UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO AÑO 2020 - 2021

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Ana Santos López ÁREA/ CIENCIAS SOCIALES GRADO/CURSO: PRIMERO PARALELO: ÚNICO
ASIGNATURA:
LAS CIVILIZACIONES
Nº DE LA 3 TÍTULO DE LA FLUVIALES MAS OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD UNIDAD ANTIGUAS

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
1.-CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de Mesopotamia
al desarrollo tecnológico, económico y científico desde la perspectiva de su condición
de ―cuna de la humanidad
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
CE.CS.H.5.5. Describe y valora los grandes aportes tecnológicos,
económicos y científicos de las culturas de Mesopotamia, China,
India y Egipto a la humanidad, y su impacto en la contemporaneidad

2.-CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura Mesopotamia al CS.H.5.1.5 Describir y valorar los grandes aportes de la cultura
desarrollo tecnológico, económico y científico de la humanidad. Describir y Mesopotamia al desarrollo tecnológico, económico y científico.
valorar los grandes aportes de la cultura Mesopotamia al desarrollo tecnológico,
económico y científico.

3.-CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al desarrollo C.S.H.4.1.1. 6.. Entender, desde sus diferencias, sus aportes a la cultura
tecnológico, económico y científico de la humanidad. universal de las civilizaciones antiguas.

CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de la India al CS.H.5.1.19. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura india
desarrollo tecnológico, económico tecnológico, económico y científico

CS.H.5.1.19. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de Egipto al desarrollo CS.H.5.1.20. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura egipcia
tecnológico, económico. tecnológico, económico y científico
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio Oriente en CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la mujer a lo largo de
comparación con la situación contemporánea toda la historia, desde la comunidad primitiva hasta el presente, destacando
sus liderazgos intelectuales y políticos, sus luchas contra la dominación y sus
distintos roles sociales

EJES TRANSVERSALES LA FORMACIÓN DE UNA PERÍODOS 4 SEMANA DE INICIO

CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
DESTREZAS METODOLOÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

-1- Computadora.
Guía del docente  Comprender de Técnica: Prueba
 Activar los conocimientos previos de los  Internet. modo general las Instrumento: Prueba escrita
estudiantes, realizando preguntas como: ¿La Libro de texto del principales
metalurgia contribuyó para el desarrollo de las características del
estudiante.
civilizaciones?? ¿Cómo se golpeaba el hierro descubrimiento de
 Pizarra.
caliente para darle forma y elaborar los metales.
herramientas y utensilio? ¿Crees que La  Tiza liquida.
agricultura, la metalurgia y las nuevas  Cartulinas A4 y A3.
Fichas mnemotécnicas.  Entender, los aportes
herramientas permitieron la construcción de
a la humanidad de la
las primeras civilizaciones?  Documentos primarios:
utilización de los
 Leer las páginas 74 -75 del texto sobre e l Láminas.
metales.
trabajo de los metales.
 Descubrir el modo de fundir el cobre y darle
forma mediante molde.
 Identificar las zonas
 Tomar notas de los tres títulos principales del Creciente Fértil
posteriores al introductorio, pagina 74.
 Analizar el impacto de los metales La mejora de
las técnicas agrícola, intercambios comerciales.
El comercio, además, se vio favorecido por el
desarrollo de nuevas técnicas de navegación, el
descubrimiento de la rueda o el uso del caballo
como montura.
 Entender como la acumulación de riqueza dio
origen a las clases sociales y a las sociedades
neolíticas del Creciente Fértil habían empezado
a transformarse hacia el IV milenio a. C., gracias
 al trabajo de los metales y al desarrollo de la
agricultura.
 Investigar sobre cuál fue el primer metal que el
hombre descubrió y lo trabajo.
 Comparar las propiedades del cobre, hierro y
bronce.
 Instruir a los educandos en la realización de un
ensayo comparativo (conceptos e ideas clave
como desarrollo el inicio de la metalurgia
favorecieron una serie de cambios en las
sociedades neolíticas

