Encuentros Creciendo en Valores-Educación Secundaria - Febrero

Ministerio de Educación
Dirección General de Consejería de las Comunidades

Educativas
Encuentros semanales “Creciendo en valores”
Educación Secundaria
Febrero 2022
PROGRAMACION DE TEMAS PARA EL MES DE FEBRERO
Mes No Fecha Eje Componente TEMA

2 2 Identifiquemos nuestras
emociones
3 9 HSE Auto Yo sé que puedo
Febrero 4 16 conciencia Cumpliendo lo que nos
proponemos
5 23 Me acepto como soy y me
amo
Tema 2: Identifiquemos las emociones
En este año 2022 continuamos en la labor educativa para el

fortalecimiento del protagonismo de estudiantes, la
promoción y práctica de valores y el desarrollo de
habilidades socioemocionales, que promuevan una educación
CRISTIANA, SOCIALISTA Y SOLIDARIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección General de Consejería de las Comunidades Educativas
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integral y de calidad, contribuyendo así, al crecimiento
personal y el bienestar emocional para una convivencia sana,
armoniosa, en paz, tranquilidad y en armonía.
Objetivo
Reconocer la importancia de la identificación de las

emociones a fin de comprendernos mejor y relacionarnos de
manera armoniosa con los demás.
Información del tema
En el encuentro anterior abordamos el tema somos

protagonistas. En este encuentro promoveremos el desarrollo
de habilidades de autoconocimiento, a través de la
identificación de emociones, que contribuya a que
estudiantes aprendan a manejar de manera adecuada los
estímulos externos, así como establecer relaciones de
armonía en los diferentes ámbitos de sus vidas.
Las emociones son reacciones físicas que experimentamos ante

una situación, suceso o recuerdos importantes, es importante
destacar que las emociones tienen 3 funciones:
- Funciones adaptativas: Prepara el organismo para que actué

de manera adecuada las conductas exigidas por el ambiente
en el que el individuo se encuentra, es así como moviliza
la conducta y la dirige a un objetivo determinado.

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Por ejemplo: El miedo tiene una función de protección, nos
permite protegernos a nosotros mismos, el enojo nos
permite confrontar situaciones aversivas, la alegría tiene
una función de reproducción, lo que nos permite generar
vínculos de una manera más fácil con el entorno en el que
nos encontramos, y la tristeza cumple una función de re-
integración que quiere decir que cuando nos sentimos
tristes es más fácil buscar ayuda o pedir consuelo, el
asco nos ayuda a rechazar aquellas cosas que nos pueden
hacer daño y la sorpresa nos permite explorar aquellas
cosas que no conocemos.
- Funciones sociales: Las expresiones emocionales nos

permiten predecir el comportamiento relacionado con esa
emoción, por ejemplo: Si mi mamá está enojada no podemos
hablarle de la misma manera.
La expresión de las emociones nos permite: la formación

de vínculos sociales, controlar la conducta de otras
personas, permite la comunicación de estados afectivos y
promueve la conducta que contribuye al bien común.
- Funciones motivacionales: la emoción dirige nuestro

comportamiento.

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Pautas para promover la identificación y el reconocimiento
de las emociones:
- En la familia, promover que las y los estudiantes

escriban los hechos o situaciones que les provocan
emociones como: alegría, desagrado o enojo, así mismo,
seguridad, protección y sorpresa.
- Que aprendan a identificar las emociones que
experimentan los integrantes de la familia con los que
conviven.
- En el centro educativo y con los amigos,
- Promover que identifiquen las reacciones emocionales que
les han traído como consecuencia situaciones
problemáticas, con amigos y compañeros.
- Identificar actitudes que generan reacciones positivas
en su entorno escolar.
Una vez que aprendamos a identificar nuestras emociones vamos
a poder entender las emociones de las personas que nos
rodean, así vamos a saber si están tristes, enojados,
alegres, o con miedo. El poder reconocer las emociones de
los demás nos brindará la oportunidad de comprenderlos y
ayudarles a sentirse mejor, y a no reaccionar de manera
negativa.

