SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES.

BACHILLERATO PROFESOR ENRIQUE MARTÍNEZ MÁRQUEZ

TITULO:

Licenciatura en Enfermeria en la Benemerita Universidad Autonoma de

Puebla en el contexto de la saturación academica y la habilidad social con las
personas

PRESENTA
JIMENEZ GOMEZ BRIAN ALI

ASESOR:
María Guadalupe Lerín Cobos

PUEBLA, MÉXICO. 2018

INDICE

1
Resumen

Abstract

Introducción

1. Marco contextual

1.1 Antecedentes de la investigación…………………………………pág. 8

1.2: Planteamiento del problema…………………………………….. pág. 15

1.3 Objetivos……………………………………………………………. pág. 19

1.4. Justificación…………………………………………………………pág. 20

2. Marco referencial Teórico

2.1 Licenciatura en enfermería ……………………………….pág. 25

2.2 Benemerita universidad de puebla………………..…………pág. 29

2.3 Enfermeria………………………………………………… pág. 36

2.4. Hospitalidad………………………………………………..pág.

3. Propuesta

3.1 Escenario, muestra, instrumento e indicadores………………....pág. 49

4. Capítulo 4:

4.1 Interpretación y resultados………………………………………....pág. 88

4.2 Conclusiones………………………………………………...……...pág. 89

Referencias Bibliográficas

Anexos

Resumen

2
 La presente investigación aborda la problemática que ha generado la necesidad de

gestionar un proyecto de vida en los estudiantes del nivel medio superior, sobre todo en la

licenciatura en Enfermeria en el contexto de posibilidad de trabajo y la habilidad

hospitalaria, en la universidad autónoma de puebla city, como atenuantes en el desarrollo

no sólo de esta profesión, sino en la toma de decisiones para un plan de vida tan pertinente

en los jóvenes de nuestro entorno.

Palabras clave: Proyecto de vida, licenciatura en Enfermeria , hospitalaria , habilidad

de comunicacion, BUAP.

Abstract

This research addresses the problem that has generated the need to manage a life

project in students of the upper secondary level, especially in the degree in primary

education in the context of verbal ability and interpersonal skills, as mitigating in

development not only of this profession, but in making decisions for a plan of life so

relevant in the young people of our environment.

Keywords: Life project, bachelor's degree in primary education, verbal ability,

interpersonal skills

Introducción

3
 La presente investigación denominada, “Licenciatura en enfemeria en el contexo de la

posibilidad de trabajo , con la habilidad de comunicación y habilidad hospitalaria en la

Universidad Autonoma De Puebla muestra la importancia de realizar un análisis crítico y

sistemático de lo que la profesión de educación primaria es. De ahí la importancia de

revisar las variables que fungieron como atenuantes en el proceso de toma de decisiones de

este proyecto de investigación.

Bajo estos parámetros los objetivos que se plantearon fue establecer un plan de vida,

donde la visión de especialistas en el área de la enfermero, como estudiantes de esta

profesión, permitieron visualizar el entorno tanto académico como laboral en el que se está

proyectando esta profesión, de tal manera que al realizar un análisis crítico se pudiera tomar

una decisión funcional en esto que se ha denominado proceso de toma de decisiones.

1. Marco Contextual

4
1.1 Antecedentes

Hacer un proyecto de investigación implico revisar diferentes planes de vida sobre la

Licenciatura en Educación Primaria, encontrándose los siguientes antecedentes:

Alemán A. (2015) expresa en su plan de vida: “Mi experiencia como profesora ha sido

extraordinaria; uno tiene que actualizarse constantemente: antes llevábamos acetatos para

trabajar, ahora existen nuevas herramientas y tecnologías basadas en el mundo digital. Lo

que me gusta es observar que el alumno vaya construyendo su propio conocimiento de

distintas maneras; que escuchen, que vean y toquen para aprender.” http://cie.up.edu.mx

Por consiguiente, estudiar esta profesión, exigirá de mí persona hacer que el alumno

construya su propio conocimiento y eso concebirá que deba analizar diferentes estrategias

de aprendizaje de tal manera que pueda resolver este problema y eso es un reto que en esta

preparación deberé formar.

