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Bucaramanga 2014 Redes Sociales
Bucaramanga 2014 Redes Sociales
Director
WILSON JAIMES MARTÍNEZ
Doctor en Educación
A nuestros padres, los primeros maestros en nuestra vida, que con su ejemplo nos
enseñaron desde pequeños a esforzarnos para alcanzar las metas. Gracias por su
apoyo incondicional, este triunfo es el de ustedes, ¡los amamos!
Angel y Gloria
3
AGRADECIMIENTOS
Al Doctor Wilson Jaimes Martínez, por sus pertinentes correcciones y las precisas
orientaciones en el abordaje de los temas y que permitieron culminar satisfactoriamente
esta investigación.
4
CONTENIDO
Pág.
RESUMEN 15
ABSTRACT 17
INTODUCCION 19
2. MARCO TEÓRICO 26
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION 26
2.2. BASES TEÓRICAS 27
2.2.1. Concepto de Red Social 27
2.3. EVOLUCION HISTORICA DE LAS REDES SOCIALES 29
2.4. TEORIA DE LAS REDES SOCIALES 30
2.4.1. Teoría de Grafos 31
2.4.2. Teoría de los Seis Grados de Separación 33
2.5. EL ANALISIS DE LAS REDES SOCIALES 35
2.5.1. Conceptos Principales en el Análisis de Redes Sociales 36
2.5.1.1. Actor 36
2.5.1.2. Conexiones Relacionales 37
2.5.1.3. Grado Nodal 37
2.5.1.4. Proximidad o Cercanía 37
2.6. RENDIMIENTO ACADÉMICO 37
2.6.1. Tipos de Rendimiento Académico 40
5
3. METODOLOGIA 42
3.1. POBLACIÓN Y MUESTRA 43
3.2. HIPÓTESIS 44
3.3. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 44
3.3.1. Variable Independiente: Redes Sociales 45
3.3.1.1. Dimensiones: Variable Independiente 45
3.3.1.2. Indicadores: Variable Independiente 45
3.3.2. Variable Dependiente: Rendimiento Académico 46
3.3.2.1. Dimensiones: Variable Dependiente 46
3.3.2.2. Indicadores: Variable Dependiente 47
3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 48
6
4.12. HORAS AL DÍA EN QUE ACCEDEN A LA RED SOCIAL DE 62
PREFERENCIA
4.13. INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ÁREA 63
DE INFORMÁTICA POR EL USO DE ALGUNA RED SOCIAL
4.14. POSTERGACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS 64
PROPUESTAS POR EL DOCENTE EN LA CLASE DE INFORMÁTICA,
POR ESTAR CONECTADO A ALGUNA RED SOCIAL
4.15. FRECUENCIA CON QUE POSTERGAN LAS ACTIVIDADES 65
ACADÉMICAS EN LA CLASE DE INFORMÁTICA, POR ESTAR
CONECTADO A ALGUNA RED SOCIAL
4.16. UTILIZACION DE ALGUNA RED SOCIAL COMO MEDIO DE 66
COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ESCOLARES
4.17. BENEFICIOS ACADÉMICOS QUE APROVECHAN CON EL USO 67
DE LAS REDES SOCIALES
4.18. UTILIZACION DE LAS REDES SOCIALES COMO UN ASPECTO 68
COMPLEMENTARIO PARA EL DESARROLLO DE TAREAS Y
FORTALECIMIENTO DE LOS TEMAS EN EL AREA DE INFORMATICA
4.19. PREFERENCIA PARA COMPARTIR INFORMACIÓN DE MANERA 69
PERSONAL QUE A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES DE INTERNET
4.20. ANALISIS DE DATOS CON EL COEFICIENTE DE CORRELACION 70
DE PEARSON
5. CONCLUSIONES 76
RECOMENDACIONES 80
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 82
ANEXOS 85
7
LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1. Indicadores para la variable Independiente Redes Sociales 45
8
Tabla 13. Frecuencia del uso imprescindible de los estudiantes por 57
la red social
Tabla 15. Frecuencia del interés de los estudiantes en las redes sociales 59
Tabla 17. Frecuencia de horas que acceden los estudiantes a la red social 62
Tabla 20. Frecuencia con que los estudiantes postergan sus actividades 65
académicas en clase por estar conectados a una red social
Tabla 21. Frecuencia con que los estudiantes utilizan las redes 66
sociales para comunicarse y desarrollar sus actividades escolares
Tabla 23. Frecuencia con que los estudiantes utilizan las redes sociales 68
como complemento para el desarrollo de tareas y fortalecimiento del
área de Informática
9
Tabla 24. Frecuencia con que los estudiantes prefieren compartir 69
información de manera personal que a través de las redes sociales
10
LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. Los 7 puentes del río Pregel en Königsberg 31
11
Figura 15. Información que comparten los estudiantes en las redes 61
sociales
Figura 19. Frecuencia con que los estudiantes postergan sus actividades 65
académicas en clase por estar conectados a una red social
12
Figura 25. Gráfica de dispersión entre las variables: frecuencia que 72
los estudiantes postergan las actividades académicas en la clase de
informática por estar conectado a alguna red social y su rendimiento
académico
13
ANEXOS
Pág.
ANEXO A. Formato de Encuesta realizada a los estudiantes de los 86
grados 8° y 9° del Instituto Promoción Social del Norte de Bucaramanga
14
RESUMEN
El mundo está cambiando. Internet está modificando los hábitos de vida de la sociedad
moderna. La tecnología ha permeado la vida de las personas y herramientas como
Internet y las redes sociales ahora son parte de la cotidianidad de las personas,
transformando significativamente la forma de comunicarnos.
El estudio que a continuación se presenta tiene como objetivo analizar la influencia que
ejercen las redes sociales de Internet en el rendimiento académico del área de
Informática en los estudiantes del grado 8° y 9° del Instituto Promoción Social del Norte
de Bucaramanga. En el desarrollo de la investigación se hace un diagnóstico sobre el
uso y la frecuencia con que los estudiantes utilizan las redes sociales y la motivación
que ellas ejercen hacia el estudio y el aprendizaje del área de Informática, así como su
relación con el rendimiento académico.
