UNIDAD DIDACTICA 4: CON MI CUERPO ME DIVIERTO

Una vez realizada la defensa de mi programación paso a continuación a exponer la unidad

didáctica número 4 de la misma titulada “Con mi cuerpo me divierto” y cuya temática
principal para conseguir las metas propuestas será el cuerpo y sus partes más
importantes.

Los elementos que constituirán la exposición de la unidad serán los siguientes:

Comenzare justificando por qué he elegido incorporar esta unidad didáctica en mi

programación y viendo el interés que puede surgir en el alumnado. Continuare exponiendo
cuál es su temporalización y recordando el contexto donde se encuentra. Seguiré mi
exposición mostrándoles los objetivos que quiero conseguir con esta unidad y enunciando
los contenidos que utilizare para llegar a las metas propuestas. Hare alusión a los
contenidos transversales presentes en la unidad y en cómo se trabajaran. Intentare también,
mostrarles el aspecto didáctico de las actividades de una manera en la que se puedan
imaginar como las llevaría a cabo en un aula y una vez expuestas comprenderán las
metodología y los recursos que utilizare.

Además señalare como atenderé a la diversidad, en especial al alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo. Esta unidad estará completada con una evaluación
diseñada tanto para el proceso de enseñanza como de aprendizaje. Por ultimo concluiré mi
exposición nombrando la bibliografía que me ha servido de utilidad para el desarrollo de la
unidad.

Así pues, empezare con la justificación, señalando que la realización de esta Unidad viene
dada por la necesidad que tienen los alumnos/as de conocer su cuerpo tanto por dentro
como por fuera, sus posibilidades y limitaciones, hábitos que favorecen su bienestar.
El objetivo principal de esta Unidad es que el alumno/a pueda llegar a tener, al final de la
misma, una imagen global de si mismo y sepa diferenciar las partes más esenciales de su
cuerpo.

Respecto a su temporalización y el contexto donde se llevara a cabo, señalare que está

ubicada en 1º Y 2º semana de diciembre dirigida a alumnado del 1º nivel del 2º ciclo de
Educación Infantil, es decir 3 años, donde trabajamos con 10 niñas y 12 niños.

Una vez dicho todo esto, pasare a mostrarles los elementos curriculares que la componen.

En primer lugar, para una buen desarrollo de la Unidad Didáctica, es fundamental tomar
decisiones sobre qué objetivos, finalidades o metas queremos marcarnos con ella, o lo que
es lo mismo, plantearnos que capacidades queremos que alcancen nuestros alumnos/as a
partir de las experiencias en las que se van a implicar.

En esta unidad favorecemos el desarrollo de los 9 objetivos generales que se especifican en

la Orden de 5 de Agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo de Educación
Infantil en Andalucía pero, se trabajaran de forma especial los objetivos a) y b)
 a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí
mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través
del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y
límites.

b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica

de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.

Estos objetivos generales conseguiremos trabajarlos planteándonos unas metas más

concretas como son:

 Desarrollar la curiosidad y el interés hacia aspectos relacionados con el cuerpo humano.

 Trabajar en grupo interiorizando normas de convivencia y pautas de relación social.

 Conocer las principales partes de su cuerpo y reconocer su movilidad.

 Implicar a las familias a través de la búsqueda, aportación de material diverso y

colaboración en diversas actividades.

 Mejorar la expresión y enriquecer su vocabulario

 Dar hipótesis, comprobarlas y sacar conclusiones a través de experiencias.

 Desarrollar la creatividad y el uso de técnicas plásticas.

 Avanzar en el proceso grafomotriz.

 Fomentar el hábito lector.

 Trabajar en grupo y establecerse limites a si mismo.

 Actuar con autonomía en circunstancias habituales.

 Expresarse por medio del cuerpo.

 Sentirse motivado por la adquisición de valores.

Pero, ¿A través de que vamos a alcanzar los objetivos propuestos?¿Cuáles van a ser
los medios que voy a utilizar?

Siempre respetaremos un enfoque globalizador como veremos a continuación, trabajando

contenidos de las tres áreas y favoreciendo el desarrollo integral de nuestro alumnado.

Así, desde el punto de vista del Conocimiento de si mismo y autonomía personal lo

abordaremos desde “la identidad personal, el cuerpo y los demás” al desarrollar capacidad
para tomar decisiones, dialogar, tratar conflictos, respetarse a si mismo y a los demás,
expresar sentimientos y emociones. La “vida cotidiana, autonomía y juego” se desarrollará
a lo largo de la unidad didáctica por ejemplo en el desarrollo de diversos rincones, en
concreto en esta unidad tendremos el rincón del cuerpo donde se irán desarrollando
algunas de las actividades de experimentación y nos servirá para ir mostrando los trabajos
que vamos realizando.

Desde el Conocimiento del Entorno se trabajara el bloque “medio físico: elementos,

relaciones y medida” al fomentar el uso de la lógica –matematica (los tapones mágicos)
trabajando las cantidades o la medida. Se “acercaran a la naturaleza” enseñándoles el
entorno que les rodea y mostrándoles como cuidarlo y la “vida en sociedad y cultura” se
abordara introduciendo en el aula textos sociales escritos como los cuentos.

Desde el punto de vista de Lenguajes: comunicación y representación todos los

lenguajes se pondrán en juego: el “plástico” con la realización de collages, pinturas y
diversas actividades en la que los alumnos/as también podrán desarrollar su creatividad, el
“musical” a través de la canción de la “Achis” que aprenderemos en esta unidad, el
“verbal” con el cuento de “Orejas de Mariposa” y los “medios audiovisuales y las nuevas
tecnologías” gracias a la utilización de la pizarra digital de nuestro colegio.