Asimismo, Molina A. (2016) expresa en su proyecto de vida lo siguiente: “Me toco

desarrollarme en tiempos difíciles, comencé la “aventura” de la docencia en diversas

comunidades rurales del Estado de Yucatán a la edad de 17 años pues me toco ser de la

generación normalistas. Fui la primera mujer en mi familia en obtener títulos universitarios,

ya que la época que me toco desarrollarme se creía que las mujeres no debían de

superarse.” http://sipse.com

Bajo estos parámetros en esta profesión, es seguro que los primeros años se tendrá que

tomar decisiones importantes ya que conlleva a que tengas que emigrar fuera de la ciudad

y desarrollarte en comunidades con pocos servicios públicos, pues la necesidad de docentes

5
en regiones alejadas lo exige, y ello implica alejarse de la familia y de alguna forma generar

fortalezas que ayuden a una vida independiente.

Por otro lado, Soto B. (2015) nos dice en su proyecto de vida que: “Me considero una

persona muy amigable y agradecida, soy muy feliz en el ámbito de ayudar a los demás, me

gusta mucho educar a los niños, me gusta enseñarles cosas nuevas ya que para ellos las

desconocen. Me gusta ayudar a los demás sin recibir nada a cambio” https://prezi.com/

Una de las principales cosas que los docentes deben de transmitir a los alumnos es

felicidad, para que con ello, los niños puedan sentir esa confianza y saber que el asistir a la

escuela no es algo a lo que se le deba temer, por eso es que si eres una persona feliz y que

ames ayudar a los demás podrías desarrollarte en el ámbito de la docencia, y ello implica

vocación, vocación que en lo personal considero tengo para formarme en este campo

profesional que la docencia es.

Finalmente, Morales D. (2014) Explica en su proyecto de vida: “Inicie mi labor docente

como proyecto de vida, convencida que solo la educación permite transformar la calidad de

vida, la visión y las condiciones de cualquier ser humano. Luego, en mi labor docente

asumida con gran liderazgo y responsabilidad, tuve la fortuna de evidenciar unas realidades

desconocidas como estudiante universitaria; pues se centraban en situaciones problemáticas

de corte social, comportamental y personal, dejándome como enseñanza la necesidad de

ubicarme en el contexto de los jóvenes. http://www.mineducacion.gov.com

Al estudiar esta profesión conoces estados emocionales de los jóvenes y niños, sabes si

en algún momento están tristes o necesitan ayuda u orientación para su vida. Es por eso que

así aprendes a mejorar la calidad de vida de ellos y de ti mismo, dejando a un lado el

6
individualismo para dar paso al trabajo colaborativo y hacer que ellos convivan y se

conozcan, ejerciendo un liderazgo y conocimiento. Ejercer liderazgo y conocimiento

considero es un reto en esta profesión donde la formación de otros implica y demanda de un

docente este ejercicio de lo que el liderazgo es.

1.2 Planteamiento del problema

¿Sera que la habilidad verbal y la habilidad interpersonal permita el desempeño en la

Licenciatura, en Educación Primaria en la Normal Superior Federalizada?

1.3 Objetivo General:

 Realizar un proyecto de vida

Objetivos Particulares

 Asistir a cursos sobre habilidad interpersonal

 Buscar asesoría en el área de Taller de Lectura y Redacción

 Tomar asesoría psicológica

1.4 Justificación

En el entendido de que hacer un proyecto de vida implica una revisión minuciosa de

los diferentes factores, tanto internos, como externos que lo engloban, en este plan de vida

se buscara una reflexión y un análisis del campo laboral de la estructura familiar y social de

tal manera que se visualicen todos los elementos intervinientes de un proceso de toma de

decisiones, de tal manera que se pueda llegar a una decisión factible en esto que es mi plan

de vida. Y ello justifica este proyecto de investigación.

7
2. Marco teórico referencial

2.1 Licenciatura en Educación

En la búsqueda de la concepción de lo que la Licenciatura en Educación es, se encontró

lo siguiente:

De acuerdo con la plataforma de la escuela Normal Superior Federalizada del Estado

de Puebla (2017) dice que el estudiante de la licenciatura en Educación Primaria logra una

“Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las

personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que

pertenecen. ”http://www.ensfep.edu.mx/

Conforme la información de la educación, esta se encarga de formar a nuevas personas

con una capacidad de pensar e interactuar de manera correcta, con valores, con

responsabilidad y de manera efectiva, ya que un docente debe transmitir y enseñar esos

valores al igual que poner ciertas reglas en el lugar donde se desarrollaran, así

desarrollándome en el ámbito de socializar.