15
poco estudiado y se hizo el reconocimiento del problema a partir de la observación
participante de los investigadores.
16
ABSTRACT
The world is changing. Internet is changing the habits of life of modern society. The
technology has permeated the lives of the people and tools such as the Internet and
social networks are now part of the everyday life of the people, transforming significantly
the way we communicate with each other.
The new generations have not been outside these transformations. In the same way
that some have grown up in his time, for example, influenced by the rise and growth of
computing or video games, the young people of today, the owners of the future, are
doing the same with the Internet: They were born with the network, are growing up with
the network and are living with the network.
The study presented below has as objective to analyze the influence of the social
networks of the Internet in the academic performance of the area of Information
Technology in grades 8° and 9° students of the Instituto Promoción Social del Norte of
Bucaramanga. In the development of the research it was made a diagnosis on the use
and the frequency the students use social networks and the motivation that they show
towards the study and learning of the area of computing, as well as its relationship with
the academic performance.
This research presents a quantitative approach and takes into account a exploratory
design-descriptive using as tools for the data collection and analysis of the survey and
the documentary review. He also did an approximation with a topic that has not been
17
studied and it was the recognition of the problem from the participant observation of the
researchers.
For the presentation and analysis of the information were analyzed using the statistical
program Statistical Product and Service Solutions (SPSS) version 20, which allowed us
to make a quantitative analysis with a qualitative interpretation of the results obtained
18
INTRODUCCIÓN
Las redes sociales son una nueva forma de interacción y uno de los servicios más
utilizados por los internautas actualmente, especialmente por los jóvenes. Constituyen
una herramienta de comunicación sin fronteras que nos permite mantener la
proximidad poniendo en contacto a amigos y a personas que se identifican con las
mismas necesidades, aficiones o inquietudes. Estos medios, inciden más que nunca en
la educación de las nuevas generaciones, moldean gustos e incluso influyen en la
manera como el individuo se relaciona consigo mismo, con sus semejantes y con el
mundo.
Por lo tanto teniendo en cuenta la evolución enorme que han experimentado las
mismas en los últimos años, no es de extrañar que las redes sociales se vayan
incorporando paulatinamente a la práctica docente diaria y a la enseñanza en general.
19
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. PROBLEMA
Este recurso permite la interacción entre los usuarios de una manera sencilla y rápida,
a través de él se pueden crean lazos con personas desde cualquier parte del mundo, lo
cual permite el intercambio de ideas y la oportunidad de integrarse a diferentes grupos.
Sin embargo, el uso inadecuado de las redes sociales presenta desventajas, ya que los
usuarios se exponen a algunos peligros como es la invasión a la privacidad, la adicción,
las amenazas a la intimidad y a los delitos relacionados con el acoso o la corrupción de
menores; pero otros peligros son menos difundidos, sea porque se manifiestan de
manera más sutil o porque son menos nocivos. Es el caso del tiempo que ocupa su uso
y su repercusión en el rendimiento escolar.
20
académicos, perdiendo el interés por aprender y por desarrollar los talleres en el tiempo
programado para tal fin, a pesar que se están tratando contenidos que son importantes
y desconocidos para ellos. Esto indica que durante las dos horas de clase que los
estudiantes están frente al computador, la gran mayoría de ellos dedican el tiempo al
uso de las redes sociales, desaprovechando la oportunidad de adquirir nuevos
conocimientos a través de los actividades y talleres informáticos que el docente tiene
planteado, lo que se ve reflejado al final del periodo, en el rendimiento académico del
área, el cual es bajo.
¿De qué manera influye el uso de las redes sociales de internet en el rendimiento
académico del área de Informática en los estudiantes del grado 8° y 9° del Instituto
Promoción Social del Norte de Bucaramanga?
1.2. JUSTIFICACIÓN
Hoy en día no se puede dar la espalda a una realidad como las redes sociales. Su
expansión y diversidad ha sido tal en los últimos años, que son utilizadas por todo tipo
de personas, sea cual sea su edad, condición social u origen. De hecho, existen redes
sociales diseñadas especialmente para el público infantil y algunas como Tuenti, la red
social de origen español más usada, se dirigen específicamente al público adolescente
y juvenil. Es lógico que entre padres y educadores, se observe atentamente el
fenómeno de las redes sociales y se analicen sus pros y contras. Más allá de las
ventajas que puedan tener estos canales para la difusión de información e incluso para
usos educativos, trae consigo, por su propia naturaleza, algunos peligros ante los
cuales conviene estar prevenidos.
Las redes sociales no son negativas en sí mismas y son una potente herramienta para
compartir información, dialogar y mantener relaciones. Sin embargo, un uso
21
descontrolado de las mismas puede incidir en un menor rendimiento escolar y este
derivar en malas calificaciones, suspensiones y el temido fracaso escolar. Al igual que
ocurre con otras herramientas, o con el uso que se hace del ocio, su utilización es
positiva, pero debe ser regulada por padres y educadores para que no redunde en
términos negativos. De igual manera hay que tener en cuenta que es muy difícil
controlar el acceso de los menores de edad a las redes sociales, siendo éstos más
inconscientes de las consecuencias que pueden tener sus actos en la red, por lo que
se les debe educar en el buen uso de las mismas y establecer una serie de límites para
que no exista peligro por su seguridad. Es importante concientizar también, a los
padres y familiares, pues ellos en su gran mayoría tienen menos conocimientos que
sus hijos de cómo funciona actualmente Internet y de los recursos y servicios que
ofrece.