Así pues, se ha realizado una selección de contenidos que sea acorde con la propuesta de
objetivos, con una formulación variada y que este enmarcada en el currículo oficial y
apropiada para el curso que se propone. Entre otros se trabajaran los siguientes contenidos:

1. Vocabulario básico de la Unidad referido al cuerpo humano.

2. Esquema corporal.

3. Los sentidos.

4. Reproducción de canciones con movimientos.

5. Degustación y elaboración de recetas dentro del Taller propuesto.

6. Adquisición progresiva de autonomía en el proceso de alimentación.

7. Utilización adecuada de sencillas técnicas plásticas y el disfrute con las mismas.

8. Manipulación y degustación de diferentes tipos de alimentos.

9. Actitud de ayuda y colaboración ante el trabajo individual y en grupo.

10. Interés por conocer, descubrir y experimentar.

11. Interés por el cuidado del medio.

12. Respeto hacia las costumbres propias y la de los demás.

13. Gusto por el trabajo bien hecho y cuidado.

Además de estos contenidos a trabajar no podemos olvidar los contenidos transversales

ya que serán los valores lo que prepararán a nuestros alumnos/as para asumir una vida
responsable en la sociedad libre y democrática. Siguiendo la Orden de 5 de Agosto de 2008
todos los contenidos trasversales pero en esta unidad concretamente, me centraré en dos
que son:

-Hábitos de consumo y vida saludable: Trabajaremos hábitos para mantener la higiene

bucodental, con la ayuda del dentista que nos visitará a clase y a través de la curiosidad
generada por personaje del ratoncito Pérez.

-Diversidad cultural: Fomentaremos actitudes de igualdad, tolerancia y respeto hacia los

demás, trabajando las características físicas nuestras y de los demás, aceptándonos tal y
como somos con ayuda del espejo y del cuento: “Orejas de mariposa”.

-Cultura de paz: Celebraremos el 6 de diciembre, día de la Constitución, creando nuestro

propio Libro de la Constitución para clase, recogiendo en él las normas de convivencia que
han de respetarse en la clase

En cuanto a las actividades trabajaremos varios tipos de actividades (motivación, ideas

previas, desarrollo, consolidación y de refuerzo y ampliación) dando a su vez prioridad a
las áreas instrumentales, trabajando la lógicas matemática, el desarrollo del lenguaje, las
nuevas tecnologías y la aproximación a la lectoescritura entre otras.

Así pues, en un primer momento realizare una actividad motivadora con una visión global
en la que los niños/as comiencen a sentirse motivados por conocer mas sobre lo que está
pasando a su alrededor.

Me gustaría destacar el siguiente recurso motivador que he elaborado. La elaboración de

este recurso ha sido sencilla consistiendo en una sábana decorada con una cara en la que
según el estado de ánimo iremos cambiando boca y ojos, unas manos y unos pies. Por qué
he elegido una sábana como mascota es muy sencillo. Una sábana en una clase de infantil
puede dar mucho juego en el sentido de que nos puede servir en la mayoría de actividades
que realicemos con los alumnos/as: cuenta cuentos, esconder elementos motivadores,
marioneta…

A la hora de programar actividades he tenido en cuenta que sean variadas, flexibles y

adaptadas a la diversidad del alumno/a. A continuación, les presentare todas las actividades
que llevare a cabo a lo largo de la Unidad Didáctica. Cada una de las actividades
programadas estará ubicada en su momento correspondiente de rutina en cada una de las
jornadas escolares que formaran parte de esta unidad. Esa rutina ya fue expuesta en la
defensa anterior en el apartado de organización del tiempo de la programación dentro de la
cual se encuentra esta unidad.

He decidido exponerles todas las actividades de mi Unidad Didáctica en vez de solo una
jornada tipo para que ustedes puedan apreciar todo el trabajo en conjunto que se va a
realizar con mi alumnado a lo largo de la UD. Así pues comenzare mis actividades con una
actividad de motivación que se titula:
1 ●SORPRESA: “ESPEJITO ESPEJITO ¿QUÉ VES?” Como todos los días
entraremos en el aula, saludaremos a nuestros compañeros y compañeras, colgaremos los
abrigos y mochilas cuidadosamente, y con calma nos iremos sentando en la zona de
asamblea, donde como ocurre al comienzo de cada Unidad Didáctica, hay una fantástica
sorpresa que nos aguarda y que está previamente preparada para presentar nuestro Centro
de Interés de la forma más atractiva y sorprendente posible. Esta vez ha aparecido Rita
tapando algo grande, con forma cuadrada, no sabemos de qué se trata, estamos
sorprendidos y algo emocionados. Nos colocamos en círculo alrededor de la caja y
cogeremos cada una parte y diremos la frase mágica para ver que hay debajo:

“Mantita Rita,

Cuando hagamos Chas

Levántate ya,

Que muchas sorpresas debajo tendrás”

Y tiraremos entre todos de la mascota para ver que hay debajo. En esta ocasión
encontramos una nota que dice así:

“Dentro de esta caja vais a ver, lo más bonito que jamás encontraréis”

Con mucho cuidado, metemos la mano y sacamos…¡Un espejo como el de Blancanieves!.

Nos sentamos en círculo y nos pasamos el espejo uno a otros, para ver que ven, cada uno
dirá lo que ve al mirarse, su color de pelo, de piel, sus ojos, su cara… Les diremos que ese
espejo sólo ve cosas bonitas y si han podido verse en él, ¡es porque son muy guapos y
guapas! Así trabajaremos la observación y expresión oral y fomentaremos una imagen
positiva y ajustada de sí mismos.