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Actividades sugeridas
Tiempo Actividades
5 Saludo y bienvenida
minutos Saludemos y demos la bienvenida de manera cálida
y fraterna.
Solicitamos que las y los estudiantes mencionen
cuales son las metas que el grupo considere que
se pueden plantear para este año, por ejemplo:
mayor apoyo a los estudiantes que se les
dificultan algunas asignaturas.
Anotar en la pizarra y leer las metas propuestas,
preguntar si todos y todas están de acuerdo con
esas metas y solicitar que levanten la mano los
que se comprometen a cumplirlas.
Podemos relacionar esta dinámica con el tema,
expresando que los estados emocionales pueden
afectar el rendimiento académico y la relación
entre estudiantes, por lo que, es importante
establecerse metas para el bienestar emocional del
grupo del grupo, para que, estemos en un ambiente
agradable, de confianza y apoyo mutuo.
Finalizamos esta dinámica con un aplauso.

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35 Dinámica: Identificando el lenguaje de nuestro
minutos rostro
Nos organizamos en dos filas (manteniendo la sana
distancia), estas serán con la misma cantidad de
estudiantes y cada uno debe de estar frente al
otro.
Una vez formadas las filas les asignaremos una
letra del alfabeto (A o B).
Les explicamos que le daremos una lista con nombre
de emociones, las cuales tendrán que representar
con sus expresiones corporales (movimientos del
rostro, líneas de expresión y el movimiento de las
cejas y la boca), hagamos énfasis que no deben de
mencionar en voz alta el nombre de las emociones.
- Fila A le damos la siguiente lista: miedo,
enojo, alegría.
- fila B, le damos la siguiente lista: tristeza,

asombro, asco.
Les damos un espacio para que en grupo organicen

el orden que presentarán las emociones.
Expliquemos que el grupo presentará sus emociones
cuando se diga la siguiente consigna: “A expresar
lo que sentimos”.

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Iniciemos dando el espacio a fila A, dando el
tiempo necesario para que la fila B, identifique
de cual emoción se trata.
Recordemos que para que hagan cambio de emociones
tendremos que mencionar la consigna.
Para finalizar compartimos que aprender a

identificar nuestras emociones y las emociones de
los demás es importante porque a través de la
identificación de las mismas, tendremos la
oportunidad de comprender mejor a las demás
personas y ayudarles a sentirse mejor.
5 Evaluación y Cierre
minutos Dinámica “Juguemos al STOP”
Nos organizamos en 2 equipos, a cada equipo le
solicitamos que saquen una hoja en blanco y entre
todos podrán realizar un dibujo colectivo y
creativo para evaluar el encuentro. En el dibujo
podrán incorporar como identifican las emociones,
que expresiones son más comunes en el rostro para
identificarlas y como identificarlas en los demás.
En el minuto 4 de esta actividad, diremos la
palabra stop o paren y cada grupo subirá su dibujo
para poder observar su evaluación del espacio.
Agradecemos la participación y nos brindamos un
aplauso.

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Tema 3: Yo se que puedo
Objetivo
Fortalecer la confianza en sí mismo, mediante la

identificación de capacidades y habilidades para superar de
manera positiva obstáculos y retos que se nos presenten.
Información del tema
En el encuentro anterior abordamos la identificación de

emociones, en este encuentro nos enfocaremos en desarrollar
ejercicios que promuevan la autoconfianza y la
autopercepción para que las y los estudiantes mejoren sus
habilidades de autoconocimiento que les ayude a lograr
cumplir sus metas con éxito y mejorar su autoconcepto.
La autoconfianza está basada en nuestro deseo de alcanzar

metas provocando que nos sintamos satisfechos y contentos
por el logro.
La autopercepción supone la observación de nuestro ser;

emociones, deseos, sentimientos, entre otros, y de nuestro
contexto, es decir, identificar nuestras conductas,
actitudes y las circunstancias de nuestro entorno, de manera
que ello nos permite formarnos una opinión precisa, aunque
no exacta de nosotros mismos.
Es importante promover el desarrollo de la autoconfianza y

la autopercepción en la etapa de la adolescencia porque en
esta etapa las y los estudiantes están en la búsqueda de su

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identidad y afianzándose en el mundo, tomando seguridad ante
la sociedad.
Pautas para promover la autoconfianza en estudiantes
- Promover actividades donde los estudiantes aprendan a

conocer sus fortalezas y cualidades, esto les permitirá
sentir mayor confianza en sí mismos.
- Brindemos mensajes de reconocimiento y valoración de las
actitudes y comportamientos que contribuyen al bien
común.
- Motivémosles para que intenten siempre cosas nuevas sin
temor a equivocarse, también motivémosles a ser
persistentes en las metas que se propongan, aunque se
les presenten dificultades.
- Reforcemos el trabajo colaborativo, crear un ambiente

en el dónde todos se apoyen, se animen a participar, se
aplauda cuando se participe o cuando algún estudiante
realice cualquier aporte en beneficio de otros les
permitirá sentir seguros de sí.
- Reconocer las cualidades de cada estudiante, resaltando

que sus individualidades les hace único y especiales.