Por estas razones, la presente investigación pretende analizar la influencia que ejercen
las redes sociales en el rendimiento académico del área de informática en los
estudiantes de los grados 8° y 9° del instituto Promoción Social del Norte de
Bucaramanga; así mismo conocer cómo, cuándo, dónde, porqué y para qué hacen uso
de las mismas, con el fin de lograr grandes beneficios, en primera instancia a los
estudiantes, para que mejoren su rendimiento académico a través del uso de
programas educativos y la utilización de las redes sociales con fines académicos,
seguidos por los padres de familia quienes observarán mejores calificaciones y la
adquisición de nuevos conocimientos en sus hijos, y por último para la Institución y los
docentes, quienes podrán diseñar estrategias educativas, que le permitan desarrollar
de manera dinámica todos los contenidos propuestos para la clase, a través de la
aplicación de una metodología pertinente e interactiva, donde cada estudiante tenga la
oportunidad de desarrollarse tanto a nivel personal, familiar y social, y en un futuro
pueda adquirir una mejor condición de vida.
22
1.3. OBJETIVOS
23
Adicionalmente, en convenio con el SENA ofrece programas técnicos relacionados con
las áreas de su especialidad. También acoge a 200 personas mayores de quince años
en estado de analfabetismo en el programa del Ministerio de Educación Nacional “A
CRECER” y apoya la formación superior impartida en el horario nocturno a jóvenes y
adultos en el Programa “La Universidad del Pueblo” orientado por la Alcaldía de
Bucaramanga.
En el año 2013, el Instituto Promoción Social del Norte de Bucaramanga, cuenta con 5
sedes educativas, distribuidas así:
Sede A: Principal. Está ubicada en la carrera 22B # 1N -61 del Barrio San Cristóbal
de Bucaramanga. Funcionan dos jornadas: mañana y tarde. La jornada de la mañana
cuenta con 18 docentes, que atienden 12 cursos de 6º a 11º, distribuidos así: tres (3)
sextos, dos (2) séptimos, dos (2) octavo, dos (2) novenos, un (1) décimo y un (1)
undécimo. Total de alumnos: 417 estudiantes.
24
Sede B: San Cristóbal. Está ubicada en la calle 1 # 21-17 Barrio San Cristóbal de
Bucaramanga. Funciona en la jornada de la mañana y cuenta con 9 docentes que
atienden 8 cursos de los grados preescolar a quinto de primaria, distribuidos así: un (1)
pre-escolar, un (1) primero, un (1) segundo, un (1) tercero, tres (3) cuartos y cuatro (4)
quintos. Total de alumnos sede B: 379 estudiantes.
Sede E: IPC. Está ubicada en la vía al Café Madrid Km 2 del Barrio La Juventud
de Bucaramanga. Funciona en ambas jornadas y cuenta con 10 docentes que
atienden: dos (2) grados de pre-escolar, tres (3) grados de primero, tres (3) grados de
segundo y dos (2) de tercero. Total alumnos sede E: 303 estudiantes.
25
2. MARCO TEÓRICO
Al indagar por los antecedentes del problema a investigar “influencia del uso de las
redes sociales de internet en el rendimiento académico”, se encuentra que a nivel
internacional se han realizado investigaciones al objeto de estudio. Si bien es cierto que
se han elaborado y publicado informes de investigación, estos no dan una solución
plena al problema, no obstante, las más recientes investigaciones permiten
consolidar bases fuertes de conocimiento que muestran detalladamente
comportamientos del fenómeno y originan “luz en el sendero” para abrir paso a la
consolidación de alternativas de solución para dicho problema.
Un estudio llevado a cabo en la Universidad Camilo José Cela (España), realizado por
Adolfo Sánchez Burón, Laura T. Rodríguez Tapia y María Poveda Fernández Martín,
investigadores del Departamento de Psicología, revela que el 70% de los jóvenes que
cursan Secundaria utilizan de manera frecuente las redes sociales. Este estudio mide
qué hacen los jóvenes en Internet, y más concretamente en las redes sociales, así
como la influencia que tienen en sus estudios este tipo de servicios. Como muestra se
tomaron 1.095 alumnos de Secundaria de seis centros de la Comunidad de Madrid.
El grupo investigador encontró que el hábito más usual de este grupo de estudiantes es
mantener el contacto con amigos que ven a menudo o con otros menos cercanos y
llama la atención el escaso uso que hacen de las web de información escolar. Las
conclusiones manifiestan que se navega más el fin de semana que de lunes a jueves y
26
tienen preferencia Messenger y las redes sociales, seguidas de las descargas de
música y películas.
El estudio demuestra que este tipo de servicios afectan el rendimiento escolar de los
estudiantes que hacen uso frecuente de las redes sociales. "Cuando se analizan
diferencias en función del rendimiento académico, sí se observa un patrón constante:
los alumnos con más suspensos perciben una mayor influencia de las redes sociales
que los grupos con mejores resultados escolares", (Jiménez, 2009, p. 56).
Otro estudio realizado por la universidad de Ohio en Estados Unidos, reveló que el
abuso de Facebook podría traer consecuencias en los estudios. Así lo demuestran los
investigadores Adam Duberstein y Aryun Karpinski, de las universidades de Ohio State
y Ohio Dominican, respectivamente, quienes realizaron una comparación de los
resultados académicos de los estudiantes de sus centros que contaban o no con un
perfil en la red.
2.2.1. Concepto de Red Social. Las redes sociales son, desde hace décadas, objeto de
estudio de numerosas disciplinas. Alrededor de ellas se han generado teorías de
diverso tipo que tratan de explicar su funcionamiento y han servido, además, de base
para su desarrollo virtual. Con la llegada de la Web 2.0, las redes sociales en Internet
ocupan un lugar relevante en el campo de las relaciones personales y son, asimismo,
27
paradigma de las posibilidades que nos ofrece esta nueva forma de usar y entender
Internet.