En la plataforma llamada mi carrera (2015) se encontró que “La educación puede

definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona

asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación

cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de

generaciones anteriores.” http://www.mi-carrera.com

Normalmente la educación puede ir de generación en generación pero dependerá del

individuo si pone en práctica lo adquirido, en un aula pueden suceder varias conductas de

comportamiento que con la educación las eliminas o asimilas de otra manera. Esto querrá

8
decirnos que la persona podrá ejercer ese conocimiento con otra persona y a mí me dará

ideas para ejercerme como líder en un entorno con los niños.

En la siguiente plataforma de definiciones (2016) nos dice que la Licenciatura en

Educación Primaria es “En su sentido más amplio, se entiende como el medio en el que

los hábitos, costumbres y valores de una comunidad son transferidos de una generación a

la siguiente generación. La educación se va desarrollando a través de situaciones y

experiencias vividas por cada individuo durante toda su vida.”

https://definicion.de/educacion/

La educación en si es transmitida y puesta en acción para que otro individuo la

aprenda, es el caso de un docente el cual adquiere conocimientos y experiencias las cuales

transmitirá a sus alumnos y los alumnos a otras personas de su misma edad. Por ello un

docente debe de estar preparado para poder llevar a cabo esta acción.

2.2 Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla

Al inicio de la estructura de este marco teórico se consultó la plataforma de la Escuela

Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla, tratando de explicitar las

características institucionales de esta escuela, encontrándose lo siguiente:

“La Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla, (2016), es una

institución formadora y desarrolladora de docentes profesionales, comprometidos con la

competitividad a través de la mejora continua, con la intervención y aplicación de

estrategias pedagógicas, didácticas y epistemológicas; para crear ambientes de aprendizaje

que den respuesta a las necesidades sociales, culturales, económicas y políticas de una

sociedad. http://www.ensfep.edu.mx/

9
 La institución como formadora de profesionales de la educación, permitirá en mi

educación la capacidad de conocer estrategias pedagógicas, didácticas y epistemológicas

que me permitan crear ambientes de aprendizaje idóneos para los alumnos a los que me

corresponda servir, y ello demanda de mi persona un compromiso en el que el trato humano

hacia otros hará que deba formarme desde este momento de mi educación media en una

formación humana en este papel que como estudiante en este momento poseo.

Asimismo, en la plataforma de la Escuela Normal Superior del Estado de Puebla,

(2016), dice que como docente se debe buscar una educación sustentable con un andamiaje

en donde se desarrolle un pensamiento crítico y complejo, aplicando las tecnologías de

información y comunicación, con reconocimiento a la lengua materna y extranjeras.”

http://www.ensfep.edu.mx/

Bajo estos parámetros, debo como estudiante de educación media superior, en este

proceso de formación, poder anclar mis conocimientos de forma crítica, haciendo uso de la

tecnología y de una segunda lengua. Ello exige que en mis procesos académicos del

Bachillerato, deberé utilizar estas herramientas de tal manera que vaya acostumbrándome a

desarrollar estas habilidades, para que en este rol de estudiante pueda entender como

relacional mi pensamiento crítico y trasladarlo en adelante al rol de docente.

Por otro lado, la escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla (2017)

nos dice que todo estudiante de esta institución debe “Orientar las acciones académicas y

administrativas, que permitan la autogestión del conocimiento de la comunidad normalista,

10
dando apertura a ejercer la libertad para crear proyectos educativos de empoderamiento,

hacia el ejercicio de formación de ciudadanos.” http://www.ensfep.edu.mx/

Por consiguiente y de acuerdo a lo dicho con antelación, considero que debo habilitar

en mi persona, acciones que lleven a la gestión de proyectos de aprendizaje en este rol de

estudiante de educación media superior, para después transpolar esta habilidad a mi rol

como docente, y ello ya se manifiesta en este proyecto de vida que se está promoviendo

como medio para desarrollar en adelante mi proceso autogestivo.

2.3 Habilidad verbal

Tratar de analizar en este proyecto de vida lo que la habilidad lingüística es, implicó

realizar una búsqueda minuciosa en diferentes plataformas, encontrándose las siguientes

perspectivas:

En la plataforma de keii (2016) dice que “Las habilidades verbales (saber escuchar,

hablar, leer y escribir) son las que permiten expresarse y comunicarse; habilidades básicas

para interactuar socialmente. Una de las funciones de los profesores recae es ejercitar en

sus alumnos estas habilidades y para ello este trabajo propone un esquema de la

comunicación lingüística desde una perspectiva personalizada.”

http://keiilagsc.blogspot.mx/

En la información hace relevancia a que esta habilidad permite expresarse y

comunicarse de mejor manera con las personas y en especial con los alumnos ya que al

igual que un profesor debe de saber expresarse, los alumnos igual deben de tener esta

habilidad para poder exponer temas en clase o dar su punto de vista.

