SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL DISTRITO FEDERAL DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS HIPOACUSTICOS

Profa. Lic. Roció Alma S. Sánchez Flores

-Área motora_______________________________________ 5.___________________________________________________ 5.-Condiciones del lugar de trabajo para una adecuada estimulación temprana ______________________________ 5.2.Condiciones que se pueden tomar en cuenta en la elaboración de un programa de estimulación temprana_______________________________________ 4.Definición de estimulación temprana_________________________ 2.. Objetivo y justificación _______________________________________ Introducción________________________________________________ 1.Sugerencias para la estimulación de acuerdo al grado de hipoacusia que se presenta__________________________ 3.4.Área de socialización _______________________________ Bibliografía_________________________________________________ 2 3 4 6 7 8 10 10 12 15 16 17 2 ...INDICE Pag.Área de comunicación______________________________ 5.Área a estimular en niños con trastorno en audición....3..Área sensoperceptual y cognitivo_____________________ 5.1.

cognitivas.OBJETIVO Brindar al docente de Educación Física un documento de apoyo que auxiliará en su trabajo de enseñanza aprendizaje con niños de trastorno en audición creando experiencias significativas que le permitirán desarrollar integralmente sus funciones biológicas. En el ámbito Nacional provoca cargas familiares. sociales y económicas a nuestro país Esperando que a través de este documento se logre mitigar los impactos negativos que para estos niños representa en su vida futura. 3 . JUSTIFICACIÓN Es importante saber el impacto que tiene la Estimulación Temprana en el desarrollo y el futuro de los niños con alguna alteración en la audición. Los trastornos al obstaculizar las oportunidades bloquea el logro de una vida feliz y productiva. sociales. afectivas y lingüísticas mediante actividades secuénciales y oportunas.

formas ). Estas estrategias y técnicas buscan una comunicación atenta.INTRODUCCIÓN El presente documento contiene una serie de elementos que buscan alcanzar el desarrollo integral del niño logrando aprovechar al máximo sus capacidades mentales. sociales y físicas. texturas. y una variedad de ejercicios. por medio de masajes. emocionales. Persiguiendo una continuidad en el desarrollo de las condiciones motrices para que el niño se prepare a un avance gradual. sabores. a lo largo de su desarrollo. afectuosa y constante desde que nace y . juegos. 4 . que van introduciendo el conocimiento del mundo y de su entorno además de brindarle una sensación de afecto y seguridad. procurando habituar cada vez más las aptitudes preceptúales mediante el contacto con objetos de diferentes características ( colores. balanceos y movimientos.

de actitudes. Esto se logra a través de la presencia de personas y objetos. como a las técnicas que se emplean para alcanzar dichas adquisiciones”. mediante la estimulación regulada y continuada. que se generan en el niño en un cierto grado de interés y actividad. tanto en lo que respecta al conocimiento de las pautas de desarrollo que sigue un bebé. en una forma de comunicación que puede ser de gestos . de murmullos. La actividad puede involucrar objetos y siempre exige la relación entre el niño y el adulto. Así mismo. No se trata de estimular de forma anárquica. Hernán Montenegro que afirma que la Estimulación Temprana es “ el conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que éste necesita desde su nacimiento. presentando al niño el mayor número de estímulos y experiencias posibles. 5 . esta autora hace mención de una propuesta por el Dr.C. de palabras y de todo tipo de expresión” Hace énfasis en el uso de técnicas sencillas .. sino que consiste en un tratamiento con bases y técnicas científicas. y Sánchez Palacios (1980) definen a la Estimulación Temprana como “la potenciación máxima de las posibilidades físicas e intelectuales del niño. llevada a cabo en todas las áreas sensoriales. condición necesaria para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo”. pero sin forzar en ningún sentido el curso lógico de la maduración del sistema nervioso central. En 1982 Carmen Naranjo concluye que la Estimulación Temprana “ es toda actividad que oportuna y acertadamente enriquece al niño en su desarrollo físico y psíquico. en cantidad y oportunidad adecuadas y en el contexto de situaciones de variada complejidad. posibles de aplicar tanto para el terapeuta como para los padres.DEFINICIÓN DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Cabrera M. para desarrollar al máximo su potencial psicológico.ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS HIPOACUSTICOS 1.