2 ●OTRA: “ASÍ SOY YO” Para conocernos un poco más a nosotros mismos,
elaboraremos un pequeño librito que se llamará: “Así soy yo” en él, escribiremos nuestro
nombre y dibujaremos distintas partes de nuestro cuerpo después de realizar un proceso de
observación, Además incluiremos, nuestra temperatura corporal ayudándonos de
termómetros y aprendiendo a utilizarlos correctamente. También identificaremos nuestro
número de pie mirando en nuestras zapatillas y nuestra talla de ropa investigando en
nuestros abrigos. Así tendremos un registro de nuestros datos corporales más
significativos. Por último, realizaremos un dibujo de nuestro cuerpo mirándonos en el
espejo para ayudarnos. Así conoceremos un poco más nuestro cuerpo y esquema corporal.

B) Una vez que nuestro alumnado se encuentra suficientemente motivado, es necesario

conocer su dominio acerca del tema o centro de interés a tratar para poder partir de sus
ideas previas y avanzar sobre ellas, para ello desarrollaremos un par de actividades de
ideas previas:

3 ●IDEAS PREVIAS: “¡MUEVE EL ESQUELETO!” Queremos conocer las ideas

previas que tiene el alumnado sobre el cuerpo, para ello, les llevaré un esqueleto de
plástico a clase. Veremos que partes del cuerpo se mueven y cuáles no. Ellos y ellas,
moverán la misma articulación que mueva el esqueleto. Les enseñaré algunas radiografías
e identificaremos a qué parte del cuerpo pertenecen. Después, les daré papel higiénico y
cortaremos algunas tiras. Seguidamente, les diré que se han caído de la bici y se han roto
una rodilla, luego un brazo, después un pie, una mano…y ellos se irán vendando esa parte
del cuerpo. Así veremos, qué partes identifican y localizan y cuáles no. Por último,
tiraremos las vendas al contenedor de papel.

Después de haber realizado esta lluvia de ideas, cada uno se irá a su sitio donde realizará
un dibujo de un esqueleto a modo de radiografía pintando con cera blanca sobre cartulina
negra, le añadiremos la fecha y el nombre y lo archivaremos, ya que al final de la UD,
realizaremos otro dibujo plasmando lo que hemos aprendido sobre el tema, así podremos
conocer su evolución.

C)Ahora que conocemos sus ideas previas acerca del Centro de Interés “…..”,
pasaremos a desarrollar las actividades de desarrollo, que constituyen el esqueleto de
mi Unidad Didáctica y que nos permitirán alcanzar los objetivos propuestos en esta
Unidad. Comenzaremos con la actividad…

4-ACT RELACIONADA CON EL CI. “¡SON 5 Y SON MÁGICOS!” Para conocer

nuestro cuerpo, es necesario conocer los cinco sentidos. Por eso, se los iremos presentando
de forma mágica, a través del cuento de Caperucita Roja:

-Abuelita abuelita ¿Porqué tienes los ojos tan grandes? Para verte mejor

-Abuelita abuelita ¿Por qué tienes las orejas tan grandes? Para oírte mejor

-Abuelita abuelita ¿Por qué tienes las la nariz tan grande? para olerte mejor

-Abuelita abuelita ¿por qué tienes las manos tan grande? Para acariciarte mejor

-Abuelita abuelita ¿por qué tienes la boca tan grande? Para comerte mejor

Mediante estas frases, identificaremos cada sentido con su órgano sensorial, localizándolo
en nuestro cuerpo y aprendiendo para que sirve. Pero una vez que conocemos la teoría, es
hora de ponerla en práctica.

En la siguiente actividad trabajaremos los sentidos, de forma que los niños conozcan cuales
son los sentidos que tenemos, para que sirven, donde se encuentran.

Para comenzar esta actividad nos sentaremos en la alfombra y preguntaremos que que son
los sentidos, para posteriormente pasar a enumerarlo y memorizarlos.

Para que los niños comprendan mejor que son los sentidos realizaremos una serie de
actividades en la que se trabajarán estos sentidos por separado y antes de cada actividad se
le indicará cual es el sentido que se está trabajando. Estas actividades no tienen porque
realizarse todas en el mismo día, si no que podemos dividirlas y realizarlas en distintos
días.
Tacto:

• La primera actividad se llevara a cabo por parejas y en ella cada uno de los niños cubre
los ojos y va tocando a su compañero. Mientras lo va tocando tiene que ir nombrando que
partes del cuerpo le toca.

• La segunda actividad se realizará en grupos pequeños de cuatro o cinco niños; cada niño
colocará dentro de una caja un objeto personal. Una vez depositados en la caja los objetos
de los cuatro o cinco niños, con los ojos cerrados o cubiertos con un pañuelo pasarán a
palparlos y cada niño debe recuperar su objeto.

Vista:

• La siguiente actividad se realizara con todos los alumnos divididos en 4 grupos según 4
colores: rojo, azul, amarillo y verde y en ella esconderemos pañuelos de diferentes colores
en distintos lugares del aula ( debajo de una silla, en un armario, dentro de la pila...). Los
niños distribuidos en grupos deben encontrar todos los pañuelos del mismo color que
correspondan al grupo del que forman parte.

Oído:

• Esta actividad se realizara con el grupo entero y en ella un grupo de la clase se cubrirá
los ojos con un pañuelo mientras el otro grupo hará ruidos con distintos objetos de la clase
(ej; con una flauta, con unas llaves, un balón, un silbato...) que tendrán que adivinar.
Después se intercambian los grupos.

• La siguiente actividad que realizaremos consistirá en que los niños hagan el sonido del
animal que más les guste ( el perro, el gato, el cerdo, el gallo...) de manera continua.
Posteriormente deben agruparse a los compañeros que emiten el mismo sonido.