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Tiempo Actividad
5 Saludos y bienvenida
minutos Damos los “buenos días al grupo”, nos presentamos
y les comentamos que haremos la dinámica del
cartero, para conocernos de una manera divertida.
Les indicamos a las y los estudiantes formen un
círculo con sus sillas, durante la dinámica
diremos la siguiente consigna:
 “Traigo una carta para todos los que traigan…”se
menciona una cualidad, habilidad o talento,
Explicamos que todas y todos los que tengan esa
habilidad, cualidad o talento cambiarán de lugar.
Ejemplo:
 Traigo una carta para todos los que cantan.
 Traigo una carta para todos los son solidarios.
Podemos hacer esto unas cinco veces.
Finalizamos que todas y todos tenemos cualidades
y habilidades que debemos de identificar, ya que,
esto nos permitirá sentir confianza en nosotros
mismos.
35 Dinámica “Enumera tus virtudes”
minutos Solicitamos que de manera individual elaboren una
lista de sus virtudes (por ejemplo: ser solidario)
y aptitudes (cantar, tocar guitarra, cocinar).

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Demos unos minutos para que formen equipos con
personas que comparten cualidades, habilidades y
talentos, luego indicarles que seleccionen una de
las características que tienen en común y preparen
una forma de presentar al resto del grupo esa
cualidad.
Brindemos un espacio para que lo presenten.
Finalicemos compartiendo sobre la importancia de
reconocer las habilidades que poseemos, ya que,
esto fortalecerá la confianza en sí mismo.
3-5 Evaluación y Cierre
minutos Dinámica “listos, fuera”
Explicamos a las y los estudiantes que cuando se
diga listos/fuera todos escribirán en una hoja en
blanco y al mismo tiempo una palabra para cada una
de las siguientes interrogantes:
- ¿Cómo me siento?
- ¿Algo nuevo que aprendí hoy con este tema?
- ¿Escribo una virtud?
- ¿Escribo una aptitud?
Nos despedimos fraternamente todos dando una
sonrisa.
Tema 4: Cumpliendo con lo que nos proponemos
Desde las Consejerías de las Comunidades Educativas seguimos

desarrollando y promoviendo estrategias donde las y los

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estudiantes sean protagonista de su propia vida, a través de
la implementación de procesos de auto formación, para que
conozcan sus capacidades, talentos, habilidades y fortalezas
a fin de cumplir sus metas y sueños para una vida en
prosperidad.
Objetivo
Promover creencias positivas sobre las propias capacidades
y habilidades de las y los estudiantes que les motive al
esfuerzo para el logro de sus metas.
Información sobre el tema

En el encuentro anterior compartimos sobre la importancia de
confiar en sí mismos, como parte del desarrollo de
habilidades que nos preparan para la vida.
En este encuentro, realizaremos actividades para promover

las creencias positivas sobre las propias capacidades y
habilidades para el desarrollo de acciones que ayuden a las
y los estudiantes al logro de sus metas, a esto le llamamos
autoeficacia.
Promover la autoeficacia desde el centro educativo significa

destacar de manera positiva el resultado esperado de las
actividades educativas, como por ejemplo: participación en
clase, tareas en casa exposiciones, presentar un proyecto o
entregar trabajos con la calidad que el nivel educativo
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requiere, pero también construimos autoeficacia en las y los
estudiantes, cuando señalamos los aspectos a mejorar de
manera fraterna, en labor formativa, de manera que nuestros
estudiantes se formen creencias lo más objetivas y cercanas
a la realidad posible de sus conocimientos y capacidades.
Para las y los estudiantes tengan autoeficacia es importante

que les enseñemos a realizar ejercicios permanentes para el
reconocimiento de fortalezas y aspectos a mejorar para
trabajarlas y superar los desafíos en las diferentes áreas
de vida.
En la autoeficacia intervienen las creencias que se tiene de

la capacidad que poseen de lograr hacer una tarea (conseguir
finalizar el año escolar, mejorar como persona, entregar
trabajos de calidad, etc.), que pueden hacerlo bien, además,
incrementa el deseo de hacer cosas, de persistir en ellas
aun cuando aparezcan obstáculos y dificultades.
La autoeficacia es importante porque orientan el

comportamiento, lo que se piensa y siente. Por ejemplo, se
eligen aquellas tareas que sentimos somos capaces de hacer
y evitamos aquellas que creemos exceden nuestras
capacidades.