El concepto de red social tiene su origen en el siglo XVIII cuando los sociólogos
Tönnies (1887) y Durkheim (1924) plantearon, que los “grupos sociales” y los
“fenómenos sociales” son el resultado de las interacciones entre individuos que
comparten intereses, valores y creencias, y que los “individuos que interactúan
constituyen una realidad que ya no puede explicarse en términos de los atributos de los
actores individuales”. Según esto, la red social nace y se reproduce, más que por las
características propias de cada persona, por las diversas relaciones que se establecen
entre ellas.
28
los usuarios pueden ser de muy diversa índole, y van desde los negocios hasta la
amistad”.
Las redes sociales se podrían definir como estructuras sociales compuestas de grupos
de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales
como laborales, amorosas, de amistad, parentesco, con intereses comunes o que
comparten conocimientos, gustos, profesiones, preferencias similares e ideas de libre
expresión. De ahí que se han creado redes sociales dedicadas a la cultura, a las
relaciones laborales, al ocio, así como también existen redes que centran su objetivo
en la educación; y aún así, estas redes sociales educativas no son tan difundidas y
conocidas por los docentes y estudiantes, quienes finalmente son los más beneficiados
con el uso adecuado de las mismas.
Por lo tanto hoy en día el término "red social " se llama así a los diferentes sitios o
páginas de internet que ofrecen registrarse a las personas y contactarse con infinidad
de individuos a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre
intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, entre otros.
Las redes sociales tienen sus inicios a mediados de 1995, cuando Randy Conrads crea
el sitio Web “classmates.com”. Esta red permite que las personas puedan recuperar o
mantener el contacto con antiguos compañeros del colegio, instituto, universidad,
trabajo, entre otros.
En 2002 aparecen sitios web promocionando las redes de círculos de amigos en línea.
Una de las primeras redes sociales más populares, Friendster, apareció en ese mismo
año, y fue creada para ayudar a encontrar amigos de amigos, y desde su comienzo
29
hasta la difusión oficial del sitio, en mayo del 2003, había crecido a la cantidad de 300
mil usuarios.
Hacia 2003 con la aparición de más sitios tales como Tribe, Myspace, Ecademy, Soflow
y LinkedIn; habían más de 200 redes sociales. La popularidad de estos creció
rápidamente y grandes compañías han entrado en el espacio de las redes sociales.
Google lanza en enero del 2004 Orkut apoyando un experimento que uno de sus
empleados realizaba en su tiempo libre. En 2005 ingresan Yahoo 360º y otros.
Facebook fue creado originalmente para apoyar a las redes universitarias, en 2004, los
usuarios del sitio estaban obligados a proporcionar las direcciones de correo
electrónico asociada con las instituciones educativas. Facebook posteriormente se ha
ampliado para incluir a los estudiantes de secundaria, profesionales, y finalmente todos
los usuarios potenciales de Internet.
A través de estas redes sociales se puede compartir fotos, videos, aficiones, conocer
gente, darte a conocer, relacionarte, en general, con los demás, los sitios ofrecen
características como actualización automática de la libreta de direcciones, perfiles
visibles, la capacidad de crear nuevos enlaces mediante servicios de presentación y
otras maneras de conexión social en línea.
Desde entonces diversas redes se han creado, unas permanecen y otras han
desaparecido. Un poco antes del 2009 hasta la actualidad, los principales competidores
a nivel mundial son: Hi5, MySpace, Facebook, Tuenti, Twitter.
Una vez expuestos los conceptos que dan una base a esta investigación, se puede dar
paso, a definir las teorías que sustentan el porqué del trabajo.
30
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32
seis grados de separación que reduce el universos de los grafos a tan solo seis enlaces
y siete nodos, entre un usuario y otro.
2.4.2. Teoría de los Seis Grados de Separación. La teoría de los seis grados fue
propuesta en 1929 por el escritor húngaro Frigyes Karinthy en un cuento llamado
Chains. Esta teoría sostiene que cualquier persona en la Tierra puede estar conectada
a cualquier otra en el planeta a través de una cadena de conocidos que no tiene más
de seis intermediarios (conectando a ambas personas con sólo seis enlaces), algo que
se ve representado en la popular frase “el mundo es un pañuelo”. El concepto está
basado en la idea de que el número de conocidos crece exponencialmente con el
número de enlaces en la cadena, y sólo un pequeño número de enlaces son
necesarios para que el conjunto de conocidos se convierta en la población humana
entera. (Ver Figura 3)
Estos 10.000 individuos serían contactos de segundo nivel, que un individuo no conoce
pero que puede hacerlo fácilmente pidiendo a sus amigos y familiares que se los
presenten. Si esos 10.000 conocen cada uno a otros 100, la red ya se ampliaría a
1.000.000 de personas conectadas en un tercer nivel, a 100.000.000 en un cuarto nivel,
a 10.000.000.000 en un quinto nivel y a 1.000.000.000.000 en un sexto nivel. En seis
pasos, y con las tecnologías disponibles, se podría enviar un mensaje a cualquier
individuo del planeta.
Evidentemente cuantos más pasos haya que dar, más lejana será la conexión entre
dos individuos y más difícil la comunicación. Sin embargo, el surgimiento y expansión
de Internet y más precisamente de las redes sociales, ha eliminado algunas de esas
barreras permitiendo el enlace entre individuos en cualquier parte del mundo.
34
Esta teoría ha sido muy estudiada y también cuestionada, pero con la aparición de
Internet y el auge de las redes sociales on-line cada vez parece más fácil la
comunicación entre dos individuos cualesquiera en la tierra.
La teoría de los Seis Grados de Separación se presenta entonces como una red de las
relaciones interpersonales en la que están incluidos todos los habitantes de la tierra,
pues todos establecemos relaciones con quienes se encuentran a nuestro alrededor:
familia, vecinos, compañeros de clase y de trabajo, etc. Y, así como nosotros lo
hacemos, lo hacen todas y cada una de las personas con las que nos relacionamos,
formando así la red de relaciones a la que se refiere la Teoría de los Seis Grados de
Separación.