Olfato:

• A cada niño le pondremos un aroma sin que sepan de qué aroma se trata y deben
agruparse con los compañeros que lleven el mismo aroma. Una vez agrupados entre todos
deben identificar de qué aroma se trata. Intentare que sean aromas comunes para ellos
como puede ser el aroma de la colonia, de crema de manos, ...
Gusto:

• En esta actividad tendremos varios tarros con sustancias. Los niños con los ojos
vendados deberán adivinar de qué sustancia se trata después de probarla. Las sustancias
serán conocidas por ellos y agradables al gusto como chocolate, sal, azúcar, zumo de
naranja, alguna fruta…

5-INVESTIGACIÓN A TRAVÉS TIC: “UN CEREBRO, UN CORAZÓN Y MUCHO

VALOR” Con ayuda del ordenador, veremos las distintas partes del cuerpo, donde se
encuentra el corazón, el cerebro etc. Imprimiremos imágenes reales de los órganos del
cuerpo y aprenderemos sus nombres y funciones. A continuación, empapelaremos la clase
de papel continuo y cada uno con ayuda de una cera tendrá que pintar algún sentido y
colorearlo. Así además de afianzar conocimiento podemos ver que han aprendido y
recordarlo cada día en nuestra asamblea diaria.

6- ACT EN GRAN GRUPO MURAL “LOS DIENTES VALIENTES” El ratoncito

Pérez despierta mucha curiosidad a estas edades, por eso, aprovecharemos ese interés que
tienen para trabajar la higiene bucodental, como un elemento corporal más. Les diré que el
ratoncito Pérez ha venido a vernos y con las prisas, se ha dejado algunos dientes por la
clase. En el suelo encontraremos varios dientes dibujados en cartulina como: una paleta, un
colmillo y una muela. Veremos los tipos de dientes que hay y localizaremos esos dientes
en nuestra boca. Contaremos cuántos dientes tenemos. Y realizaremos movimientos con
nuestra mandíbula, mordiendo hacia un lado, hacia otro, sacaremos la lengua hacia arriba,
abajo, ambos lados, intentaremos tocarnos la nariz, ejercicios de soplo, etc.

Crearemos el Club del mellado, al que pertenecerán todos aquellos niños y niñas que ya
han perdido algún diente. LLevaremos un registro de cuántos dientes se le ha caído a cada
uno y tendrán su propio carnet.

Además, todos los alumnos y alumnas realizarán su propia caja donde guardar sus dientes
de leche cuando se caigan, que podrá llevarse a casa para ponerla en la mesita de noche, se
llamará “La caja de los dientes valientes”

Por último, realizaremos un mural entre todos y todas con forma de boca, donde
representaremos los dientes, los labios y la lengua la cual rellenaremos a modo de collage
con bolitas de papel de seda, imitando las papilas gustativas en relieve.

Cuando hayamos terminado nuestro mural, recibiremos la visita de un familiar dentista,

que nos dará consejos para limpiarnos los dientes y tenerlos sanos. Aprenderemos a
lavarnos los dientes con una canción, trabajando la direccionalidad y la cantidad de pasta
que usar y el momento del día más importante para lavar los dientes.

Sigue los consejos, del Ratoncito Pérez

Para una dentadura más brillante tener
Si quieres dientes blancos
Sanos y más fuertes
Al Ratoncito Pérez deberás escuchar
Ponle a tu cepillo esta pasta dental
Prestando atención a como debes cepillar
Hazlo al levantarte y después de cenar
De abajo hacia arriba y en diagonal
Y ya llego la hora de irse a la cama
Acuérdate los dientes tienes que limpiar
De abajo hacia arriba
De arriba hacia abajo
El ratoncito Pérez te lo enseñara
http://blog.vitaldent.com/canciones-y-juegos-para-que-los-ninos-se-laven-los-dientes/

Aprovechare para trabajar la direccionalidad de arriba abajo realizando en la pizarra una

actividad donde dibujare un cepillo y abajo unos dientes y cada alumno/a tendrá que salir a
realizar el recorrido de arriba abajo con una tiza para comenzar a dominar el trazo vertical.

7-RINCÓN MÓVIL: Para trabajar mejor los contenidos planteados, adaptaremos los
espacios del aula, de modo que en esta Unidad convertiremos el rincón móvil de clase en
una consulta médica, para realizar en él la actividad: “¡Vamos al médico!” El rincón móvil
de la clase se convertirá en una consulta y todos nosotros y nosotras en médicos. Para ello,
elaboraremos con bolsas de basura blancas disfraces de médicos y enfermeros, como batas,
gorros, etc. Además, reuniremos guantes de plástico, material médico real que no sea
peligroso, así como de juguete como: tiritas, jeringuillas, botes de jarabe vacíos,
termómetros, fonendoscopios de juguete, libro de recetas para iniciarnos en la
lectoescritura, etc. Todo ello, debemos guardarlo limpio y ordenado, por ello, fabricaremos
un botiquín pintando entre todos y todas una caja de cartón de color blanco con pintura de
dedos y dibujándole cruces rojas. Además, elaboraremos un panel para graduar la vista en
el oculista, de modo que sobre una cartulina blanca, cada uno tendrá que pintar dentro de
un cuadrado, la forma geométrica o letra que se le pida, siempre con un modelo delante.
Además, en este rincón, colocaremos todo lo que vayamos realizando o usando a lo largo
de la unidad, como cuentos, revistas para la sala de espera, dibujos, etc. Además,
aprenderán a trabajar en grupo lo cual favorecerá un sentimiento de pertenencia al grupo.

