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Factores Psicoemocionales Que Generan Bajo Rendimiento Académico En

Los Estudiantes De Segundo Uno Del Grado De Primaria De La Institución
Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros De Buenaventura En El
Año Lectivo 2022

Autores:
Eileen Johanna Castillo Mosquera, Sandra Camila Zúñiga Rodríguez, Ronny
Stiven Asprilla Portocarrero, Dylan Daniel Arboleda Mina y Juanita Valdés
Quintero

Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros

Básica secundaria grado 11°
Licenciada: Ginna Alexandra Icaza Echeverry

Buenaventura, Colombia
20 de octubre de 2022
Factores Psicoemocionales Que Generan Bajo Rendimiento Académico En
Los Estudiantes De Segundo Uno Del Grado De Primaria De La Institución
2

Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros De Buenaventura En El

Año Lectivo 2022

Autoras:
Eileen Johanna Castillo Mosquera, Sandra Camila Zúñiga Rodríguez, Ronny
Stiven Asprilla Portocarrero, Dylan Daniel Arboleda Mina y Juanita Valdés
Quintero

Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros,

Buenaventura.
Básica secundaria grado 11°
Licenciada: Ginna Alexandra Icaza Echeverry

Buenaventura, Colombia
20 de octubre de 2022

Contenido
3

LINEA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN.........................................................................4

RESUMEN........................................................................................................................................6
ANTECEDENTES...........................................................................................................................8
A nivel internacional:...............................................................................................................9
A nivel nacional :.......................................................................................................................9
A nivel departamental:.............................................................................................................9
A nivel local..............................................................................................................................10
A nivel insititucional...............................................................................................................11
NORMATIVAS...............................................................................................................................11
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......................................................................................12
Pregunta problema.................................................................................................................19
CONTEXTO INVESTIGATIVO....................................................................................................20
JUSTIFICACIÓN...........................................................................................................................22
OBJETIVOS...................................................................................................................................25
MARCO CONCEPTUAL..............................................................................................................26
METODOLOGIA...........................................................................................................................28
HIPOTESIS................................................................................................................................28
ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN.....................................................................................29
TIPO DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIÓN......................................................................31
LIMITANTES Y VENTAJAS........................................................................................................35
CRITERIOS ÉTICOS....................................................................................................................36
CONCLUSIÓN...............................................................................................................................38
ANEXO...........................................................................................................................................39
DESARROLLO DEL TALLER....................................................................................................41
BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................................43

LINEA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN

4

Previamente de mencionar la línea de investigación que se desarrollara en el

siguiente proyecto de investigación, resulta pertinente definir brevemente a través

de un autor el concepto sobre las líneas de investigación, por lo tanto, se

puntualiza el mismo como el desarrollo de temas académicos a los cuales se les

incorpora, el contexto o entorno del estudiante mediante problemáticas

desarrolladas en su diario vivir y todo esto con el fin de darles respuestas a través

de la investigación desarrollada (Briceño & Chacín, 2011).

Posterior a ello, también es de suma importancia conocer el concepto del

mismo de acuerdo a la Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan

Ladrilleros De Buenaventura donde se está desarrollando el siguiente proyecto de

investigación, el cual, tiene por nombre diseño de talleres pedagógicos que

reduzcan los factores psicoemocionales que generan bajo rendimiento

académico en los estudiantes de segundo uno del grado de primaria, de

acuerdo a lo anterior, se define el mismo como un método que permite la

búsqueda del desarrollo pedagógico, social y cultural de los sujetos actores, del

mismo modo se promueve como espacio abierto a la comunidad para incidir

significativamente en sus procesos de transformación.

En el siguiente proyecto de investigación se trabajará con la siguiente línea

de investigación; las practicas pedagógicas frente a los saberes y temas de

enseñanza obligatoria, la cual se caracteriza, de acuerdo a la Institución

Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros De Buenaventura, por tatar

en lo fundamental situar críticamente las prácticas pedagógicas de la educación

que se desarrollan en el preescolar y básica primaria en diversos contextos

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relacionados con los grupos poblacionales, sus entornos y estos con los saberes

escolares y temas de enseñanza obligatoria; todo esto para que este futuro

maestro desarrolle experiencias pedagógicas investigativas en cualquiera de los

contextos en los que pueda desempeñarse laboralmente en el futuro.

De acuerdo con lo anterior, en el desarrollo del siguiente proyecto de

investigación se logró identificar minuciosamente las practicas pedagógicas

desarrolladas en la Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros

De Buenaventura En El Año Lectivo 2022, en básica primaria grado segundo uno,

seguido a ello, se observó un grupo de población (estudiantes) que presentaban

dificultades en su proceso de aprendizaje debido a situaciones acontecidas en sus

entorno, por lo tanto, se desarrolló una estrategia pedagógica donde el estudiante

aprendiera a manejar dichos espacios incomodos y sepa desenvolverse

efectivamente en cualquier contexto sin que esto afecte su proceso o desarrollo

cognitivo, formando un ciudadano integral, estable y un agente activo ante la

sociedad.
6
7

RESUMEN

El actual proyecto de investigación expone la importancia de una educación fluida

y significativa en el aula de clases que garantice a los alumnos un aprendizaje que

trascienda en su crecimiento integral, sin embargo, esto ha sido interferido por

diferentes situaciones que afectan el aprendizaje del mismo. Por lo anterior, la

presente investigación se centró en identificar las alteraciones psicoemocionales

que presentan los estudiantes de segundo uno de primaria de la Institución

Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros De Buenaventura En El Año

Lectivo 2022. Seguidamente, fue necesario basarnos en una experiencia escolar

de los autores, la cual permitió identificar aquel fenómeno, a través de la

observación no estructurada y observación no participativa, posterior a ello,

se investigo acerca del fenómeno, empleando una exhaustiva revisión

documental, que brindó información esencial para identificar los diferentes factores

que inciden en aquella problemática repercutiendo en su desarrollo y crecimiento

integral, por medio de un árbol del problema se expusieron las causas y las

consecuencias. Por último, se diseñó un taller pedagógico que permitirá mitigar

dicha problemática, reconociendo la importancia de una educación emocional en

los niños, brindando estrategias pedagógicas que motiven y enseñen al estudiante

a manejar sus emociones y cuidar de ellas.

Palabras claves: Estudiante, bajo rendimiento, factores psicoemocionales,

educación emocional.
8

ABSTRACT

The current research project exposes the importance of a fluid and meaningful

education in the classroom that guarantees students a learning that transcends

their integral growth, however, this has been interfered with by different situations

that affect their learning. Due to the above, the present investigation focused on

identifying the psycho-emotional alterations presented by the students of the

second one of primary school of the Educational Institution Escuela Normal

Superior Juan Ladrilleros De Buenaventura In The 2022 School Year. Next, it was

necessary to base ourselves on a school experience of the authors, which allowed

to identify that phenomenon, through unstructured observation and non-

participatory observation, after that, the phenomenon was investigated, using an

exhaustive documentary review, which provided essential information to identify

the different factors that affect that problem affecting its development and integral

growth, through a problem tree the causes and consequences were exposed.

Finally, a pedagogical workshop was designed that will mitigate this problem,

recognizing the importance of emotional education in children, providing

pedagogical strategies that motivate and teach the student to manage their

emotions and take care of them.

Keywords: Student, low performance, psycho-emotional factors, emotional

education.
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ANTECEDENTES

Los procesos educativos, específicamente el tipo de enseñanza que se le

ofrece a los estudiantes han sido modificados de manera progresiva, usando

métodos recursivos, con el fin de facilitar y mejorar el aprendizaje de los

estudiantes, sin embargo, existen factores que dificultan el buen rendimiento

académico del mismo. Por tal motivo, se encontraron diversos referentes teóricos,

que sustenten y aporten de acuerdo a su investigación, la teoría de como las

emociones afectan el rendimiento académico del estudiante.