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 Así mismo la plataforma keii, (2016), manifiesta respecto a la habilidad verbal lo

siguiente: “En el caso de la habilidad verbal, se trata de la capacidad para razonar con

contenidos verbales, estableciendo entre ellos principios de clasificación, ordenación,

relación y significados. A diferencia de lo que puede suponerse, se considera a la habilidad

verbal como una capacidad intelectual que suele ser poco desarrollada por la mayoría de las

personas.” http://keiilagsc.blogspot.mx/

Hoy en día la habilidad verbal es la que muy pocas personas tienen o les da timidez

poder expresarse de una manera libre y sin remordimiento, ya es el caso de los primeros

años como docente, sino manejas esta habilidad los primeros años serán un tanto tediosos,

pero con el paso del tiempo la desarrollan, el miedo se va y es más fácil expresar ideas a los

alumnos y ellos hacia a ti. Por eso se debe practicar día con día y ello es un compromiso

que en mi formación media debo practicar con cotidianeidad.

Por otro lado, la plataforma de humanidades (2016) expresa que “La habilidad verbal

es tener un buen léxico. Es decir, tener un buen vocabulario, el cual nos abre las puertas a

muchos sitios, con nuestra forma de expresarnos y comunicarnos de manera clara, precisa,

segura y correcta. Así mismo nos permite que nos comuniquemos con el mundo, haciendo

que nos podamos relacionar con los demás y adquiramos conocimientos de nosotros

mismos y con el mundo externo.” http://www.humanidades.uach.cl/

Al saber expresarse, esto dará grandes oportunidades, podre transmitir de manera clara

y precisa lo que quiero decir, ya sea con los padres de familia, los alumnos, mi familia, mis

amigos y claro en el ámbito laboral, podre socializar de manera efectiva con los demás

docentes y así tener conocimiento de más cosas por el simpe hecho de tener habilidad

verbal.

12
2.4 Habilidad intrapersonal

En otro de los casos también se consultó a diferentes fuentes de información y dando

estos resultados:

La fuente de información nos dice (2015) “La inteligencia intrapersonal refiere a

la capacidad de auto comprensión. Se trata de uno de los componentes de las inteligencias

múltiples de Howard Gardner, quien propuso la existencia de múltiples tipos de

inteligencia.” https://definiciones.de/inteligencia-intrapersonal/

Con base a la información esta habilidad habla sobre la compresión de uno mismo, el

conocerse y saber de qué forma se podrá expresar a en alguna situación de suma

importancia.

Así mismo también nos habla que (2015) “Por lo general, los sujetos con un tipo de

inteligencia intrapersonal suelen mostrar tendencia a buscar realizar por sí mismos sus

tareas y obligaciones, obteniendo de esta manera mejores resultados que trabajando en

grupo. También tienen un profundo contacto con sus sentimientos, emociones y

sensaciones, por lo cual pueden ser descriptos como individuos altamente sensibles y

consientes del dolor, de la alegría, etc.” https://definiciones.de/inteligencia-intrapersonal/

Dada también que esta habilidad la solemos desarrollar cuando nosotros mismos

realizamos nuestras tareas y obligaciones, por una parte a mí me gusta trabajar en equipo

pero llegan situaciones que prefiero trabajar sola porque se de lo que soy capaz por mí

misma, pero eso me estaría afectando un poco en este ámbito porque tengo que trabajar en

equipo en esta profesión.

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 En la plataforma de Psicología (2016) nos define que “La inteligencia intrapersonal

hace referencia al grado en el que conocemos los aspectos internos de nuestra propia

manera de pensar, sentir y actuar. En otras palabras, representa nuestra habilidad a la hora

de conocernos a nosotros mismos e intervenir sobre nuestra propia psique, en un sentido

amplio.” https://psicologiaymente.net/

Saber actuar en cada situación que nos pongan, ya sea en un problema con otras

personas, en un trabajo expuesto a un grupo u sociedad, enfrentar situaciones pero claro

pensar antes de actuar ya que con esta habilidad sabré que responder o hacer conforme a tus

sentimientos y emociones. Entenderé que no todos los niños piensan igual, entenderlos es

un tanto difícil, pero si me conozco a mí mismo lograre saber un poco de los sentimientos

que el niño tiene en ese momento.