35
Al centrarse en las relaciones de los individuos y no en las características de los
mismos ha abordado los procesos sociales desde una dimensión relacional dando
cuenta de los patrones de comportamiento social. De manera más clara, Molina (2001)
nos dice:
El análisis de redes sociales estudia relaciones específicas entre una
serie definida de elementos (personas, grupos, organizaciones, países e
incluso acontecimientos). A diferencia de los análisis tradicionales que
explican, por ejemplo, la conducta en función de la clase social y la
profesión, el análisis de redes sociales se centra en las relaciones y no en
los atributos de los elementos. (p.13).
36
El actor es el concepto que designa cada nodo de la red social objeto de estudio. El
Análisis de Redes Sociales es un conjunto de métodos analíticos que estudian las
relaciones entre distintas entidades sociales y la percusión de esos vínculos. Esas
entidades sociales son llamadas actores (Wasserman & Faust, 2007).
2.5.1.3. Grado Nodal. El grado nodal de un actor en una red hace referencia al
número de los distintos actores con que éste mantiene una relación directa o de
adyacencia. Es útil para evaluar lo importante que es un actor en la red, por ejemplo los
actores de alto grado se consideran influyentes.
2.5.1.4. Proximidad o Cercanía. Es el número de pasos que un actor tiene que dar
para alcanzar a otro. Es la capacidad de un nodo de llegar a todos los actores de la
red.
37
embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado, ante la disyuntiva y con la
perspectiva de que el rendimiento académico es un fenómeno multifactorial es como
iniciamos su abordaje.
38
En el mejor de los casos, si pretendemos conceptualizar el rendimiento académico a
partir de su evaluación, es necesario considerar no solamente el desempeño individual
del estudiante sino la manera como es influido por el grupo de pares, el aula ó el propio
contexto educativo. En este sentido (Cominetti & Ruiz, 1997) en su estudio denominado
`Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el género´, refieren que se
necesita conocer qué variables inciden ó explican el nivel de distribución de los
aprendizajes, los resultados de su investigación plantean que:
Las expectativas de familia, docentes y los mismos alumnos con relación
a los logros en el aprendizaje reviste especial interés porque pone al
descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios, actitudes y conductas
que pueden resultar beneficiosos ó desventajosos en la tarea escolar y
sus resultados”, así mismo que: “el rendimiento de los alumnos es mejor,
cuando los maestros manifiestan que el nivel de desempeño y de
comportamientos escolares del grupo es adecuado. (p.20).
39
Por tal motivo y haciendo una recopilación de las diferentes posturas de los distintos
autores mencionados, se puede decir que el rendimiento académico es la forma de
medir el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes; por ello, los sistemas
educativos brindan tanta relevancia a dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento
académico se convierte en una tabla imaginaria de medida para el aprendizaje logrado
en el aula, lo que se constituye en el objetivo central de la educación en Colombia. Sin
embargo, en el rendimiento académico, participan muchas otras variables externas al
estudiante: la calidad del maestro, el ambiente del aula de clases, la familia, los
programas educativos, etc., y variables sicológicas o internas, como la actitud y
disposición hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, las actividades que
desarrolla el estudiante, la motivación, entre otras. El rendimiento académico o escolar
parte de la concepción de que el estudiante es responsable de su rendimiento. En tanto
que el aprovechamiento se refiere, más bien, al resultado del proceso enseñanza
aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia son responsables tanto el que enseña
(maestro) como el que aprende (estudiante).
40
Figura 4. Tipos de Rendimiento Académico
41
3. METODOLOGIA
Esto significa que el diseño abarca dos etapas. Una etapa exploratoria donde se define
y delimita el problema a investigar utilizando como herramienta la observación
participante que hacen los investigadores en este proceso. Por otra parte, existe una
etapa investigativa que conlleva a resolver los objetivos de la investigación, utilizando
como instrumentos para la recolección y análisis de datos la encuesta, la observación y
la revisión documental. A través de estos dos instrumentos se busca medir el uso de
las redes sociales y el rendimiento académico en los estudiantes, respectivamente.
42
La recolección de la información se hizo en un solo momento durante la etapa
investigativa al aplicar una encuesta a los estudiantes de la Institución Educativa para
diagnosticar el uso y la frecuencia con que utilizan las redes sociales; además se hizo
la revisión documental (informes académicos) con el propósito de conocer el
rendimiento académico de la población objeto de estudio. Por todo lo anterior, la
presente es una Investigación de tipo Transversal, en este caso, Hernández (2003)
expone que en este tipo de investigación “se recolectan datos en un solo momento, en
un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e
interrelación en un momento dado” (p. 5).
Según Selltiz, en Sampieri (2003), “una población es el conjunto de todos los casos que
concuerdan con una serie de especificaciones” (p. 303). En el caso de esta
investigación, la población a tener en cuenta son 178 estudiantes de los grados de 8º y
9º del Instituto Promoción Social del Norte de la ciudad de Bucaramanga.
Para los estudios cuantitativos, no es más que un “subgrupo de la población del cual se
recolectan los datos y debe ser representativo de dicha población”. (Sabino, 1992,
p.302).
43
3.2. HIPÓTESIS
Hay que tener en cuenta que no existen estudios científicos que confirmen el papel
positivo o negativo de las redes sociales, no obstante la experiencia nos indica que
estas, no son negativas en sí mismas y son una potente herramienta para interactuar
con otras personas, siendo capaces de generar canales de expresión, espacios de
debate y sistemas para el intercambio de información, música, videos, etc., en donde
cualquiera puede convertirse en emisor y producir sus propios contenidos; sin embargo
un uso descontrolado de ellas, puede incidir en un menor rendimiento escolar y este
derivar en malas calificaciones, suspensiones, hasta terminar en el temido fracaso
escolar.
44
3.3.1. Variable Independiente: Redes Sociales
Para la presente investigación, el grupo investigador propone la siguiente definición:
Una Red Social es un conjunto de personas que están interrelacionadas por algún tipo
de interés común, con el fin compartir información y facilitar la comunicación virtual
entre los individuos de manera ágil y rápida.