A nivel internacional:

Como primer antecedente se presenta el siguiente trabajo que fue

desarrollado por los bachilleres FERNANDA y LETICIA (2016) quienes tuvieron

como proposito entender y explicar la relación entre las variables Problemas

emocionales y conductuales y Rendimiento Académico en los estudiantes de

educación primaria de I.E estatales del distrito de Hunter, asi mismo los aportes de

investigación sirvieron para establecer programas de intervencion dentro del

proceso educativo. El metodo que se utilizo para la recoleccionde datos fue Basc

3, el cual tiene la finalidad de evaluar a traves de un sistema multimetodo y

multidimensional los problemas de conducta y emocionales de los niños y

adolescentes, los resultados que arrojo fue que el bajo rendimiento en los

estudiantes no siempre se debe a problemas emocionales o conductuales, es

decir, existen diversos factores que generen dicha problemática. Sin embargo, el

presento proyecto aporto al propio, la siguiente afirmacion; las alteraciones

10

pscioemocionales, son uno de los factores que generan bajo rendimiento

academico.

A nivel nacional :

Como segundo antecedente se presenta el siguiente trabajo que fue

desarrollado por Jadue J., (2002) se desarrollo por medio de practicas que

ayudaran a mejorar el rendimiento escolar, el proposito por el cual desarrollaron

dicho proyecto fue de establecer programas de enseñanza dirigidos al alumno

para asi poder generar una mejor educación ensamblando el tema factores

psicoemocionales que generan bajo rendimiento academico en los estudiantes. Un

aporte significativo de este proyecto al propio son los programas de enseñanza

que dirigieron con el fin de mejorar o contrarrestrar las alteraciones

psicoemocionales del estudiantes, por lo tento brindan pautas sobre las estructura

que puede llevar las charlas que se desarrollaran en el proyecto de investigacion

actual.

A nivel departamental:

Como tercer antecedente se presenta el siguiente trabajo que fue desarrollado

por Castro y Barbosa (2020) el cual tiene por nombre el manejo de las emociones

en los niños de primaria del colegio sagrado corazon de Jesus en la ciudad de

Armenia. Se elaboro en base a varios referentes teoricos y autores sobre el tema

ya mencionado, en el trascurso del trabajo se habla mas a fondo sobre las

emociones de los niños empleando herramientas con propuestas de intervencion

para una facil comprension del tema, tambien se da a conocer la realidad que

viven muchos niños y estudiantes de los grados inferiores, implementando asi el

11

uso de una herramienta llamada ExpresArte en donde los estudiantes puedan

aprender a tener control de sus emociones emplenado una mejor forma para

expresarse y manejar de manera estable las relaciones interpersonales sin ningun

problema. Dicho proyecto de un buen aporte hacia la investiagacion propia, pues

brinda buena informacion acerca del tema y adicionalmente brinda estructuras y

formas sobre como se podrian manejar y diseñar las charlas o capacitaciones que

se van a brindar en el presente trabajo.

A nivel local

Como cuarto antecedente se presenta la siguiente investigacion, la cual fue

presentada por Quiñonez (2021) tuvo como proposito o evaluar las competencias

emocionales en los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa del

distrito de Buenaventura, especialmente en contexto de pandemia; para

desarrollar el objetivo anterior fue necesario implementar un muestreo no

probabilístico; el instrumento utilizado fue el Inventario de Bar On EQ-i:YV versión

para jóvenes. Dichos resultados reflejaron niveles adecuados en las cinco

dimensiones (intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo de estrés y

estado de ánimo en general) analizadas , especialmente mostrando diferencias

significativas por género y edad. Estos resultados enfatizan la relevancia de las

diferencias en la distribucion de analisis de hombres y mujeres y los adolescentes

entre las edades 12 a 13 años y 14 a 17 años en el ambito de las dimensiones de

las competencias emocionales en los estudiantes. La presente investigacion

aporto, informacion valiosa sobre la indicencia que presentan los factores

12

psicoemocionales en niños de manera intensiva a diferencia de las niñas, estas

presentan mejor menejo y control de la emociones según el contexto estudiado.

A nivel insititucional

Como quinto antecedente se presenta el siguiente proyecto, el cual fue

realizado por las estudiantes del Programa de Formación Complementaria de

educadores Gina Katherine Cuero Valencia, Heidy Cuero Valencia, Lina Damaris

Rosendo Valencia y Darling Stella Riascos Garces en la Institución Educativa

Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros en el año 2015, un proyecto llamado

Importancia del entorno familiar en el rendimiento académico de los estudiantes

del grado 2-1 de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros

del municipio de Buenaventura – Valle del cauca en el año 2014, dicho trabajo fue

elaborado en base a estudios que diferentes integrantes de este grupo

investigaron y conociendo así su problemática frente a este tema “ la importancia

del entorno familiar en el rendimiento académico”, utilizando herramientas como

encuestas y observaciones para lo que dichos estudiantes utilizaron un

cuestionario y un registro de observaciones donde concluyeron que uno de los

factores que inciden al bajo rendimiento de los estudiantes del grado 2-1 de la

institución educativa escuela normal superior juan ladrilleros es la falta de atención

que le brindas los padres de familia a sus hijos, se tiene como apoyo para este

trabajo dicha investigación ya que tiene mucha correlación con este al tratarse de

como influyen los problemas familiares en el bajo rendimiento de los estudiantes

una investigación que se quiere dar a conocer su principal causa y como esto

incide en los mencionados grupos de estudiantes.

13

NORMATIVAS

 Ley 1620 de 2013 emitida por el congreso de a república en sus diversos

artículos dice lo siguiente.

Proteger a todos los estudiantes, disminuir la deserción escolar y fomentar el

desarrollo a través de una fuerza laboral educada y competitiva. Pag 2.

 Ley 115 de 1994 emitida por el congreso de la república de Colombia en el

artículo 1 dice.

La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social

que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su

dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Pag 1.

 Ley 115 de 1934 emitida por el congreso de la república en el artículo 7

dice.

El proceso pedagógico de la educación básica comprende nueve grados que se

deben organizar en forma continua y articulada que permita el desarrollo de

actividades pedagógicas de formación integral, facilite la evaluación por logros y

favorezca el avance y la permanencia del educando dentro del servicio educativo.

Pag 2.
14

 Ley 1616 de 2013 emitida por el congreso de república de Colombia en el

artículo 1 dice.

El objeto de la presente leyes garantizar el ejercicio pleno del Derecho a la Salud

Mental a la población colombiana, priorizando a los niños, las niñas y

adolescentes, mediante la promoción de la salud y la prevención del trastorno

mental, la Atención Integral e Integrada en Salud Mental en el ámbito del Sistema

General de Seguridad Social en Salud, de conformidad con lo preceptuado en el

artículo 49 de la Constitución y con fundamento en el enfoque promocional de

Calidad de vida y la estrategia y principios de la Atención Primaria en Salud. Pag

1.
15

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Un aprendizaje significativo en los alumnos es una de las metas trazadas a lo

largo del tiempo, por ello, abundan en gran manera las diversas estrategias que se

implementan en el ámbito escolar con el fin de lograr que el estudiante, mejore su

desempeño académico y genere aportes significativos a su crecimiento integral,

sin embargo, existen diversos motivos que impiden u obstaculizan la realización

del mismo, como lo son las alteraciones psicoemocionales en los estudiantes, las

cuales, (Bravo Garcia, Naissir, Contreras, & Moreno, 2015) afectan

desfavorablemente el desarrollo integral del niño siendo la educación uno de los

campos más afectado.

Estas alteraciones psicoemocionales, que se mencionan anteriormente,

desencadenan una serie de factores como lo son deserción, bajo rendimiento,

trastornos emocionales, alteraciones de la conducta, drogadicción, etc. Sin

embargo, todo lo anterior son solo consecuencia del entorno del estudiante que

generan desbalances en su desarrollo, por ello, en adelante se estará exponiendo

los diversos factores en el ambiente del estudiante como lo son; los problemas

familiares, el bullying, la baja autoestima, generando así problemas emocionales

que conducen a la disertación escolar, el bajo rendimiento académico y el

desinterés escolar.
16

Seguido a ello, un estudiante que presente dificultades al momento de

gerenciar sus emociones, es un alumno propenso a sufrir traumas que genere

problemas de aprendizajes efectuando un bajo rendimiento académico en el aula

de clase, de acuerdo con Surth (2011), existen diversos estudios donde se

evidencia que el desequilibrio emocional desencadenan innumerables tipos de

sufrimientos y padecimientos, por ello, al ser las emociones estados afectivos,

indican cambios internos relacionados con nuestros anhelos y querencias, pero

también con nuestras carencias y necesidades.