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Pautas para promover acciones de autoeficacia en estudiantes
de secundaria:
 Generemos confianza, cuando se den exposiciones o
participación en clase, promover que todos los estudiantes
atiendan con respeto, que sientan libertad de participar y
exponer sus ideas, así mismo, cuando tengan dudas, debemos
aclararlas con responsabilidad formativa en el marco de una
promoción y práctica de valores.
 Motivémosles para que hagan sus trabajos, tareas y exámenes
con calidad, respetando los ritmos de aprendizaje.
 Promovamos que practiquen el deporte que más les guste,
eso los hará sentir más empoderados, por haber hecho algo
que genera esfuerzo y aumente su seguridad personal.
 Reconozcamos que cada una de ellas y ellos son única,
recordemos que las comparaciones afectan el desarrollo y
crecimiento personal.
 Reconozcamos sus logros, por muy pequeños que sean, esto
les motivará a esforzarse cada día más.
Tiempo Actividades
5 Saludo y bienvenida
minutos Brindemos un saludo con cariño y alegría
Dinámica El día del piropo o elogio
Se trata de resaltar las cualidades
positivas de nuestros compañeros y

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compañeras, si tenemos un grupo numeroso, podemos
pedir 10 voluntarios, formamos un círculo e
iniciamos dando un elogio a uno de los
estudiantes, quien tendrá que continuar con el que
tiene a la par, y así sucesivamente hasta terminar
con el último del círculo.
Para que la dinámica tenga un valor efectivo las
frases deben ser realistas, no debemos exagerar.
Se trata de aumentar la autoestima a la vez que
se fomenta la confianza y seguridad en sí mismo.
Para cerrar la dinámica reflexionaremos un poco

de cómo sentimos al expresar elogios y recibir
elogios por nuestros compañeras y compañeros de
clases.
30 Dinámica Collage de Autorretrato
minutos Solicitamos dibujar en una hoja su propio
autorretrato e identificar las capacidades y
habilidades que más nos represente.
Ayudarles con las siguientes preguntas: ¿Cuáles
son tus virtudes? ¿Qué es lo que más te gusta
hacer? ¿En qué te desempeñas mejor?
Para finalizar una vez que todos y todas tengan
su autorretrato, deberán formar un círculo para
compartir de manera voluntaria con el grupo.

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Dinámica Identificando mis cualidades
Solicitemos a las y los estudiantes que se peguen
en la espalda una hoja en blanco, posteriormente,
se divide al grupo en dos equipos.
Cada integrante escribirá una cualidad en las
hojas de sus compañeros de equipo, logrando
obtener un número determinado de cualidades.
Cada integrante revisará su hoja y evaluará si se
identifica con esas cualidades. Para finalizar la
actividad cada integrante leerá su hoja,
reflexionando sobre si contaba con el conocimiento
de sus cualidades.
Es importante realizar una reflexión, sobre la
importancia de reconocer y valorar de manera
positiva las cualidades y habilidades, a fin de
fortalecer la confianza en sí mismos.
Nota: se puede desarrollar una de las dinámicas
propuestas.
10 min Evaluación y Cierre
Dinámica “Una palabra”
Solicitemos que de manera voluntaria compartan con
una palabra cómo se sintieron en el encuentro.
Donde expresen que más les llamo la atención y que
lo puedan compartir o ayudar en sus vidas, pueden
expresarla o escribirla en una hoja que podrán