DIMENSION INDICADORES
Intereses Comunes (IC) 1. Amistad
2. Relaciones Personales
3. Compañeros de Estudio
Tipo de Información 4. Fotografías y videos
Compartida (TIC) 5. Sentimientos y Emociones
6. Académica
45
Tabla 2. Escala para establecer la finalidad de las Redes Sociales
46
3.3.2.2. Indicadores: Variable Dependiente
Tabla 4 . Indicadores para la variable dependiente Rendimiento Académico
DIMENSION INDICADORES
Capacidades y Habilidades 1. Dominio de los temas.
(CH) 2. Habilidad para usar los diferentes recursos.
3. Indiferencia ante los temas desarrollados.
Proceso de Aprendizaje 4. Análisis y desarrollo de las actividades propuestas
(PA) para la clase.
5. Incumplimiento en el desarrollo y presentación de
trabajos.
6. Aplicación de saberes para la solución de
problemas.
Crecimiento Personal 7. Cumplimiento de las normas establecidas en el
y Social (CPS) aula de informática.
8. Participación en clase.
9. Uso inadecuado de los recursos del aula.
10. Realización de actividades no académicas (redes
sociales, videojuegos, chat, etc) durante las clases.
47
3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Según, Arias (2006), “Se entenderá por técnica, el procedimiento o forma particular de
obtener datos o información. Son ejemplos de técnica: la observación directa, la
encuesta en sus dos modalidades (entrevista o cuestionario), el análisis documental, y
el análisis de contenido” (p. 7).
En este orden de ideas, (Hernández, Fernández & Baptista, 2006), expresan que: “la
observación directa consiste en el registro sistemático, válido y confiable de
comportamientos o conducta manifiesta” (p. 316). En la etapa inicial de la investigación
se usó esta técnica para detectar el problema y plantear la hipótesis respectiva, debido
a que uno de los investigadores es docente en la Institución Educativa donde se llevó a
cabo el estudio y pudo recoger datos mediante su propia observación.
48
Según (Tamayo & Tamayo, 2006), la encuesta “es aquella que permite dar respuestas
a problemas en términos descriptivos como de relación de variables, tras la recogida
sistemática de información según un diseño previamente establecido que asegure el
rigor de la información obtenida” (p.24). Es importante señalar, que esta técnica se
aplicó a los estudiantes de 8º y 9º del Instituto Promoción Social del Norte de
Bucaramanga, con la finalidad obtener información sobre el uso que ellos hacen de las
redes sociales, con respecto a las variables de estudio.
49
4. ANÁLISIS DE LOS DATOS
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4
.13
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69
De acuerdo a los resultados en la tabla 24 y en la figura 23, se observa que del 100%
de los estudiantes tomados como muestra, el 55,3% les parece más dinámico
compartir información de manera personal que a través de las redes sociales de
internet, mientras que el 44,7% expresan lo contrario.
Los coeficientes de correlación son medidas que indican la situación relativa de los
mismos sucesos respecto a las dos variables, es decir, son la expresión numérica que
nos indica el grado de relación existente entre las 2 variables y en qué medida se
relacionan. Son números que varían entre los límites +1 y -1.
Para la tabulación y graficación de los datos se utilizó el programa SPSS versión 20. A
continuación se presenta el análisis de los resultados de acuerdo al tercer objetivo de la
investigación donde se pretende establecer la relación entre el uso de las redes
sociales de Internet y el rendimiento académico del área de Informática en los
estudiantes del grado 8° y 9° del Instituto Promoción Social del Norte de Bucaramanga.
Se tuvieron en cuenta los resultados de las encuestas aplicadas a los estudiantes que
hacían referencia a la cantidad de horas al día que accedían a las redes sociales de
preferencia, con qué frecuencia postergaban sus actividades académicas propuestas
por el docente en la clase de informática por estar conectado a alguna red social y la
importancia que le daban a las mismas, encontrando los siguientes resultados:
70
Figura 24. Gráfica de dispersión entre las variables: cantidad de horas al día de acceso
a la red social de su preferencia y el rendimiento final en el área de informática.
Fuente: Programa Informático SPSS versión 20, elaborado por los autores
Tabla 25. Correlación entre las variables: cantidad de horas al día de acceso a la red
social de su preferencia y el rendimiento final en el área de informática.
Correlaciones
Rendimiento Cuántas horas al día
Académico Final accedes a tu red social
de preferencia
Correlación de Pearson 1 -0,102
Rendimiento
Sig. (bilateral) 0,493
Académico Final
N 47 47
Cuántas horas al Correlación de Pearson -0,102 1
día accedes a tu Sig. (bilateral) 0,493
red social de
N 47 47
preferencia
71
De acuerdo a los resultados de la tabla 25, se encontró una correlación negativa muy
baja, con un coeficiente de Pearson = - 0,102; lo cual indica que las dos variables
estudiadas: cantidad de horas al día que el estudiante accede a la red social de su
preferencia y el rendimiento académico en el área de informática tienen una relación
inversa, es decir entre más tiempo está en la red social su rendimiento académico
disminuye, sin embargo es una relación muy baja, por lo tanto no se puede determinar
en su totalidad que el bajo rendimiento dependa de la cantidad de horas que accede a
su red social, teniendo en cuenta que existen otras variables que intervienen en el
rendimiento académico.
Figura 25. Gráfica de dispersión entre las variables: frecuencia que los estudiantes
postergan las actividades académicas en la clase de informática por estar conectado a
alguna red social y su rendimiento académico.
Fuente: Programa Informático SPSS versión 20, elaborado por los autores
72
Tabla 26. Correlación entre la frecuencia que los estudiantes postergan las actividades
académicas en la clase de informática por estar conectado a alguna red social y su
rendimiento académico.
Correlaciones
Rendimiento Con qué frecuencia
Académico postergas las actividades
Final académicas en la clase de
informática, por estar
conectado a alguna red
social.