para así descartar un posible problema en su desarrollo normal. nos indica que algo está pasando. ya que si un niño no presenta ciertas habilidades dentro de un límite de tiempo. y separado del oído medio por las ventanas oval y redonda. Y el oído medio. Conductiva : Cuando la alteración tiene lugar en el oído externo que sobresale de la superficie de la cabeza. dentro de la hipoacusia existen varios tipos : Hipoacusia Sensorial : Es cuando existe un daño en el oído interno. situado en una tortuosa cavidad del hueso temporal. Será necesario revisar el programa de Educación Física las características generales que deben presentar los niños en estas edades. 6 .Es importante mencionar que el desarrollo esperado. es la base para las actividades . recibe el nombre de caracol auditivo. presentan un lenguaje alterado por falta de estimulación auditiva. sino un desarrollo integral que comprende varias áreas . Es necesario mencionar que la estimulación de la comunicación no es todo lo que hay que estimular. es necesario que el niño presente un desarrollo motor acorde a su edad para que el lenguaje pueda adquirirse adecuadamente. Los niños que presentan hipoacusia. las cuales en ocasiones evolucionan de manera aislada y en cierto momento del desarrollo se unen . es decir. el lenguaje juega un papel muy importante dentro de los tres primeros años de vida pero son los pilares del desarrollo los que nos ocupan de alguna manera. está ubicado en una cavidad del hueso temporal que se comunica con la faringe por un conducto llamado Trompa de Eustaquio. es la oreja o pabellón auricular compuesto de cartílago . recubierto de piel cuya superficie presenta diversos repliegues .

Se trabajarán todas las áreas haciendo énfasis en el área de la comunicación oral. los gestos y ademanes que consigue interpretar lo que sucede a su alrededor. El desarrollo del lenguaje se ve afectado. el niño con pérdida auditiva no imita la melodía de las canciones que se le cantan. hipoacusias de medias a severas. es a partir de “leer” las expresiones faciales. o si existe algún trastorno en ella el lenguaje se verá afectado dependiendo de la pérdida auditiva. el sentido del ritmo y los balanceos al escuchar una melodía no se presentan. integración y expresión. Elementos alterados: Recepción. Hipoacusias profundas. 7 . si no está presente la audición . que un niño sin trastornos. 2. al oír una canción se modifica cuando el niño reconoce que los adultos se mueven de cierta manera rítmicamente. es decir. Los elementos alterados: recepción. aproximadamente a los 8 ó 9 meses donde se pierde el balbuceo . al bailar. el pronóstico de desarrollo de un niño. Al no desarrollarse adecuadamente el lenguaje se produce un retraso en las áreas cognitiva y social.-SUGERENCIAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE ACUERDO AL GRADO DE HIPOACUSIA QUE SE PRESENTA Hipoacusias de superficiales a medias. Se trabajan todas las áreas haciendo énfasis en la lengua de signos.Para desarrollar el lenguaje oral se necesita del desarrollo de la vía auditiva. con trastorno y sin estimulación temprana tiene menos probabilidades de que sea integral en comparación con un niño que recibe Estimulación Temprana oportunamente. Esto se debe a que los niños con trastorno en la audición sufren una falla en la comunicación originando una alteración en la conducta. integración y expresión. Un niño con trastorno auditivo tiene menos probabilidades de promover suplencias por el mismo.