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mostrarla levantando su hoja para que todos la
vean.
Tema 5: Me acepto como soy y me amo
Desde las Consejerías de las Comunidades Educativas

implementamos espacios de fortalecimiento personal y
emocional, aportando a la educación con calidad que favorezca
el bienestar integral de estudiantes, y el fortalecimiento
de su autoestima, la práctica y promoción de valores
aportando al diario vivir, la interacción social y el bien
común desde los centros educativos, el amor a la vida, a la
madre tierra y el desarrollo de los derechos humanos para
cultivar una ciudadanía más justa, activa y participativa.
Objetivo
Promover el conocimiento de sí mismo, que les permita a las

y los estudiantes valorarse, aceptarse y quererse.
Información sobre el tema
En el encuentro anterior trabajamos la autoeficacia,

mediante la temática “cumpliendo con lo que nos propongamos”,
fortalecimos las creencias positivas sobre nuestras
capacidades, habilidades para la resolución de problemas,
consecución de logros y el establecimiento de metas. En este
proceso de fortalecimiento de habilidades socioemocionales,
nos corresponde trabajar para este encuentro la temática “me
acepto como soy y me amo” promoviendo el conocimiento de sí
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mismos, para valorarse positivamente, aceptarse y quererse.
Estos aspectos aportarán a la autoestima de las y los
estudiantes y les permitirá tener un auto concepto positivo
que les permitirá vivir en bienestar.
Desde el centro educativo podemos promover que las y los

estudiantes encuentren un propósito de vida, de esa manera
estaremos fortaleciendo su desarrollo socioemocional. El
poder lograr un enfoque positivo y con sentido a la vida,
estableciendo metas a corto y largo plazo, obteniendo
resultados para el mejoramiento de la calidad de vida.
En la adolescencia los estudiantes tienen dificultades en la

percepción de los riesgos, el cuido personal y la gestión de
las emociones, por tanto, es importante que les transmitamos
mensajes de cuido, protección, de amor a la vida, instándoles
al auto cuido y prevenir situaciones difíciles, para crecer
como personas con una autoestima saludable y establecer
relaciones positivas y en armonía.
Al momento de cuidarnos, nuestro cuerpo experimentará

sensaciones de bienestar tales como: mejor energía para
realizar las actividades diarias, nos vamos a sentir con
ánimo de establecer las relaciones sociales con respeto y
mejorar la percepción de sí mismo al vernos más atractivos
y saludables, cuidando nuestra salud personal, física y
emocional.

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Como personas tenemos que tener una disposición receptiva y
positiva para aceptarnos, entendernos y sentirnos bien con
nosotros mismos, todo esto nos permitirá realizar una auto
reflexión, para aceptar críticas y retomarlas de forma
positivas para ir integrando cambios en beneficio de nuestra
formación personal, estabilidad emocional y cambiar
comportamientos y actitudes hacia la vida.
La auto aceptación es uno de los pilares fundamentales de la

autoestima, esta podemos comprenderla como aquella función
que tiene el ser humano para respetarse a sí mismo y abrazar
nuestra esencia como personas únicas y tanto lo bueno como
que tengamos y aquellos aspectos que debemos ir mejorando.
En el aula podemos fomentar la autoestima de adolescentes y

jóvenes cuando:
- Practiquemos y promocionemos los valores del respeto, amor

al prójimo, solidaridad, fraternidad y tolerancia sin
importar las características físicas, gustos, ideas, forma
de ser, forma de actuar, pensamientos y sentimientos como
parte del aprendizaje en Derechos Humanos.
- Motivemos a estudiantes a que nos reconozcamos tal y como
somos, el quererme a mí mismo, el aceptar aquellas cualidades
y aquellos aspectos que debemos ir mejorando para alcanzar
una madurez personal.
- Motivemos a los adolescentes y jóvenes para que se integren
en las actividades en correspondencia con sus gustos,
intereses, habilidades y destrezas.
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Tiempo Actividades
5 Saludos y Bienvenida
minutos
Demos la bienvenida de manera cálida y fraterna.
Solicitemos a los estudiantes que en una palabra
o frase nos comenten como están, como se sienten
o su propósito del día.
Para finalizar brindemos un aplauso colectivo e

informamos acerca de la temática a desarrollar
en este encuentro.
35 Dinámica: El árbol de mis cualidades y virtudes

minutos En un Papelógrafo o en la pizarra
realizaremos el dibujo de un
tronco grande y frondoso.
Vamos a explicar a las y los
estudiantes que este árbol
simboliza a cada uno de nosotros.
Les entregamos a cada estudiante
la figura de hoja de árbol y les solicitamos que
escriban sus cualidades y virtudes, si contamos
con periódicos o revistas les podemos sugerir que
recorten las letras y así formar las palabras que
describan sus cualidades (por ejemplo: dibujar muy
bien, o que tengo un pelo muy bonito, o que soy
generoso), las palabras pueden ser de cualquier

