Nahuel M.

Reyes Ares – Elaboración y Edición de Materiales Impresos y Digitales

UNIDAD DIDÁCTICA: “Linked”.

Estructura:

1. Introducción.
2. Objetivos.
3. Metodología.
4. Materiales y recursos.
5. Sesiones de trabajo
6. Evaluación
7. Bibliografía.

1. Introducción.

La Unidad Didáctica que presento a continuación tiene como referencia los siguientes

documentos, los cuales marcan la pauta para los diferentes niveles de concreción del

currículo: la Ley de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013 para la

Mejora de la Calidad Educativa, y el Decreto 86/2015 que establece el currículo de la

educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad Autónoma de

Galicia. A su vez, dentro de la enseñanza de lenguas extranjeras es de crucial

importancia tomar como referencia lo expuesto por el Marco Común Europeo de

Referencia para las Lenguas (En adelante, MCERL).

La siguiente unidad está pensada para impartirse en un aula de 3º de Educación

Secundaria Obligatoria y se ajusta a los estándares del nivel B1.1 del MCERL,

este nivel supone que el alumno sea “capaz de comprender los puntos principales de

textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea

en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio” y a su vez, “Es capaz de producir textos

sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés
personal (…) describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como

justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes”. (MCERL, 2001)

El tema elegido, “Linked”, nos sirve para introducir vocabulario de tecnología y, al

mismo tiempo, trabaja elementos transversales incluidos en el Decreto 86/2015 a nivel

autonómico, como son el trabajo en equipo, la iniciativa emprendedora, la igualdad y la

seguridad vial y así mismo, pone el foco, principalmente, en el desarrollo de

competencias clave como la Competencia Digital (CD), las Competencias Sociales y

Cívicas (CSC) y la Competencia de Aprender a Aprender (CAA) (Decreto 86/2015;

Artículo 3).

Objetivos

Dentro de los objetivos establecidos por el Decreto 86/2015, esta Unidad Didáctica está

pensada para contribuir a que el alumnado pueda alcanzar los siguientes logros:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes

de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que
supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de

violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los perjuicios de

cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información, para

adquirir nuevos conocimientos con sentido crítico. Adquirir una preparación básica en

el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

l) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias y

de las otras personas, así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer mujeres y

hombres que hayan realizado aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad

gallega, o a otras culturas del mundo.

m) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y lo de las otras personas,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporal, e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

los ser vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y a su mejora.

Los objetivos lingüísticos específicos de esta unidad son los siguientes:

- Presentar el vocabulario relativo a la tecnología

- Practicar comprensión lectora y entender instrucciones básicas en lengua inglesa

- Utilizar Will y Going to para predicciones y planes de futuro

- Desarrollar la escritura y la creación de textos publicitarios en lengua inglesa

 - Practicar la expresión oral a través de la exposición de trabajos

Metodología

En la metodología a seguir priman el enfoque comunicativo y el conectivismo

(Vázquez-Cano y Martín-Monje, 2014). En el contexto actual, la enseñanza de lenguas

extranjeras debe poner el foco en el desarrollo de la competencia comunicativa del

alumnado y la integración de la práctica de las destrezas lingüísticas en situaciones

reales y relevantes para los estudiantes. Las tareas tanto lingüísticas como no

lingüísticas a realizar fomentarán la “conexión entre las personas” y la

retroalimentación, mediante trabajos en red que ayuden a “reelaborar e interpretar lo

que se aprende para comunicar las conclusiones e ideas proyectadas” y consolidar lo

aprendido con actividades “dinámicas y colaborativas” (Vázquez-Cano y Martín-Monje,

2014) tal y como se establece en el punto 6 del artículo 11 del Decreto 86/2015.

Materiales

Esta unidad didáctica está ideada para poder hacer un uso intensivo de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación disponibles en el aula, con los recursos digitales

(web y aplicaciones gratuitas que se especificarán en el próximo apartado. El alumnado

accederá a los mismos a través de los dispositivos facilitados por el centro gracias al

plan Abalar de la Xunta de Galicia y el profesor utilizará el ordenador, proyector y

pizarra digital disponibles en el aula.