Finalmente, realizar un análisis crítico de las diferentes variables en este proceso de

proyecto de vida, me ha permitido tener una perspectiva mayor de lo que esta profesión

requiere de mi persona, lo que me lleva a afianzarme aún más en mi toma de decisión, de

tal manera que la convicción de lo que la licenciatura en educación es, me ayude a

promover en mi persona un compromiso futuro.

3. Propuesta.

3.1. Análisis de las causas: Escenario, muestra, instrumento e indicadores

Escenario

El escenario en el que se llevará a cabo esta propuesta de investigación será la escuela

benemérita universidad auntonoma de puebla de la Ciudad de Puebla, ubica en colonia

centro sin numero al sur de la ciudad de puebla ,Es de mencionar que esta Institución

14
cuenta con 45 alumnos y 80 docentes de diferentes niveles educativos. Ello permitirá

eficientar este proceso de investigación dado que será esta población a la que se deba

entrevistar para poder obtener los parámetros necesarios respecto a lo que el proceso

educativo es, en función de la formación que el profesional en educación primaria debe

poseer, de tal manera que se pueda dar una visión formal en este proyecto de vida.

Asimismo, otro escenario es el que corresponde al ámbito laboral, y para ello el ámbito

de elección ha sido en la escuela buap , ubicada en la ciudad de puebla ,Es de mencionar

que esta institución cuenta con 30 docentes, un directivo, 3 administrativos, mismos que

serán la población con la que se ha de trabajar. Esto como medio para obtener la

información necesaria respecto a las acciones laborales a las que se enfrenta este

profesional de la educación.

Muestra

La muestra de elección se compone de dos tipos de población: una laboral y otra

académica, mismas que deberán tener las siguientes características:

a) Muestra Académica

 Alumnos de último semestre de la licenciatura de enfermería . La muestra

está integrada solo por alumnos de último semestre de esta licenciatura ya que

son el universo que proporcionará la información necesaria para elaborar la

propuesta de proyecto de vida, respecto a esta profesión.

 Alumnos de último semestre de la licenciatura de enfermería en proceso

de servicio social. Es necesario que la población de elección deba estar en

este proceso, debido a que esta situación será la que proveerá de información

15
 necesaria respecto a las ventajas y desventajas de este proceso, de tal manera

que se pueda hacer un análisis crítico en la toma de decisiones, respecto a

este plan de vida.

 Alumnos de último semestre de la licenciatura en enfermería.

 con proceso de prácticas profesionales. Es necesario que la población de

elección deba estar en este proceso, debido a que esta situación será la que

proveerá de información necesaria respecto a las ventajas y desventajas de

este proceso, de tal manera que se pueda hacer un análisis crítico en la toma

de decisiones, respecto a este plan de vida.

 Alumnos de último semestre de licenciatura de con proceso de titulación.

Es necesario que la población de elección deba estar en este proceso, debido

a que esta situación será la que proveerá de información necesaria respecto a

las ventajas y desventajas de este proceso, de tal manera que se pueda hacer

un análisis crítico en la toma de decisiones, respecto a este plan de vida.

 Alumnos de la licenciatura de enfermería con proceso de beca. Es

necesario que la población de elección deba estar en este proceso, debido a

que esta situación será la que proveerá de información necesaria respecto a

las ventajas y desventajas de este proceso, de tal manera que se pueda hacer

un análisis crítico en la toma de decisiones, respecto a este plan de vida.

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 b) Muestra Laboral.

 Profesionales en curar . La muestra está integrada docentes, ya que son el

universo que proporcionará la información necesaria para elaborar la

propuesta de proyecto de vida, respecto a esta profesión.

 Profesionales en curar con experiencia Es necesario que el profesional

sea un docente en activo, ya que este será el que podrá manifestar las

ventajas y desventajas respecto al campo laboral.

 Profesionales en hospitalidad capacitada . Es necesario que el profesional

tenga experiencia en tutorías debido a que permitirá conocer esta práctica

profesional en esta situación.

 Profesionales en hospitalidad . El que el profesional este en servicio

permitirá que provea de información sobre las prestaciones que en esta

profesión se tiene, de tal manera que se pueda determinar en este proyecto

de vida una toma de decisión ideal.

Instrumento.