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color, tamaño y forma, también se pueden decorar
de manera creativa.
Cuando finalicen les orientamos que las coloquen
en cualquier parte de la copa del árbol.
Cuando todo el grupo hayan colocados sus hojas en

el árbol, les invitamos a reflexionar, en base a
lo siguiente:
 Observemos el árbol de las cualidades y
virtudes, antes eran solo un tronco, ahora es
robusto y colorido, es único, irrepetible y
especial como cada uno de nosotros.
Expliquemos que cada hoja representa a cada
uno de nosotros y nosotras (podemos aprovechar
el espacio en leer algunas cualidades).
Preguntemos:
 ¿Qué cualidades podemos observar que se
repite en las hojas del árbol?
 ¿Qué nos transmite el árbol al momento de
observarlo?
Podemos destacar las cualidades que más se repiten
y retomarlas como las cualidades del grupo.
Finalicemos destacando la importancia de que se

conozcan a sí mismos, que se acepten, valoren, y
quieran.

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Nota: podemos motivar a las y los estudiantes para
que escriban sus cualidades en sus cuadernos en
una hoja decorada, de manera que cuando abran sus
cuadernos recuerden sus cualidades y fortalezas.
5 Evaluación y Cierre: Dinámica hagamos un trato
minutos Solicitemos a las y los estudiantes que formen un
círculo, le damos una hoja de cuaderno o block a
una o uno de ellos, al ritmo de un sonido lo
hacemos rotar hacia la derecha, cuando el sonido
se detenga, la persona tenga la hoja escribirá una
frase de una línea acerca de lo que les gusto de
este encuentro.
Haremos esto unas cinco veces, cuando finalicen
leeremos en plenario lo que escribieron.
Finalizaremos dando aplausos y agradeciendo su
participación, dinamismo y receptividad en el
desarrollo del encuentro.

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Encuentros Creciendo en Valores-Educación Secundaria - Febrero

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PROGRAMACION DE TEMAS PARA EL MES DE FEBRERO

Mes No Fecha Eje Componente TEMA

Tema 2: Identifiquemos las emociones

En este año 2022 continuamos en la labor educativa para el

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Reconocer la importancia de la identificación de las

Información del tema

En el encuentro anterior abordamos el tema somos

Las emociones son reacciones físicas que experimentamos ante

- Funciones adaptativas: Prepara el organismo para que actué

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- Funciones sociales: Las expresiones emocionales nos

La expresión de las emociones nos permite: la formación

- Funciones motivacionales: la emoción dirige nuestro

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- En la familia, promover que las y los estudiantes

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- fila B, le damos la siguiente lista: tristeza,

Les damos un espacio para que en grupo organicen

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Para finalizar compartimos que aprender a

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Fortalecer la confianza en sí mismo, mediante la

Información del tema

En el encuentro anterior abordamos la identificación de

La autoconfianza está basada en nuestro deseo de alcanzar

La autopercepción supone la observación de nuestro ser;

Es importante promover el desarrollo de la autoconfianza y

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Pautas para promover la autoconfianza en estudiantes

- Promover actividades donde los estudiantes aprendan a

- Reforcemos el trabajo colaborativo, crear un ambiente

- Reconocer las cualidades de cada estudiante, resaltando

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Tema 4: Cumpliendo con lo que nos proponemos

Desde las Consejerías de las Comunidades Educativas seguimos

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En este encuentro, realizaremos actividades para promover

Promover la autoeficacia desde el centro educativo significa

Para las y los estudiantes tengan autoeficacia es importante

En la autoeficacia intervienen las creencias que se tiene de

La autoeficacia es importante porque orientan el

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Para cerrar la dinámica reflexionaremos un poco

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Tema 5: Me acepto como soy y me amo

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Promover el conocimiento de sí mismo, que les permita a las

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En el encuentro anterior trabajamos la autoeficacia,

Desde el centro educativo podemos promover que las y los

En la adolescencia los estudiantes tienen dificultades en la

Al momento de cuidarnos, nuestro cuerpo experimentará

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