- 2- • Computadora.
• Guía del docente.  Comparar las escrituras Técnica: Prueba
 Activar los conocimientos previos a través de cuneiformes con la
un dialogo de las civilizaciones que se • Internet. Instrumento: Prueba escrita
escritura jeroglífica.
desarrollaron en las riberas de los ríos • Libro de texto del
 Determinar el significado Mesopotamia. estudiante.  Exponer la
 Describir los procesos de mejoramiento • Pizarra. organización y los
técnicas, unidas al perfeccionamiento de las • Tiza liquida. mecanismos de
herramientas, permitieron aumentar la • Mapas físico y político de gobierno de la
producción agrícola y conseguir excedente. Europa y de América. civilización de
 Analizar el impacto de las ciudades-Estado a • Mapamundi. Mesopotamia.
menudo se enfrentaron entre sí por • Cartulinas A4 y A3.
conseguir más tierras y para controlar el
agua. Algunas llegaron a dominar a otras y  Elaborar cuadros
formaron reinos. sinópticos de los temas
 Investigar los reinos de los sunerios babilonio expelidos
asirios y acadios su organización económica,
social y políticas.
 Analizar las características de la organización
social en Mesopotamia existía una sociedad
jerarquizada.
 Apreciar como la religión mesopotámica no
ofrecía la esperanza de una vida mejor tras la
muerte, ni esperaba la inmortalidad.
 Identificar las funciones de la escritura
pictográfica pueden representar objetos,
animales y personas, pero también sonidos,
 que se agrupan para formar una palabra y
cuneiforme son dibujos simplificados de
objetos, animales o personas.
 Conocer los avances científicos, tecnológicos
astronómicos y arquitectónicos que se dieron
en Mesopotamia.
 Comparar las escrituras cuneiformes con la
escritura jeroglífica.
 Exponer la organización y los mecanismos de
gobierno de la civilización de Mesopotamia.
 Elaborar cuadros sinópticos de los temas
expelidos.
-3-  Computadora.  Comprender de Técnica: Prueba
Guía del modo general las Instrumento: Prueba escrita
 Activar los conocimientos previos, por medio docente. principales
de lluvias de idas, quien ha escuchado Internet. características de
sobre los guerreros de terracota, funcionario las civilizaciones
Libro de texto del
mandarín, el cultivo de arroz y otros cereales históricas.
estudiante.
fue la base de la economía china y la Gran
Pizarra.  Entender, desde
Muralla China,
Tiza liquida. sus diferencias, sus
 Definir el territorio chino ha sido agrícola por
Mapas físico y aportes a la cultura
excelencia, pues cuenta con importantes ríos
político de Europa y universal.
(HoangHo, Yang-Tsé-Kiang y el Si-Kiang), y
constantes lluvias provocadas por los vientos de América.  Identificar cómo el
monzones, que mantiene inundadas grandes Mapamundi. presente está
extensiones de terreno. Cartulinas A4 y A3. también
 Caracterizar el poder era ejercido por la Ficha Bibliográfica ―construido‖ por
sucesión familiar, o sea, por dinastía, Sócrates, Confucio y los legados de esas
era teocráti co Por eso a los discípulo Tseng civilizaciones
anti guos emperadores se les Tseu..
debía rendir obediencia y
sumisión.
 Investigar sobre las clases sociales de la
antigua China y sus funciones.
 Comparar la religión y filosofía Sócrates,
Confucio y discípulo Tseng Tseu.
 Conocer los aportes de la cultura
china al mundo, Astronomía,
 matemáti ca, Medicina: Tecnología:
En el siglo I ya los chinos conocían
el papel, lo mismo que la imprenta
en el siglo VIII, mucho antes que
Gutenberg. La pólvora y la brújula
 Elaborar un mapa conceptual de las
características importantes de la
civilización China.
 Comparar el proceso .de las dos culturas
china e egipcia en los aspectos económico,
sociales, y avances tecnológicos
 Analizar con fue la construcción de la Muralla
China

- 4. Computadora. 3. ADAPTACIONES Técnica: Prueba
Guía del docente. CURRICULARES Instrumento: Prueba escrita
 Determinar los conocimientos previos Internet.
de los estudiantes sobre la ilustración y Libro de texto del
los personajes relacionados a este estudiante.
movimiento. Pizarra.
 Definir el concepto Ilustración. Tiza liquida.
Mapas físico y político
 Caracterizar a la Ilustración como
de Europa y de
movimiento filosófico. Examinar sus
América.
alcances e influencia.
Mapamundi.
 Relacionar la Ilustración con la Cartulinas A4 y A3.
Revolución científica del siglo XVII Fichas mnemotécnicas.
que permitió el desarrollo de nuevos Documentos primarios:
descubrimientos y el logro de variados sobre los
importantes avances científicos. movimientos sociales
 Elaborar una ficha bibliográfica de Fotografías de prensa
personajes como Galileo Galilei, de la época
Johannes Kepler, Isaac Newton,
Francis Bacon y René Descartes.
Elaborar un cuadro.
 Debatir sobre el racionalismo y el
 empirismo. Sustentar los argumentos.
 Trabajar con fichas que contengan
frases célebres de los pensadores.
 Caracterizar al liberalismo como
corriente de pensamiento que planteó la
necesidad de disminuir el poder
absoluto del Estado y su intervención
en asuntos civiles y económicos.
 Elaborar organizadores gráficos que
comparen las corrientes de
pensamiento que se introducen en la
lección. Determinar semejanzas y
diferencias.

- 5- Computadora.  Ubicarlas en un mapa Técnica: Prueba

del mundo la civilización
 Determinar los conocimientos previos de Guía del docente. Instrumento: Prueba escrita
de la India.
los estudiantes sobre la civilización dela Internet.  Preparar en colectivo
India, opinar sobre organización de castas Libro de texto del una línea del tiempo
en la India fue la endogamia, esto es, la estudiante. que recoja los periodos
obligación de casarse con personas de la
Pizarra. de existencia, y rasgos
misma casta principales, de esas
Tiza liquida.
 Que conocen sobre l leyenda del Taj Mahal civilizaciones.
Mapas físico y político de
 Cuestionar posibles
 Definir la ub icación ge og rá fi c a y los Europa y de América.
contenidos antes
pe riod os hist óric os de la In dia Mapamundi. aprendidos sobre la
(pe riod o ario d ráv id a y el impe rio)
Cartulinas A4 y A3. ―jerarquía‖ histórica
 Conocer a la primera dinastía fue Manú, cuyo
Fichas mnemotécnicas. entre civilizaciones.
código de leyes, que lleva su nombre,
Documentos primarios:  Procurar identificar
prescribe una doctrina, llamada
problemas sociales que
“chaturnvarnya” El término “varnya” significa documentales los
aportes culturales afrontaron, o sobre las
“color”. Las principales características del
matemática, astronomía, cuales se constituyeron
sistema de varnya eran: • Desigualdad
tecnología el cultivo de esas civilizaciones, por
inmutable determinada por el nacimiento en
ejemplo, existencia de
una casta. • Distribución desigual de los oficios algodón con fines
esclavitud, servidumbre,
por castas. • Endogamia, pues estaba prohibido textiles.
luchas sociales, etc.
 el matrimonio entre castas e inclusive entre
grupos dentro de una misma casta.
 Entender que las actividades agrícolas de la
India contaron con el esclavismo y sistema de
castas
 Relacionar los aportes culturales matemática,
astronomía, tecnología el culti vo de
algodón con fi nes texti les y el
desarrollaron la industria del acero.
 Elaborar una ficha para diferenciar la religión
de la India entre el Brahma Budismo.
 Debatir sobre la ingeniería hidráulica, al diseñar
un sistema de recolección de aguas residuales
para inodoros y alcantarillados y su
arquitectura

 Elaborar organizadores gráficos que

comparen las corrientes de pensamiento
que se introducen en la lección.
 Determinar semejanzas y diferencias la
religión de la India entre el Brahma
Budismo.

- 6- Computadora. •Ubicarlas en un mapa del

mundo la civilización de la India,
 Activar los conocimientos previos acerca Guía del docente.
Egipcia y China
del rol pasivo de la mujer, en la producción Internet. •Preparar en colectivo una línea
y transmisión de la cultura a través de la Libro de texto del del tiempo que recoja los
educación de los hijos y de los oficios estudiante. periodos de existencia, y rasgos
manuales. principales, de esas
Pizarra.
 Conocer como las sociedades antiguas, Tiza liquida. civilizaciones.
protegían la figura maternal y el Código de •Cuestionar posibles
Mapas físico y político de
Hammurabi, ante casos de divorcio en contenidos antes aprendidos
Europa y de América. sobre la ―jerarquía‖ histórica
favor de la mujer, llegara a ser reina, esto
porque el derecho de sucesión se basaba Mapamundi. entre civilizaciones.
en la divinidad de la sangre real y no en la Cartulinas A4 y A3. •Procurar identificar problemas
sucesión patriarca. sociales que afrontaron, o sobre
las cuales se constituyeron esas
 Definir a la mujer de la civilización Inda
 tenía importancia por su fertilidad y civilizaciones, por ejemplo,
sexualidad. existencia de esclavitud,
servidumbre, luchas sociales,
 Conocer a la mujer de la civilización China
etc.
cuando una mujer era considerada pérdida
económica, por lo que muchas eran
ahogadas o abandonadas al nacer, solo
eran preparadas para laslabores
domésticas.
 Elaborar un mapa conceptual de las
características importantes del rol de
las mujeres en las distintas la
civilización.
 Comparar el rol de la mujer en las
distintas civilizaciones.
 Diferenciar entre la posición de la mujer
en Egipto y las demás civilizaciones
fluviales antigua.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades para leer y
escribir.
• Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
• Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
• Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para
aquellos jóvenes que tienen mucha dificultad con la
escritura a mano.
• Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los
textos que se dictan (como la aplicación VoiceOver).
• Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales
 experiencias que tienen lugar en el aula.
• Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del
material que requieren leer los jóvenes.
Solicite que realicen organizadores gráficos de los distintos términos.
Puede tener a la mano una serie de plantillas que puedan ser
fotocopiadas y utilizadas
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Ana Santos L. DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR: Dr. Jorge Sánchez S.
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