarlos hacia la barbilla. Colocar al niño frente a nuestra cara y platicarle. ACTIVIDADES DE 9 A 12 MESES 16 . Sonreírle. pasando por párpados. Colocar al bebé sobre las piernas y tomado por los codos. cambiarlo de pañal. Hacer presión en labios para motivar la deglución. Actividades de 3 a 6 meses Platicarle todo lo que sucede a su alrededor. colocar nuestros pulgares en sus cejas y llevarlos suavemente hada las orejas Se repite la acción pero desde el puente de la nariz a las mejillas Con nuestros pulgares en las cejas del bebé.

. por ejemplo. ¿Dónde está .) frente al espejo. juguetes. con mango grueso.. 17 . lengua. Ale.? Cuando estemos hablándole apoyarnos en gesto y señas. decirle su nombre Pregúntele.. frutas. favorecer la demostración de afecto y la adaptación a situaciones nuevas.De frente al niño articular las vocales claramente y exagerando un poco para obligar al niño a imitar Motivar al niño a que balbuceé imitándolo (si dice /ta ta ta. Imitar al niño para que también el nos imite. Pedirle que nombre las partes de su cara y de su cuerpo Llevarlo a jugar al parque Mostrarle láminas y que las describa ÁREA DE SOCIALIZACIÓN: Estimular la interacción del niño con su familia.) Motivar al niño para que realice ejercicios orofaciales ( movimientos de labios. cuando le digamos "¡ven!" llamado con la mano Promover la imitación con cantos.. Lalo) Enseñarle a llamar a los animales ACTIVIDADES DE 12 A 36 MESES Decirle el nombre de todos los objetos . Favorecer salidas familiares.. dar señales de gusto para reforzar la conducta Imitar onomatopeyas de los animales más comunes para el niño. velo del paladar etc. Que identifique a los miembros de la familia Que coma y beba solo Cantarle canciones fáciles y cortas para que las imite... etc. Favorecer la interacción del niño con otros de su misma edad. Trabajar por campos semánticos ( grupo de verduras. juegos y rimas Motivarlo a que coma solo dándole una cuchara de plástico.. mientras se muestra el objeto real o un juguete Cada vez que entre un familiar a donde se encuentra el niño. situaciones y personas que lo rodean Mantener contacto físico con el niño para brindarle seguridad. jugar a 'dame" y "ten' Motivarlo a que balbuceé más y a nombrar a los familiares Que imite nombres de la familia de dos sílabas (Beto. preguntándole: ¿Cómo hace el perro?'.... imitarlo) Cada vez que el niño imite una vocal aplaudir. Dar masajes de la cara para fortalecer músculos faciales.

E. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA LA ATENCIÓN DEL NIÑO SORDO EN EL NIVEL DE INTERVENCIÓN TEMPRANA. M y Sánchez palacios Editorial: Colección Síntesis Madrid 1980 EJERCICIOS Y JUEGOS PARA NIÑOS DE ( 0 A 3 AÑOS) Autor : Naranjo C. Editorial: UNICEF-PROCEP 1990 MI NIÑO DE 0 A 6 AÑOS Autor: Naranjo C. Editorial : UNICEF-PROCEP 1982 GUÍA PARA LA INTERVENCIÓN TEMPRANA Autor: D.G. Autor: Subse.E.E. 1991 18 . De Educación Elemental Editado: D. de Educación Especial Editorial: Departamento de la programación Académica 1984 S.BIBLIOGRAFÍA LA ESTIMULACIÓN PRECOZ UN ENFOQUE PRÁCTICO Autor: Cabrera.P.G.

FRANCISCO JAVIER CHAVEZ PLANCARTE DIRECTOR DE INNOVACION Y CALIDAD LIC. LIC. SANCHES FLORES JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION ESPECIAL MTRA. ROLANDO ARREOLA CASTILLO DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN FIFICA EN EL D. LAURA E. REYES TAMEZ GUERRA SECRETARIO DE EDUCACION PÚBLICA DRA.F. RAYMUNDO MUCIO ADAME VILLALOBOS SUBDIRECTOR TECNICO LIC.CRÉDITOS INSTITUCIONALES DR. LIC. HURTADO SALAS JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION BASICA 19 .F. MARIA DEL CARMEN JUAREZ RINCON JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS LIC. ROCIO ALMA S. SYLVIA BEATRIZ ORTEGA SALAZAR SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL D.

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