8-CUENTO: “¡OREJAS DE MARIPOSA!” Me convertiré en cuentacuentos para

narrararles el cuento: “Orejas de mariposa” de Luisa Aguilar, Editorial Kalandraka (el cual
quedará recogido en nuestro libro: “Cuentos con mucho cuento” que pueden observar aquí,
y que recoge todos y cada uno de los cuentos que veremos en las distintas Unidades,
además se convertirá en nuestro libro viajero para favorecer el hábito lector, ya que cada
semana algún niño o niña se lo llevará a casa para añadir con la familia su cuento favorito).
En este cuento Mara, la protagonista es una niña que va a la escuela, a menudo le dicen a
Mara que es una orejotas, pero ella dice que no le importa porque son orejas de mariposa,
cuando le dicen que su pelo parece de estropajo, ella se ríe diciendo que su pelo está como
el césped bien cortado y así como con las diferentes partes del cuerpo. Mara es una niña
con mucha autoestima que se ríe de sus propios defectos.
○Antes: Les planteo la primera cuestión: ¿Hay algo que no os guste de vuestro cuerpo?
¿Por qué no os gusta? Y a partir de ahí hacemos una lluvia de ideas, conociendo un poco
más sobre su autoestima de cada uno de ellos.

o Durante: escucha atenta del cuento, acompañado de gestos.

o Después:

Les haré algunas preguntas sobre el cuento como: ¿Qué le suelen decir a Mara sobre su
cuerpo? ¿Cómo responde ella a todo eso? ¿Creéis que a Mara le importa lo que digan de
ella? Así trabajaremos la autoestima. Jugaremos a ordenar las secuencias del cuento y
después las desordenarán inventando otro final. Por último, analizamos las situaciones de
interés matemático como: suma, resta, conjuntos, orden, secuencia, espacio- tiempo, que
aparecen en el cuento.

9-DRAMATIZACIÓN CUENTO: “¡ME GUSTA MI CUERPO!” En la siguiente

actividad vamos a dramatizar el cuento, para ello, fabricaremos unas orejeras con forma de
mariposa para tapar nuestros oídos cuando no queramos escuchar los comentarios de los
demás. Primero, colorearemos dos mariposas de papel y las picaremos con un punzón y
mucho cuidado . Les daré una goma elástica de las que se suelen usar a las caretas,
doblaremos cada mariposa por la mitad dejando pasar la goma por medio, y graparemos las
mariposas a la goma. Una vez que tenemos nuestras orejeras hechas, nos las colocaremos y
formaremos un círculo entre todos y todas. Saldremos uno por uno al círculo, con nuestras
orejeras puestas y nos colocaremos en medio, entonces los demás aprovecharán para
decirnos durante 30 segundos cosas bonitas que les gustan de nosotros, como que pelo tan
bonito tienes, que sonrisa tan brillante…etc. Al oír estas cosas, la persona que lleva las
orejeras se las quitará para escuchar todo lo positivo que dicen de él o ella. Así,
trabajaremos la autoestima y las descripciones físicas.

10-PINTURA: “BAILANDO CON MATISSE” Nos trasladaremos a nuestro rincón

artístico llamado: “De las siete maravillas” que estará presente a lo largo de todo el curso y
en el cual se expondrán las obras y pinturas que trabajemos en cada unidad. Allí, les
presentaré al pintor francés Henri Matisse y su cuadro: “La danza”. Analizaremos la obra
mediante una asamblea:

-Reflexionando sobre sus colores, formas, figuras, trazos, personajes, etc

-Describiremos la escena que está ocurriendo en el cuadro, situándola temporal y

espacialmente.

-Expresaremos nuestro agrado o desagrado hacia la obra y sus distintos elementos,

desarrollando nuestra actitud crítica.

-Imaginaremos qué están haciendo los personajes del cuadro.

-Reflexionaremos sobre qué juegos o bailes se practican de la mano.

-Conocerán algunos datos de interés sobre el autor y su obra.

Por último, realizaremos nuestra propia paleta de pintura, con una tapa de tupper wet que
facilitará la familia, en ella, haremos mezclas con los colores que aparecen en esa obra
trabajando en este caso el color azul, verde y marrón. Esta paleta se usará en todas las
unidades por lo que la conservaremos cuidadosamente en el rincón. Después, cada uno
pintará o realizará con plastilina (favoreciendo así otras disciplinas artísticas como la
escultura) una figura humana
y lo expondrá en el rincón a
modo de galería incluyendo su
nombre debajo, favoreciendo
su creatividad, gusto por lo
estético e interés por el arte.

11-SALIDA: “¡UNA AMBULANCIA EN EL COLE!” Recibiremos una visita muy

especial, para ello, contaremos con la ayuda de la madre de un alumno que es médica. Nos
visitará…¡una ambulancia!, se colocará en el patio del Colegio, para que podamos acceder
a ella sin correr riesgos innecesarios en la calle. Accederemos a ella en grupos de 4 ó 5
alumnos, oiremos la sirena, veremos el material y utensilios que contiene, nos tumbaremos
en la camilla, y observaremos que el cartel de dentro se encuentra del revés, con ayuda del
espejo de clase, veremos que dice el cartel. Desarrollaremos una actitud de respeto hacia
los profesionales de la salud, y aprenderemos algunas normas básicas como dejar siempre
pasar a las ambulancias, además, aprenderemos cuándo y cómo se utilizan las ambulancias
y memorizaremos el número del 061 y 112 para emergencias. Se trata de una actividad de
extensión cultural donde estrecharemos los lazos entre la familia y la escuela, tal y como
recomienda la LOE.