De acuerdo con lo anterior, se puede afirmar que los niños que presentan

problemas al momento de manejar sus emociones tienes ciertas dificultades en su

comportamiento, basándonos en Achenbach y Edelbroch (1979) (citado en

(SOUZA & CREPALDI, 2018)) exponen de manera más detallada y categorizada

los tipos de comportamientos que se manifiestan en estudiantes con problemas

psicoemocionales. Por lo tanto, se presenta dos clases de comportamiento en

estos tipos de estudiantes como lo son: los internalizados y los externalizados, los

problemas de comportamiento internalizados se caracterizan por una

preocupación excesiva, retraimiento, tristeza, timidez, inseguridad y miedo, y,

frecuentemente, se manifiestan en trastornos como la depresión, el aislamiento

social y la ansiedad , los cuales son síntomas de problemas emocionales;

mientras que los comportamientos externalizados son aquellos que involucran

impulsividad, agresión física o verbal, agitación y provocaciones , los cuales son

problemas de comportamiento. (pag.83)

17

Hablando contextualmente en el distrito de Buenaventura, se suman los

factores que interfieren en el desarrollo o desempeño académico de los

estudiantes, pues las alteraciones psicoemocionales generan bajo rendimiento

académico, los cuales son causadas por problemas familiares, Bullying o

desinterés escolar, se logró observar en los niños del grado segundo de la

institución educativa escuela superior Juan ladrilleros un estudiante que posee una

de estas situaciones donde se ve afectado su desarrollo aprendizaje, siendo su

condición algo critica, pues se conoce que (Soriano y Osorio , 2008) una carencia

emocional puede sobrellevar fuertes consecuencias para la vida cotidiana del ser

humano, debido a que la falta de control en las emociones y sentimientos puede

desencadenar en la infancia y la adolescencia problemas graves de salud como la

anorexia, la bulimia, la drogadicción y el comportamiento agresivo. (p.2)

Seguidamente se logró identificar múltiples situaciones en los niños, la falta

de interés es una de las más comunes ya que por motivos familiares muchos

estudiantes han dejado de asistir a las instituciones, los problemas familiares

causan en ellos una serie de dificultades como lo son: la baja autoestima,

problemas de concentración, entre otros y todos ellos se interfieren al momento de

adquirir conocimiento, se observa que en las familias actualmente se viven estas

causas, una de ellas podría ser la violencia intrafamiliar causante de los trastornos

psicoemocionales, pues (SOUZA y CREPALDI, 2018) es sabido que cuando un

niño es expuesto a numerosas situaciones estresantes tiende a presentar algún

tipo de padecimiento mental debido a la falta de condiciones para afrentar dichas

18

situaciones y a dificultades en la comprensión de los hechos, lo cual puede

repercutir en el largo plazo.

De ahí que, resulta apremiante identificar la incidencia tan estructural que

manifiesta los problemas familiares en las alteraciones psicoemocionales que

presentan los estudiantes, puede verse desde la perspectiva sistemática como

una respuesta a las dificultades de enfrentamiento que generan estrés y

arremeten contra la familia a lo largo de su ciclo de vida afectando la dinámica

relacional y el funcionamiento familiar (SOUZA & CREPALDI, 2018). Se podría

añadir que, una de las situaciones que crean estrés en el estudiante es un clima

tenso, ansioso, no equilibrado y en el que no están cubiertas las necesidades

básicas, no sería un ambiente óptimo para suscitar interés y progreso escolar en

los hijos, según Martínez (1992) (citado en (MIGUEL, 2001) y como consecuencia

de esto se genera en el alumno una disminución de la motivación de logro, la

asimilación de modelos conductuales y de lenguaje defectuosos, una la

percepción de inadecuación entre los códigos utilizados en casa y en la escuela,

una falta de autocontrol en el trabajo, y dificultades en el lenguaje interior y en la

lectura según Guevara (2000) (citado en MIGUEL, 2001).

De acuerdo con lo mencionado anteriormente, una de las consecuencias que

genera los problemas familiares, manifestado en los estudiantes como

alteraciones psicoemocionales es una disminucion de la motivacion de logro, dicho

en otras palabras el desinteres escolar, esto ocasiona que el estudiante no

encuentre sentido ni pasion por aprender, lo ve como una perdida de tiempo y una

carga, hasta llegar al punto que asisten al salon de clase por obligacion mas no
19

por adquirir conocimientos que le aporten a su crecimiento como ciudadano.

Agregando a lo anterior, las dificultades emocionales y de la conducta en los

escolares constituyen un serio y difícil problema tanto para la educación y la salud

mental de los estudiantes como para los padres cuyos hijos no logran en la

escuela un rendimiento acorde con sus esfuerzos y expectativas. La mayoría de

los alumnos que presentan dificultades emocionales y conductuales poseen leves

alteraciones en su desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional, sin que –en

general– puedan ser asignados a categorías diagnósticas específicas tales como

retardo mental, síndrome de déficit atencional o trastornos específicos del

aprendizaje (J., 2002).

Por otro lado, las consecuencias que generan los problemas familiares

manifestado en los estudiantes como alteraciones psicoemocionales, es una baja

autoestima, teniendo presente que según Fernando Escudero (citado en (ÁVILA &

SORIANO, 2009) ) el factor mas relevante que afecta la autoestima infantil esta

en el uso de formas y estilos de comunicación que hieren, algunas veces

considerado por los padres como formas de trato normal. Las mas frecuentes

manifestaciones de esta comunicación atacante las encontramos en expresiones

negativas, muchas veces recibidas de parte de los padres y profesores de los

estudiantes, pues con una calificacion fijamos la condicion basica del niño,

expresiones de rechazo haciendo a un lado al niño quizas inconsientemente.

En ese mismo sentido se presenta otro factor que desencadena las alteraciones

psicoemocionales como lo es el Bullying, aunque generalmente este tema no es

de mucho interés, ni se toman las medidas necesarias para evitarlo, resulta ser
20

perjudicial tanto para niños como para jóvenes, ocasionando en las victimas,

traumas, desbalances emocionales, baja estima de si mismos e incapacidad para

afrontar las situaciones que se le presentan a diario, con este pensar el estudiante

adopta una postura de mediocridad que afecta a su desarrollo cognitivo y a su vez

problemas educativos, perjudicando su rendimiento escolar y también disertación

del mismo, es decir, esta acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en

posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios. La

continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos claramente

negativos: descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros

depresivos, lo que dificulta su integración en el medio escolar. (Olweus, 1993)

Posteriormente, se manifiesta que el bajo rendimiento, puede ser caracterizado

por la falta de capacidad del alumno ya que, en este caso es algo muy

significativo, pues las afectaciones psicoemocionales que presenta, ocasionan un

retraso o déficit de atención a los temas expuestos en clase, causando así un

atraso en su desarrollo cognitivo. Lo anterior se evidencia debido a que según la

teoría de Chadwick (1979) el bajo rendimiento es evidenciado como la expresión o

características psicológicas de cada estudiante, es decir, que desde otra

perspectiva se expresa un juicio o valoración acerca del propósito que tenga cada

persona.