sin sueño y con ropa cómoda. o Si el niño llora suspender la actividad o Presentar los objetos en tres etapas: concreta ( objetos reales). y las no logradas es así como se podrá conformar un programa individual. 3. es necesario conocer las características individuales de los niños sus habilidades y conductas esperadas. sin hambre. o Debido a que los lapsos de atención del niño son muy cortos hay que mantener la motivación y la atención con el cambio rápido de actividades. Elementos alterados: Integración y expresión. es decir bañados.CONDICIONES QUE SE PUEDEN TOMAR EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Al conocer las condiciones y elementos necesarios en la elaboración de un programa de Estimulación Temprana para que este sea exitoso. La cantidad de estímulos ira de acuerdo a su etapa del desarrollo. Todas las áreas. Tomando en cuenta los siguientes puntos: o Que el niño se encuentre en condiciones adecuadas de higiene.. semiconcreta ( objetos que se asemejen a los reales) y abstracta ( objeto ausente o con poco parecido al objeto real) Sugerencias: 8 . o Graduar los estímulos y actividades de acuerdo a las respuestas de agrado del niño.Hipoacusia del lenguaje. o No sobre estimular al niño. así como la actividad y el interés del niño.

carácter. pelota grande de playa. logros y actividades. conductas. cajas.o Hablarle de frente al niño o Estimular al niño en cualquier momento excepto cuando esté dormido. dejarlo jugar libremente y participar en su juego cuando lo solicite. rodillos de diferentes tamaños o toallas enrolladas. para poder trabajar individualmente o en pequeños grupos. botes. mesita y sillas. exento de ruido. espejo para que el niño se vea de cuerpo entero. hamaca o una sábana.-CONDICIONES DEL LUGAR DE TRABAJO PARA UNA ADECUADA ESTIMULACIÓN TEMPRANA. clima templado. o Evitar la sobreprotección o No forzar al niño al realizar una actividad. o Motivarlo cuando tiene un logro o Tratar de no comprar material sino elaborarlo de acuerdo a las necesidades y gustos del niño. o El material adecuado de acuerdo a la estimulación de cada área será: Área motora: o Coordinación gruesa y relajación: Dos colchones o el piso cubierto con una toalla o cobertor . o Esquema corporal: Espejo. cuna. aros de diferentes tamaños. ventilación adecuada. o Espacio amplio para que las actividades se realicen libremente. o Llevar un registro diario de lo que se observe. pelotas. o Coordinación fina: Cubos. cuñas o almohadas. 4. o Buena iluminación. muñecos láminas y pinturas 9 . resaques de diferentes figuras geométricas y figuras diversas.

juegos de té. peso y temperatura. esencias de frutas y flores. abate lenguas. láminas. como gelatinas en polvo. o Olfativo y gustativo: Generadores de olores y sabores. o Vestibular: Pelota de playa. confeti. espejo. Área de la Comunicación: o Oral: o No verbal: Popotes. consistencia textura. instrumentos musicales. hamaca. 10 . láminas y el propio cuerpo Área de Socialización: Juguetes que le permitan representar lo que vive.Área Sensoperceptual y Cognitiva: o Auditiva: Se necesitan diferentes sonajas. espejo. música infantil. casita de muñecas. o Táctil: Objetos de diferentes formas. plumas. la granja. pelota del # 22. formas y tamaños. rodillos . Espejo. grabadora y música clásica o instrumental. el zoológico. muñecos. pelotas de ping pong. del carpintero. o Visual: Juguetes y diversos objetos de varios colores.