Correlación de
1 -0,009
Rendimiento Pearson
Académico Final Sig. (bilateral) 0,951
N 47 47
Con qué frecuencia Correlación de
-0,009 1
postergas las Pearson
actividades Sig. (bilateral) 0,951
académicas en la
clase de informática,
N 47 47
por estar conectado
a alguna red social
De acuerdo a los resultados de la tabla 26, se encuentra una correlación negativa muy
baja con un coeficiente de Pearson= -0,009, lo cual muestra que a mayor frecuencia
que los estudiantes postergan las actividades académicas en la clase de informática
por estar conectado a alguna red social su rendimiento académico disminuye. No se
encontró una relación significativa perfecta, sin embargo el signo indica la dirección
inversa de ambas variables.
73
Figura 26. Gráfica de dispersión entre las variables: el uso imprescindible de los
estudiantes por las redes sociales y su rendimiento académico.
Fuente: Programa Informático SPSS versión 20, elaborado por los autores
Tabla 27. Correlación entre la frecuencia del uso imprescindible de los estudiantes por
las redes sociales y su rendimiento académico.
Correlaciones
Rendimiento Te es imprescindible el uso de
Final tu red social de preferencia.
Correlación
1 -0,149
de Pearson
Rendimiento Final
Sig. (bilateral) 0,318
N 47 47
Correlación
Te es imprescindible -0,149 1
de Pearson
el uso de tu red
Sig. (bilateral) 0,318
social de preferencia
N 47 47
74
En la tabla 27, se observa una correlación negativa muy baja, con el coeficiente de
Pearson = -0,149; lo cual indica que entre más imprescindible sea el uso de redes
sociales, menor es el rendimiento académico en la asignatura de informática, la
relación sigue siendo baja, sin embargo el signo del coeficiente muestra la dirección
inversa de las dos variables.
75
5. CONCLUSIONES
Con respecto a las actitudes de los estudiantes en frente de un computador con acceso
a internet y teniendo en cuenta la observación directa, como instrumento de recolección
de información, se evidencia la acción mecánica que éstos ejercen al tipear por encima
de otras direcciones, la correspondiente a su red social de preferencia, en este caso
Facebook. En su perfil, prefieren no perderse de ninguna novedad, revisan todo lo que
se les es posible, van y vienen entre fotos nuevas y pasadas, entre notificaciones,
mensajes y solicitudes de amistad, entre el muro personal como el de los demás,
escriben sus estados y utilizan con mayor dinamismo el chat, siendo éste, según los
datos arrojados por los encuestados, la herramienta que más les llama la atención al
utilizar su plataforma de red social
La mayoría de los estudiantes afirman que con mayor frecuencia usan el internet para
acceder a las redes sociales; aunque en un porcentaje considerable, también la usan
para la búsqueda de información e investigación de tareas. De igual manera,
manifestaron en su mayoría que desde sus hogares es el sitio más frecuente para
76
acceder a su red social de preferencia, coincidiendo así con los estudiantes que
manifestaron tener computador en su casa con acceso a internet.
Algunos estudiantes manifiestan ingresar al sitio web desde un café internet, lo que de
alguna manera genera un gasto extra en la economía familiar, aunque este acceso es
más restringido en cuanto a tiempo y disponibilidad de equipos. Por otra parte los
jóvenes revelaron en un porcentaje significativo acceder a la web desde su colegio, lo
que lleva a visibilizar que el alumno dedica no solo su tiempo libre al uso de esta
herramienta sino que se mantienen conectados a ésta en sus horas de clase. Otro dato
considerable, es la afirmación de acceder en todas los anteriores lugares, es decir
(casa, café internet, colegio), aumentando así el porcentaje de acceso en cada uno de
los sitios consultados.
Se detectó que son las amistades con quienes más suelen darse los procesos de
interacción virtual. Esto indica que el círculo social de los jóvenes del nuevo siglo ya no
depende de espacios físicos sino que sus relaciones interpersonales se han trasladado
a un plano digital, puesto que, es indiscutible que el uso de las redes sociales por parte
de los estudiantes son utilizadas para el uso del chat, donde la información va y viene
de una forma más rápida e instantánea, manteniéndolos interesados y conectados todo
el tiempo para estar al tanto de cualquier novedad en su círculo social. Así mismo,
77
comparten sus fotografías, pensamientos y emociones. En un porcentaje no menos
importante, buscan encontrar nuevos contactos que le permitan relacionarse con
personas que le son difíciles de encontrar físicamente para establecer algún tipo de
relación. Las redes sociales no son utilizadas como una herramienta de comunicación
e interacción en el desarrollo de las actividades académicas, desperdiciando así el
potencial que se puede obtener de ellas.
Con los datos obtenidos, podemos afirmar que el uso y la frecuencia con que los
estudiantes de 8° y 9° del Instituto Promoción Social del Norte de Bucaramanga,
utilizan las redes sociales de Internet, es permanente, lo cual les ha creado una
dependencia a este tipo de plataformas web, conectándose a ellas durante una o más
horas al día, una o más veces por semana y desde cualquier lugar que le sea posible
acceder.
78
desconocimiento en el aprovechamiento que esta herramienta puede ofrecer para el
desarrollo de las actividades y tareas en el área de informática. Un porcentaje muy
pequeño expresa si hacerlo.
Es importante resaltar que a pesar que las redes sociales se han convertido en la
manera más fácil y superficial de tener contactos y relaciones de manera virtual, un
poco más de la mitad de los estudiantes encuestados prefieren interactuar de manera
personal que a través de las herramientas que le ofrece estas páginas web.
Podemos afirmar que el uso de las redes sociales de internet en la motivación hacia el
estudio y el aprendizaje del área de informática en los estudiantes de 8° y 9° del
Instituto Promoción Social del Norte de Bucaramanga, no es valorado por ellos,
desaprovechando los beneficios que se pueden obtener de esta herramienta como el
intercambio de información, mantenerse informado de las actividades académicas,
compartir tareas y conocimientos entre compañeros de estudio.