De acuerdo a todo lo mencionado anteriormente, resulta necesario expresar que

todo los factores ya expuestos son ocasionados por alteraciones

psicoemocionales en los estudiantes, es decir, que no hay un control ni manejo

adecuado en las emociones de los educandos, considerando entonces primordial

21

crear estrategias, espacios y ambientes que eduquen al estudiante para que

desarrolle dicha habilidad en su carácter, pues es inevitable que en el entorno del

alumno no se presentes situaciones desagradables, de rechazo, de bullying,

problemas familiares. baja autoestima, maltrato familiar, maltrato escolar etc., por

tanto, depende del ser humano si se permite ser influenciado negativamente de

dicha situación o por el contrario ser un motor o impulsador para trasformar su

realidad y mejorar su entorno. Dicho esto, nace la necesidad de presentar en el

aula de clase de los niños del grado segundo de la institución educativa escuela

superior Juan ladrilleros, charlas sobre el manejo y cuidado de las emociones, ya

que según BACH y DARDER (2002) (citado en LÓPEZ CASSÀ, 2005) al educar

emocionalmente se parte de unas actitudes afectivas que pretenden fomentar en

el niño o niña una simbiosis entre pensamiento, emoción y acción, afrontado los

problemas sin que se vea afectada la autoestima.

22

Fracaso escolar Falta de compromiso

en su proyecto de

ansiedad Conflictos
emocionales

Baja autoestima Distimia

¿cuáles son los factores psicoemocionales que

generan bajo rendimiento académico en los
estudiantes de segundo de primaria den la I.E.E
Normal Superior Juan Ladrilleros del año 2022?

Desintegración
Introversión
familiar

Desinterés Aislamiento
académico social

Depresión Falta de
concentración
23

Pregunta problema

Observando la importancia de las charlas educativas sobre el manejo de las

emociones surgió el siguiente interrogante, el cual ayudara a dar solución y

respuesta a los diferentes factores psicoemocionales que afecta al desarrollo

integral del estudiante. ¿Cuáles son algunos de los factores

psicoemocionales que generan bajo rendimiento académico en los

estudiantes de segundo grado de primario de la institución educativa

escuela normal superior Juan Ladrilleros del año 2022?

24

CONTEXTO INVESTIGATIVO

La presente investigación se dio a cabo en la Institución Educativa Escuela

Normal Superior Juan Ladrilleros en la ciudad y departamento Buenaventura-Valle

del cauca en el año 2022, institución que está ubicada en el barrio cristal comuna

8, esta institución ha sido y es considerada durante muchos años como una de las

mejores instituciones formadoras de maestros de la ciudad de buenaventura.

Sus inicios se dieron a cabo el 09 de octubre del año 1959 fundada por Monseñor

Gerardo Valencia Cano quien fue un sacerdote católico y obispo colombiano quien

falleció el 21 de enero del año 1972, reconocido y admirado por muchas personas

gracias a sus grandes gestos y proyectos importantes en donde uno de sus

proyectos consistió en fundar una escuela con el propósito de abastecer las

necesidades de los ciudadanos y promover así una educación integra en donde

tuvieran un espacio para desarrollar sus capacidades críticas y analíticas ahí fue

cuando nació a lo que hoy conocemos como la Institución Formadoras de

maestros en la ciudad de Buenaventura, una institución que cuenta con una

propuesta etnoeducativa pedagógica promotora de desarrollo humano.

Desde entonces esta institución es considerada como una de las más

importantes y con la mejor calidad de enseñanza y creadora de grandes maestros,

esta institución ofrece educación en los niveles de preescolar, básica primaria,

bachiller y su único programa formador de maestros del puerto, por su gran

desarrollo formativo e implementación de valores transformadores, humanistas y

por los criterios éticos que se conocen en esta institución a demás es

25

caracterizado por su uniforme, misión, visión, lema, escudo, bandera, himno e

incluso saludo entre otras cosas que hacen a este colegio autentico.

Luego entran a lo que muchos conocieron como las hermanas terciarias

capuchinas de la sagrada familia la llegada de estas se dio gracias a Monseñor

Gerardo Valencia quien las asigno como encargadas para llevar a cabo la función

de este colegio, la primera persona encargada de la Institución fue la hermana

María Cadavid Uribe amparo y así estuvieron llevando 57 años la normal a flote y

con una muy buena reseña que dejaron como legado hasta su partida.

El 31 de diciembre del año 1975 el Victorio de buenaventura la institución

educativa entrego la administración de la institución al Ministerio de Educación

Nacional, luego se dio a conocer la ley 115 de 1994 donde se inició un proceso de

restauración a todas las normales del país donde se dieron a conocer sus

resultados del 24 de diciembre de 1999 a través de la resolución N° 3492 donde

se inició el ciclo complementario de formación de docente inicio oficialmente su

ejecución el 09 de octubre del año 2000 en donde el 15 de diciembre del año 2002

fueron egresadas y graduadas las primeras normalistas superiores.

En este proyecto se realizara una investigación con los estudiantes del grado 2-

1 de la ya mencionada institución ya que se evidenciaron algunos problemas con

su rendimiento escolar y se quiere dar a conocer el porqué de esta problemática y

cuáles son los efectos que llevan a la incidencia del fracaso escolar en estos

estudiantes, en donde se quieren brindar algunas posibles soluciones para tener

ideas de como afrontar este tipo de problemas sin que afecte de manera negativa

a los estudiantes de dicho curso.

26

JUSTIFICACIÓN

Durante mucho tiempo la educación ha sido un tema central en diferentes tipos

de investigaciones teniendo así ideas y conceptos distintos de esta pero siempre

se ha dado a entender que en la educación influyen diferentes factores para su

desarrollo en la sociedad y en la formación integra de todo individuó, logrando en

este su crecimiento como persona y favoreciendo a su integración como

ciudadanos.

La educación en todo individuo juega un rol muy importante en su formación ya

que esta es la que permite obtener de cierta forma conductas moderadas y

conocimientos previos para así poder enfrentarse al diario vivir, creando seres

racionales y consientes, la educación casi siempre se empieza a fomentar desde

muy pequeños para así poder crear y tener un claro proyecto de vida y un lugar

integro en la sociedad. El principal incentivo de esta es motivar a todos los

ciudadanos a desarrollar capacidades tanto intelectuales como morales y

afectivas, siendo capaces de reconocer y respetar sus derechos, ciertas culturas y

normas de la sociedad a la cual pertenecen, lo que busca la educación es poder

transmitir de una u otra forma enseñanzas de diferentes maneras para así

fomentar en los ciudadanos de forma clara el aprendizaje.

Cuando se habla de la educación emocional se tiene como referencia la parte

sensitiva de todo ser humano estas tienen un papel sumamente importante en el

aprendizaje mediante el proceso de formación y desarrollo de todo ser humano a

la hora de adquirir conocimientos, a lo largo de la vida se experimentan diferentes

tipos de emociones y la curiosidad por ejemplo es una sensación innata que

27

permite incentivar la interacción a todos los ciudadanos con su entorno, permite

aumentar la actividad especulativa de todo ser humano logrando así muchos

beneficios en la formación académica.

La educación emocional o también conocida como educación sentimental es

un modo de desarrollar habilidades tanto en niños, jóvenes y adultos sin

restricción alguna, es un proceso continuo y permanente que permite estimular

diferentes recursos donde al ciudadano se le permita expresar de forma libre,

abierta y moderada sus emociones, la educación emocional permite impartir

conocimientos sobre cómo se deberían expresar ciertos sentimientos a los demás,

cuando es necesario hacerlo y como hacerlo de la forma correcta sin herir o

lastimar a las demás personas, por eso es importante que a la hora de fomentar

estos conocimientos sean de una forma clara y concisa donde se logre con

facilidad entender dicha enseñanza.

Los factores psicoemocionales son aquellos que se denominan como

problemas con las emociones o especialidades que no parecen tener otra causa

más que la mente, dichos factores son estudiados para dar respuesta a la

reacción que tiende a expresar un individuo en diferentes ámbitos en su vida o

mediante una determinada situación que se presente en su entorno para así poder

la fácil comprensión de sus emociones y acciones.

Los aspectos psicoemocionales son aquellos sentimientos que buscan ser

comprendidos y controlados para una plena formación de sentimientos propios y

capacidades que requieren ser desarrollados en diferentes espacios como en este

caso el ámbito escolar

28

La educación actual tiende a exigir en las escuelas la participación de los

docentes, los padres de familia y los mismos estudiantes ya que tanto como el

personal educativo como los padres de familia juegan un rol muy importante y de

mucha complementariedad en el proceso de enseñanza de los alumnos.