Cada niño es distinto y cada uno sigue su propio ritmo en el desarrollo. Las edades son pautas para saber si hay o no desviaciones en el desarrollo. frente al espejo. así como favorecer la formación del esquema corporal. Es importante tener en consideración que la edad cronológica no es tan importante como lo es el seguir paso a paso. sin brincar estadios. colchoneta o pelota # 22 en posición supina. Movilizar suavemente los pies de izquierda a derecha de arriba hacia abajo y en forma circular en ambas direcciones. Se presentan algunos ejemplos de actividades a trabajar en cada una de las diferentes áreas. Abrir y cerrar suavemente sus manos. Dar masaje circular en el cuerpo con la mano abierta como enjabonándolo.. Colocar al bebé sobre una cuña. Acunar al bebé (arrullarlo). Colocar al niño boca abajo con un objeto al frente para que levante la cabeza. favoreciendo el tono muscular. Si querernos que gire el tobillo. ÁREA MOTORA: Su intención es estimular en el niño con trastorno de audición la construcción de esquemas motores. Motivarlo a que gire colocando un juguete a su lado. ACTIVIDADES 0 A 3 MESES Hablarle de frente al niño.5. rozar con el dedo índice el huesillo del tobillo. ACTIVIDADES DE 3 A 6 MESES 11 . – Movilizar brazos de extendidos a flexionados sobre el pecho. las relaciones de enderezamiento. llamar su atención con un juguete.-ÁREAS A ESTIMULAR EN NIÑOS CON TRASTORNOS EN AUDICIÓN Se debe estimular todas las vías o canales sensoriales del niño para así desarrollar al máximo sus capacidades y habilidades. Movilizar las piernas doblándolas y estirándolas tres veces. luego de arriba hacia abajo. la postura. en el desarrollo del niño.

bajar los brazos a los costados del niño y rodarlo de boca arriba a boca abajo. darle un objeto o juguete grande y luego uno pequeño para que los tome. para que los manipule. Sentado sobre la pelota hacer que bote suavemente . Colocar los brazos alrededor de su pecho y hacer tres presiones (abrazo del oso) Sentado en la bañera (sin agua). El niño en posición supina. si no puede. mecerlo hacia adelante y hacia atrás . colocarle un juguete en el abdomen para que levante la cabeza y el tórax. tomado por las rodillas y los muslos.Colocar al bebé sobre una pelota de playa (del # 22). tomar un brazo y una pierna y motivarlo para que se ruede. hacer presiones en cadera hacia adentro y hacia abajo para fortalecer el gateo Rodarlo. Colocar al niño en posición prona y motivarlo con un juguete para que lo alcance. Colocar al niño en posición supina y ayudarlo tomándolo por los brazos a sentarse. motivándolo a que lo haga solo. Presentar una pelota mediana. el brazo alrededor del cuerpo y la pierna flexionada. motivarlo a que se estire. con movimientos circulares Ayudado a pasar de sentado a posición de gateo Motivarlo a subir escalones gateando. No darle siempre el objeto en la mano. hacia atrás y de un lado a otro. llenada de juguetes medianos para que los manipule. delante y al centro del niño. balanceado hacia adelante y hacia atrás ACTIVIDADES 12 A 36 MESES 12 . En la misma posición doblar y extender las piernas con ritmo. para motivarlo a que la tome con las dos manos ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Sentado. En cuatro puntos fijarnos si están las manos abiertas. para motivarlo a que lo alcance Estimular al niño a tomar objetos con presión palmar. ACTIVIDADES 9 A 12 MESES Dar masaje en todo el cuerpo. Hacer bicicleta con las piernas. que se sujete fuertemente y levantarlo de acostado a sentado. Sentar al niño sobre un rodillo. y mecerlo hacia adelante. Colocar al bebé sobre un rodillo boca abajo con las manos apoyadas en un colchón y mecerlo para fortalecer los músculos de los brazos y el equilibrio Con el bebé acostado sobre un colchón. Motivar al niño a sacar diferentes objetos de un recipiente. Motivarlo a hacer abdominales tomándolo por las manos. Darle objetos medianos en cada mano. Hincar al bebé y hacer presiones en hombros y caderas hacia abajo y hacia adentro en secuencias de tres en tres Boca arriba. Colocarlo sobre una colchoneta boca abajo y presentarle un objeto a cierta distancia. Motivar al bebé a que ruede de un lado a otro.