La recolección de datos se generó a partir de la instrumentación de una entrevista

semiestructurada, misma que pretendía que los entrevistados manifestaran sus perspectivas

acerca de la práctica profesional docente en el contexto tanto académico como laboral. Bajo

este parámetro y dadas las características de este tipo de entrevista se utilizaron preguntas

planeadas que permitieran en el entrevistado una escucha no sólo flexible sino motivante, de tal

manera que éste último pudiera aclarar términos e identificar ambigüedades. Asimismo, se

17
contextualizó un espacio propicio donde la experiencia de los entrevistados en este proceso de

entrevista permitiera la significación pertinente de resultados. (ver anexo)

El instrumento se dividió en 2 secciones de 5 y 4 bloques respectivamente, mismos que

buscaron construir una validación significativa para la propuesta de proyecto de vida.

Estos bloques señalan nueve indicadores mismos que se instituyen en factores determinantes de

este proceso. Así tenemos que el currículo académico, el servicio social, las prácticas

profesionales, la titulación y las becas como contenidos temáticos se construyeron en un

conjunto de 4 y 3 preguntas de tipo cerrado.

Asimismo, respecto a la sección de entrevista laboral se estructuró instituyeron en los

siguientes apartados: práctica profesional, prestaciones, y servicios.

Finalmente, esta entrevista permitió orientar la pesquisa, aplicándose a 10 alumnos de la

licenciatura en enfermreria y 10 profesionales en educación primaria, mismos que

consintieron este proceso.

Indicadores

VARIABLE INDICADOR PREGUNTA 1, 2, 3, 4 y 5

MAPA El estudiante indica que en general las materias de tronco

CURRICULAR común que mayor impacto tienen en su formación es
metodología de la investigación. Asimismo, respecto a las
habilidades que deben desarrollar en las diferentes materias por
área son la habilidad lingüística, la habilidad matemática y la
habilidad creativa.

18
 Materia de tronco común de mayor impacto en la
formación académica

EPISTEMOLOGÍA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

Habilidades que se deben desarrollar para el área de

pedagogía

Habilidad línguística Habilidad lógica Habilidad creativa

AREA DE DIDACTICA

HABILIDAD LOGICA HABILIDAD LINGÜÍSTICA

HABILIDAD INTERPERSONAL HABILIDAD CREATIVA

VARIABLE INDICADORES: PREGUNTA 6,7,8,9,10

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SERVICIO SOCIAL Respecto a las características, ventajas y desventajas del
servicio social, los estudiantes contestaron lo siguiente: 5 de
cada 10 estudiantes mencionaron que de los convenios que la
Normal superior tiene para el servicio social el más
conveniente es el que se realiza en la misma institución.
Asimismo respecto a la adquisición de mayor experiencia
laboral, determinaron que la primaria anexa a la normal,
resulta ser la que provee de mayor experiencia laboral……..

4. Conclusiones

4.1. Interpretación y Resultados

4.2 Conclusiones

Actualmente la licenciatura en educación es una oportunidad para insertarse en el

campo laboral, de ahí que realizar un análisis crítico de lo que la profesión es, resultó

interesante, sobre todo en la diversificación de variables que permitieron visualizar que la

profesión de elección es la idónea en esto que es el proyecto de vida. Por consiguiente, esto

me permite afianzarme más en este futuro de elección que la toma de decisiones me

compromete.

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 Finalmente, este proceso me ayudó como con antelación se mencionó a determinar que

la educación en una profesión que me compromete, pero que también me satisface en esto

que resultó en un proyecto de investigación satisfactorio.

Referencias
 Aragón, A. (2016). Tutorías. Obtenido de http://blogs.fad.unam.mx/tutorias/

 Arreola, L. A. (2012). Sites. Obtenido de http://prepajocotepec.sems.udg.mx/

 Badillo, J. (2017) La tutoría como estrategia viable de mejoramiento de la calidad de

educación superior. Reflexiones en torno al curso. (p. 4-5) En Revista Dialnet, unirioja.
Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4037443

 Boneu, J.M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos

educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol.4, nº1.
Disponible en http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdf

 Cabero, Julio (2000). Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación:

aportaciones a la enseñanza, en CABERO, J. (Ed.): Nuevas Tecnologías aplicadas a la
educación. Madrid: Síntesis, Pp. 15-38

 Calle, M. y Saavedra, L (2009). La tutoría como mediación para el desarrollo Autónomo

del estudiante. En Revista Tabula Rasa: General 309-318. Recuperado de:
http://www.revistatabularasa.org/numero-11/12Calle.pdf
 Secretaria de Educación Pública (2016). Manual para el mejoramiento de la
convivencia escolar. Recuperado de http://www.revistatabularasa.org/numero-
11/12Calle.pdf

Anexos
Pegar su formato de entrevista

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