Por lo mencionado este trabajo de investigación cobra importancia cuanto a los

factores psicoemocionales pues se pretende dar a entender, conocer e identificar

como dichos factores están afectando de cierta forma a la calidad y al pleno

desarrollo de la formación académica en los estudiantes. Existen diferentes

causas que inciden en el proceso educativo, pero en este caso destacaremos

como los problemas emocionales y la participación de las familias aportan de

manera positiva o negativa en el rendimiento de los alumnos.

Esta investigación incita a la interpretación y comprensión de los factores que

inciden como causas a ciertas problemática y ciertas formas en las que se le

puede ayudar a dar solución a dicho conflicto con el ánimo de aportar elementos

de análisis y conocimientos que ayuden a los estudiantes, familias y a la institución

a conocer y razonar el inicio de un bajo rendimiento o posibles fracasos escolares.

Para logar brindar posibles soluciones a esta problemática se tiene ideado

llevar a cabo charlas donde se brinden todos los conocimientos requeridos para

lograr así un mejor manejo de las emociones, mediante a charlas e interacción con

los niños se puede conocer un poco más a fondo su perspectiva, el porqué de su

comportamiento y además se podrán expresar libremente conociendo así sus

propias emociones y un poco más de autocontrol.

29
30

OBJETIVOS

Objetivo general

Crear ambientes educativos que reduzcan los factores psicoemocionales que

generan bajo rendimiento académico en los estudiantes de segundo grado de

primario de la institución educativa escuela normal superior Juan Ladrilleros del

año 2022

Objetivos específicos

 Distinguir algunas posibles causas por las cuales los estudiantes de

segundo de primaria de la I.E.N.S.J.L presentan bajo rendimiento

académico.

 Evaluar las causas y los estudiantes que están pasando por dicha situación.

 Dar a conocer algunos factores psicoemocionales que causan deficiencia

académica en estos estudiantes.

 Elaborar charlas educativas con los estudiantes de segundo sobre el

manejo de las emociones y el cuidado de las mismas.

31
32

MARCO CONCEPTUAL

EDUCACIÓN

La educación es un método de enseñanza que facilita al estudiante adquirir

conocimiento y a su vez permite su desarrollo integral, tanto estudiantil como su

parte humana, es decir, que, sin educación se viviría en un mundo lleno de

conflicto, sin valores ni evolución. En otras palabras, Vygotsky (1988) (citado en

Cabrera, Fernández, y Pina, 2019) expresa que, para un desarrollo cognitivo, es

necesario ir de la mano con la educación y la enseñanza, pues son los motores o

impulsadores que efectúan dicho desarrollo, por tanto, la educación y la

enseñanza conducen y guían el progreso del estudiante, yendo por delante del

mismo.

ESTUDIANTE

El estudiante es aquel que decide aprender de otras personas que pueden aportar

a su construcción integral, tanto cognitiva como emocional, sin embargo el único

encargado de efectuar dicho crecimiento es el mismo educando, dicho esto,

Vygotsky (1978) (citado en Monzón, 2014) presenta al alumno como un

participante activo y con mucho potencial para el proceso de enseñanza-

aprendizaje, sin embargo, estas solo pueden formarse a través de las vivencias de

aprendizaje que obtenga el estudiante favoreciendo así la interacción social.

BAJO RENDIMIENTO
33

El bajo rendimiento es una causa muy común en la actualidad, pues se da en base

a la falta de interés y ganas de adquirir conocimiento por parte del estudiante,

provocando un atraso escolar, recibir violencia intrafamiliar o probablemente

bullying en el aula de clase, ya que se visualizará como mediocre ante los demás,

dichos factores impiden el desarrollo del estudiante a la hora de obtener

conocimiento. De acuerdo a lo anterior, Gimeno Sacristán (982) (citado enJesús,

2016), afirmo que el concepto de bajo rendimiento escolar hace referencia a la

falta de dominio de un tipo de cultura y una serie de conocimientos convertidos en

exigencias de la escuela, por tanto, analizar el fracaso escolar es cuestionar toda

la enseñanza.

EDUCACIÓN EMOCIONAL

La educación emocional es el tipo de educación que nos permiten expresar y

reflejar nuestras emociones de la mejor manera, permitiendo crear relaciones

sanas y compartir de manera efectiva nuestros saberes y habilidades, es decir,

para poder crecer social e interiormente la educación emocional es una pieza

fundamental ya que facilita la comunicación. Por otro lado, cuando trabajamos y

dominamos nuestras emociones se hace más fácil recibir conocimiento porque

tenemos una actitud positiva para recibir cualquier información. De acuerdo con

Bisquerra (2000) (}citado en Vivas García, 2003) la educación emocional es un

proceso educativo continuo y permanente, que pretende intensificar el desarrollo

emocional como complemento fundamental para el desarrollo cognitivo,

contribuyéndose así mismo los elementos esenciales del desarrollo integral del ser

humano.
34

METODOLOGIA

Seguidamente, se desarrollará la propuesta metodológica de investigación del

siguiente proyecto abordado, pues a través de esta se podrá establecer una

solución efectiva que responda al planteamiento y formulación de la problemática

ya planteada, y así verificar la utilidad de los objetivos establecidos. Para lo

anterior, es de suma vitalidad el desarrollo de la hipótesis, ya que, es una de las

etapas que permitirá la solución de la problemática planteada, posteriormente, se

presentará el enfoque de investigación sobre el cual se abordo el desarrollo de

dicha propuesta y por ultimo el procedimiento de la investigación, sobre la cual se

sustenta la documentación teórica y el diseño de un taller pedagógico, el cual será

estructurado por parte de los autores de este proyecto de investigación.

HIPOTESIS

La hipótesis de esta investigación, es la creación de un ambiente educativo, el

cual se desarrollará a través de una charla pedagógica y esta a su vez permitirá

que los estudiantes de segundo uno de primaria en la institución educativa escuela

normal superior Juan Ladrilleros del año 2022, presenten un mejor control y

conocimiento sobre sus emociones, adquiriendo conocimiento acerca de ellas,

como se generan, la formas mas adecuada para manejarlas e interiorizarla y por

ultimo aprender de las emociones tanto positivas como negativas.

En este sentido, resulta fundamental distinguir e identificar algunas causas por las

cuales dichos estudiantes presentan bajo rendimiento académico en las aulas

institucionales, para lo anterior fue necesario hacer uso del método de

observación no estructurada y no participativa, la observación no estructurada

35

se lleva a cabo de manera libre, es decir, se trata de observar sin tener en cuenta

categorías o indicadores que guíen el proceso; careciendo de control temporal y

llevando a cabo registros libres y globales de los acontecimientos. Puede también

ser llamada observación no sistemática u ocasional, ya que registra todo aquello

que se observa y se realiza cuando no se conoce suficiente del objeto de estudio,

y se puede llegar a emplear para hacer estudios piloto (Covarrubias & Martínez,

2012). Por otro lado, la observación no participativa se basa en no tener ninguna

clase de contacto con el grupo estudiado, simplemente se limita en recoger la

información y tomar nota de acuerdo a su interés y teniendo en cuenta lo

presentado en el espacio, para el desarrollo de su investigación (SANJUAN,

2010).

Seguido a ello, para la identificación de las causas que generan dicha

problemática, resulta pertinente, realizar una revisión documental, que permita

conocer diferentes opiniones y experiencias acerca de la situación planteada,

manifestando en ellas las diferentes acciones o condiciones que generan este

desbalance en el desarrollo cognitivo del estudiante. Ya que, la revisión

documental se basa en ser una herramienta que evidencia los primeros procesos

investigativos de los estudiantes, pues además de que se visualiza su proceso en

una página de perfil de investigación, refleja su desarrollo y trazabilidad,

característica tanto de la investigación formativa como aplicativa (Gómez,

Carranza, & Ramos, 2017) .

Posteriormente, con la identificación de las causas que generan la presente

problemática, es de vital importancia el diseño de alguna herramienta que ayude a

36

la creación de espacios o ambientes educativos que fomenten un aprendizaje

significativo por parte de los estudiantes acerca de sus emociones y el manejo

correcto de ellas. Como herramienta utilizamos la plantilla de un taller pedagógico

extraído de la Universidad Surcolombiana del área de materiales y apoyo

pedagógicos.

ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN

El presente proyecto investigativo se caracteriza por desarrollar una metodología

con enfoque cualitativo pues esta aporta de manera significativa el desarrollo de la

misma. Por tanto, se expondrá el concepto del enfoque cualitativo basándonos del

siguiente autor Smith, M.L. (1987) (citado en Quecedo & Castaño, 2002) este

sintetiza aspectos primordiales de los estudios cualitativos de la siguiente forma:

 Es un proceso empírico (no una mera especulación, interpretación o

reflexión del investigador)

 Estudia cualidades o entidades cualitativas y pretende entenderlas en un

contexto particular. Se centra en significados, descripciones y definiciones

situándoles en un contexto. Por lo que:

 Busca conocer procesos subjetivos La investigación cualitativa pretende

acceder al significado de las acciones desde la perspectiva del actor.

(Erickson, 1986 citado en Quecedo & Castaño, 2002)

 Muestra gran sensibilidad al contexto:

 Los datos se interpretan desde un contexto -no generalizaciones-

 Estudia la forma en que los procesos se desenvuelven en tales

contextos
37

 Relaciona lo que quiere estudiar con los contextos que le influyen como

fenómeno

 Al estudiar el hecho en su escena, entiende el hecho de forma compleja de

manera que no se puede anticipar lo suficiente como para seleccionar uno

o varios significados para elaborar un constructo de operaciones de manera

uniforme, por lo que hace poco énfasis en los protocolos estandarizados de

investigación.

 El método, no tiene como función básica garantizar la verdad, sino ser

utilizado de forma creativa y a medida de cada situación, por ello, la

diversidad de técnicas y estrategias que utiliza.

Buscando relacionar lo expuesto anteriormente, con el proyecto de investigación

presente es necesario realizar un pequeño paso a paso de este trabajo

basándonos en los conceptos ya expuestos por el autor Smith, M.L. (1987) (citado

en Quecedo & Castaño, 2002):

 Es un proceso empírico (el proyecto de investigación presente se desarrolló

a través de una experiencia en la cual se empleó la observación no

estructura y no participativa en la institución educativa N.S.J.L.)

 Estudia cualidades o entidades cualitativas y pretende entenderlas en un

contexto particular. Se centra en significados, descripciones y definiciones

situándolas en un contexto ( A través de dicha experiencia observacional,

se buscó identificar las problemáticas planteadas y las causas exactas que

llevaban al fracaso escolar a los estudiantes, entendiendo las diferentes

38

situaciones y lo complejo que resulta para el alumno presentar un buen

desempeño si no tiene control de las emociones)

 El método, no tiene como función básica garantizar la verdad, sino ser

utilizado de forma creativa y a medida de cada situación, por ello, la

diversidad de técnicas y estrategias que utiliza (Por lo anterior, se llevó a

cabo la realización de un hipótesis, es decir, que no necesariamente esta

propuesta sea fundamental para el progreso del estudiante, sin embargo se

busco desarrollar la misma de manera creativa a través de ambientes

educativos desarrollados en talleres pedagógicos y charlas que fomenten la

educación emocional).

Ahora bien, se definirá de manera conceptual en enfoque cualitativo, el cual ayuda

al progreso y desarrollo del presente proyecto. Por lo tanto, Lincoln y Denzin

(1994) (ciatado en Herrera, 2017) presenta la investigación cualitativa como un

campo interdisciplinar, transdisciplinar y en muchas ocasiones contra-disciplinar.

Trasciende las humanidades, las ciencias sociales y las físicas. La investigación

cualitativa es muchas cosas al mismo tiempo. Es multiparadigmática en su

enfoque. Los que la practican son sensibles al valor del enfoque multimetódico.

Están sometidos a la perspectiva naturalista y a la comprensión interpretativa de la

experiencia humana. Al mismo tiempo, el campo es inherentemente político y

construido por múltiples posiciones éticas y políticas.

TIPO DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIÓN

Estudiando un poco la historia se pudo identificar que la investigación documental

se ha desvalorizado marcadamente por su poco aporte en las problemáticas

39

estudiadas, careciendo de estrategias y herramientas para solucionar fenómenos

presentados en la sociedad. Sin embargo, resulta pertinente manifestar que la

investigación documental no es un culto al plagio; la monografía no es una copia

textual, una yuxtaposición de párrafos. Por el contrario, requiere un gran nivel de

creatividad y originalidad, además de una gran capacidad de análisis, síntesis y

reflexión. Aunque fueron otros quienes produjeron inicialmente gran parte de la

información, el investigador documental vive una experiencia de investigación

similar a las que vivieron los otros: busca información, descubre la naturaleza del

problema, establece conexiones, analiza, sintetiza e interpreta, para apropiarse de

la información y convertirla en conocimiento. Reconstruye de manera diferente y

original la información que es producto de muchos otros. Es, en ese sentido, un

ser creador, en sus relaciones, estructura, estilo, tono, tratamiento, variedad

(Morales, 2003)

El presente proyecto de investigación se baso en la investigación documental, la

cual se caracteriza por ser un procedimiento científico, un proceso sistemático de

indagación, recolección, organización, análisis e interpretación de información o

datos en torno a un determinado tema. Al igual que otros tipos de investigación,

éste es conducente a la construcción de conocimientos (Alfonzo, 1994). Dentro de

la misma hay diferentes categorías sobre la cual desarrollar un proyecto como lo

son; Investigación documental tipo histórico, Investigación documental cualitativa,

Investigación secundaria, revisión narrativa, Investigación secundaria, revisión

cualitativa tipo metasíntesis/metaestudio, sin embargo, el presente proyecto de

investigación se desenvolvió a través de la investigación documental cualitativa.

40

Ya que esta, se centra en conocer un fenómeno social y cultural en el presente o

pasado cercano a partir de textos escritos.

Cabe mencionar que; el fenómeno identificado en el presente proyecto se logró

evidenciar de manera empírica a través de una observación no estructurada y no

participativa como se menciono anteriormente, sin embargo, los autores de la

presente investigación no tenían constructos conceptuales acerca de dicho

acontecimiento, por lo tanto, carecían de información. Por tal razón, se procedió a

utilizar este tipo de estudio el cual permitió conocer por medio de diferentes

autores e investigaciones las causas y consecuencias que se desprenden del

fenómeno tratado en el presente trabajo, por ultimo se decido realizar una

propuesta que ayude a mitigar dicha problemática (NO APLICATIVA EN ESTE

TRABAJO) y fomente en el estudiante un aprendizaje significativo.

 41

N° PUBLICACIÓN AUTOR FIILIACIÓN PAIS TITULO AÑO RESUMEN PALABRAS REFERENCIAS

CLAVES

1 Revista UNIFE Leslie Bravo García; Leslie-Psicóloga y Brasil EL ESTADO 2015 En este trabajo se presentan los resultados problemas Bravo Garcia, L., Naissir,
Lizeth Naissir; Docente Colombia EMOCIONAL Y EL de un estudio realizado sobre una muestra emocionales, L., Contreras, C., &
Clarineth Contreras; Lizeth-Psicóloga BAJO RENDIMIENTO de 201 niños con bajo rendimiento bajo rendimiento Moreno, A. (2015). El
Aminta Moreno Clarineth-Psicóloga ACADEMICO EN académico, de edades comprendidas entre académico estado emocional y bajo
Aminta-Psicóloga NIÑOS Y NIÑAS DE los 5 y los 12 años quienes realizaron el rendimiento academico en
COLOMBIA TestScreening de Problemas Emocionales y niños y niñas de Colombia
de Conducta Infantil (SPECI). El objetivo de . Unifé , 102-113.
este estudio fue determinar la relación entre
los problemas emocionales y el bajo
rendimiento académico en niños de 5 a 12
años de una institución educativa de
Sincelejo Colombia.

2 Revista Estudios Jadue J., Gladys Docente Chile FACTORES 2002 Este artículo, desde un punto de vista Bajo rendimiento, Jadue J., G. (2002).
FACTORES
pedagógicos PSICOLOGICOS QUE clínico, tradicional, analiza algunos factores emociones,
PSICOLOGICOS
PREDISPONEN AL psicológicos y sociales que aumentan el competencia QUE
PREDISPONEN
BAJO RENDIMIENTO, riesgo estudiantil de bajo rendimiento y de emocional.
AL BAJO
AL FRACASO Y A LA fracaso en la escuela. Plantea que, a través RENDIMIENTO,
AL FRACASO Y
DESERCION del desarrollo de la competencia emocional
A LA. Redalyc
ESCOLAR en la comunidad educativa, es posible crear Estudios
Pedagogicos ,
en la escuela factores protectores para un
193-204.
adecuado desarrollo del alumno, lo que
favorece el rendimiento escolar.

3 Revista LÓPEZ CASSÀ, Èlia SIN INFROMACIÓN ESPAÑA La educación 2005 Las emociones están presentes en Educación LÓPEZ CASSÀ, È. (2005).
Interuniversitaria emocional en la nuestras vidas desde que emocional , La educación emocional
de Formación educación infantil nacemos y juegan un papel relevante en Educación en la educación infantil.
del Profesorado la construcción infantil, Revista Interuniversitaria
de nuestra personalidad e interacción Educación de Formación del
social. Vivimos las emocional en la Profesorado , 153-167.
emociones en cualquier espacio y educación
tiempo, con la familia, infantil
con los amigos, con nuestro entorno,
 42

con nuestros iguales,

con nuestra escuela, con nuestros
educadores, etc.

4 Bordón, revista Encarnación SIN INFORMACIÓN España COMPETENCIAS 2008 La investigación que presentamos en MÉNDEZ, E. S. (2008).
pedagógica Soriano Ayala; EMOCIONALES DEL este artículo refleja los resultados COMPETENCIAS
Mª del Mar Osorio ALUMNADO obtenidos en un estudio que pretende EMOCIONALES DEL
Méndez «AUTÓCTONO» E conocer y valorar las distintas Interculturalidad, ALUMNADO AUTOTONO E
INMIGRANTE DE competencias emocionales de los chicos Educación INMIGRANTE DE
EDUCACIÓN y chicas españoles y españolas e hijos e emocional, EDUCACIÓN
SECUNDARIA hijas de familias inmigrantes de segundo Grupos culturales SECUNDARIA . Bordon
ciclo de Educación Secundaria y competencias revista pedagogica , 129-
Obligatoria de la provincia de Almería. emocionales, 148.
Para ello construimos y aplicamos un Educación
cuestionario que recoge las cinco emocional y
competencias emocionales básicas. Los género.
datos se analizan a través del paquete
estadístico SPSS para Windows versión
12.5 efectuando cálculos estadísticos
porcentuales y diferenciales en función
del grupo cultural de origen del
alumnado. Por último, se discuten los
resultados y se proponen conclusiones
representativas del estudio.

5 Revista Ruiz de Miguel, C. DOCENTE ESPAÑA Factores familiares 2001 Dentro del estudio de los factores que BAJO MIGUEL, C. R. (2001).
Complutense de vinculados al bajo afectan al rendimiento de los alumnos, RENDIMIENTO, Factoresfamiliares
Educación rendimiento encontramos aspectos ligados a FACTORES vinculados al bajo
características personales, sociales, FAMILIARES rendimiento. Revista
escolares y familiares. Este artículo Complutense de
resume la investigación sobre éstos Educación , 81-113
últimos agrupada en tomo a dos grandes
aspectos: los que hacen referencia a las
características estructurales de la familia
por un lado, y los que hacen referencia a
aspectos más dinámicos, como es el
clima familiar, por otro. Ambos bloques
43

no pueden considerarse de forma

independiente ya que se afectan
mutuamente.
44

LIMITANTES Y VENTAJAS

VENTAJAS: Para identificar las ventajas que conlleva realizar una revisión

documental fue necesario basarse en los siguientes autores Rodríguez, Abella, y

Pineda, (2016) el cual expone los siguientes méritos presentados en aquella

herramienta.

1) La revisión documental, como herramienta ayuda en la construcción del

conocimiento, amplia los constructos hipotéticos de los estudiantes y

enriquece su vocabulario para interpretar su realidad desde su disciplina.

2) Motivador para la realización de procesos investigativos de los estudiantes,

posibilita presentar la producción de los estudiantes a la comunidad

académica nacional como internacional, así como su fundamentación en la

indagación y utilización de fuentes fidedignas en bases de datos

reconocidas.

3) Mejora sustancialmente el desarrollo de lectura y escritura del investigador,

la cual, se materializa con los documentos finales realizados desde la

interpretación y la argumentación.

LIMITANTES: Para identificar los limitantes o desventajas que se presentaron al

momento de aplicar esta herramienta metodología, no fue necesario basarse en

algún autor, pues en el proceso del desarrollo del presente trabajo se presentaron

las siguientes falencias:

45

1) Carencia de lo empírico, esto dificulta aportar de manera practica

soluciones que ayuden a mitigar la problemática identificada.

2) Requiere tiempo extra al momento de buscar registros bibliográficos que

aporten de manera significativa el desarrollo de la presente investigación,

es por lo anterior, que resulta pertinente ser muy cuidadosos y meticulosos

a la hora de seleccionar los documentos que se van a estudiar para el

desarrollo analítico.

3) Su aporte a la sociedad es poca, pues se basa de experiencias externas

para la construcción de teorías, que a su vez carecen de contexto y

efectividad.
46

CRITERIOS ÉTICOS

Se basa en los lineamientos que todo investigador debe tener en cuenta al

momento de realizar un estudio con alguna población en específico. De acuerdo

con el informe de Bel-mont (citado en) los principios fundamentales son Respeto

por las personas, Beneficencia y Justicia. Estos principios se plantearon para

orientar y garantizar que siempre se tenga en cuenta el bienestar de los

participantes. Tanto los investigadores como los patrocinadores y miembros de los

comités de ética institucionales deben estar conscientes de la importancia de

estos principios y velar por el bienestar de las poblaciones que participan en los

estudios de investigación. Todos los involucrados deben comprender los principios

de la ética de la investigación y su aplicación.

En relación a la investigación presente se puede expresar que los criterios

expuestos anteriormente se desarrollaron, puesto que;

 Respeto por las personas: se guardo confidencialidad, debido que no se

informo a las personas que sobre las cuales se realizo el estudio, por ende,

no se presentó ningún nombre ni tampoco imágenes que comprometieran

la integridad de los estudiantes, tampoco se mencionó ningún aspecto

denigrante ni defectuoso que se haya identificado, todo lo presentado en

este proyecto de investigación fue realizado con el fin de aportar y mejorar

el fenómeno ya expuesto.

 Beneficencia: No se utilizo nada que atente, denigre o perjudique el

desarrollo o progreso de los estudiantes, por el contrario, se estableció una

47

estrategia que ayudara a su crecimiento integral y a superar aspectos que

retrasen u obstaculicen su aprendizaje.

 Justicia: Se realizo de manera cuidadosa la distribución de los factores que

implican o generan dicho fenómeno, es decir, no se recayó en el error de

identificar una sola causa, por el contrario, se presentaron diversas causas

que repercuten en la existencia de la problemática.

 Sociedad con la comunidad: Para ser considerados éticas, las

investigaciones deben responder a las necesidades sociales, por ello, para

el desarrollo el presente proyecto, se ideo un taller pedagógico que

promoviera en el estudiante un manejo adecuado de sus emociones

permitiéndoles un desarrollo escolar efectivo.

 Valor social: La investigación presente promovió un mejoramiento social, a

través de la propuesta pedagógica que se desarrolló, todo con el fin de

mitigar y mejorar la educación emocional de los estudiantes.

 Validez científica: La metodología empleada en el presente proyecto

(revisión documental) permitió que, en el desarrollo de la misma, se pudiera

responder a los objetivos planteados.