12-RECETA: “UN REMEDIO NATURAL” La siguiente actividad consistirá en conocer

un remedio natural muy utilizado para curar resfriado tan comunes en la época invernal en
nuestros alumnos/as
Nos pondremos nuestros mandiles de cocineros que fabricamos en la UD1 con tela de úle
y que decoramos con pintura de dedos, los cuales son muy fáciles de limpiar y nos
trasladaremos al rincón móvil de esta unidad. Cada uno realizará su propia infusión, antes
veremos las distintas hierbas y especias que se utilizan para hacer infusiones, las oleremos
y las tocaremos: manzanilla, tomillo, laurel, etc. Después con agua caliente (que no queme)
iremos echando un poco de tomillo en su vaso con cuidado de no quemarse, lo tapará
durante 10 mins, lo colará, le echará miel y canela para que sepa mejor. Con ello,
trabajaremos la psicomotricidad fina. Además de relaciones matemáticas como:
cantidades, orden, adicción, sustracción y el conteo ascendente y descendente. Después
haremos un desayuno curativo en clase para probar nuestras infusiones.

Además también tocaremos el tema de que hay que saber sonarse bien la nariz para que
cuando estemos resfriados podamos respirar mejor. Haremos una prueba de ello, y
repartiré a cada alumno un pañuelo para que todos se suenen fuerte fuerte la nariz (ayudare
al que no sepa bien).

Por último acabaremos esta actividad preguntando que quien ha estado resfriado alguna
vez y como se sentía.

Por ultimo aprenderemos una canción qie habla sobre los resfriados y que siempre
cantaremos en clase para animar a algún compañero que se resfrié.

Esta dice asi:

“Hace tiempo vivía en la colina

Un rey bueno,
Todo corazón,
Que vivía resfriado
Resfriado resfriado…
Y deciaaa…..todo el díaaa
Achis, achis,a a a a achis.
El doctor que sabe mucho
Vino a verlo
Y le reviso toda la nariz
Y no pudo conseguir
¡Sacarle al achiiisss¡”.

13-PSICOMOTRICIDAD: “¡ME DEJAS DE PIEDRA!” Realizaremos una sesión de

psicomotricidad que contará con las siguientes etapas:
-Motivación inicial: Les diré que se pongan por parejas, uno será el escultor y el otro un
bloque de barro. El escultor tendrá que darle forma al otro compañero, para ello, le irá
moviendo los brazos, levantará una pierna, le girará la cabeza, lo agachará, etc. Todo ello
con sumo cuidado, para no hacer daño al compañero, que deberá permanecer en esa
postura, hasta que cambiemos los papeles.
-Desarrollo de la sesión: A continuación, realizaremos un circuito. En primer lugar
tendremos que llevar un globo con ayuda de nuestro compañero, desde un extremo de la
clase, al otro. Yo les indicaré que el globo no se puede coger las manos, pero tampoco se
puede caer al suelo. Sólo pueden sujetarlo con los apoyos que yo les diga: sus cabezas, con
sus hombros, con la espalda, etc. A continuación, pasaremos el siguiente tramo, llevando
una cuchara de plástico en la boca con una bola de papel dentro, se trata de mantener el
equilibrio y llegar al otro extremo de la clase, sin que se caiga la bola al suelo. Por último,
para trabajar la lateralidad, realizaremos desfiles con la mano derecho arriba y la izquierda
abajo, a pata coja de la pierna derecha o de puntillas con el pie izquierdo.
-Vuelta a la calma: Les pediré que anden por la clase al ritmo de la música, cuando la
música se pare se quedarán quietos cómo estatuas, pues las figuras de barro que fuimos al
principio se han secado y se han quedado duras, de piedra. Les diré que el barro se está
secando tanto que se está partiendo, por eso se les caerá un brazo, otro brazo, una pierna
otra pierna, hasta quedar en el suelo hechos una bola de barro como al principio. Ahí
aprovecharemos para relajarnos con una suave música de fondo y estirar nuestros
músculos.
-Dibujo de la experiencia: Les daré un folio, y dibujarán la estatua de barro que han
imaginado ser, recordando las posturas que han hecho.

14-MUSICAL: “¡MAYUMANÁ, HAZLO SONAR!” Se trata de que los niños y niñas

de esta edad, experimenten con su propio cuerpo descubriendo todas las posibilidades
sonoras que éste tiene, favoreciendo así su expresión corporal. Para ello, visualizaremos en
internet con ayuda de youtube: un espectáculo del grupo Mayumaná, que hace coreografías
y música sólo con su propio cuerpo. Primero los imitaremos, después ensayaremos cada
sonido por separado: chasquear dedos, pisar, golpear, aplaudir, ruidos de la boca: soplar,
abuchear, susurrar, silbar…etc. A continuación, crearemos nuestro propio musical a lo
mayumaná, para ello, nos sentaremos en nuestros sitios, elegiremos qué sonidos queremos
hacer y el orden en el que los haremos, desde su sitio realizarán los ruidos y sonidos.
Invitaremos al alumnado de otras clases de infantil para que vengan a ver nuestro musical.
Las actividades musicales, se relacionarán por tanto, con la expresión oral y corporal al
interpretarlas y con la lógica-matemática al trabajar sus ritmos e intensidades.

15-TALLER: “¡UNA MARIONETA DE VERDAD” Realizaremos un pequeño taller

con ayuda de las familias para elaborar marionetas de palo, cuyas extremidades se puedan
articular, además queremos personalizarlas con nuestra propia cara. Para ello, trabajaremos
las siguientes técnicas:
-Coloreado de piezas corporales.
-Recortado de ellas.
-Pegado en un palo de helado.
-Articulado de piezas con ayuda de chinchetas doradas de encuadernación.
Una vez que tenemos nuestra marioneta de palo coloreada y pegada, comprobamos cómo
podemos mover sus brazos y piernas, de modo que puede estar en reposo o en movimiento.
A continuación, entregaremos a cada uno una foto suya tamaño carnet, para que la pegue
en la cara de su marioneta. Por último, formaremos un círculo. En el centro colocaremos
nuestras marionetas, saldrá uno y cogerá una de las marionetas haciéndola bailar. El dueño
o duela de esa marioneta se levantará instantáneamente imitando todos sus movimientos.
Finalmente, pondremos a bailar a todas nuestras marionetas para celebrar que el taller ha
terminado. Con esta actividad, queremos fomentar el conocimiento del esquema corporal,
la creatividad y la colaboración familiar.