Sesiones

Se dividirá la unidad en 6 sesiones de 50 minutos, detalladas a continuación:

1ª Sesión

Warm-up Utilizando la herramienta Padlet, se creará un documento colaborativo para

(15’): tabla introducir la unidad con una tabla SQA para que los alumnos expresen sus

SQA ideas sobre lo que ya saben sobre el tema y lo que quieren aprender.

Reading (25’) Leer el texto “How to be an smart searcher?”

https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/intermediate-b1/how-

be-safe-smart-searcher y contestar a las preguntas

Comprehension Comprobar que se ha entendido el vocabulario del texto. Comentar en alto las

and discussion cuestiones: Somos Smart searchers? Qué podemos hacer para mejorar nuestras

(10’) búsquedas?

2ª Sesión

Warm-up (15’): Mentimeter “Cars and Con la ayuda de la aplicación Mentimeter, elaborar

Pollution” una nube de palabras colaborativa a través de una

lluvia de ideas para valorar el conocimiento previo

del tema.

Listening (15’) Escuchar el audio y realizar los ejercicios propuestos

en http://www.language-

lab.org/lessons/lesson49/media.html

Phonetics (5’) Volver a escuchar el audio, marcando las diferencias

de pronunciación entre inglés americano y británico

Discussion (15’): How will the car of the Retomaremos la herramienta Padlet para introducir

future be? ideas sobre como serán los coches del futuro

utilizando la gramática del tema

3ª Sesión

Warm-up (15’): Proyección de un anuncio de un coche eléctrico en el que

deben identificar vocabulario relacionado con el tema de la

unidad:

https://www.youtube.com/watch?v=f46Eqd3jyIk

Writing (35’): Utilizando la herramienta Bookletcreator o Canva Elaborar

un folleto o anuncio para publicitar un coche eléctico y sus

características

4ª Sesión

Warm-up Juego en equipos para repasar la gramática de la unidad utilizando la aplicación

(15’): Baamboozle

Grammar: De forma individual, completar el ejercicio en Liveworksheets y compartir el

(35’): resultado:

https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)

/Future_plans/Will_and_be_going_to_ty262671km

5ª Sesión

Warm-up (20’): Lluvia de ideas sobre cómo combatir el cambio

climático y el calentamiento global

 Project (30’): Utilizando la herramienta Groupsite organizar la

clase en diferentes grupos de trabajo para realizar una

exposición oral sobre el cambio climático. El

proyecto puede presentarse en forma de póster

interactivo, con la herramienta Mural.ly, podcast

(Talkshoe) o vídeo (Screencastify)

6ª Sesión

Group presentations (40’- 10’ each) Los grupos presentarán sus proyectos

ante la clase

Final feedback (10’) El profesor dará un feedback general tras

las presentaciones

Evaluación

La evaluación de la unidad se hará teniendo en cuenta los siguientes instrumentos:

Autoevaluación mediante fichas interactivas de autocorrección

Exposición oral y escrita de trabajos con rúbricas de valoración

Valoración de la participación activa en las sesiones de Warm-up y discussion

Padlet personal del alumno

Para ello, hemos de guiarnos por los estándares de aprendizaje y criterios de evaluación

descritos en el Decreto 86/2015

Referencias legislativas:

Decreto 86/2015, del 25 de junio, por el que se establece el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia.

Council of Europe. (2001). Common European framework of reference for languages:

Learning, teaching, assessment. Cambridge, U.K: Press Syndicate of the University of
Cambridge. [citado como MCERL]

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Referencias bibliográficas:

British Council. (s. f.). How to be a safe and smart searcher. LearnEnglishTeens.
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/reading/intermediate-b1/how-be-safe-
smart-searcher

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Fernández-Rufete Navarro, M. (8 de marzo de 2017). Murales interactivos para

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The Crypto Language Lab. (s. f.). Language Lab. Recuperado 24 de enero de 2022, de
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TV-Spot: BMW i3 - Newfangled Idea - Official Super Bowl Ad 2015 - Katie Couric &
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Vázquez Cano, E., Martín Monje, E. (2014). Nuevas tendencias en la elaboración y

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McGraw- Hill/Interamericana de España, S.L.