 Selección justa de los sujetos: Estos requisitos incluyen:

a) Evitar elegir a grupos de sujetos basados solamente en que son de fácil

reclutamiento por su situación social. (los estudiantes seleccionados son

personas normales que gozan de un estudio digno y derechos solidos

por parte de la sociedad)

48

b) No involucrar a grupos que no puedan beneficiarse de los resultados

positivos (Los estudiantes seleccionados pueden beneficiarse de la

propuesta pedagógica realizada, de hecho, al momento de realizarla se

tuvieron en cuenta muchos factores presentes en su entorno)

c) Asegurarse que los riesgos y beneficios están distribuidos en forma justa

entre los grupos de la sociedad (Para el desarrollo de la propuesta

pedagógica, se requiere el aporte tanto del docente como del

estudiante en estudio)
Vc

CONCLUSIÓN

En síntesis, es pertinente mencionar nuevamente la importancia de brindar al

estudiante un ambiente practico y significativo que promueva un aprendizaje eficaz y

trascendente en el aula de clase, formándolos de manera integral, sin embargo, lo anterior

es altamente afectado por diversas situaciones que generan alteraciones en los aspectos

psicoemocionales de los estudiantes, dichas situaciones se identifican enmarcadas en

diferentes áreas en la vida del estudiantes como el ambiente familiar, escolar y social, todo

ellos, repercuten y generan un impacto alto en su desarrollo.

Por lo anterior, es algo complejo y casi inevitable evitar que el estudiante experimente o

atraviese sucesos que afecten sus emociones, reconociendo que estas a su vez forman

parte de su crecimiento y formación, por ello, es de suma importancia que se logre formar al

alumno en aspectos emocionales, es decir, que en el ámbito educativo se presenten

espacios donde brinden al estudiantes estrategias, métodos, practicas e información

pertinente para que este logre crear habilidades que le permitan gerenciar y cuidar sus

emociones, garantizándole al alumno un carácter estable que le permita atravesar

experiencias poco agradables sin estas afectar su progreso y evolución.

Seguidamente es pertinente que el docente en formación este capacitado y cuente con la

información necesaria para desarrollar tan ardua labor, identificando entonces, que dicha

problemática resulta un poco más profunda, donde el docente resulta incapaz de brindar

algún valor donde no ha sido entrenado, por ello, es necesario que se modifique la malla

curricular y se implemente charlar o talleres pedagógicos que promuevan una educación

emocional tanto en estudiantes como en docentes.

Vc

ANEXO

TALLER PEDAGOGICO

Nombre de los talleristas:

1. Dylan Daniel Arboleda Mina
2. Ronny Stiven Asprilla Portocarrero
3. Eileen Johanna Castillo Mosquera
4. Juanita Valdés Quintero
5. Sandra Camila Zúñiga Rodríguez
Curso al que será aplicado este taller: segundo de primaria

Nombre del Taller: Conociendo mis sentimientos y emociones para mejorar mi

bajo rendimiento

Tema: Manejo de las Emociones

Objetivo General: definir diferentes tipos de juegos sobre el manejo de las
emociones donde se logrará llevar a cabo una participación activa de todos los
estudiantes teniendo como finalidad una fácil comprensión para los niños el por qué
es importante aprender a manejar sus emociones, como y cuando expresar estas de
una forma adecuad. Realizar diferentes tipos de juegos con los niños en donde
se les ira explicando en que consiste cada uno de ellos, para que sirven y como
eso nos ayuda con el manejo de las emociones,

Objetivos específicos:
Determinar cómo las emociones están afectando en el rendimiento académico de los
estudiantes del grado 2-1
Identificar a los estudiantes con mayor complejo en el control de sus emociones
Analizar mediante las dinámicas propuestas algunas actitudes de los estudiantes
Vc

Competencias y logros de la clase:

•Reflejar las habilidades de los estudiantes

•Reconocer sus propios sentimientos y emociones
•Expresar de distintas formas lo que se siente con gran facilidad
Contenido que se abordara en el aula:
•Oración y reflexión
•Definición de los sentimientos y emociones en el aula
•Utilización de herramientas para el mejoramiento como música, juegos etc. Para
expresar mejor las emociones
•Leer cuentos de emociones (El bestiario de las emociones)
•Actividad de la realización de un dibujo con la emoción que cada estudiante siente
en ese momento
•Juego de mímica de emociones
Estrategias didácticas:
•Se explicará que son las emociones haciendo ejemplos con el rostro de cada uno
de los estudiantes frente al espejo, luego se harán preguntas a los niños como ¿Qué
cosas te hacen reír?, ¿Te gustaría expresar mejor tus sentimientos?,¿Qué cosas te
hacen enojar?, ¿Qué debes hacer para mejorar tu rendimiento académico?
•Técnica de la tortuga: consiste en resguardarse en un caparazón el cual cada
estudiante se imaginará, eso permitirá que el estudiante se relaje y piense antes de
actuar, así logrará encontrar una solución a cualquier problema sin perjudicar a los
demás ni a él mismo.
•Juego de “SOY TU”: consiste en imitar cada emoción que refleja el compañero en el
aula constantemente.
Participantes: este taller esta idealizado para máximo 15 estudiantes y mínimo 5
Herramientas que se implementaran para el desarrollo del taller:
Cartelera
Música
Espejo
Cuentos
Actividades didácticas
Juegos
Vc

DESARROLLO DEL TALLER

FASE TI ACTIVIDAD
E
M
P
O
Inicial Oración y reflexión
Se iniciará la clase con una bienvenida llena de música, •Definición de los sentimientos y
luego de eso se presentarán cada uno de los talleristas de emociones en el aula
una forma muy breve, luego se abrirá espacio para una •Utilización de herramientas para el
pequeña dinámica en donde los participantes podrán mejoramiento como música, juegos
entrar en ambiente y se les explicará a los participantes etc. Para expresar mejor las
en que consiste la clase, también se les harán emociones
recomendaciones sobre las normas establecidas para 30 •Leer cuentos de emociones (El
llevar un ambiente armónico en el aula minut bestiario de las emociones)
os •Actividad de la realización de un
dibujo con la emoción que cada
estudiante siente en ese momento
•Juego de mímica de emociones
Central Se explicará que son las emociones
haciendo ejemplos con el rostro de
Se les empezara leyendo un cuento sobre las emociones cada uno de los estudiantes frente al
y luego de esto los estudiantes podrán reflejar lo que espejo, luego se harán preguntas a
captaron de este mediante dibujos que harán cada uno de los niños como ¿Qué cosas te hacen
ellos, entre todos participaremos de un juego llamado reír?, ¿Te gustaría expresar mejor
mímica de las emociones y por último se realizara una tus sentimientos?,¿Qué cosas te
dinámica frente a un espejo y el objetivo de esta es 45 hacen enojar?, ¿Qué debes hacer
lograr que los estudiantes expresando lo que sienten minut para mejorar tu rendimiento
frente al espejo se conozcan un poco más os académico?

•Técnica de la tortuga: consiste en

resguardarse en un caparazón el cual
cada estudiante se imaginará, eso
permitirá que el estudiante se relaje y
piense antes de actuar, así logrará
encontrar una solución a cualquier
problema sin perjudicar a los demás ni
a él mismo.

•Juego de “SOY TU”: consiste en

imitar cada emoción que refleja el
compañero en el aula
constantemente.

Final Reflexiones por parte de estudiantes

Al final de la clase los estudiantes tendrán un tiempo en en compañía de los exponentes.
donde despejarán sus dudas frente al tema ya visto, se les
explicara por parte de algún tallerista el objetivo que
tenía la clase y a que se quería llegar, luego los
participantes tendrán la oportunidad de evaluar a la clase
y a los talleristas y viceversa y por último se les
agradecerá a los estudiantes por su participación y
asistencia acompañada con una muy breve despedida 1
Vc

hora
Vc

BIBLIOGRAFIA

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ÁVILA, M. Y., & SORIANO, N. M. (11 de Diciembre de 2009). Uniminuto . Obtenido de Uniminuto :
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rendimiento academico en niños y niñas de Colombia . Unifé , 102-113.

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