16- EXPERIMENTO: LA PIEL SE ARRUGA Queremos que conozcan los efectos del
paso del tiempo en el cuerpo, para ellos compararemos fotografías de personas de distintas
edades, analizando semejanzas y diferencias. Veremos que los abuelos y abuelas tienen
muchas arrugas, porque se han reído mucho desde que eran pequeños y pequeñas, sin
embargo, ¡vamos a descubrir un remedio que hace desaparecer las arrugas! Para ello,
realizaremos un experimento con pasas. Necesitaremos 30 pasas, 300 ml de agua y 2 vasos
de cristal. Primero veremos las arrugas que tienen las pasas mirándolas detenidamente con
una lupa. Después, meteremos 15 pasas en un vaso y otras 15 pasas en otro vaso con agua.
Al día siguiente, veremos que las pasas que están en el vaso con agua ¡han cambiado! ¡han
desaparecido sus arrugas! Sin embargo, las otras siguen igual de arrugadas. Con esta
actividad fomentaremos: el espíritu científico, la formulación de hipótesis, observación y
resolución de sucesos en el alumnado, así como los cambios físicos de la edad.

17-POESÍA “MI CARITA REDONDITA” Aprenderemos una poesía de las partes de la

cara. Acompañaremos cada verso con gestos. La recitaremos modulando nuestra voz y
señalando las partes del cuerpo a las que nos referimos. Así, trabajaremos la expresión oral
y corporal.
Poesía “Mi cara”
En mi cara redondita
tengo ojos y nariz
y también tengo una boca
para charlar y reir.
Con los ojos veo todo
con la nariz hago: ¡atchiss!
y con la boca yo como:
¡palomitas de maíz!

18-EFEMÉRIDE: “IGUAL QUE TÚ” Queremos celebrar el día 6 de diciembre, día de

la Constitución. Para ello, les explicaré qué es la Constitución y que dicen algunos de sus
artículos, como que “todos y todas somos iguales”. Para entender esto, nos sentaremos en
círculo y les contaré un chiste, todos nos reímos, nos pellizcaremos, a todos nos duele, les
preguntaré ¿Sentimos igual y nos divertimos igual verdad? Para reforzar esto, recortarán
imágenes de personas en revistas, de distinto sexo, color, edad, etc, así trabajaremos las
características físicas. A continuación, pegarán todas las imágenes en un mapa de España.
Una vez que hayamos rellenado el mapa de España con fotos de personas de distintas
características a modo de collagge, escribiremos de título: “todos somos iguales”.
Favoreciendo así una actitud abierta a la diversidad y de tolerancia e igualdad con los
demás.
Por último, elaboraremos nuestra propia Constitución de clase, será un pequeño libro, que
trataremos con mucho cuidado y respeto donde a base de dibujos y pictogramas,
recogeremos todas nuestras normas de clase. Para ello, daremos un folio a cada uno, donde
dibujará la norma que es más importante para él, después encuadernaremos todos los
dibujos, formando nuestra pequeña Constitución.

19 APROXIMACIÓN LENGUA EXTRANJERA: UN BAILE ENMASCARADO

Para aproximarnos a la lengua extranjera, aprenderemos vocabulario como: Como estas?
Happy or Sad. Para aplicarlo, realizaremos un pequeño baile de máscaras, dónde
utilizaremos máscaras alegres y tristes. Estas máscaras las fabricaremos con cartulina,
pegándoles una pajita a un lado para sujetarlas y serán reversibles, por un lado serán happy
y por otro sad. A medida que suene la música, pasearán por la clase, con la máscara en la
mano, atentos porque cuando yo pregunte “Como estais? I´m sad, todos se pondrán la
máscara enseñando la cara triste a los demás, cuando diga happy, enseñarán la cara alegre.
Además, tendrán que bailar con la misma actitud y postura corporal que la careta, alegres y
radiantes cuando este happy, o tristes y alicaídos cuando estén sad. Así, fomentaremos la
creatividad, la psicomotricidad, ampliando nuestro vocabulario en inglés.

CONSOLIDACION:
●Fiesta: “La fiesta del yoga” La unidad ha llegado a su fin, para terminar y recopilar todo
lo que hemos aprendido a lo largo de esta, realizaremos una asamblea donde
reflexionaremos acerca de: qué es lo que más nos ha gustado y lo que menos, qué actividad
nos gustaría repetir otro día, qué sabíamos ya y qué hemos aprendido nuevo. Esta actividad
nos ayudará a trabajar la expresión oral y nos servirá como actividad formativa para
evaluar la unidad. Una vez que el alumnado ha conocido su cuerpo y ha integrado un poco
más su esquema corporal, queremos que todas esas vivencias trasciendan los muros de la
escuela y lleguen a casa, para ello y como actividad de cierre de la Unidad realizaremos
una fiesta a la que todos y todas estarán invitados. Realizaremos unas invitaciones en
cartulina con forma de mano que entregaremos a la familia, en ellas, les pediremos que
vengan vestidos con ropa cómoda, pues vamos a hacer una sesión de yoga en familia. Para
ello, crearemos un entorno tranquilo y acogedor, con música relajante de fondo,
colocaremos colchonetas en el suelo, y realizaremos una pequeña sesión de yoga, donde
aprenderemos a respirar bien, a poner distintas posturas favoreciendo el control tónico-
postural, a estirar y relajar el cuerpo.