13 . estableciendo suplencias sensoperceptuales promoviendo así la plasticidad cerebral y la construcción de un pensamiento interno. para la formación de conceptos que le permitan construir un pensamiento interno. mediante la Estimulación Temprana. vestibulares.Evitar el uso de andadera Motivar al niño a que de pasos solo cada vez a más distancia Proporcionarle carritos de montar para que se desplace Acostarlo sobre una pelota de playa y balancearlo Acostado hacer bicicletas o pedaleo con las piernas Que meta fichas por la rendija de una alcancía Que tape y destape botes Que suba y baje escaleras con ayuda y luego sin ella Ayudado a subir y bajar escalones Darle botes llenos con habas para que las vacié de un bote a otro. mediante la estimulación de dichos canales sensoriales y así establecer suplencias sensoperceptuales.2. de hincado a parado. visuales. propioceptivos. táctiles.-ÁREA SENSOPERCEPTUAL Y COGNITIVA: Estimular al niño en las vías que no tienen recepción y obtener respuesta de los canales sensoriales estimulados. olfativos y gustativos del niño. ÁREA SENSOPERCEPTUAL: Comprende la estimulación de los canales sensoriales auditivos. de sentado a hincado. con y sin ayuda Que construya trenes de 4 ó 5 cubos y torres de 3 ó 4 cubos y luego de 6 ó 7 cubos – Que ensarte en una agujeta diferentes objetos Que suba a una silla solo Que tape y destape botes con tapa de rosca 5. como si fuera liquido Que aviente una pelota hacia arriba Que cambie de posiciones solo: de acostado a sentado.

Poner diferentes objetos pero no del mismo color para que el niño empiece a ver diferencias. que juegue con ellas.. Colocar una sonaja en la mano del niño y balanceada. Presentarle algodones impregnados con diferentes aromas agradables y desagradables. tomándolo por el antebrazo Colocar un trapito ligero sobre el rastro del niño. color. es decir. como su mamila. Ahora el bebé ya podrá localizarlos. después motivar al niño a destaparlos dejando una parte visible. nuestra mano con talco. ACTIVIDADES DE 3 A 6 MESES Mostrarle sus manitas y darle diferentes objetos para que los manipule Estimularlo a que juegue con sus manos Colocar móviles de colores primarios (rojo. Tapar los objetos conocidos. frutas . Prender y apagar el radio para que se dé cuenta de que hay sonido. temperaturas. Cantarle canciones infantiles con diferentes ritmos. Platicarle todo lo que pasa a su alrededor. las toque y las lleve a la boca. para que los destape. la construcción del pensamiento interno a partir de conceptos. con jabón o con crema. que emitan sonidos graves. con diferentes texturas.ÁREA COGNITIVA: Permite favorecer en el niño. 14 . ayudarlo un poco. Dar a oler su ropita limpia. como el tambor. Agregar figuras de animales. tamaño. si no puede. Presentarle objetos medianos acolchados para fomentar la manipulación. y similitudes. de su cara y columpiarlo frente al niño Llevar las manos del bebé a su cara y brazos para que toque su cuerpo. Jugar a las escondidas. crema. formas y consistencias. motivándolo a quitárselo. ACTIVIDADES DE 0 A 3 MESES Pasar por el cuerpo toallas. Frotar de arriba hacia abajo con una esponja en plantas de pies y en palmas de manos. al tener más control de su cuello. leche y vainilla Colocar un juguete o un lazo.etc. Pasar juguetes sonoros. a 25 cms. Darle objetos de diferente forma. – Que el niño toque diferentes textura. ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Estimular la permanencia de objeto en el niño tapando los juguetes con una manta y descubriéndolos. temperatura y consistencia. jabón. azul y amarillo) y de las formas geométrica que se utilizaron antes. Pasar diferentes estímulos sonoros de diversa intensidad y que el niño los localice. Pasar objetos con diferentes temperaturas (su mamila y una cuchara) y decide si está caliente o frío. Pasar trozos de diferentes telas por el cuerpo del bebé.

3. Cuando el niño es capaz de localizar el sonido y distingue sonidos de diferente intensidad. dar un salto. forma y color Mecer al niño en hamaca o en columpio Balancear al niño acostado y luego sentado sobre la pelota de playa o un rodillo grande Poner cerca del radio de la televisión las manitas del niño y motivarlo a que coloque los pies y la cara Proporcionar algodones impregnados con esencias y la lámina del objeto para que el niño la identifique Proporcionar trocitos o probaditas de diferentes alimentos mostrando la lámina correspondiente -Pedirle al niño que obedezca órdenes sencillas con apoyo gestual -Provocar que imite los juegos que le presentemos: tomar y dar. Provocar sonidos fuertes y graves para que el niño gire y los localice.) 5.colocar una ficha en un bote. cuando escuche el sonido) Trabajar ritmo con sonidos graves y cortos (tambor. triángulo) Enseñado a soplar con burbujas Sentarlo sobre diferentes superficies y que camine luego por ellas (pasto. tamaño y forma. Pasar estímulos sonoros o auditivos en diferentes direcciones para que el niño localice la fuente sonora. piso. esconde y busca Jugar con resaques de figuras geométricas (círculo.ACTIVIDADES DE 9 A 12 MESES Que vacíe botes chicos y los rellene otra vez con pelotas y cubos. Arena. Pasar estímulos sonoros a diferente distancia. etc. cuadrado. poner música de fondo Cantarle canciones sencillas y motivarlo a que él las cante Que el niño diferencie semejanzas y similitudes Proporcionar objetos de diferentes formas y color Colocar la mano del niño en el radio y variar el volumen Jugar a pedirle objetos Bailas con él abrazado ACTIVIDADES DE 12 A 36 MESES Trabajar el acondicionamiento auditivo (a cada sonido una acción . levantar un brazo. Que tape y destape botes Motivar al niño a clasificar diferentes objetos por color. palmadas) Trabajar la discriminación gruesa con instrumentos musicales Motivar al niño a bailar con música de varios ritmos -Presentar al niño objetos de diferentes características físicas para que los ordene por tamaño.-ÁREA DE COMUNICACIÓN: 15 . alfombra.

Decir constantemente su nombre. Actividades de 3 a 6 meses Platicarle todo lo que sucede a su alrededor. bajarlos hacia la barbilla. colocar nuestros pulgares en sus cejas y llevarlos suavemente hada las orejas Se repite la acción pero desde el puente de la nariz a las mejillas Con nuestros pulgares en las cejas del bebé. Motivarlo a hacer trompetillas Imitarlo si vocaliza o cuando emita cualquier sonido Motivar al niño a dar los brazos a la madre o al padre Tener un horario para que el niño pueda anticipar las situaciones ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES Hablarle de frente. Enseñarle a aplaudir. cantos y juegos. Hacer presión en labios para motivar la deglución. Si es muy largo buscar un diminutivo pero que se pueda utilizar más adelante. basados en sus características individuales. ACTIVIDADES DE 9 A 12 MESES 16 . Mecer al niño en brazos y arrullarlo con las vocales. Colocar al niño frente a nuestra cara y platicarle. que nuestra mano envuelva el brazo y balancearlo cuando le cantamos Colocarlo boca abajo frente al espejo y hacer gestos. Decide adiós y fomentar que el niño lo haga. bañarlo. Cuando presente una conducta no adecuada decide “no” con apoyo de la cabeza y de la mano. cambiarlo de pañal. Actividades de 0 a 3 años Platicarle lo que le estamos haciendo al darle de comer. Darle masaje circular en mejillas. pasando por párpados. nariz y boca En las comisuras de la boca hacer presión y extenderlas suavemente. Favorecer la imitación de acciones con rimas. aaaa-~uuuu-iiii eeee. Colocar al bebé sobre las piernas y tomado por los codos. Sonreírle. Con el bebé acostado y nosotros frente a él.Es estimular tempranamente el desarrollo del lenguaje en niños con trastornos auditivos acciones específicas. Que beba de un vaso sostenido por un adulto. tomándole sus manitas. Dar al niño juguetes y decide “ toma “ Pedirle el juguete diciendo 'dame" y la mano extendida. Aprovechar el baño para decirle el nombre de las partes del cuerpo y de la cara. Colocar nuestra cara frente a él para que imite gestos y muecas. Favorecer la imitación de caras y muecas. Dar alimentos de diferentes consistencias.

favorecer la demostración de afecto y la adaptación a situaciones nuevas. dar señales de gusto para reforzar la conducta Imitar onomatopeyas de los animales más comunes para el niño. decirle su nombre Pregúntele. juguetes. Favorecer la interacción del niño con otros de su misma edad. Lalo) Enseñarle a llamar a los animales ACTIVIDADES DE 12 A 36 MESES Decirle el nombre de todos los objetos .. con mango grueso.. velo del paladar etc. situaciones y personas que lo rodean Mantener contacto físico con el niño para brindarle seguridad. Imitar al niño para que también el nos imite. 17 . frutas.) frente al espejo.. mientras se muestra el objeto real o un juguete Cada vez que entre un familiar a donde se encuentra el niño..? Cuando estemos hablándole apoyarnos en gesto y señas.. etc. juegos y rimas Motivarlo a que coma solo dándole una cuchara de plástico. Dar masajes de la cara para fortalecer músculos faciales.. Que identifique a los miembros de la familia Que coma y beba solo Cantarle canciones fáciles y cortas para que las imite. Pedirle que nombre las partes de su cara y de su cuerpo Llevarlo a jugar al parque Mostrarle láminas y que las describa ÁREA DE SOCIALIZACIÓN: Estimular la interacción del niño con su familia. preguntándole: ¿Cómo hace el perro?'. Favorecer salidas familiares.... Trabajar por campos semánticos ( grupo de verduras. por ejemplo...De frente al niño articular las vocales claramente y exagerando un poco para obligar al niño a imitar Motivar al niño a que balbuceé imitándolo (si dice /ta ta ta. cuando le digamos "¡ven!" llamado con la mano Promover la imitación con cantos. ¿Dónde está . jugar a 'dame" y "ten' Motivarlo a que balbuceé más y a nombrar a los familiares Que imite nombres de la familia de dos sílabas (Beto. imitarlo) Cada vez que el niño imite una vocal aplaudir.) Motivar al niño para que realice ejercicios orofaciales ( movimientos de labios. lengua. Ale.

E. Editorial : UNICEF-PROCEP 1982 GUÍA PARA LA INTERVENCIÓN TEMPRANA Autor: D.E. de Educación Especial Editorial: Departamento de la programación Académica 1984 S. Editorial: UNICEF-PROCEP 1990 MI NIÑO DE 0 A 6 AÑOS Autor: Naranjo C.P. 1991 18 .G.BIBLIOGRAFÍA LA ESTIMULACIÓN PRECOZ UN ENFOQUE PRÁCTICO Autor: Cabrera. De Educación Elemental Editado: D.E. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA LA ATENCIÓN DEL NIÑO SORDO EN EL NIVEL DE INTERVENCIÓN TEMPRANA.G. M y Sánchez palacios Editorial: Colección Síntesis Madrid 1980 EJERCICIOS Y JUEGOS PARA NIÑOS DE ( 0 A 3 AÑOS) Autor : Naranjo C. Autor: Subse.

HURTADO SALAS JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION BASICA 19 . REYES TAMEZ GUERRA SECRETARIO DE EDUCACION PÚBLICA DRA. MARIA DEL CARMEN JUAREZ RINCON JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PLANES Y PROGRAMAS LIC. ROCIO ALMA S.F.CRÉDITOS INSTITUCIONALES DR. SYLVIA BEATRIZ ORTEGA SALAZAR SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL D.F. SANCHES FLORES JEFA DE LA OFICINA DE EDUCACION ESPECIAL MTRA. LIC. LIC. FRANCISCO JAVIER CHAVEZ PLANCARTE DIRECTOR DE INNOVACION Y CALIDAD LIC. LAURA E. ROLANDO ARREOLA CASTILLO DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN FIFICA EN EL D. RAYMUNDO MUCIO ADAME VILLALOBOS SUBDIRECTOR TECNICO LIC.

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