79
RECOMENDACIONES
80
docentes a las redes sociales?, ¿Qué influencia ejercen el uso de redes sociales en la
práctica docente para el rendimiento académico?
81
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bercezio, P (2009). Peligros del Facebook: podría bajar notas de los niños. La Opinion.
Recuperado de http://www.laopinon.cl/admin/render/noticia/19694
Cominetti, R & Ruiz, G. (1997). Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el
género. Human Development Department. LCSHD Paper series, 20 , The World
Bank, Latin America and Caribbean Regional Office.
Duncan, W. (2006). Seis grados de Separación: la ciencia de las redes en la era del
acceso. Madrid: Editorial Paidós Ibérica S.A.
82
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Editorial Universitaria.
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Lieshout, L (2006). Seis grados de Separación: la ciencia de las redes en la era del
acceso. Madrid: Editorial Paidós Ibérica S.A.
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Pizarro, R. (1985). Rasgos y Actitudes del Profesor Efectivo. Tesis para optar al Grado
de Magister en Ciencias de la Educación. Pontificia Universidad Católica de
Chile. Santiago
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Wasserman, S. & Faust, K. (1994). Social Network Analysis: Methods and Applications.
Structural Analysis in the Social Sciences. New York USA, Cambridge University
press.
84
ANEXOS
85
ANEXO A. Formato de Encuesta realizada a los estudiantes de los grados 8° y 9° del
Instituto Promoción Social del Norte de Bucaramanga
El presente cuestionario está elaborado con fines educativos, por lo cual de manera
respetuosa le solicito su colaboración en responder las siguientes interrogantes que
servirán para el desarrollo del proyecto de investigación sobre “LA INFLUENCIA DE
LAS REDES SOCIALES DE INTERNET EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL
ÁREA DE INFORMÁTICA”. Cabe aclarar que la información aquí recolectada será de
total reserva para los investigadores y sólo será utilizada para el análisis y resultados
de los datos. Recuerde que no hay respuestas correctas o incorrectas, sólo se refieren
a sus preferencias….. Muchas gracias por su participación!!
86
3. ¿Conoces que son las redes sociales de internet?
( ) SI
( ) NO
4. Eres miembro de una red social de internet?
( ) SI
( ) NO
5. ¿De qué red social eres miembro? (La que accedes con mayor frecuencia?
( ) Facebook
( ) Twitter
( ) Skype
( ) MySpace
( ) Otras
6. Desde qué sitio accedes con mayor frecuencia a tu cuenta de red social?
( ) Colegio
( ) Casa
( ) Café Internet
( ) Todas las anteriores
7. ¿Con que frecuencia revisas la cuenta de tu red social de preferencia?
( ) 1 vez al día
( ) Más de 1 vez al día
( ) 1 vez por semana
( ) Más de 1 vez por semana
( ) Rara vez
8. ¿Te es imprescindible el uso de tu red social de preferencia?
( ) SI ( ) NO
9. Qué buscas en una red social de internet?
( ) Amistades
( ) Relaciones personales
( ) Compañeros de Estudio
( ) Relación sentimental
( ) Entretenimiento (juegos)
87
10. ¿Qué te llama más la atención de las redes sociales?
( ) Puedo desarrollar o compartir actividades académicas
( ) Chat
( ) Establecer nuevos contactos
( ) Fotos y Videos
( ) Los juegos
( ) Otros
11. Qué tipo de información compartes en tu perfil de red social?
( ) Fotografías
( ) Videos
( ) Información Académica
( ) Pensamientos, Sentimientos y Emociones
( ) Otros
12. ¿Cuántas horas al día accedes a tu red social de preferencia?
( ) Menos de 1 hora
( ) 1 hora
( ) 2 horas
( ) 3 horas
( ) 4 horas
( ) 5 horas o mas
13. ¿Crees que el uso de Facebook, Twitter, Skype, etc., te ha logrado afectar de
alguna manera tu rendimiento académico en el área de informática?
( ) SI ( ) NO
14. ¿Postergas las actividades académicas propuestas por el docente en la clase de
informática, por estar conectado a alguna red social?
( ) SI ( ) NO
15. ¿Con qué frecuencia postergas las actividades académicas en la clase de
Informática, por estar conectado a alguna red social?
( ) SIEMPRE
( ) NUNCA
( ) ALGUNAS VECES
88
16. ¿Utilizas alguna red social como medio de comunicación para el desarrollo de las
actividades escolares?
( ) SI
( ) NO
17. ¿Qué beneficios académicos aprovechas en el uso de las redes sociales?
( ) Desarrollo de tareas
( ) Investigación
( ) Información
( ) Ninguno de los anteriores
18. ¿Utilizas las redes sociales como un aspecto complementario para el desarrollo de
tareas y fortalecimiento de los temas de la asignatura de Informática?
( ) SIEMPRE
( ) NUNCA
( ) ALGUNAS VECES
19. ¿Te parece más dinámico compartir información de manera personal que a través
de las redes sociales de internet?
( ) SI
( ) NO
89
ANEXO B. Sabana de Notas Finales 2013, grado 8°1 del Instituto Promoción Social del
Norte de Bucaramanga.
90
ANEXO C. Sabana de Notas Finales 2013, grado 8°2 del Instituto Promoción Social del
Norte de Bucaramanga.
91
ANEXO D. Sabana de Notas Finales 2013, grado 8°3 del Instituto Promoción Social del
Norte de Bucaramanga.
92
ANEXO E. Sabana de Notas Finales 2013, grado 9°1 del Instituto Promoción Social del
Norte de Bucaramanga.
93
ANEXO F. Sabana de Notas Finales 2013, grado 9°2 del Instituto Promoción Social del
Norte de Bucaramanga.
94
ANEXO G. Sabana de Notas Finales 2013, grado 9°3 del Instituto Promoción Social del
Norte de Bucaramanga.
95