E)Actividades de refuerzo:
20 REFUERZO:“¡LEVANTA LA MANO!” Realizaremos esta actividad para reforzar
todo lo aprendido (la poesía de la cara redondita, la canción de los dedos de la mano, las
adivinanzas del cuerpo, el vocabulario nuevo en inglés, etc ) Pediré al alumnado que se
siente en círculo y diré que levanten la mano primero las niñas, después los niños, así veré
quienes se identifican con su propio sexo ya y a quienes les resulta dificil aún. Además, el
juego por rincones reforzará los contenidos trabajados.

Una vez expuestas todas las actividades comprenderán la metodología que utilizaré para
su desarrollo.
La metodología que llevaré a cabo seguirá los principios metodológicos de la Orden de 5
de Agosto, destacando entre ellos, el enfoque globalizador, el aprendizaje significativo y
el juego como instrumento privilegiado de intervención educativa.
Realizaré actividades que respondan a diferentes tipos de agrupamiento: en gran grupo
para así, estimular la comunicación y el intercambio de ideas y permitir el aprendizaje y
afianzamiento de las normas de clase, pequeño grupo donde se trabajara en los rincones y
actividades individuales, ideales para prestar a cada alumno/a la ayuda necesaria en
función de sus dificultades.
En cuanto a la organización espacio-temporal tendré presente siempre los distintos
momentos de la jornada, así como los diferentes espacios dentro y fuera del aula.
Mantendré una gran flexibilidad en cuanto al tiempo y al ritmo de los alumnos/as,
respetando que cada niño tenga un tiempo para empezar y acabar lo comenzado, de
cometer errores…en definitiva, de construir su aprendizaje.
Se implicara a las familias, pidiendo su colaboración para que desde casa hagan especial
hincapié con sus hijos en la adquisición de los conceptos trabajados. Atraer a los padres y
abuelos a participar en este proyecto mejorará ampliamente los resultados.
Se les pedirá su colaboración a través de una carta informativa y si es necesario se
establecería una reunión con ellos.

Los recursos los clasificaremos en:

Materiales: siendo en este caso abundantes y largos de enumerar, sin embargo deseo
destacar que muchos de ellos serán elaborados por nosotros mismos y por los propios
niños/as con ayuda alguna familiar, lo que hace que sean más motivadores para ellos.

Recursos humanos: ha sido fundamental la ayuda de las familias del equipo docente que
nos aporta ideas y ayuda con su experiencia personal, y los propios niños/as que siempre
son nuestro recursos esencial al hacerlos protagonista de su acción

En cuanto a la atención a la diversidad señalar que el trabajo por rincones supone una
forma clara de tener presente las necesidades de los alumnos/as ya que a través de ellos
ofrecemos una atención más personalizada, además los rincones nos facilita el contacto
directo con los niños/as y ello nos orienta sobre los ritmos de aprendizaje de cada
alumno/a. No obstante, contamos con una seria de actividades de refuerzo y ampliación
que permiten ajustar nuestra labor educativa a aquellos niños/as que por sus características
propias frente a los aprendizajes las necesitan.

El siguiente elemento a tratar será fundamental para completar la unidad que le

presento. Estoy hablando de la evaluación.
Para ser conscientes de cuál es la dirección que ha llevado nuestro planteamiento didáctico
es fundamental llevar a cabo una evaluación que tendrá como finalidad ultima la mejora
del proceso de enseñanza- aprendizaje. Esta valoración la vamos a entender como:
Proceso global: valorando tanto el proceso de enseñanza, nuestra propia programación y
el desarrollo de las capacidades de nuestros alumnos y alumnas en el proceso de
aprendizaje.
En el proceso de enseñanza y en nuestra programación podemos evaluar:
- Se ha mantenido el interés durante las diferentes actividades.
- Se ha respondido a los diferentes estilos cognitivos.
- Se ha contemplado la flexibilidad del tiempo.
- Se ha considerado la iniciativa de los niños/as.
- Han sido suficientes los materiales y recursos.
- La organización del espacio ha sido la adecuada
- Se ha permitido ejercitar la autonomía.
- Se ha permitido la interacción con los iguales.
- Se ha cumplido lo previsto.

En cuanto a la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos/as se tendrá en cuenta

si:
- Desarrolla su curiosidad e interés hacia aspectos relacionados con el cuerpo humano.
- Se relaciona con los demás expresando sus sentimientos y emociones.
- Mejora la expresión y enriquece su vocabulario.
- Adquiere conocimientos lógico-matemáticos.
- Desarrolla la creatividad y el uso de técnicas plásticas.
- Avanza en el proceso grafo-motriz.
- Trabaja en grupo y establece límites a sí mismo.
- Actúa con autonomía en circunstancias habituales.

Como técnica de evaluación se utilizara tanto la observación directa como indirecta,

entrevistas a familias y a los alumnos/as y como instrumentos, registraremos en un
diario de clase las observaciones llevadas a cabo, como las acciones que tienen lugar
en los rincones, durante la asamblea…
Como conclusión señalar que, si los educadores desde la escuela infantil fomentamos
que el corazón de nuestros alumnos/as está repleto de sueños y esperanzas,
conseguiremos que cada día sea para ellos una maravillosa sorpresa.

Para la elaboración de esta unidad didáctica me he basado esencialmente en las fuentes del
currículo, mi propia práctica docente y la experiencia aportada por mis compañeros y
compañeras que me han ayudado. Los contenidos de los temas de la oposición me han
facilitado un soporte teórico exhaustivo.
Asi pues me he servido de los siguientes tipos de bibliografía:
LEGISLATIVA:
-LOE
-LEA
-Decreto 428/2008 de 29 de diciembre.
-Orden de 5 de agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
educación infantil en Andalucía.

TEXTOS DE AUTORES:
REFERENCIAS WEB: